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大班社會教案范文1
在開展“我要上小學”的主題中，孩子們背上書包體驗著上小學的自豪感，對小學生活既向往又疑惑，許多孩子都問：“小學到底是上樣的呢？”我們便組織孩子們去參觀小學。在參觀小學的路上，孩子們被停在路邊的垃圾車吸引住了，引發了一些爭論。
實錄：
我順著孩子們的視線望去，原來是垃圾車吸引了他們的注意力，在津津有味地議論著什么。我想：此時，我何不抓住孩子的興趣點，讓大家來講一講垃圾車的事呢？
“垃圾車里的垃圾運到哪里去了呢？”
隨著我的提問，我們談到了垃圾焚燒場，又談到了家里的垃圾扔哪里，以及小區里對垃圾的分類，垃圾桶上的不同標記。
班中的卿卿提到“塑料瓶子是不能燒的”，安安問：“為什么不能燒呢？”“是不是瓶子燒不掉呢？”
孩子們疑惑的眼神看著我，我笑了一笑，覺得還是讓孩子自己尋找答案比較好，就沒有馬上解答孩子們的問題。回到幼兒園，孩子們帶著疑問，一起看斌斌拿來的百科全書，圖茂并文的百科全書解決了孩子們的問題。
“那么大一個垃圾桶，叔叔把垃圾倒進垃圾車里會很辛苦的。”陽陽感慨道。
這時，卿卿說：“不辛苦的，因為我看到垃圾桶底下有輪子，垃圾車上有鉤子，這樣可以把黑桶鉤起來，倒起來就方便了。”
孩子們對自己感興趣的東西總是觀察的那么仔細，連細小之處都注意到了。我想，有活力的課程就應該這樣，主動追隨幼兒的生成活動，才能使幼兒真正有所收益。
反思：
大班的孩子們，由于積累了一定的生活經驗，他們在生活中遇到的直接刺激，能夠引發他們的間接經驗；一個孩子的經驗能夠引起其它孩子對相關經驗的回憶、聯想甚至推論，從而產生“一呼百應”、“舉一反三”等現象。
大班社會教案范文2
一、追隨目標，環環相扣
目標就像指南針，起到導向作用，做任何事有了目標才能成功，我們在課程建設中加強目標管理，取得良好效果。
1、宏觀目標塔。宏觀目標是指我們有一個很大的目標體系，層次清晰，核心文化“走好每一步”是總目標，是統帥，統領著我們教育教學的總方向，總目標下分幼兒園發展目標、教師發展目標和幼兒發展目標，其中幼兒發展目標共有四維一級目標——德正、性靈、智慧、健體。每維一級目標下面又有小、中、大三個年齡段具體的二級目標，這些目標再分解進課程目標中，并分解落實到每個教學活動中，這樣的目標體系像金字塔，我們稱為“目標塔”，又像連環套，大目標統率小目標，小目標牽制大目標，大目標是實現小目標的動力和催化劑，小目標是實現大目標的階梯，彼此制約，相互影響。每一學期，我們都認真對照大目標制訂出各級小目標，社會領域課程的目標主要追隨“德正、性靈”兩方面，再具體分解到每個社會教學活動中，宏觀目標塔能起到對教師把握目標的掌控作用。
2、微觀目標控。微觀目標是指每節課的教學目標，我們將大目標科學地分解為若干個小目標，落實到具體的每周每天的教學任務上，這是實現目標的最好方法。因此，只有把控好每節課的教學目標才能完成實現大目標的任務。首先，把握目標是關鍵。我們通過講座、研討等多種方式讓教師知道社會課的目標如何制訂，不僅掌握三維目標的制訂模式，還掌握目標制訂的可操作性原則，把德正、性靈方面的目標具體落實進教學活動目標中，確保每節課有重難點。集體備課時加強對目標的審議。其次，落實環節是根本。目標不是空洞的口號，而是要通過具體的教學活動來實現，目標與教學環節之間的關系就像目的地與路程之間的關系，我們總是通過路程到達目的地，同樣，我們也是通過教學環節達成目標，因此，我們在審議主備課老師的教案時對目標和環節是否上下呼應嚴格要求，確保目標不落空。
二、追溯幼兒，層層遞進
1、內容梯度性。《幼兒園教育指導綱要》上有五大領域方面的幼兒發展目標，但沒有對三個年齡段作具體劃分，我們的社會教學內容根據本園的幼兒發展目標體系從藍本教材《幼兒園滲透式領域課程》上有針對性地選取。我們開展了《指南》目標解讀研討活動，引導教師縱向分析孩子的發展，就同一大目標如“遵守基本的行為規范”比較小班、中班、大班的不同發展小目標，并就同一大目標如何設計有梯度性的三個年齡段教學內容展開討論，大家各抒己見。并在三個年級組開展同課異構活動，即同一主題內容分別設計成小、中、大的社會教學活動方案展開研討觀摩，通過研討，大家對各個年齡段孩子的學習特點、以及學習規律更加心中有數。
2、評價層次性。幼兒的發展規律決定了不同階段的發展要求是不能混為一談的，但我們發現教師對幼兒的發展特點不了解，導致對不同年齡段幼兒的評價要求也不合理，比如小班出現大班的評價要求——在交往中能與同伴合作，大班出現小班的評價要求——樂意跟老師打招呼等。開展課題研究后，我們與教師共同制定出幼兒發展目標，并讓小、中、大三個教研組在組長的召集下討論制訂幼兒發展評價方案，小班側重樂意怎樣，中班側重能夠怎樣、大班側重會怎樣，從要求上體現出層次性，因此，小、中、大的類別分別是“樂寶寶”、“能寶寶”、“會寶寶”的評價，內容分別有6項，如小班的“樂寶寶”有：樂運動、樂上學、樂問好、樂分享、樂午睡、樂進餐；中班的“能寶寶”有：能運動、能動手、能發現、能交往、能整理、能表達；大班的“會寶寶”有：會運動、會學習、會下棋、會合作、會管理、會創新。項目既有相同，也有不同，相同項目的評價標準會不同，體現小、中、大的層次性。方案先教師制訂，再交行政班子審議提出修改意見，最后又反饋到各個班級實施。
三、追尋體驗，縷縷花香
大班社會教案范文3
在東正實習的這個學期，是我人生社會閱歷的第一堂實踐課。從一竅不通到今天的熟練操作，從懵懵懂懂到長大成熟，在這半年也體現得淋漓盡致了。
在上班之前，園長一再強調幼師工作很辛苦，問我是否能堅持。其實我的心里還是沒底。但我還是堅定地說：“能！”我知道，既然選擇了這份職業，就應該無怨無悔，沒有理由去退縮。只要堅信沒有什么事情可以難倒自己的，那么，一切也都會變得好簡單！
我教的是學前班，這個學期他們就要畢業了 。短短的半年時間，讓我舍不得他們。在我生病不得已請假的那段時間，我甚至覺得自己這副身軀一點用都沒有，我不想請假，因為我想陪伴他們。生病的時候，每天都在想念他們，說來也奇怪，他們總是讓我生氣、另我失望，我不是應該慶幸的嗎？醫生讓我休息一個月的時間，媽媽也不讓我工作，親戚都很緊張我的身體，我是不知道自己的身體情況，媽媽說我不要命才會去上班。他們所說的，我不懂！我只知道孩子們需要我，我也應該為我的工作負責，為孩子家長
負責。其實，回到幼兒園還是很愉快的，家長和孩子們都很關心我、想念我，有他們的肯定，再辛苦，也值得！因為他們，我經歷了人生中第一次以老師的名義開家長會，以老師的名義和他們度過第一個“六一兒童節 ”；因為他們，讓我每天的生活繁忙而又有意義，只為聽到他們甜甜的一句“黃老師”，只為看到他們天真無暇的笑臉。他們真的很單純、很天真、很可愛?？粗麄円惶焯斓亩隆⒁惶焯斓卦陂L大，心里總是滿滿的幸福感。這種簡單而又充實的生活，使我深刻地體會到成為他們老師的自豪感，其實，我不僅是在教育他們，他們也在影響著我。
作為幼師站在教育的講臺上，感到工作壓力之大、工作之累。講好每一堂課，并不是簡單的事情，必須課前教案、課前計劃、還有課后總結等。課堂上如何上好一節課，能讓幼兒接受知識，前提條件是把課堂常規紀律抓好，不然，一切都是空談。幼兒園的工作教育中，很多人只是看到表面。大多數人認為幼兒園的工作是簡單輕松的，一般人都可以做，只不過是帶一下小朋友，做幼兒老師并非難事。當然，他們對幼師工作者都加以誤解，幼師背后的辛勤付出與心酸，又有誰能體會得了呢？
安全教育在幼兒園是重中之重 ，抓好常規也是以免安全事故的發生。幼兒喜歡在課間追逐游戲打鬧，很容易磕傷、流鼻血、扭到手腳等，所以要時刻關注到每位幼兒。在課堂上，我們老師總是不厭其煩地教育幼兒不要追逐打鬧，要注意安全。環境可以影響幼兒的一生，父母和老師是兒童的第一環境。在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯系，與家長多交流與溝通是至關重要的。教育并不僅僅只是體現在課堂上，那是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染和熏陶。
對于一個剛踏入工作剛踏入工作崗位的教師來說，吸收知識、擴展自己的知識面尤為重要，一些教育方法讓我受益匪淺。此刻想到教學，我想到了一句話：“世界上沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。幼兒在這一學期各方面能力都是非常強的，他們對任何事物都充滿了好奇感，所以接受能力當然是最強的時間。作為幼師的我們，一言一行對幼兒有著很大的影響。教育幼兒，需要全方位的發展。老師必須抓住幼兒感興趣的事物，進行設計適合幼兒需要的各類科學游戲活動 。
大班社會教案范文4
【關鍵詞】 數學；課改；反思性教學
華東師范大學教授，博士生導師葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師. ” 可見，教學反思的重要性，對于我們教師而言，教學反思更是重中之重. 反思才能產生變革，變革才能帶來發展.
一、對教育理念的反思
因為理念是行動的指南，它指導著行動，教育理念對教學行為起著指導和統帥的作用. 縱觀04年以來的全國部分省市課改的優秀教師的成果都是以人為本的教育價值觀在實際教育工作中的具體體現. 數學教師在認真學習、深刻領會課改新理念的同時，就是要對以往的教育價值觀、教學觀、學生觀、師生觀、學習觀、發展觀、評價觀等，進行全面地比較分析，把教育觀念統一到新課程中. 數學，對學生來講，是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”. 把數學教學密切聯系到他們的生活實際中，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的興趣，學起來必然親切、實在、有趣、易懂. 目前，數學教學注重應用，既講來源，又談用處，大大地克服了過去脫離實際的傾向，取得了一定的成效. 對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界. 而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開. 新課改理念實施以來，數學教師面臨很大的新的挑戰，遇到了不少的困惑，如新課程理念與傳統教育觀念的沖突中，“舊”的消亡出現陣痛，“新”的孕育與產生是否有被“舊”的習慣吞噬的危險？面對新理念，教學方法改進中如何找到恰當的載體？課堂中學生“動起來學”與課時計劃的完成發生矛盾怎么辦？課堂教學中學生的“活”與課堂常規之間的關系如何處理？在大班額中如何組織學生進行有效的合作、探究學習？如何增強教師的知識儲備與調整知識結構？等等. 在新課標實施的教學中，我聽了一位高一教師一節《充要條件》的課，學生對充要條件的理解不是很清楚，例如：充分條件和必要條件的區別和聯系是什么？上課期間我們和同學之間該如何探討，如何分享我們的個人見解？如何驗證我們的見解正確與否？本以為學生只能描述如何探究自己的具體情況，沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述，說：“老師我想陳述我的理解是否正確，并想聽聽其他同學是如何理解的，行嗎？”教師趕緊讓他上講臺，全班同學給予了熱烈的掌聲. 之后還有一名同學站起來說：“老師我是這么理解的：……，對不？”（逆向思維！太好了?。﹫雒媪钗腋杏|很深. 學生的想象力可以超出了教師！
這些困惑，沒有現成的答案，也沒有“救世主”，最終只有靠教師的自我學習和反思，在不斷地交流、比較、碰撞中找到解決問題的最佳方案與對策. 這一過程也體現了“教師是新課程的研究者、實施者和創造者”的理念.
二、是對教學行為的反思
傳統的教學只是單一的傳授式、填鴨式教學，學生是被動的，現在要將學生由被動變為主動，把課堂的主動權交給學生. 教師帶著學生走向教材. 提供學生自主學習的機會，在考試與評價方面追求多元化，在課堂教學中實行多元教育，教師在教學中要努力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的距離. 加大學生在課堂中的參與權，可以叫他們講課，學生評課，教師點評，這樣不但大大激發學生的學習興趣，還把課堂換給了學生. 要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來. 教得好本質上是為了促進學得好. 但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？ 我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西.
三、是對學數學的反思
當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙，對數學有著自己的認識和感受. 教師不能把他們看成一個個空瓶，按照自己的意思往這些空瓶里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的. 數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容. 因此，在數學學習中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，通過他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學.
四、是對現代化教學手段的反思
大班社會教案范文5
1 價值統一性原則
教師的教育觀念是影響幼兒發展的重要因素，它能夠投射在教師的所有教育行為中，自然也能通過教育活動目標的定位顯現出來?！毒V要》頒布實施已逾十年，在這十年中。教師的兒童觀、課程觀、教育價值觀等都在發生著深刻的變化，從應然的角度來講，當前幼兒教師的教育觀念應該已經完成了相應的轉變?！耙杂變簽橹黧w”“以幼兒的發展為本”“從幼兒的興趣和需要出發”“更多關注幼兒在學習活動中的行為和表現”等理念在教育活動設計的過程中也應該有所體現。而事實上，很多教師可能是因為觀念轉變得不徹底或者是受新舊觀念沖突的影響，在制定活動目標時，沒有體現自身教育價值觀的內在統一性，在表述活動目標時，時而站在幼兒的角度，時而又站在教師的角度，導致目標表述方式混淆不清，沒有遵循活動目標設計的價值統一性原則。
例如，在大班社會活動《裝豆》中，教師設計的兩條活動目標是“引導幼兒積極與同伴討論、協商并解決問題”和“感知秩序對游戲和生活的重要性”，第一條目標是從教師的角度出發進行表述的，第二條目標又是從幼兒的角度出發進行表述的，顯然存在內在價值觀不統一的問題。
如果撇開教育觀念這一問題的話，活動目標的表述到底是從教師的角度還是從幼兒的角度出發，其實并沒有嚴格的規定，兩者皆可。一般來說，我們把從教師的角度出發進行表述的目標稱為教育目標，在表述時經常使用“培養”“引導”“促使”“教給”“指導”“鼓勵”“增強”等詞匯，它反映的是教師對自己的教育方式或者教育行動的預期值：我們把從幼兒的角度出發進行表述的目標稱為發展目標，在表述時經常采用“喜歡”“樂意”“了解”“知道”“掌握”“學習”“感受”等詞匯，它強調的是幼兒學習后獲得的發展和變化，反映教師心中對活動促進幼兒發展的方向和程度的預期值。但是，如果相比較而言的話，采用發展目標的表述方式更符合當前課程改革與教育理念轉變的要求，從幼兒的角度出發表述活動目標能體現教師對兒童發展的關注，體現教師的教育理念的更迭，體現課程改革的成效。所以，在表述教育活動目標時，教師最好以幼兒為主體，從幼兒的角度出發表述活動目標，并且注意始終保持統一。
2 整合性原則
某一教育活動的整合性首先體現在活動目標的整合性上，目標的整合是內容、方法、手段、組織形式等因素整合的基礎。要體現活動目標的整合性，就要求教師在設計活動時要充分領會教材的內容和精神，充分了解幼兒的能力和水平。充分挖掘某一活動多方面的教育價值，充分考慮幼兒發展的多元性和整合性，從幼兒經驗完整性的角度來考慮活動目標框架的建構。借鑒美國教育家布魯姆關于教育目標的“三維分類法”，并從實際的可操作要求出發，大家目前達成共識的看法是，一個具體教育活動的目標可以從認知、情感與態度、動作與技能這三個維度來進行設計，盡量確保目標指向于幼兒經驗的完整獲得，以服務于幼兒的全面發展。
在幼兒園教育實踐中，因為受到傳統教育觀的影響，很多教師還是一味地注重知識和技能的傳授，忽視對幼兒情感、態度、價值觀的培養，這種做法就是缺乏整合理念的表現。長此以往。這對幼兒的全面發展是極其不利的，幼兒園教育總目標的達成度也會受到嚴重影響。
例如，在小班健康活動《蛋寶寶》中，教師設計的活動目標有兩條：“認識各種各樣的禽蛋”和“能根據外部特征區分不同的禽蛋”。這兩條目標都是認知方面的目標，顯得比較單薄，可以增加動作技能方面的目標“能自己剝蛋殼”以及情感態度方面的目標“愿意蛋白蛋黃一起吃”。這樣修改的目的并不在于刻板地追求“整合”和“面面俱到”，而在于體現教育者對同一活動的多方面教育價值的深入挖掘，并使活動的內容得以拓展，活動本身的操作性和趣味性得以提升。
不過，活動目標的“三維分類法”只是為我們提供了一個確保目標完整性的一般參照標準，并不是說所有的活動在目標設計上都要一分為三地均衡呈現出上述三個維度，還是要考慮領域或學科教育活動的特點或特殊性所在。例如，認知目標之于科學活動，情感目標之于藝術活動，動作技能之于體育活動，其重要性就顯得尤為明顯。在設計活動目標時有所側重也是可以的。
3 發展性原則
發展性原則是指在教育活動設計中教師必須準確地把握兒童的原有知識經驗基礎和水平。并以此為依據著眼于促進兒童在身體、認知、情感、個性以及社會性等方面的全面而整體的發展?！毒V要》指出：“教育活動目標要以《幼兒園工作規程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定”，言下之意就是幼兒身心發展特點和原有知識經驗水平等因素是確定具體活動目標的根本依據，教師在制定具體活動目標的時候要考慮幼兒的原有水平和近期可能達到的水平。也就是確定適宜的“最近發展區”，從而制定適宜的活動目標。既要確保目標具有一定的難度和挑戰性。又要考慮不能超出幼兒的能力范圍，既要保證幼兒能夠達到或完成預先確定的目標要求，又要能夠避免其在低水平上的簡單重復，這樣才能真正有效地促進幼兒的發展。
但是，有些一線教師在制定活動目標時常常忽視幼兒的年齡特點和經驗水平，對幼兒的“最近發展區”把握不當，將目標定得太高或太低。導致目標無法實現或造成教育資源的重復與浪費。例如，某教師在一次學習培訓中看到了一節非常優秀的打擊樂演奏活動，于是照搬照抄到自己的班級，結果發現實施起來很費勁，而且收效甚微，似乎孩子們都看不懂、聽不懂老師的指令一樣。究其原因才發現，原來該班以前很少組織打擊樂演奏活動，幼兒對常見的幾種樂器都認識不全，也缺乏相應演奏技能，對教師的指揮手勢就更看不懂了，而該活動的目標定位(在欣賞教師的舞蹈動作中感受樂曲歡快活潑的旋律和舞曲風格，并從中了解樂曲結構：在教師的幫助下，幼兒能根據教師的舞步和手位動作將舞蹈動作轉化為身體動作總譜，并在教師指導下設計打擊樂配器方案：在教師的指揮下嘗試用樂器為舞蹈伴奏。進一步渲染樂曲歡快、活潑的氣氛，感受大家合作表演的愉快)對于該班幼兒來說要求實在太高了。是幼兒“力所不能及”的。換言之，忽視幼兒原有經驗基礎和本班實際情況是導致這次活動以失敗告終的主要原因，這樣的活動對于促進幼兒的發展是幾乎沒有作用的。再如，在大班健康活動
《我愛刷牙》中，教師將目標定位于“通過演示，使幼兒學習正確的刷牙方法”，這樣的目標要求偏低，明顯滯后于幼兒的發展水平，導致該活動沒有難度。只是在簡單重復幼兒已經習得的知識與技能，幼兒的注意力必然不會集中，學習興趣淡薄，參與程度不高，發展也就無從談起。所以，目標的定位既不能任意拔高，也不能盲目滯后，而是要以幼兒的身心發展成熟程度及可接受水平為基礎，把促進幼兒的發展作為活動目標設計的出發點和落腳點。
4 明確性原則
幼兒園教育目標體系按縱向結構從上到下可以分為五個層次：幼兒園教育總目標――年齡階段目標――學期目標――單元目標――具體活動目標，上一層目標的實現依賴于下一層目標的分步落實。就目標的表述而言，越是高層的目標一般越抽象、概括、籠統，越是底層的目標就越具體、明確、可操作。所以，具體活動目標必須是明確具體且有針對性的，籠統空泛的活動目標既無法與特定教育活動有效匹配，也不可能在一次教育活動中全部實現，同時也喪失了它對于活動過程的指導調控作用和對于活動效果的評判參照價值。
在教育實踐中，我們經常在教師的教案中看到一些不可測量、不可評估、不具操作性的目標。例如，“培養幼兒良好的生活習慣”“發展幼兒的創造力”“發展幼兒的口語表達能力”“提高幼兒的欣賞力、感受力和表現力”“培養幼兒的合作精神和競爭意識”。等等。類似的這種表述只適合作為中期目標或長期目標，而不適合作為某個具體教育活動的目標。另外。還有一些目標具有“放之四海而皆準”的傾向，例如，“能積極參加活動，感受集體活動的快樂”“能積極思考并回答問題”，等等，這樣的目標放在哪個活動中不都適合嗎?
針對活動目標不明確的情況，我們可以學習布魯姆提出的“目標關鍵詞化策略”，將活動目標細化。例如，對于認知目標，教師可以從本學期和本主題活動的關鍵詞出發將之進行適宜化分解，分解時注重指向幼兒經驗的具體化、經驗獲得范圍的具體化、經驗獲得方法和手段的具體化以及經驗表現形式的具體化，等等。例如，中班語言活動《家》的目標之一“發展幼兒的口語表達能力”就是比較籠統和空泛的，可具體化為“學會通過詞語替換。用‘……是……的家’這一句式仿編詩歌”，這樣的目標才是具體、明確、可操作的。
我們還可以采用馬杰(Mager，R.F.)提出的“目標要素化策略”來細化活動目標，抓住“行為”“條件”和“標準”這三個要素來細化具體活動目標?！靶袨椤闭f明學習者通過教學以后將能做什么，以便教師能觀察學習者的行為，了解目標是否達到?！皸l件”說明這些行為在什么條件下產生?！皹藴省眲t指出了合格行為的最低標準。例如。在小班繪畫活動《我的小臉》中，教師所設計的一個活動目標為：“通過照鏡子觀察學習畫自己的臉，能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等”，在這個活動目標中，“能畫自己的臉”是“行為”：“通過照鏡子觀察”是“條件”；“能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴”是“標準”。這一活動目標的表述就比較明確。能具體引導教師的教學活動，也便于據此檢測教學效果。
5 差異性原則
《綱要》指出：“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”，現在的教學活動。已逐漸從關注全體幼兒的齊步發展向關注幼兒個體差異方面轉變，力求使每個幼兒在每次活動中都能在自己原有的基礎上得到應有的提高。因此，幼兒園教師在設計具體活動目標的時候也要適當考慮不同能力水平和個性特點的幼兒之間的學習差異，不要設計“一刀切”式的活動目標，而應該轉向考慮幼兒個性化的表現。當然，要做到這一點，對于班額較大的班級是有一定難度的。但是教師仍然可以嘗試設計能兼顧不同個體的差異化目標，以保證教育活動本身應有的教育公平性。
大班社會教案范文6
治學箴言 一絲不茍，嚴格嚴謹。
教學主張 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合適的方法，才能不讓一個孩子掉隊，成就每一個孩子，為他們鋪就一條走向成功的道路。
教學風格 多法并舉，因材施教。
教學成果
20xx年，被評為學?！皫煹聵吮虒W質量先進個人”、“模范教師”。
20xx年，被評為學校“教學標兵”。
20xx年，獲得學校“優質課一等獎”。
20xx年，被評為學?！澳７督處煛?、“質量先進個人”。
20xx年，獲學校“優質課三等獎”、“優秀教師”。
20xx年，獲學校“質量先進個人”、“優秀教師”。
說起來**老師十年來的教學生涯，在**地區無人不知、無人不曉，“我們朱老師的數學課那是頂呱呱”，學生們是這樣的評價她。**同志于20xx年畢業于陜西省廣播電視大學商洛分校數學系，工作以來，她注重個人修養，十年如一日，以平平常常的心態去對待每一天，用平靜的心情去做每一件事，不斷探索數學教學的新思路、新途徑。
面對同行教師抱怨數學難教、學生難學的狀況，她說：“沒有教不會的學生，只是沒有找到適合的方法。”她為之付出了不懈努力，為了提高學生的數學能力，她不斷探索教學方法，并結合學生的實際構建合理、科學的課堂結構，打造優質、高效課堂。在探索中，她發現科學合理的教學方法與培養學生對數學學習的興趣是學生學習數學的動力源泉，于是她不斷接受新的教育理念，開拓新的教學思路，積極進行教育教學改革，摸索出了一套具有自己獨特風格的數學五步教學法，即“定標-預設-質疑-解惑-拓展”。
在教學中，為了大面積提高學生數學成績，她以“不讓一個孩子掉隊，為每一個孩子鋪就一條走向成功的道路”為目標，在工作中她大膽的做出了“培優補差”這一設想，并運用到工作實踐中。她的具體做法是：利用課堂內外，對數學學科中優秀學生進行重點培養，用較高的要求、有一定難度的試題，讓他們在數學領域出類拔萃；對數學學困生進行課外補差，從基礎抓起，讓他們逐步趕上。通過這一方法，使優秀生、學困生在不同程度上都得到了進步和發展，取得了較好的教學效果。于是“培優補差”一度曾在**中學得到了普遍推廣，起到了很好的引領示范作用。
巧設“點將臺”，引得活水來。為了豐富校園文化生活，活躍學生思路，激發學生學習數學的熱情，在工作中，她利用課余時間，巧設“點將臺”。每周在班級內對大家較為困惑而又重點的問題，點名讓數學優秀生來親自解決，通過學生的講解，更易于讓學困生接受?！包c將臺”讓學生教學生，讓學生輔導學生，為優秀學生提供了一個展示自己的舞臺，為學困生找到了一個補償的機會，使得不同程度的學生各有所得。這種好的做法在全校很快得到推廣，如今茶余飯后，校園的角角落落，各年級、各學科的“點將臺”前，“小將”們侃侃而談，聽眾們側耳聆聽，各具神態，已成為校園的文化生活中一道亮麗的風景。
為了加強學生數學積累，提高學生數學素養，克服課堂上優秀生吃不飽、學困生吃不消的現象，她堅持開展課外“每日一練”活動。讓優秀生除了課內學習外，有展示和發展的空間，使學困生有固本和強化練習的機會，從而使一批批數學愛好者成績脫穎而出。
她不斷加強學生數學興趣的培養，教學中引導學生動手操作，把數學學習用于學生的生活實踐。比如讓學生自己測量三角形的內角和，測算竹竿長度與影長的比例，測算樹木的高度等，不斷培養學生動手能力。使學生在實踐與生活中學習數學，激發學生學習興趣，學生學習數學的熱情得到了空前的提高。
**同志非常重視個人品德修養，穿著樸素大方，生活勤儉，處處做學生的表率。她不僅會教書，更關愛學生，在教學活動中，她是學生的良師益友，在生活中，她還是學生的知心朋友。后來，作為團委書記的她，更是對學生關懷有加，經常對家庭有困難的學生進行幫助，使學生在學校里感受到家的溫暖，不少學生常與她交往，有困難、有心里話主動找她商談。凡是接受過她教育的學生都會這樣說：“群眾有困難找民警，學生有困難找榮榮”，這在**中學已傳為佳話。
**同志在學生心目中是良師益友，在同志和領導的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**縣城，卻扎根**山區一干就是十余年，無怨無悔。離家100余華里，無論春夏秋冬，還是陰晴雨雪，她從沒有因環境因素而遲到、早退過一次。她常年以校為家，忘我工作，自己的孩子上幼兒園無人照顧，只好托付給了年邁的父母。作為女兒為工作不能盡孝，還給老人留下了負擔，她心里實在不忍，但她對事業的一片赤誠得到了老人的理解與支持，讓她放手大膽地去工作。
由于對工作的滿腔熱忱和正確的教育方法，拉近了師生之間的距離，激發了學生學習數學的興趣，因而她在**這一片貧瘠的土地上，用艱苦的努力、辛勤的汗水培育出了絢麗的花朵，實現了自己的人生價值。她所帶班級學生數學成績連年居全校乃至全縣前列，先后有五篇教育教學論文在省、市級刊物上發表并獲獎。她用自己的教育教學經驗成果，有力地帶動和促進了學校教育教學工作的進步與發展，相信在今后的工作中，她一定會不斷開拓，不斷創新，在數學教學中再創輝煌。
愿這顆山區教壇新星綻放出更加璀璨的光芒！
教學名師申報材料（二）
一、申報個人：XX縣XX鎮中心學校劉XX
二、申報級別：省級
三、申報理由：
四、個人體育教學及體育訓練情況
（一）、個人基本情況：
（二）、個人主要業績
該同志從教以來，長期在教學一線任教，每年在600學時以上；30多年如一日，嚴于律己，嚴守師德，熱愛教育事業，教學成績 顯著；注重教研，提升自己的體育教研能力，五年來精心撰寫體育教案 20余冊；擔任學校體藝教研組長，指導 我校藝體教師的專業成長，主持開展學校陽光體育運動及學生田徑訓練工作，編寫小學生田徑訓練及陽光體育運動資料10余萬字，取得了全縣體育教師公認的體育競技成績 ，他對學生進行現場體育訓練的實際情況受到了省市縣體育運動中心領導 的好評。
1、 勤奮學習 提升自身素質
2、努力工作 教學成果顯著
3、積極研修 提升自己教研水平
近五年來他接受市縣級教師培訓及網絡培訓年均50學時以上，2012年以來，他積極參加市縣教研室舉辦的課題研究，《有效推行小學陽光體育運動的策略研究》已取得市級結題證書；《小學體育訓練的策略研究》已取得縣級結題證書。積極撰寫論文 ，《怎樣在體育課中培養學生的運動興趣》獲縣級一等獎，《 陽光體育在農村小學推行的策略》、《小學體育訓練的策略》獲得縣級二等獎。撰寫博文達15萬字以上，點擊率達到了16000余次，受到博友的好評。
該同志對體育教學及體育競技工作孜孜不倦的追求態度，贏得了社會的給好評，我校借這次評選省級體育教學名師的契機，使他在今后的體育工作中有更高的追求目標，帶動我校乃至我縣體育工走向更高的臺階。
教學名師申報材料（三）
賈武，男，**年6月出生，1993年7月參加教育教學工作，本科學歷，中學一級教師，從事初中生物教學工作。
一、教育教學
1.高尚的師“德”。
這首先表現在安心于農村教育教學事業。從93年大學畢業至今，在農村基層一呆就達整整18個年頭，許多人都納悶，表示不理解：為什么不轉行？為什么不往高處走？對此，賈武老師卻說：“城市教育需要好教師，農村教育更需要好教師，只有農村教育上來了，整個社會教育才能上來。一個人對教育的貢獻不在乎是在農村還是城市，而在乎這個人對教育的態度，陶行知先生從城市到農村創辦教育，不一樣對中國教育事業作出貢獻？我生于農村，是個農家孩子，理應為農村的教育教學出更多的力”。第二，表現在敬業愛崗，努力踐行“身正為范”，關愛著每一個學生。該老師深深懂得，教師的一言一行對學生的思想、行為與品質具有潛移默化的作用，因此他從言行到舉止，從心靈到外表，都模范履行師德規范，全面以身作則，自覺率先垂范，憑自身的師德贏得學生的尊重和信賴。在教育教學中，堅持面向全體學生，關心、熱愛學生，平等對待每一位同學。教育好每一個學生是賈老師始終不渝的追求，絕不放棄是賈老師執著韌勁的生動體現，為此，在他所帶的每一屆學生中，常人眼中的所謂“差生”與他結下的師生情誼往往更深更厚，難怪不少畢業時沒能考上理想高中的學生有這樣的怨言：“如果任教的所有老師都能象賈老師那樣熱情、那份堅持，我不至于今天這一地步?！?/p>
2.高超的師“能”。
3.精巧的師“藝”。
一個教師不僅要會教書，更重要在于育人，教育的本質就是培育具有適應時展的人才。賈老師懂得身為一名生物教師，注重發揮本學科的德育功能的獨特意義，深刻領會“教育人”的份量。
在教學中，聽過賈老師課的人，都會對他那嚴謹的治學態度，清晰的授課思路以及嚴密的邏輯推理留下深刻的印象，長期認真研究教材、精選教法使其久而久之形成的“講得生動形象，練得落實到位”的教學風格，和藹可親的教學態度與靈活多樣、風格清新的教學方法得到了大家的一致認可。他的學生評價說，賈老師的課，通俗易懂，讓人感覺可以順著一條指引的紅線，對知識透徹地理解，深刻地領會，聽得輕松，記得牢固。
在教育中，賈老師善于協調、架橋，在任課教師與學生之間，在班干部與同學之間，在家長與孩子之間，許多棘手的難題因他的協調迎韌而解，許多尷尬的局面會因他的架橋而被打破。在對待學生中，賈老師堅信，愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生，這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中，所以，他總是傾注耐心，尊重學生人格，進行換位思考，用自己的愛心換學生的真心，憑著足夠的耐心與寬容，與學生一起迎接歡笑，一同承受苦惱，多溝通多理解。賈老師認為初中學生思想不穩定，更容易產生厭學、逃學的念頭，所謂的“差生”，首要的不是補“學習”而是補“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。真正站在學生的角度，深入了解學生的思想動向，性格特點，注意把準學生的脈搏，細致的逐個的做思想工作，區別對待，有類而教的教學教育手段，沒有教而無效的學生。**學年，他接手的八年級④班學生張萌，各科作業很少交，學習成績一般，經過賈老師曉之以理、動之以情的教育，本學期中期考試名列全級40名。
4.純樸的師“風”。
“踏實、認真”是賈老師一貫的風格，“以教師的人格魅力感染學生”，是賈老師始終不渝堅持的理念，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，賈老師以一位教師的高度責任感，以飽滿的工作干勁，以務實的工作作風，以愛崗、敬業的人格魅力去感染每一學生，雖然多年任教初中生物，書本知識對于他已是滾瓜爛熟，但從不也不會擺老資格，總擔心自己的些許放松會影響學生一生的前途，因此決不馬虎，從不上無準備的課，20**年被評為平涼市骨干教師后，更是不敢有絲毫懈怠，深刻領會“骨干”的內涵，工作上更加主動深入，盡其所能，提高生物學科的教學效果。對于上級部門與學校所布置的任務，從不推卻，總是設法按時并保質保量地完成，毫不保留地將自己的教學風格與特色，公開于各位同行，并隨時接受本校及外校教師前來聽課。
謙虛、和善是賈老師為人處世的準則，一方面嚴于律己，另一方面寬以待人，抱著一顆誠心、愛心，處理好與同事的關系，能尊重他人，主動關心他人，努力構建和諧的工作氛圍，創造理想的工作環境，實現平等相處，愉快協作，為學校美好的明天而共同努力。
二、班級管理
農村初中的班主任，工作瑣細而繁重，學生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。賈老師一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，他總是堅持比學生要起得早，比學生睡得晚，每天工作一般是十一個小時以上，繁重的工作雖然很累，但是他認識到：班主任，對家長，代表著學校，肩上扛著責任；對學生，代表著家長，雙手履行義務；不可能干出驚天動地的業績，但可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出自己的奉獻。
1.換位思考——讓留守孩在愛中得到滿足和教育
近幾年來，農村“留守孩”現象越來越普遍，由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據調查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生， 親情關系出現了障礙。子女缺乏親情關愛， 內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱， 走上極端。
這些孩子，用一句方言講就是“很不逗人愛”的孩子，在農村教育資源匱乏，教師人員緊張，教學超級大班存在的情況下，這些孩子常常被遺忘在角落。對于這些孩子，賈武同志經常想到的是一位全國優秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 這種換位思考的情感體驗使他對學生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，并努力創設著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。
賈老師所教過的學生都知道，病了，他可以替他（她）們買藥；沒錢了，找他借；父母在外打工，他可以給他們一些家長的愛。20**屆學生梁玉霞，父親去世，家境十分貧寒。當嚴冬來臨時，學生們早就穿上了輕松保暖的棉衣，可她進到教室卻凍得臉色煞白。他仔細一看，她還沒穿上棉襖。賈老師看在眼里，疼在心中，便對她多了一份關愛，并將部分煤送給她做飯，同時，經常給她進行心理輔導，讓她堅強的面對困難。學生沈毅飛，父親外出打工，母親去縣城給其姐姐做飯，家里只有老奶奶看管，于是貪玩，成績下滑嚴重，經過他的耐心教育和心理關懷，該同學的學習成績在短期內趕上去了。
每學期初，賈老師都要對留守學生進行家訪，并建立專門的家庭聯系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和教育。他深入學生，了解學生在學習、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導。這些工作也得到了家長和學校領導的充分肯定。
2.科學管理——讓學生在民主與競爭中得到教育
在班級管理上，賈老師積極協調師生間人際關系，做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向導”。他恪守科學的師道精神，堅持正確的學生觀，引導學生通過民主管理班集體，增強班級管理的透明度，最大限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。
在班級日常管理上，為了喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性，經過學習，摸索，賈老師實行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透在工作中，他設計了一些訓練學生獨立性、自立性心理品質的教育活動，如“自己的事情自己做”、“我當一天家”，讓學生學做生活的主人。為了培養他們的自主能力，班級的組織紀律、各項活動都由學生自己管理和組織，主要起著服務和支持作用。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會，內容豐富，形式新穎，學生踴躍參加，鍛煉了個人的能力。20**屆學生唐強軍，個性很強，為了培養他的自主自立能力，賈老師推薦他當班長來管理班級，經過一段時間的培養，他不但把班級管理得好，而且自己進步很大，現在到初三年級仍擔任班長。
在工作中，賈老師尤其注意培養班委會克服依賴老師的思想，對他們進行指導，使他們大膽工作，出問題老師負責。班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能主動地當主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進，比學趕幫的好風氣，受到全校師生的好評。
3.強調實踐——讓學生在社會實踐中得到教育
在班級管理中，教書與育人并舉，賈老師尤其注意在活動中滲透道德教育，嚴格要求學生，幫助學生形成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。經常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內容的班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。組織學生參加義務植樹活動時，對學生進行環保教育和集體主義教育，提高了學生的社會實踐能力，增強了集體的凝聚力，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。
4.寬嚴相濟——讓后進生在和諧與激勵得到教育
在教育教學工作中，會面對各種各樣的學生，其中有部分學生表現差，學習成績差，即所謂的“差生”。面對“差生，賈老師認為，作為人民教師，放棄任何一個學生都有會讓我難過一輩了，一輩子都將會受到良心上的譴責。對于這個問題他的回答是：關愛“差生”，絕不放棄。因為他始終相信：“差生”是“有待提高的學生”，是“后進生”，是能夠轉化的。
20**屆學生史雙壽，父親早亡，由繼父供他上學，剛入校不久便私下拿班上同學的錢物，他知道后，沒有在班上聲張，私下讓他歸還錢物，進行思想教育，鼓勵他認真學習，改變自我。從那以后，他還時時關注他，呵護他，教導他，很快，史雙壽變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個品學優良的“優生”，從入校時全級285名上升到全級85名。事后，很多人問他用什么招術使這個問題孩子發生轉變的，他說：“嚴中有愛，愛中要嚴，寬嚴相濟?！?/p>
5.重視心理輔導——讓學生安心上學
