家訪反思總結范例

根據市委宣傳部等七部門《關于印發〈市2013年“安全生產月”活動方案〉的通知》（安監〔2013〕97號）精神，結合我市教育系統實際，制定本方案。

一、總體要求

以深入貫徹科學發展觀、學習貫徹黨的十八大精神為核心，以“安全第一、預防為主、綜合治理”為方針，以深化“安全生產年”活動為主線，以“強化安全基礎，推動安全發展”為主題，堅持“三貼近”（貼近校園、貼近生活、貼近師生）、“三面向”（面向基層、面向校園、面向師生），創新形式，注重實效，促進學校牢固樹立科學發展、安全發展理念，全面落實安全責任，普及安全知識，加強安全文化建設，提高安全保障能力，提升師生安全意識和素質，營造關注安全、關愛生命的濃厚氛圍，為教育系統安全穩定奠定堅實基礎。

二、活動主題

強化安全基礎，推動安全發展。

三、活動時間

2013年6月1日至30日。

一、老師老師做游戲———游戲當中學知識

游戲是幼兒在幼兒園中活動的一部分，也是非常重要的一部分。在游戲中融入知識和生活技能，培養孩子的能力，則可以做到寓教于樂，既能夠讓孩子們感受到老師的親切和友愛，又可以讓孩子們從中學到知識。我在教學中，經常將所學習的常識和生活技能與游戲相結合，孩子們也都非常喜歡這種形式的游戲。比如，我經常會讓孩子們玩扮演的游戲，我首先會啟發孩子“：我們坐公交車的時候，看到有老人上車，但沒有座位，我們該怎么做呢？”孩子們紛紛回答“：要給老人讓座。“”孩子們，你們回答得真好，那么我們來玩個扮演的游戲，將給老人讓座的情景重現，好不好？”孩子們興致都非常高昂。一個孩子要扮演“老人”，幾個幼兒扮演放學路上的孩子，一個孩子還踴躍報名要扮演“司機”，擺上幾個小凳子，就是車上的座位。“老人”上“車”之后，看到“座位”都坐滿了人，就站在了“座位”旁邊，一個小朋友很快站起來，扶住“老人”，還禮貌地說道“：老奶奶，你坐我這里吧。”孩子還故意變聲回答道“：謝謝你，好孩子。”逗得別的小朋友都哄堂大笑。很多小朋友還在表演中有自己的發揮，有時候孩子們還會自發地扮演生活中的不同人物，表演生活中遇到的事情，孩子們在表演中學會了如何待人處事，在表演中學會了生活常識。傳統的授課式教學方式應當得到改變，教師要多采用讓孩子更樂于接受的，更能培養孩子自發性的游戲教學方式進行幼兒教育。教師要放下自己高高在上的“架子”，與孩子一同游戲，一同成長。

二、老師老師講故事———故事內容含哲理

傳統的教學方式中，幼兒教師在孩子做錯事情的時候，會采用直接批評、說教的方式對待，這樣對于孩子的自尊心傷害很大，孩子的內心也很難以接受。教師要改變這種呆板的批評模式，可以采用講故事的方法告訴孩子道理，讓孩子自己思考自己的行為，激發他們思維的主動性。有一次，我給孩子上美術手工課的時候，有一個孩子一會想畫畫，一會又想做手工，一會和周圍孩子說說話，一會又跑去喝水看書，不能安靜下來做好一件事情。我看在眼里，記在心上，孩子們美術手工課結束之后，我就給孩子們講了一個故事，叫做“小猴子掰玉米”。講述的是一只小猴子在玉米地看到玉米又多又大，高興地掰了一個玉米往前走，突然看到地里的西瓜又大又圓，興奮地扔下手里的玉米去抱西瓜。走著走著，看到樹上的桃子又紅又多，扔下了西瓜去摘桃子。一只鴨子從猴子面前經過，猴子丟掉了手里的桃子又去追鴨子，最后鴨子“嘎嘎嘎”地叫著跑走了，小猴子沒有追到鴨子，水果也沒有留下，只好垂頭喪氣地兩手空空回家了。講完故事之后，我向孩子們提問“：小猴子為什么最后兩手空空回家了呢？”有的孩子回答說“：因為它一會要玉米，一會要西瓜，一會要桃子，一會又要追鴨子。”我點頭稱贊，給孩子們總結道“：因為猴子不能專注地做一件事情，對什么事情都是三心二意，所以最后它一無所獲。我們也是一樣的，只有靜下心來好好地、認真地做一件事，才能將事情做好。”之后我還讓每個孩子結合自己的情況說說感想。孩子們都對自己做了總結，在總結中也同時進行了反思，從這個故事中感悟頗多。孩子雖然還比較小，但是他們同樣有自尊的感覺，有思考的能力。教師可以采用講故事的方法，將所要訓導的內容融合故事內容，給孩子們以啟發和思考，引發孩子們的主動性。

三、老師老師家中坐———家訪之中知動態

家訪可以讓老師更多的了解孩子在家里的行為、習慣，能夠讓老師更深入地了解孩子一些行為的根源，也能夠更好地與孩子的家長進行溝通，改變家長的一些溺愛情況，可以更好地幫助孩子成長。我在教學過程中，對一些孩子進行了家訪。其中有一個孩子，在幼兒園的時候總是喜歡對別人呼來喝去，要每個人都稱她為公主，還伸手打過別的孩子。我感到孩子的家庭教育出現了問題，于是對孩子進行了家訪。發現在家的時候，因為爸爸媽媽工作比較緊張，孩子大多時候是和爺爺奶奶在一起，爺爺奶奶在家里稱呼她都會親昵地叫“我的小公主”，老人對孩子百般順從，要什么給什么。孩子對老人缺少起碼的尊重，隨意地要老人為她做這做那，稍有不順心，還會對老人揮小巴掌，而老人沒有對孩子予以制止，還認為這樣孩子不會受欺負。我與孩子的家長進行了溝通，要讓孩子正確認識事情的是和非；對孩子合理性的要求應當滿足，而不合理的要求就要及時制止；讓孩子學會最起碼的尊重，做力所能及的事情。在幼兒園，我也會適當地糾正孩子的一些行為，對孩子曉之以理動之以情。孩子在家長和教師的雙重幫助下，情況得到了明顯的改善，從之前的趾高氣昂到現在的樂于助人，從以前的不高興就打人到現在學會和別人和諧相處，家長看到孩子的轉變也是喜在心上。教師要改變之前單純的“園內教學”，不僅要注重園內的教學，同時還要了解孩子園外的生活，這樣才能更詳盡地了解孩子，更好的開展教學活動。新時期的幼兒園教學，已經不能再用傳統的教學理念進行，現在的孩子更加聰明、更加敏感，教師也要多嘗試將新的教學理念融入到教學活動中，通過開展游戲、講故事、家訪等活動，與孩子展開親密接觸，從孩子的角度尋找更好的教育方法，才能成為孩子們心中的好老師。

作者：張燕 單位：江蘇省常熟市淼泉中心幼兒園

一、課題研究的目的意義

（一）研究的目的意義：

讓幼兒園小班幼兒主動、積極、樂意地入園，在原有的基礎上大大提高幼兒園小班幼兒的出勤率，使幼兒教育教學活動得到順利開展。

（二）所要解決的問題：

1、調查目前幼兒園小班幼兒出勤率不高的原因。

2、探索出提高幼兒園小班幼兒出勤率的有效方法。

二、課題研究的內容及研究方法

一、積極探索有益學生心理健康發展的良好途徑

1.意識先行。第一、強化學校相關負責人的意識。學校相關負責人要提高其對心理健康的重視程度，讓教育回歸人的本質，也讓心理健康教育回歸課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個象征性的文字符號。第二、教育者要有意識。教育者要能夠積極參加專業培訓。使自己走向專業化的心理教育的道路，豐富完善自己的教育理論，注重心理訓練的實踐以及案例的反思總結，這也是農村中小學心理健康教育最堅實而有效的一步。第四、家長要有意識。在這一點上，學校是家長產生意識的助推者。學校應適時組織家長學習有關學生心理健康教育知識，尤其對于留守學生的監管人而言，無論定期舉行家長會或通過家訪了解學生家庭背景，還是有關訓練心理發展的活動、方法都要與家長進行討論，進而制定方案。

2．行動跟進。第一、做好專業教師的培訓。學校要加大培訓力度，加大投資，在本校培養至少一名專業的心理教師。第二、做好各學科教師的延伸培訓工作，提高全體教師的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏導及訓練的方法，有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態，愉悅的心境，和穩定平和的情緒投入到教育中去，優化教育教學環境。第四、做好評價工作。學校要建立包括各學科教學成果、師生的情感體驗、健康水平測試等多維度多層次的評價體系。第五、做好各學科的滲透性教育。各學科教師要打破學科概念，發掘本學科的心理健康教育因素，適時適機地對學生進行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長的朋友，與學生的交往最為密切。因此，班主任的工作一定要勤、細、實、巧，要深入了解學生心理，根據不同學生地不同心理問題，采用靈活多變的方式對學生實施教育。

3．文化陶冶。開展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動，演講比賽，團隊活動，給學生心理發展以積極健康向上的影響。并可通過櫥窗、板報、專欄、手抄報等方式營造健康和諧的的校園文化環境，以陶冶學生的性情、促進其活動能力，集體生活與人際交往能力。

4．愛的滋養。“沒有愛，就沒有教育”，愛是教育的前提和出發點，把愛當做心理教育的催化劑、靈丹妙藥，你會發現走進學生心靈是多么的幸福。所以，教師要善于發掘社會、學校、家庭的愛的教育資源，實施愛的教育，營造愛的氛圍，讓感受愛與奉獻愛成為每個教師的工作方式和每個學生的生活方式。

二、結語

總之，農村中小學學生的心理健康教育是一項任重道遠的工作，急需我們集思廣益，群策群力，做好從無到有的工作，之后不斷的健全與完善，使之在農村中小學加以推廣與普及，這樣才能給農村中小學心理健康教育一份關注，一份希望，也才能給無數農村學生以一份關愛，讓他們健康成長。

【摘要】擔任班主任，首先要有正確的班主任觀。班主任的職責是引導學生，而不是改造學生；班主任自身要定位為學生服務，而不是命令學生；作為班主任最大的任務是要努力打造理想的公平的教學生態環境，更好地營造健康的教育和成長的氛圍。這樣學生在一個價值導向正確，班風學風良好，集體榮譽感強，富有團隊協作精神良好的班集體里，才能夠健康地成長。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理

一、班主任首先要取得家長和學生的信任，制定可行的措施，努力提高班級層次

人說萬事開頭難，班主任最初的工作是了解班級情況，理順班里方方面面的關系，這就要求班主任必須贏得家長和學生的最初信任，進而在掌握學生情況（家訪、問卷調查等）的前提下開展工作，切忌“拍腦袋”。建議開學之初通過問卷調查的方式了解班級。在了解班級的基礎上讓學生和家長了解班主任，讓他們意識到這個班主任不一樣。這時候班主任要輸出自己的價值觀，激發正能量，以贏得家長的支持，這樣才能進一步開展班主任工作。還有就是要有好的關系才有好的教育，建議多找學生談心，提醒班主任要重視霍桑效應———每個人都有被關注的需求。其次是要戰術要圍繞戰略，由此班主任要制定一系列的制度，杜絕假大空的班風口號。大的教育主題要通過每周、每天的具體工作去逐步完成。最后是要努力解決班級遭遇到的各種問題，這樣才能做到我想進步，無人阻擋，不斷提高班級的層次。

二、組建和培養有群眾基礎和辦事能力強的班干部隊伍，分解班級管理任務，實現高效管理

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，開展班主任工作，必須要有班級小干部協助和具體執行，這樣班級管理才能有序開展。故強有力的班委成員是班主任工作高效開展的保證，所以組建和培養有群眾基礎和辦事能力強的班干部隊伍成了重中之中。為了讓班級小干部發揮主力和輻射作用，建議班主任每個月召開一次班干部會議，總結前期工作，布置后面的工作重點，及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，引導他們塑造嚴于律己，熱心服務班級的班干部形象，從而樹立威信。如何選拔小干部則是一個技術活兒，這要注意觀察孩子們的行為，可能的話從以往的任課老師和班主任那里了解情況。但可以肯定的是，能擔任小干部的首先要求該同學學習至少是中等偏上的，這樣才能服眾；其次是該同學愿意幫助別人，自律意識較強，如果自己都管不住自己，如何能管得了別人？最后就是該同學性格屬于外向型，有良好的溝通能力，人緣比較好，不自私自利，群眾基礎較好。

三、狠抓班級常規管理，從一開始就幫助孩子們養成良好的習慣

一、結合實情，創建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系

班主任工作的主要內容，就是對學生和班級事務進行多方面的綜合管理，這就需要班主任有較強的管理能力和科學的工作方法、策略、技巧。探索，科學辯證地吸取他人的方法經驗，然后根據自己所帶班的具體的情況，成功的創設一套有自己特色符合實際情況的班級管理經驗體系。作為班主任，在平時應該嚴格要求自己，時刻不忘提高自己，修煉自己，把自己打造成能經得起任何考驗的鋼鐵戰士。應關心愛護學生，心甘情愿做學生人生的鋪路石，和學生一起成長。

把學生當成自己的孩子來教育，應該刻苦鉆研，深入學習管理學理論，并不斷實踐，總結經驗和教訓，虛心求教，吸取別人的精華，提高自身的素質和管理水平，并結合所帶班級具體情況，制定一套具有可操作性和實效性的班級管理制度，讓學生成為班級的主人，讓班級成為孩子們的第二個家。應該利用多種方法和各種活動提高班級凝聚力，因為評價一個班級好壞的標準，就是這個班級是否具有凝聚力。

另外，本人認為，一個光明絢爛的人生需要有豐厚的科學知識做鋪墊，而教學的主陣地在課堂。所以，作為班主任，應該刻苦專研教材，充分了解學生的學情，認真斟酌最恰當的教學方法，努力做一個最優秀的教師。

二、當好一個愛心班主任，促進學生養成良好的習慣

班主任在平時的工作中要獎懲分明，獎懲有度。一個優秀的人，應該有良好的道德行為習慣。法國大思想家盧梭曾形象比喻道：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育。”育人先育德，才能有春風化雨的結果；可見，德育是素質教育的“重中之重”，而德育的“重中之重”則是道德行為的教育。所以在校時，班主任可以按照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求對學生進行德育量化打分評價，并讓班干部把這些成績都記錄在德育量化手冊上，并把它作為年終評先樹優的重要條件，以促進學生良好行為習慣的養成，提高學生思想品德素質。

三、總結

教育部2017年8月頒布的《中小學德育工作指南》將心理健康教育列為德育內容之一。新編義務教育《道德與法治》教材也將心理健康知識囊括其中。那么，我們的教師怎樣才能對學生進行有效的心理健康教育呢？

一、多渠道摸清學生心理健康狀況

以小學生為對象的心理健康教育，首先需要教師對學生有一定的了解，摸清學生的心理狀況，把握心理健康教育的主動權，這是開展心理健康教育活動的基礎。1.建立心理檔案。通過填寫《小學生心理狀況調查表》，構建學生心理成長檔案。檔案中包含如下內容：家庭人口狀況、父母工作（務工）情況、監護人姓名、年齡、住址、電話號碼等，同時通過觀察、訪談等方式，進一步了解學生的性格、智力、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭關系、師生關系、同學關系等諸多方面情況，并進行詳盡記載。2.開展“心理日記周周寫”活動。每周讓學生寫一篇心理日記，將近期內發生的對內心觸動較大的事件寫下來，并寫出自己對此事的感受或者疑惑。班主任及時進行批閱，從而有效掌握學生的思想動態以及心理方面的變化，同時借助批閱表達自己的觀點，實現心對心的交流，為學生及時解惑。在有效的溝通建立之后，學生們會主動向教師敞開心扉，教師也可以及時了解學生的心理狀態。3.開設“開心信箱”，由專人對此負責，及時搜集學生的心理問題，了解學生的心理狀況。對匿名反映心理問題的學生，心理老師對其進行心理輔導的時候可以借助學校廣播或者私下溝通。4.建立家長微信或QQ群。幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，為家長提供促進孩子發展的指導意見，協助他們解決孩子在發展過程中的心理行為問題。

二、優化環境，促進學生心理健康

“景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。”對于學生的身心發展而言，環境的影響是十分巨大的。校園的自然環境應是和諧優美的，校園文化也應是意蘊豐贍的。學校和班級要為學生營造一個和諧的學習和生活環境，它會使學生有種安全感、依賴感、自尊感和幸福感。學校環境建設主要有兩個方面：一是校園物質環境建設。學校要加大投入，抓好基礎設施建設，體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌，讓校園的花草、樹林、綠色草坪成為學生修身養性的環境。二是校園文化建設。學校要以弘揚民族精神和社會主義核心價值觀的培養為切入口，通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。班級的環境布置、管理方式以及學生之間的人際交往都會直接影響到學生良好心理的形成，因此，班級環境建設是實施心理健康教育的關鍵因素。我是這樣優化班級環境建設的。一是布置輕松愉悅的室內環境。讓教室里面的每一面墻壁都說話，在墻上張貼了名人名言名畫，每學期更新一次；定期出版班刊，圍繞“快樂成長”的主題，層層深入，使班級充滿陽光氣息。二是開展民主平等的班級管理。如成立班級管理委員會，其主要成員由學生選舉產生。三是加強老師、家長的雙向聯系、交流和密切協作，同時主動與社會教育相結合，如邀請德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老專家、老教師、老模范）到班級為學生上課，與學生談心等。

三、開展活動，提高心理健康教育效果

1.開設心理健康教育活動課。心理健康教育課應以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、游戲輔導、心理情景劇等。如，可以通過小游戲或者小品表演等方式，讓學生們在輕松的環境中獲得教育，既可以調整其心態，同時也能夠使他們產生對自我的準確認知；既可以提高其抗挫的能力，也可以幫助其培養適應社會的能力。實踐證明，對心理出現問題的學生借助活動課的方式進行心理疏導收效顯著。2.開展心理健康教育主題班隊活動。班隊心理健康活動要根據學生實際以及心理健康教育等方面的內容，選擇適當的方法。主要的活動方式有：（1）自我報告。這種方式更多的是學生對自我的剖析，可以引發其對自我的反思。如可以開展以“說說心里話”為主題的活動，學生所進行的表達可以是對自我成功的褒揚，也可以是總結失敗的經驗；既可以是高興的事情，也可以是令其感到悲傷的事件。這樣，學生能夠快速實現對自我的認知和剖析。（2）討論交流。心理健康教育活動和其他學科的顯著不同就是特別注重討論的氛圍。如，在性別問題方面，可以引導學生開展以“你認識異性嗎”為主題的討論活動，通過氛圍的構建，學生們可以在相互交流的過程中學會以正確的態度對待性別問題。（3）案例分析?？梢越柚咐治龅姆绞揭鲈掝}，指出問題的癥結，當然此案例以反面教材為主。通過對具體的案例分析，學生自然地接受心理健康教育，從而樹立正確的人生觀以及價值觀。（4）開展專題講座。聘請專業的心理輔導老師或者德育老師開展講座，針對班級中的典型心理特征進行分析解惑，幫助學生端正心態，了解一些心理健康知識。（5）親近大自然。通過春游、秋游等活動，讓孩子在開放的空間盡情地舒展身心，在藍天下草地上，曬一身太陽，弄一身泥巴，親近大自然。3.開展家訪活動。家訪是教師開展工作的一個重要手段。教師與家長配合形成教育合力，做好學生的思想工作，可以增進師生感情，尤其對解決個別學生的特殊問題有著獨特的作用。

一、反思主體角色定位，進行自我反思

每個教師都需要時刻意識到班級教學和管理是一項大的工程。只有意識到這點，教師才會懂得自我反思的重要性，才會時刻告訴自身要反思自己的班級教學和管理方式和行為。自我反思的價值是相當大的，它不僅有助于班級的教學和管理，同時這種管理方式也有助于學生的身心健康成長。此外，教師以此來增強自身的一個示范作用，也就是增強榜樣的作用。作為教師，他們必須時時刻刻注意自己的言行，學生可以以教師為自己的一個榜樣，教師可以為自己本班級的學生們起到一個正面的積極引導的作用，這將有助于將來班級的進一步管理。當教師具有自我反思的意識和能力的時候，這必將有助于教師走上一條專業化的班級教學和管理道路，并且有希望成為一個成熟的、專業的班級教學管理人員。反思可以說是對教師自身的教學活動的分析過程。在這個過程中，教師通過借助于自己的課堂教學檔案，這其中包括對課程設計、教師課堂教學的錄像、一些相關的文字記錄以及教學筆記等等，對自己在教學過程中的表現進行反思，對整個教學活動過程進行分析。然而，反思活動的發生所維持的時間較短，持續時間有限，往往并不能對問題進行深入的思考，從而使反思有倦怠之勢。

二、豐富反思方法

第一，隨班觀摩。隨班觀摩就是去觀摩其他班級的一些班級教學、管理行為以及管理方法。通過隨班觀摩這種形式，能夠從中借鑒別人成功的經驗以及分析別人失敗的原因，在此基礎上，來反思自身的一些教學和管理行為，特別是班級教學和管理方法，這對于以后的班級教學和管理具有很好的指導性意義。通常的觀摩案例分析可以為教師提供一些借鑒和參考，一方面，對于一些不好的班級教學和管理行為，教師可以從中吸取經驗教訓，以此來避免今后會犯同樣或者類似的錯誤；另一方面，對于一些好的班級教學和管理模式，教師可以將自己的班級與其他班級進行分析，比較并辨別，將其他班級好的一面應用到自己班級教學和管理中。這樣的一個思考過程，有助于教師管理反思思維力的形成和發展，而且對于提高班級的管理效率是相當有幫助的。

第二，寫反思日記。目前，很多教師都能夠寫反思日記，這是一種簡單可行的方法。通過寫日記的方式加以記錄，教師可以很直接并且很簡單地實現自我監控并且自我分析。更加具體地說，反思日記就是把自己頭腦中思考的問題通過一些數據符號來進行有效地外化，同時教師可以借助于文字不斷地去分析、回顧和研究，以此來改進班級教學和管理的活動。對教師來說，寫反思日記是沒有任何要求和固定格式的，這就是說，教師可以用自己喜歡的方式以及感興趣的內容來記錄生活和管理過程中發生的事情，充分地去展現自己的記錄風格與寫作特色。

第三，建立反思性學習共同體。不同教師的教學管理風格也會有所不同，因此沒有兩個教師在班級教學和管理上是一模一樣的。這就是說，在班級教學和管理的過程中，各個班級的差異管理，需要教師去觀察彼此的管理行為，在觀察之后，各個教師需要彼此分享各自的管理經驗以促進更好地發展。同時，在教學管理方面，教師還可以借鑒其他班級管理模式的優勢之處，根據自己班級情況進行適當的借鑒，建立一個學習共同體，以此來幫助教師提高班級教學和管理的品質和質量。隨著計算機的高度發展以及普遍應用，教師可以通過網絡來取得相互間的聯系和溝通，同時借助計算機實現相互溝通的實驗表明，建立學習共同體不但有助于教師形成更加清晰的思維，而且其他教師提供的教學管理反饋往往會激起教師更加深入地去思考班級教學和管理存在的問題和有待改進的地方，從而促進教師的反思能力的發展。

三、邊學習邊反思