前言：中文期刊網精心挑選了服裝實訓報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
服裝實訓報告范文1
關鍵詞: 常規實訓；模擬生產；導生制；團結協作
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）06-0253-01
當今社會，發展迅速。而企業中，為了提高經濟效益，謀求發展，對那些既有理論基礎, 又有實際動手能力的技術人才非常的歡迎。中國是服裝生產大國，和其它行業一樣，需要大批的服裝技術工人。那么, 如何培養出生產第一線所渴求的服裝技術人才, 就成了中職學校當今教學活動中的一大重要課題。
近幾年來我們學校除了安排理論基礎課程，還增加了實訓實習課程，就是為了讓學生有更強的實際操作能力。而以往我們的服裝專業實訓，是為了進一步鞏固平時的知識，相當于集中時間強化一下學習內容，和企業生產沒有多大的關聯。所以學生兩年學校學習，進入企業后還是不能馬上進入角色，對企業的要求和操作還不適應。對此，為了更好的和企業對接，我們對二年級服裝專業學生在服裝實訓中采取了一系列的措施, 并取得了較好的成績，企業對我校服裝專業學生的能力給予肯定，下面就如何加強服裝實訓教學談幾點體會。
1.抓好常規實訓，保證教學效果
為了使服裝實訓達到預期效果, 必須抓好實訓教學過程中的每一個常規環節。服裝實訓教學與其它專業的實訓教學一樣, 都要有實訓前的準備、組織實施及實訓后的總結。準備工作包括對前面所學知識的復習和將要完成實訓內容的預習，但它和實結常常被老師忽視。有的老師甚至認為服裝實習沒有預習和總結的必要, 這種想法是要不得的。在預習環節中, 讓學生熟悉實訓指導過程, 復習相關理論知識, 明確實訓的目的和要求, 了解實訓的方法和步驟,并對實訓中必須注意的事項做到心中有數。同時, 還要掌握服裝實訓的安全規則（雖然我們實行實訓車間的6S管理，但安全教育還是必須要強調的），只有做好了實訓前的準備工作, 才能確保實訓的順利進行。
而在總結環節中, 應要求學生認真寫好實訓總結報告, 將實訓的情況完整、真實地表達出來。其中包括實訓課題、實訓目的、實訓工藝流程、各部件操作方法、實訓效果、自我評價。做好實訓總結是對所學技能的有效鞏固, 是提高技能操作能力的必要環節。
同時在實訓教學組織實施過程中應提出具體要求。首先, 要求學生熟悉操作設備的性能及安全使用原則。例如: 熨斗溫度的控制, 高速平縫機的安全使用及日常保養等等。其次, 要求學生認真觀看指導老師的操作示范, 并在自己的操作過程中勤學、勤問、勤拆、勤練, 以高標準嚴格要求自己。最后, 做好車間設備的保養、整理以及衛生等工作。
2.模擬企業生產流程，提高實訓強度
以前學生實訓，都是各自完成幾件服裝成品，和平時的工藝課沒有什么不同，只是時間長一點而已。有些同學進度很慢，像平時做作業一樣，在實訓結束后還有作品未完成。這種風格和企業追求效益是格格不入的。所以，現在我們的實訓，都有一個環節，就是模擬企業生產流程，安排實訓內容。
我們學校每年都有一年級學生要購置實訓服，現在我們把這一個任務接下來，由服裝班的學生在實訓中完成各專業實訓服的制作，這樣一來就有條件實現流水作業了。在這個環節中，完全模擬了企業生產的過程：生產訂單——訂單分析——原料采購——生產加工——質量檢驗——成品配送。
在接到訂單后，對訂單進行分析，這個過程是全班共同參與，再下來的任務就分組進行，原料采購組、制板組，這兩個組先行完成前期工作，然后重新加入生產加工的分工小組。生產加工采取流水作業，全班按工藝流程進行分工，老師示范完一個工藝部件后就由各組去完成，在整個生產流程中都有一個質量檢驗組負責產品的質量檢驗，保證產品質量。在最后完成所有產品后按原訂單配送到各班級，并跟蹤聽取反饋產品使用信息，不足之處進行技術分析，逐步完善提高學生的各項能力。那么經過這樣一個實訓后，學生對企業的生產就有了一個大概了解，為了不影響其它組的進程，每個人都必須按質按量完成自己的任務，他們的操作速度自然加快了，實際上無形中加強了實訓強度，更貼近企業生產，就加快了和企業的對接。
3.實施導生制教學，提高了教學效果
這是我們學校實訓教學的特色，導生制教學經過幾年來的發展，對提高實訓教學起到很重要的作用。在實訓過程中，通過技能強手，安全標兵培養，再由他們配合教學，效果非常好。他們負責指導其他同學，就相當于企業生產中的各班、組長，逐步積累一些管理組識和技術指導能力，以后進入企業工作有較廣的發展間空。
4.加強對學生團結協作及實際操作應變能力的培養
服裝實訓報告范文2
【論文關鍵詞】中職學校；工學交替；校企文化；對接；實踐
廣西紡織工業學校與國內五十多家紡織企業成功開展了工學交替等多種形式的校企合作，在工學交替模式下開展了校企精神、制度、物質、行為、課程、環境等文化對接的研究與實踐。采用了漸進式滲透、立體化融合、多層次、多樣化、全方位對接的途徑和方法。通過校企文化成功對接，極大地促進了校企合作的可持續發展。促進了校企文化建設。如下是校企文化對接的一些經驗、方法和成果。
1開展精神文化對接模式的研究與實踐
以精神文化為重點，開展德育工作對接，開展感恩、勵志、創業、生存教育等主題活動，對師生開展心理健康教育等。
1．1工學交替下開展德育工作對接研究
1．1．1邀請企業相關人員參與德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和體系
具體的做法是：加入學校德育領導機構，企業參與制訂學校對于進企業學習的班級的德育工作目標、工作計劃、德育活動內容和德育評價體系，營造校企共同參與德育工作的氛圍。另外還定期邀請企業管理層、先進員工、對口部門到校進這些冠名班級做報告，進行企業文化和規章制度教育，按企業的要求來規范學生的言行。
1．1．2引入企業用人標準和培養人才的標準，豐富德育評價的內容和體系
1．1．3深化德育工作的教學、教材和管理模式的改革和創新發展
大力營造“企業文化氛圍”，編寫德育校本教材、企業教材；多層面、多渠道、全員、全過程、全方位育人，拓寬德育教育思路，提高德育工作效果。
我們在合作企業廣西鵬達服裝公司和廣西立盛繭絲綢公司各掛有兩塊牌子“廣西紡校實訓基地”、“廣西紡校德育教育基地”，建立校外德育教育基地，德育工作有事半功倍之妙。．
1．2開展勵志、創業、感恩、生存教育等主題活動實踐
1．2．1開展校企精神文化建設活動
我們以學校和企業為載體，以學生和企業員工為主體，在學生與合作企業的班組之間、員工之間開展多種文娛活動、思想交流座談會，利用服裝專業特長開展服裝設計制作小型展示和表演，企業派人參加學校舉辦的各類慶祝活動和校企交流活動，到校進行心理健康教育與咨詢活動等等。
1．2．2獻愛心活動
通過本班級師生向患病同學捐款、向旱災水災和困難學生等愛心傳遞活動，激發學生相互幫助的顧全大局、團結協作精神。
1．2．3苦練崗位技能和愛崗敬業
舉辦“我為公司添磚瓦”等崗位練兵技能比賽、創業和勵志等主題班會與活動，提高愛崗敬業、恪盡職守的職業意識和職業紀律。
1．3開展冠名實習企業的雙向選擇活動對接實踐
每年秋季新學年開學，學校就著手組建企業冠名班，開展入學新生或在校二年級學生與企業的雙選活動：企業文化推介、學生選擇企業、企業選擇學生，成立如“廣西鵬達服裝班”等十多個冠名班開展工學交替辦學。
2開展制度文化對接模式實踐
2．1制度文化對接的內容
我們結合廣西鵬達服裝公司和廣西立盛繭絲綢公司等合作企業的管理經驗和文化內容，分別構建、創立和完善了“1+1”、“2+1”等工學交替冠名辦學相關的管理制度和規定，重點放在教學管理、德育工作、專業技能等方面的制度完善和創建上。如：工學交替實習學生德育工作管理和實施方案、冠名班主任考核評定辦法、工學交替教學管理制度、文明班級綜合考核、文明教室評比辦法、冠名班級學生綜合測評辦法、教學質量考核制度、教學責任事故制度、實踐教學管理制度、頂崗實習準員工管理制度等。
2．2教學實訓制度對接
冠名班的教學由合作企業與學校共同探討、制訂方案與實施并分析改進。第一學年在校學習期間引入企業管理理念，開展5S現場管理活動；模仿企業制訂學校實訓管理制度，如打卡上班、實行勞動值周制等。第二年起在企業學習實習期間完全按照企業準員工管理制度執行。
2．3日常行為規范及企業管理制度對接
推行嚴格規范管理模式，如采用刷卡上下班制度、生產車間管理包括安全操作、環境衛生、嚴禁煙火等規定。對教師考勤、上課紀律、課堂效果、學生評價等進行規范管理，對違反者實行較嚴格的處罰。對學生寢室、教室、實訓實驗場所、公共場所等，均按企業的要求進行布置和管理。無論是在校園，還是在企業的公共場所，統一按照紡織行業的安全生產要求，比如在師生當中開展禁煙運動，嚴禁在公共場所吸煙。
2．4學生考核、考證制度對接
學校制訂并實施了校企雙向管理的有關規定，包括學生接受學校制定的學習、生活及紀律管理，同時也接受企業考勤、考核、安全、勞防、保密等規章制度的教育與約束。按高素質員工的要求來培養、考核、評定學生。
2．5簽訂相關合約協議的對接
協商并簽訂訂單企業、學校、學生三方面權責分明、相互制約的合約：校企合作協議、訂單式教學合作協議、定向生福利政策協議、實習生(干部)招聘協議、企業與定向生合約、競業限制合同等。
3開展物質文化對接實踐
3．1共建校內外實訓基地
企業投資實訓設備和部分資金共建實訓基地；企業深度參與實訓基地項目建設，從方案的制訂、安裝調試、實訓教材的編寫到培訓過程全方位參與，全過程跟蹤。企業可以把自己的企業文化、經營理念、用人標準要求通過自編教材、參與授課、教師座談等方式體現進去。校企先后共同創建江蘇景盟、上海偉航、深圳鄂爾多斯、寧波雅戈爾、浙江新陽、廣東溢達、香港中大實業等實(培)訓基地，企業捐贈設備價值約500萬元人民幣，學校定向為企業培養和輸送所需人才。
3．2建立理論與實踐一體化實訓基地
建設具有多媒體教學、演練實訓、實驗、訓練和考工等多種功能的專業實訓基地。教師邊授課邊示范，學生邊學習邊操作。如服裝實訓基地、針織CAD實訓室、圖印實訓室等。
4開展行為文化對接模式研究
4．1舉辦校企文化交流會等大型活動
大型活動內容包括開展主題大會、校企座談會、企業推介會、學術交流會、專題報告會、組建冠名班、文化交流會、工學交替洽談會、項目簽約、大型校慶等內容，促進有效對接。
4．2舉辦畢業生雙向選擇會
就業雙選會的企業規模和人才需求量很大，吸引到自治區內外100多家的企業報名參加，招聘崗位覆蓋了我校所有專業。既為企業提供了合適的技術人才，又滿足了畢業生對就業崗位自主選擇的要求，達到“共贏”效果。
4．3舉辦“企業杯”專業技能競賽
舉辦以企業名稱命名的專業技能競賽。如廣西“福匯杯服裝技能比賽”、廣西“富怡杯服裝技能比賽”等，成為校企行為文化對接的成功模式。
4．4與企業或行業協會合作開辦各類技能培訓
每年都與國內知名繅絲企業、廣西絲綢協會聯合開辦繭絲綢各種技能培訓班，與合作企業開辦針織橫機工藝培訓班、服裝設計與制作培訓班等。
4．5共建師資培養模式
從理論提高、技能培訓、崗位研修三個模塊進行培訓，要求老師每年到企業實踐2個月以上，深入對口企業頂崗實踐操作。
5課程文化對接研究
以課程文化為亮點，依據“訂單”確定培養目標，制定教學計劃，實施項目培訓，強化實踐教學；構建精品課程、改革核心課程、編寫生產性實訓教材和校本教材；不斷調整專業設置，創新教學內容；以“應用性”為主旨，以職業崗位為參照系，以能力培養為核心，追加員工禮儀規范、職業道德基礎、企業文化、工作技能、操作規程等崗位需求課程，補充企業新技術、新設備、新工藝課程。
重點放在以下幾方面的研究：專業設置、課程開發、教材開發；課程目標、課程內容和課程實施；教學內容與教學方法；構成教學板塊、制訂教學大綱；考核形式等。實現“三個零距離”：即專業設置和課程開發與企業和社會零距離的配合，教學內容與職業需求零距離的貼近，實踐教學與職業崗位零距離的接觸。
6開展環境文化對接模式研究
6．1營造特色實訓場所
實訓樓、實驗室等教學環境設計為工廠模式。按合作企業生產場景布置，張貼生產操作流程、安全操作規程，融人企業文化氛圍。并以冠名班形式命名和布置實訓場所。
6．2突出職業特征
在整個校園環境中營造突出職業特征的校魂、校風、校訓、名言牌、經典言論，營造出真實的職業氛圍和環境。
6-3弘揚企業文化
在全校教室走廊等公共場所營造校企文化的宣傳圖片、畫冊和相關內容。如“時間就是金錢，質量就是生命”、“態度決定一切、細節決定成敗”、“今天工作不努力，明天努力找工作”等企業文化。
7工學交替模式下文化對接對校企合作的促進作用
7．1對學校的積極作用
夯實了校企合作的基礎，為校企合作可持續發展添磚加瓦，增強了學校的辦學凝聚力，解決中職學校實訓基地、教育基地場所、辦學硬件和軟件不足等問題，促進了學校師資隊伍建設，提高教學效果，將校企合作、工學交替模式推向縱深開展，提高學生實習和就業穩定率，提高中職學校核心競爭力。
7．2對學生的幫助作用
提高了學生的責任心、上進心、吃苦耐勞精神、熟練的專業技能、扎實的知識基礎、協調的人際相處關系、團隊合作精神等，增強應用知識和解決實際問題的能力；有利于中職生迅速適應企業，實習、就業穩定，流失率低，促進學生更貼近社會、貼近企業，真正做到“下得去，用得上，留得住”，工學交替有益于減輕學生的家庭經濟負擔。
7．3對企業的促進作用
使合作企業增加了高技能人才的來源渠道，有益于幫助企業開展科研攻關、技術創新、產品開發等活動。
8校企文化對接中仍需要解決的一些問題
8．1解決好校企文化對接中合作企業的積極性不高或合作不穩定的問題。
服裝實訓報告范文3
在廣東省中山市沙溪理工學校，像王紅這樣的情況并不鮮見。學校憑著全面實施專業對接產業鏈，效益對接價值鏈的辦學模式，每年都為服裝產業源源不斷地輸送四五百名服裝設計和技術人員，學生到崗后能夠迅速適應企業需求，深受當地企業的歡迎。也正是因此，沙溪理工學校校長陳仕楷日前被評選為“第三批全國紡織產業集群發展突出貢獻工作者”。
在經濟起飛的上世紀90年代初，當時產業特色尚不清晰的沙溪鎮，卻優先發展職業教育，大膽創辦了中山市第一所中等職業技術學?！猩绞猩诚砉W校，以培養技能人才來帶動經濟發展。這種在當時頗顯“另辟蹊徑”的舉措，卻成就了地方發展服裝特色產業的先天優勢。隨著沙溪逐漸發展成為休閑服裝名鎮，沙溪理工也貢獻了教育的力量。學校堅持“校產合作、校企一體和工學結合”之路，為當地服裝企業的發展培養了大批人才。談到此，陳仕楷校長說：“與其說我對紡織服裝業做貢獻，不如說我們對中國紡織服裝業不斷培養人才、在教育和產業對接方面做出了努力。在改革發展的過程中，沙溪理工緊緊依托和服務于當地社會經濟，大膽提出了一些改革和創新的思路，全面實施專業對接產業鏈，效益對接價值鏈的辦學模式，目前已成為首批中等職業教育國家改革發展示范校”。
陳校長稱，沙溪鎮是我國休閑服裝名鎮，素有“休閑服裝看沙溪”的美譽，當地有幾千家服裝企業，每年的產值也有200個億左右，具備完善的服裝產業鏈。從研發到銷售，以服裝為龍頭，依托當地服裝產業共同發展，是學校最大的優勢。“從十七大報告中的‘大力發展職業教育’，到十報告中的‘加快發展現代職業教育’，賦予了職業教育改革發展新的目標和內涵——職業教育不光要注重對學生技能的培養，還要注重對學生現代職業道德、職業素質的培養，學校學科設置、人才培養目標要同市場‘零距離’對接，大力推進校企合作、工學結合，實現社會需求與辦學相結合，產業發展和專業建設相結合，教學內容與生產過程相結合?！?/p>
“一個基地，三個中心”
沙溪理工的服裝專業有機地整合了“一個基地，三個中心”，即國家級服裝專業教學實訓基地，與中國紡織科學研究院共建的紡織品檢測中心，中山市休閑服裝工程研究開發中心，服裝電子商務營運中心，為企業培訓設計、生產、展示、檢測、營銷、管理等適應現代服裝行業發展的高技能人才。
“學校的教學設備設施、實訓基地對接產業鏈，這是第一個對接。實習車間和培訓中心完全是按照社會的產業需求來設置，并且引領潮流，包括服裝人體三圍測量設備、CAD、CAM以及各種電腦印花、電腦繡花設備等，與中國紡織科學研究院共建的紡織品檢測中心現在正在申報國家紡織品實驗室，配備了高科技設備設施，能夠更好的為當地產業服務?！?/p>
同時，學校還分別與上海和鷹科技股份有限公司成立智能化生產實訓中心、與深圳市百利達深貿易有限公司合作成立百利達產品研發生產實訓中心、以及與中山英仕服裝公司成立婚紗與禮服產學研實訓中心等，為學生提供更為廣闊的實習基地。
“上課如上崗，上學如上班”
“第二個對接是專業教學對接產業鏈，實現了工學結合、校企合作、產學研一體化，已經成為教育改革創新的突破和特點”，陳校長稱，學校逐步打造“服裝設計與工藝專業教學工廠”，量身定做為企業培養人才，企業車間開到學校，學校實習室也是企業車間，實現了“上課如上崗，上學如上班”。同時實現了教師跟企業融合在一起，教師是企業設計師，甚至是設計總監，學生是企業設計師助理，共同為企業承擔開發、設計、打樣、檢測、展示、營銷等一系列工作。師生通過“與企業負責人溝通設計理念—款式繪制—選取面料—繪制紙樣—剪裁裁片—印花繡花—成衣生產—產品展示銷售”等環節，制作出休閑服、晚禮服等服裝產品，實現從“學生作品到企業產品，企業產品再到社會商品”。
“服裝如果細分門類很多，學生在學校的時間和精力有限，應該讓他們能夠學習得更精更專，因此學校又做了一些有意識的分類，如T恤類、晚禮服婚紗類、牛仔系列等。每一品類從面料到商品都要經過很多個環節，學校單靠自己的教學力量遠遠不夠，于是通過與企業合作加強學生的實操能力”。陳校長稱，以婚紗和晚禮服為例，學校就與總部在臺灣、且已在美國上市的英仕服裝集團合作。實習車間搬到了學校，企業里還專門開設了一條沙溪理工學校的生產線，學生第一年學習基礎理論，第二年就開始在學校的英仕車間里學習制作婚紗禮服的各個環節，要求必須要熟練掌握18個流程?！皩W生在學校里就開始追夢了，熱情高漲，串珠、刺繡、褶皺，像是對待藝術品一樣去完成每一個細節。而且學生做出的作品全部是要成為產品，接受市場最終的檢驗?！闭f到這里，陳校長的臉上也洋溢著一種追夢者的自豪。
他說，學校對學生的考核也很特別。比如電子商務的考核就是進行一次網絡銷售的比賽，學生能夠銷售多少件，就登記多少分，這考量的不僅僅是服裝方面的知識，還要懂得營銷、貿易，公關、廣告等各方面的應用。服裝不是孤立的，而是一個綜合性的學科。談到教育，陳校長顯得莊重而嚴肅，他表示：“做真正的職業教育，只有文憑沒有實用是不行的，需要一些務實的東西?！?/p>
就這樣一批批的學生接受了這樣的教育工作式的培訓，一畢業就能夠馬上適應專業崗位需求，深受企業的歡迎和肯定。對于企業來說，學校于無形當中提前為企業定制了他們所需的技術員工。按企業用工的實際標準進行專門化人才的培養，使學生不需培訓，便可直接上崗，真正實現了“學生學習內容與企業需求標準”的校企無縫對接。
“新興專業，適度超前”
市場是在變動的，作為職業教育陣地的沙溪理工，其專業設置也在不斷調整。以市場需要為導向，及時更新專業結構和課程設置，按照適度超前的原則，完善優勢專業，發展新興專業，重組交叉專業，從過去單一的培養技術專業轉變為根據行業需求調整專業方向，發展新興專業，于是如紡織品檢測專業、服裝網絡營銷等專業便應運而生。
“考慮到電子商務是服裝行業發展的一個重要趨勢，而既懂服裝又懂計算機的人才較為稀缺，于是早在5年前我們就開設了電子商務專業，如今一些中小型企業的電子商務運營總部都已經放到了學校里，學校幫助企業開網店，進行市場運作。”
除此以外，服裝也是一門藝術，服裝產業也需要不斷地創新和開發：2008年沙溪理工與企業合作研發了測溫變色T恤，在世博會的專賣店取得了很不錯的銷量；在利用亞麻跟休閑服裝結合、提高文化時尚方面也進行了大膽的嘗試；多年與中國紡織科學研究院合作舉辦最新質量國標的宣貫，并邀請相關專家為當地企業進行解讀；不定期邀請紡織業的領導和專家給中小企業進行講座，以及組織高校專家、教授以及設計師團隊舉行沙龍。同時，學校連續八年承辦服裝行業產學研高峰論壇，進行大中專院校師生作品的展示。2011年12月，還舉辦了由教育部指導、廣東教育廳主辦的廣東職業教育與產業對接及粵港澳服裝業對話的論壇，得到了業界高度肯定。
服裝實訓報告范文4
關鍵詞： 高職學生 最優實踐 素質培養
在高職院校試行基于最優實踐理念的高職學生素質培養是一個較新的領域，如何在優秀中培育優秀，打造出全面發展的職業人，滿足社會、企業對高職學生的需求，是本文要研究的內容。
一、最優實踐培育的時代背景
1?郾新時期生源的特點決定了要實施最優實踐素質教育。
隨著我國社會生活方式、就業形式的多元化，人們思想活動的獨立性、多變性、差異性明顯增強，這些變化對人生觀、價值觀正在成型的大學生們造成更顯著的影響。尤其是部分“90后”大學生，感覺到價值取向扭曲、就業困難。但高職學生成才需求的緊迫性與社會對人才要求的客觀性，要求高職教育要滿足社會需要。
2?郾高技能人才培養目標注定了要實施最優實踐素質教育。
根據教高16號文件精神，高職高專院校培養的是雙高人才，即高素質、高技能人才，他們從事的是應用領域內的技術、管理和技能性工作，具體到崗位應該是專業崗位群，完成的任務是成熟技術的轉換，應具備的能力是工藝能力、操作能力、管理能力等?！秶抑虚L期教育改革和發展綱要（2010-2020年）》明確了今后要大力發展職業教育，培養高素質勞動者和技能型人才。
3?郾紡織產業轉型升級需要的高素質人才確定了要實施最優實踐素質教育。
用高新技術改造傳統紡織服裝業，提高創新、技術和品牌在產業發展中的貢獻率，是提升紡織產業國際競爭的重要途徑。要想實現迎來中國紡織產業新的發展高峰、由紡織大國向強國邁進的目標，高素質人才是基本保障。
由此可見，提升高職學生的個人素質是刻不容緩的一項工作，而最優實踐素質教育可以實現培育學生成才的目標。
二、最優實踐培育學生綜合素質的設計
學生素質體現在多方面，不可能面面俱到，需要以點帶面，設計目標，通過最優實踐來實施。現在以常州紡織服裝職業技術學院紡織化學工程系為例，其最優實踐的具體操作如下。
1?郾以技能實訓為抓手，以技能大賽引領，實施專業技能能力素質的提升。
（1）實施課堂技能實訓。
每年該系均開設各類技能實訓，增強學生的動手能力，提高學生的技術水平。例如2010年，該系開設了染料分析工、針紡織品檢驗工、紡織面料設計師、污水處理工、紡部試驗工等工種的考工。
同時，該系還設立了大學生創新實訓基地，實施了開放實驗室制度，依托省級實訓基地及市級重點實驗室，以省大學生科技創新計劃為龍頭，啟動了省、系大學生科技創新計劃，開展了多項活動。
（2）實施課外技能實訓。
技能培養不僅體現在課堂技能實訓中，而且可以通過舉辦學生技能大賽、社團活動等來進行。該系連續四年舉辦學子風采學生技能大賽，參加人數前后達八百多人。此類活動搭建了紡織科技交流平臺，提高了學生的科技創新能力，營造了積極向上的學術氣氛，激發了學生對專業的認識和熱愛，促進了學風建設，實現了高素質培養目標。
（3）專業技能大賽引領。
組織學生參加全國各級技能大賽，如全國高職高專院校紡織面料檢測技能大賽、全國高職高專院校染整專業技能大賽、全國高職高專環保類專業環境監測技能大賽等專業類大賽、全國紡織服裝類高職高專學生紡織面料設計大賽等，不斷加強學生技能訓練。
2?郾以社團活動為依托，以志愿服務為主體，實現學生綜合素質的提升。
據統計，2010年度該系在?？側藬禐?217人，社團參與總人數達到580人。各社團展開豐富的活動，例如創業社團的《實踐創造經驗，技能匯報社會》活動成為院暑期社會實踐重點資助項目，并且獲得了媒體的關注。
而以專業特色組建社團來開展活動，更能夠強化專業學習，激發學生的學習興趣，培養學生奮發向上的良好學習態度，將德育和智育結合起來進行，以嚴格的紀律和制度規范學生的行為，并內化為學生的自覺行動。
三、最優實踐培育學生綜合素質的成效
1?郾技能實訓為抓手，技能大賽結碩果。
該學院組織承辦了第三屆全國紡織服裝類高職高專學生紡織面料設計大賽，來自全國各地17所紡織服裝類高職院校的學生參賽，該系5名學生積極參加大賽，均獲得獎項，其中獲金獎2名，銀獎3名，并獲得團體一等獎的佳績。
該系學生還參加了“全國高職高專院校第一屆紡織面料檢測技能大賽”、“全國高職高專院校第三屆染整專業技能大賽”、“第二屆全國高職高專環保類專業環境監測技能大賽”等，均獲多個個人獎和團體獎。
目前該系約有17％的學生報名參與導師科研項目，2010年該系有4個省大學生科技創新項目，參與學生13人，學生一直利用課余時間開展活動，增強了動手能力。17人參加6個第二屆市科技創新大賽，最終2個項目獲二等獎，3個項目獲三等獎.《網眼布的防水防油設計與應用》項目參加省里的大賽，公布為第一名一等獎。
2?郾綜合素質為核心，培養高素質人才，促進學生就業。
（1）每年就業率指標超額完成。
2009年畢業總人數839，未就業3人，就業率99.6%；2010年畢業總人數713，就業率100%，其中專轉本3人，專接本22人。
（2）百名教師下百企，積極調研促就業。
由中層干部、教授、全體黨員和骨干教師等共計56名教師組成一支隊伍，分成28個小組，走訪了52家企事業單位，分別采訪了100多名企業領導和校外指導老師，會見了175名應屆頂崗實習學生和43名往屆畢業生。并且把走訪調研得來的寶貴數據與2009年首次“百名教師下百企”活動進行比較，通過系統梳理，匯編了“百名教師下百企2009―2010調研報告”專題手冊，為專業建設、學生教育教學改革與管理提供了可靠依據。
四、最優實踐培育學生綜合素質的缺失
最優實踐提升學生素質的教育模式仍然存在一些問題需要改進，主要表現在以下兩個方面。
1?郾重職業技能，輕職業素質。
高職院校在課程建設和教學過程中較普遍地存在著重客觀知識輕內在品質，重技術效率輕技術倫理等現象，使職業素質教育水平相對落后于職業技能教育。
當前的高職教育認為職業道德教育夠用就行了，壓縮思想道德教育的內容和深度。這不僅制約著高職院校人才的培養水平，而且影響著學生自身的發展，難以適應就業崗位和市場經濟競爭的需要。
2?郾高職學生本身對素質教育的不重視。
服裝實訓報告范文5
（1．鹽城工學院紡織服裝學院，江蘇鹽城2240512．西南大學紡織服裝學院，重慶400716）
【摘要】以服裝設計與工程專業為例，對該專業卓越人才培養模式進行探索與實踐，從卓越人才培養模式的思路、培養方案的特色與創新點、實踐效果3方面進行了深入分析，構建了與學生創新實踐能力培養相適應的“階段式”服裝專業卓越人才模式，創新校企合作模式，共同制定人才培養方案，提高了創新性實踐教學效果，培養了學生的實踐創新能力和職業技能。
關鍵詞 服裝設計與工程；人才培養模式；探索；實踐
Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.031
中圖分類號：G642．0文獻標識碼：A文章編號：2095-0101（2015）04-0091-02
按照中國紡織服裝教育學會制定的《服裝設計與工程專業卓越工程師培養計劃行業標準》，遵循“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育宗旨，針對服裝設計與工程專業卓越人才培養模式進行探索與實踐，依托于校級教改課題“基于CDIO理念的服裝專業應用型、技術技能型人才培養模式探索”、“服裝設計與工程專業本科人才培養模式研究”，以服裝企業的發展需求為導向，通過開展“互利雙贏”的校企合作，以工程技術為主線的卓越人才培養模式，加強師資隊伍建設，建設校外實訓基地，創新實踐教學改革是卓越人才培養的重要問題。
1服裝設計與工程專業卓越人才培養模式的思路
1.1構建“階段式”服裝專業卓越人才培養模式
經過多年的探索與實踐，我院依照學校的卓越人才培養模式，進行深入系統的行業與企業調研、專家研討和不斷實踐，構建了“階段式”服裝專業卓越人才培養模式。即以課堂教學為主，完成通識課程、學科基礎課程和專業課程3方面的學習內容，同時需包括服裝生產實習、社會實踐和專業方向實習，與在校學習交替進行，充分利用企業資源和校內資源，完成基礎學習、專業學習、成果學習這3個階段遞進式學習模式。
學生在大學階段完成工程教育基礎知識訓練以及專業技能的綜合訓練，具備在服裝行業從事產品設計、生產、營銷等工程項目的實施、運行和管理能力，從而提高學生在工程一線的實際工作能力。主要以課堂教學為主，完成工程科學技術和人文社會科學知識的學習，在課程設置上讓學生多接觸專業內容，同時結合實驗、學科競賽等環節，盡早讓學生進入企業參加實踐，這有助于對專業基礎課程和實踐教學課程的理解和認識，實踐教學環節應重視關鍵崗位、關鍵技術，培養學生發現分析、解決工程實際問題的能力。
1.2校企共同制定人才培養方案，建立校企合作平臺，創新校企合作模式，共建“雙導師制”，實現雙贏
結合本專業特色，引入開放式教學理念。以理論知識和專業技能教學為載體，關注學生的全面發展為首要目標，通過創造一個有利于學生主動發展的教學環境，促進學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面提升。
以校內外實習基地為依托，建立校企合作平臺，加強實習基地與實驗室建設，為校企之間深度合作奠定基礎。在學術知識、學術研究，學校教學設施和企業工廠設備、成果共享等方面，校企共贏的實踐教學模式，有效地提高了在培養計劃實施過程中企業實踐與專業教育的能動性。師生參加企業的項目研發和技術創新，學校為企業培訓員工，企業可以招收到滿足崗位要求的有用的人才，是一種雙贏的模式。與企業導師一起研討并制定服裝設計與工程專業培養方案，明確校內學習階段、企業學習階段的內容，再落實到具體的課程設置和教學環節。
學校聘任技術過硬、工作經驗豐富的服裝企業優秀工程師為兼職導師，共同負責學生實踐環節的教學與指導。我院已與江蘇悅達、鹽城鷹昌服飾印花、鹽城龍威紡織服飾、亨威服飾有限公司和鹽城本地高校等多家企業、學校建立校外實踐教學基地，合作培養學生。學校導師為學生研究性學習提供指導，企業導師為學生校外實習實踐，學校要發揮專職教師的理論指導作用，并引入企業資深工程師豐富的實戰經驗，實現企業指導教師與學校指導教師合作實施培養計劃的模式。
1.3課程教學模式改革——改革校內實踐教學體系，加強企業學習環節
培養應用型工程師是卓越人才培養的目標，在教學目標教學內容、教學方法和考核方式方面，對傳統的課程教學模式做了變革。以能力培養為目標，在教學過程中注重培養學生主動學習能力和實踐動手能力，順應社會人才需求。實驗實訓項目以應用性為原則，將專業教學與企業實踐融合，添加實訓課程以培養學生的實際操作能力，應用性課程的質量得到進一步提高，并根據人才市場的要求來開展專業課程，關注市場的需求，隨之應變。
結合工程實際，進一步改革“以設計為主線，以提高學生的學習能力、工程實踐能力、思考和研究能力和團隊合作能力為目標”的實踐教學體系［2~3］。在校內實踐教學環節，積極開展研究型、綜合設計性、創新性實驗，發揮每位學生的潛力和特長。綜合設計性實踐教學采取立體化的考核模式，學生提供完成計劃，教師進行檢查并提出整改意見，考核結合學生平時表現、成績情況、作品質量、企業及市場認可度、參加賽事獲獎情況等進行綜合評定；創新性實踐教學的考核實行彈性管理，學生通過課余時間參加科研訓練活動、學科競賽活動和教師科研活動實踐，考核結合指導教師評語、課題結題報告或答辯、發表學術論文、申請國家專利等，視其所承擔的工作成績給予創新學分。在校外實踐教學過程中，要采取切實措施，加強教學過程管理，確保學生在企業學習的質量。
1.4實行“引進來”、“走出去”的專業師資隊伍建設
在師資隊伍建設上，我院積極引進學科帶頭人、企業兼職教師，目的是將服裝企業的核心技術和人才引入到學校中，共同培養卓越人才；同時包括專職教師的實踐、教育教學、設計開發、技術創新、科研等工程能力的培訓［4］，不斷提高專業教師的學歷層次和業務水平，鼓勵團隊教師到服裝企業任職或兼職，從而提高專職教師的綜合工程能力。
2培養方案的特色與創新點
2.1教學與企業實踐相結合
專業課程設置上，實踐環節教學大綱、教學內容、實驗項目等都與企業資深導師多次討論、篩選、完善和整合等方式，對實踐教學內容進行更新。為順應社會人才需求，實驗實訓項目以應用性為原則，將專業教學與企業實踐融合，添加實訓課程以培養學生的實際操作能力，應用性課程的質量得到進一步提高，并根據人才市場的要求來開展專業課程，關注市場的需求，隨之應變。
2.2增強學生創新意識
以綜合性教學實踐基地和創業就業基地為主要載體，建立新型實踐教學結構體系，實現專業教育與創業教育相結合，進一步增強學生創新意識。
目前我院已與多家企業建立“校企聯盟”，申報省級及以上科研項目，充分利用科研團隊與企業共建研發平臺、企業研究生工作站等，利用平臺資源開展卓有成效的創新實踐活動。教師借助這些平臺對企業和社會開展科技服務，并將科研成果反哺教學，學生在完成必修課的前提下進入校企合作研發中心，依靠研發平臺的資源，參與教師的研究課題，提升科學研究能力和應用開發能力。
2.3學生創新能力培養
重視學生的實踐創新能力培養。學生參與校級、省級及以上大學生創新訓練活動，學校提供政策支持和經費保障，鼓勵學生通過類似的活動發表科研論文、申請專利等，為創新性應用型人才培養創造良好的環境，積極培育大學生實踐創新訓練計劃項目、各種校級、省級及以上學科競賽項目等。
3服裝設計與工程專業卓越人才培養模式的實踐效果
3.1學生職業能力明顯提高
能力導向下的培養模式使學生職業能力明顯提高。通過校企合作，使學生得到更為系統的與企業生產實際緊密結合的實踐訓練，通過鼓勵學生根據自己的興趣和能力有選擇地參加校企研究課題、教師科研項目、大學生創新性實踐計劃、學科競賽等形式，多途徑培養學生的創新實踐能力，縮小了學校教育與企業用人之間的差距，增強了學生盡快適應社會能力，實現課堂知識拓展和工程實踐能力訓練，科研與教學互動，學生的創新實踐能力大為提高，90％以上服裝設計與工程專業學生專業考取服裝CAD紙樣工程師、平面設計工程師等技能證書，培養了大批企業急需的服裝專業技術技能型人才。
3.2創新性實踐教學成效顯著
將專業課程教學與大學生創新創業訓練項目、學科競賽、“國教華騰杯”等服裝創意設計大賽、“紡織類非物質文化遺產”創意創新作品大賽等學生課外實踐項目相結合，近年來已獲得“國教華騰杯”等服裝創意設計大賽單項一等獎1次，團體二等獎2次、三等獎2次，“紡織類非物質文化遺產”創意創新作品大賽二等獎1次；獲得江蘇省、校大學生創新創業訓練項目及等多項榮譽。學生參與了多項外觀設計專利的設計，同時參與指導教師的核心期刊論文和發明專利的撰寫。通過參加這些課外實踐教學活動，學生興趣濃厚，不僅豐富和充實了專業知識，也提高了創新思維能力，拓展了創業能力，增強了團隊合作精神。
3.3校企合作成效顯著
依托校企合作平臺，積極開展項目研究、技術推廣和社會培訓工作，取得顯著成效。近年來團隊教師與企業聯合申報省、市級科研項目多項，SCI、EI論文收錄多篇，授權外觀、實用新型專利多項，進入實質審查的發明專利多項。
參考文獻
［1］閻玉秀等．本科人才培養現狀調查及校企合作SWOT分析［J］．浙江理工大學學報，2012，29（6）：915－918．
［2］王利君等．面向創新能力培養的服裝設計與工程專業實驗教學體系研究與實踐［J］．實驗技術與管理．2012，29（8）：133－136．
服裝實訓報告范文6
產業界的重視自然應該引起教育界的關注。我國雖然在若干高等院校等都開設工業工程專業的本科，但大都以電子、機械行業作為載體，不同于機械、電子行業的剛性生產，服裝生產屬于柔性生產。因此要通過工業工程技術手段來解決服裝行業目前面臨的問題，就必須培養既熟悉服裝產業，又精通工業工程技術的技術與管理人才，也就是要把工業工程（IE）引入到服裝設計專業尤其是服裝工程方向的培養中。
2服裝設計與工程專業學生工業工程能力培養措施
2.1基于就業崗位優化教學內容，完善課程體系
為了培養適應企業需求的服裝IE人才，根據高職教育服務于地方和區域經濟的職責要求，應在高職院校所在區域選取有代表性的企業進行充分的調研，分析這些企業有關服裝IE職業崗位的工作任務，為服裝設計與工程專業學生應該具備的工業工程能力提出較為明確和具體的要求。通過對服裝企業IE職業崗位工作任務以及職業能力分析與綜合，將典型工作任務進行歸類，知識進行集成與排序，根據具體內容分配并添加到相應課程中去，從而優化教學內容，或者形成的知識點無法在已有的課程中體現和添加，可以轉化形成新的課程，表1列出其中一個典型工作任務所要求的專業知識和能力。以服裝企業IE職業崗位需求為出發點，將職業崗位所要求具備的工業工程能力滲透到每一門相關課程中，最終改進專業課程體系，完善培養方案。
2.2工業工程能力在真實的實踐中得到鍛煉和加強
服裝設計與工程專業學生工業工程的知識和能力必須在真實的工程實踐中得到鍛煉和培養，因此需要增加企業實際項目，使學生置身于現實工作場景中。一方面，聘請企業IE技術人員作為校外兼職教師，共同制定和調整相關課程的課程標準及授課計劃。另一方面，校外實訓基地提供學生IE相關崗位實踐訓練的真實工作環境。學生置身于企業之中，能夠最大限度地掌握該崗位所需要的知識和技能，進一步加強專業能力及關鍵能力的培養。
2.3提升教學團隊的工業工程能力
目前服裝設計與工程專業絕大部分青年教師是直接從高校畢業后從事服裝教學，雖然有較豐富的服裝理論知識，但在實際生產方面的實踐能力匱乏。要培養服裝設計與工程專業學生的工業工程能力，教師首先要提高自身的素質。首先，對教師進行在職培訓，讓教師分期、分批到企業進行上崗實踐，親身體驗生產第一線實施IE的實際情況，得到企業應用IE解決生產實際問題的第一手資料。其次，聘請一部分在企業生產管理第一線的有多年實踐經驗的IE工程技術和管理人員到學校來做報告和講座或做兼職教師，把企業遇到的實際問題及解決方法傳授給學生和教師，在一定程度上帶動校內專業教師素質的提高，使得教學的內容更加豐富，教學質量不斷提高。
3小結
