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心理咨詢師培訓范文1
2014暑假班 桐廬縣三合中學 徐Z平
年過五十的我有幸參加了2014年暑期浙大心理咨詢師培訓，現在第一階段已經完成，在這輪教師培訓中我收獲巨大，對今后的教育工作有莫大幫助，對人生旅程也有裨益?，F作小結如下：
一。該培訓項目的設立對于當前的學校心理健康教育工作的支持是雪中送炭
1.中小學的心理健康課程是剛剛興起的、非常年輕的一門課程，基礎薄弱，并不像語數外、音體美這些傳統課程那樣成熟，所以中小學心理老師的工作是在摸索中從事著自己的業務，非常需要培訓指導。
2.在各個中小學里心理老師人數稀少，往往每個一個學校只有一名專業心理老師，有的甚至還沒有專業心理老師，所以研討交流嚴重不足，而培訓就是雪中送炭。
真心感謝浙大心理系開設了這樣的培訓班！
二。浙大心理系的教學實施高端大氣
1. 培訓的課程設置高端、全面，有利于每個受培訓的學員理論素養提升與專業技能的提高。
2.培訓過程的管理很嚴格堅持每個課時點名簽到，同時又很體現人文精神，學員們提出的合理要求能夠及時采納并且調整到位。
3.師資配備實力雄厚，每門課的授課老師不斷理論扎實，而且備課全面、教學認真、各具特色，得到學員們充分的認可與好評。
三。學員的學習刻苦認真
1. 學員們嚴格遵守培訓班的各項管理規定，上課出勤率極高。
2.學員們聽課認真、積極思考，利于一切時機向老師求教學習中的問題，課余時間堅持復習、完成各項作業。
3.許多學員的學習目標不但在于能夠完成培訓獲得學分，而且報名參加國考，力爭獲得"國家心理咨詢師"證書。
第25期 縉云縣職業中等專業學校 陳俊燕
首先非常感謝校領導給予我們學校18位老師這次機會參加浙江大學心理系主辦的第25期心理咨詢師培訓。短短15天的全日制培訓，高靜芳、陶明、董一勝等9位專家教授有著豐富的教學經驗和臨床心理咨詢經驗教會了我們很多專業的心理學知識。班主任韋綺老師對我們照顧有加，不僅每課時簽名點到督促我們學習，而且把我們的意見及時反饋給任課老師。我們學員也是勤奮好學，出勤率極高，專心記課堂筆記，積極與專家進行互動討論，學員之間也及時鞏固復習并相互指教。
心理咨詢師培訓范文2
帶著這個問題，筆者采訪了精英教育網（）的項目總監趙穎女士，她開心地告訴記者：2008年暑期培訓市場，和奧運一起贏！趙穎女士說，與往年相比，今年的暑期培訓市場上考研和在職研修培訓與往年熱度相近，另有兩個值得業界人士關注的焦點，一是職業資格考前培訓高峰提前，經過汶川大地震洗禮，前來咨詢心理咨詢師職業資格培訓的學員明顯增多；二是北京奧運會的舉辦，使得出國英語考試和商務英語持續升溫，小語種學員增長較為明顯，小語種培訓市場全面開花。
金牌得主：職業資格培訓
考前培訓高峰提前 心理咨詢師培訓成為一大亮點
在新職業、新崗位層出不窮以及就業準入制度的推動下，相關的職業培訓逐年升溫：越來越多的職場人士開始通過職業培訓，來提升自己的職業素養和崗位專業性；畢業生們認識到在學校接受的都是基礎教育，由于缺乏企業需要的實際操作能力，往往不能很快地適應實際工作要求，于是他們選擇在離開校門前進行職業技能培訓，以有效提升自身的求職競爭力。
在職業資格類的考試中，人力資源師、物流和會計等一直受到職場人士的青睞。但在 2008年暑期，心理咨詢師成為一個新的亮點。專業的心理咨詢師培訓機構――北京師大輔仁培訓學校市場部丁老師告訴記者，心理咨詢師學員這幾年一直保持著一個良好的增長勢頭，但是今年的增長率居然高達 71%！丁老師分析，這除了與人們的生存和競爭壓力越來越大有關外，另一個重要的原因是汶川地震引起了全世界的關注，政府和民間的心理咨詢工作者親赴現場，引發了社會對心理咨詢工作的空前關注，學員的大幅超前增漲也就是情理之中的事情了。
趙穎女士告訴記者，今年職業資格的報名高峰明顯提前。職業資格考試每年 5月和 11月各有一次，往年的 3月和 9月是報考期，也是報名參加考前輔導的高峰期。但是今年 7月即進入高峰期，奧運期間也不例外。暑期尚德機構各大校區的人力資源培訓班在開課前一周，報名的學員就沒有座位了。而在往年，開課前三天培訓機構還在用各種促銷活動吸引學員。由于參加職業資格培訓的大部分是在職人員，他們在報名參加培訓的同時，機構的課程質量、教務管理、課程暫停、循環聽課、配套的網上輔導等方式已經成為吸引學員的主要因素。名師授課，晚班、白班，高端、低端入門……學員們缺哪補哪，充分利用了時間，學生當然喜歡。
銀牌得主：英語培訓
出國考試和商務英語持續升溫
據英國駐華使館文化教育處方面透露，今年上半年，雅思考試的報名人數再次呈現爆炸式增長，考生數量比去年同期增長了45.13%。業內人士分析指出，由于雅思的考試形式和難度的不斷調整，特別是口語考試的互動性特征，使雅思成績在全球范圍內的認可程度大大提高。以美國為例，排行前 50名的高等院校 90%以上都認可雅思成績。因此，雅思報名人數創歷年新高也就不足為怪了。有關機構做過測算：當前中國英語培訓市場的市場總值大約是210億元，全國的英語培訓機構總數也已達到了 15萬家之多，預計 2010年，我國英語培訓市場總值將會達到 300億元人民幣。
我們必須承認的一個事實是，各大培訓機構最在意的依然是服務于職業人士。究其根源，一來是職場白領面臨的競爭壓力迫使他們必須再深造；二來職業人士對高端課程的購買能力具有一定的自主性。由于工作的需要，在職學英語的人也越來越多，這些人中尤以企業在職人員居多，不少企業也在帶給員工薪水的同時，提供了發展前景和培訓機會。現在越來越多的企業更看重人才的英語口語交流能力，這帶動了企業的外語培訓，今年企業外語培訓市場增長明顯，競爭逐步升溫。
另一個不可否認的事實是，奧運年拉動了大家學英語的熱情，外語培訓由選修走向必修。趙穎女士告訴記者：近兩年英語培訓市場有一個最重要的變化就是學習實用英語的學員比重年年攀高。精英教育網曾做過一次網上調查，從參加調查的網友和學員學習課程的加權比重來看，48.21%的被訪者是為了提高英語應用能力，加強自身競爭力。掌握并用好一門外語，不僅有利于個人發展，也是職場人士拓展人脈的一種好方式。趙穎女士強調說，實用英語的培訓是今后英語培訓市場發展的主要方向。
銅牌得主：小語種培訓
日韓法德西市場全面開花
隨著英語普及程度的提高，熟練掌握英語的人才的優勢已經不像過去那樣明顯。而對外貿易、出國留學等不斷擴大的對外交流活動又增加了對小語種人才的需求。近年來，培訓市場中的小語種培訓課程吸引了廣大的學生、白領前來“掘金”。
心理咨詢師培訓范文3
一、組織機構
學校心理健康教育一直以來為校各級領導所重視。校黨支部書記潘文戎、校長陳建浦在各級工作會議上倡導愛心教育、關注學生心靈。學校在分管德育的陳偉忠校長助理、政教處張方鎮主任的直接領導下，成立了心理輔導與咨詢小組，并由國家二級心理咨詢師周秀娟、潘麗英、陳長興，中小學心理健康教育B級證書教師張遼成、周謹、張日伙、金春聯，中小學心理健康教育C級證書教師陳霞、徐燕、張文龍、樓迎紅、朱田、鄭萬鄉組成心理健康教育教研組織。學校有專職的心理教師——陳長興，他畢業于華東師范大學心理系，負責心理教育工作的日常事務。日?；顒佑心繕?、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氛圍，形成了領導重視、全員參與的喜人局面。學校擁有獨立、規范的心理輔導室，由陳長興老師擔任輔導員工作。心理輔導室有工作條例和輔導員守則。
二、心理健康教育工作的開展
（一）建立健全學生心理檔案
建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作、推進素質教育向縱深發展、實現教育現代化的重要條件和必要保障。它可以為學校的宏觀管理提供決策依據，可以提高教師教育決策和科學研究的水平，可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學生的身心健康發展提供動態的監測手段，可以為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。我校目前已建立了高一年級學生的心理檔案，并根據學生心理檔案，積極、有針對性地做好個別輔導工作。
（二）開設心理輔導活動課
我們在高一、高二整個年級開設心理輔導活動課（每隔一周一課時），針對學生身心發展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發展和自我成長。心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試焦慮心理的調適，包括深呼吸松弛法、聯想放松法、積極暗示法、轉移刺激法、模仿學習法、系統脫敏法等一系列心理輔導，堅定學生的信念和決心，幫助他們增強臨考的心理素質。
（三）經常性開展個別輔導
個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。學生隨著學習壓力的增大、競爭日益激烈、青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室（我們稱之為“師生聊天室”）充分發揮了其作用，相應開設了信件咨詢、學生個體輔導、團體輔導及家長咨詢。學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到“心靈之約”信箱，由心理老師寫回信放到傳達室。信箱每天下午開一次，保證第二天準時回復。適時的心理咨詢為學生解決了一些學習、生活中的實際問題，包括考試心理膽怯、思想壓抑、食欲不振、厭倦學習、情緒低落和如何調節不良情緒、怎樣追求遠大目標等。
心理咨詢室于每周一至周五的中午和傍晚時間定時開放，學生也可以和心理教師預約時間。當面咨詢所涉及到的問題主要有學習問題、自制力問題、人際關系、家庭關系等，還包括自信心、情緒問題等。心理教師對每一名前來尋求幫助的學生都會耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決問題的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。心理輔導和心理咨詢對學生進行了適當的心理干預，為學生的心理發展提供了必要的服務、指導和幫助。同時，對極個別有心理問題的學生進行了心理康復輔導。
（四）開展心理健康教育主題班會等團體活動
我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。我們開展了德育導師制：每位科任教師負責跟蹤班級中有需要幫助與引導的學生，了解學生的學習與生活背景，建立健全該生的背景資料，定期進行輔導，定期與其父母取得交流，形成相應的談話記錄與情況反饋，及時與班主任取得聯系與交流。由于全校老師的參與，該項工作成效顯著。
我們還經常性地開展心理健康教育主題班會：根據每個年級學生的心理特征和問題背景，由教科室和心理輔導室倡導活動主題，如“朋友，我想對你說……”“成長的煩惱——親子關系”“請把眼睛擦亮——學會選擇”“高考，想說愛你不容易”，等等。針對高三學生，我們開展了大型團體輔導“成長心連心”活動：讓教師、家長、學生在該活動中開放自己，表達真情實感，釋放負性情緒，尋找積極力量，獲得成長的力量繼續前行。14個班級以“減輕、釋放心理壓力”“學會體諒、理解父母”“建立良好的親子關系、人際關系”“正確面對人生選擇”“培養與人為善的品質”“樹立自信、勇敢的性格”等為目的，展開了豐富多彩的班級活動。在心理健康教育主題班會活動的影響下，班主任們改變了以往工作的方式，逐漸在工作中滲透心理輔導內容，并經常以學生關心的心理問題為主題進行相互探討。此類活動還有：針對高二學生的“如何提升女性魅力”的女生價值引導；針對高一學生的“高中，你準備好了”適應性輔導；針對高三中學的“成人禮”心理成長活動、共栽許愿樹活動；等等。
三、心理健康教育課題研究的深入開展
學校對心理健康教育的科研工作十分重視，各班主任、年級組長、政教處都有規律地針對學生心理健康問題展開研討，并進行課題研究。在探索主體性德育的基礎上，學校開展了普通高中“模塊”德育的實踐研究，并以“行為德育”“人格德育”“勵志德育”作為學校深入實施素質教育的總課題。課題由陳建浦校長和陳偉忠校長助理牽頭，學校政教處、心理健康小組和全體班主任廣泛參與。我們根據學校的實際，在深入進行該課題研究的過程中，大膽實踐，開拓創新，以課題研究為依托，努力形成學校辦學的主要特色。我們從人格和人的心理角度來深化德育工作，課題強調學校的人格培養應當面向全體學生，以全面培養學生的健全人格為主體，兼顧矯治少數學生的人格障礙。研究前期，全校德育工作者圍繞主題進行理論探討，鼓勵教師通過資料檢索對比和反復思考，提煉出一些較有新意的觀點。我們認為，根據時展對人才的要求，中學生健全人格的內涵應包括以下主要內容：明確一致的人生哲學、生活定向；良好的日常習慣、生活與學習方式；自我認可、現實性知覺和自我客觀化表現；堅韌自覺的意志、行為準則；主動積極的觀察、思考、探索習慣；與他人熱情交往、和諧合作的能力；一定的審美情趣與修養；較強的責任感和較高的道德品質與情操；優良的性格、氣質特征。這些反映了一個人在心理、生理、社會、道德、文化等各方面所應達到的和諧統一境界。實驗初期，學校聘請有關專家來校作講座，組織參加實驗的教師系統學習國內外心理學、教育學、教育心理學、美育、德育的理論著作，了解和掌握學校人格教育和心理教育的最新動態。在問卷調查階段，我們了解了學生在學習、生活、心理、道德、個性等方面的人格現狀，為實驗研究提供重要的材料基礎。在實驗班和對照班，我們以問卷形式組織學生參加人格現狀測定和情感活動現狀調查。在調查的基礎上，我們為學生建立了人格檔案。在實驗研究階段，我們通過專題培訓、主題班會、實踐活動、個別輔導等方式對學生進行系統、有針對性且全方位的訓練和指導。此外，班主任案例評比、優秀德育導師評比、班級優秀心理委員評比等活動促進了各方面工作的順利開展。
四、心理健康教育實踐的收獲
通過近幾年各項工作的系統開展，我校取得了一些成績和經驗。
首先，心理教育緊密圍繞學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生對什么感興趣、學生需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間后，有很多學生對新環境不適應，學校就及時進行新生適應不良癥的教育，指導他們如何盡快適應新的環境、新的學習形式以及和新同學相處等。
其次，心理輔導工作在時間安排上應盡量方便學生。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。為了方便學生，我們把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心才去心理咨詢室的，如果沒能及時得到幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，心理教師要愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為重。
再次，心理輔導工作的開展要抓住學生渴望心理健康教育的心情。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭、學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。我們在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求和渴望參與的心情。這樣的情況有利于學校開展各項活動，也能夠及時發現學生存在的問題并進行指導。
心理咨詢師培訓范文4
在心理健康教育中，培訓教師至關重要。然而，培訓什么、怎樣培訓卻是一個十分值得研究的問題，因為培訓的有效性在很大程度上受到培訓內容和培訓方法的制約。特別是對于不可能長期脫產系統學習的廣大中小學教師，如何在有限的時間內提高他們對學生進行心理健康教育的意識及能力，選擇什么樣的培訓內容和培訓方法以增加培訓的針對性和有效性，是很有必要研究探討的問題。
從目前的研究情況看，對教師心理健康狀況的調研較多，而對如何提高教師心理健康狀況以及提高教師關心學生心理健康的意識及能力的方法學研究卻較少。我們借鑒國外培訓經驗，從2000年3月開始對昆明市盤龍區東華一小的全體教師進行了為期半年的“通過參與式培訓提高教師關心學生心理健康意識及能力”的項目研究。旨在通過參與式培訓提高該校教師關心學生心理健康的意識及能力，并探討參與式培訓方法在教師關心學生心理健康意識和能力提高教育中的可行性及有效性。
2．研究過程
2．1 對象
本項目選擇了昆明市盤龍區東華一小作為項目實驗學校。該?，F有教職工34名，年齡在20～58歲之間，平均年齡33．65歲；教齡為2～39年，平均教齡14．15年；其中男教師6名，女教師28名，大專以上學歷15人，中專及其以下學歷19人。對照學校昆明市盤龍區董家灣小學在規模、級別、人員組成等方面的情況與實驗學校基本一致。
2．2 方法
2．2．1 實驗組培訓方法
需求評估 通過對領導、教師、學生(好、中、差)分組訪談，了解他們的現狀和需求，從而有針對性地提出12個專題培訓內容。
參與培訓本實驗采用參與式培訓方法。從培訓開初的需求評估到專題培訓活動都運用了參與式手段(小組討論、角色扮演、游戲、個案討論、情境分析、實踐作業等)，在一種輕松、自然、平等、和諧、開放的氛圍中，讓教師積極主動地參與到培訓活動中，從而提高培訓效果。(每周一次約1．5小時)
2．2．2 評估工具
根據訪談中了解的現狀和問題，自編“教師日常教學行為評估問卷”(教師自評、領導評、學生評)，“教師知識問卷”(以上兩問卷兩組前后測相同)，“教師培訓后測問卷”。所有評價結果用SPSS統計軟件處理。
3．結果
3．1 教師心理行為變化自評
“教師培訓后測問卷”由關心學生心理健康的意識、能力、行為和自我心理保健的意識四個項目組成，并且都以10分表示“最佳狀況”，讓實驗組與控制組教師自評他們在實驗干預前后兩個時間點上的情況，然后進行他們的差值比較，結果見表1。另外，實驗組的自評問卷還有兩個封閉式問題，其結果表明，100％的干預對象認為通過培訓干預，自己關心學生及自身心理健康的意識，以及相關能力均有明顯提高，并已把培訓中學到的東西運用到工作和生活中，96．7％的被試表示如果今后還有類似的培訓活動仍愿意參加。
表1可見，實驗組與控制組教師在關心學生心理健康意識、促進學生心理健康的能力、促進學生心理健康的行為和自我心理保健意識四方面均有不同程度的提高，而且兩者的提高水平(組內比較)皆達顯著差異，但是實驗組經過培訓干預，其增長遠大于控制組的自然成熟增長，且他們的增長率差異明顯(組間比較)。說明培訓不僅增強了教師關心學生心理健康的意識，提高了教師促進學生心理健康的能力，改善了促進學生心理健康的行為，而且促進了教師自身心理健康。
3．2 兩校領導對教師日常教學行為變化狀況的評估比較(表2)
表2可見，首先實驗組和控制組的教師在日常教學行為上都有改進，而且積極行為的改進程度均大于不良行為的改進；其次，實驗組的改進無論是從數量上還是從水平幅度方面來考慮，都大于控制組的自然成熟量，兩組平均提高項目數差異顯著(p
3．3 學生對教師日常教學行為變化狀況的評估比較
表3可見，學生評價結果和領導評價結果基本相吻合，實驗組教師經過培訓干預，其變化從量和質上皆顯著高于控制組教師，這說明參與式培訓干預的效果已轉化為行為而被學生所感知到。
3．4 實驗組教師的教學實踐效果及感受
實驗組教師的培訓心得體會總結材料中顯示，96．7％的教師在總結中列舉了許多生動感人的事例，說明如何把培訓中所學的知識運用到教育教學工作中。絕大多數教師學會了“正確選擇強化物”、巧用“剝奪式懲罰”、“多表揚少批評，多幫助少埋怨”、“正確歸因”；許多教師在班級開展了一系列有利于學生身心健康的活動，比如“給差生送溫暖”，有的教師在學習了“變單一評價為多側面的評價，讓每個學生都嘗到成功的喜悅”的原理后在班級里評選“學習星”、“守紀星”、“體育星”、“創造星”、“優秀小廚師”、“故事大王”等?？梢?，培訓的知識和技能已經遷移到了教師的日常教學行為中。
4．討論
由實驗組和控制組的同組縱向比較結果可見，兩校的教師都有明顯進步，但由兩組的等組橫向比較可知，控制組教師在無干預情況下雖然也有自然成熟，但其提高幅度比實驗組小得多(P＜0．01)，這充分證明了這次培訓的顯著效果。我們認為這樣的效果與以下因素有關：①教育部要求開展心理健康教育的大氣候、科研興校的倡導以及學校領導的重視，有力地推動了教師培訓工作的開展；②心理輔導方法以其特有的魅力受到教育工作者的青睞；③培訓者扎實的專業功底、豐富的實踐經驗、認真負責的態度亦是取得培訓效果的重要保證。
除了以上因素之外，培訓取得成功的關鍵還在于這次培養的特色：
(1)通過需求評估，確定培訓內容
受訓人員參與制定培訓內容。我們首先與領導訪談，看他們的需求是什么，然后抽好、中、差學生代表分組談話，了解教師日常教學中有哪些行為對他們的心理產生積極或消極的影響，希望老師作哪些改進?最后進行教師訪談，了解其工作中有哪些困惑，為什么要參加這個培訓，對培訓有什么要求和期望?這些訪談促進教師對這項工作的思考，有利于端正培訓動機，對我們確定十二個主題的培訓內容及方法有重要參考價值，使我們的培訓內容更有針對性，教師們亦更有熱情，因為這是他們的需要。
在訪談過程中，我們以一種平等的姿態與他們商討、溝通，建立了和睦、信任、溫暖的人際關系，他們樂于協助、參與。
從教師培訓后的總結可見，培訓內容深受學校和教師的肯定和歡
迎。所有的參訓教師都認為培訓是必要而有效的，培訓所涉及的內容合適并有用，教師們認為：“培訓內容可操作性強，可活學活用”。例如：教師情緒的調控技術使許多教師不再像以前那樣愛發脾氣了；有的教師用累計積分以及“代幣制”手段來矯正學生的問題行為，激勵學生不斷進步……通過培訓，教師們收獲很大，并能把培訓中學到的東西運用到教學工作中。
(2)學員參與培訓活動
本項目采用參與式培訓手段，不但在確定培訓內容時以學員的需要為中心，而且在培訓過程中活動的組織也以學員為中心，力圖推動學員參與其中。在培訓的原則上，我們堅持民主性原則與啟導性原則相結合。民主性原則要求在操作技巧上培訓者淡化“領導”角色，減少價值判斷，尊重每一位學員，在談話中采取不批評、不指責、不干涉的方式鼓勵成員開放自我；啟導性原則要求：不是教訓他人而是開導他人，不是替人決策而是幫人決策，不是增加學員對培訓者的依賴而是增進學員自己解決問題的能力。在培訓方法上，除了運用啟導性方法講課外，還結合運用小組討論、角色扮演、情景體驗游戲、個案分析、頭腦風暴等多種活動形式，以豐富培訓手段，增強培訓效果。同時我們還鼓勵學員結合每次培訓主題在課后(日常教育教學活動中)做出行為演練以強化培訓效果。例如在“教師心理衛生”主題培訓中，我們采用的培訓方法是：首先，由培訓者做引導性發言(言簡意賅地講解健康的內涵、教師心理健康的重要性以及教師的職業特征要求教師有極強酌情緒自我調節能力)；然后引導受訓教師各自對自己的情緒進行“情緒蛋糕”分割(分析我的情緒是什么)；第三步分組討論：①我們為什么愉快、悲傷、憤怒、緊張、憂慮……(情緒歸因)②我們如何調節自己的情緒?(怎樣走出情緒的低谷)③團體交流分享并由培訓者點評“經驗”，啟導情緒的調適，并鼓勵學員把學到的情緒調節方法運用于實際生活之中，愉快的工作，健康的生活。本項目實踐證明，參與式培訓手段深受學員歡迎并極大地調動了他們的積極性。在整個培訓過程中，學員們十分投入，自始至終參與的熱情很高。本次培訓實踐證明，參與式培訓能夠有效地調動學員的積極性，增加培訓的效果，是一種值得推薦的培訓方法。
(3)全員參與
不少學校開展心理健康教育，只重視培養幾個骨干分子，讓他們開課和搞個別咨詢。這種方法有其明顯的局限性――忽視了教師是影響學生的“重要他人”，學生的一些心理問題是由教師造成的。造成問題比解決問題容易得多，不堵住源頭，骨干必然疲于應付，效果不佳。全員培訓就可以預防許多“面”上的問題，所以心理健康教育要走普及化的道路。當然，我們也要對學校的輔導人員作進一步的專業培訓，解決“點”上的問題，也要走專業化的道路。這樣，普及化與專業化相結合，心理健康教育才會更有實效。
(4)多維評估
本次培訓的評估采用了實驗學校與對照學校教師評、領導評、學生評三種維度，運用了自評與他評、客觀評價與主觀評價、定量與定性相結合的方式，從多種角度、多種層面進行評價，如此豐富的評價手段一致表明對培訓效果的評價是客觀的。
心理咨詢師培訓范文5
1.設備配置
對咨詢、心理健康教育有幫助的儀器、軟件、設備等的選用。
2.心理咨詢室的布置
心理咨詢室內部的器物擺放以及裝飾等。
二、咨詢室設備配置的參考準則
1.參照心理健康教育的原則和心理咨詢的原則
全體性:讓學生和教師、家長能快速參與;
差異性:所選設備要能檢測出心理的差異;
預防性:要能檢測出問題所在,提早預防;
調適性:對于心理問題能進行調適;
發展性:要能促進學生的成長。
2.提供心理安全感
新穎性;游戲性;保密性;不保密性。
三、心理咨詢室的分區
1.教師辦公區
2.等候區
3.咨詢區(談心區)
4.團輔區(活動區、游戲區)
5.放松區
6.發泄區(宣泄區)
7.測評區
8.閱讀區
9.沙盤游戲室
四、咨詢區設備配置及布置
1.沙發
轉角軟質地沙發配茶幾:可以接待多人咨詢。
2張單人沙發配茶幾:給學生提供更多安全感。
2.配合使用絨毛玩具。
3.采光:自然光配上可調式窗簾,亮度以來訪者覺得舒適為佳 。
4.綠色植物:使咨詢室更有生氣、放松(忌多刺植物)。也可作為隔斷。
5.壁龕配射燈
壁龕本身具有突出心理咨詢室主題的作用;射燈的暖色光使咨詢室感覺更溫暖。
壁龕內可根據咨詢師的喜好陳列物品,更能凸顯咨詢室的氛圍和主題。例如:推薦書籍、糖果等。
五、團輔區設備配置及布置
1.凳子:就地取材,選用課桌椅;組合式桌椅。
2.團輔座墊:不占用空間,使用靈活性大。
3.音響設備:多媒體電腦或者組合音響。
多媒體電腦:功能較多,可滿足更多需求;組合音響:影音效果高于電腦,在放松和催眠等活動中用處較大。
4.黑板:白板或普通黑板(尺寸可小),隱藏式黑板。
(1)可與游戲區結合,益智類游戲,團隊型游戲。
(2)益智類游戲推薦:河內塔、迷宮等。
六、放松區設備配置及布置
1.學生放松區(可與閱讀區結合)
組合式桌椅、輕音樂、心理健康類書籍(自我調適、成長勵志、學習方法、生涯規劃等)。
2.教師放松區
沙發或藤條沙發、輕音樂、書籍、放松電影。
七、宣泄區設備配置及布置
1.宣泄不倒翁
(1)充沙不倒翁:可配合拳擊手套或充氣槌使用。底座重100公斤。
(2)充氣不倒翁:配合充氣槌使用。
(3)表情不倒翁:打擊后可發出聲音及各種表情
地面:切忌硬、滑材質?？墒褂瞄介矫缀秃竦靥旱取?/p>
墻面:用軟皮作為墻面材料。防止學生撞傷或墻面受傷。
2.宣泄墻(涂鴉墻)
張揚個性:孩子內心的想法借由畫筆表達。
緩解情緒:孩子內心的情緒借由畫面緩解。
八、測評區設備配置及布置
1.心理測評軟件
作為學校心理健康教育工作者,我們希望心理測評軟件具有如下功能:
(1)具有豐厚的理論背景。
(2)經過權威認證。
(3)具有中國學生常模的測評量表。
(4)可實現多人在線測評,可快速輸出結果。
(5)能自動生成心理檔案,結果可進行管理。
(6)可以評估學習能力及學科興趣、專業興趣,有助于教學及升學。
(7)結果科學,可提供進行科研的數據。
(8)界面簡潔,讓不同的用戶有各自的登陸界面。
(9)操作簡便,方便學生和教師使用。
2.心理實驗器材的運用
心理學專用儀器:可進行心理特質的檢測及訓練,也可用于實驗研究。
滿足設備配置中的預防、調適、發展原則。
例如:
(1)鏡畫儀
是研究練習效果和技能遷移作用的實驗儀器。根據被試用操作筆沿鏡象圖案移動一周的時間及離軌次數,來檢測個體練習和技能遷移的效果。用于運動感覺能力與情緒穩定性的心理學實驗,也適用于繪圖等專業人員的選拔與培訓。
(2)注意力集中儀
測定個體注意集中品質,同時訓練個體注意力集中能力。也可用于射擊等體育運動的心理訓練和測試,以達到培養運動員的注意力,集中能力以及抵抗外界干擾的能力。也可適用于兒童多動癥等臨床醫學的測試。
(3)棒框儀
棒框儀通過被試者對發光棒和垂直度判斷來確定個體的認知屬性;偏于內在線索者為場獨立性,偏于外在線索者為場依存性?？捎糜谀芰y定的心理實驗與個體的人格差異研究;也可為專業人才選拔提供心理學依據。
(4)記憶廣度測試儀
記憶廣度測試儀通過數字遞增來檢測被試的再現能力,以此判斷個體的短時記憶能力。適用于記憶廣度的心理實驗和提高記憶力的訓練,也可用以對視覺、記憶、反應速度三者綜合能力的測量。可接打印機。
(5)河內塔
河內塔是檢測被試思維活動的基礎心理學實驗儀器,主要用于檢驗個體解決問題的思維方向與運用策略的能力。
九、沙盤游戲室設備配置及布置
1939年,英國兒科醫生勞恩菲爾德(M.Llowenfeld)注意到兒童在游戲中可以充分表現自己的內心世界,首創世界技法(The World Techique)。后來瑞士精神分析學家考爾夫(D.kaoff)接受了勞恩菲爾德的指導,在學習并掌握該療法的同時,和榮格的分析心理學相結合,發展成“箱庭療法,或稱“沙盤游療法”。以后,這一療法在美國、日本得到承認并推廣。
治療是通過提供一個機會,讓被治療者在一個內側尺寸約為57×72×7(cm),外側涂深顏色或木本色,內側涂藍色的濕沙盤或干沙盤中,使用或不使用小物件來配置沙子以及創造一個場景。這個場景,是被治療者用意像來呈現發生在個人內在或外在的世界狀況,視覺形式取代了口語交談,因此也繞過了防御。把內在情結物質化為視覺形式,也有利于把被治療者不斷招回到對情結的體驗和思考中去,減弱了阻抗。當治療師信任被治療者的潛意識心智會透露出邁向自我發現的獨特道路時,被治療者和治療師就可能出現深層的轉化工作。
被治療者通常說不出自己的困難、痛苦或沖突的來源及解決方案,或者對它缺乏理智上的了解。沙盤游戲治療可以透過主動想象和創造性象征游戲的運用,制造從潛意識到意識,從精神到物質,以及從口語到非口語的橋梁。
沙盤游戲療法把心理治療的研究推向了非語言的王國。被治療者通過一次次沙盤游戲,激發出自我控制、自我完善、自我成長的動力,潛移默化地克服那些難以克服的壞習慣。
心理咨詢師培訓范文6
1.1 培訓目標不明確，思想意識淡薄
企業在生產過程中十分重視安全這一環節，但對管理這方面未引起足夠的重視。大多數電力公司的領導在管理方面的意識不強，在真正的工作中未對人力資源的開發建設采取有效的措施。即使他們認識到了人力資源培訓工作的重要性，也沒有認真考慮員工培訓工作的內容，投入的資金只用來提高企業的生產效率，只是在多個場合口頭提倡以人為本，很少將其落實到實際工作中。在實際工作中，雖然建有人力資源培訓中心，但其可有可無。只有企業的經濟效益好，培訓中心才能起到一定的作用。如果電力公司創造的效益較低，人力資源培訓中心就有可能面臨解體，加之人力資源培訓機構不具備市場競爭意識，計劃經濟思想觀念長期左右著人們的思想，管理者未清晰地看到新形勢下教育培訓具有的市場化、商業化特征，不具有危機感，培訓方面的思路也不廣闊，出現了粗放型的電力公司人力資源培訓，這無法滿足企業未來發展對人才的需求。在對培訓進行規劃時，電力公司只重視短期的經濟效益，對人才的長期培訓并不重視；未預測企業未來對人才的需求方向，導致在崗位技能培訓中的專業課程不夠全面，過于單一，比如某些企業需要高級人才，但入場制訂的培訓計劃和目標都沒有這一項。此外，在培訓時，多數企業只注重理論傳授，未提升人員的動手能力，無法將理論與實際結合，導致員工經過培訓后不能真正地將理論運用到工作中去。
1.2 培訓內容安排不合理
電力公司要參照員工的技術水平和知識水平，在人力資源的培訓和開發方面安排合理的培訓內容，從而新員工和老員工的培訓內容均符合他們自身的需求，從而提升培訓效果，不會產生混亂的現象，使人才培養得到優化。新員工的培訓內容主要包括共性培訓和崗位培訓，應將具有不同技能的員工安排在相應的崗位上。培訓員工時，要針對不同的方面進行培訓。企業的員工培訓主要包括技能培訓和管理培訓，在培訓時這兩方面都是進行統一培訓的，但目標不明確，沒有針對性，極大地浪費了人才資源，導致培訓無效果，員工知識技能并沒有得到明顯提高。
1.3 缺乏科學、合理的激勵考核體系
電力公司結合實際工作對指定人員安排培訓，以此作為人力資源的培訓對象，導致員工產生錯誤的認知，認為培訓就是為了迎合企業發展的，并未考慮個人需求。大部分接受培訓的生產骨干員工的工作量大、任務重，崗位脫不開身，無法參加必要的學習培訓，因此，企業就改派他人或別的崗位的人員參加學習和培訓。這嚴重浪費了培訓資源，降低了員工的積極性?？己藱C制的不科學、不合理導致大多數員工未正確看待人力資源培訓工作，進而降低了培訓效果。
2 電力公司人力資源培訓的應對方案
2.1 更新觀念，加大企業培訓力度
目前，市場競爭越來越激烈，歸根到底還是對人才、知識的競爭。如果想在市場中站穩腳跟，立于不敗之地，就必須合理、有效、科學地進行人力資源培訓。電力公司是基礎產業，也是國民經濟戰略支柱，要以人為本，高效地進行人力資源培訓，物力、人力、財力上都應支持員工培訓工作，為這項工作預備足夠的培訓經費，并建立完善的培訓基地，提供科學、有效的培訓內容，有效滿足企業員工培訓的需要。這不僅能使企業員工發揮出個人價值，還能促進電力公司的快速發展。
2.2 建立科學、合理的人力資源培訓體系
要想建立科學、合理的人力資源培訓體系，可從以下3方面入手：①準確定位電力公司人力資源培訓工作，重視人力資源培訓工作。建立一套科學、完善的員工培訓體系，核心是以可獨自勝任崗位為基準，使員工在被動的情況下接受學習培訓轉變成主動性的學習培訓，采用一些分散、不具有連續性的培訓內容將他們有效結合，實現人力資源培訓系統化管理。將資源分散、分頭組織的局面轉變成集中統籌的管理模式，實現人力資源的最優化配置，提高人力資源培訓的有效價值。②員工整體培訓的規劃要規范，并引起領導的重視，要有目的、有針對性地進行人力資源培訓?？傮w而言，從企業的整體向前發展的角度看，要深入研究培訓的方向，研究未來有可能會用到哪方面的知識和技能。對于工作崗位所需的技能，要進行具體研究，包括員工自身要具有哪些技能，從而取得理想的工作績效。③分析如何使員工的現有水平進一步得到提高，注重加強員工個人的能力。針對這些培訓內容，應深入研究和分析，合理、有針對性地對人力資源培訓制訂系統規劃。一旦采取各項培訓措施，就要嚴格執行。此外，還應合理評估培訓效果，保證人力資源培訓的實效性。
2.3 設計及具體培訓
培訓的具體設計分為以下2方面：①加強頂層設計。企業領導要制訂行之有效的符合企業良性發展的培訓計劃，不能停留在表面，對基層崗位做好調查、研究。此外，在培訓基層員工時，要了解他們的需求。②培訓是員工的福利。這是一個不斷變化、不斷更新的信息時代，而不變就是學習，應根據員工不同崗位的需要進行相應的指導，培訓的內容應包括方方面面，比如生產、管理。
