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班級文化建設標語范文1
一、門廊文化是校園文化建設的鑰匙
學校的大門展現給學生的是學校的第一印象。 雖然校門可以不大，墻壁可以不新，但是要有更新 的學校理念，要有學校精神的體現，讓人耳目一新， 讓人能夠一進入學校就能感受到濃濃的文化氣息，激勵著老師、學生積極向上。 比如大門兩側可以掛上合適自己學校的文化對聯，墻壁上也可以是校園文化建設的一部分，大門上面出現的一字一詞都展現自己學校育人教育理念。校門口的美化可以使進入學校的人尊重這個地方，喜歡這個地方，能夠從進入校門口就做個文明的人，做個有素質的人，所以說，校園文化要滲透到校園每個角落，從簡單的門口開始體現，也是校園文化的一部分。
二、走廊文化是校園文化的主陣地
學校教學樓走廊墻是校園文化建設的重要陣地。如果分樓層進行設計每個樓層一個主題。比如我們學校在對應班級的墻上設計了班級簡介，學生特長展示、藝術欣賞等方面的內容。學生置身于這樣的走廊文化中，就會受到美的熏陶，藝術的教育，同時也能為他們一天學習生活帶來一點樂趣。 比如，我們學校的走廊都是學生親手布置的里面包含著校園文化， 孩子們總在這樣的走廊里感受著校園文化的氣息，自覺受著美的熏陶，孩子就更愛學校，更愛學習了。
三、班級文化是校園文化建設的載體
班級是學校的一分子，只有所有的分子都充實，這個整體才會更完美。那么，每個學生都應該加入班級文化建設中來，比如可以在文化墻中展示優秀作業、優秀文章。每周都要出一期班級小報或手抄報，做到圖文并茂。張貼名人名言及名人掛象，在黑板上方掛國旗，班級的口號，讓學生每時每刻都感受到班級文化的存在。 在展示臺可以展示學生自己善于制作的手工貼畫，沙畫，拼畫及書法繪畫。 孩子們共同參與，興致勃勃用他們的雙手共同建設班級文化，班風積極向上就是學校文化提升的一部分，例如我們班響應學校號召，在黑板上方貼紅旗及班級標語，讓學生時刻感受到班級文化的存在，我們只有自己的班級名稱，班級標語、班課、班級公約等無處不體現著濃濃的班級文化，班級文化是校園文化不可缺少的一部分。 所以，一定要重視建設好班級文化，就是建設好校園文化。
四、綠園標語文化是校園文化的縮影
在校園細節的地方，出示各種標語，同樣是學校文化的體現，比如在無處不在的臺階處，可以貼各式名人名言，孩子每走一步都有一個感悟，在水房的水龍頭旁邊可以制作節約標語，在綠綠的草地上，或美麗的花壇處，可以設立保護環境的標語，在食堂的桌子上可以張貼節約糧食標語。 每一句標語就是校園文化的縮影，展現著濃濃的真、善、美的意思。 將標語設置在顯眼的地方更能提醒學生做一名文明的孩子。 比如：張貼“水是生命之源”、草坪旁制作“保護環境，人人有責”、“腳下小心，小草輕輕”、樓梯旁制作“上下樓梯，請勿擁擠”標語牌等。
五、活動文化是校園建設的主體
有了學校的硬件設施的校園建設， 又有校園文化建設的活動，所以，我們要針對自己學校的情況，對學生進行愛國主義教育、行為規范、思想品德、衛生教育等。經常開展適合學生特點的豐富多彩的課外活動，例如，每周升旗儀式中的演講、作文競賽、古詩詞大賽、音樂美術社團等也要加入各種慶?；顒樱藻憻拰W生的素質。同時，少先隊組織可以開展一系列健康教育活動，如，我與文明同行，獻愛心建活動，今天我值日，假如我是×××。 這些教育活動的開展不僅可以豐富同學的課余生活，更讓學生懂得講文明懂禮貌。 助人為樂，團結協作，勤奮好學，不斷進取。校園文化建設是由所有的教育教學環境組成的，是師生的精神樂園。營造豐富的校園文化，是校園建設工作的首要任務，同時也是一個長期的過程，只有堅持下去，我們才能逐步地樹立學生的理想信念，才能培養他們優秀的品格，才能對他們產生潛移默化的培養，也只有這樣學校的各項工作登上更高的臺階，讓我們朝著這一目標奮斗吧。
參考文獻：
[1] 《教育研究》(北京)，20044 年第 2 期.
班級文化建設標語范文2
（一）對班級的精神文化缺乏認同感
在技校教室里，常見到一些標語，如團結、進取、拼搏等，這些往往是學校學生管理工作的一項要求，班主任通常根據個人喜好的內容制作成本班級的標語。班級標語內容雷同，缺乏班級個性。有些班級標語多年不換，上面鋪滿灰塵，甚至殘缺不全。這些班級標語只是教室的一個擺設，學生并沒有太多的關注，他們覺得這些是班主任的事，跟自己沒什么關系。
（二）對班級的制度缺乏認同感
在技校班級中，在公告欄會貼出一些班級制度，內容有班級考勤、課堂紀律、課室衛生、宿舍內務等。但如果隨意問一些學生，大都對內容不清楚。學生遲到、早退、曠課現象時有發生，課堂上睡覺、玩手機也不是個別情況，可見班級的制度形同虛設。
（三）對班級環境缺乏認同感
教室環境是班級形象的標志之一。在技校的一些班級，教室臟、亂、差是常態，課室地面垃圾隨處可見，班級衛生缺乏管理。學生不愛護班級的環境，隨手丟垃圾的行為普遍，剛打掃完的教室又到處是垃圾（飲料瓶、廢紙等）。班級的桌椅凌亂、門窗鋪滿灰塵。清潔工具亂堆，成了衛生死角。
（四）對班級集體形象和榮譽缺乏認同感
在學校較大的活動中，一般要求學生穿校服（工服），但學生往往以各種理由抵觸穿校服。有些班級由于出勤率低、課堂秩序亂等問題，常常被通報批評，但班級中大多對此無動于衷，習以為常。
（五）對班主任、班干部和專業教師均缺乏認同感
班主任作為班級管理的負責人，也是班級文化建設的主導者，因為有操行評定、獎學金評定等職能，在學生心中應樹立有一定的威望，但在一些班級中，班主任對班級的影響力在減弱，在班上發出的指令難以落實，部分學生對班主任是陽奉陰違，甚至惡言相對。班干部作為班級管理的實施者，在班級中反成了弱勢群體，處于勢單力薄的狀態，還有被不良品質學生同化的傾向。專業教師作為班級課堂的實時管理者，對于這種班級也是只能磕磕碰碰地實施教學，師生關系若即若離。
二、對技校班級文化存在問題的分析
（一）技校專職班主任帶班多，對班級文化建設只是見招拆招
隨著職業教育的快速發展，技校的辦學規模不斷擴大，班級數量與學生人數增加，班級管理的日常工作大增，技校專職班主任一人負責幾個班的管理工作，班級事務工作疲于應付，對于班級文化建設只能是做做表面功夫以應付檢查。
（二）技校兼職班主任對班級文化建設是無暇顧及
兼職班主任雖然只任一個班的班主任，但同時要上幾個班的專業課程。另外，由于技校教師的流動性較大，兼職班主任較多是新入職教師，他們一方面要熟悉學校的教學規范，完成專業課程的教學任務，同時還要熟悉班級管理的各項要求，對于班級文化建設只能跟著感覺走，大多是按照學校的要求來完成一些常規工作。
（三）技校專業教師對于班級文化建設的作用認識不足
專業教師大多只是關注本課程的教學計劃實施，認為班級文化是班主任的事情。在教學過程碰到的困難也只是從教學方法上、教學內容上做一些改革，很少從班級文化方面進行考慮。（四）技校班級文化建設難度大技校學生大多是中考或高考的落榜生，班級中相當一部分學生以前形成了各種不良思想和行為習慣，來到技校后沒有了升學壓力，容易放縱自己，對于班級文化建設有著本能的抵觸心理。
三、技校班級文化建設中提升學生認同感的對策
（一）班主任和專業教師首先要接納每個學生的優
缺點技校學生從中學來到技校，大多是無奈之舉。在中學時期，他們是影響學校升學率的一群特殊群體，常受到歧視和批評，心理陰影多少都會存在。所以，技校的班主任和專業教師一定要從心理上給學生安撫，信任他們，使學生在新的班級中重新找到自信。所謂接納學生，是對學生現有的思想狀態、行為習慣、能力興趣等方面有一個客觀的認識，認識到他們只是在應試教育的體制下中考或高考失利了，但相信每個人的能力和發展是多方面的。要用辯證和發展的眼光看待學生，即使學生目前仍存在一些不良的思想和行為，也是可以改變的。班主任可以在新生入學之初組織懇談會等交心活動，大家敞開心扉一起暢談，一起唱歌跳舞、一起感動相遇、一起憧憬明天。在情感宣泄和交流中，學生對班主任容易產生認同感，視班主任為知己。
（二）引導學生從個人價值觀的討論碰撞中找到班
級共同的價值觀，從而認同班級的核心文化班級文化建設的核心是形成班級共同的價值觀并獲得大家的認同。班級文化受到學校文化和社會文化的影響，有些班主任直接把學校文化搬到班級中，成為班級文化的價值觀，但往往曲高和寡，得不到學生認同。一方面是缺乏本班級的特點，另一方面是班級價值觀形成過程缺乏學生的參與。實際上，在班級文化建設中，主體策劃者是學生、主體創建者是學生、最大收益者還是學生③。為了獲得學生對班級核心文化的認同，班主任應該組織班級文化的大討論，圍繞著“我是誰？去哪里？為了誰？”等話題，組織每個學生進行深入思考和討論，讓學生弄清楚自己的人生的方向、人生的價值和目標。在學生發言中，必然會產生相互的爭論，因為每個人對于自己的未來有著各自的想法。在這個過程中，班主任的作用是啟發和引導，對于部分學生而言，可能從未想過自己的未來，教師應該耐心啟發他們，一點一滴地向他們指明對未來的方向。同時，引導學生從別人的想法中找到共鳴點，例如，積極的人生態度、對成功人生的追求、對家庭關系、朋友之情的重視等。接著把這些共鳴點整理成簡單易懂的文字和內容，形成大家都認同的班級核心文化，包括班級的愿景、目標、價值觀。
（三）讓學生從個人行為習慣的討論碰撞中形成班
級的行為規范，從而形成對班規班約的個人承諾和集體約束力班級一般都有班規制度，少的10多條，多的幾十條，列明考核加減分的標準，平常是由班干部根據每個人的表現進行考核。但實際上，許多班級的班規制度執行得并不好，主要原因是班級學生認同度較低。技校學生中的一部分人都有一些不良的行為習慣，如時間觀念較差、做事拖拉、早上遲到多、晚上玩電腦不睡覺、白天上課時補睡覺等。通過制度的管、卡、壓，對于改變學生的不良行為會起到短期作用，但堅持不了多久，又舊病復發。我們習慣于給學生制訂各種規則，提出這樣那樣的要求，當他們不是以主體的身份來參與制訂這些制度的時候，執行制度就處于一種被動狀態④。為此，在班級制定班規制度時，應該首先召集全班學生進行討論，從班級的共同價值觀出發，為了實現個人和班級的共同目標，圍繞個人的行為習慣應該怎樣改變才能有助于目標的實現，每人提出一些具體的做法，征得全體學生的同意，并舉行個人承諾簽字宣誓儀式，鄭重其是地表明自己愿意遵守班規制度，維護班級的集體聲譽。
（四）班級文化應突出職業化的特點
技校的教育是職業教育，不同的班級有不同的專業特點，班級文化應該突出本專業的職業特點，例如市場營銷專業的班級文化應更多地體現營銷企業的文化特征，企業營銷文化包括營銷哲學，營銷理念和營銷形象等⑤，突出創意、靈活、競爭、挑戰等特點。物流管理專業的班級文化則應體現物流企業的文化特征，包括服務、合作和效率等⑥，突出嚴謹、細致、敏捷、周到等特點，每個專業都應該從本專業出發，多體現職業化的特點，這樣的班級文化由于具有專業特色，容易獲得學生的認同，并且班級文化塑造出來的學生也有利于將來就業單位的要求。
（五）班級文化應通過獨特的儀式表達，從而形成強勢文化
沒有了儀式和慶典，任何文化都會枯萎、凋謝。組織文化如果想走向繁榮，就必須有某種儀式和慶典來體現它的價值⑦。為了增強班級文化的感染力，班級文化建設應該有本班獨特的文化儀式，例如通過發動學生設計班徽、班旗、班歌、班服等形成一個鮮明的獨具個性的班級形象。新生可以舉行一個入班宣誓儀式，宣讀入班誓言（如與班級同呼吸、共命運、為班級榮譽做貢獻等），還可配合一些1分鐘集合令、喊口號及肢體動作等以增強莊嚴感。每周開班會時穿班服、唱班歌、掛班旗、宣讀入班誓言、個人發表每周感言（本周個人表現，為班級榮譽做了什么）等。班級文化通過一系列獨特的儀式表達，并長期堅持重復再現，就能形成強勢文化。
（六）班級文化應有階段性的目標設計和達成
目標是指引人前進的動力之一。同樣，要保持班級文化的動力，班級除了一個遠目標（如中國好班級等）外，也應該設計出階段性的班級目標，如本學期的目標是考證及格率100%、校運會獲得哪些獎項等。關鍵的是，要讓學生參與班級目標的制定，把自還給學生，讓他們當主人，通過學生集思廣益，民主討論，最后制定出班級的奮斗目標⑧。要根據學校不同時期的活動和任務，設計出有挑戰性和經過努力能夠達成的目標，然后組織全班學生一起為目標而努力，最終達成班級的目標。班級的目標和行動步驟還應該通過班級內的文化園地（墻報、班級Q群）及時展示，讓學生隨時隨地就能夠看到。
（七）課堂教學要促進班級文化建設
課堂教學是促進班級文化建設的有效途徑，專業教師要把握所教班級的班級文化的要點，在教學設計時要考慮到班級文化的特點，在教學內容、方法、評價上都與班級文化相適應。教學過程在本質上是師生之間進行信息和情感的多邊交流的過程⑨。教師在教學活動中要重視培養學生自我管理的習慣和能力，充分利用學生自我管理來推動班級文化建設。
班級文化建設標語范文3
關鍵詞：小學；班級文化；積極建設
班級文化建設主要分為兩種：一類是物質文化；一類是精神文化。物質文化涉及的內容廣而雜，包括教室的布局、擺設、整潔程度等；一個舒適、安靜的班級環境，能夠讓學生的學習生活更加高效，學生也愿意在這樣一個環境里開展自身的學習活動。精神文化則主要指的是班級班風、學生的集體觀念以及學習觀念等，學生能否由內及外的不斷來提升自己、改變自己，是由班級的精神文化決定的。好的班級精神文化會帶動學生積極的投身每一次集體活動，并且在學習上形成互幫互助的良好學風。班級精神文化與物質文化相輔相成，缺一不可，本文從這兩個方面來論述小學班級文化的建設。
一、如何有效構建班級物質文化
1.讓教室“記錄”學生的學習與成長
班級是學生開展學習活動的主要場所，因此，教師可以帶領學生將教室變成記錄學生學習活動的場所。例如，教師可以專門在教室開辟出一個空間，學生參加學習活動遺留下來的學習成果，都可以張貼在這個專門的空間里。小學一年級的學生初識漢字時，教師會用到許多寫好漢字的卡紙來教學。教師可以將這些卡紙分發給學生，讓他們自由將這些字進行組詞張貼在這個專欄中。同時，學生在日常學習過程中，如果發現一些比較有意思的圖片、文章等，都可以張貼在班級的專欄里供大家欣賞、閱讀、討論。通過這種方式，教室變得豐富多彩，有利于學生學習發展。
2.將教室變成展示學生風采的舞臺
對于小學生來說，他們更傾向于接受色彩豐富、直觀性強的事物。因此，如果教師能讓教室的布置、裝飾更加生動、有趣，學生在對于班級的熱愛程度也會慢慢的增加。例如，教師在剛剛開始帶一個班時，可以先發動全體同學來裝飾教室，讓學生充當“小小設計師”，來設計如何裝飾教師的每一處。教師可以在教師的空白墻面上設置一些“個性欄”，專門用來展示學生的才能。比如，班級里面常常有許多學生擁有不同的藝術特長，教師可以設計一個“藝術才能展覽”，讓學生將自己出色的藝術作品展現給全班的同學看，學生在展現自己作品時，可以配上相應的個人介紹與作品說明。通過這種方式，學生會更加喜愛這個班級，并沉浸于班級的藝術氛圍中。
二、如何有效構建班級精神文化
1.班級口號、班級精神標語的創設
班級的精神文化，需要教師用一個明確的觀念傳達給學生。因此，教師可以給自己的班級想一個合適的班級口號以及班級精神標語。班級口號與班級精神標語的創設必須符合班級的實際情況，教師不可一味夸大其詞，而內容過于平淡也無法激起學生心中的斗志。同時，在設計口號與標語時，教師應盡量征求學生的意見，讓他們參與到較為重要的班級決策事物中來，培養學生的管理者與負責者心態。
2.選擇合適的時機展示班級精神文化
班級精神文化的展示主要包括三個方面的內容：一個是班級口號與精神標語的展示；第二個是學生學習成果或者才能的展示；第三個是教師到位的總結與評價。在展示班級精神文化時，教師還要選擇合適的時機。晨會和班會是很好開展班級精神文化建設的時間，教師可以讓學生自己來主持晨會或者班會，給予其充分的自由權與自。例如，在每天的晨會上，教師可以讓班級的同學輪流上臺進行主持。主持人要負責帶領學生喊出班級口號與班級精神標語，隨后進行專門的才能展示：可以朗誦一首時、唱首歌、說故事等，形式不限，然后在后續的時間里，讓提前有所準備的同學上臺來進行表演，依舊采取輪流制，務必讓班級每一個同學都有展示自己才能的機會。學生展示以后，教師可以進行巡視，發現表演出彩的同學，要適當的給予表揚；表演有所欠缺的同學，教師鼓勵其繼續加油。
三、注重班級物質文化與精神文化的融合
干凈整潔、富有人文氣息的班級，會向我們傳達出一種學習高效、精神風貌良好的狀態。可以說，班級的物質文化體現著班級的精神文化，其精神文化必定依托了班級的物質文化。因此，在班級物質文化的建設中，教師在讓教室適宜學生開展學習活動的同時，還應該引導學生來美化教室的環境，讓教室變得富有生活氣息與人文氣息，使學生真正熱愛班級、熱愛課堂，讓學生把班級當成自己的家一樣來認真對待。而有效的班精神文化構建，能夠加強學生的集體觀念、有效的團結學生，它不僅影響著學生的學習行為，對于學生個人素養以及品質的形成都有著直接的影響。因此，教師必須要為班級構建一種能凝聚整個班級的文化或者觀念，來引導學生、激發學生。
四、結語
總而言之，班級文化的構建是需要教師以及學生付出大量的時間與努力的，它不僅僅是一種成果的展示，更是一種時間上、生活上的積累。教師要用積極的心態、合適的方式，來引導學生構建班級文化，學生在這個過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是對待生活、看待世界的方式。
參考文獻：
班級文化建設標語范文4
關鍵詞：職業教育；班級文化；職業道德；職業素養
隨著經濟的發展，職業教育受到了國家和社會的重視，發展迅速。同時，職業教育也正在由數量向質量發展。市場上缺少的不是職業人，而是綜合素質高的職業技能型人才，這就要求職業教育不僅要關心學生職業能力的培養，還要注重其道德、情商等綜合素質的提高。職業教育和管理的基本單元是班級，班級是學生學習和生活的重要場所，學生的成長和發展都在這個基本平臺上完成。班級就像一個微型的社會，對學生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設，營造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學生的職業素養，培養學生正確的世界觀和人生觀。班級文化是社會文化的一個從屬，受到社會主流文化、學校文化和班主任的影響，是全體師生共同創造的獨特的團體生活方式。社會對教育的不同需求、學校需要完成的不同的教育任務、教師個體的差異以及學生的不同特點，造成了班級文化建設的差異性。作為正蓬勃發展但又處于新生階段的職業教育，其班級文化建設也存在許多問題。
一、對班級文化建設的理解過于簡單化和表面化
很多人簡單地把班級文化建設理解成對教室和宿舍的裝扮，認為貼幾句簡單的標語、掛幾幅常見的字畫就是班級文化建設。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設的全部。班級文化建設應當是更深層次、針對思想的一種建設和滲透。要想加強中職學校的班級文化建設，就要將流于表面的班級文化進行細化，結合有形的班級、教室布置以及班級制度等無形的精神文化滲透到每一位學生，建立完善的班級文化。
二、班級文化建設缺少明確的目標
班級文化建設要有的放矢，圍繞目標完成任務。職業學校班級文化建設的目標是什么？這是困擾很多職業教育人的一個問題。許多職業學校對班級文化建設目標不清晰，重點不明確，做了許多無用功，班級文化建設不見成效。究其原因，一是職業學校與社會對接，沒有具體的升學率的壓力，學校對學生的管理相對放松。二是學校將教育目標簡單地定位為提高就業率，學校對教育目標理解的偏差，造成職業學校的班級文化建設缺少明確的目標。
三、班級文化建設沒有明顯的職業特色
職業學校的班級文化應當體現職業特色。縱觀我國職業教育發展的客觀歷史，即我國的職業教育是由普通文化教育發展而來的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業學校的班級文化常體現出規范學生行為的共性，而沒有體現職業文化特色。很多職業學校不善于將企業文化、職業道德引入班級文化建設中，沒有使學生形成職業認同感和自豪感，班級文化建設缺少職業特色。
四、班級文化建設形式單一
班級文化建設標語范文5
【關鍵詞】 班級文化建設 制度文化 精神文化 問題
【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0254-01
教育是一個系統工程，是一個復雜的完善、塑造人靈魂的過程，教育者必須循序漸進地靈活采用適合教育者的方式方法，對教育者施以“玉雕”，使之全面發展，在各式各樣的方法中，班級文化是很重要的一塊，良好的學習氛圍對學生的發展和成長都將產生很大的影響?！懊夏溉w”的教育故事，一直被后人傳為佳話，古人又云“"蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑"，可見班級文化對學生的作用和影響，下面就班級建設的方法與存在的問題談談自己的想法，以拋磚引玉之用。
1 班級文化建設
1.1 墻體文化建設
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話。教室的墻壁也應盡可能體現出積極的精神和理想?？梢园褜W生的優秀書畫作品、攝影作品、寫作作品及其他作品，制作成一幅幅壁掛，點綴教室的四壁。這樣既給學生們一個展示才能的平臺，又美化了教室環境，在很大程度上鼓舞了學生創作的熱情和積極性。教室標語要注意美感，一般是對稱和諧。標語或嚴謹瀟灑，或豪放灑脫，都給人以極美的享受。黑板報一周一刊，極大地反映了學生們的構思設想，創作能力，是一個活的文化藝術宣傳窗口。
1.2 制度文化建設
（1）選舉成立班委會、團支部：學期初進行班委會選舉，選出一批新的班級管理人才。確定了班委共5人，團支部共3人。在形成班委、團支部后，明確職責，合理分工，建立起了一支肯干、能干的高效率的干部隊伍。班委會下設學委會，紀檢會，體委會，勞務會，繼續實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責，班級中的事都由學生自己管理，由班委成員主要負責。
（2）輪流值日班長制：每天有一位同學當值日班長，負責當天的班級出勤情況記載、偶然發事件的處理、帶領值日生搞好當天的值日、組織全班做操、組織學生勞動、組織學生安靜上好自習課，使每位同學都能有機會參與班級管理，同時培養他們具有認真負責的態度、并提高他們的實際管理能力。
（3）設立監督委員會：班級實行班長負責制，所有工作班長有監督和指導的權利，各小組、部委都直接向班長匯報相關情況，這樣就有一個漏洞，班長及班委會失去監督，于是我再設置了監督委員會，監督班長和班委會的行為，是否公平、公正、客觀、透明，這樣如同“三權獨立”，班委會行使權利做工作，最后他們的工作由監督委員會評價和監督。
1.3 精神文化建設
（1）精心準備主題班會：每周一次的班會課是德育建設的思想陣地，充分有效地利用班會課教育是班級建設的最好途徑。在班會課上除強調學生自覺性和自律性外，根據學生不同的時期不同的心理需求不同而確定不同的主題班會。為了鍛煉班干部的能力，我放開讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權利，這樣將確保班干與同學之間的頻繁交往，又利用活動促進同學間的交流溝通與合作，進而滿足學生各種心理的需求。
（2）培養班級的向心力和凝聚力：班級的向心力和凝聚作用主要表現在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“共命運，共呼吸”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。
（3）培養學生有愛心，有正義感：中華民族歷來是禮儀之邦，我倡導我們的同學應該有愛心，有正義感，一方有難，八方支援，為災區災情、困難學生家庭、車禍的學生、被火燒傷的學生前后捐款2000多元。
2 班級文化建設中存在的問題
2.1 環境的影響
學校教育是教育的一個方面，還有社會教育，家庭教育等，有時候學校教育會受到社會和家庭的沖擊，老師的諄諄教導，抵不過社會不良因素的影響。老師要求學生不能進網吧，可學校周圍就有網吧引誘學生上網，老師的教育有時候得不到家長的理解和支持。
2.2 受教育者個體的差異
同樣一個很好的計劃，實施起來會因個體的差異會出現不同的結果，個體普遍素質好，班主任工作起來輕松，如果你的學生和你頂牛，再好的計劃也是廢紙一張，學生是活的個體，你帶幾屆學生都會有不同的感受，沒有完全一樣的兩個班。
2.3 管理者的個人因素
因管理者和實施的個人因素不同，如個人魅力，說話方式，處理問題的方式方法，對待學生的態度，管理者的能力等等，會出現不同的結果。
班級文化建設不是一朝一夕就能完成，它是學生心理不斷變化的過程，這一過程是漫長的。在建設的過程中，還會遇到各種各樣的困難（如學生有抵觸情緒，制度不完善，執行有偏差等）因此班主任要及時了解實施過程中的各種問題，找出不足，積極改正，只有這樣才能建成有特色的班級文化。實踐表明，在同一校園文化中，不同的班級間存在著一定的文化差異，這種差異，不但體現了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間發展水平的差異。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措，所以班主任工作任重而道遠。
參考文獻
班級文化建設標語范文6
［關鍵詞］初中年級；班級文化建設；側重點；探究
班級文化是一個班級內部形成的具有某種特定的思想觀念和行為規范的總和，是一個班集體學生的內在素質和外在形象的集中體現。豐富而合理的班級文化不但能調動學生的學習積極性，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的精神。因此，了解班級文化的作用及初中各年級班級文化建設的重點，對班主任而言是十分必要的。下面就初中各年級學生的身心特點及班級文化建設的側重點談一談我自己的看法。
一、七年級學生的身心特點和班級文化建設重點
（一）學生身心特點
七年級學生由于剛跨入少年期，在知識、經驗和心理品質等方面都很欠缺，依然保留著小學生的許多特點，“孩子氣”很濃。但他們也開始注重自身的形象了，希望得到新老師和新同學的好評，好奇心、從眾心理比較強。
（二）班級文化建設的重點
1．物質文化建設方面一是教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，代表著班級的形象，要保持干凈的教室衛生，就必須培養學生良好的衛生習慣。二是教室的美化。“讓墻壁說話”，教室的每面墻壁甚至每個角落都應有育人的功能，教室墻壁版面的布置要符合七年級學生的生理和心理特點要求。2．制度文化建設方面七年級學生年齡小，各種行為“小孩子氣”較多，這就需要許多制度的約束，小到衛生用具的擺放制度、個人衛生制度，大到紀律制度、考勤制度、作業檢查制度、作息制度等。這些制度的制定需要以班主任為指導，按照《中學生守則》和《中學生行為規范》的要求，充分尊重學生，引導學生集體參與，討論制定，制度的施行要持之以恒，讓學生形成一種習慣，并將這些習慣貫穿于他們的整個初中生活。
二、八年級學生的身心特點和班級文化建設重點
（一）學生身心特點
八年級的學生，年齡一般在13－14歲，處于身體發育的第二個高峰期，這個階段的學生自控能力差，做事考慮不周，容易產生逆反心理，并且他們開始嘗試感受一些從來沒有的東西，如：早戀、上網等。所以在班級文化建設中應以這些方面為重點。
（二）班級文化建設的重點
1．物質文化建設方面一是要堅持學生自己動腦、動手的原則。在教室的布置上應以發揮學生的創造力為主線，要求每一位學生都積極參與布置并定期更換，培養學生的自主創作能力和動手合作精神。二是要鼓勵學生制定目標原則。在教室的側墻上，每個學生根據自己的愛好、缺點制定自己的短期和長期目標。2．精神文明建設方面針對八年級學生的身心特點開展早戀的危害性、上網的危害、感恩教育、我想對父母說……我想對老師說……的主題班會和適當的心理輔導，為學生答疑解惑，既維護了學生的自尊心，又對他們做了耐心細致的心理疏導工作。
三、九年級學生的身心特點和班級文化建設重點
（一）學生身心特點
九年級學生隨著學習壓力的增大，容易出現對自己的學習沒信心、對前途擔心、責任心不強、對父母說教反感、心理煩躁壓抑、心理承受能力弱等現象。
（二）班級文化建設的重點
