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家庭教育理念論文范文1
《弟子規》又名《訓蒙文》，為清朝康熙年間李毓秀所著，文中主要列舉了為人子弟在家、外出、待人、處世的基本禮儀與規范，教導子弟要養成忠厚的家風與淳樸的民風，因此該文被當時的清代朝廷高度重視，并將其作為幼學教學必讀的教材?！兜茏右帯烦浞謧鞒辛讼仁タ鬃拥闹腔叟c美德，其中包含了大量的思想修養，其獨具特色的倫理道德與教育思想，對于今天的青少年家庭教育依然有非常重要的價值。
二、《弟子規》在現代家庭倫理道德教育中的作用
《弟子規》中講述了孝、謹、信、泛愛眾、而親仁[1]。道理雖然很淺顯，但是實施起來卻實為不易。尤其是在普遍存在的信任危機、道德危機中，成年人都普遍養成了有悖于傳統美德的品格與習性，如此怎能在家庭教育中教導自己的孩子養成良好品德？而《弟子規》中有很多的內容都傳達了家庭教育的信息，從最基本的孝道開始，在傳統社會觀念中，家庭是人們最先接觸到的人機關系，家是建立血緣與情感基礎的桑田，孩子的性格與品行，會隨著家庭這個環境慢慢改變。在環境中，孩子學習如何與人交往，學習手足之愛、母子與父子之愛。很多出現人格障礙的孩子其最可能的原因是從小在不良的家庭教育環境中長大，孩子在家庭中因為沒能感受到愛，使得其喪失了原有的價值觀。而《弟子規》中講述的孝道，對父母，子女以及人格的修養與品行都有較大的警示作用，這些行事規矩都有利于家庭形成“真實”、“誠信”、“孝順”的品質。并且《弟子規》中倡導的秩序，也是當今家庭教育甚至社會教育中最缺失的，如果從小就讓孩子誦讀《弟子規》，能夠讓孩子增強對家庭的認同，從小就養成良好的品質與道德修養，養成勤奮學習、從小懂得尊重人。而從小養成的品德，往往會伴隨孩子的一生，使孩子在長大成人后對形成良好的生活與處世習慣，使孩子一輩子受益無窮。《弟子規》中還十分講究教育的方法，比如“首孝悌、次謹信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學文”就體現做人做事的先后順序，教導孩子首先要懂得孝道，然后才有誠心，繼而發展為對眾人的關愛，將做人、做事與做學問統一起來，隨著在實踐中相互依存，能夠將孩子引入到一個正確發展的道路中。
三、傳統家庭倫理道德教育存在的問題
傳統家庭教育以長期的封建體制與小農自然經濟為導向。在古代中國，家庭教育的智能居首位，將家庭視為個人社會化的首要場所。在傳統的家庭教育中，將家庭成員的道德教育作為首要任務及最終目的，但是家庭作為社會的基本單位，通過家庭教育雖然能夠有效的傳播民族傳統文化，但是家庭教育的教學現狀卻在限制其應用教育職能的發揮，甚至在某些家庭教育中還出現負面效應與職能錯位的問題[2]。具體表現為：第一，在家庭的教育觀念上，往往一方面承載著“光宗耀祖”、“望子成龍”的價值觀念，出現男尊女卑的性別歧視，而另一方面又受現實社會文化的影響，使得各種非原有道德的文化進入到家庭中，使家庭文化有意無意之間受到某些反文化的影響，讓家庭道德教育出現教育方向失衡與教育空白的問題，致使家庭成員畸形發展；第二，在家庭的教育職能方面，家庭成員往往不能正確利用大眾傳媒工具，而其傳遞大量不必要甚至有害的信息，使得家庭成員的思想觀念及道德品質發生變化；第三，由于當前社會缺乏一套行之有效的道德約束體系，道德標準經常發生變化，這就導致家庭教育在倫理道德的培養上往往會陷入一個茫然無措的狀態，會嚴重影響家庭血緣關系以及家庭教育職能的發揮；第四，受當前人才選拔制度與學校教育的影響，家庭教育的智能在不斷下降，這增加了家庭成為利用消極態度甚至反文化的態度來盡可能的在孩子面前塑造自我，成為影響孩子心智發展的重要影響因素。
由此可見，現存的家庭教育模式無論在教學觀念、價值觀以及教育職能上都存在較大的局限性，因此為了提高家庭教育的質量，建立新型家庭教育模式是非常有必要的。在新家庭教育模式的構建上，借助《弟子規》中所規范的標準與做人原則，進一步剖析古代家庭教育模式，對現階段青少年家庭倫理道德培養有重要意義。
四、《弟子規》教學思想在當代家庭倫理道德中的實施策略
《弟子規》在我國古代就被積極推廣，其中所蘊含的通俗、易懂、易行的特點，正好彌補了孩子生性上理解不足的缺陷，并且內容中蘊含的大量思想修養、待人接物以及飲食起居規范，是規范孩子道德與品質的重要參考。當前，在進行青少年道德教育中，就可以借助其中所蘊含的倫理道德，作為青少年啟蒙教育的重要參考，使之為青少年思想品德成長與教育實踐提供幫助。
（一）在家庭中灌輸蒙以養正、道德為先的教育理念
在現代的青少年倫理道德教育中，必須充分利用好家庭教育的優勢，通過營造良好的家庭教育氛圍，使青少年能夠逐漸養成重視倫理理法的優良品質[3]。另外，家庭教育還應懂得應用之道，因為只重視而不知道如何使用，是不可能形成良好的家庭倫理教育環境的。
（二）教導孩子養成勤奮嚴謹、生活有序的行為習慣
思想品德與行為習慣的形成不是一朝一夕的，其養成是一個長期、循序漸進與日積月累的過程。思想品德與行為習慣貫穿于青少年日常生活與待人處世中。在這兩種品德中，《弟子規》認為在家庭教育中應逐步讓孩子養成生活有序、講究個人衛生與珍惜時間的習慣，并且珍惜時間是其中非常重要的部分，因此要求孩子“朝起早、晚眠遲；老易至、惜此時”；而良好的生活習慣在《弟子規》中也給出了明確的指示“晨必盥、兼漱口；便溺回，輒洗手”，正確的生活習慣，能夠讓孩子從小就樹立并養成正確的生活習性。
（三）讓孩子多誦讀經典，熏陶出良好品德
文學經典是我國先賢與先圣智慧的結晶，這種經典能夠經過幾千年的流傳，必然有其獨到以及價值所在，因此孩子在學習各種知識與才藝之余，家長也應教導其誦讀中國的傳統經典文學。孩子在誦讀經典過程中，能夠逐漸被其中的文化所熏陶，主動去思索與理解其中的道理以及觀點，達到思維鍛煉與品德發展的目的。選擇文學經典，應選取那些百讀不厭，對孩子終身受用的書，比如《弟子規》、《三字經》、《論語》等先賢文學經典，輔助孩子學習，并讓孩子的朗誦能力及記憶能力得到提高。
（四）教導孩子學會感恩、學會尊重
在《弟子規》中，反復闡釋了“入則孝、出則悌、泛愛眾”等道德品質，其中“入則孝”屬于感恩教育，“出則悌”屬于尊重教育，“泛愛眾”是關心教育[4]。
孝是道德形成的基礎，也是一切教化得以實現的根基，在古代家庭思想中，提倡“百行孝為先”，這不僅是因為孝是一種基本的家庭美德，更是一種責任。在當代家庭，獨生子女往往會在家庭中受到過多的關愛，逐漸會形成以自我為中心的性格，很多學生用著父母的錢，卻對父母沒有一絲的感激，這實則是家庭教育出現畸形，為使孩子養成孝順父母的良好品質，應將《弟子規》中的“入則孝”作為家庭教育的根本。
五、結語
總之，《弟子規》與當代青少年家庭倫理道德教育有非常緊密的聯系，在探索將其轉化為現代家庭道德教育的同時，我們應剔除其中的糟粕，取精華，讓古圣先賢的智慧在孩子心中萌芽，促進孩子身心健康發展。
參考文獻：
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[2]樊繼軒.儒家“孝悌文化”與大學倫理道德教育——在大學倫理道德教育中融入“孝悌文化”的思考[J].黃河科技大學學報，2011，（06）.
家庭教育理念論文范文2
家庭是孩子成長的第一個搖籃，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是早期教育，是終身教育，是一切教育的基礎。隨著中國工業化與城鎮化的發展過程日益加快，現代社會家庭教育越來越受到重視。不管是留守兒童還是流動兒童教育問題都和家庭教育緊密相連。兒童家庭教育一直是國內研究的熱點。對已有的兒童家庭教育問題的研究進行分析，可以發現已有研究存在的問題，并為未來的研究及最終促成兒童家庭教育問題的解決提供諸多裨益。二、研究方法本研究分為兩個階段:第一階段以“中國知識資源總庫———CNKI系列數據庫為搜索平臺”，以“兒童家庭教育”為搜索主題，時間跨度為1981-2011年7月10日，共搜索到文獻205篇，對其進行內容分析，其有效文章為186篇。第二階段對186篇論文內容進行多維度的深入分析。在研究中，主要使用了Excel2003軟件工具進行數據統計和繪圖。
三、研究結果與分析
（一）兒童家庭教育問題研究的定量分析
本研究主要是從兒童家庭教育問題研究文獻來源分類及篇數；已有的研究涉及的學科；已有研究年度發展態勢這三個角度進行分析。
1.兒童家庭教育問題研究文獻來源分類及篇數
從總體對這205篇文獻進行內容分析。首先從兒童家庭教育問題研究文獻來源分類及篇數的角度進行分析（見表1）。由表1可知兒童家庭教育問題研究文獻來源期刊占77%，而碩士與博士論文較少，占17.5%。
2.已有的研究涉及的學科
某問題研究所涉及的學科，既能說明該問題所涉及的研究領域，又能在某種程度上說明該問題受關注的程度。因此，我們選取兒童家庭教育問題研究所涉及的學科作為分析的指標之一。參考“中國知識資源總庫”中的學科分類，檢索到的205篇關于兒童家庭教育的文章，共涉及13個學科（見表2）從表2可以看出，就已有研究所涉及的學科而言，有關兒童家庭教育問題的大部分研究集中于教育學學科領域，其研究篇目占已有研究總數的90%多。同時，該問題正日益引起諸多社會學科的廣泛關注，在檢索到的205篇文章中，還涉及社會學、管理學、人口學、經濟學、醫學、心理學、法學等諸多學科的研究，并且不同的學科對“兒童家庭教育”問題研究的視點和關注點并不完全一樣。如，在教育學學科領域，“教育理論與教育管理”的學科視點綜合而全面，既有對基本理論問題的討論，也有對管理問題的探討；既有現狀的描述，也有問題解決的對策；既涉及宏觀政策理論，又有政策執行分析；還涉及學校、家庭和社會教育等。在家庭學學科領域，家庭結構、家庭教育觀念研究視角,主要關注兒童學習、身體與心理的問題。在心理學學科領域，研究主要集中于特殊兒童心理問題、人格健康及學習情況研究等方面。
3.已有研究年度發展態勢分析
某領域研究文獻數量在一定時期內的變化趨勢，既能反映出該領域的受關注程度，又能反映出自身的發展水平。檢索到的205篇有關研究文獻，每年度涉及的研究文獻篇數及發展態勢如下（見表3及圖1）可見，隨著國家經濟的不斷發展，人們更加關心兒童的家庭教育問題，從1980年到1995年關于兒童家庭教育的文獻比較少，90年代中期以后，學者對兒童家庭教育問題的研究逐步增多。隨著農民工的出現，留守兒童與流動兒童的家庭教育成為研究的熱點。關于兒童家庭教育問題的研究多而全，研究文獻基本涉及前面所提及的諸多問題，多角度，研究較全面。
（二）兒童家庭教育問題研究的定性分析
教育問題研究涉及的內容全面、綜合而豐富，我們嘗試從研究的理論基礎、研究的方法、研究的內容三個維度對已有研究做定性分析。
1.研究的理論基礎
研究的理論基礎關涉研究的立足點，是研究者基于何種理論來看待、闡釋和解決所研究的問題。分析已有研究文獻可以發現，不同學科立場的研究者依據的理論基礎不盡相同，不同學科研究理論基礎呈現多元化樣態。一般而言，教育學科立場的研究者往往依據人本的教育理念、融合教育理念、教育公平理論與現代家庭教育理念來探討兒童家庭教育問題的現狀、原因、對策及建議等，其中涉及教育公平理論的研究最多，研究者或通過對“公平”的分析，或將教育公平與構建和諧社會相聯系，來探討特殊兒童家庭教育公平（特殊兒童包括殘疾兒童、超常兒童、留守兒童與流動兒童）的應然與實然問題。家庭教育學的相關理論。社會學學科立場的研究者往往依據社會化理論來探討兒童家庭教育中兒童社會化的問題。有的學者利用布朗芬布倫納的生態系統操作理論來研究兒童興趣與家庭教育方式關系［1］，有的學者從生物生態學理論、自我概念理論、多元智能理論研究兒童家庭教育的環境問題［2］，有的學者從社會學理論中的結構功能理論、角色扮演理論、符號互動理論角度研究兒童家庭教育的理念問題［3］、有的學者運用埃里克森的認同危機理論、皮亞杰的認知發展理論研究特殊兒童家庭教育中的缺失問題與對策［4］。
2.研究的方法
研究者在研究某個問題時所采取的方法直接影響其對研究資料的收集、整理和分析，甚至影響研究者對所研究問題的結論和觀點，而且研究方法還在某種程度上內蘊著研究展開的邏輯結構。因此，研究方法的“工具性”價值對于一項研究來說至關重要。分析已有關于兒童家庭教育問題的研究文獻，可以發現大部分文獻都同時采用了多種方法。使用了歷史研究、案例分析、抽樣訪談、比較研究等研究方法和手段。大量研究以“質的研究”為主，即以調查研究為主，輔以文獻研究，具體調查方法采用問卷、口述史訪談、深度訪談法、焦點團體訪談、個案研究法和實地觀察等［5］［6］［7］。心理學、社會學等多用實證研究方法，教育學多用描述、評價和文獻等方法。梳理和分析已有研究所采用的研究方法,我們可以發現存在以下兩個問題：首先，對研究方法的界定不清晰，存在模糊現象。如調查問卷的運用，有很大一部分的研究者運用的是自己編制的問卷，但是并沒有嚴格按照要求進行信效度分析。諸多的研究者對方法的認識存在較大差異，特別是對質性研究方法和量化研究方法的界定存在差異。其次，多種研究方法之間缺乏實質性的融合。分析諸多研究發現，雖然研究者表明自己在研究中采用了多種研究方法，但仔細審視方法的具體運用，發現大多數研究仍停留于淺層次的操作層面，方法重復模仿，缺乏不同方法之間實質性的融合，這在一定程度上決定了許多研究停留于淺層次的模仿水平，缺乏一種用方法的創新帶動研究內容和研究領域創新的精神。
3.研究的內容
某問題研究內容的聚焦點在很大程度上反映了人們對于該問題關注的焦點，而人們關注的焦點又直接反映著該問題在社會公眾視域內的重要程度。分析已有研究文獻發現，關于兒童家庭教育教育問題研究的內容呈現多元化樣態，其中主要涉及現狀描述（存在的問題）、問題產生的原因及解決對策三方面的內容。
四、關于“兒童家庭教育問題研究”的幾點建議
（一）在注重宏觀背景研究的同時，應更側重問題研究的情境性和動態性
問題產生于一定的宏觀背景之下，如留守兒童、流動兒童家庭教育問題產生于社會轉型期，產生于城鄉二元政治、二元經濟和二元教育模式之下，因此，對問題的研究離不開對問題產生的宏觀背景的研究。但同時，問題更具情境性和動態性，問題總是源于客觀存在的現實情境，是特定的現實情境的產物，而且隨著情境的不斷變化，問題也處于不斷的發展變化之中，如需要解決的問題側重點、難點會發生變化，因而，解決問題所需要的條件、途徑、方法和措施都會發生相應的變化，呈現出一定的動態性。只有關注外在條件的情境性和動態性變化，才能從根源上明晰兒童家庭教育問題產生的原因、需要解決的重點和難點問題和應該采取什么樣的政策與措施等，也才能在情境不斷發展變化的前提下，提高該問題研究的實效性。
（二）在研究數量提高的前提下，應逐步提高研究質量
兒童家庭教育問題研究的數量呈逐年遞增趨勢。但仔細審視諸多研究成果，筆者發現，研究的質量在某種意義上并沒有得到極大提高。很多研究出現低水平重復現象，不管是理論觀點的雷同，還是實證研究方法的重復模仿，都存在值得研究者反思的地方。就研究的理論基礎來看，雖然不同學科立場的研究者大都基于本學科的基本理論來研究兒童家庭教育問題，但總體而言，研究的理論基礎還較為局限和單薄，且缺乏不同學科理論的相融，因此加強多學科理論間的相互融合和溝通已成為必需。另外，就研究方法來說，科學、規范地使用多種研究方法，并促成多種研究方法間的實質性融合，也成為當前研究必須解決的問題。在某種程度上，研究質量的提高，需要研究理論和研究方法的不斷創新，以研究理論和研究方法的創新帶動研究的新視界、新領域，雖然在已有兒童家庭教育問題研究中，也有一些研究者努力嘗試在理論和方法上創新，但還遠未形成研究的主流。因為當前的研究亟須改變的就是，克服低層次、低質量的重復研究，努力拓展家庭教育問題研究的新視界，拓展研究的理論基礎，創新研究的方法，以提高該問題研究成果的質量。
（三）克服研究學科之間的壁壘，實現多學科研究的融合
教育問題是一個極為復雜的社會問題，其產生、發展和解決涉及方方面面的因素，需要多方綜合協調才有可能得以解決。因此，對兒童家庭教育問題的研究需要多學科之間的融合，從多學科的立場綜合認識、分析和研究該問題，只有這樣，才有可能使得研究成果更有利于問題的解決，達成研究初衷。
家庭教育理念論文范文3
[關鍵詞]初中數學；家校合作；學習共同體
[中圖分類號] [文獻標識碼] [文章編號]1672-1128（2012）023-0000-00
引 言
學生進入初中階段后，在學習方面難免出現了一些不適應的情況，尤其是一些基礎知識相對薄弱的同學對理論性較強的數學課產生了畏難心理，在數學學習中出現了興趣不足、不愿學習、成績較差等現象。筆者認為家校合作的教育理念能夠幫助學生樹立起學習數學的興趣，提高學生的學習能力并取得理想的成績。
一、家校合作學習共同體概述
1、家校合作
上世紀60年代就有一些西方教育家提出了在學生教育過程中家庭教育與學校教育承擔著同樣重要的責任的觀點，后經發展衍生為家校關系、家校交流等概念。我國教育界在上世紀80年也提出過類似的教育理念，后來由馬忠虎教授在其編寫的《基礎教育新概念：家校合作》一書中對“家校合作”這一概念進行了具體的闡述：“家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會機構—家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多地來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多地來白學校方面的指導。”①
2、學習共同體
共同體的概念最早由德國學者騰尼斯提出，指人類群體在生活中形成的較為穩定的社會關系，以及與社會關系相對應的價值觀。學習共同體的概念是對共同體概念的衍生，指在學習過程中，以學習參與者和教育者為對象共同建構起來的相對穩定的關系及其與之對應的觀念、方法和策略。鄭威，李芒2007年發表在
《當代教育科學》第二期上的論文“學習共同體及其生成”對學習共同體的概念定義為：“如同在社會交往中一樣，學生、家庭、學校在教育過程中相互交往，相處一段時間足夠形成一套共有的習慣和習俗，這就是學習共同體?！雹?/p>
二、初中生在數學課堂學習中的問題及原因
初中數學知識在整個中學階段起著承前啟后的關鍵作用，相比較小學數學知識，初中數學知識更注重學生抽象思維和推理能力培養，因此對一些基礎較薄弱的學生而言，學習起來會有一些困難，難免會出現沒興趣、不會學、成績差等問題。
1.學生課堂參與不足
一些學生在數學課學習時對學習內容缺乏興趣，在課堂中既不參與教師設計的教學活動，也不愿意參與到對具體數學問題的思考中去。課堂參與不足的原因是多方面：首先，學生進入初中后需要在學習方法、學習習慣方面進行調整，應該更為主動的去探究知識，學會從被動學習向主動學習進行轉變，但是一些學生適應能力相對較弱，一時間不能習慣這種轉變，在學習中出現不愿參與的情況；其次，家庭教育缺乏針對性，一些不愿參與課堂教學的學生在家庭教育方面存在問題，最為常見是對學生缺乏激勵，在家庭教育中不注重培養學生的自信心，自信心不足的學生在課堂學習中自然會遠離教學活動。
2.認知加工速度慢，元認知發展滯后
初中數學的學習需要學生具備一定認知加工能力和元認知能力。認知加工能力指個體接受信息、加工信息和運用信息的能力，它表現在人對客觀世界的認識活動之中；元認知能力則是個體對自己的認知過程進行認知的能力，它表現為人對內心正在發生的認知活動的認識、體驗和監控。③在數學課堂學習中，一些學生在解題時常常出現無從下手的現象，這就是元認知發展滯后的具體表現。出現這一問題的原因有兩個方面：一方面是初中生的思維還處在成長階段，在抽象思維、發散性思維方面還達不到成年人的標準，因此在數學思維能力方面還有待提高；另一個方面則是數學課堂教學中應該有側重，有針對性的培養學生的數學思維能力，讓學會不但能夠會解題，而且能從解題過程中學會提升思維品質，在學習過程中提高元認知能力。
3.沒有科學的學習方法和良好的學習習慣
學生學習方法不科學、沒養成良好的學習習慣也是造成在課堂中出現不能集中精力甚至厭學等現象的重要原因。據筆者了解，很多數學學習感到困難的學生往往具有共同的一個學習特征：課前不預習、課中不學習、課后不復習，可以說沒有形成良好的學習習慣，學習沒有計劃，也不能對自己所學的知識進行歸總。長此以往的發展，不但阻礙了認知水平的發展，也無法樹立起對數學學習的信心。
三、構建初中數學家校合作學習共同體的必要性和可行性
構建家校合作學習共同體既能夠從學校教育的角度給予學生更靈活的教育方式，也能從家庭教育的角度培養學生良好的學習習慣和自信心。因此，構建家校合作學習共同體既有其必要性，又有其可行性。
1.提高學生對數學的興趣和參與熱情
學生課堂參與度不夠的主要原因在于其學習興趣不足，而“家校學習共同體”的教育方式不但注重依據學生的個性進行培養，在日常生活中培養學生對數學的興趣，而且也注重塑造學生的自信心和意志品質。學生在“家校學習共同體”教育模式下，一方面感受到自己成為了焦點，自己受到了來自學校教師和家長的共同關注，無形中自我意識得到增強，自信心得到了提高；另一方面則會產生較強的歸屬感和責任感，愿意參與到課堂教學活動中去，愿意依照“家校學習共同體”為其指定的學習目標而努力。長此以往，就能夠培養積極向上的學習態度，不論在學校還是在家里都保持著愿意主動參與學習的樂觀心態。
2.通過合作學習共同體讓家校雙方相互受益
“家校學習共同體”的構建需要學校和家庭共同參與，在雙方參與的過程中逐步了解應該從哪些方面有針對性的培養學生，共同來提高學生的數學能力，這一過程在雙方不斷的反饋過程中讓雙方相互受益。首先，家庭通過“家校學習共同體”的構建提高了教育能力，加深了對學校教育的理解。每位家長都有一套教育孩子的方式方法，然而每位家長的職業經歷和社會背景都不相同，所以在教育孩子這方面難免有考慮不周之處，看到孩子數學成績較差，有的家長會耐心的與孩子溝通，并幫助孩子找出問題之所在，也有的家長簡單粗暴的訓斥一番就草草了事，認為孩子學習是學校的事情，與家庭教育無關?！凹倚W習共同體”可以克服家庭教育中存在的片面性，并且能為廣大家長提供一個相互學習、交流的平臺，家長直接可以相互請教學習，家長與老師之間同樣也可以相互學習，大家圍繞著共同的問題進行探討，制定出教育策略，這樣可以極大的提高學生學習數學的效率。
3.增強家校共同教育的協同性，幫助學生克服數學學習的困難
學校教育與家庭教育具有較大不同，二者在時間和空間上沒有交集，甚至會出現“真空地帶”，即學生在放學后并不及時回家，而是去了網吧，假如學校和家庭沒有一個協同機制的話，那么學生則既有可能把“真空地帶”擴大，對學校說家里有事要請假回家，另一面對家長說學校要加自習，回家要晚一點，自己則去了網吧上網的例子屢見不鮮?！凹倚W習共同體”旨在為學校和家庭建立一個暢通無阻的溝通機制，杜絕類似事件發生，培養學生健康的生活方式和良好的學習習慣。
四、構建初中數學家校合作學習共同體的具體策略
1.更新數學學習理念
“家校學習共同體”的教育理念運用到初中數學教育中首先要做的是轉變觀念，由“學會”向“會學”轉變，在課堂中，學生不但要熟練的掌握數學的基本知識和解題的基本技巧，而且能夠反思所學的知識和技巧，形成數學思維，培養數學素養；在家庭中，家庭教育要塑造學生探究知識的學習習慣，要讓學生樹立“知其所以然”的學習精神。其次，“家校學習共同體”的教育理念要與新課標精神融合起來，要讓學生在學習數學的過程中主動去探究，這樣不但可以極大的提高學生的元認知能力，而且讓學生自己去建構知識，通過自己的探究形成數學知識體系。
2.變革數學學習方式、拓寬數學學習內容
首先，基礎知識是數學學習的根，要變革數學學習方式，首先要做的是夯實基礎，要能夠正確理解和掌握所學的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內在聯系。例如：1/（|x|-1）無意義，x的取值范圍為_____ 。有的同學填x=1，這是錯誤的。因為這里有個概念，即分式無意義的概念和一個運算絕對值的法則，只有充分理解和掌握這一個概念和一個法則，才知道|x|-1=0，解出x=±1的正確答案。而且由于數學是一個連貫性很強的學科，正確掌握了絕對值以后會為之后初二學次根式、初三學習無理方程等打下良好的基礎。因此，如果在學習某一內容或解一題時碰到了困難，那么很有可能就是因為有關的、以前的一些基本知識沒有掌握好所造成的，因此要注意查缺補漏，找到問題及時解決，努力做到發現一個問題及時解決一個問題。其次，要重視知識的獲取過程，培養抽象、概括、分析綜合、推理證明能力。對于課堂教學而言，在講解公式、定理、概念時，揭示其的形成過程，而這個過程卻又是同學們最容易忽視的，在家庭教育中，則可以不斷提醒學生要有“知其然還要知其所以然”的求知精神。
3.明確學校教育和家庭教育在數學教育中的角色
要建立“家校學習共同體”，必須要明確家庭教育和學校教育的角色，前文中從時空和教育內容的角度對二者做了區分，但具體到數學教育，二者所扮演的角色則需要進一步的明晰。家庭教育在學生學習數學的過程中主要承擔著感性的角色，即通過家長的言傳身教，讓學生樹立樂觀積極的學習態度，讓學生具備勤于思考的學習精神。而學校教育在學生學習數學的過程中承擔著理性的角色，即通過知識的傳授增強學生的知識儲備，通過大量解題訓練提高學生的數學思維?？梢哉f家庭教育和學校教育各司其職，對學生的數學學習都非常重要?！凹倚W習共同體”的教育理念就是明確二者的角色后，在具體的數學教育中對二者進行協調，找出最有效的教育方法。
4.調動教師和家長合作教學的參與的積極性
要構建高效率的“家校學習共同體”，必須要各個角色的積極參與，各種資源的充分利用，各種因素的充分調動，而這其中最為核心的是調動教師和家長合作教學的參與的積極性。要讓家長懂得合作構建學習共同體的意義，更多的了解和關注學校教育和家庭教育，邀請家長和學生共同參加，這樣不但極大的提高學生學習數學的興趣，而且增進了學校和家長的相互了解，從而使家校合作更為融洽、高效。
結 語
初中數學的學習對每位學生而言是極為重要的，通過學習能夠提高抽象思維能力和邏輯推理能力，為進入高中的學習奠定基礎。而在家校合作共同體理念指導下的初中數學學習則不但提高了學生數學素養，而且也培養了學生的數學精神，讓學生在日后的學習中勤于思索、樂于探究，可以說是受益終生。
參考文獻
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家庭教育理念論文范文4
論文摘要：幼兒教育包括了幼兒因教育與幼兒家庭教育，兩者在幼兒發展過程中起到了重要的促進作用。本論文對幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關系進行了初步探討，并對家園合作提出了幾點建議，使幼兒園教育與幼兒家庭教育能很好的進行相互合作、交流，以便提高幼兒教育的質量。使教育真正服務于幼兒發展。
隨著社會的發展與進步，教育的意義與作用也日益突顯。在我國對外經濟的發展過程中，已有越來越多的人認識到教育在國家發展過程中的重要作用。作為基礎教育之基礎的幼兒園教育也隨之備受關注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發展起著極為關鍵的影響作用。同時，與之并列的幼兒家庭教育在人的發展過程中也起著積極的促進作用?？梢?，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。并且在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，這樣才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
(一)幼兒園教育
幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區教育。前者屬于正規機構內教育，后兩者屬于非正規機構內教育。作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。
這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，這在幼兒發展的過程中起到了積極的促進作用。幼兒期是一個特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點，決定了幼兒園教育對幼兒發展的重要性?！皣医逃吭?996年的《幼兒園工作規程》總則中指出，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”?？梢?，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發展。體現出了培養綜合型人才的教育方針，符合社會的發展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會生活，為幼兒將來的發展奠定了堅實的基礎。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點為依據的教學過程，不但要求做到循序漸進，更注重幼兒年齡特點和教學內容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發展中不可忽視的影響因素。
(二)幼兒家庭教育
幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響?？梢娂彝ソ逃藘煞矫娴膶哟?，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續性等優點。
父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。
在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應和調整，這樣才能適應并在新的環境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要度過適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣?？梢娪變杭彝ソ逃谟變航逃兴鸬降淖饔檬遣谎远鞯?。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系
在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助
(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用
幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。
(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向
幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發展要求，這對幼兒的發展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。
(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質量大大下降，這將會影響到幼兒的發展與進步。因為幼兒家庭教育受到幼兒園教育的指導與幫助，所以家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實踐中得以檢驗和改進。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發展為目的教育形式?？梢?。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。
(一)幼兒園多開展親子活動
親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統、連貫。
親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，使家長從各方面對幼兒有所理解，要參與親子活動就必須對幼兒園的教學情況有所了解，這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺。在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時，幼兒園也給家長帶來更多關于正確教育幼兒的知識理論，使家長能做到用理論去指導自己的實踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質量。
(二)幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系
家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育，所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負教育幼兒的職責外，家庭同樣也應承擔起教育幼兒的職責，并且兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。
家長與幼兒園進行溝通時，應該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發揮出最大的作用。
家庭教育理念論文范文5
論文關鍵詞：青少年犯罪；家庭教育；認識誤區
論文摘要：很多青少年違法犯罪問題的發生和其所接受的家庭教育有著密切的關系，這些青少年所接受的家庭教育普遍存在著不當之處，找出這些家庭在教育觀念上的問題并予以解決，對減少青少年違法犯罪具有重要的意義。本文就是從家庭教育不當的現象及認識根源和解決家庭教育認識偏差的對策幾個方面進行了探究。
當前，青少年犯罪問題已經成為一個不容忽視的社會問題，家庭在其中負有不可推卸的責任。在青少年違法犯罪的調查中，家庭教育存在問題是導致其犯罪的一個非常重要的因素，最主要的表現就是家庭教育重心錯位。家庭教育的重心應該是對青少年的健康成長起到良好的引導作用，而不是在青少年成長出現問題后的矯正作用，但是當前很多家庭教育重心主要體現在了后一個方面上。解決青少年成長中的問題固然很重要，但是如何防止類似的問題發生更為重要。
一、對青少年的家庭教育重心錯位的現象與認識根源分析
青少年是國家和家庭的未來和希望，保護他們健康成長是家庭和社會共同的義務和責任。家庭是每一個人成長最重要的環境，家長是孩子的第一任教師，家庭教育是孩子的啟蒙教育，家庭教育往往影響孩子一生的成長。所以家庭教育的成敗不僅直接關系到孩子、家庭的利益，同時也關系到社會的利益。當前很多家庭在對青少年的教育上存在認識的偏差，尤其體現在犯罪的青少年的家庭上，這些家庭對青少年的教育上更多地體現在了事后的補救上，是“頭疼醫頭、腳疼醫腳”的矯治教育，而缺乏了事前的引導預防教育。這種家庭教育重心錯位不僅給青少年、家庭造成了巨大的損失，而且也給社會產生了一些不利的影響。
(一)家庭教育的功利意識重
青少年的成長成才是德智體的全面發展。在青少年成長成才的過程中，家庭既是其重要的經濟支柱，又是其重要的精神支柱。父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對他們的成長起著潛移默化的教育影響作用。遺憾的是很多父母雖認識到這一點但并沒有擺正這一點。很多的家庭在對青少年的直接和間接的教育中表現出了很強的功利意識。有相當多的家庭把對青少年的教育重心放到了可以立竿見影產生效果的方面——青少年的智力發展。所有的教育都是圍繞這一內容展開，更多的投入也是為了保障這一目的實現。比如相當多的家庭對孩子的獎勵措施僅僅限于當孩子的考試成績達到什么標準的時候。還有很多的家庭，對孩子出現問題之后，在從自身尋找原因時，往往是考慮物質因素較多，而精神因素較少，豐富了孩子的物質需要，而偏失了某些精神需要。家庭教育的重智育、輕德育，重物質、輕思想，重眼前、輕長遠的功利意識，不但影響了青少年的全面發展，甚至還會不知不覺地使孩子沾染上不良習氣。
(二)家庭教育的僥幸意識強
青少年犯罪問題的產生很多都能夠從其家庭教育中找到相應的原因。通過調查研究發現，這些家庭在教育孩子上可以歸結為幾種類型：
暴力專制型：家長抱著“棍棒底下出孝子”的陳舊觀念，在教育青少年時采取專制甚至暴力手段。
放縱溺愛型：對青少年過分溺愛，而在教育上不講原則，對其成長中出現的一些偏差的思想行為予以放縱。這是一種有意的放任。
放任型：由于一些方面的原因，家庭疏于對青少年的教育管理。這是一種無意的放任。
在以上這些類型的家庭，很多家長雖然也意識到自己的教育方法存在不當之處，對青少年的成長可能會產生一些不良的影響，但是并沒有引起足夠的重視，在思想上抱有一種“也可能不會發生”的僥幸心理，正是這種僥幸心理，導致家長沒有對自己的教育方法予以改進，由此也就導致了很多青少年后來違法犯罪行為的出現。
(三)家庭教育的落后意識深
隨著社會的發展和進步，人們的思想觀念也發生了巨大的轉變，這種思想觀念的變化也體現在了青少年身上，他們的權利意識、平等意識、自主意識等現代意識也越來越強。這就要求家長首先必須具有現代的教育理念，才能使家庭教育取得良好的效果。但是有一些家庭傳統的教育觀念仍然根深蒂固，比如上面所提到的幾種類型的家庭，有的仍然持有“棍棒底下出孝子”的封建思想，有的信奉“無為而治、樹大自直”的思想。這些都是與當今社會發展相脫節的落后思想。也是導致家庭教育失敗的錯誤思想。
二、解決家庭教育不當。從思想上必須理清的幾個方面
(一)家庭教育思想要與時俱進
時代在飛速發展，社會環境在不斷變化，思想觀念也在不斷的更新。在這些變化中，既出現了一些對青少年成長發展有益的因素，也出現了一些對青少年的成長不利的因素。與之相適應，家庭教育思想也要與時俱進。與時俱進包括兩個方面：一是家庭教育要有現代教育意識、教育方法。家長必須要掌握平等、民主等現代教育理念，要學會運用情與理相結合，說教灌輸與啟發引導相結合，思想教育和心理教育相結合等多種教育方法；二是家長要不斷學習、更新知識。當今社會是信息社會，每天都有新知識的誕生。青少年時期感受最敏銳，接受新東西最迅速，同時辨別力也最弱。這就更需要家庭對他們進行適時的引導。這也就要求家長必須能夠做到同孩子一起“成長”。青少年在成長中遇到的很多問題，有時也是家長在“成長”中遇到的問題，家長只有通過學習，正確處理，才能更好地指導青少年，這樣的家庭教育才更有針對性和實效性。人們常說，“沒有教育不好的孩子，只有不會教育的家長”。思想正確，方法得當，家庭教育取得成功的可能性才更大。
(二)家庭教育要具有防患于未然的意識
對青少年的教育是一項只許成功、不能失敗的艱巨的工作，因為一個人的一生不可能“復制”，它不像IF-里生產的產品，發現質量問題了銷毀重來。家庭教育是影響青少年一生的重要教育環節之一，每一個家庭必須把青少年的教育工作放到家庭的頭等大事上來，這就要求家長必須去除僥幸心理，防患于未然，盡自己的最大努力做好對他們的教育工作。青少年時期是身心全面發展的時期，也是一個學習和接受的時期。這時他們的自我意識還不成熟，變動性很大。在此期間如果能夠對他們進行適時的、持久的、正確的教育，就會將他們引向正途。如果家庭教育本身就存在瑕疵，那么家庭教育不僅很難起到它應有的作用，甚至可能會影響到學校教育的效果。長春市一所中學進行的一項調研顯示，“5+2=0”的現象在成績差的學生中有，在成績優異的學生中也同樣存在。5天的學校教育成果在2天的家庭教育下歸為O。其中有些學生身上出現這種結果，原因就在于家庭對青少年所實施的教育存在不當之處。學校5天的教育，可能家長無形中與學校教育不一致的幾句話、幾個不經意的舉動就會使其化為烏有，尤其是思想品德的教育。正所謂“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，家長首先要做到，面對孩子時，對他們的成長有危害的話不說，有危害的行為不做，謹言慎行，用自身正面的積極的言行去影響他們；其次，在進行直接教育時，要講原則、合規范，不強制、不放任，盡量做到家庭教育不出現大的紕漏。
(三)家庭教育要淡化功利意識，促進青少年全面發展
教育的目標是培養德智體全面發展的人，這也是一個人成才的標準。家庭教育的目標就是將青少年培養成才。在這三個方面中，德是核心，是靈魂。如果沒有良好的德行做支撐，即使專業水平再高，也有可能會成為害群之馬。羅斯福曾經說過：培育一個人的知性卻沒有培育他的德性，等于是給社會創造了一個威脅性的存在。但丁也說過：道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。甚至于有的人說“有德有才是正品，有德無才是次品，無德有才是廢品，無德無才是”。古今中外，因德行高低而決定成敗的典型事例不勝枚舉。在我們身邊，發生在2008年的“張孟蘇事件”就是一個因德而得的最好的證明，同樣在我們身邊，也有很多因德而失的典型事例，如“劉海洋事件”等。所以家庭在對青少年進行教育時一定要淡化功利意識，分清主次，不能唯學習至上，僅僅把學習成績作為衡量青少年的唯一標準，要注重他們的全面發展，尤其是德行的提高，這才是決定青少年成才的關鍵因素。
對青少年的教育是一個家庭、學校、社會共同協調緊密配合的綜合工作。任何一個環節出現問題，都會影響到青少年的健康成長。同樣，家庭教育做到位。就促使青少年在成才的道路上更進了一步，這既是家庭的希望，也是社會的希望。
參考文獻
[1]http：//my.gov.cn/MYGOV/150629811650297856/20051102/56645.html，2005.
家庭教育理念論文范文6
一、基本情況
XX家長學校由鎮婦聯牽頭，由學校、婦聯和村（居）委會聯合進行管理和指導，所有中小學、幼兒園、各村社區都必須成立家長學校，家長學校工作被列為年度工作條線考核必查項目。目前，全鎮共有家長學校15所，家長受教育率達85%以上。家長學校大都成立了主要領導負總責，分管領導直接抓，相關人員具體抓，家長代表參與的層級管理體制，主持日常工作，負責資料收集、檔案整理工作，與學校教育實現資源共享，管理與師資互補。從摸底情況中了解，各級家長學校都被作為家校聯系的橋梁，各所家長學校都有健全的組織機構，中小學、幼兒園還成立了家長委員會。
二、主要做法
家長學校是引導家庭教育的有效途徑，是提高家長育兒教子水平的重要平臺。林埭鎮各家長學校采取“以學校為陣地，以家庭為基礎，以村社區為依托”的“三位一體”大教育格局，形成了學校、家庭、社會三方育人合力；針對廣大農村家長素質偏低，家教觀念薄弱的特點，因地制宜開展具有農村特色的家長學校。
（一）建立一支專業的家教隊伍
鎮婦聯聯合學校、社會各方力量，整合資源、吸收英才，建立了一支活躍在農村、樂于奉獻、精心育人的家教骨干隊伍。建立了婦聯干部骨干隊伍、教師學者專業隊伍、先進模范人物志愿者隊伍、關工委老干部家教隊伍等四支隊伍。四支家教隊伍相互配合，根據不同的教學對象開展各類家長學校，并利用“走出去、請進來”方法，通過培訓學習、參觀考察、邀請專家授課等形式，加強家教隊伍思想、業務素質的提高。
（二）形成一套全面的管理制度
鎮婦聯針對鎮家長學校的特點和家庭環境，制定了一套全面的教學管理規章制度，使家長學校的各項工作有章可循。成立了由婦聯、學校和村（居）委會組成的家長學校管理委員會組織機構，制定管理計劃，每季召開兩次以上家長學校教師會，定期聽取匯報，并健全考核制度，量化每所家長學校的工作任務。同時，建立學校聯系制度，把上課與家長會、個別指導咨詢相結合，提高辦學效果。
（三）采取靈活多樣的教學方法
在開展家長學?；顒訒r，既本著“實用、實效”的原則，又突出科學性、實踐性，加強趣味性與針對性。根據農村實際情況和農村學生的特點，開展多種形式的教學方法和活動方式。一是辦學時間上靈活多變。根據不同的家長需要采取集中學、夜學的形式，保證了家長的學習時間。二是教學模式上求多樣化。改變以往教師講課家長聽課的單一模式，采取提問討論、互幫互學、座談研討會等雙向互動方式，增強家教實效。三是教學內容上走特色化。主張多辦有特色的活動，開設親子系列、隔代教育、愛心幫扶等特色班，把家長學校的影響力擴大，上升到家長與學生共同體驗家庭生活，進行品德滲透，激勵家長和孩子共同成長。
（四）開展豐富新穎的主題課程
一是現場咨詢，營養家長心理。林埭鎮在每年的家庭教育節上，都要開展一場家庭教育現場咨詢活動。今年5月17日，在鎮中學也如期舉辦了一場現場咨詢活動，近200名鎮中小學和幼兒園學生家長與專家面對面，共同探討孩子在家庭學習教育過程中遇到的各種難點問題。此項活動已連續五年得到市婦聯、關工委有關領導和市家庭教育講師團、心理健康服務組成員的大力支持，我們欣喜的發現，通過五年努力，家長對孩子的教育理念也潛移默化發生轉變，家長更加注重孩子學習能力和生活習慣的養成，更加注重孩子健康心理和強健體魄的培養，更加接受個體差異并尊重孩子個性等等，前來咨詢的家長人數也逐年遞增；二是交流互動，共享家庭經驗。為交流家庭教育經驗，近年來林埭鎮婦聯先后在全鎮中小學、幼兒園全體教師和學生家長間開展優秀家庭教育論文評選、金點子征集、孝德主題系列等活動?；顒拥玫搅随倢W生家長、家庭教育工作者以及社會各界熱心人士的積極參與。今年的家庭教育節對孝德征文、“十佳孝星”等進行表彰；三是家教普及，深化家校合作。鎮婦聯借助校訊通短信平臺，在各中小學開設“家教小助手”欄目，每周摘選1-2條優秀家庭教育短信進行宣傳發放，實現中小學生家長知識知曉全覆蓋。同時開展家庭教育“三進”活動讓家長走進校園，體驗子女日常學習情況，并與老師交流座談。開展親子系列活動，增強孩子與家長之間的 交流，讓忙碌的家長們能靜下心來，和孩子一起感受活動樂趣。開設新居民家長學校課程，讓新居民家長能接受并重視孩子的教育，使在這里就學的新居民孩子能更好的融入到學習生活中；四是基地實踐，錘煉道德品質。在命名授牌的鎮家庭教育實踐基地，開展有針對性的基地實踐，完成從說教到實踐的升華。如組織到林埭鎮于以定革命事跡陳列室開展“悠悠革命情”愛國主義教育，進一步錘煉以定少年艱苦奮斗的革命精神，進一步延續“厚德務實，龍騰圖強”的林埭精神，進一步繼承和發揚優良的家庭教育傳統；在科普實踐基地，圍繞社會主義核心價值觀，開展感恩之歌文藝匯演、我們的價值觀讀書活動、“情暖空巢老人”志愿活動等等，幫助林埭學子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進家庭教育取得顯著成效。在“愛心農場”揮汗勞作，用辛勤的汗水換來助殘幫困資金，突顯姐妹同胞們的悠悠關愛之心。 通過豐富的家長學校教學內容，使林埭鎮的家長學校不斷的成熟，使更多的家長對子女的教育更加重視，也充分利用開發了家長資源，綜合了學校、家庭、村社區的各種教育資源，為促進學生和家長的整體素質的提高起到了積極的作用。
三、家長學校存在的問題及建議
林埭鎮家長學校創辦以來，在培訓教育子女，推進家庭教育深入開展，促進社會主義精神文明建設等方面起到了積極的作用。但由于多方面的原因，我鎮家長學校在運行中也還存在一些問題：
一是各家長學校辦學水平不一。家長對家庭教育的認識和家教水平也良莠不齊。相對于學校來講質量和水平都較高，而村社區的家長學校就相對差一點，有時起不到實際效果。
二是經費投入少造成辦學困難。家長學校沒有專門的辦學經費，缺少舉行大型家教活動場所，制約了家長學校的擴大及發展，影響學校舉辦家長學?；顒拥闹鲃有?。
三是家長學校辦學工作發展不平衡。 家長學校沒有規范化、制度化，應試教育、升學率等客觀因素影響了主動性、自覺性，只注重抓教學質量，不能把智育與德育相結合，把家長學校與未成年人教育、家庭教育相結合，家長學校建設亟待加強。
四、建議
目前，家長學校的發展顯然還與廣大家長日益增長的家教需求有一定的差距。為推進家長學校的健康協調發展，我們提出如下建議：
一要加強領導，提高認識，爭取黨政領導支持。將家教工作納入政府的議事日程，有領導分管，有固定的經費投入，并要將家教工作經費納入財政預算，確保工作的開展。把家教工作作為婦聯的形象工程來抓，打造品牌，使家教工作在鞏固中普及，在提高中發展。
