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一年級語文上冊教案范文1
教學目標
1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3．認識四線格，學習使用四線格。
重點：a、o、e的音、形教學。
難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。
第一課時
教學目標
1．學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，
一、導入新課
同學們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。
我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。
二、學習a、o、e三個單韻母的發音
1．教學單韻母a
（l）演示課件，問：它們在干什么？（一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音）
這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。
教師示范發音，學生練習發音。
指名讀，齊讀a。
（2）認識四聲，掌握a的四個聲調
“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。
我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記
?。阂宦暺?。
（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要
往上揚，記?。憾晸P。
（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3（板書：3）范讀，指名
讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。
（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發四
聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。
復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2．教學單韻母o
（l）看圖，指明說圖意。
（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。
（出示單韻母o的卡片）指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。
（2）掌握o的四聲
依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。
3．教學單韻母e
（1）看圖，你發現了什么？
“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。
（2）在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲
分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習
1．出示a、o、e的卡片，復習發音。
2．出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。
四、總結
今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四聲
第二課時
教學目標
1．能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。
2．認識四線格，學習使用四線格。
3．能正確書寫a、o、e。
一、復習導入
1．上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？
2．齊背四聲兒歌
3．復習發音：1 4 % 5 $ 1 7 6
二、認識四線格
在黑板上打好四線格，問：你發現了什么？告訴學生哪格是上格、中格、下格。
三、教生書寫a、o、e
l．學習a的筆順
教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。
學生書空，并在練習本寫三個a。
2、學習o的筆順
教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。
3．學習e的筆順
教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是
一筆寫成的。學生書空，在本上練習。
4．小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。
5．學生練習書寫。
四、練習讀書
教給兒歌：張大嘴巴：aaa
攏圓嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、總結
我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。
六、布置作業
1．在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。
一年級語文上冊教案范文2
1.學會聲母c、ch，能在四線格中正確書寫。
2.會讀音節ci、chi及其四聲。能準確拼讀帶有c、ch的音節。
3.能借助兒歌區分平翹舌音，幫助學習普通話。
重點難點
重點：讀準聲母c、ch和它們的音節ci、chi。
難點：區分平翹舌音。
教學準備
拼音示教板，拼音卡片。
教學時間
2課時
第一課時
教學目標
1.學會聲母c、ch，能在四線格中正確書寫。
2.會讀音節ci、chi及其四聲。
3.能借助兒歌區分平翹舌音，幫助學習普通話。
重點難點
重點：讀準聲母c、ch和它們的音節ci、chi。
難點：區分平翹舌音。
教學準備
拼音示教板，拼音卡片。
教學過程
一、復習引入(7)
1.出示卡片z、zh、zi、zhi，抽讀、齊讀。
2.比較z－zh、z－zi、zh－zhi，回憶學法。
二、學習新課(15)
1.引導學生運用學法學習c、ci。
(1)觀察圖畫：圖上畫了什么？“刺”是第幾聲？第一聲怎樣讀？
(2)出示c，領讀，講發音要領（發音方法同z，只是氣流比z強一點）。指名讀。
(3)識記，發揮想像，自編兒歌，相機書空。
(4)引出ci，說說這是什么？怎樣讀？你怎么知道的？試讀、領讀。
(5)比較c－ci。
(6)練讀ci的四聲，利用ci的四聲練習組詞、說話。
2.運用學法，自主學習ch、chi。全班交流，老師點撥。
三、看圖學兒歌(8)
1.引導學生看圖：圖上畫了什么？它們在干什么？
2.讓學生自主學習兒歌。
3.老師教讀，小老師教讀，分組讀等多種形式練習。
四、指導書寫(5)
讓學生完成讀讀寫寫記記。
五、布置作業(5)
抄寫c、ci、ch和chi。
板書設計
cch
一年級語文上冊教案范文3
學年度上期期中素質測試
一年級語文試題
(
時間:60
分鐘
滿分:100
分)
題號
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
總分
得分
一、我
wǒ
會
huì
填
tián。(8
分)
二、寫
xiě
出
chū
下
xià
列
liè
字
zì
的
de
韻
yùn
母
mǔ。(9
分)
三、讀
dú
一
yi
讀
dú,分
fēn
類
lèi
寫
xiě
一
yi
寫
xiě。(每
měi
類
lèi
寫
xiě
兩
liǎnɡ
個ɡè)(6
分)
yī
èr
sān
sì
wǔ,wǔ
zhī
xiǎo
bái
tù。cháng
ěr
duo,hóng
yǎn
jing,
yí
bèng
yí
tiào
xué
pǎo
bù。
四、讀
dú
拼
pīn
音
yīn,寫
xiě
詞
cí
語
yǔ。(8
分)
五、描
miáo
一
yi
描
miáo。(8
分)
1.
描出下列字的第四畫。
2.
描出下列字的偏旁。
六、連
lián
一
yi
連
lián,組
zǔ
詞
cí
語
yǔ。(10
分)
七、選
xuǎn
擇
zé
合
hé
適
shì
的
de
詞
cí
填
tián
空
kònɡ。(填
tián
序
xù
號
hào)(8
分)
①個
②只
③頭
④臺
一(
)電視
一(
)公雞
一(
)足球
一(
)老牛
八、選
xuǎn
一
yi
選
xuǎn,填
tián
一
yi
填
tián。(填
tián
序
xù
號
hào)(6
分)
1.
荷葉(
),他對青蛙說:“我是夏天?！?/p>
①彎彎
②圓圓
③尖尖
2.
站如(
),坐如(
)。
①弓
②鐘
③松
九、連
lián
一
yi
連
lián。(6
分)
天地分上下
紅掌撥清波
白毛浮綠水
蓮葉何田田
江南可采蓮
日月照今古
十、閱
yuè
讀
dú
短
duǎn
文
wén,回
huí
答
dá
問
wèn
題
tí。(21
分)
小
xiǎo
畫
huà
板
bǎn
小
xiǎo
畫
huà
板
bǎn,背
bēi
上
shànɡ
肩
jiān。
背bēi
到dào
海hǎi
邊biān,我wǒ
把bǎ
大dà
海hǎi
裝zhuānɡ
進jìn
小xiǎo
畫huà
板bǎn,
把
bǎ
洶
xiōnɡ
涌
yǒnɡ
的
de
波
bō
濤
tāo
裝
zhuānɡ
進
jìn
小
xiǎo
畫
huà
板
bǎn
……
背
bēi
到
dào
山
shān
區
qū,我
wǒ
把
bǎ
大
dà
山
shān
裝
zhuānɡ
進
jìn
小
xiǎo
畫
huà
板
bǎn,把
bǎ
奇
qí
花
huā
異
yì
草
cǎo
裝
zhuānɡ
進
jìn
小
xiǎo
畫
huà
板
bǎn
……
裝zhuānɡ
呀yɑ,裝zhuānɡ
呀yɑ,奇qí
妙miào
的de
大dà
自zì
然rán
都dōu
裝zhuānɡ
進
jìn
小
xiǎo
畫
huà
板
bǎn
了
le。
背
bēi
呀
yɑ,背
bēi
呀
yɑ,美
měi
麗
lì
的
de
大
dà
自
zì
然
rán
都
dōu
背
bēi
回
huí
家
jiā
啦
lɑ!
1.
“我”背著小畫板來到了(
)和(
)。(填序號)(6
分)
①草原
②山區
③海邊
2.
“我”的小畫板里裝進了奇妙的(
)。(填序號)(6
分)
①大自然
②山區
3.
“我”的小畫板里還可能裝進什么?(9
分)
十一、看
kàn
圖tú
寫xiě
話huà。(不
bú
會huì
寫xiě
的de
字zì
用yònɡ
拼pīn
音
yīn
代dài
替
tì)(10
分)
提
tí
示
shì:小
xiǎo
紅
hónɡ
在
zài
干ɡàn
什
shén
么
me?她
tā
是
shì
怎
zěn
樣
yànɡ
做
zuò
的
de?結
jié
果ɡuǒ
怎
zěn
樣
yànɡ?
答案：
一、1.h
x
zh
ch
2.
un
ün
ing
ong
二、ai
üe
ei
ong
ao
ou
ing
an
an
三、示例:1.yī
sì
wǔ
zhī
yí
2.zhī
cháng
3.xiǎo
duo
tiào
四、兒子
女人
東西
大手
火山
可是
日月
頭上五、略
六、蓮—花
反—正
風—雨
飛—鳥
馬—車七、④
②
①
③
八、1.②
2.③
②
九、天地分上下—日月照今古
白毛浮綠水—紅掌撥清波
江南可采蓮—蓮葉何田田十、1.③
②(或:②
③)
2.①
一年級語文上冊教案范文4
關鍵詞：小學語文；看圖學文；課文插圖；學生素質
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-091-01
小學語文課本里的“看圖學文”，圖文相映，內容生動，是一種適合兒童特點，深受小學生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學，有利于對學生的思想教育，有利于學生學習觀察的方法，有利于學生訓練朗讀的能力，有利于學生思維的發展。因此，教好“看圖學文”是培養學生素質的好途徑。就教學中的具體做法，談幾點淺見。
一、借助插圖，進行詞句教學
借助插圖進行字、詞、句的教學，是“看圖學文”的特點。圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，從指導看圖入手，根據學生的實際情況，精心提問和提示，讓學生口述全圖大意，從而發展學生的語言。如教人教版小學一年級語文上冊課文《小山羊》一文時，請學生仔細看圖?；卮鹣旅鎲栴}：①圖上畫了哪些動物？它們長得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對小山羊說什么？小山羊怎么回答？讓學生在這樣的提問下，展開積極思維，尋找答案，明白圖意，進而讓學生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學生腦子里形成。接著，再讓學生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語，在段中理解句子。通過“請”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學生用這兩個詞各說一句話或幾句話。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，又學會了字詞，也發展了語言。
二、圖文結合，理解課文內容
“看圖學文”是通過觀察圖畫，理解課文內容。因此，在教學中應始終把圖片和文字結合起來。如教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天來了》，先請同學們仔細觀察，圖上畫的是什么季節？哪些地方可看出秋天的季節？按從上到下的觀察順序，認識到：天空是那么藍，那么；一群大雁往南飛；一片片樹葉從樹上落下來，這一秋天景象。這些都是秋天的特點。那么，課文又是怎樣寫好這些景色呢？請同學們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹葉黃了會從樹上落下來，顯示了秋天的特點。天空的特點是那么，那么藍，大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成一個“一”字，這是大雁飛行時的樣兒讓學生知道秋天到了，所以情不自禁地說：“啊！”這里表示“知道了”，“看出來了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點呢？通過想象，學生紛紛發言：燕子飛到南方過冬；稻子成熟了；開了；根據學生回答的內容，用彩筆畫出簡筆畫來。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，同時在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養。
三、理解插圖，滲透思想教育
語言是人類重要的思想交流工具和思維工具，在小學進行語言文字教學訓練的過程中，潛移默化地對學生進行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。
1、以圖激發學生對大自然的熱愛。義務教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點，富有兒童情趣，對兒童有吸引力。根據這一特點，充分利用課文插圖與實際相結合，讓學生得到思想教育。教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天到了》一文時，讓學生了解圖意后可提問“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學生討論，使學生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發小學生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。
2、抓住重點句啟發思考，教育學生做事不能純模仿。人教版小學語文一年級上冊課文《小貓種魚》是講小貓看到農民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚的故事。教學時要緊扣重點句子設問，讓學生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時，可提問：①小貓看到農民把玉米和花生播到田里，它也把小魚種到田里，說明了什么？（小貓有向別人學習的思想）②它的想法能實現嗎？（不能）③為什么不能實現？（玉米和花生跟魚的生長條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長；魚是動物，在水里才能養活）從而讓學生明白：向別人學習時要動腦筋，不能生搬硬套別人的做法。
3.扣緊重點詞語，進行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進人們的互相溝通，建立和諧的人際關系。因此，語文教學在語言文字的訓練過程中，應選好“訓練”與“教育”的結合點，有機地進行思想教育。課文中有些詞語蘊含著很多的教育意義，講讀時，既要引導學生掌握本義，要重視理解這些詞在表達思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請”“謝謝”這兩個詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語。
總之，要充分利用“看圖說文”的教材特點，對兒童進行兩個素質的培養，為提高中華民族素質，為中國走向世界，讓世界了解中國打下扎實基礎。
參考文獻：
1精品論文doc[OL].互聯網-其它論文-道客巴巴.
2 三年級語文]公開課課件《月球之謎》[OL].互聯網-豆丁網.
3《燕子》說課稿 PDF[OL].互聯網-技術總結-道客巴巴.
4二年級下冊語文教學反思[OL].互聯網-百度文庫.
5小學一年級語文教案《小山羊》[OL].互聯網-[斐斐課件園].
6教學反思[OL].互聯網-百度文庫.
一年級語文上冊教案范文5
關鍵詞：小學語文；TPACK；教學設計
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）10-0082-02
一、TPACK框架
TPACK框架分解為核心元素與復合元素。三個核心元素為技術知識（TK）、學科內容知識（CK）、教學法知識（PK）。三種核心元素相互融合形成整合技術的學科教學法知識（TPACK），并產生其他三種復合元素，即學科教學法知識（PCK）、整合技術的教學法知識 （TPK）、整合技術的學科內容知識 （TCK），其中最主要的就是TPACK。這一框架提出了信息化背景下教師必須具備的知識，重申教師的職責是設計教案、執行教學、指導和監督學生學習。
二、小學語文概述
1.學習內容分析
小學語文是學生學習其他學科的前提，對學生知識學習、個性養成、道德熏陶有著重要作用。通過語文的學習，學生掌握基本的語言技能和思維能力，從而為以后的發展奠定基礎，熟練地掌握和應用語言。小學語文課程的性質具有工具性、人文性和實踐性。
工具性表現在：①語文是生活交際的工具，學習語文的最終目的就是在生活中熟練地使用語言；②語文是開發思維和智力的工具，語文教學是通過學習語言培養學生的思維，開發智力；③語文是傳遞文化的工具，承載著博大精深的中華傳統文化；④語文是學習知識的工具，小學語文為以后學習其他學科奠定了基礎。
人文性表現在：①語文內容中包含著主體意識、人格獨立等多方面的內容，它是對中華的傳統文明和各國先進文化的濃縮，著重培養學生的道德和素養。②語文教學中充滿著人文情懷，主要體現在師生關系之中。教師應與學生建立良好的師生關系，尊重學生，注重學生精神的熏陶和人格的養成。
實踐性表現在：語文課程的工具性決定了其實踐性，其內容涉及了生活的方方面面，在日常生活中經?？梢赃\用到語文，因此在學習中，尤其要注意語文在日常生活中的應用，從而更好的培養學生的語文實踐能力。
2.學習者分析
初入小學階段的學生大都沒有養成學習的興趣，主要學習特征包括：①思維比較形象，直觀的事物、形象的情景容易吸引其注意力。②組織性較差，注意力不易集中。③學習動機較弱，容易受到學習內容、教師的影響。④學習起點較低，對于簡單內容比較容易接受。⑤接受表揚后正強化效果明顯，需要得到教師、父母的認可。⑥好奇心強烈，但對于知識的了解不會刨根問底。
三、TPACK各要素在小學語文教學中的具體分析
基于 TPACK設計小學語文教學活動時，要綜合考慮小學語文的學科知識、相關教學目標、學生特點等各方面因素，選擇最優形式呈現學科內容，最恰當的教學方法傳授學科知識，從而更好地實現語文課程的教學目標。以一年級語文《ai ei ui》為例進行介紹。
1.小學語文課程的學科內容知識（CK）
學科內容知識是運用TAPCK進行教學設計的基礎。就小學一年級語文課程來說，上冊主要包括入W教育、漢語拼音、識字、課文四部分，每節課都有不同的任務跟目標，重難點也有所差異。前面學到的內容通常為后面的學習奠定基礎，因此上好每一節課對后面的教學都很重要。教師應該對學科內容知識進行合理分析，在課前建構良好的知識體系和計劃有序的教學活動，從而使學生學習先后知識比較連貫，形成系統的知識結構。
例如一年級上冊《ai ei ui》這一課中，教學的重難點就是讓學生掌握三個復韻母的音、形及四聲，并練習拼讀能力，學習這節課所需的先決知識為單韻母的認讀及音調的標法，因此在上課時，教師應該引導學生在單韻母及復韻母之間建立聯系，從而過渡到本節課的學習，加深對學習內容的理解。同時將標聲調的方法進行遷移，完成本節課的教學目標。
2.小學語文課程的技術知識（TK）
技術知識是可用于教學實踐的工具和技巧，除了在教學活動中經常運用的技術，如投影機、多媒體、電子書包等外，還包括先進教學技術的使用方法、操作技能和過程。由于小學生思維比較形象，且知識點起點水平較低，因此傳統教學媒體無法滿足其認知需求，教師口頭的講解比較單調且不具有直觀性，借助計算機制作動畫、展示圖片、播放視頻等形式，構建生動真實的教學環境，用直觀的形象加深學生對知識點的理解，提高學生的學習興趣，優化教學效果。
《ai ei ui》的主要教學內容復韻母的讀法、拼寫等，利用PPT、動畫、圖片等多媒體形式營造真實的學習情景，有助于學生在新舊知識間建立聯系，同時學會新知識在日常生活中的遷移、使用，體現課程的實踐性。
3.小學語文課程的教學法知識（PK）
教學法知識是教師如何幫助學生學習學科內容的各種形式。在教育不斷前進的過程中，除了傳統的演示法、讀書指導法等，出現了更加豐富多樣的教學方法，教學法是根據學習者特征以及講授內容進行的綜合考量。在小學一年級的教學過程中，由于學習者的特殊性，通常情景教學法、任務驅動法等教學方法效果比較明顯，學生的認知起點低，通過創設真實的情景，使學生將對生活中常見物品的認識遷移到學習中，更好的進入學習狀態，學生注意力集中時間較短，通過一個個任務，不斷吸引學生注意、思考，加深對學習內容的印象。
一年級上冊《ai ei ui 》一課中，教師直接提出復韻母并講解其讀音字形等比較單調，不利于學生的學習，引用龜兔賽跑這個學生都熟悉的故事進行導入，引導學生快速進入學習的情景，然后引出“白”再過渡到“ai”的認讀，依次再引出“ei”“ui”兩個復韻母，依次進行后續的教學過程，使學生學習的過程比較連貫，同時也明白了韻母在日常生活中的出處。
4.小學語文課程中的TPACK
整合技術的學科教學法知識是站在理論的高度對學科內容知識、教學法知識、技術知識的有效整合，在進行基于TPACK課程教學設計前，要進行必要的教學對象分析。通過教育技術、教學方法的合理抉擇和應用促進學生獲取知識。小學語文課程性質突出，且小學生的學習者特征比較明顯，因此教師在利用TPACK框架進行教學設計時，要綜合考慮學生的特點與語文基礎課程的特征，選擇適當的技術、恰當的方法使呈現的教學內容更直觀，激發學習的興趣，強化語文學科的學習效果，落實其學科性質，實現語文課程培養學生思維能力、提升學生道德素質、豐富學生基礎知識等目標。
《ai ei ui 》一課中利用龜兔賽跑的故事進行情景導入，一方面引出了本節課的教學知識，調動學生積極性；另一方面深化了學生對這一故事的認識，然后在講授本節課重點時，通過回顧舊知識單韻母，實現自然過渡，使學生不僅掌握正在學的知識，而且加強了舊知識。在講授新內容的過程中，教給學生復韻母拼讀的方法，讓學生進行自主的遷移聯系，學習另外兩個復韻母的讀法。在整個教學過程中，一直穿插龜兔賽跑的故事情景，維持學生學習動機，通過引導、提問等形式激發學生思考，與現實生活建立聯系，并對表現積極、回答準確的學生給予及時的鼓勵和肯定。最后整體回憶本次教學的主要內容，并提出下節課的知識點，讓學生進行思考。
TPACK是一種新的教學融合，對教師的教學設計提供了新的方向，不僅強調學生的主體地位，而且提出了教師統籌整個教學活動的重要影響，教師何時、何地利用何種技術呈現知識、進行內容講解，對學生的學習動機、學習效果有著極大影響。教師應該積極學習并熟練使用TPACK知識理念，提高自身的TPACK素養，從而在教學實踐中靈活應用各種教學要素，突出教師在指導學生學習過程的重要作用，推動教育模式的進一步改革。
參考文獻：
[1]徐鵬，張海，王以寧，劉艷華.TPACK 國外研究F狀及啟示[J].中國電化教育，2013（9）.
[2]李海峰.基于 TPACK 框架的小學科學教學――以“植物與能量”一課的設計與應用為例[J].中國電化教育，2013（11）.
[3]李海峰，吳建華.TPACK 框架下的教學設計需注意的幾個問題[J].中國教育信息化，2013（4）.
一年級語文上冊教案范文6
一、以課堂為主陣地，教會學生識字的方法，培養學生自主識字的能力
教過低年級的老師都知道，人教版九義新教材每課基本上都有14個左右的生字。如果按傳統的識字教學法，帶領學生逐字分析筆畫、筆順、偏旁、結構，不僅枯燥乏味，無法達到新課標的要求，而且識字任務如此之繁重，再優秀的教師也無法保證每位學生當堂掌握所有生字。因此，“授之以魚”不如“授之以漁”，教師應盡快教會學生識字的方法，培養學生自主識字能力。
所謂自主識字，就是指在識字中學生自己運用學過的漢字知識和規律去觀察、分析、推理、發現，進而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。如何培養這種能力呢？一是，教師可以在平常的識字教學中，有意識地將形聲、指事、象形、會意這些基本構字方法講給學生聽，以便于學生從漢字音、形、義著手，因形索義，據義記形。如“鳥”：（ノ）是嘴，（ㄅ）是頭，（ヽ）是眼睛，（ㄣ）是身子，（ー）是腳。這樣學生很容易掌握“鳥”的音形義。又如教人教版九義教材一年級上冊《日月明》一課時，我們就可以利用這些方法讓學生知道：蓋子蓋住火就為“滅”；人靠在樹木上就為“休”；“眾”為很多人在一起；“本”為樹木的根；“旦”為太陽升起地平線。至于“日”、“月”、“山”、“田”這些象形字，更是生動形象，教師一講，學生覺得有趣，也就比較容易地掌握了這些字。而且心理學告訴我們，這樣的理解記憶比機械記憶更深入，更不易遺忘。二是，教師平時多花點心思設計識字教案，把多種識字方法貫通于教學之中，日積月累，學生自然會掌握這些識字方法和識字規律，提高他們的識字能力，減輕識字難度。比如我在訓練一段時間后，在教“鮮”字時就有意識地讓學生自己找方法來記：
“有魚又有羊，味兒真鮮美?！保ㄗ至x角度）
“左邊為魚，右邊為羊?！保ńY構角度）
“‘樣’字去‘木’換上‘魚’就是‘鮮’?！保ㄊ熳謸Q偏旁）
“大海水連天，魚兒味道鮮；山上羊兒肥，羊肉味道美?！保樋诹铮?/p>
“左邊腥來右邊肥，前者愛在水里游，后者愛在山上走，合在一起味道美?！保ú伦种i）
看，有的從字義去記，有的從結構去記，有的利用熟字換偏旁來記，有的編順口溜來記，還有的用猜字謎法來記。不僅課堂氣氛活躍了，而且充分調動了學生自主學習的積極性，體現了學生的主體作用。
二、多做識字游戲，讓學生喜歡學習，培養學生識字興趣
教育心理學家洛克說：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事也變成一種游戲似的。”在進行識字教學時，通過填字、組字、變字等方式帶著學生做識字游戲，讓學生在游戲中識字，使學生愿意學，樂于學。如：“十”加一筆變“土”，“木”加一筆變“禾”，“天”減一筆變“大”，“子”減一筆變“了”，還有加偏旁或換偏旁變成新字等游戲。練習中多出些“找朋友”、“給小鳥找家”、“采蘑菇”等游戲類題目，讓學生感受識字的樂趣。在鞏固識字時，可通過“摘蘋果”、“開火車”的游戲來進行比賽。目的不在于比賽結果的高下之分，而在于讓學生體驗學習成功的快樂。這樣，不僅能更好地提高識字效率，而且能使學生春風化雨般地感受到漢字的韻味與魅力，生發喜歡漢字、主動識字的興趣。
三、鼓勵學生多看連環畫式的讀物，利用兒童的閱讀期待心理，激發學生主動識字的愿望
低年級學生識字不多，不愿閱讀文本讀物，但都喜歡看圖文并茂的連環畫式的讀物。因為連環畫式的讀物用圖畫一步步地展示了故事情節，學生可以采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫了解文本內容，猜讀文本中的生字。如：“美麗的鮮花”的前面，是“一束束”、“一把把”，還是“一朵朵”？其實，只要看看插圖，我們就會知道，不是“一朵朵”，再加上“把”是學過的字，因此，可以確認這里應該是“一束束”。對此筆者有切身體會，像《林海雪原》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《基督山伯爵》等中外名著，我都是從連環畫中最早接觸到的。這些讀物極大地調動了我的閱讀期待心理，激發了我多識字的愿望，潛移默化地提高了我的閱讀能力，至今都感到受益匪淺。正因如此，人教版九義新教材一年級上下冊各出現了兩篇連環畫課文。教科書安排這種形式的課文，也是為了利用兒童的閱讀期待心理，激發學生主動識字的愿望，有意識地將培養學生的識字能力和探究性閱讀的能力有機地結合起來。
四、從實際出發，充分利用生活資源，引導學生養成隨時隨地到廣闊生活中識字的意識與習慣
