教師學習計劃范例

摘要：

英語是學生初中學習階段學習的重點學科，初三是學生在整個初中階段最重要的一年，也是最關鍵的一年，學生在學習過程中如果能在英語這門課程上取得進步，就可以在不久的中考考試中取得優異的成績，從而為高中英語的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：

初三英語；教學策略；助跑著

教師在初中英語課程的教學過程中應該以生為本，關注每一個學生學習的特點，在學生學習英語的過程中為學生及時提供幫助。如何才能讓學生在初三英語學習過程中學好英語，下面我根據自身的學習經驗，簡單地談一下初三英語的教學策略。

1信心十足，目標明確，制定計劃，激發興趣

我們都知道學生在學習初三英語課本時會有很多的生詞，而且初三的英語課文相對于之前的文章來說比較長也比較難，學生在學習過程中對于聽、說、讀、寫的要求也相對比較高。因此，學生在學習英語的過程中是否信心十足、目標明確是學生能否順利并且成功的學習好英語的一個重要的因素。教師在教課之前也要充分的備好課，吃透教材里面所要講的內容，并歸納出整節課所要體現的重點知識以及難點知識，盡量做到有的放矢。教師在教課過程中也需要提高授課的效率，關注課堂上學生的學習狀態，采用靈活多變的教學方法來活躍課堂上的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，讓學生高效率地去學習，學生在學習英語的過程中不可以盲目的去學習，而是要制定一個周密的切實可行的學習計劃，學生在學習英語的過程中不僅僅要有每一天的英語學習計劃，還需要有每一周的學習計劃以及每一個月的學習計劃。學生要想順利地完成初三英語的學習，需要掌握的單詞大概有1500個、詞組2000－3000個、句型大概接近100個，學生在學習過程中如果沒有學習計劃就很難順利地完成初三英語的學習。與此同時英語教師也應該讓每一個學生都明確各個階段所需要學習的內容，并給學生制定有效的學習措施以確保學生能夠在規定的時間內順利完成，教師也需要加大學生學習過程中督促檢查的力度，并在此基礎上對學習掌握知識的程度進行總結。教師在教學過程中也可以向同學展示目前中國市場對于外語人才的需求量，讓學生意思到英語的重要性，從而樹立起遠大的理想與目標，進而更加努力的去學習英語。

社會的發展越來越快，教師的教學模式也應該隨著時代的進步而不斷更新和調整。教學改革過程中，教學的綱領和宗旨發生了很大的改變，所以，在高中數學教學中，教師應該多了解學生的學習狀況和吸收知識的能力，然后根據實際情況對學生采取適合的教學方案，采取措施進行有效的整改，繼而提高教學質量。學生自主學習能力的培養對于學生的學習是相當重要的，對于高中生來說，它不僅可以促進學生成績的提高，還可以促進學生個人能力的提升，從而取得滿意的成果。

一、高中數學教學中的問題

（一）教學方式枯燥教師

總是習慣于用傳統的教學方式，這樣會使教學形式枯燥、單一，依照課本內容念的方式已經不適應當前學生的學習需求。學生在接受知識的過程中如果覺得枯燥乏味就無法進入學習的狀態，使學習效率降低。學生在課堂上依然處在被動的一方，作為主動方的教師更應該注重教學方式的變化，才能不斷提高學生的學習效果。

（二）學生的數學學習興趣不高

很多教師在授課過程中只注重知識的輸出而忽略了學生的吸收能力，學生長期處于這樣的狀態會降低學習的熱情和興趣。當學生對某一內容存在疑惑的時候，如果師生之間沒有交流就很難提高學生的水平。高中生的思維正處于非常跳躍的階段，過于壓抑、沉悶的課堂環境會讓其對學習失去興趣，從而影響學習質量。

（三）缺乏學習動機

一、檔案袋評價方法的基本思路

（一）檔案袋（portfolio）評價起源

最初使用檔案袋管理形式的是歐美的畫家和攝影師，他們有選擇地收集自己的作品向委托人展示。檔案袋的提供者同時也是檔案袋所收集作品的創作者。在學習效果管理中引入這種評價方法就是在一定時期內，學生通過計劃和反思學習過程而構建起來的有關學習過程信息的系統收集，旨在促進學生學習質量的提高，故此，這種檔案袋可以稱為“學習過程檔案袋”。需要指出的是，對于檔案袋中應當選擇收集哪些信息資料，并無統一的標準。它可以包括各種資料，比如學習管理檔案袋中可以包括學期初的學習計劃、階段性學結、課外自學資料、課堂互動過程記錄、期末成果以及就學習問題與教師溝通的信件等。而且，檔案袋不僅是學習材料的一個歸集，同時也應該是教師檢查教學效果、學生與他人分享自己學習方法的一個過程。

（二）檔案袋評價的基本思路

檔案袋評價法作為一種全新的教學管理方式，在為教師提供了一種創新性的教學評價手段的同時，也為學生提供了一種更加有效的語言學習方法，評價的重點由重“量”轉向了重“質”；既重視學生學習成果也重視學習過程?；趹媚芰ε囵B的專業英語教學注重的是學生通過這門課程的學習，就業之后能干什么，因此，每個學生檔案袋的構建都是圍繞這一思路展開，由每位學生自行構建自己的學習管理檔案袋，期末交由任課教師評價成績。檔案袋在英語教學中的引入，使教學活動突破了課堂的限制，自主學習有了更新的意義。同時，在檔案袋評價法實施的整個過程中，教師的作用是至關重要的。從檔案袋的創建，到內容資料的充實，以及最后的成績評定，教師的指導示、范和建議不可或缺。

二、檔案袋評價法的具體實施

（一）檔案袋的類型

摘要：在我們高中英語的課堂學習中，除了教師所安排的教學內容，我們學生也要進行一定的自主學習，尋找出在英語課堂上所接受的教學方式有沒有什么問題，及時與教師溝通，保證我們的英語教學質量。高中英語教育是針對我們學生的英語基礎加以語言難度的提升，在具體的高中英語學習過程中反映出教育方式的落后，對于提高學生的英語學習效率起不到對應的作用。因此，我覺得高中英語教育改革也要從學生的角度入手，積極迎接新的教學模式，結合新時期的教育特點，總結自己的學習方法。所以，本文就從高中英語課堂合作學習方式談談具體的學習心得。

關鍵詞：高中英語；課堂合作學習；心得

一、引言

新課標教育模式指出：新時期要注重課堂合作學習的作用，積極利用課堂合作學習模式來達到提升英語教學效率，進一步提升我們對于英語的學習興趣。就目前所反映出來的現狀是，大多數英語教師已經在新時期的影響下，改進了教學模式，引進了先進的教學資源，此時更需要學生要積極接受新的教學模式，改變學習方式。課堂合作學習能夠在很大程度上提升我們學生的學習興趣，幫助我們學生從自我的缺陷出發尋找英語學習中的弱點，也就進一步提升英語學習的技巧性。

二、高中英語課堂合作學習的優勢

（一）促進同學之間英語合作學習的競爭性

英語的學習過程中要對各個部分進行一定的學習，一旦同學們在具體的學習過程中遇到困難，就會喪失對英語學習的信心，而且目前學生在學習過程中遇到問題也不會積極提出來，導致問題拖延下來，就會使得整體成績下滑。但是通過課堂合作學習就能很好地幫助解決學習過程中的問題，課堂合作學習是通過建立學習小組，同學們可以一起學習，有出現英語問題可以及時得到解決，而且小組之間合作學習會形成一種隱形的競爭力，在小組成員之間形成競爭意識，大家都會想在小組成員成績排名上占據好的地位，進一步使得合作學習的競爭性。通過課堂合作學習能夠有效地促進我們主動對英語語法等學習，從獨立學習、獨立探究到合作學習，對兩者進行很好的融合，進一步促進學生綜合能力的提升，更能促進學生通過自己的探究來提高英語成績。

【摘要】將績效管理的思路和步驟運用到課程教學中，從課前計劃制定、課中互動監督、課后總結面談及反饋改進幾個環節來設計教學過程，教學效果會有極大的改善。尤其是溝通和反饋對鞏固課程效果、教師教學方式提升和師生和諧關系的建立有著積極的作用。

【關鍵詞】績效管理；課堂教學

一、民辦學校課堂教學的現狀

民辦高校目標是培養具有較強社會適應能力和競爭能力的應用型人才。眾所周知，民辦學校的學生入學門檻不高，學習目標不太明確，學生自覺性相對較差，課堂秩序不規范的現象較為普遍。當前大學課堂教學中，教師是課堂的主角，很少會有教師選擇在課前針對學生的專業特點及個性習慣提前和學生一起有針對性的設置學習計劃。更較少結合了解的信息去調整教學方式。課上缺乏與學生互動交流，課后對教學效果的評價主要依靠課程考試，考試的結果也僅作為該門課程成績記載。在這樣的學和教的環境及模式下，學生對課程知識的掌握程度多為一知半解，長期被動接受也導致學習的積極性和勁頭越來越低。

二、績效管理思想在課堂教學中的實踐

績效管理提倡的以人為本的內在特點和大學的教與學的環境是相通的。在大學課堂的教學中，教學效果的好壞通常用某門課程某個班級的整體績效來分析，包含學習成績和學習過程態度兩個緯度。具體實施的過程中，可以從績效計劃、績效實施監控、績效考核面談、績效改進提升四個步驟來落實。

（一）制定績效計劃

在新課程改革的背景下，傳統的死記硬背和機械學習亟須改變，應引導學生通過自主學習，提高綜合學習能力，從而愿學、樂學、會學、善學。筆者在本文主要探討如何在初中地理課堂中設計自主學習材料，旨在提高學生的自主學習能力。

一、自主學習及其目標、特征

自主學習是指學生自己制訂學習目標和學習計劃，通過運用一定的學習方法，對自我進行監管，并按照一定的標準對自己的學習成果進行評價和總結。自主學習主要有四個特征。一是自主性，主要是指學生充分發揮主體精神，自己安排自己的學習。二是能動性，是指學生有自覺學習的積極性，主動對自己的學習過程進行管理和控制。三是相對性，指的是學生的自主學習并不是完全獨立的，它還包括與同學和老師的交流和合作。四是漸進性，是指自主學習能力的培養不是一蹴而就的，是一個復雜的、系統的過程，因此學生應該把自主學習能力的培養作為自己的長期目標。五是反饋循環性，自主學習的每一個部分都需要經過反饋，不斷完善，如此循環往復。

二、初中地理課堂自主學習材料的設計原則

初中地理課堂的自主學習材料是學生進行自主學習的重要“硬件”基礎，因此，材料的設計一定要體現教學模式的特點，根據自主學習過程和教學過程設置材料的程序。湖北大學黎世法的“異步教學法”具有較強的科學性和可行性，得到了廣泛認可，本文就是在此教學法的基礎上進行的初中地理課堂自主學習材料的設計。異步教學法包括學生的自主學習過程和教師的教學過程兩部分，其中前者包括制訂學習計劃、進行自主學習、啟發思維、及時小結、獨立完成作業、改正錯誤、系統總結和運用創造，后者包括教師的自主教學、啟發教學、復習教學、作業教學、改錯教學和小結教學?；诖耍M行初中地理課堂自主學習材料設計的原則如下。

1．學習目標明確的原則。新課標要求課程教學要達到三個目標:知識和技能的掌握、過程和方法的探討、情感態度和價值觀的升華。在設計地理課堂自主學習材料時，首先要使學生明確自己的學習目標。根據課標要求，我們把學生的自主學習目標歸納為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。

2．學習內容多樣的原則。學習內容多樣主要包括內容構成的多樣化和內容展現形式的多樣化。內容構成的多樣化主要是指學生自主學習材料來源的廣泛性，可以是地理教材，可以是教師的補充資料，也可以是學生提出的問題。內容展現形式的多樣化，即在材料中盡可能避免出現純理論知識的描寫，多采用地理圖片、地理小故事、案例探討等內容，豐富材料的趣味性。

一、美術課程主觀能動性指導原則

學生經過教師精心的指導，學生學習美術的積極性被調動，在課程上學生表現出學習渴望，他們積極的進入美術學習，主動的尋找教師解決問題。學生的導性被摒棄，師生紛紛選擇意識學習，從而建立起平等性學習趨勢，學生學習欲望被激發，美術教學質量由此被提高。

二、主觀能動性的意義

學生學習主觀能動性指的是，在實際教學中，學生是學習的主體，他們可以根據自身學識運行潛能，將美術學習當成是一件趣事，在其中享受獲取知識的快感，豐富對美術知識的渴求。在引導過程中，教師要明確每個學生們特殊情況，學生的知識結構、思維能力、性格等等方面差異大，教師明確了其中的具體情況之后，更夠因材施教是最優的教學方式。從實踐中發現，同樣的課程、同樣的學習計劃、同樣的授課內容，學生接受水平各異，不同的學生獲得不同的學習效果，這些差異出現最根本的原因是：學生自身的主觀能動性差異大。因此，教學方向開始發生改變，教師授課過程中除了給學生傳授知識的同時，還需要調動學生學習主觀能動性。

三、美術教學中主觀能動性

教師需要和學生建立起良好的關系，這樣可以幫助教師掌握學生心理變化，能夠及時掌握學生對美術學習需求。在學習中，學生都渴求獲得教師的關注和尊重，希望得到教師贊許和鼓勵。教師在時刻不要吝嗇自己的微笑，在學生學習美術出現困難時，鼓勵學生度過難關；看到學生學習興趣不高時，鼓勵學生努力學習；看到學生取得成績時，教師及時贊許學生，也許教師的一個微笑，一個手勢，一個動作都會感化學生，都讓學生感到溫暖。學生得到教師的鼓勵之后，他們的學習興趣會更高，學習主動性和積極性也被提高。教師關愛每個學生，讓學生感受到溫暖，學生將班級作為學習的歸屬地，他們的學習積極性會被提高。教師要深入了解學生，從中找到學生情感敏感區，適當的利用情感教學方式激勵學生。而實現這教學目的最關鍵的前提是，教師要關愛每個學生，用自己的情感去融化學生，這樣將更好的促進學生學習，建立起良好的師生關系。

教師要給學生足夠的實踐空間，為了發揮出學生主體性，課程學習中教師要不斷的激烈學生，引導學生朝制定的教學目的進行學習。學生具備了思考空間之后，學生的思維能力得到提高，學習興趣由此提升。最重要的是，學生學習主觀能動性被充分的發揮出來，學生學會了獨立思考問題，學會自行處理問題。教學的目的也實現，達到了真正的教學目的。教師都知道興趣是教學的基礎，因此教師要努力提高學生學習興趣。美術教學中更需要興趣，因此美術它不同于其他學生，它不參與高考成績，很多的學校為了提高教學進度都會把改課程砍掉，然而美術教學可以培養學生審美水平，可以豐富學生學識。從中看出，該課程學習更需要興趣，興趣推動學生積極去探索知識，去接受知識熏陶，激烈學生努力學習，對整個教學質量提高有重要影響。

摘要：

所謂行為習慣，是指在一定的思想指引下，對于事件所作出相關的行為舉止予以回應的行為活動。行為習慣通常是在人的幼年期養成的，因此對于中小學生行為習慣養成的教育顯得尤為重要。根據《中小學生日常行為規范》中的規定，學校應針對中小學生開展行為習慣養成教育。本文從中小學生行為習慣養成教育的現狀和中小學生習慣養成教育的實踐兩方面，闡述教師對于中小學生行為習慣養成教育的見解。

關鍵詞：

中小學生；行為習慣養成教育；實踐探索

引言：

每個人的行為習慣將伴隨其一生，良好的行為習慣更是使人終生受益。因此，從小對行為習慣進行教育培養顯得至關重要。對于處在學齡階段的學生來說，學校是其接觸最頻繁、相處時間最多的地方。所以，如何有效的進行中小學生行為習慣養成教育成為學校實踐探索的重要課題。

1中小學生行為習慣養成教育的現狀