花鐘教學設計范例

一、研究

（一）教學內容

對教學內容的評價分別從6個二級指標進行。總體來看，10節課教學內容的平均值為8.4分，這表明10節課教學內容選擇與確定比較妥當。通過對6個指標的比較，我們發現，沒有科學性錯誤這一指標得分最高，平均值為9.7分，說教師對本學科的專業知識和專業技能掌握較好。教學內容能夠圍繞教學目標這一指標得分最低，平均值為7.7分，說明教師對教學目標對于其他子系統的指導作用認識不夠充分，致使教學內容不能很好地為教學目標服務、不能明確地體現在每一個教學環節中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態度與價值觀”目標設計為：學習歌曲《紅河谷》，表現歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂的風格，從而產生了解世界各地音樂文化的愿望。教學內容設計為：演唱、識讀樂譜、音樂表現要素、音樂情緒與情感。目標中“初步了解北美洲音樂的風格，從而產生了解世界各地音樂文化的愿望”的達成，必然要涉及音樂風格和音樂與社會生活兩方面內容，但在教學內容設計中這兩方面并未涉及，說明該課教師圍繞教學目標確定教學內容的意識不夠強。

（二）教學過程

課堂教學過程的評價分別從4個二級指標進行?？傮w來看，10節課教學過程平均值為8.2分，這表明10節課的教學過程安排比較合理。 教師行為和學生行為比例合適、教學方式方法與教學目標和內容相適應這兩個指標得分最高，均為8.4分，說明教師在教學中對這兩方面的處理比較妥當。1.教師行為和學生行為分析項目組采用S-T評價方法對教師行為和學生行為進行了分析。10節課學生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學生為主體進行教學。從課堂教學模式來看，10節課中除1節器樂教學課為練習型外，其余9節課均為混合型，體現了音樂學科實踐性、體驗性的學科特點。2.教學環節的時間安排分析在教學過程的二級指標中，教學環節的時間安排評價最低，平均值為7.6分，說明教師根據教學內容合理分配教學時間方面的思考還有待加強。例如，唱歌課《茉莉花》（B）的教學時間安排：第一環節聆聽導入（5分鐘）；第二環節學唱歌曲（包括豎笛演奏5分鐘）（21分鐘）；第三環節拓展欣賞（11分鐘）這是一節唱歌課，核心內容應為演唱，相關教學環節的時間安排應該較為充分。但課堂實錄中第二環節學唱歌曲的實際時間僅為16分鐘，占課時的40%；第一環節聆聽導入和第三環節拓展欣賞的時間卻用了16分鐘，占課時的40%。學唱歌曲時間不充足，致使唱歌學習中的基本目標“唱會”都未能達成，課時結束時學生演唱不但存有音準的問題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準確演唱歌曲”的教學目標未能達成。

（三）教學效果

對教學效果的評價從4個二級指標進行?？傮w來看，10節課教學效果平均值為8.2分，整體教學效果良好。見圖3。通過對4個二級指標的比較，我們發現教師對全體學生的關注程度平均值最高，為8.7分，說明教師在教學過程中能夠根據學生群體的學習情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》（C）教學實錄中，教師不但面向全體學生進行歌曲的教學，而且分別對男、女生進行了演唱聲音的關注與指導，并適時進行了個體演唱評價反饋與指導。這表明教師在教學過程中對全體學生的關注程度較高。但教學目標達成度平均值相對較低，為7.9分。結合教師設計的教學目標在符合學生實際的程度上得分較低，這說明部分教師在制定教學目標時，缺乏對學生情況的全面、有針對性的了解和分析，致使教學目標脫離學生實際，不易達成，教師在施教過程中對教學目標達成度關注不夠，動態調整教學行為的能力有待加強。

新課程改革在音樂教學中倡導了一種新型的教學與學習方式：“學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”為新時期的音樂教學作了一個全新的注解。課改十六載，新的理念已融入了音樂教學?；厥锥嗄暾n改路，筆者有頗多收獲與大家分享：

一、研讀教材，認真備課

以前在備課的時候一些教師往往眉毛胡子一把抓，到最后卻又什么都抓不好。筆者通過課改和幾年來各種出課、賽課的實踐，摸索出在備課時，首先一定要認真研讀教材、教參，確定基本的教學目標和教學內容；然后需要搜集材料：根據教學目標和教學內容，搜集大量相關的材料，包括教案、課件、音視頻等，這些都可能對下一步的備課產生靈感；接下來，要根據對這節課的理解來重新確定教學目標和教學內容，并且要制定出粗略的教學過程。在教學中需要有哪些活動、需要什么樣的音視頻或圖片材料等，都要詳細列出來，然后再去搜集材料；經過第二輪的搜集之后材料基本已備齊，最后可以制定更加具體的詳案，著手準備課件。在備課的過程中如果發現內容不適合要及時調整。

二、精挑細選，合理運用

我們常說：“新時期的老師要給學生一滴水，自己要有一口井。”所以，在準備一節課的時候，教師要搜集整理大量的資料，了解相關的文化知識，但是這些材料，并不是全部適合這節課。所以，一定要根據教學目標和教學內容進行篩選，選擇最合適的，真正能對學生的學習有幫助的材料，無用的要堅決舍棄。尤其是視頻材料，視頻在選擇的時候首先一定要符合本節課的內容，有很強的代表性，能很好地為教學服務，其次才是清晰度和視覺效果，千萬不要本末倒置。比如《勞動的歌》一課中，筆者選用了許多視頻材料，可以說每一段都是精挑細選出來的，都是截取其最精華、最有代表性的部分。其中有一段“舂米”的小視頻，雖然只有短短的十五秒鐘，但是配上《杵歌》的音樂，再加上課堂上的語言描述，就把高山族邊唱《杵歌》邊“舂米”的勞動場景呈現在學生面前，這比起教師干巴巴的描述，更直觀、更容易讓學生接受。

三、教學設計，邏輯性強

這里所說的邏輯性，指的是教師在設計一節課的時候，教學主線一定要明確，設計思路要清晰。筆者在聽課的時候通常有這樣的感受，教師的語言很美、有親和力，教學基本功很扎實，課堂上也非常“熱鬧”。但是，聽完后總感覺各個知識點分散，存在許多與課堂無關的內容，不知道教學重點是什么。這就是教學設計的邏輯性不強，沒有深入研究教材的問題。所以，不管是唱綜課還是欣賞課，教學主線一定要清晰明確。比如在《勞動的歌》一課中，教師以勞動為主線，大膽進行教學內容的重構，為學生創設勞動時的情境，依據教學內容巧妙的設計了抬木頭、舂米等學生喜歡的體驗活動，并且在教唱歌曲的過程中，巧妙的用舂米的動作來給歌曲伴奏、數拍子，改變了以往單一的教學方式，極大地調動了學生的學習積極性，讓整個課堂充滿了愉快的勞動氣息。而且，教學內容環環相扣、層層深入地引導學生進行充分的探究體驗，最終體現音樂學科審美育人、德育育人的目標。

摘要：本文根據中職機械基礎課程的教學大綱和學業水平測試精神，就如何進行好的教學設計，保證有效課堂教學，列舉了“有效備課”的一些具體措施。

關鍵詞：有效備課;教學設計;機械基礎;有效教學

2018年9月10日，全國教育大會在北京隆重召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席出席會議并發表重要講話。2019年1月24日，國務院印發“國家職業教育改革實施方案”，開啟了職業教育的新時代。新時代的職業教育要求教師不僅要完成課程的教學任務，更要在教學過程中促進學生的全面發展。教師要上好課，首先必須備好課。有效備課是實現有效教學的關鍵，只有好的教學設計才能保證教學的實施與效果。機械基礎的課程特點決定了傳統的教學模式和方法是難以取得滿意的教學效果的。教師的有效備課既要根據課程教學要求，又要更多地考慮教學細節和每個學生的情況。因此，新時代的教師首先要把課堂教學的立足點放在學生身上，花更多的時間備課，準備更多更好的教學素材，通過改進教學手段，使學生樂于學，自主學，學會學。在多年的機械基礎課程教學中，筆者從課前準備的角度總結出以下幾點經驗，收到一定的效果，供同仁交流。

一、認真研究專業培養目標和課程標準、研究學生，精心做好教學設計

根據教育部教職成[2009]8號文件精神，《中等職業學校機械基礎教學大綱》中明確規定：“機械基礎課程是中等職業學校機械類及工程技術類相關專業的一門基礎課程。其任務是：使學生掌握必備的機械基本知識和基本技能，懂得機械工作原理，了解機械工程材料性能，準確表達機械技術要求，正確操作和維護機械設備；培養學生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學習習慣，具備繼續學習專業技術的能力；對學生進行職業意識培養和職業道德教育，使其形成嚴謹、敬業的工作作風，為今后解決生產實際問題和職業生涯的發展奠定基礎。”根據《福建省教育廳關于做好2019年中等職業學校學生學業水平考試工作的通知》要求，機械基礎課程是“加工制造類”專業基礎知識考試課程之一。教師在教學設計時必須仔細分析課程教學要求，尊重學生的認知特點與心理特點，堅持理論聯系實際的教學原則，充分激發學生的學習興趣，才能實現課堂教學效果。新時代的中職生受到更多的外界誘惑，尤其是網絡對他們的影響，對移動設備的自制力普遍較差。大多數中職學生都是以“失敗者”的心理進入職業學校的，或多或少地存在著心理上的自卑，在行為習慣、學習基礎、學習動力上都有所欠缺。作為教師，平時應多觀察、了解學生，關愛學生，激勵學生，使學生樹立學好專業課程的信心。在平時的學習和生活中，教師要更多地關注學生，發現他們的進步和優點，促使他們更好地進行自我約束。

二、轉變角色，有意識地培養學生的自學能力

新時代的職業教育要求教師“做學生學習知識的引路人”，教師從教學主體變為課堂的組織者和幫助者。教學設計中，堅持“學生是學習的主人”，注意以有效的情境點燃學生的求知欲，以學生喜聞樂見的身邊事為素材，創設有效的情境，激發學生積極主動學習的熱情，鼓勵學生積極參與到課堂學習中。1.精心設計課堂問題，在課堂教學過程中讓學生去思考例如，在學習棘輪機構時，可以向學生提問“在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時自行車為什么不會出現倒車？”例如，在“圓軸扭轉的外力偶矩計算M=9550Pn”的教學過程中，教師可以利用學生的好奇心，向學生提問“為什么汽車爬坡要用低速擋？”通過提問，引導學生進行思考，激發學生的求知欲。2.用巧妙的引導，實現學習的有效性中職機械基礎課程內各章節中有大量的識記類概念、特點、應用等基礎知識。每次上課之前，教師要重點抓好課前五分鐘。即指定章節，讓學生強記、速記。在學生自主復習的基礎上，精心編寫課前小測題目，以默寫或小練習等形式加以鞏固，檢測學生的復習效果。教學過程中，教師要引導學生劃出重點、指導學生對知識要點做好課堂筆記。同時，中職機械基礎課程各章節內容看似松散，相互聯系不大，但仔細研究會發現有些章節知識點大體相同。如在機械傳動中不外乎工作原理、傳動比計算、傳動特點、應用等。但由于傳動種類多，學生在學習時往往張冠李戴。為此，教師在教學過程中要經常引導學生自己列表比較，教師只作補充完善。學生通過列表找出不同傳動類型的異同點，比較各自的優缺點，從而得出各種傳動的不同使用規律和應用場合，清楚各知識點的異同，達到事半功倍的效果。3.用心評價學生，讓每一個學生會學、樂學教師除了要引導學生課堂上積極參與，還要引導學生課后在“超星學習通”上自主完成課程資源復習，并進行小組討論，完成課后作業。對學生的學習情況，教師要注意用激勵性的語言進行評價，多鼓勵學生，讓學生獲得成就感，增強他們學習的自信心。

摘要：2017版普通高中音樂課程標準在課程方案、學科課程標準上做出了修訂變化，新課標直接關系育人質量的提升，即在對音樂教師的教學上提出了更嚴格的要求。在新課標的指導下，“教師的教”和“學生的學”都發生了變化，教師在音樂教學上開始不斷探索新模式、新方法、新形式，備課作為教學過程中的基礎環節，其重要性可見一斑。那么教師應當如何備課？筆者認為是當下教學過程中值得探討和深思的問題。本文就高中音樂教師如何進行教學設計的問題，以新課標為依據，以教師為研究對象，以旁觀者的角度進行探索和思考。

關鍵詞：2017版新課標；高中音樂；教師；教學設計

在我國2017版新課標的課程基本理念較舊版從四點新增到六點，對普通高中音樂課程的基本理念和課程理念及目標作出清晰明確的闡述，舊版課標強調音樂的審美價值、音樂鑒賞與表演的范圍，以及音樂在實踐中的作用和創造力，強調群體的全面性以及個性的關注性；新課標新增以新時代中國特色社會主義思想為指導標準，著眼于美育的功能以及情感體驗，在實踐的過程中深化情感，在普通高中開展實施音樂教育時更加關注課程選擇、評價內容與評價方式的多樣性，二者對比發現，2017版新課標對在普通高中開展音樂課堂更具有針對性，目標維度更具體。新課標的，為教師帶來了新的教學思路與學習方向，在此理論的指導下，音樂教學的教學設計應當有新的變化，從綜合教育思想和音樂功能及理念出發形成的具有價值的教學設計。設計課程的意圖要有明確的認識，具體表現為以下幾個方面：

一、重視教材研讀

音樂課程應該是以音樂去理解音樂，對于音樂教材，首先教師要通讀，對內容要有整體的概念，然后將教材進行細讀、研讀，形成知識框架，教師要反復欣賞、演唱、演奏音樂作品，因此在以新課標理論的指導基礎下，教師應當做到：1.教學重難點不在于多而在于精。在一堂45分鐘有限的音樂課堂里，教師不應該試圖將教材內容所有的知識難點都成為本堂課教學內容，導致教學內容籠統模糊，學生學習分不清重點、難點，教師應當有精準把控核心內容的能力，能夠將一堂課最重要的部分拿出來，而不是無主次、無效的知識教授。以人音版布隆迪的《鼓舞》一課為例，若教學內容以學生能夠掌握非洲鼓樂的節奏特點為主線，那最主要的核心是律動，思考如何引導到律動，教師可以開始以簡單的節奏律動導入，圍繞律動核心設計前后律動鋪墊，從律動前引導的拍手跺腳捻指簡單分類動作，到后面通過肢體融合所有動作完成一個成品，兩者之間是有內在的聯系的，而不是割裂的。作反面舉例，若要講律動，卻以繪畫旋律節奏走向的表達方式作為導入，難點就沒有凸顯出來，容易造成教學內容混亂、毫無主次等效果，因此教師要清楚明確課堂設計的內容，以及要考慮有限的課堂時間，形成自身優秀的教學風格，避免不要為了形式而出現形式的教學方法，避開不要非內容而設計教學環節。2.教師要建立起與音樂作品間的關系。新課標課程設計的依據是高中音樂課程將鑒賞-表現（唱、奏）-編創作為必修課程主干，體現音樂創造過程的共性特征，涵蓋音樂實踐活動的不同表現形式①。對教材中的音樂作品進行教學設計時，教師可以做到兩個領悟1）試圖領悟作品與作者之間的關系；2）試圖將自己走進音樂，教師與2017版新課標下高中音樂教師對教學設計的視角建立作品的關系。具體來說可以從音色、速度、力度、查閱創作背景等方面進行教學思考，教師首先要從呈現出的作品去理解作曲家的意圖、從譜面上對所表現出的音樂作出領悟。以SY中學Z老師教授的《卡門序曲》一課為例，此曲結構是一首回旋曲，是由主部主題多次反復以及與若干個插部組成的，Z老師以主部主題和第二插部主題《斗牛士之歌》做對比分析時，以主部主題描繪的活動氛圍、以及音樂配器為教學切入點，比如銅管樂的音色才能營造出這樣恢弘的氣勢，并引導學生用“蹦”模仿演出主題旋律，激發學生聽賞參與感，體驗卡門序曲主部主題生氣勃勃的場面氣氛，加深對音樂作品的理解；而第二插部主題《斗牛士之歌》是描寫一位斗牛士凱旋的場面，Z老師在教學設計時考慮的是音樂在烘托主題形象上思考是以一個什么基調來出現？斗牛士他的出現，是一個文弱的形象還是自信英武的還是威風凜凜的？那么從音樂聽覺、譜面分析可以感受到這是一種自豪中帶有優雅的感覺、是有一種帶有歌唱性的情感表達，弦樂的旋律演奏將人物形象、場面氣氛、情緒表達的淋漓盡致。教師備課時還對歷史西方斗牛的關系作了解，有助于學生對作品背景的梳理和理解。教學設計時教師所有的思路都應緊扣對音樂情緒的表達，從作曲家的角度去想配器，領悟作曲家與作品的關系，思考音樂的傳遞為什么會有不一樣的，不同的音樂家有不同的理解，任何音樂作品都有作曲家深刻的思想感情，因此在音樂教學前是需要我們教師的理解，教師要反復聆聽音樂作品，用音樂來學習音樂，教師要充分理解作品、領悟音樂內涵、領會創作心境，那么才能進一步思考學生可能會怎么去欣賞這個作品，真正完成教學。3.教師要靈活的運用教學方法。前有內容，后談方法，教師要以完成上述內容思考為前提，再通過合理的教學方法達到教學目標。教學方法可以從不同的題材、表現形式、風格、藝術特征和人文背景等方面入手，其中對比學習筆者認為是一個簡單有效的教學方法，以LC中學J老師對人音版《祖國頌歌》音樂片段進行欣賞時，J教師運用鋼琴的高中低三個音區進行彈奏對比，讓學生在三個不同音色音響聽覺上對音樂作品要表達的情緒進行感悟和思考。教師在音樂作品鑒賞模塊的教學上，要充分發揮引導的角色，以學生為主體，可以在開始做具體講解，將邏輯性思維框架或者領悟式的學習方法進行教授，學生掌握方法后便自然而然能夠過渡到由教師引導學生對音樂作品的其他片段進行自主學習、審美感知，在教學設計時就要對這個部分進行設計，在實際課堂中通過課堂互動，由學生進行對音樂感受和理解的主動表述，激發學生對音樂的領悟與擴展。

二、注重學情分析

教學是一項有目標、有計劃、有組織的活動，所以充分的預設是良好的教學效果的保障。在上述敘述的基礎上，課前學情在備課環節中也是十分重要的，雖然是無法完全預控的，但教師仍然在教學設計環節應當要做好各種可能性的思考。高中時段的學生已有自主的學習能力和一定的知識積累，作為一個現實的、具有創造力的個體，逐漸成為音樂課堂的“主體”，由于學生個體發展上存在著差異，比如興趣愛好、思維方式、思維內容、學習方式、學習習慣等都存在不同個性，因此能夠導致最終的課堂教學效果也因人而異。因此，此時關注課前學情就顯得十分必要，新課標要求教學內容要結合學生年齡特點和學科特征，教師在教學設計時就需要將學生和音樂的關系以重點加以思考，高中階段的學生在心智等方面的發展水平更接近成人化，教師可以自己最初的印象就是學生的印象進行教學設計，最好是已了解班級學生的基礎下，并在實際教學時與學生進行必要的課前溝通，以便能夠及時調整一些細節小部分，將所設計準備的彈性空間能夠發揮最大效率，加上教師自身經驗的個性魅力，最終能讓課堂迸發激情火花，充滿樂趣。以GL市Z中學Z老師為例，老師在課前就很好的關注到班級學情，在人音版《京劇大師梅蘭芳》課堂教學中的一項對比環節中，Z老師就能夠做到明確邀請一位嗓子十分具有特色的男同學進行示范對比，順利有效的過渡到戲歌的發聲方法的教學部分；在提問環節也能夠及時了解不同學生的知識掌握水平，進行高效的師生問答。GL市L中學L1老師的《越韻-梁?！氛n堂是在比賽活動中展示的，教授的班級是不熟悉的班級，但是能夠看到在課前準備階段，老師有與同學進行溝通的行為，致使在后面的課堂師生互動環節十分出彩，在男女分組學習和表演部分時都十分優秀，另在身段體驗時，老師還邀請一位學生一同配合，在表演結束后，當場采訪表演學生的感受，該學生的回答也十分到位有趣。以上兩個教學片段都明顯的能看出，由于教師教學設計環節，能夠在課堂教學上把握就比較大，收放自如，尊重不同學生的獨特體驗和回答，達成課堂中的動態生成，擴展學生自我創造的空間。及時巧妙地引導學生進行合理、高效的音樂學習。

摘要:新課程理念的逐步深入，促使生物教學愈發強化實驗教學，旨在借此實現感性至理性認知的跨越．然而，生物實驗教學較為抽象，這在某種程度上阻礙了學生的理解吸收．新時期，涌現出微課和翻轉課堂等全新的教學模式，這大大推動了實驗教學的進程．首先對微課進行了簡析，然后介紹了生物實驗應用微課的現實意義，最后探討了微課制作與應用的具體方法．

關鍵詞:實驗;微課;制作;初中生物

微課和傳統課堂之間的融合，能夠大大提升學習效率，有利于日常學習．微課可增強學生的綜合能力，并要求教師合理篩選信息，深入探討這兩者的有效融合方法，只有這樣，方可進一步提升學習成效．為此，本文關于生物實驗微課制作內容的探究具有重大意義．

1微課簡析

從內涵層面而言，微課教學技術即對理論教學相關重難點模塊的有效整合，雖然在課堂教學中得到了大面積應用，但教師仍占據著主導位置．微課技術應用始于西方國家，其教師經由微課把原有目標和內容加以整合，同時，應用至其他學科的教學活動中．在具體的教學活動中，可利用微課展示精致圖片，以豐富多彩的形式來提升學習自主性．在生物教學實踐中，經由微課技術面向網絡廣泛搜集資源，為學生提供有效幫助，增強其實驗操作能力．具體過程中，經由微課技術，全面把控學生的認知情況，合理安排實驗時間．當前將微課技術應用于生物教學實踐中，幫助教師擺脫了空間和時間層面的約束，使得廣大學生無論在何種場合均能應用微課視頻完成學習．

2生物實驗應用微課的現實意義

2．1提升學習興趣

［摘要］OBE教育理念下酒店運營管理課程思政目標集中于情感成果、價值成果和學習成果，著力于培養學生協作精神、社會責任感、長遠導向和職業道德。多重“三明治”式課程教學設計包括課程內的大“三明治”和模塊內的小“三明治”思政教學設計。該文深入闡述了“學校教學周＋酒店企業實踐周＋反思匯報周”（6＋1＋1）的大“三明治”課程思政教學實踐和“理論講授＋實驗室模擬＋理論內化”的小“三明治”課程思政教學實踐，學生在理論和實踐的交替循環中實現知行合一。

［關鍵詞］酒店運營管理；課程思政；教學設計；實踐

中國高校的首要目標是培養既具有過硬的專業知識和技能，又擁有高尚的思想品德素質的社會主義建設者和接班人。北京聯合大學酒店管理專業是學校的特色品牌專業，2019年獲準教育部首批省級一流本科專業建設點。全系教師挖掘專業課程蘊含的思想政治教育資源，使課程思政建設與思政課程改革同向同行，形成協同效應。酒店運營管理作為酒店管理專業的本科核心課程，在課程思政教學設計及實踐方面進行了有益的探索。

一、OBE教育理念下酒店運營管理課程思政目標設計

OBE（Outcome-basedEducation）教學是結果（或成果）導向的教學，強調學生的學習成果[1]。酒店運營管理課程將學生的學習結果分為知識、應用、整合、情感、價值、學習六個方面。其中，知識、應用、整合成果更強調對于酒店運營管理專業知識的理解、掌握和運用；情感、價值、學習成果更多地將思政元素融入其中，強化學生的職業道德意識，培養學生的協作意識、集體榮譽感等優良品質。學生除了能夠描述酒店運營管理專業知識（知識成果），能夠應用酒店運營管理專業知識來分析酒店真實運營管理案例，總結案例經驗或提出問題解決方案（應用成果），以及能夠觸類旁通地分析酒店運營管理中存在的復雜問題，分析視角能從運營視角向酒店戰略、企業文化、人力資源等視角進行延展（整合成果）之外，在情感、價值、學習成果方面需要達到以下思政教育目標。在情感成果目標方面，要求學生通過小組作業、團隊調研等形式，提升團隊合作意識及集體榮譽感，形成同伴情誼，能夠就酒店運營管理中存在的問題撰寫調研報告，并做好分工，進行有效的、具有吸引力的成果展示。在價值成果目標方面，要求學生能夠在酒店運營管理理論學習及實踐活動中理解并遵守相關酒店管理職業道德和規范，履行社會責任，培養工作韌性，具有長遠眼光。在學習成果目標方面，要求學生能夠利用MOOC及其他網絡學習資源，開展自主學習，提升自主學習和終身學習能力。在以后的職業生涯中能憑借自主學習能力，積極學習國家政策，將職業道德準則內化為信念，并表現于職業行為和社會行為。

二、多重“三明治”式課程思政教學設計及實踐

“三明治”課程（Sandwichcourse）指“理論—實踐—理論”的課程學習方式[2]。19世紀中葉，英國高等教育體系中就已出現三明治課程，到20世紀80年代，三明治課程由工程和技術類專業，擴展至酒店管理、商業、醫學、護理等專業。高校思政教育的思想性、政治性決定了學生應知行合一[3]，在工作實踐中去塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，酒店管理專業的課程思政應結合專業特點，加強產學合作，為學生創造將所學應用于實踐，在實踐中塑造品德的環境。具體到酒店運營管理課程的思政教學，采用了多重“三明治“式教學過程設計，即綜合運用大三明治和小三明治課程設計。酒店運營管理課程分為酒店前廳運營、客房運營、餐飲運營、多部門運營協同四個教學模塊。對于整門課程，采用大“三明治”式課程思政教學設計；而在各教學模塊內，則進行了小“三明治”式課程思政教學設計。

摘要：隨著科學技術的發展，信息技術已經逐漸滲透到各行各業之中，互聯網+教育目前已經成為教育發展的主要趨勢，因此，將信息技術與中高職院校舞蹈教學進行融合得到了教育界的廣泛重視，為此，文章選擇了新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學作為研究對象，然后提出了微課課程體系構建策略，將龜茲相關內容背景以微課的形式，并在付諸實踐的基礎上對相關策略進行進一步的完善，希望能夠促進新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學效率的提升，促使學生的綜合能力得到全面的提升。

關鍵詞：新疆藝術類中高職院校；龜茲舞蹈教學；微課；課程體系

在互聯網+的背景下，新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學也逐漸將微課引入到了教學之中，通過講述龜茲背景，進而更好地實踐教學。通過實踐也發現，微課以其圖文并茂、聲形并舉、且充分利用碎片化時間而得到了廣大師生的歡迎。近年來，因為新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學對微課的有效運用促使學生對龜茲舞蹈學習的積極性，促進了學生學茲舞蹈教學效率的提升[1]。但是目前中國古典舞的分累中龜茲舞蹈處于構建中，受眾群體少，然而自從一帶一路的發展戰略提出以后，龜茲又在絲綢之路文化發展有著重要特殊的位置。因此，將微課充分運用于新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學的過程中，促使其進行綜合發展，具有重要的時代意義，并且能夠有效運用于其他藝術類專業學習的過程中[2]。所以，本文立足于微課在新疆藝術類中高職院校龜茲舞蹈教學中的運用經驗，提出了構建微課課程體系的建議。

一、微課的概念

微課最早是由美國圣胡安學院的教學設計師戴維.彭羅斯所提出的，這一概念最早見諸文獻是2008年，在剛開始的時候，人們將這個概念形象地稱之為知識脈沖。在我國，微課得到運用和流行主要得益于廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師，他指出微課實際上是通過教學視頻來傳遞學習內容的一種教學資源，換句話說，微課以教學視頻為載體，在特定的教學和學習目的中，對教學過程中的某一個教學環節或者某一個知識點進行教學的過程。具體而言，微課實際上是一種在傳統教學基礎上，以互聯網為依托而發展起來的一種全新的教育教學模式[3]。作為一門通識教育課程，從當前具體特征來看，微課能夠匯集教材和互聯網等優勢資源，利用圖文并茂、聲形結合、音畫并舉等形式來生動形象地呈現教學內容，同時還能夠在動靜結合之中，充分調動學生五官感受對學習內容進行深刻的體驗，所以，微課盡管在形式、內容等方面都非常精簡，但是卻起到了小中見大的作用。

二、微課在龜茲舞蹈教學中的作用

（一）提高學生的學習興趣。著名的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學實驗這樣認為，無論是誰，總是會情不自禁地去做自己喜歡的事情，因此，這一現象也可以有效地運用到知識的學習過程中。微課不同于傳統的課程教學體系，它能夠將學生將要學習到的知識和技能有效地呈現在視頻載體上，讓人們根據自己的喜好來隨時切換自己所需要的內容，著就讓學生能夠在更為廣闊的空間中來獲得關于龜茲舞蹈學習的內容，從而進一步提升其學習的興趣。

一、堅持認知、體驗與實踐相結合的原則，精心設計和優化教學過程

高效率的課堂講究合理的教學設計，小學品德與社會這門課程同樣如此。教師在設計教學時需要堅持突出學生的主體性，要堅持以學生為主體，從學生的實際情況出發，充分肯定學生的學習主體性?；诖?，教師在開展教學活動的時候，就要堅持認知、體驗以及實踐三者相結合的教學原則，要精心的設計和優化教學的每一個過程，只有這樣，才能構建高效率的課堂教學。例如，教師在設計課堂提問的環節上，就要把自主、合作以及探究等學習方式有機地結合在一起。例如，在教學《寸金難買寸光陰》這節內容時，上課伊始，教師可以先給學生播放了一段自己拍攝的錄像《一分鐘》：起床時間到了，小英賴床一分鐘而錯過了公交班車，只好步行上學，但是到了學?；?0分鐘。“小英只晚起了一分鐘，為什么會遲到30分鐘呢？”學生討論后，知道了這主要是因為小英賴床惹的禍，更重要的一點是，學生們知道了這樣一個道理，盡管只是短短的一分鐘，也是不應該浪費的，要珍惜生活中的每一分鐘，因為每一分鐘都可能是無價的。

二、突出課堂生活性，體現生活的教育性

品德與社會是一門綜合性比較強的學科，其主要的特點就是集品德教育和社會基礎知識為一體。孩子們自身的品德修養和社會性成長都來源于他們對生活的認識，正如我們經常所說的一樣：“生活本來就是一部無字的教科書”。因此，在教學時，教師應該把品德與社會的教學真實的走進小學生們日常生活當中，讓他們從自身的日常生活看起，從自身的角度去看待這個社會。例如，在探究《平安回家》這一章節內容中，為了更好的讓學生掌握這一知識點，教師可以把學生帶出校園，到社會大課堂中去體驗。學生邊走，教師可以邊向學生們介紹沿途交通標志的一些名稱、作用、意義，在馬路上行走的時候應該注意的一些交通規則等，讓他們邊聽邊記。通過這種社會性的體驗，學生們也很快明白生活中處處都是有規則的，如果不講規則，不守社會秩序的話，人們就不可能正常生活的。如此，通過結合學生們日常生活的教學，能夠幫助學生們在所處生活認識的基礎上，更好地掌握本課的學習任務，而且還利于教師把抽象的道理生活化，實施無痕教育。還能夠收到較好的效果。

三、設計豐富多彩的教學活動，促進學生的積極參與

很多教師都存在這樣一個誤解，就是認為小學生年齡小、身心發展不成熟，在教學時，總是采取“填鴨式、注入式”的教學，但是這種枯燥、機械的教學方式根本不可能讓學生學到一些實質性的品德知識的，也不能調動他們的積極性。因此，在品德與社會的教學中，教師不要只局限在傳統式的教學模式上，要結合小學生的身心特點，開展豐富多彩的教學活動，讓每一位小朋友都能積極的參與到學習的全過程中，讓他們在活動中都能夠學有所得?！　±?，在教學《溫馨一家人》這章節中的“我也會當家”這一節內容的時候，教師就可以在班里開展角色扮演的游戲活動，組織學生通過表演參與到整個教學過程中來。為了帶動課堂的氣氛，教師可以先在班里挑選幾名熱情度比較高的學生來參與到這個活動中來，讓他們扮演不同的角色，比如“爺爺”“奶奶”、“我”、“爸爸”“媽媽”以及“客人”等。接著，把“我”重點將當家的實踐活動表現出來，比如打掃衛生、疊被子、陪老人下象棋、陪客人聊天等。通過這一活動的開展，既調動了學生們的積極性，又能鍛煉他們的表演能力，讓學生們在表演中很好的領會這一節內容的要點。

四、音樂渲染情境，激起情感共鳴