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三年級桃花作文范文1
有人頌揚君子蘭是“花中仙子”，
有人謳歌臘梅是“花中強者”，
而我卻喜歡那平凡而又普通的小花—桃花。
桃花既不像牡丹那樣嫵媚動人，
也不像君子蘭那樣高雅名貴，
更不同臘梅那樣迎寒怒放。
但它最大的特點是默默地開放，
并把芳香撲鼻的花香無私奉獻地撒向人間，
這正是桃花受人稱贊之處。
桃花身姿茂盛，
葉兒細小而嫩綠的葉子，
每當三月，
粉紅的桃花競相開放，
常常引來許多小蜜蜂在它周圍團團轉，
仿佛在聞著這迷人的香味。
夜晚，
人們坐在桃花樹下乘涼，
它就把花香獻給人們，
幫他們消去疲勞，
忘記憂愁。
我愛你—桃花，
因為它有著默默無聞的奉獻精神，
更愛具有桃花般精神的人：
立足于平凡，追求偉大！
三年級桃花作文范文2
關鍵詞：新課改；小練筆；緊密聯系
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-315-01
一、推敲“練筆時機”
多數老師的“小練筆”都是放在“課后”的，對情感性特別強的課文來說，這當然是可行的。但是，“小練筆”提供的時機，除了“課后”、“課中”，甚至“課前”都是可以的，具體得看什么課時而定。如果是第一課時，學生剛剛接觸到課文，就讓他們提筆做“小練筆”好像不太合適，但如果是第二課時、第三課時呢？其實，對有些課文，也還是可以嘗試讓學生在剛接觸到課文的時候就“奮筆疾書”的，如初讀課文后，就讓學生用筆來表達對課文的理解，表達對課文中人物的情感，表達自己初步認識的心里和認知感覺等?？傊?，“練筆時機”的把握是很值得推敲的。
二、和諧寫作對象
人教版新教材三年級下冊第6課《燕子專列》后的擴展性題目，它要求學生把想對貝蒂說的話寫下來。這就要求學生和文本之間取得一致，走向和諧。這篇課文中雖然人物眾多，大家為保護燕子表現出了無所畏懼的高尚品質，但小貝蒂無疑是學生贊賞的對象，因為貝蒂在惡劣的天氣中為拯救燕子而忘我的精神境界更能打動人，產生共鳴。學生很自然地從小貝蒂身上受到感染，得到啟示。因此，在進行小練筆時能融入文本的角色中，在語境中學習寫作，以寫促讀，以寫促寫。在練筆的過程中深讀文本，內化語言，提高學生的閱讀能力和寫作水平，是閱讀和習作達到高度和諧。
三、注重練筆方法
方法是效果的保證，有的老師布置學生寫“小練筆”非常單純，隨便交代一句“請同學們完成X X”就完事，這樣顯得太隨意。有的“小練筆”可能不需要教師多言，但是多數情況下，教師還是應該做些具體的提示或指導。為他們更好地發揮做必要的鋪墊，加以有效地引領。在方法上，我覺得教師與學生一起“動筆”寫作是最有效的。教師的這種身體力行、潛心示范，不僅是對學生寫作的具體指導，還能夠打動學生，收到“親其師”的功效。
教材中有許多文質兼美，語感鮮明的課文，對于其中出現的經典、精彩語段，教師除了引領學生反復誦讀、感悟、積累之外，更重要的是巧妙地抓住這一語言的“點”進行小練筆，讓學生在潛移默化中積累語言、積淀語感，從而掌握寫作方法。比如，三年級下冊中《荷花》這篇課文，對荷花各種優美姿態的描寫讓人有如身臨其境，感受到荷花、荷葉的各種美妙姿態，體會一池荷花的動態美。為了完成課后的“小練筆”，我引導學生反復誦讀，體會作者運用語言文字的美妙之處，然后，布置學生回家后仔細觀察院子里的杏花、桃花、梨花（這里的人家幾乎家家都有這些果樹）等，然后讓學生模仿課文寫一段話來描寫一種花，有的學生寫道：“我家院子里的桃花已經開得很熱鬧了。盛開的桃花挨挨擠擠的，一簇簇，一叢叢，你不讓我，我不讓你。有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全展開了，露出了嫩黃色的花蕊，引來許多蜜蜂。還有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的……”從學生的小練筆中我讀出了他們對經典的汲取與應用。
三年級桃花作文范文3
鉛山縣快樂作文培訓學校小學三年級詹冰景
可愛的春姑娘，邁著輕盈的步子來到人間，那一片生機的景象便隨之來到四面八方，整個世界像剛從漫長的睡夢中蘇醒過來。
春姑娘，你在哪里？你看，小草沉睡了一個冬天，再也耐不住寂寞，悄悄地探出嫩黃的小腦袋。小樹弟弟長出了胖乎乎的樹葉，像娃娃睜開好奇的眼睛看著這嶄新的世界。柳樹姐姐梳理著又長又細的秀發。在公園里，桃花粉紅粉紅的，像小姑娘的臉頰；梨花雪白雪白的，仿佛枝桿上臥著一層雪。
春姑娘，你在哪里？在藍藍的天空中，小燕子斜著身子，帶著剪刀似的尾巴在忙碌。小青蛙剛從夢中醒來，走到洞口，拍拍身上的泥土，伸了伸懶腰，仿佛說：“春來天了！”
春姑娘，你在哪里？你細細感受吧，風，輕柔柔的，吹在臉上，像媽媽撫摸著我的臉頰。陽光，暖融融，照在身上，覺得特別暖和。春姑娘要一變臉，細雨無聲地下起來，像細絲像繡花針像蒙蒙的煙霧。
春姑娘，你在哪里？你瞧，大街上，人們脫下厚重的冬裝，換上了艷麗的輕便的春裝，臉上個個洋溢著笑容。
三年級桃花作文范文4
中年級學生對作文已經有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語文功底弱，基礎詞匯掌握的少，寫起作文來還是會比較吃力。本文將通過對中年級學生寫作的研究，給出一些有針對性的教學指導方式。
【關鍵詞】
小學 中年級 作文 教學 指導
小學中年級一般是指小學三年級到四年級的階段，這個時間段的同學們已經對小學語文有了一定程度上的認知，并且也已經擁有了一些語文寫作基礎。這時，進行寫作教育便成了小學中年級學生的語文任務之一。小學寫作的教育對于中年級的學生來說是一個需要加強訓練的項目。經過一二年級略微的接觸，此時的中年級學生對作文已經有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語文功底弱，基礎詞匯掌握的少，寫起作文來還是會比較吃力。本文將通過對中年級學生寫作的研究，給出一些有針對性的教學指導方式。
一、激發學生寫作興趣
教育學家經常說到：興趣是孩子最好的老師。的確是這樣，當年齡幼小的小學生對某一件事情有了興趣之后，就會自主地去探究和學習，這對于老師來講也是一件可以減輕負擔的好事。在保證興趣的前提下，學生的學習效率會因此提高，寫作水平也會有所提升。在此，我們將激發中年級學生的寫作興趣放在教育指導的第一位，既可以將前期工作做好，減輕老師后期教學的負擔，又可以讓同學們在更好的狀態下進行寫作學習，提高寫作的水平和效率。那么，如何激發同學們的寫作興趣呢。首先我們要考慮到中年級小學生的特點，因材施教制定學習方法。創設良好的學習情景是進行寫作教學的前提，老師可以利用板報、手抄報、剪貼畫等輔助工具來進行學習情景的創設。中年級的學生階段，正是思維邏輯發生轉變的階段。由原來的形象思維往抽象思維上的過渡，需要老師在這個時間段進行正確可行的指導。創設情景作為一個引導手段，實行辦法有很多種。例如說我們前面提到的板報、手抄報、剪貼畫等等。
小學語文蘇教版的教材中，三年級的作文題目有一個是《我的老家》，老師可以收集一些各地有特點的風景建筑的照片，張貼在教師的墻上或者分發給各個同學們輪流觀賞，激發學生的寫作興趣。讓小學生們在圖像的視覺刺激下，勾勒出自己家鄉的風景畫。除此之外，多媒體也是一個可以好好利用的輔助工具，給同學們播放相關的視頻、音頻、圖像、幻燈片等資料，都可以激起同學們寫作的興趣，當然，激發興趣的前提是創設好情境，做好相關的引導工作。
二、重視平時寫作積累
重視生活中的積累可以豐富同學們寫作時的素材，還可以培養同學們發現美的眼睛。中年級的小學生們，年齡尚小，在生活方面也沒有經歷過太多的事情。因此，在進行作文描寫時往往不知道如何對事物進行描寫，作文寫得也不夠豐富，內容缺乏真實感。這時我們需要做的就是重視平時的積累。注意積累的方法有很多種，在這里向大家介紹兩種效率最高的方法――1.堅持記日記；2.堅持摘抄名篇佳句。這兩種方法實行起來簡單有效，對中年級小學生寫作水平的提高有著莫大的幫助。
四年級上冊的佳句積累中，有很多可以運用在作文中的句子。例如與讀書有關的句子：劉向的“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！备郀柣摹拔覔湓跁希拖耩囸I的人撲在面包上一樣。”杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝祆涞摹皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。等等。這些句子流傳時間久，且意義深遠，如果中年級小學生可以在寫作中加以運用，那么一定可以為作文增色不少。不管是什么方式的積累，需要的都是堅持。三天打魚兩天曬網，積累的東西再好也沒有什么效果。在這個積累的階段，老師要做好監督工作，將日常積累的任務布置下去，先強制性的讓同學們去做，然后慢慢培養成習慣之后可以讓同學們自主積累，自主寫作。積累名篇佳句是如此，堅持寫日記也是如此。任何與學習相關的事情，都需要堅持，堅持不一定會成功，但是不堅持一定不會成功。
三、滲透學生寫作技巧
中年級的作文教學應當根據同學們自身對寫作的理解，一步一個腳印，循序漸進的進行。小學中年級階段是一個過渡和轉變的階段，小學生們對于寫作沒有完整的定義，不知道如何運用寫作技巧。此時，教師需要做的就是正確引導，點滴滲透。從原來的學寫字、造句，到學寫一段話、寫作文，這是一個逐漸進步的過程。滲透學生的寫作技巧，需要老師的實時講解和督促。例如在小學生上交作文之后，老師找幾個典型的例子向大家進行講解，以此來滲透同學們的寫作技巧。
例如四年級的同學對玫瑰花的描寫：我表姐的小花園里種了許多花，有海棠花、杏花、桃花……姹紫嫣紅，它們迎著三月和熙的春風，徐徐擺動，有的含苞欲放，猶如一個害羞的小姑娘；有的綻放開來，熱烈奔放……那白的純潔高雅，紫的高貴張揚，黃的輕盈典雅……一朵朵，一串串，在春天絢麗多彩的陽光下競相展示自己的曼妙的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的寵兒。這位同學對玫瑰花的觀察細致入微，并且利用了擬人、比喻等修辭手法，將作文寫得有血有肉，豐富多彩。老師可以以這篇作文當作優秀范文來講解，給同學們滲透寫作技巧。這樣一來，同學們的寫作水平也會逐步得到提升。
上面所提到的是針對三到四年級的中年級小學生現狀所總結出的建議。學習是一件永無止境的事情，無論是語文作文還是其他別的科目，想要進步都需要堅持不懈的努力。知識就像一片大海，我們就是海上的船只，遨游在知識的海洋里，感受不到邊際，但是卻會見識到更為廣闊的世界。
【參考文獻】
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三年級桃花作文范文5
在閱讀教學中時時滲透習作指導，實現讀與寫的有機結合，既是閱讀教學的重要目標之一，又是整個語文教學所追求的理想境界，要真正實現讀寫結合，就必須注重閱讀教學滲透習作指導的科學設計。在教學中，注重挖掘教材中優秀的語言文字，把閱讀教學與學生的練筆緊密聯系起來，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時有效地進行模仿和創造性練筆。這樣，對于提高學生的作文水平是很有作用的。下面我就談談自己在多年的閱讀教學中對學生滲透寫作指導的做法和體會。
一、加強句式、說話訓練
作文打基礎要從最基本的詞語句式訓練開始，從一二年級開始，便根據學生的認知發展結構由易到難、由淺入深地安排了許多詞語、句式訓練。蘇教版二年級第四冊《月亮灣》一文中：“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲?！钡谝蛔匀欢蔚谝痪湓?，關鍵是“美麗”。下文都是圍繞這個詞來寫的，注意引導學生體會作者為自己家鄉的美麗而自豪的感情，教學時可以引導學生用“美麗”這個詞說一句話。第二自然段寫村前的景色，引導學生按“小河――河上――河里――河岸――農田”的順序，有條理地口敘月亮灣村前的景色。敘述時要抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語，讓學生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環境優美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。第三自然段寫村后的景色，要拆住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉面貌的喜悅心情。學完了課文，讓學生依照課文的結構，說一說自己家鄉的樣子，要按照一定的順序介紹，而且要條理清楚，語言形象、生動。閱讀教學中，注意加強句式訓練，及時進行說話訓練，扎扎實實，反復進行，而不是蜻蜓點水、一帶而過，這也是基礎知識目標的落實，堅持訓練，就會逐漸使孩子們基礎牢固，語言規范。習作時就不會表述不清，病句連篇。
二、正確引導學生使用標點符號
標點符號的使用也不容忽視，特別是中低年級，剛寫作文時不會正確使用標點。在閱讀教學中指導學生掌握標點符號的用法，既有助于朗讀，又使他們學會了如何正確運用。蘇教版三年級第六冊《跟蹤臺風的衛星》一課，里面有很多對話，在教學時要注意讓學生認識對話時引號的用法。提示語在前的，如“在波浪滔滔的海面上，臺風睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！” 提示語在中間的，如“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止?！碧崾菊Z在后面的，如“想掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。直接對話的，沒有提示語的，如“可我偏偏愛跟著你走… …”“哼，我要把你甩掉！”
高年級學生要注意引導省略號的不同用法。蘇教版六年級第12冊《理想的風箏》這一課，著重讓學生認識省略號的不同用法，如果在閱讀教學中都能引導學生體會，那么學生在自己的作文中，就不會亂用標點符號了。如；“只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我說：‘……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩’?！边@里的省略號表示引文的省略?！疤热舨恍宜呀涬x開了了我們……不，他不會的。”這里的省略號表示語言突然中斷?！皠⒗蠋煱?，您在哪里？我深深地思念您……”這里的省略號表示語意未盡，引入思索。
三、巧妙填補課文空白
“留白”是中國傳統繪畫中一種獨特的視覺語言，它通過虛實相間達到“無畫處皆成妙境”的效果。教材中有不少文章寫得含蓄委婉、言簡意賅，給學生留下想象、延伸、拓展的空間。教學時，教師應留心捕捉這些留白點，引導學生通過合理想象，把簡練的語句寫具體，把意猶未盡的意蘊表達出來。這樣，不但可以激發學生的寫作興趣，還可以鍛煉學生的發散性思維。蘇教版第八冊《鳥語》一課，通過講述“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，表達了“我”對鳥兒的喜愛之情，提示了人與自然相互依存的和諧關系。課文中主要詳細寫了“我”跟隨布谷鳥、喜鵲進行的有趣對話，而略寫了畫眉、黃鶯、百靈等鳥的語言以及和“我”的對話，在課堂教學時，讓學生選擇一種自己喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的叫聲和與“我”的對話。
四、延續情感、整合感悟
有許多課文結尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學時我們要巧妙把握教材延伸點，善于引導學生順著作者的思路或情感發展的方向，發揮想象，對文本進行內容的延伸，情感的升華，學生的靈性就會在這樣的想象小練筆里飛揚起來，恰到好處的課堂練筆，同樣可以使文章的主題得以升華?！逗偤蜑貘f》一課，講了愛聽好話的烏鴉被狡猾的狐貍奪走了嘴里的肉片。
練筆：展開想象，有一天，烏鴉又出來找到了一片肉，又見到了上次的那只狐貍，會發生什么事呢？
三年級桃花作文范文6
關鍵詞：奠基石 有效聽說 快樂閱讀 仔細觀察 賞識評價
有人說三年級才是作文的起步階段，與低年級無關，可我認為“作文”這座大廈應從低年級起就要奠基。雖然低年級學生掌握的字詞較少，觀察能力，思維能力，語言表達能力，還停留在較低的層次上，但這個階段的孩子卻十分活躍，，少有拘束感，他們的想象力豐富，好奇心表現欲強，是語言學習的最佳階段?！墩Z文課程標準》也指出；“在低年級，主要是讓學生對寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識及感想。”這段話為低年級的寫話教學指明了方向，低年級寫話教學是中高年級作文教學的重要的基礎，它是學生寫作的啟蒙，是引導學生邁入作文大門的關鍵一步。因此，作為一位低年級語文教師，教學中我通過多種途徑，引導學生進行寫話練習，真正做到學生讓樂于寫話。
一、有效聽說，搭建寫作舞臺
葉圣陶曾經給語文下過這樣的定義：“什么叫語文 ，語文就是語言，就是平常說的話。嘴里的話叫口頭語言，寫在紙上的叫書面語言，語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連起來，就是語文?！边@就決定了說話和寫話教學是語文教學中不可缺少的一部分。
一年級的孩子無論是在課內、課外，只要有機會總會唧唧喳喳地說個沒完，這說明孩子在心理上有很強的口頭表達欲望，但仔細聽他們的談話就會發現他們說話不完整，也沒有條理，想到哪就說到哪，思維跳躍性很大。因此我在課堂上總是要求他們養成說完整話的習慣。比如在教學第二冊的識字四時，我讓學生觀察文中的插圖，問道：“動物王國里舉行了一場比賽，很多動物都拿出了自己的看家本領，那參加比賽的動物有那些呢 ？”學生們舉手非常積極，但是沒有一個能把問題說完整說規范。于是，我在黑板上出示了“參加比賽的有——，有——，有——，還有——參加了比賽?！钡木涫阶寣W生進行回答，有了一定的句式，學生的回答明顯規范了。久而久之，學生就會自覺地按一定的句式說話。又如，在讓學生說清一件事情或看圖時，可以引導他們按照一定的順序觀察事物和插圖，再讓他們運用事物的遠近順序，上下，左右，高低，內外的方位進行敘述等等，教會了他們觀察的方法，他們的說話就能體現出條理性和層次性。
在課堂教學中，我還采用自問自答，同桌互問互答，在交流中互評等方法，讓學生個個都能開口說。晨會上我又讓學生把自己每天做的，看到的，聽到的事選一件印象最深的上臺說一說，一句、兩句都行.對講的好的給予表揚，講的差的給予引導指正。時間長了。孩子們說話的興趣濃了。他們覺得和同學老師交流是一件快樂的事情。有效聽說為孩子們搭建了通向寫作的舞臺。
二、快樂閱讀，打下寫作基礎
詩圣杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀書對寫作有幫助，多讀書能促進寫作水平的提高，這是古今人們的共識。學生語言能力的提高，有賴于平時的積累，沒有一定的語言積累，學生是寫不出好作文的。因此，我經常鼓勵和指導學生多讀書，讀好書，多記錄，多背誦自己喜歡的詞、句、段，并在平時說話寫話中加以應用。如：一年級剛學完拼音，我就向學生推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話故事為主。并向學生提出在家中每天看書15分鐘的要求。學校里，我每天也抽出20分鐘作為閱讀課，還在教室里開辟出“小小圖書角”。
除了閱讀，我還注意讓學生積累語言，每個星期，只要有時間，我都會把古詩、兒歌、精彩片段、名人名言等抄在黑板上，讓學生抄在《采蜜本》上，要求學生熟讀成誦，使之內化成自己的語言，學會應用。如：春天來了，景色很美，描寫春天的古詩句子也很多，我們就可以讓學生摘抄下來，進行背誦。這樣日積月累，積少成多，學生的記憶力和思維能力都會得到提高。厚積而薄發，相信大量的汲取必會為學生的習作打下良好的基礎。
三、觀察生活，獲取寫作內容
