家長學習計劃范例

摘要：

所謂行為習慣，是指在一定的思想指引下，對于事件所作出相關的行為舉止予以回應的行為活動。行為習慣通常是在人的幼年期養成的，因此對于中小學生行為習慣養成的教育顯得尤為重要。根據《中小學生日常行為規范》中的規定，學校應針對中小學生開展行為習慣養成教育。本文從中小學生行為習慣養成教育的現狀和中小學生習慣養成教育的實踐兩方面，闡述教師對于中小學生行為習慣養成教育的見解。

關鍵詞：

中小學生；行為習慣養成教育；實踐探索

引言：

每個人的行為習慣將伴隨其一生，良好的行為習慣更是使人終生受益。因此，從小對行為習慣進行教育培養顯得至關重要。對于處在學齡階段的學生來說，學校是其接觸最頻繁、相處時間最多的地方。所以，如何有效的進行中小學生行為習慣養成教育成為學校實踐探索的重要課題。

1中小學生行為習慣養成教育的現狀

摘要：后疫情時代，隨著教育場域和時間的多元化、去邊界化以及學習主體的自主化，自主學習能力無疑成為學生自主發展的核心素養，小學數學自主學習能力的形成有助于開發學生的智力，培養學生的邏輯思維和推理能力。調研顯示，小學數學自主學習能力發展，存在學習動力、學習資源的利用和自我監控等方面的差異性。為此，應以興趣激發為出發點，以良好習慣的養成為保障，以教學設計為基礎，以家校合作為紐帶，提升小學數學自主學習能力。

關鍵詞：后疫情時代；小學數學；自主學習能力

自主學習能力是個體學習和持續發展的基本能力，也是終身教育和學習型社會對人的自主發展的核心要求之一。小學是學生自主學習能力培養的奠基階段。小學數學不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且有助于開發學生的智力，培養學生的邏輯思維和推理能力。后疫情時代，培養小學生的數學自主學習能力顯得更為緊迫。為此，本文以Z市S小學三、四年級學生為研究對象，因為該學段學生具有一定的數學基礎知識和基本的學習能力，并未有明顯的“升學”壓力。采用自編“小學生數學自主學習能力調查問卷”，內容涵蓋自主學習能力的三個維度，即學習動力維度、學習資源利用維度、自我監控維度，如表1所示。發放學生問卷343份，回收有效問卷336份，回收率100%，有效率97.96%。

一、后疫情時代小學生數學自主學習能力內涵及價值

（一）小學生數學自主學習能力的內涵

自主學習是一種基于學習主體的認知、情感、動機、興趣、意志和行為等方面而積極主動和自發的內在學習過程。自主學習理論建立在認知心理學、班杜拉（AlbertBandura）的社會學習理論和馬斯洛（AbrahamH.Maslow）的人本主義心理學等的基礎之上。20世紀80年代，美國學者齊莫曼（Zimmerman）提出了自主學習理論[1]。齊莫曼認為，自主學習（Self-RegulatedLearning，SRL）是個體的元認知、動機、行為三方面都積極參與的學習。自主學習包括內在的自主、行為的自主和環境的自主三個方面[2]?；谝延醒芯浚疚恼J為，自主學習能力（Self-RegulatedLearningAbility，SRLA），指個體從學習動機、學習目標和計劃、學習內容、學習策略和環境以及學習反饋和評價等方面積極、自覺地確認和參與的能力。

（二）后疫情時代小學生數學自主學習能力的價值

摘要：

地方本科院校新生大學英語自主學習能力培養的研究，是提高他們大學英語教學質量的關鍵。本文通過自主學習內涵的介紹和對地方本科院校新生大學英語自主學習能力的現狀分析，對其自主學習能力培養進行探索；通過多種方法來培養大一新生的英語自主學習興趣和調動其學習動力，幫助其樹立學習目標和學習信心，給予學習方法和學習策略方面的指導。

關鍵詞：

地方本科院校；大學英語；自主學習

近些年來，我國出現了一大批地方本科院校，其數量約占全國本科院校的80%以上，占全國高等院校的1/3以上。地方本科院校的數量非常龐大，遠遠地超過了重點類本科院校的數量。地方本科院校的主要職能也與重點本科院校是有所不同的，它們主要服務于當地的地方經濟發展和當地的社會發展，并擔負了我國高等教育由“精英化”向“大眾化”轉變的重任，是我國高等教育中的主力軍。地方本科院校與重點類本科院校的另一個不同之處，就是地方本科院校一般處于地級市，相對于重點城市和省會城市來說要偏遠。它們在辦學條件、生源質量、就業率和社會影響度等方面都比重點本科院校和省會城市的其他本科院校要落后。地方本科院校學生的學習心態和積極性必然都受到了一定的影響，大一的新生在這方面就更為明顯。隨著全球的國際合作和發展，英語在當今社會所起的作用也越來越明顯，英語已成為一名高素質的復合型人才所必須具備的技能之一。大學英語這門基礎必修課程是針對非英語專業學生開設的，主要以培養學生英語聽、說、讀、寫、譯等方面的應用能力為目標，是培養具有跨文化交際能力的復合型人才的重要方式。然而，目前大學英語的現狀是“費時低效”，學生英語學習的興趣不高，學生的應用能力比較差，沒有達到培養學生跨文化交際和英語應用能力的目的。因此，如何改變當前大學英語教學的現狀是一個需要迫切解決的重要問題。針對大學英語課程的教學，我國教育部頒布了《大學英語課程教學要求》。它明確指出:“自主學習能力是大學英語的教學目標之一，教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。這個要求體現了培養學生的英語自主學習能力是英語教學的一項重要任務。提高大學英語教學的質量，關鍵在于提高學生的英語自主學習能力，特別是大一新生的英語自主學習能力。

一、自主學習的內涵

“自主學習”這個概念是在19世紀80年代初由Holec提出。Holec(1981)認為自主學習是指學習者在學習過程中對“自主學習負責的一種能力”，這種能力是“潛在的、在特定環境中可以實施的能力”。自主學習主要包括學習動機、學習策略和社會情感三個方面的內容，主要表現為五個學習過程:？（1）確定學習目標;（2）確定內容進度;（3）選擇方法技巧;（4）監控學習過程;（5）評估學習進程。學習動機是學習者為了達到一定的學習目標所采取的行動，是學習者在學習過程中內在的動力。Littlewood認為學習動機是自主學習的關鍵和主要驅動力。學習策略是學生在學習過程中的技巧和方法。社會情感指社會為學習者創造更多的接觸語言的機會。

摘要：新中考政策的落實進一步完善了初中學業水平考試制度，建立了健全的初中綜合素質評價制度，改革招生錄取方法，形成基于初中學業水平考試成績、綜合學生綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵幏队行?、監督有力的管理機制。新中考政策下，在畢業班教學管理的過程中，要從根本上改變以往傳統教育理念的錯誤認知，從學生身心發展以及學習需求等角度入手，完善畢業班沖刺管理的新體系，為班級管理提供更加多元化的活動平臺和活動方向，有效促進畢業班級管理質量的提升與發展。

關鍵詞：新中考政策；畢業班；班級管理

2018 年秋季開始，先后推行了新中考政策，從本質上分析，新中考政策的落實不僅是考試科目等的變化，更重要的是要求對學生綜合素養的提升。中考改革的推行首先是基礎教育改革與創新的需求，是全面推行素質教育的重要舉措；其次，新中考改革能夠從根本上改變傳統教育觀念的不足，維護教育公平，促進學生的健康成長；最后，新中考改革與“雙減”政策等新教育政策相呼應，在減少學生學習負擔的基礎上，依據學生身心發展規律制訂教育管理措施，促進學生健康成長。

一、基于新中考政策的畢業班管理要點探究

新中考改革優化了考試內容，充分發揮了中考命題的育人導向作用，調整了卷面分設置，將語言學課的口語測試，以及理化生的實驗操作等內容納入到考試范圍內；改革了普通高中的錄取辦法，將綜合素質評價等級設置為前提條件等，從這些方面的改革與創新中不難發現教育方向的變革。畢業班是面臨中考最近的班級，是中考的攻堅階段，時間緊、任務重，在班級管理過程中，教師、學生都面臨著較大的心理壓力，因此在貫徹落實新政策的過程中，如何有效進行畢業班的班級管理，如何確保畢業班學生身心健康成長，成為當前教師關注的重要問題之一。基于新中考政策的引導，在畢業班班級管理過程中，首先要將德育與班級管理有機融合起來，比如針對學生當前問題進行心理健康教育活動，還可以借助主題班會活動等，幫助學生明確自己未來的發展方向，用“愿望”“夢想”引領自己當下的學習。其次，在畢業班管理活動組織與實施的過程中，要堅持家校合作，家校合作是“雙減”政策下班級管理的有效措施之一；新中考政策傾向于對學生綜合素質的考評，學生綜合素質的提升，一方面需要學校、教師給予良好的教育引導，另一方面需要家庭教育的鞏固和保障，畢業沖刺階段更需要家校雙方為學生搭建良好的學習與生活平臺，保障畢業班學生能夠身心健康發展，以飽滿的精神狀態迎接中考的到來?；诖?，新中考政策下的畢業班班級管理要從多維度入手，發揮學校、教師在畢業班管理中的引導作用，同時發揮家校合作、家庭教育對畢業班學生管理的鞏固和保障作用，從而更進一步推進班級管理綜合質量的提升，確保畢業班學生健康成長。

二、基于新中考政策的畢業班管理措施分析

（一）融入德育，管育并重

摘要：科技的進步推動著教育的發展，微課作為一種新型教學模式，正被教育界大力推廣。但是目前在我國還沒有一套將微課融入課堂教學的成熟機制，所以大多數教師在運用微課的時候都遇到了同一個難題，即如何準確地將微課技術融入傳統課堂以突破當前的教學瓶頸，實現教學質量的提升。本文針對當前微課在小學語文教學中的應用情況展開進一步研究與分析，就其中所存在的問題提出可供參考的對策。

關鍵詞：微課；小學語文教學；應用研究

微課最初是國外的一種教學模式，當前我國小學語文教學也逐漸開始運用微課這一技術以提升語文教學效率，它別具一格的“碎片化”學習模式給傳統教育帶來了沖擊和機遇。在現今的網絡時代大背景之下，碎片化的學習更加受到學生的青睞，所以黎加厚教授將國外的微課理論結合我國的教育的特色，研發出了一種適合我國教育界的微課教學模式。它的主要形式是這樣的：教師會在課前將本次微課的任務單提前擬列好，針對教材里面涉及的課程重要知識點進行講解教學視頻的拍攝，一般都是一個知識點一節微課，整體時長控制在十分鐘上下；之后教師會將錄制好的微課視頻上傳到網絡學習平臺上面，學生可以在課余時間通過這個平臺進行課程自學，并反饋個人的一些學習情況。教師再根據學生反饋的情況在隨后的課堂上，就他們存在困惑的地方進行深入的講解。

一、微課應用在小學語文教學中所存在的問題

首先，從教師層面來說，雖然現在教育界大力推廣微課的使用，但很多教師并沒有將微課物盡其用，依舊堅持傳統的教學模式，所以微課對課堂的幫助收效甚微，小學語文課堂的教學效率并沒有因此得到明顯提升。究其原因，是部分教師不愿意去嘗試微課這一新興的教學模式，覺得微課的錄制反而會加重其個人工作量。但很多時候，教師完全可以依靠網絡平臺進行微課資源的下載。不過這同時也引出了另一個問題，那就是目前網絡上的微課資源魚龍混雜，完全適合教師教學的優質資源匱乏。其次，從學生的層面來說，教師尚且對微課還不夠了解，更不要說學生了。教師作為學生學習的引路人，如果他們在教學資源方面缺乏一雙發現的眼睛，那么勢必會影響學生的學習效果。而且現在小學生的課業壓力比較大，完成規定的那些作業就需要花費一定時間，更不要說額外去學習其他教學資源了。雖然小學生已經具備操作電子設備的能力，但是其自制力普遍較差，很有可能將本該用于學習微課的時間花費在其他事情上面。最后，學校雖然會主動開展一些有關微課的培訓，但是畢竟在學校里面還是會以傳統課堂為主，微課并不是重點教學手段，所以也不是面向所有教師的培訓，并且培訓內容也不可能涵蓋所有微課有關操作，再加上部分教師不重視或者存在抵觸心理，導致參加完培訓的教師也并沒有完全掌握微課的相關技能，所以在一些學校中，微課也只是停留在建議使用階段，沒有得到真正的實施。

二、微課應用在小學語文教學中的可行性

語文是一門重要的基礎學科，之所以說它是基礎學科，是因為它是學好其他學科的前提，語文教師需要在課堂上教會學生開啟學習生涯最為基礎的聽說讀寫能力，還要進一步幫助他們領略語文教材中所涵蓋的豐富的人文內涵。所以對于語文課堂來說，效率是十分重要的，而語文學科在小學一年級就開始設置，目的就是讓學生從小打好語文學習的基礎，才能在其后的學習中將其他的學科學得更好。很多教師為了提高當前的小學語文課堂教學效率想盡辦法，但是收效甚微，因此，這也為微課的加入提供了無限的可能性。微課應用在小學語文教學中的可行性主要涵蓋以下幾個方面內容。第一，傳統的課堂的時間較為固定且持續時間比較長，也正是因為這一原因，使得教師所教學的內容會比較多且分散化，導致學生容易游離走神。而微課課程視頻一般每節課的時長都保持在十分鐘左右，所涉及的知識點也更加具有針對性，因此，微課的教學效果會比傳統的課堂要好很多。教師在制定教學目標的時候，往往是先確定一個大的目標，再將這個大目標劃分成為幾個更為具體的小目標，對小目標進行逐個擊破，最終實現大目標，而微課就很好地貫徹落實了這一精神，它將整個課堂分成了幾段比較短的視頻，學生能夠根據個人的情況分次學習，大大地降低了傳統課堂所帶給學生的疲勞感。第二，在傳統課堂當中，教師往往過于強勢地占據課堂主導權，全權掌控整堂課的教學節奏，學生只能選擇被動地服從與適應，跟上教師的節奏，會有力不從心的感覺，但是在微課的學習中，學生將化被動為主動，學生可以根據自身情況來為自己量身定制一個學習計劃，靈活機動地安排好學習時間。第三，微課有利于學生自主學習能力的培養，因為學生在課前提前將一些較為基礎且靠自學就能掌握的知識點熟悉，那么教師在課堂上就有了更多的時間給學生講解那些較為難理解的知識點，學生也有更多的時間在課堂上與教師進行溝通和交流，這樣一來，教師便不再是絕對的課堂主導者，學生的主動性被激發，有利于課堂效率的提升。

一、加拿大中小學數學課程標準的特點

1.數學課程標準的形成過程

加拿大各省的數學課程標準由各省教育部組織的課程專家和課程咨詢人員以及數學教師密切合作而形成。近年來，各省還傾向于在編寫人員中增加進“所有有切身利益的人”，包括父母、大學事務理事、教師聯合會人員、大學教師、商人和研究人員。最終由各省教育部以立法形式頒布數學課程標準。

2.數學課程標準的實施和保障

加拿大各省數學課程標準以立法形式頒布后，特別強調對數學課程標準的宣傳、政策支持和經費保障，加強校長和教師的培訓。其宣傳力度是很大的，不僅行政事務官員、教育官員，而且社區人員、每個學生的家長都要知道數學課程標準。因為，他們認為：學生家長如果對數學課程標準不了解的話，家長對孩子的數學學習就起不到積極的作用（在加拿大，家長與孩子一起討論交流學習，家長與教師進行溝通是很普遍的）。社會各方面都大力支持并給予財力的保障，加強校長和教師培訓，使數學課程標準盡快實施。

3.數學課程標準對教材的編寫要求

以高中數學為例，加拿大各省都重視學生已有數學知識經驗對學習數學新知所起的極其重要的作用，因此，其各省數學課程標準對教材編寫提出明確要求：第一，每一學期的數學教材前言部分，需要提供學生學習本教材數學知識的基礎回顧材料，同時提供學生自我檢測數學的測試問題（讓學生知道自己是否具有學習新知的能力）；第二，教材的每一章要提供學習本章的基礎知識材料和測試問題；第三，要求教材的每一章、節配備足夠的練習題（涵蓋主要知識、問題類型、方法和實際應用），這樣學生無須另選參考書。

一、調整不平衡心理

學困生一般承受著學習帶來的更多的煩悶和苦惱。他們往往回避自身存在的弱項，而喜歡談論自己最閃光的東西，以求得心理的暫時平衡。實際上這時他們已經形成了不平衡心理。我教過的同學有個叫建成的，他身高腿長，是運動場上的佼佼者，可一上課，就沒魂了，不時打個哈欠，桌上趴一會兒，總是表現出對學習毫無興趣的樣子。針對該生的特點，我挖掘其身上的閃光點，用他感興趣的東西帶動他學習的進步，讓他感到老師的關注和期待，讓他把對待學習的不平衡心理轉變過來。在班會中，多次表揚他在運動場上的拼搏精神和對學校的貢獻。在與他談心時，我鼓勵他全面發展，告訴他德育和體育都是優秀，文化課再努把力不就是全優了嗎？況且不是每科都差，最怕的數學學科老師可以幫他。經過我的耐心指導，建成同學定了個學習計劃，每天都會看到他在校園里讀書的身影，辦公室里經常會看到他向老師請教問題。他真的成功了，期末以優越的成績升入了五年級，還被評為“突出進步生”。

二、消除逆反心理

形成逆反心理的學困生，一般智力不是很差，但心理耐挫力極差。他們往往找一些客觀的、偶發的理由來滿足自己“不服輸”的心理。但在這種心理的背后，卻也隱藏著與老師、家長、社會相對抗的心理。形成這種心理的原因是老師和家長對其冷落、批評所造成的。我教過一名叫小輝的男孩，初入五年級時，他以前的班主任向我反映該生有很多不良的學習習慣。如：每天都遲到，家庭作業經常不完成，上課不注意聽講，經常打瞌睡，總愛回頭說話。有一段時間，老師曾把他安排在教室的最后一排，但這并沒有解決問題，反而使他產生了對抗情緒，處處和老師對著來，甚至和老師在課堂上頂撞，產生了嚴重的逆反心理。該生不良的學習習慣和逆反心理嚴重制約著他學習的進步。因此，我從調查該生家庭情況入手，首先了解其遲到的原因。通過家訪才知道原來這名學生的家庭負擔過重，他家大人經常外出經商。加之父母教育方法不當，稍有不順就打罵，家長對孩子學習很不重視。家教的失誤，使孩子單純地認為家里的活一定要干好，學習好不好無所謂，反正念不了幾年書就回家干活了。所以，他每天都把家務活干完了再去上學，致使每天都遲到。了解情況后，我制訂了轉化措施并分兩手解決。一是說服家長，一定要重視孩子學習，并動員他們來校參加“家長學習班”，讓他們知道支持孩子學習的重要性；另一方面幫助該生樹立學習的信心。首先，以他喜歡的美術為突破口，逐漸培養學習興趣。其次，用《小學生日常行為規范》來引導他、教育他，使他尊重老師、有禮貌。最后，動員各科老師積極為他補課。老師們熱情地接近他，同學們主動團結他，慢慢地小輝同學變了，變得愿意親近他人了，學習上也有了很大的進步。小輝同學的轉變說明，一些暫時的學困生，非?？释玫綆椭屠斫?，只要我們真心實意地去關心他們，抓住時機進行教育，使其受到感動，樹立自信心，我們的轉化工作才真正做到了實處。

作者：陸玲 單位：江蘇省張家港市暨陽實驗小學

1自主學習理論基礎研究

1.1國內外研究現狀

對于利用網絡平臺進行自主學習的研究國外相對起步較早，根據統計研究，國外的網絡自主學習平臺已經具有了較為完善的評價管理體系，并且為構建網絡自主學習平臺投入了較大的人力物力，并出版了相關的網絡學習文獻，國內對網絡教學平臺的研究從近幾年才得以發展，因此多為引用和借鑒國外相對成熟的研究成果，在其基礎上加以改善，研發出符合我國國情的網絡平臺，目前較為穩定的網絡平臺有清華教育在線、WebCL等。

1.2理論基礎分析

現代教育注重培養學生的創新能力和綜合素質，自主學習以學生自主發展作為教育改革的依據。自主學習是對過去傳統要求學生接受學習方式的一種顛覆，它要求改善學生死記硬背、被動接受的學習狀態，而注重學生分析問題、處理問題、獲取知識、交流合作等能力的培養。要樹立學生以理解為核心的學習觀、動態的結構化的知識觀，培養學生自主學習的意識和能力，構建以學習方法為中心的教學理論體系，注重學生知識技能人格品質的全面發展。

2自主學習能力的構成及現狀分析

2.1自主學習的特點及基本要素