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[摘要]高職院校作為應用型會計人才的主要輸出地，肩負著為社會輸出高素質應用型會計人才的重任。而近些年來中職畢業生又成為高職院校不可或缺的重要生源構成之一，做好中高職院校會計專業對接班的課程銜接工作就儼然已經成為眾多教育工作者們研究的重點所在。由于中高職院校在會計專業的課程體系、基礎文化知識、課程結構等教育教學方法上存在一定的差異性且存在一些共性的問題，中高職會計專業對接班課程構建效果往往不夠理想。因此，中高職院校應從培養目標、職業崗位、會計專業課程體系入手進行統一，做好會計專業對接班課程構建，出臺相應的保障機制，以保證會計專業對接班課程銜接的有效性。
[關鍵詞]中高職；會計專業；對接班課程；構建模式
一、前言
會計不僅是企業發展的核心所在，其在社會發展中的各個階段都發揮著十分重要的作用，儼然已經成為推進國家經濟發展的重要職業。也正因如此，做好會計人才的培養工作具有十分重要的現實意義。尤其是高職院校作為應用型會計人才的主要輸出地，肩負著為社會輸出高素質應用型會計人才的重任。而近些年來中職畢業生又成為高職院校不可或缺的重要生源構成之一。因此中高職會計專業的課程對接問題則成為眾多教育工作者深入研究與探討的重點所在，而這對促進高職院校的健康穩定發展而言尤為重要。
二、中高職會計專業教學現狀
會計專業作為中高職院?，F如今最為火爆的專業之一，主要原因還是因為會計專業本身具有非常穩定的職業崗位，所以成為了眾多學生們所向往的專業。但由于報考會計專業的學生眾多，以及受到本科會計專業畢業生的壓縮，就業形式儼然已經成為眾多中高職畢業生們最為擔憂的問題。也正因如此越來越多的中職畢業生選擇進入高職院校。但是由于中高職院校在教育教學方法上存在一定的差異性且存在一些共性的問題，以至于在中高職會計專業對接班課程構建效果往往不夠理想，這給會計專業學生們的發展帶來了較大的阻礙。
(一)會計專業的課程體系不夠完整合理
現如今我國針對中高職會計專業教育尚未出臺一個統一化的課程標準體系，也就使許多院校在會計專業課程體系的設置上往往都是各自為政，其中不乏存在許多的不合理性問題。而對于會計專業學生而言，課程體系是教學發展的核心所在，完整且合理的課程體系也有利于學生們對本專業知識的梳理，擁有一個更加全面且理性的認識。所以中高職院校均應該為會計專業構建一個完整合理的課程體系，有助于激發學生對會計知識學習的興趣。
(二)會計專業與基礎文化知識的接壤不足
無論是中職學生，還是高職學生，他們都有一個共同處就是理論文化知識偏低，文化基礎功底相對較為薄弱。然而這個問題恰恰被許多中高職院校給忽略掉，沒有考慮到學生們的全面發展需要，而在課程的安排上沒有實現相互之間的應和，也就給學生們的專業學習帶來難度。尤其是會計專業中的有些內容甚至是會包含一些高等數學的內容，這給一些基礎相對較為薄弱的學生，在實際學習過程中帶來了巨大的難度。所以中高職要加強與基礎文化知識的接壤，彌補中高職學生文化知識上的不足，輔助會計專業學習的同時，實現學生們的全面發展。
(三)會計專業課程結構過于單一
會計專業本身就是一門極具代表性的專業，對課程安排也有著極高的要求，尤其是會計專業在學習過程中會涉及到很多學科方面的內容，因此單一性的會計專業課程結構，勢必無法滿足會計專業教學需求，甚至還會對會計專業教學效率與教學質量產生巨大的影響。為此中高職院校應該在每一個學期的課程安排上根據實際需求進行變化，并做出相應的結構調整。
三、中高職會計專業對接班課程構建策略
(一)從培養目標入手進行統一
統一的培養目標有利于中高職會計專業的課程銜接。因此對于中高職會計專業對接班而言，其培養目標可以落實到具有相應的會計基礎知識、實務操作能力之上。也就是說要讓中高職會計專業學生能夠具備會計實務的處理能力，且能夠熟練運用信息技術編報會計報表的復合型財務人才。
(二)從職業崗位入手進行統一
高職院校畢業生的主要就業崗位多為出納、會計、稅務會計等。而中職院校畢業生的主要崗位多收銀、記賬、出納、會計核算等。為此在中高職會計專業對接班課程銜接過程中，中高職院校就應該有意識的根據實際的職業崗位需求對課程內容加以調整，實現中高職會計專業對接班的無縫銜接。
(三)從會計專業課程體系入手進行統一
中高職會計專業銜接既是對學生層次的提升，又是對學生能力的提升。所以在會計專業對接班課程構建過程中，就需要根據學生們的實際職業發展需求，以及學生們的認知規律，做好課程體系的銜接設計，如下圖所示。首先要做好文化基礎課程體系的銜接。我們都知道中職院校的學生往往年齡相對較小，缺乏自主學習習慣，且思想意識尚不夠穩定，文化基礎知識薄弱。因此要想實現中高職會計專業對接班的有效銜接，就要從中職院校的文化基礎課程體系入手進行改革。為此中職院校應該開設一些符合職業特色的文化課程，內容最好是粗淺易懂的且要與工作任務之間具有銜接性的。文化基礎課程體系可以開設數學、語文、職業道德以及辦公室軟件等課程。同時，還要將創新創業教育融入到文化基礎課程體系之中，為學生們的終身教育進行服務，并且要與高職會計崗位職業基本素質加以對應，有利于中高職會計專業對接班課程的銜接；其次要做好會計專業知識課程體系的銜接。對于中職院校而言會計專業知識課程體系主要包括初級會計人員以及職業資格證書要求的固定課程。因此要想實現中高職會計專業的無縫對接，在會計專業對接班課程構建過程中就應該針對中職會計專業知識課程體系內容進行延伸，而不是一味的去增加現有課程數量，可以在完成項目中設置更多需要腦力的復雜任務。而中職院校則應該在會計專業課程教學過程中，根據高職院校的實際需求逐步增加自身的課程門數與難度，并且適當的引入項目化課程，有需要時可以設定學習情境，進行角色互換；最后要做好會計專業技能課程體系的銜接。會計專業技能課程的開展主要是為了培養學生們的會計實務操作能力。因此在會計專業對接班課程構建中要輔以實踐操作課程，并且對企業的真實工作環境加以模擬。
(四)中高職會計專業對接班課程構建的保障機制
中高職會計專業對接班課程構建需要多元參與，需要在政府、勞動保障部門、企業、學校、學生等主體的共同努力下，形成一個共享資源的銜接體系，對職業教育方向做好把握與設計工作。同時，還應該由中高職院校共同編寫一套符合會計專業對接班教學需求的銜接教材，使會計專業對接班得到有效的銜接。尤其是在中高職會計專業對接班課程構建過程中要出臺科學合理的管理規范，確保管理制度得以順利實施，因為會計專業對接班課程構建中會涉及到多元管理，產生矛盾是在所難免的，所以為了保證會計專業對接班銜接的有效性，就要構建一個完善的會計專業管理制度，從而實現總目標，順利完成任務。
四、結束語
隨著時代的不斷發展進步，使得人們對專業技能教育學習越發重視起來，尤其是對會計專業技能教育給予了極高的關注度。這不僅僅是因為會計在社會各個發展階段都發揮著極為重要的作用，更是因為對于任何企業而言會計都是其發展的核心所在。所以越來越多的人們也將關注的焦點放在了會計專業技能教育之上。而中高職院校作為會計專業人才的主要輸出地，肩負著為社會培養高素質應用型會計人才的重任，且越來越多的中職畢業生選擇進入高職院校進行繼續深造，基于此種大背景下做好中高職會計專業課程體系的構建則具有十分重要的現實意義。
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作者:李劍飛 單位:哈爾濱職業技術學院