會計出納論文范例

一、出納工作創新

1提高思想認識并轉變觀念

在信息發達的時代，會計電算化是會計工作發展一個必然趨勢，也是一個發展方向。這就要求醫院工作人員轉變觀念，跟上會計電算化的發展，尤其是醫院出納員要改變以前手工操作的傳統觀念和思維。要隨著環境的變化而變化，和會計人員密切配合，在配合的過程中共同提高和相互制衡。出納員只有在思想認識上去重視，在行動上向其要求靠攏，才能提高操作能力和業務水準。才能更好的實現會計電算化的目標。

2對出納人員加強技能培訓

對醫院出納人員進行技能培訓是推動會計電算化發展的一個必然條件。醫院應根據出納員的實際情況，通過定期的或者是不定期的對他們進行計算機知識和財務知識的培訓。讓他們熟練掌握這些知識，可以提高他們的業務水平和技術。在培訓方面，可以選擇自主學習或者是集體學習等多種學習方式。為了讓培訓成為走過場，就要創新學習方式以提高學習效果或效率。必要時，可以通過引進外部人才或在末位淘汰制等，讓他們產生競爭壓力從而激發學習意識、提高他們學習的動力，讓他們更好更快的提升自己的技能及職業素養。

3進行管理創新，健全和完善制度

出納員在實施會計電視化以后，在數據的處理方式就發生了根本的改變，為了跟上會計電算化的腳步，這就需要醫院不斷創新管理辦法。醫院必須制定新的規章制度和流程，以此規章制度來約束醫院財務及出納人員的行為，使醫院財務和出納員在各自的工作崗位上，各司其職，互相配合。同時為了確保資金的安全性和出納信息的正確性，醫院還要不斷努力的完善各項管理制度。如醫院出納人員操作管理制度、系統維護制度、出納人員管理制度、數據管理制度等。

【摘要】隨著經濟全球化進程的不斷推進，市場環境不斷的變化，競爭逐漸激烈。近些年國家事業單位的投入逐漸加大，對事業單位財務管理制度進行了改革，在舊的的管理制度下，單位由于缺乏完善的內部控制度制度以及風險管理制度，使得單位資金的利用率不高甚至是出現了資金亂用、挪用的現象。資金不合理使用不僅會造成我國的財政壓力，而且還會造成我國公共事業的發展。因此加強的事業單位財務會計內部控制管理，保證資金能夠合理的使用，對資金形成科學的管理將會對單位的發展有很大的幫助。接下來筆者對單位財務會計內部控制管理存在的問題以及加強會計內控的途徑進行詳細的闡述。

【關鍵詞】事業單位;財務會計;內部控制;管理;問題;途徑

近些年來，事業單位的財務管理工作和業務水平逐漸的在提高，但是依然存在一定的問題，部分單位存在管理制度不完善、制度執行不到位的情況，尤其是在此財務會計內部控制方面，導致了大量的資產沒有利用在關鍵處，使得資產的利用率無法提高，造成了大量的資金浪費。因此建立有效的財務會計內部控制制度，加強資金的審計和監管是單位目前應該致力于改進的方向。

一、單位財務內部控制管理存在的問題

（一）內部會計制度薄弱

《會計法》中明確規定了要保證會計信息的真實，為了保證國家財產的安全穩定，社會團體、國家機關必須要建立和完善控制制度。但是在具體的運行當中，事業單位的內部會計管理依然存在很多漏洞和缺陷。主要有幾下幾個方面的問題：一是單位的內部會計制度在內容方面涵蓋不夠全面。從單位的體制建設方面來看，單位的內部會計制度沒有涵蓋到單位經營活動的所有方面。對于對有對投資的單位，沒有建立建立監管制度，使得對外投資缺乏合規性，通常都是以領導主觀決定來進行對外投資。有些單位對財務和會計工作人員沒有實行嚴格的監管，使得國有資產外流。二是內部會計制度的管理對象不全面。財務會計內部控制制度不僅是對資金的管理控制，更是對人的管理。所有人員要在會計制度下工作，但是目前很多單位的財務會計制度管轄的人員沒有涵蓋完全，對于單位的領導和高級管理人員沒有進行相應的約束。三是內部會計制度掛管理范圍不全面。目前財務會計內控制度比較注重資金預算的控制而忽略了對預算外的資金控制。

（二）會計核算不規范

[摘要]高職院校作為應用型會計人才的主要輸出地，肩負著為社會輸出高素質應用型會計人才的重任。而近些年來中職畢業生又成為高職院校不可或缺的重要生源構成之一，做好中高職院校會計專業對接班的課程銜接工作就儼然已經成為眾多教育工作者們研究的重點所在。由于中高職院校在會計專業的課程體系、基礎文化知識、課程結構等教育教學方法上存在一定的差異性且存在一些共性的問題，中高職會計專業對接班課程構建效果往往不夠理想。因此，中高職院校應從培養目標、職業崗位、會計專業課程體系入手進行統一，做好會計專業對接班課程構建，出臺相應的保障機制，以保證會計專業對接班課程銜接的有效性。

[關鍵詞]中高職；會計專業；對接班課程；構建模式

一、前言

會計不僅是企業發展的核心所在，其在社會發展中的各個階段都發揮著十分重要的作用，儼然已經成為推進國家經濟發展的重要職業。也正因如此，做好會計人才的培養工作具有十分重要的現實意義。尤其是高職院校作為應用型會計人才的主要輸出地，肩負著為社會輸出高素質應用型會計人才的重任。而近些年來中職畢業生又成為高職院校不可或缺的重要生源構成之一。因此中高職會計專業的課程對接問題則成為眾多教育工作者深入研究與探討的重點所在，而這對促進高職院校的健康穩定發展而言尤為重要。

二、中高職會計專業教學現狀

會計專業作為中高職院?，F如今最為火爆的專業之一，主要原因還是因為會計專業本身具有非常穩定的職業崗位，所以成為了眾多學生們所向往的專業。但由于報考會計專業的學生眾多，以及受到本科會計專業畢業生的壓縮，就業形式儼然已經成為眾多中高職畢業生們最為擔憂的問題。也正因如此越來越多的中職畢業生選擇進入高職院校。但是由于中高職院校在教育教學方法上存在一定的差異性且存在一些共性的問題，以至于在中高職會計專業對接班課程構建效果往往不夠理想，這給會計專業學生們的發展帶來了較大的阻礙。

(一)會計專業的課程體系不夠完整合理

【摘要】在當代社會中，小微企業對擴大就業、拉動內需、加快城市化、促進經濟增長、推動科技創新等方面都具有重要的戰略意義，在促進國民經濟的增長和社會發展方面發揮著無法替代的重要作用。鑒于小微企業會計核算與管理體系方面的問題直接著制約小微企業的健康發展，論文從會計核算與管理體系角度進行了相關研究。

【關鍵詞】小微企業；會計核算；管理體系；問題對策研究

1小微企業會計核算管理體系概況

隨著經濟與社會的迅速發展，小微企業在經濟叢林中逐漸成長為一支具有重要特殊地位的經濟隊伍，并在大智移云的信息化時代下取得了長足發展，成為國民社會經濟發展的重要支撐力量。但是與大型企業相比，小微企業規模較小，會計核算與管理體系與大中型企業比還是不健全的，存在相當一部分問題與缺陷，并且受到制度、政策、思想、人員素質等種種因素的影響，小微企業的財務管理水平普遍不高，其會計核算普遍存在賬務流程不規范、核算制度不健全、會計核算環節缺失、隨意合并、會計人員設置簡單等問題。管理體系的構建同時也存在不健全、不規范、信息化手段落后等諸多問題。

2小微企業會計核算與管理體系存在的缺陷

2.1缺乏健全的會計核算與管理制度

2.1.1外部缺乏相應法規制度

    一、會計專業大學生實踐能力培養問題研究現狀

    伴隨著大學擴招的逐步深入，社會人才的供求關系出現了極大的變化，大學生就業市場逐步由賣方市場轉向買方市場，大學生也越來越成為了就業的弱勢群體，而作為招聘方的企業也在不斷地抱怨新進大學生缺乏應有的實踐能力和動手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業生適應社會需求，提高自己的實踐能力，在就業市場上找到自己的合適位置，是當代大學生面臨的嚴峻考驗， 也是普通高等院校應用型人才培養需進一步研究的重要課題?；谶@一現實，學術界對大學生實踐能力相關問題進行了許多有益的探索。本文整理了與經管類會計學專業大學生實踐能力相關的文獻，對大學生實踐能力的概念和內涵有一個清晰的了解；同時調研了唐山市多家招聘單位的招聘要求，從招聘單位的視角分析大學生應具備的實踐能力；并結合分析經濟管理類會計專業畢業生所認為的大學生應具備的實踐能力，考察了招聘方要求和學生觀點之間的差別，以期對經濟管理類會計學本科專業大學生的人才培養方案等制定產生積極影響。

    （一）大學生實踐能力的構成 大學生實踐能力主要由一般實踐能力和專業實踐能力構成。其中，一般實踐能力指所有大學生在學習、生活及未來工作、人際關系處理等方面應具備的基本實踐能力，主要包括學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等方面；專業實踐能力則指專業大學生在學習、生活及未來工作、人際關系處理等方面應具備的專業性實踐能力。

    （二）經濟管理類大學生實踐能力的構成 經濟管理類大學生除了具備所有大學生均具備的一些基本特點外，還體現在他們接受了經濟管理類的專業學習和初步科研訓練，同時還表現在他們未來所從事的工作將基本限于具有經濟管理行業背景的企業或者其他企業的經濟管理類崗位。經濟管理類大學生的實踐能力將必須首先滿足大學生實踐能力的一般實踐能力的基本要求，即具備學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等方面的能力。同時，經濟管理類大學生還必須具備包含專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等在內的專業實踐能力。所謂專業經驗能力是指大學生在日常學習和生活中積累起來的與未來工作相關的專業經驗；所謂專業態度能力是指大學生在日常學習和生活中培養形成的與未來工作相關的專業態度，主要包括工作責任心、勤懇敬業精神、細心認真精神、工作積極性和主動性、工作態度及事業心等方面；所謂專業知識能力是指大學生在日常學習和生活中積累起來的與未來工作相關的專業知識，從專業知識的來源看，專業知識包括從學校的書本中學到的知識和從相關實踐經驗中獲得的知識，則專業知識能力中也涵蓋了專業經驗能力的一些要求；所謂專業工作能力是指大學生在學習和生活過程中養成的處理業務的相關能力，包括工作作風、工作抗壓能力和專業業務能力等；所謂專業道德能力是指大學生在日常學習和生活中培養起來的與潛在良好職業道德形成相關的品德能力；而專業創新能力是指大學生在日常學習和生活中培養起來的以及在專業業務中不斷創新進取的專業能力。

    目前的文獻指出了經濟管理類大學生不僅應該具有一般大學生應該具備的一般實踐能力，同時，還必須具備專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等專業實踐能力。然而，在具體分析過程中，僅僅指出了經濟管理類大學生實踐能力的基本構成，并未對相關的能力要求展開闡述；同時，也未結合會計學專業的特點對會計學專業大學生的實踐能力等相關問題進行研究。

    二、會計專業實踐教學體系的問題

    近年來，與市場對會計人員素質要求的不斷提高相適應，高校的會計學教育方向特別是會計本科教育逐步向能力導向型轉變，在進行理論知識傳授的同時，學生的實踐創新能力培養在教學體系中的地位越來越突出。在會計學專業建設中，如何完善會計實踐教學體系、整合會計系列實驗課程的教學內容、研究會計系列實驗課程的教學模式，使學生在有限的時間內掌握會計的基本理論和方法與技能，提高創造性地應用會計信息進行經濟決策的能力，顯得越來越重要。會計學專業的發展潮流要求教育工作者以人為本，促進大學生的全面發展，尤其是實踐能力和創新能力的提高。學生實踐能力與創新能力的形成來自于他們親力親為的實踐感受，來自于模擬現實工作環境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。這些活動的實現，都要依托于科學合理的實踐教學體系設計與安排， 而這恰恰是現有會計實踐教學體系薄弱之所在。具體表現在：

摘要：旅游業已經成為拉動甘肅景泰地區經濟蓬勃發展的新動力，但由于景泰地處內陸，規模小、知名度低，制約著當地旅游業的發展。本文對該區域內小微旅游企業的現狀進行了實地調研與分析，有針對性地提出相應對策，以期助力景泰小微旅游企業健康發展。

關鍵詞：景泰；小微旅游企業；數據

甘肅景泰地區旅游資源豐富，近年來通過不斷地開發與建設，景區基礎建設逐漸完善，旅游行業呈現欣欣向榮的態勢，為甘肅景泰小微旅游企業的發展帶來了新的活力和機遇，但仍存在很多問題，本文就此展開實證調研。

1甘肅景泰縣小微旅游企業概況

1.1景泰縣旅游資源

景泰縣地處甘肅中部，騰格里沙漠邊緣，歷史悠久，遺跡眾多，是絲綢之路北線上的交通重鎮，更是黃河文化和絲路文化的交匯地。當地具有豐富的人文資源和自然資源：黃河石林國家地質公園集黃河、石林、綠洲、民俗等于一體，山水相依；敦煌影視城是我國西北最大、最完整的影視拍攝基地，蘊含著濃郁的西域風情，重現了唐宋時期西部重鎮敦煌的雄姿；壽鹿山國家森林公園的“沙漠綠島”具有獨特的森林生態；建于北魏的五佛寺石窟有著渾厚的人文景觀資源；“中華之最”---景泰川電力提灌工程是一項跨省份、跨流域、大流量、多梯級的工程，是水利建設史上的一面旗幟等。

1.2景泰縣小微旅游企業

摘要:通過調研，地方應用型高校財務管理專業人才培養普遍存在對專業的崗位認識模糊、課程建設落后、專業競賽積極性不高、專業證書獲得率低等問題，因此要補足高校財務管理專業人才培養的短板，克服內卷現象，打造專業特色，實現特色專業、質量專業。本文聚焦于應用型本科財務管理專業人才培養短板問題和卡脖子難題，結合財務管理專業人才培養的特點，構建基于崗課賽證融合的財務管理專業人才培養模式，實現財務管理崗位－財務管理專業課程－財務管理競賽－財務管理證書融合的人才培養模式，立足于財務崗位需求，改革財務管理課程體系，引入大數據、人工智能財務機器人，打造財務管理專業精品課程，將專業技能競賽項目寫入人培，將證書考核內容融入課程，實現崗－課－賽－證相互融合，提高學生的專業技能，增強學生的就業能力，從而提高財務管理專業人才培養水平，以便更好地服務地方經濟發展。

關鍵詞:人才培養;崗課賽證;融合;財務管理

1當前財務管理專業人才培養主要問題分析

1．1實踐教學設施落后、教學資源不足

根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準———工商管理類教學質量國家標準》，財務管理專業實驗室固定資產總額應不低于200萬元或者生均1萬元。(847頁)但是根據筆者調查發現，部分高校財務管理專業教學設施生均遠遠低于1萬元。以筆者所在學校為例，2020－2021年第二學期可供使用的智慧教室只有6間，而財務管理專業(財務管理、審計學、會計)有30個班，現有學生1137人，智慧教室數量遠遠不夠。然而財務管理專業實踐教學大多是在智慧教室或者會計實驗室完成，一方面智慧教室數量不夠，另外一方面很多教師也不會使用，這使得學生不會學的現象甚囂塵上。實踐教學資源投入少，有的會計實驗室只能完成比較簡單的實操模擬訓練，而且實驗室設備陳舊，電腦反應慢，財務軟件運行不穩定等影響著實踐教學課程的有效開展。另外，根據教育部網站發布的統計數據，2020年全國普通高校生生均教學科研儀器設備值為16522．36元，這說明教學資源投入處于一個非常低的水平。面對智能財務、財務機器人、大數據等新興課程的挑戰，傳統的教學內容、落后的教學設施等已經不能適應社會時代的發展。對于此，高校人才培養改革迫在眉睫。

1．2課程內容落后、課程體系不完善

通過筆者調查發現，部分高校人才培養開設課程隨意性較大，并沒有針對社會崗位需求進行跟蹤調研來開設課程。以部分高校為例，財務管理專業開設的課程有:入學教育、會計學原理、統計學原理、稅法、中級財務會計、財務管理、成本會計學、財務分析、會計信息系統、管理會計、高級財務會計、高級財務管理、Excel財務管理應用技術、內部控制與風險管理、資產評估、公司治理、稅收籌劃、批判性思維、數據分析與挖掘、ERP沙盤模擬實訓、財務管理綜合實訓、審計學、畢業實習、畢業論文。會計學原理、中級財務會計、稅法、財務管理、成本會計學、財務分析、證券投資學、管理會計、高級財務管理。但是卻沒有對數據庫原理與應用、大數據和人工智能導論、Py-thon程序設計基礎、財務機器人應用與開發、智能財務、財務共享中心規劃與實施等課程的開設，雖然這些課程已經寫入了人培，但是還未真正去開設這些課程。在開設的課程上，課程內容沒有與初級會計會計師考證相結合，初級會計師考核科目是經濟法基礎、初級會計實務。但是部分高校并未開設經濟法基礎課程。在課程內容設置上落后于學生未來職業發展需要。通過調查分析發現，部分高校實踐教學體系不完善，并沒有強化突出實踐教學的優勢，在信息化技術發展迅速的今天，會計類學生應該具備電算化能力，在課程體系建設方面，應該加強校企合作，依托校外資源，引導學生參與校外基地崗位實踐。

摘要：會計專業是一門理論和實踐較強的學科，實踐教學是會計專業的重要教學環節，開放教育要重視和積極創新會計專業實習實踐模式。本文針對現行會計專業教學實踐環節存在的問題，提出了有針對性的改革創新建議，以提高開放教育會計專業學生實際應用能力。

關鍵詞：開放教育；會計專業；實踐教學

會計專業是一門專業理論和實踐性較強的學科，在高等教育當中，會計實踐教學是會計專業教育的重要組成部分，通過實踐教學，可以不斷加強學生對理論知識的理解，進而提高學生分析問題、解決問題的能力等，重視和加強實踐性教學環節是培養合格的會計從業者必經之路。本文對目前開放教育會計教學實踐中存在的主要問題進行了分析，旨在提高教學質量，創新開放教育會計專業實踐教學模式。

一、亟需重視和強化實踐性教學環節的重大意義

在構建終身教育體系和建設學習型社會過程中，現代遠程開放教育作為一種重要的全新的人才培養教育形式，其“人人能學、時時能學、處處能學”的教學特點滿足了高等教育大眾化和教育終身化的需要。這種培養模式的主要對象是社會在職人員，培養要求是：一方面強化知識的應用，解決具體實踐操作應用；另一方面要提升相應的實踐運用能力。對于有實踐經驗的人必須進行有思想理論指導的、目的明確的實踐活動，把理論和實際結合起來，建立注重理論應用和實踐培養的教育思想。[1]遠程開放教育的實踐性教學包括課程理論教學實踐和集中實踐性教學兩個環節，具體形式有課程實驗、課程設計、社會調查、畢業論文等。由于開放教育人才培養的主要對象是社會在職人員，開放教育會計專業的學生，一部分有實際工作經驗，但缺乏一定理論知識；另一部分有一定理論知識但需要更新。因此，會計專業教學實踐環節的設計要針對培養目標和成人在職業余學習的特點，將理論知識的學習融入實踐教學性活動，操作性要強，重視學生專業技術能力的培養。根據當前社會對會計人才的需求，企業不僅看中學歷，更重視人才的實踐能力，要求具有專業技能和綜合素質。因此，會計專業教學應注重素質教育，重視和加強實踐性教學環節，促進學生理論知識的轉化和拓展，鍛煉和提高學生從事本專業工作的能力，實現培養目標，為社會培養應用型的高等會計專門人才。

二、開放教育會計專業實踐教學環節中存在的主要問題

（一）對會計專業實踐環節的重要性認識有待提高。開放教育的特點之一是實行免試入學，學生來自不同的工作崗位，行業背景和職業經歷差異化明顯。以學員具備豐富的實踐基礎為理由，受歷來傳統教育模式的影響，會計專業教學往往偏重于理論教學，強調學科的系統性、完整性，忽視實踐教學的實用性，從會計專業教學計劃來看，會計實踐教學課程安排不足，一定程度上削弱了學生實踐能力和綜合知識運用能力的培養效果，這與遠程開放教育“應用型高級專門人才”培養目標背道而馳。并且，高等教育普及化后，普通全日制學校的生源來自于高中在校學生，而開放教育的學生生源主要是在職的成人、普通的社會大眾，很多人學習的目的是為了獲取文憑，對各種能力的重要性認識不足，也不重視。這些人群普遍認為學習只是為了應付考試，能夠順利獲取文憑是最終目的，習慣了對理論知識的學習，缺少實踐能力的培養，對于實踐技能的提高沒有從根本上認識到重要性。