教師學年總結范例

摘要：實習是教學的重要組成部分，是完成專業培養目標的重要環節。想要真正達成實習目標，需要關注實習每一環節的組織，科學安排實習流程，方可實現幼兒師范學校培養適應社會需要的應用型人才的培養目標。

關鍵詞：實習;實習流程;實習組織

學生通過實習將理論與實踐有機結合，為就職奠定扎實基礎。通過保育實習、教育見實習、教育實習，實現學生對幼兒園保教工作的深度認知，培養熱愛幼教工作的積極情感，練就組織、實施幼兒園一日生活的操作技能，以達成幼兒師范學校培養適應當前社會需要的幼兒教育應用型人才的培養目標。想要將實習落到實地，真正達成實習目標，需要關注實習每一環節的組織，科學安排實習流程。主要分為三個部分八個環節：三個部分是指實習前的準備、實習中的檢查和督導、實習收尾和總結。八個環節包括制定實習計劃、聯系實習基地、安排帶隊教師、體檢和購買實習保險、召開帶隊教師和實習生動員大會、組織檢查督導、評定實習成績及實結工作。

1準備部分

1.1制定實習計劃

首先，根據教學計劃，科學制定實習計劃。完整的實習計劃要標明學校名稱、實習學年、專業、實習名稱、種類說明、意義及時間安排。其次，要從實習目的、實習內容、實習要求、帶隊教師職責、指導教師職責等方面詳細闡述。最后，要有學校名稱和時間，加蓋學?；蚪虅仗幑隆?/p>

1.2聯系實習基地

摘要:本文通過梳理校企合作模式，在對比本科院校和高職高專院校校企合作模式基礎上，提出應用型本科院校市場營銷專業校企合作的五種模式，進而提出“四級推進”、“三方互動”的構建思路，其亮點在于分級分類差異化設計理念能夠使不同年級市場營銷專業學生有效利用校企合作達到提升專業水平、提高實踐能力的應用型人才培養目標。

關鍵詞:應用型本科院校；市場營銷；校企合作；人才培養模式

校企合作誕生于20世紀初的美國，其核心要素是企業、學校、教育、合作。校企合作是高校提高學生動手能力、開展實踐教學、培養應用型人才的有效途徑。但高校與高校之間，專業和專業之間由于辦學定位、人才培養目標、人才培養模式等存在差異，在開展校企合作時要因校而異、因專業而異。對于應用型本科院校市場營銷專業來說，有效發揮校企合作的作用，要探討構建“四級推進”、“三方互動”校企合作模式。

1本科和高職院校校企合作模式的比較

校企合作的模式多種多樣。大致有學校引進企業模式、勞動和教學相結合的工學交替模式、校企互動模式等，經歷了從＂企業配合＂到＂校企聯合＂再到＂校企一體＂的演變過程。但目前種類繁多的校企合作模式多針對高職高專院校，對本科院校尤其是應用型本科院校而言，校企合作的模式種類相對比較少。通過表1的比較發現，盡管本科院校和高職高專院校在校企合作模式的理念方面趨同，即都以理實一體為出發點，但兩者在目標、任務、方式等方面有明顯的差異。

2應用型本科院校市場營銷專業校企合作模式的選擇

2.1選擇的依據和原則

第一篇：高校公共藝術教育管理分析

一、高校公共藝術教育管理現狀

高校公共藝術教育的開展前景良好，當前在我國的一些重點院校，公共藝術教育正在如火如荼的開展，部分院校開設了相應的公共藝術課，并針對教育管理工作成立了相應的管理機構。但是一些一般的高校，其課程開設以及管理工作都不太樂觀，相應的管理機構和師資力量建設都達不到學生學習的要求。例如在湖南地區的高校，通過修訂教學方案，把公共藝術課程列為文化必修課，并成立教育管理機構，開展公共藝術教育課程規劃，擴展藝術教育空間，但是在教育管理方面依然存在著管理機制不完善，管理工作落實不當的問題，從而影響了課程開展的實際效果。在河南地區高校中，專門成立了公共藝術教育管理機構，逐步完善領導體制、運行機制，保證教育工作開展順利，公共藝術課程開展規范，同時支持藝術社團的發展，在校園內營造藝術氛圍。在部分綜合性高校中，學校依托特色專業，廣泛發展人文、藝術等公共課程教育，例如增設了中國美術史、中國書法、中國陶藝、西方音樂、西方電影欣賞等課程，并開設地方性特色文化藝術課程，如評劇、越劇、京劇等教學課程，提高了在校大學生的藝術素養。在高校公共藝術教育繁榮發展的背后，也逐漸暴露了教育管理方面存在不足，師資隊伍結構不合理，教師專業素質有待于提高，公共藝術教育經費投入不足，因此加強高校公共藝術教育管理工作研究至關重要。

二、高校公共藝術教育管理中存在問題

（一）公共藝術教育學科定位模糊

公共藝術教育管理工作是公共藝術學科順利開展的保障，當前部分高校對公共藝術學科的定位模糊，也沒有設置相應的管理機構，尤其是學科的教學目標不明確，缺乏系統性的教學規劃，甚至部分學校違背了公共藝術學科的全面教育作用，把其作為一種功利性的科目，這也都造成了相應的管理工作難以開展，公共藝術教育管理最終被功利化打敗，從而影響了管理工作的統籌性。

（二）課程管理較為松散

摘要:基于校企合作基本內涵，分析了中職機械類專業教學改革的現實依據，從教學改革規劃、教學改革實施、完善課后評價三方面入手，提出校企合作下中職機械類專業課程改革策略，以提升機械類專業課程教學質量。

關鍵詞:校企合作;機械類專業課程;改革策略

中職院校作為國家應用型人才的主要培養基地，必須完善教育體系，深化培訓體系，促進校企合作，從而實現產教融合的新型教學形式。應用型學科的根本目的是培養實踐型人才，機械類專業也是如此。在校企合作制度下，進行中職機械類專業課程改革十分必要，只有中職教育體系創新、轉型發展，才能培養企業和社會需要的技術人才。

1校企合作基本內涵

校企合作是當前職業教育的重點項目，也是辦學模式中最熱門的一種，在提高人才質量、加速校企之間信息互通、平衡校企之間人才供需、調配校企之間資源等方面具有促進作用，可以實現校企雙贏［1］。具體指中職院校與社會企業構建課程體系，共同制訂并參與人才培養計劃，從而滿足企業對專業技能人才的需求，將多項合作、多層面結合作為校企合作的基本原則，主要模式有工學結合、訂單式培養、引進式和互動式四種，其中工學結合主要指勞動與教學相融合，訂單式培養指前期學校在進行專業課程設置時，以合作企業的實際需求為基礎，按需定崗，引進式指中職院校選擇行業領先、技術成熟的企業進行合作，互動式指引進企業人才作為中職院校的特邀教師，培養學生的綜合實踐和運用能力。

2中職機械類專業教學改革的現實依據

中職院校希望本校學生能夠順利畢業，走向社會所需崗位，在提高本校升學率的同時，增加企業用工需求，實現學生的個人價值。企業的根本目的是招納人才能夠快速勝任崗位，為企業的生產和制造加油助力，提升生產效率和生產質量。從這一層面來講，中職院校與企業的根本目的是一致的，為校企合作打下堅實基礎。當前，很多中職院校對于機械類專業課程的講授不到位，實踐操作系統不完備，難以將理論和實踐有效銜接并融合，教學效果和效率較低，學生綜合能力難以提高。因此，機械類專業教學改革迫在眉睫。

一、山西工商學院經濟法課程開設情況概述

（一）山西工商學院和法學相關的課程開設情況

1公共課

公共課也稱為公共基礎課或必修課，指高等學校和中等專業學校中學習任何專業的學生都必須學習的課程。高等學校的公共課，主要有政治理論課、德育課、外語課、體育課、生產勞動和軍事訓練等。我校在這些課程中和經濟法有關聯關系的課程有公共基礎課必修課思想道德修養與法律基礎，公共基礎課選修課社會法制。思想道德修養與法律基礎一般在第一學年第一學期開設，三個學分，以考查課形式考查。而社會法制一般在第二學年第四學期開設，兩個學分，以考查課形式考查。

2專業課

專業課是指高等學校和中等專業學校中學習某一專業的學生修習的專業知識與專門技能的課程。我校開設的專業課中和法學相關的專業基礎課有經濟法基礎（經濟、管理類專業）、稅法（會計類專業）、廣告法（廣告類專業）、建筑工程法規（建工類專業）、旅游法規（旅游類專業），專業必修課有廣播電視法規（廣播電視編導類專業）、學前教育政策法規（學前教育類專業）。這些課程不同學院不同專業根據人才培養方案的要求開設時間、課時要求與考查形式不盡相同。

3實踐課

根據學校期初工作安排，切實保證我校教師專業化發展有效開展，決定創建鎮中心校“名師工作室”，力將名師工作室建設成為我校優秀教師的成長地、骨干教師的集聚地、未來名師的孵化地。為學校健康持續科學發展提供人才保障和智力支持。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以名師為引領，以“名師工作室”為載體，充分發揮名優骨干教師在學校教育教學中的示范、指導、輻射作用，形成以名師為核心的高素質教師隊伍和專家型教師群體，推進教師專業成長，促進學校更快更好發展。

二、名師工作室性質

名師工作室是師德高尚、業務精湛的名師主持的開展教育教學研究與實踐的學術組織，由學校各學科或各學段市級骨干教師共同組成的集教學、研究、培訓等職能于一體的非行政性機構，是具有先進教育思想觀念并以課題研究為重點、教學相長的交流平臺，其主要任務是培養學校青年骨干教師，促進其專業發展；開展學校教育教學重點問題研究、引領學科或學段教育教學健康發展。

三、名師工作室建設

“名師工作室”在學校分管校長領導下開展工作。

作者：亓曙冬 黃萍 項燕謹 單位：上海中醫藥大學

服務學習（service-learning）起源于20世紀80年代的美國，所謂服務學習是強調學校和社會的合作，將各類社會服務活動與課程相聯系，使學生在服務中進行學習與發展[1]。進而培養學生的知識、品格與公民能力[2]。在此理念下，上海中醫藥大學衛管專業要求學生從大一開始，在學習了相應的課程之后必須進行社會實踐，尤其是在學校實行的“三學期制”下，為衛管專業走進醫院和社區，進行服務學習提供了條件。

1服務學習理念下社會實踐的實施步驟

大學生社會實踐教育活動是高校教學任務和教學內容得以實現的基本條件，采用合適的社會實踐模式可以大幅提高高校教學的質量和效率。實踐中學生可以深入社會，了解國情，實踐已成為大學生完善知識結構，健康成長成才的重要途徑。學生從第一學年開始，每一學年分2個大學期（各15周）和1個小學期（10周），并在小學期中進行社會實踐。在服務學習理念下，衛管專業的社會實踐活動形成了“大一進醫院，大二進社區，大四綜合實習”的不同層次的運行模式，見表1。根據學生在不同學習階段、不同的課程需要對醫院、社區、企業有全面的了解。服務學習的教育價值依賴于高質量的實施。服務學習一般包括以下4個步驟：準備、服務、反思和評價[3]。衛管專業的教學實踐活動按照其步驟，經過長時間的累計，形成了下列過程：崗前培訓→初步確定課題名稱→定題→問卷設計→問卷調查→問卷統計→課題匯報→評分這8階段，以上8個階段均包含在其中包含在服務學習的4個步驟，具體為：

1.1準備

“預則立，不預則廢。”在準備中包含了教師準備和學生準備。教師準備具體包括：①崗前培訓，衛管專業第二學年的小學期社會實踐活動我們要求學生完成一個具有社會調查性質的課題。而社會調查是一個系統化工程，在實施過程中需要一定理論基礎。為此，在學生實踐之前，專業教師系統的指導學生如何進行社會調查，注重合理巧妙的引導，從根本上提高學生應有的能力。②課題名稱的初步確定，在實踐前由專業教師根據實踐點的實際初步羅列課題名稱供學生參考。在選題、調查問卷的設計等方面均配備了專業教師進行輔導。

1.2服務

摘要：陳設藝術設計專業是應社會需求而開設的新興專業，開辦該專業的院校多沿用環境藝術設計的教學結構，目前尚未形成完善的專業課程體系。該文針對陳設藝術設計專業的發展現狀和該專業課程教學中存在的現實問題，提出以培養創新型和應用型設計人才為教學目標，加強各課程之間的相互聯系，突破固有的教學模式，嘗試多元化教學方法，為陳設藝術設計專業課程體系的構建提供思路。

關鍵詞：陳設藝術;創新型;應用型;課程體系

陳設藝術設計作為一門新興專業，是環境設計下的一個專業方向。近幾年，我國部分院校結合社會需求開設了這一專業，但在陳設藝術設計專業的教學體系設計上多沿用環境設計的課程結構，而本專業的課程體系建設尚不完善，在實際教學過程中出現了一些亟待解決的問題。其一，在課程設計中，理論講授與實踐操作出現脫節現象，學生無法達到企業對人才的要求。其二，教學培養目標不清晰，專業課程之間缺少聯系，課程內容設置缺少漸進性與前沿性。其三，課程教學方式陳舊，無法適應陳設藝術設計作為應用型專業的教學要求。針對上述問題，文章在總結國內外相關高校陳設藝術設計專業教學改革成果的基礎上，以培養學生在設計上的創新思維能力、實踐應用能力以及整合深化設計能力為落腳點，從課程目標、課程內容、課程實施等方面對課程體系構建進行綜合、全面的分析。

一、明確創新型與應用型的專業課程培養目標

課程目標是課程體系構建方向的導引，是課程內容選擇、課程實施、課程評價的依據。陳設藝術設計專業課程目標的確立需要體現出專業教學的漸進性，在強化學生對空間概念理解的基礎上，注重培養學生的創新思維，加強學生對空間環境、陳設器物以及受眾的行為心理之間互動關系的理解，幫助學生形成扎實的空間表達能力。通過對本行業的發展現狀、就業需求等相關內容的調查研究，筆者將陳設藝術設計專業的人才培養目標劃分為三個層次：主要目標是專業知識與技能的掌握，核心目標是創新思維與實踐能力的培養，發展目標是設計情感與價值觀在作品中的呈現。

1.知識與技能的掌握

知識與技能的訓練為陳設藝術設計專業的學習打下堅實的基礎。知識維度要求學生掌握空間概念、裝飾表達、材料工藝等基礎知識，解決“是什么”的問題。技能維度則培養學生在課題項目中的空間幾何圖解、工程圖樣繪制、模型設計制作的能力，解決“怎么做”的問題。在課程教學體系中，“是什么”“怎么做”的問題若得到全面解決，將為學生在設計實踐中的創新思維提供豐富的知識儲備。