教師素質論文范例

1國內外環境教育概述

1.1國外環境教育概述

從20世紀60年代起，世界各國越來越重視對國民的環境教育。比如：1970年美國率先在世界上頒布了第一部《環境教育法》，并啟動環境教育在全國推行的計劃，其教育部門專門設置了野外環境教育中心，作為教師的環境教育培訓基地。英國也于1988年通過法律規定：環境教育作為一門必修課納入正規的國家課程體系。哥倫比亞則由教育部對所有老師進行環境教育的培訓。日本于1971年起就制定了中小學使用的環境教育教學大綱和教材，提出了各級學校教師的環境素質提高培養方案。在1992年的聯合國環保大會上，會議達成了人類可持續發展的全球共識，并指出達到這一共識的關鍵手段必須包括實施環境教育。

1.2我國環境教育現狀

雖然，在我國環境教育起步較晚，但近些年來，國家對環境問題的關注程度逐日提高。因此，環境教育也在一系列綱要文件的催化下取得了較大的進步。1980年制定的《環境教育發展規劃（草案）》就將環境教育納入到了國家教育計劃中。1996年，國家環保部、、中央文明辦、教育部、共青團中央、全國婦聯等六部委聯合頒布的《全國環境宣傳教育行動綱要（1996年—2010年）》中提到：“要根據大、中、小學各自的不同特點開展環境教育，讓環境教育成為素質教育的一部分。”2011年，《全國環境宣傳教育行動綱要（2011年—2015年）》中又再一次指出：“加強基礎教育、高等教育階段的環境教育和行業職業教育，推動把環境教育納入國民素質教育的進程。強化基礎階段環境教育，并在相關課程中滲透環境教育的內容。”目前，我國基礎教育中并沒有出臺專門指向環境教育的教學大綱，只是把關于環境教育教學的規定滲透在各科教學大綱之中。關于大中小學環境素質培養的研究常有報道，但作為基礎教育一份子的學前教育，幼兒的環境素質培養幾乎不被提及，幼兒教師的培養培訓體系中也沒有專門的相關環境教育的課程設置。

2幼兒環境教育的必要性

環境教育要從娃娃抓起。提高幼兒環保意識，進行幼兒環境教育尤為重要。原因為：首先是時展的需要。環境保護無論是目前還是將來都是一重要的課題，幼兒是祖國的花朵和未來的主人，從小接受環境意識的啟蒙教育，將對他們今后參與環境保護產生積極而深遠的影響。其次，推行幼兒環境教育，是幼兒自身健康發展的需要。培養幼兒的環境意識，可促使幼兒了解人與環境的密切關系，并學會關心身邊的生活環境，從小感受自覺履行保護環境的責任和義務，樹立為全民族服務的理念。并且，可以促使他們養成良好的衛生和生活習慣，促進身心的健康發展。

一、多措并舉激活力，全面提高教師素質

1.鼓勵自學、督促互學，促學歷、業務雙豐收

高素質的教師隊伍是課改的前提。談到教師素質，首先需提高教師的文化水平。所以，學校特別鼓勵并大力支持教師參加各種學習和考試（根據實際情況給予一定的經費支持），通過自學的途徑提升他們的文化水平。（1）為了方便教師學習，學校為每一位教師配備了電腦。組織計算機教師在學校建立電子備課室，收集、上傳、整理和推薦各種教學資料，定期為教師開放，并為教師開設專題講座，講授網上學習和課件制作等技能。學校還出資為每位教師訂閱各種教育類書報和光碟，要求教師上網觀摩、閱讀專業書籍，定期檢查讀書筆記、讀書心得，督促教師加強業務學習,不斷提升專業素養。（2）“同課異構”是我校校本教研的特色活動。以課改為契機，“同課異構”又注入了新的活力。每學期一次的同課異構活動，全校同科教師全數參與。定期抽取同科不同年級的三位教師同上一篇課文，比一比誰的設計更有新意，誰的教學更生動高效。同臺賽完課，執教者當即反思自己的課堂，面向全體教師陳述得失；接著，教導處當即從每個年級隨機抽取兩三名教師評課。所以，聽課的教師除了要認真記好筆記，還必須當場寫下對這幾堂課的評價意見。為了提高活動的實效，以上每項活動都有專業教師量化打分。每學期兩次的同課異構活動，全校教師坐在一起，上課、聽課、說課、研課，互相學習，取長補短，個人能力和團體協作能力不知不覺中得到提高。

2.捆綁考核，師徒結對，促新教師快速成長

一花獨放不是春，百花齊放春滿園！只有全體教師素質得到提高，全面開展課改才能得到保障。（1）“捆綁考核”將年級凝聚成了一個大家庭。方案指出，對教師考核除了個人考核外，特增加了教研組的捆綁式考核。學期結束，教導處對每個教研組所有教師的各項教育教學工作打分。尤其是教研組集體活動，如集體備課，集體業務學習，組內公開課的展示，同課異構活動中上課、反思、評課等各方面表現都計入其中，分數總和便是整個教研組的最后得分，并依此評選出先進教研（備課）組，給予物質與精神雙重獎勵。因為捆綁，整個教研組便是一個大家庭，大家團結一心，建言獻策，各盡其能做好每一項工作，在工作中互相學習，共同進步。（2）“師徒結對”讓優質師資得到了有效利用。為充分發揮縣、市、省各級骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用，學校出臺了“師徒結對”方案，指定每位骨干（學科帶頭人）教師認領一或多名青年教師為徒弟，制訂計劃，簽訂培養目標。名師有責任、有義務照計劃為徒弟上示范課、指導徒弟上課、聽課，為徒弟作專題講座等。日常教學以及每學期兩次的教學比賽中，師傅必須對徒弟實行一對一的精心指導，徒弟獲獎，師傅享有同等待遇。加上學期末對這些名師的幫扶工作進行專項考核，有力促進了這些名師帶動一大批青年教師成長。

3.名師講學，開闊眼界，促理念方法不斷更新

為拓寬教師的學習渠道，學校大力為他們開辟了更廣闊的學習空間，接觸更先進的教育教學理念和方法。（1）兩年來，學校先后外派七十多名教師遠赴山西太古、江蘇、上海等地學習，并多次聘請山西、浙江等地名師進校講學，組織教師聽課，撰寫心得體會并舉行匯報教學。（2）學校為老師訂購了《金太陽導學案》《學習報導學案》《精編導學案》等相關導學案供學習參考，印發了《高效課堂的二十一條》《五步三查高效教學模式解讀》等資料給教師。備課組采取先集中后分散自學的形式進行理論學習與研討交流。建立了課改公共郵箱和教師QQ群，學校及時將一些相關材料上傳至郵箱或群里供教師下載學習、研討交流。這些為教師的成長提供了豐厚的土壤。

一、現代信息技術條件下高職英語教師素質要求分析

現代信息技術具有“數字化、虛擬化、網絡化”3個不同維度的特點。這些不同維度的特點，要求高職英語教師在運用現代信息技術進行教學活動的時候，不僅要掌握英語語言教育的規律，更要能夠把握并運用好現代信息技術本身，這對教師素質提出了更高的要求，具體表現為:首先，要求高職英語教師具備良好的科學技術素質。“根據信息科學中對信息過程模型和原理的論述，信息過程可被歸納為信息的獲取、傳遞、存儲、處理、再生、施效等6個方面”［2］，高職英語教師運用現代信息技術進行教育活動的過程，實際包含了信息過程的所有方面，如果教師不具備良好的科學技術素質，是無法達到這一要求的。英語教育實踐高度依賴現代信息技術，備課、上課、日常對學生的輔導，乃至課程作業的批改，都包含了現代信息技術過程的一方面或幾個方面;由此可見，熟練的運用現代信息技術是對英語教師的一個基本要求。其次，要求高職英語教師具備終身學習的理念及能力。終身學習源于極快的知識更新速度，無論是英語知識，還是教育技術，都在以前所未有的速度增加和發展。目前，高職英語教師的教育對象是善于運用網絡、個性張揚、目的明確的90后青年學生，稍不注意更新自身的知識及技能，就會落后于時代的潮流。因此，教師應樹立終身學習的理念，培養終身學習的能力，利用一切的機會提高及更新自身的信息技術技能及英語教育知識，成為學生成長的引路人。再次，要求高職英語老師不斷提高自身的人文素質。人文素質強調關注人的生命、意義、價值等精神追求，它與人們的科學素質相對應。高職英語教師之所以要特別的注重提高自身的人文素質，是由高職教育及信息社會的特點決定的。高職教育與普通高等教育的不同之處在于，高職教育強調對學生的專業技能、動手能力的培養，而在人文教育方面要遜色于普通高等教育。因此，高職英語教師有責任加強自身人文素質，匡正高職教育中存在的問題。最后，要求高職英語教師具有更高的專業水平。在信息時代，學生能夠通過互聯網手段，獲取大量的英語資料，其資訊來源與教師是一樣的;隨著慕課、網絡公開課、在線學習網站的發展，學生甚至能夠撇開老師進行自學;而對于學生在學習過程中存在的問題，也可以通過網絡得到解答。雖然，網絡學習平臺依然存在各種各樣的問題，特別知識系統性較差，對學生自覺性要求較高，決定了即使是在信息時代，教師在語言教學中的作用也是無可取代的;但是，英語教師專業上的權威性在信息時代下有所削弱是不爭的事實。因而，高職英語教師必需加強自身的專業學習，才有可能保持自身對于學生的專業優勢。

二、現代信息技術條件下我國高職英語教師素質存在的問題

當前，我國高職英語教師的素質還無法滿足現代信息技術發展的要求，主要體現在以下幾個方面。首先，我國高職英語教師還無法實現從“傳授者”到“學習者”的轉變。在傳統的英語教育模式中，教師作為一個語言傳授者的角色而存在;但在現代信息技術條件下，知識的傳播與獲取都非常自由而迅速，學生與老師的界限不再涇渭分明;學生需要向老師學習，老師也需要向包括學生在內的主體學習。因此，在高速發展的信息時代，高職英語教師從“傳授者”的角色盡快過渡到“學習者”的角色，以謙虛的態度、積極的行動，與學生共同成長，才可能適應信息時展對一名高職英語教師素質的要求;然而，由于傳統教學觀念及理論的影響，我國高職英語教師無論是在心理方面還是具體行動方面，還很難接受這種角色的轉變。其次，高職英語教師運用信息技術的技能還有待提高。網絡公開課、MOCC(幕課)、大數據等這一系列網絡教育模式已經沖擊著傳統的語言課堂教學，這就要求教師具備運用各種信息技術的技能。但是，我國高職英語教師主要是英語專業出身，以女性為主體;專業上的差異，男女智力結構的差異，影響到了高職英語教師群體對于現代信息技術的運用。再次，高職英語教師群體無論是在人文素質方面，還是在觀念方面，還無法適應從“育分數”到“育人”的轉變。在信息時代，工具理性具有替代價值理性的趨勢，社會整體出現了過分追求功用，忽略人精神價值追求的趨勢;因而，高職英語教育與其他教育一樣，還需要實現價值理性與工具理性的統一，確證“人之所以為人”這一教育的本質。這需要教師具備良好的心理學、教育學、人類學、哲學、歷史、政治學等方面的知識，才可能讓自己從知識儲備到觀念上，促進高職英語教育實現其價值性與工具性的統一。最后，高職教師將信息技術的工藝流程與高職英語教育結合起來的能力有待提高。信息技術工藝流程對于大多數高職英語教師來說依然比較陌生，如何將商業、社會、心理、文化等方面的因素與信息工藝流程結合起來，對于教師的綜合素質而言是一個極大的考驗。比如，以制作高職英語口語教學的網站為例，這絕不是一個網站建設技術的問題，還涉及到網站的界面是否美觀有吸引力，網站的鏈接是否符合人們的心理期待，內容的選擇能否吸引學生的興趣等一系列的教育學、心理學、美學的問題;即使英語教師無需直接參與到網站的建設，但網站的選擇與使用，也體現了教師的綜合素質。另外，現代信息技術條件下，高職英語教師與學生之間雖然聯系方便了，但是師生之間的溝通往往通過課件演示，音頻、視頻播放，微信，微博，QQ，郵箱等工具進行，直接面對面的互動交流的機會反而減少，信息的堆砌代替了教師的音容笑貌，機器傳遞的聲音代替了教師個性化的聲音，這些都將削弱學生的學習動機和效果。

三、現代信息技術條件下提高我國高職英語教師素質的策略

一般認為素質是在先天基礎上，通過后天的教育、努力、實踐而形成的穩定的身心發展品質，它主要是教化的結果，但與自身的努力有著密切的關系。教師的素質是提高高職英語教學水平的基礎，我們應當針對信息技術條件下我國高職英語教師素質發展方面存在的問題，采取合適的策略促進教師素質的提高。首先，高職英語教師要加強自身教育，讓自身能力與時代對接，與高職特色對接，與國際對接。在信息時代，高職英語教師只有不斷的加強自身的教育，在學習中充實自我，發展自我，運用好信息技術所帶來的便利條件，研究高職英語教育中存在的問題，才有可能保持與時代同步。我國職業教育發展的歷史比較短，如何在英語教育中體現高職的特色，如何進行有效的英語教育工作，還是一個有待研究與解決的課題。我國很多高職英語教師是從學校到學校，并不具備實際的工作經驗，對高職學生面臨的職業問題、心理問題等缺乏深層次的了解，這就使得教師加強自身教育有其必要性與緊迫性。實踐中，高職教師自我教育通常可以分兩種主要類型:一是，通過攻讀學位、參加學術會議、脫產培訓等形式，不斷提高自身對于英語語言及英語教育的了解，保持自身知識的時代性;二是，不斷學習其他學科的知識，特別是學習網頁制作、網站管理、軟件制作、辦公軟件運用等方面的知識，使得高職英語教師具備純熟的運用現代信息技術進行教學、與學生溝通的能力。其次，高校應創造條件，將高職英語教師培養為擁有多方面知識的復合型人才。在信息時代，不同學科知識之間存在諸多交叉，不同學科知識之間的界限越來越模糊;反映在高職英語教學上，表現為高職英語教育與其他的專業教育，特別是與現代信息技術教育之間的界限并不明顯，高職英語教師在傳授英語知識的同時，往往也會與職業技術教育、現代信息技術教育融為一體。因此，高校培養高職英語教師的時候，應當有意識的培養復合型人才。如通過鼓勵教師就讀或進修英語之外的其他學位來實現;也可以多派沒有企業工作經驗的高職英語教師到企業掛職，通過實際錘煉來提高英語教師的綜合素質。再次，高職英語教師要重視人文素質的提升。高職英語教育本身蘊含著生命教育、價值教育、歷史文化教育等人文教育的內容;以往的英語教育，教師通常與學生面對面，教師的一言一行、舉手投足都會形成對學生的感染與教育。而在信息時代，網絡、手機、電腦可獲得的海量英語信息充斥學生的頭腦，高職英語教師對學生言傳身教的影響在削弱，已經很難通過英語教育實現對學生的精神的關注、成長的關懷。因此，高職英語教師需要強化自身的人文素質，多讀哲學、心理學、教育學、社會學、歷史學等書籍，才有可能在現代的信息技術條件下，以更強大的“人格魅力”，將人文素質教育貫徹到英語教育的整個過程中。最后，高職英語教師要有奉獻精神。英語學習需要老師對于學生的問題能夠及時回應，為學生的努力提供正反饋，保持學生學習英語的積極性;信息技術為教師與學生提供了便捷溝通方式的同時，也給老師帶來了更大的工作量。高職英語教師除了必須掌握一些網站制作與維護的基礎知識外，對于一些雙向交流的網站，還需要付出更多的時間去解答學生提出來的問題;而學生通過微信、飛信等通訊方式，可隨時隨地聯系老師，這些都需要教師有極大的耐心與愛心，沒有奉獻精神是無法做到的。

四、結語

一、研究目的與現狀

科學規范地評價幼兒教師的綜合素質，先得將幼兒教師綜合素質的評價指標確定下來，所以首要任務就是幼兒教師綜合素質評價指標體系的構建。作為幼兒教師評價的重要內容之一，幼兒教師綜合素質評價需要先研究已有的信息資料，基于此來從價值上判斷幼兒教師的綜合素質狀況，這樣做主要就是為了對幼兒教師的專業發展起到促進作用。雖然國內外有關幼兒教師評價研究成果頗豐。然而就幼兒教師評價理論研究看來，還是有不少不足存在的：第一，當前國內以定性研究為主，缺少定量研究；第二，就研究層面而言，基本上只是停留在現狀層面；第三，就教師評價指標體系而言，基本上是對中小學的套用，對于幼兒教師的個性化要求就被忽略了；第四，缺乏合理的根據來實現對幼兒教師評價的量化，所以其結果往往不夠科學準確；第五，不能全面地評價幼兒教師，主要只是進行工作評價，缺少完整的評價指標體系，來與幼兒教師綜合素質評價相適合。所以，將一套較好的綜合素質評價指標體系建立起來，以便與幼兒教師實際相符，并做到定量和完善。

二、構建幼兒教師綜合素質評價模型

就幼兒教師綜合素質評價模型而言，其系統是按照從高到低多層次的，包括諸多構成要素，例如幼兒教師的綜合素質評價指標、評價標準和指標權重等。這同時也作為幼兒教師的綜合素質評價內容要素。

（一）評價對象和目標的確定

幼兒教師綜合素質評價對象自然是幼兒園的教師。要按照一定的目標來進行指標體系的設置。如今我國的幼兒教育有著良好的發展形勢，要想促使這種發展更加有序化和迅速，就需要引進和打造一支優秀的幼兒教師隊伍。但是，就當前的幼兒教師綜合素質的來看，不盡如人意，并且成了發展的制約因素，限制著學前教育的發展。在幼兒教育實踐中首先一定要將這一問題解決好。研究對象指定是幼兒教師，就是要從價值角度對其綜合素質作出判斷，從而達到激勵教師的目的，以便學校能夠更好地選拔、任用和培訓幼兒教師的選拔，進而實現科學化的管理。

（二）各級評價指標的確定

1教師應善于運用濃厚語文味語言進行教學

1.1以語文味語言做引導,讓學生在傾聽中感知課本

以濃厚的語文味引導孩子傾聽，就要讓語文課堂充滿語文的味道，培養孩子形成良好的傾聽習慣，進而良好的語文語感。例如，《燕子》一文描繪了春天里燕子飛翔的情景，是一幅迷人的“燕子鬧春”圖，文字優美，字里行間充滿著生活的詩情畫意。當教師教學《燕子》一文時,教師可以通過恰當的富有語文味的提問，將學生的耳朵調動起來，可以向學生提問：“請大家對照課文里的插圖，想象一下，并，落在電線上的燕子，遠遠地望去，像不像五線譜?”，進而引導學生放飛想象的翅膀去體會《燕子》一文美的語言和美的意境，更好地感知課本。

1.2通過故事性的語言,促進在學生傾聽中體驗教材

對教材的閱讀,不同成長環境、不同性格的學生都會有不同的了解，即所謂“仁者見仁，智者見智”。對于這種情況，教師如果能運用語文味的語言與學生進行交流，就能引導學生認真地傾聽他人的情感體驗,將有助于他們不斷完善自己的認識,在學習語文的過程中，產生獨特的情感體驗，從而促進學生心智的健康成長。例如，教師在教學《金子》時,當學生通讀全文后，了解到淘金的彼得沒有發現金子后，決定留下來種花，經過努力，彼得終獲成功，找到“真金”。這時，學生的好奇心得到一定滿足，對文章大體內容有了基本了解。教師要因勢利導，通過提問“大家談談彼得從淘金到最終通過種花，最終獲得成功，在取得成功的時候，此時此刻彼得是什么樣的心情呢？他會怎樣設計今后的生活呢？”，開展課堂討論，促進學生在傾聽同學的發言中，與文本“對話”，使學生走進人物內心世界，更好地體驗教材。

2教師應善于營造濃重傾聽氛圍的課堂環境

2.1教師應善于組織學生進行課堂傾聽

一、鍛造精神特質，樹立良師形象

現在技工學校的學生，基本都是獨生子女，在特定的環境中，心理素質與心理承受能力都比較差，怕出錯了在同學面前沒面子，并且也缺乏必要的吃苦耐勞的品質。在日常的物理教學工作中，教師要通過自身來改變學生心理素質情況。因此，在平時上課中，物理教師要能夠讓學生積極參加到教學過程當中來，鼓勵學生敢于在全體學生面前回答教師提問，敢于在全體學生面前做演算題等，在學生回答問題出錯之時，作為教師要積極引導，耐心講解。在引導學生的過程當中，還要注意列舉在物理學史上出現的有錯必改的例子，去引導學生，讓學生明白任何人都可能出錯，只要知錯就改，并善于積極改正。在學生取得學習上的進步之時，要給予充分的肯定與表揚，不斷完善學生良好的心理素質。教師的形象，不管是在班主任工作當中，還是在日常教學過程中，都會對學生的思想道德品質、心理素質、學習和人生觀等方面產生重要的影響，這就需要教師以身作則，不斷讓自身的綜合素質得到提升，做好學生的領路人。

二、尋求自我超越，做好物理教學工作

物理教學工作中要樹立“素質教育”觀念，這就需要教師積極吸納素質教育的教學方法與教學模式，善于不斷創新教學思路與教學理念。物理教學本身是實驗性較強的一門學科，學生通過做物理實驗，來獲取對知識的感性認識，然后才能更深層次去理解物理的相關概念與規律。在物理實驗教學時，教師要采取從多個角度，多個層面，讓學生去觀察實驗，分析實驗的整個過程，強調學生解決問題的能力，培養學生的探索精神。教師還要積極去鼓勵學生對實驗的條件進行改變，然后再看實驗的結果，這本身就是對實驗教學的創新。物理學需要去解決一些題目，教師要在教學過程中要想辦法讓學生去端正解題的動機。很多學生認為學習物理就是去不斷的解題，題做得越多，物理成績就會提高，這根本不利于學生成績的提高。物理教師要對學生進行正確的引導，讓學生明白做題的真正目的：第一，檢查自身對物理概念與相關規律的理解程度如何，能否去運用這些概念與規律解決實際存在的問題，第二，讓學生明白解題是為了提升學生的理解能力，分析能力與推理能力等。讓學生明白這兩點，需要教師在工作當中悉心去指導每一位學生，雖然面對的學生比較多，工作的強度與頻度也比較大，但是為了學生能夠在物理學習方面樹立正確的方向，需要教師不斷的付出，無論是從體力還是從腦力上，敢于超越自我，讓物理教學工作做到實處。第三，凝聚互助力量，提升整體管理水平物理教學工作與班主任工作做的好與壞，能夠得到學校、家長和學生的認可才是成功的，教師要想辦法，將學生團結成一個有機的整體，一個積極上進的班集體。在物理教學的課堂上，教師在提問學生過程中，不能夠對以成績的好壞，來對學生區別對待，要讓學生感覺到一種公平的理念存在。在班級學生安排座位之時，教師要將學習等方面能夠互補的學生安排在一起，讓學生彼此之間互相幫助，共同提高，讓學生感覺到來自班級關懷的一種溫暖。在參加學?；蛘呤鞘袇^教育局組織的相關活動之時，作為班主任更應該積極鼓勵那些具有專長的學生去展現自己，鼓勵個性發展，其余的學生作為觀眾為其吶喊助威，帶動全班學生，將互助的力量形成一股合力，來促進班級與每一位學生全面發展。整個班集體進步了，教師對學生的整體管理水平也就自然提升了。

三、結語

總之，素質教育要求無論是日常的教學工作還是班主任的管理工作，都需要不斷創新。作為一名從事物理教學、物理試驗室管理和班主任工作方面的教師，更應該積極樹立良師形象，并注意不斷改進物理教學工作，提升班級整體管理水平，為中學階段的素質教育工作作出應有的貢獻，推動素質教育工作不斷向前發展。

在當前高等院校的教育教學中，撰寫畢業論文是非常重要的環節，是考查學生運用基本知識、基礎理論進行分析和解決問題的能力，也是學生進行初步科研訓練的有效形式。然而就目前藥學專業學生撰寫的畢業論文情況來看，普遍存在質量不高這一問題。所以，分析導致畢業論文質量不理想的原因，并根據實際情況制定一套科學、完善的整改體系至關重要，需要民辦高校對其給予高度重視。

一、藥學專業本科畢業論文質量不理想的原因分析

1學生方面的原因

從學生角度思考，論文質量不理想的原因有3個方面：①思想上對論文質量缺乏重視。一些高校畢業生未意識到畢業論文的重要性，在寫作論文時存在剽竊和造假現象。據統計，國內重點院校和普通院校本科畢業生論文抄襲和造假率高達10%和30%以上，而且呈現出逐年增長的趨勢[1]。之所以出現這種現象，是因為學生對論文質量的重視不夠。這不但違背了高校要求大學生撰寫論文的初衷，而且與高校教育精神相悖。②缺少獲取知識信息的途徑。畢業論文從選題到寫作，需要學生查閱大量文獻，尤其是藥學專業的畢業論文對真實性和準確性均具有較高要求，因此學生寫作論文中的每一部分內容都要有足夠的理論作為支撐。但當前部分學生缺少獲取知識信息的途徑，在查閱文獻時，僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視了查閱專業文獻數據庫[2]。由于理論支撐不夠，最終導致論文質量差強人意。③實習、就業等事情分散了學生寫作論文的精力。目前，民辦高校的論文寫作大多安排在最后一個學期。在這段時間里，學生大部分精力都集中在擇業、就業或考研準備上，無暇顧及論文質量，大多數學生都是抱著應付了事的心態，并沒有認真對待論文寫作，影響到論文的寫作質量。

2教師方面的原因

從教師角度思考，論文質量不理想的原因有以下兩個。①一些論文指導教師本身科研能力不高，且沒有指導本科學生寫作論文的經驗，加之對學生論文選題所涉及的范圍領域不熟悉。這樣一來，在指導學生寫作時就力不從心，甚至有些教師會出現應付了事的情況。②有些教師對論文指導工作不夠重視，在指導時缺乏責任心，經常以工作忙為理由避免回答學生在寫作論文方面提出的問題，對待學生上交的論文沒有進行仔細批改就通過。

二、提高藥學專業本科畢業論文質量的策略

一、地方高校旅游管理專業本科畢業論文指導工作取得的成就

(一)旅游管理專業論文指導教師隊伍不斷擴大，素質不斷提高以云南師范大學旅游與地理科學學院旅游系旅游管理專業為例，2001年指導本科畢業論文時，共有專業指導教師11人，指導教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業指導教師14人，指導教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學院地理系、教師教育系等聘請相關教師參與畢業論文的指導。指導教師隊伍不斷擴大，職稱、學歷不斷提升。

(二)旅游管理專業論文選題逐漸向細致化、具體化轉變由于旅游管理專業所涉及的學科范圍廣，理論知識基礎寬且實踐性強，所以，旅游管理專業的本科畢業生在進行畢業論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導致學生選題出現空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數民族文化旅游產品的開發研究”等。從2002年開始至今，從各屆學生的畢業論文選題來看，已逐步向細致化、具體化轉變，多以中國、云南的某一縣市、某一區域的區域旅游開發、旅游產品開發，抑或某一酒店某一類型服務項目的開發，抑或某一旅行社產品營銷策略、人力資源現狀等進行探討研究。

(三)旅游管理專業論文指導工作已實現了從重結果向重過程的轉變論文指導工作從第七學期學生教育實習回來后的11月初開始直至第八學期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學生畢業論文召開專門的動員大會，交代畢業論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區域規劃與開發、酒店管理三個方向要求學生報名，按照學生報名情況進行分組并安排指導教師，各指導教師按計劃進行各組開題，要求學生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學生還要對指導教師論文每一稿的修改意見進行整理記錄，提交論文指導記錄表。論文指導的每一個環節都是按程序環環相扣，如果哪一個環節出現了問題，后面的工作將無法順利進行，這種論文指導工作重心的轉變，也說明了論文指導工作正逐步邁向規范化。

二、地方高校旅游管理專業本科畢業論文指導工作中面臨的困境

(一)旅游管理專業畢業論文與就業、考研、出國的沖突統計數據表明，隨著高校的不斷擴招，大學畢業生的人數在逐年增加，2006～2009年，高校畢業生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業生增至630萬人。擴招與就業的雙重壓力使大部分學生奔忙于找工作、考研、考公務員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業論文的撰寫。

(二)旅游管理專業畢業論文完成時間倉促畢業論文的撰寫一般安排在大四下學期，從學生參加各種專業實習、教育實習(師范類學生)等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學生既要確定選題又要參與一系列的實證調研、收集文獻、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質量往往不盡人意。有的學生為節省時間，干脆省略了實地調研的環節，使論文空泛、缺乏論證數據。有的學生甚至從網絡或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學校對此雖三令五申并采取將學生畢業論文上網、學術不端檢測等手段，但抄襲現象仍屢禁不止。