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小蝌蚪找媽媽教學反思范文1
一、找準問題的切入點，激發學生的興趣
學生是教學活動的主體，讓學生毫無顧忌地表達自己的問題和需求，是課堂教學的一種期待。如何點燃學生的學習主動性，就需要把握好課堂的切入點，使學生對所學的內容有濃厚的興趣，也就有了一個好的開端。
1.切入點要新穎。一個新穎的問題，能激發學生濃厚的興趣。在教學《鵝》的時候，我在課結束時設計了這樣一個問題：“三只鵝在我家都有寫日記的好習慣，那它在我家最后一天的日記里會寫些什么？請你把任意一只鵝寫一寫?！碑攲W生聽到這樣的問題后，興趣濃厚。學生根據自己的理解迅速寫下了日記。
2.提問要有啟發性。有啟發性的問題，不僅能讓學生在一種愉悅的環境中學習，能激發學生學習的興趣，還能激起學生學習新知的欲望。
二、把握課堂提問的難度，促進學生整體發展
課堂提問要把握難度，問題太淺、太易，學生沒有積極地思考，就起不到思維訓練的作用。
三、課堂提問要有層次，促進學生感悟
課堂提問應當有一定的梯度，問題由淺入深、刨根究底。這是學生求知升能的良好途徑。
在教學《呼風喚雨的世紀》的時候，我在黑板上板書“呼風喚雨”這三個字后，設計了這樣的對話：
師：怎么讀？
生齊：呼風喚雨。
師：誰能做到？
生（一些學生）：孫悟空 神仙 一些道士……
師：這個可以怎么理解？
生：要風就有風，要雨就有雨。
師：的確神奇，可是現代社會也有人能做到，請讀課文？
問題一出，學生認真地研讀教材。這樣的提問方式比直截了當的方式更有實效。
四、課堂提問要寬廣，引發學生的個性
課堂上要有不同的聲音。學生眾說紛紜，是學生個性化理解的表現。通過爭論，會進一步讓學生了解文本，深化情感，理解鑒賞。只要有學生在課堂上有思想上的交鋒，這堂課就成功了一半。
以《小蝌蚪找媽媽》為例，這篇課文分別寫了小蝌蚪尋找媽媽的過程，“鯉魚—烏龜—媽媽”的情節，三段內容寫法大致相同，三位教師抓住語文對話，設計了下面三種不同的問題：
教師A：小蝌蚪對鯉魚說了什么？鯉魚又是怎么說的？（后面的問題大致相同，略）
教師B：同學們，如果你就是小蝌蚪，你見到自己的媽媽時，你是怎樣的心情？你會怎么做呢？
教師C：仔細讀一讀上面三次對話，想一想，小蝌蚪們每次問話的方式有哪些不同？你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？
上面三個問題看似沒有多大的區別，但是我們細細地品味，就會發現第三個問題的設計要求學生擴大閱讀范圍，它需要學生細細地品味文本，并且深入地思考和探究，才能得出結論。所以問題廣了，才能挖掘文章的主旨和寓意。
小蝌蚪找媽媽教學反思范文2
關鍵詞： 新課改 小學語文 高效課堂
新課程要求小學語文課堂以提高學生的科學學習方法為目的，激發學生學習語文的興趣，使學生養成自主學習的良好習慣，改變傳統的以傳授為主的授課方式，改變教師的應試教育思想，把課堂的自還給學生，讓學生真正意義上成為課堂的主人。在素質教育的浪潮下，小學語文課堂教學發生了天翻地覆的變化，學生是主體，教師是學生學習的引導者，不再是高高在上的嚴師，而是學生學習的良師益友，對學生關心像愛自己的孩子一樣。學生在這樣的環境里自主學習，學習積極性特別高，對語文學習的興趣越來越濃。在小學語文教學中，教師要關注學生的差異性。隨之而來的，如何培養學生的創新學習能力，進行高效率的小學語文課堂教學，是小學語文老師需要解決的問題。筆者根據教學大綱的要求和自己多年小學語文教學經驗的總結，提出在新課改下如何做合格的小學語文教師，如何讓孩子在有限的四十分鐘的課堂里學到更多的知識。下面筆者談談自己的建議，希望為迭部縣的教育事業加磚添瓦。
一、教師要轉變思想，培養學生自主學習的良好習慣
在新課改背景下，小學語文教學發生了翻天覆地的變化，教學模式由傳統的應試教育向培養學生自主學習的能力方面轉化，是學生養成終身學習語文的良好習慣。新課程標準要求小學語文教師首先要轉變思想和教學模式，優化學生的語文學習方式，加強對學生學習策略的培養，從而提高其自主學習能力。怎么樣才能使學生由被動接受轉變為主動習得知識，養成自主學習的良好習慣，為終身語文學習打下良好的基礎，把學生的眼球吸引到語文教學上呢？這些都是一線教師面臨的重要難題。隨著新課程改革的不斷推廣，新的教學理念被越來越多的人所接受。調查發現甘肅省的許多學校課堂顯現出在教師的引領幫助下，學生自主學習、主動參與、積極思維、充分發展，把課堂還給學生。而迭部縣的許多學校還是采用傳統的應試教育模式。在新課改的背景下，我們必須結合小學語文的具體教學內容，根據學生的知識基礎、智力水平和學習態度等，把學生分為三層，讓各層次學生在教學活動中通過自己的學習努力，既要實現教學大綱的基本目標，又要允許學有余力的學生自主學習，只要這樣才能讓小學語文課堂活起來，才能提高課堂效率。
二、創造良好的課堂氛圍，激發學生語文學習興趣
“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師引路”。所以學生學的如何，與教師息息相關。例如教學語文一年級下冊的課文《小蝌蚪找媽媽》，首先可以找一些小蝌蚪、小貓、小魚和小青蛙等小動物的圖片，先把小蝌蚪貼到黑板上面問學生：“同學們，你們誰知道這是什么小動物呀？”這時候孩子們都爭先恐后地舉起小手回答老師的問題，課堂氣氛一下子就“活”起來?！巴瑢W們一起喊出它的名字，好嗎？”“小蝌蚪?！卑褱蕚浜玫男游锒假N在黑板上，提問：“有哪位小朋友能夠告訴老師小蝌蚪的媽媽是誰，小蝌蚪找不到自己的媽媽了。”學生舉起小手搶著回答老師的問題……看著孩子們一個個興高采烈的樣子，個個充滿燦爛的笑臉，這時才感到語文教學的真正樂趣其實就在這里。通過激發學生學習興趣，讓學生學海無涯“樂”做舟。教師在語文教學中要盡量抓住學生幼小的心靈，捕捉他們的內心世界，讓學生的思路盡快融入語文課堂教學中，提高孩子們學習語文的積極性，從而提高語文課堂教學效率。
三、培養學生自主學習的能力，但不能放任自流
“學習全靠自用心，老師只是引路人”。緊跟新課改的浪潮，語文教師要做好引路人，尤其是小學語文教師，從小就要培養學生自主學習的良好習慣，把語文課堂的舞臺交給學生，讓孩子在這個嶄新的舞臺上把自己的才能淋漓盡致地展現出來。教師要做好領航員的角色。由于小學孩子的年齡都比較小，還不懂得如何把握自我，如何進行自主學習？把語文課堂完全交給學生，學生在知識的海洋里容易迷失方向，幼小的心靈無法駕馭知識的航線，于是出現一種我們不愿意看到的現象：學生作為課堂的主體，老師講得少了，學生亂哄哄地討論，想和誰交流就和誰交流，想怎么交流就怎么交流。科學的做法是讓學生充分研讀教材，再讓學生提問，這樣他們提的問題就會有針對性和目的性。與此同時，還可以嘗試把完整的課堂教學交給學生。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！痹谡Z文課堂教學中，可讓能力較強的有特長的學生講他們喜歡的課文。當然，對學生上課進行個別輔導是非常有必要的，甚至可以讓學生和老師一起參與備課、查找資料，提供教學需要的參考書等，還可以向教師詢問與上課有關的問題。
總之，教師的引導是教學的根本出發點，是提高教育教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體地位，是新課改的必然要求。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為語文學習的主人，才能使語文課堂充滿活力，提高語文課堂教學效率。
參考文獻：
[1]朱玉萍，王彩梅.新課改下的小學語文教學反思[J].中國農村教育，2009（10）.
小蝌蚪找媽媽教學反思范文3
1、通過情景教學，使學生積極參與體育活動，培養其興趣和愛好。
2、通過學生的想象、觀察、模仿，培養學生的自學、自練、自評能力。
3、通過課堂教學，使學生基本掌握立定跳遠和投擲的方法
4、通過游戲教學，鞏固本節課內容，并培養學生團結友愛、協同合作的良好作風和勇敢頑強克服困難的優良品質。
二、教學重難點
1、教學重點
立定跳遠的用力方法
2、教學難點
上下肢協調配合
三、課堂結構
1、以輕松的提問開始，通過鼓勵贊揚的語言拉近師生關系，提高學生興趣在音樂的引導下，模仿課文小青蛙找家，提高學生參與興趣。
2、進入正題，青蛙媽媽開始傳授小青蛙跳遠本領，對教學內容進行學習。
3、通過游戲《小青蛙找媽媽》，讓學生在情景下進行跳遠練習，并隨機進行指導，對學生錯誤動作進行指正。
4、首先讓小青蛙自己發言，怎樣才能跳的遠，找跳的好的和不好的分別進行示范，指出優缺點。然后小青蛙家的周圍就是條小河，看看那只小青蛙能跳過小河（比比誰跳的遠）。
5、給學生提供小紙片，發揮其動手能力疊紙飛機進行投擲練習。充分發揮學生的想象力和動手能力。
6、對投擲進行點評，通過紙飛機對學生進行愛護環境的思想教育。然后進行游戲《打擊侵略者》，培養學生團結友愛，協同合作的精神。
7、放松部分在音樂伴奏下進行各種舒緩的自編的舞蹈的練習，讓學生身心得到放松，使學生帶著良好的精神面貌投入到新的學習中去。
四、教學過程
師：同學們好，今天呢，我們上課要進行的內容是小青蛙跳和扔小飛機，有的同學會問了，我們體育課還要學習這些東西嗎？這些東西我們都會啊。呵呵，同學們我們今天學的東西就是這么簡單，只要今天你把這些東西掌握好了，咱們的課上內容就完成了。
師：首先呢，我們要進行的是小青蛙跳，同學們是不是都學過小青蛙找家（語文）這節課?。客瑢W們都見過小蝌蚪嗎？我給你們形容一下：左三圈，右三圈，脖子扭扭，尾巴扭扭，我是快樂的小蝌蚪，好，現在這個排球場地就是一個池塘，你們就是那快樂的小蝌蚪，看到那些小墊子了嗎？？那就是池塘大大的荷葉。來，游游，扭扭，穿過這些荷葉，活動活動吧。
師：小蝌蚪慢慢的長大了，變成了小青蛙，來，大家跳跳.好了，都跳到我這來，我告訴你們的家在哪里，看見那大大的荷葉了哈，小青娃要依次跳過每個荷葉，最后就是你們的家了.到家后你們站在圓圈上，一會青蛙媽媽就要給你們傳授本領了。
師：好了，小青蛙們都到家了，沒有一個掉隊，現在媽媽開始提問，小青蛙怎樣跳才能比別的小青蛙跳的更遠，你是怎么跳的啊，出來示范一下，來，看看誰跳的遠。
師：大家跳的都不錯，但是，大家看看1.小青蛙有單腳跳的嗎？？ 2.小青蛙有跳了一下坐在地下的嗎？？（手不能觸地） 躍起后應該展，身體完全伸展開.輕巧落地。
師：現在看見你門腳下圓圈外是不是還有一條線啊，那中間就是條小河，小青蛙要跳過小河，看看誰的本領強，你們之間距離是相等的，你們可以比一比誰跳的遠，誰是一只厲害的小青蛙。
師：好了，下面我們接著往下進行，現在每人給你們發一張紙，用于你們疊小飛機，可以隨便疊，然后就在這個場地扔，你們可以比遠，比準。
師：同學們，你們看，操場上那是誰的飛機，你們說他這樣做好不好，第一：是不尊重自己的勞動成果，第二，也是破壞了環境是不是，所以大家一定要養成不隨手亂扔雜物的好習慣，同時，看見雜物要揀起來。
師：投擲的教學，讓學生一遍講解一邊做，看誰的姿勢最舒服.給學生糾正一下。
師：好，同學們現在我們來做個游戲，現在有幾只鱷魚來進攻我們的家了，我們要不要反擊啊，好現在拿起你們的武器（沙包）來進行池塘反擊戰吧（場外的同學向場內同學投擲，場內同學如被擊中，就退到界外，場內同學如接住場外同學扔的沙包，就可以救本隊一個隊員，當然也可以自己多一條命.）游戲到一定時間，兩組互換。
注意：場內隊員不能到場外，場外一樣
師：同學們剛剛打擊完侵略者大鱷魚，累不累啊，大家是不是想慶祝一下啊。
生：想
師；好了同學們，你們會不會跳慶功舞啊，呵呵，這個慶功舞可不一般，要同學們自己編排，來，你們可以自己跳，也可以幾個人一起跳，別太累了哈。
師：同學們，通過今天的對小青蛙跳和扔小飛機和沙包的學習，你們學到了什么？/好了，今天同學們玩得很開心，今天節課就上到這，下課，再見.
師：同學們再見！
生：老師再見！
五、課后反思
玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有“玩”，那么這節體育課肯定不能吸引學生，不能體現“寓快樂于體育教學之中”的教學目標。本課堅持“以學生為本”，充分發揮學生的主體作用，在玩中學，在玩中練，優化了體育教學過程，提高了教學效率。培養具有主體意識、主動、積極的態度，具有探索，創新精神的身心健康的人。
小蝌蚪找媽媽教學反思范文4
關鍵詞：水墨畫繪本；小學美術教學；應用
繪本也可以稱為圖畫書，主題相對單一，內容簡單易懂，故事情節也較為簡短。繪本的主要讀者是兒童，繪本以簡潔的文字搭配豐富的畫面逐漸展現情節，用兒童更容易接受的方式闡述人物關系和故事主題，有利于培養兒童的想象力。水墨畫是我國的傳統文化藝術，具有鮮明的藝術特征[1]。中國的水墨畫流傳已久，具有豐富的文化底蘊，在現代文化活動中呈現出獨特的美感。將水墨畫元素融入繪本，可以使兒童繪本的題材更加多樣、藝術形式更加豐富，將其應用于小學美術教學不僅有利于提高教學效果，而且能提高學生的審美能力和藝術感知力。
一、水墨畫繪本在小學美術教學中的應用價值
1.在水墨畫繪本中感受藝術的意境美水墨畫繪本作品首先呈現出的是視覺上的美感和沖擊力，通過視覺上的美感引導學生感知和思考藝術情境。形主要是指事物的外形，象則是事物本身代表的意象，創作者往往借助形象傳達作品的主題思想。不同于其他的藝術形式，水墨畫更加追求作品的意蘊和精神氣質，因此在表達手法上通常采用夸張、美化事物的方式，而不局限于追求事物的形似。當代的水墨畫繪本在物象選擇方面更加貼近現代人的審美標準，融入更多的現代流行元素，以展現繪本故事的畫面、情節，傳達情感與品質[2]。因此，人們在觀看繪本時，能夠通過豐富的畫面及其呈現的獨特藝術效果，感受作品傳達的主題和思想情感。2.提高學生的審美能力與藝術感知力，培養學生的思想品質水墨畫繪本主要是以一頁頁連續的畫面組成故事情節，富有生活意義。傳統水墨畫繪本的內容主要是中國古代的神話故事，如《灶王爺》《夸父逐日》等。近年來，隨著文化藝術形式的逐漸豐富，水墨畫繪本的素材也變得更加廣泛、更加貼近生活。小學美術教學的主要目的是讓學生了解并掌握基礎的美術知識，提高學生對美術作品的審美與鑒賞能力，通過作品傳達的思想陶冶學生的情感，通過美術作品呈現的畫面，幫助學生積累審美經驗，提高學生由具體的物象領會作品中深刻的人文思想內涵的能力。因此，將水墨畫繪本應用于小學美術教學能夠提高學生的審美能力和藝術感知力，使學生逐漸形成美的心靈，進而規范其行為[3]。3.促進學生想象力和創造力的發展兒童繪本的主要優勢在于以兒童的認知為中心，繪本的內容和思想內涵基本符合兒童的認知發展規律。學生在閱讀繪本時，不需要完全依賴于家長和教師，而能夠憑借自己的認知粗略地理解繪本的圖片和文字，甚至可以嘗試思考繪本故事中表達的思想情感。相對于以往的教學模式，水墨畫繪本在小學美術教學中的應用有助于發揮學生的主體作用，培養學生的想象力和創造力。
二、水墨畫繪本在小學美術教學中的應用與實踐
水墨元素的繪本具有多元化特點，可以與各科知識結合，增強學生的學習積極性[4]。1.解讀水墨畫繪本內容，激發學生的美術學習積極性水墨畫繪本中蘊含著很多有趣的故事情節和引人入勝的文字表述，一些著名的水墨畫繪本如《小蝌蚪找媽媽》《你好，燈塔》《我有一盞小燈籠》等，有著富含韻律感的文字和具有藝術魅力的水彩畫，將其引入美術教學，可以激發學生的水墨畫學習興趣。在進行相關的指導前，美術教師可以借助先進的教學手段，在多媒體軟件上完成對相關作品的拆解與重新繪制，準備不同類型的演示素材。在課堂上，教師可以通過欣賞、解讀這些優秀的水墨畫繪本，挖掘這些作品中的美術知識，引導學生欣賞繪本，并讓學生自主操作多媒體軟件，調整水墨畫的細節，使其感受到中國傳統文化的獨特魅力。教師在此基礎上開展教學，能夠讓學生自覺融入美術課堂，激發學生的學習積極性，為其之后的美術學習奠定良好的基礎。在小學美術教學中，教師應尊重學生在課堂教學中的主體地位，綜合考慮學生的認知水平、思維能力、創造力、情感等，引導學生詳細解讀水墨畫繪本的情節和內容，激發學生對于美術學習的積極性。在開展水墨畫繪本教學時，教師首先可以通過提問的方式吸引學生的注意，并列舉學生生活中經常接觸到的實例，提高學生的課堂參與度。在解讀水墨畫繪本時，教師要及時回答學生的疑問，解決閱讀繪本過程中存在的問題，為學生進行全面且細致的講解。在解讀完水墨畫繪本后，教師應積極引導學生進行反思，可以通過開展小組合作學習的形式，讓學生互相溝通、交流自己的感想。在此過程中，教師應及時給予學生正確的指導。教師還可以鼓勵學生展開水墨畫繪本評價，讓學生分享繪畫心得，引導學生主動創作，并在課堂上展示自己的繪畫成果，從而增強學生的美術學習信心，激發學生對美術學習的興趣，提高學生的創作意識和能力[5]。如，在水墨畫動物課程中，教師可以首先帶領學生全面細致地觀察水墨畫繪本《小蝌蚪找媽媽》，通過分析繪本內容，將學生帶入故事情境，感受小蝌蚪在找媽媽過程中的不同經歷、遇到的不同角色和場景。通過這種方式，學生能夠深入了解繪本內容，學會分析不同場景傳達的不同感受和意境，從而對于畫面傳達的思想感情產生濃厚的興趣，更加積極地融入美術課程教學。同時，教師可以向學生講解不同的水墨畫技法和風格，以及不同筆法呈現的小蝌蚪形態的變化，讓學生感受到墨的不同用法。為了引導學生參與課堂，進行美術創作，深刻感受繪本內容和美術創作的魅力，教師可以通過多媒體軟件投影的方式向學生展示水墨畫動物的創作流程，使學生在觀看視頻的同時了解水墨畫工具的種類和用法。最后，教師讓學生進行分組合作，創作一幅主題為動物的水墨畫作品，小組成員之間可以互相交流和溝通，合作完成作品。這種方式不僅能提高學生的課堂參與度，增強學生的能動性，為學生提供展示自我的平臺，而且能激發學生的美術學習興趣，提高小學美術教學效果。2.教授水墨畫技巧，培養學生的美術創作表現力水墨畫繪本的形式豐富多樣，這也是水墨畫繪本能夠吸引學生的關鍵。水墨畫繪本對于小學美術教學來說是一項重要資源，小學美術教師可以挑選繪本中的相關單元，選擇與當前教授的繪畫技法相似的內容，通過對繪本中表現技法的深入觀察和分析，將其融入美術教學。如，在教授彩紙、報紙等撕貼課程內容時，教師可以選擇《小蝌蚪找媽媽》協助開展教學，也可以鑒賞和分析《點點》。與傳統的畫作不同，水墨畫繪本更關注光影的變化、色彩的轉換、線條的流暢[6]。在小學美術教學中，部分學生對繪畫知識的了解和掌握程度不足，繪畫基礎也比較薄弱，難以理解光影和色彩的轉換。因此，在小學階段的美術教學中，教師可以通過運用水墨畫繪本教授學生繪畫技巧，提高學生的藝術表現力。教師可以收集水墨畫表現手法、繪畫技巧等專題的素材，分析水墨畫素材中的繪畫技巧，如《點點》，在講解繪本內容的同時，向學生講解點的分布和排列技法，如何從點、線、面的空間排列上表現畫面，引導學生由整體到局部觀察并學習整個繪畫表現過程，使學生學會欣賞美術作品，掌握美術作品的創作技巧。以《有趣的池塘》教學內容為例，此課的教學目標是講授中國畫知識，但以往的教學方式主要是示范、欣賞等，學生的繪畫內容僅僅包括荷葉、青蛙等，缺乏創新?，F在，教師可以將《小蝌蚪找媽媽》引入課堂教學，此繪本包含豐富的教學實例，如青蛙、水草、蝦、蟹等，可以豐富課堂教學內容。教師可以通過講故事的方式，引導學生欣賞水墨畫，及時傳授其繪畫技巧，之后示范幾個動物的畫法。由于繪畫內容較為簡單，學生躍躍欲試，不僅能繪畫教材和繪本中的動物，而且可以繪畫《丑小鴨》等教材中沒有的內容。無論繪畫效果如何，學生都能夠通過這種方式靈活運用一些繪畫技巧。不同于以往的水墨畫教學，創意水墨畫教學能夠豐富小學美術教學的形式和創作素材，打破固有的水墨畫繪畫思維，有利于培養學生的想象力與創造力，通過練習提升學生的筆墨用法熟練度，幫助學生更好地掌握繪畫技法。3.開展水墨畫教學活動，提高學生的美術素養以往的美術教學以教師為主體，學生的參與度較低，與教學相關的文化藝術教育活動也比較少，而借助水墨畫繪本，教師可以開展一系列美術教學活動。現階段，教師可以水墨畫繪本教學為主題，開展相關的美術教學活動，向學生講解水墨畫的發展歷史及其相關的繪本故事，向學生普及傳統美術，激發學生對中國傳統文化的興趣和求知欲，進而促進傳統文化的傳承。教師還可以開展水墨畫美術教育系列課內外活動，鼓勵學生參與其中，積極創作作品。這種教學方式能使學生感受到美術學習的樂趣，激發學生的創作熱情。其中，水墨畫繪本活動內容的生活化、娛樂化能使學生在參與活動的過程中積極與教師、同學分享、交流活動心得。學校還可以積極引入現代化信息技術設備，將AR（增強現實）、VR（虛擬現實）等技術融入美術教學，增強學生的體驗感。如，在教授《故事畫里趣味多》課程內容時，教師可以將《我有一盞小燈籠》引入課堂，讓學生學會描繪故事場景。故事中的小燈籠與蜘蛛、小貓等動物間的互動生動有趣，教師要在分析繪本內容的基礎上，引導學生自主選定主題進行繪畫創作。在掌握基本繪畫技法的情況下，學生能比較自如地進行臨摹繪畫。臨摹完成后，教師要及時點評學生的作品，針對學生存在的問題進行指導。教師還可以在班級里展示一些優秀的臨摹作品，講解其運用的繪畫技巧和具有的藝術表現力，從而培養學生的作品鑒賞能力，鼓勵學生汲取他人作品中的優點，提高學生的美術素養。
結語
在小學美術教學中應用水墨畫繪本，有利于讓學生傳承優秀傳統文化，學習傳統文化中的人文藝術知識，提高學生的審美鑒賞能力和藝術素養。因此，在小學美術教學中，教師應豐富教學手段，融入水墨畫繪本教學，通過講授水墨畫繪本內容、水墨畫繪畫技巧和水墨畫表現手法，開展水墨畫課內外文化教育活動，增強學生對水墨畫繪本的認知與理解，提高學生的綜合素養。
參考文獻：
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[5]王萌.核心素養導向的小學美術繪本教學應用性研究[D].南京：南京師范大學，2019：154-155.
小蝌蚪找媽媽教學反思范文5
興趣是最好的老師。在瑞士有一位非常著名的教育學家曾經說過，每一個人在其有關智力方面的學習都離不開興趣。因此，在面對小學語文課堂中出現的學生學習積極性不高的問題，教師不能只從學生身上找原因，還要對自己的教學工作進行反思，在小學語文教育融入自己的情感，挖掘小學語文課堂中的閃光點，將學生從學習的被動方轉變為主動方，激發小學生對語文的學習興趣，提升其語文成績。
1加強情景教學
小學生年紀小，身體、心理等各方面都處于生長發育階段，剛剛開始接觸世界。在這個階段，小學生對各項事物的認知理解較為貧乏，嚴重缺乏生活經歷，尤其小學生的抽象思維能力和想象能力正在發育的過程中，因此他們多數情況下很難對語文知識有正確的理解。因此，教師在進行語文教學時應該根據課文的具體內容設立出一個情境，幫助學生快速融入到語文課堂之中，將形象思維轉變成抽象思維，不僅能夠提升學生的創造力，更能有效地激發學生對語文課堂的興趣。在進行語文教學時，教師可以借助各種工具、道具等，幫助學生正確地認識和理解出現在課本中的物品。
比如，教師在進行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學時，教師可以結合故事情節制作出一些小蝌蚪、鴨媽媽、小鴨子、大魚、大烏龜、大白鵝、青蛙等頭飾，找一些學生來扮演以上角色，演繹故事，這樣做既能夠豐富劇情，創建良好的語文課堂氣氛，幫助學生真正理解本篇文章的中心思想，一個常見的科學小知識，蝌蚪與青蛙之間的關系，以此激發學生對語文知識的學習興趣。
2善于運用評價表揚
每一個小學生都渴望得到教師的贊許、注意和喜歡，而懲罰、禁止等行為會使學生產生逆反心理。因此，在進行小學語文教學工作時，教師應該以激勵教育為主，避免出現一味指責的情況。對于學生在課堂導航回答問題時給出的錯誤答案，或者與標準答案有偏差時，教師不應該表現出生氣、憤怒等情緒，而是應該用溫和的方式指出回答中的不足并稱贊學生敢于回答問題的行為，幫助學生樹立學習的信心。而不分原由的職責學生只會打擊到學生的自尊心，使學生失去對語文學科的學習興趣。教師應該通過語言的贊揚讓學生知道自己的進步，還應該將學生與學生進行比較，讓學生意識到自己與其他學生之間存在的差距，激勵學生進步。教師應該善于發現學生的閃光點，對于小學生來說多認識一個生字都是一種進步，教師應該及時發現學生的這些進步，并給予學生表揚，提升學生的對語文的學習興趣。
3發展新穎先進的教學方式
當前我國小學語文課堂中均存在一個比較嚴重的問題，即語文課堂的教學氣氛沉悶，教學方式僵硬、呆板，教學流程僅僅是將課文中涉及到的生字提取出來，進行重點教學，帶領學生朗讀幾遍課文，并用一語帶過的形式為小學生講解課文的大概思想，就完成了一節語文課的教學工作。這樣的教學方式對于一群智力、理解能力等各方面都處于剛剛萌芽發展時期的小學生來說，無疑是難以理解的，過于枯燥的教學方式完全無法激發小學生對語文知識的學習興趣，不僅如此，還會使小學生對語文科目失去興趣。因此，為了使小學生能夠容易接受語文知識，教師就應該徹底摒棄傳統呆板的教學方式，以一種新型的、生動的、活潑的，富有創造性的教學方式取代其曾經在小學語文教學中的主導地位。
信息時代的到來，使多媒體技術逐漸應用于各種教學工作中。因此，從事小學語文教學工作的教師就可以利用多媒體技術，來吸引小學生對語文課堂的關注度。小學生顧名思義，都是一些年級較小的孩子，尤其是低年級小學生，他們正處于一個身體發育迅速的年紀，他們精力旺盛、活潑好動，同時他們的自制力比較弱，注意力不能長時間集中，這就導致小學生在語文課堂上容易出現開小差等情況，此時就需要吸引學生的注意力。多媒體教學相較于傳統的書本教學來講，能夠將書本中的人物“活過來”，將課本故事情節變得更加生動，營造良好的學習氛圍，語文知識容易被小學生理解和接受。
比如，在進行《秦兵馬俑》一課的教學過程中，兵馬俑不可能被拿到課堂上來供小學生們觀察，小學生們也沒有真正接觸過兵馬俑，只通過書本中短短幾行字的描述過于單調，使學生失去對該課程的學習興趣。針對這種情況就可以利用多媒體實現良好的語文教學，教師可以在該課程的備課期，下載一些兵馬俑的圖片或者關于兵馬俑的視頻等，在上課時為學生播放觀看，利用網絡多媒體教學為學生展示兵馬俑文化的相關知識。這樣的教學方式容易吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中融入課堂意境，在此基礎之上教師還可以加以語言藝術為學生進行適當的解釋說明，適時進行提問，將圖片、文字和語言相結合，加深學生對課堂知識的理解，提升學習興趣。
小蝌蚪找媽媽教學反思范文6
關鍵詞：小學；語言訓練；寫話訓練；問題；途徑
一、深度挖掘教材
曾經有人說過，會讀書的人可以把書越讀越厚。我想正是這些人能從作者的有限文字中延伸出去，加入自己豐富的理解和想象。因此我覺得會教書的老師應把書教厚，能有效地抓住每一個時機，豐富我們的教材，合理的對學生進行各個方面的訓練。在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，我特意對“抓住事物特點，進行全面觀察”進行了明確的訓練，我覺得這是引導學生學會觀察，學會思考，學會說話，從而有效提高學生寫話能力的良好機遇。我先提問“小蝌蚪們起先為什么會找烏龜當媽媽呢？”學生毫不猶豫地會說，是因為鯉魚說“四條腿，寬嘴巴”，它描述得不夠全面；然后當烏龜接著講述了兩個特點“有兩只大眼睛，披著綠衣裳”才完整了、全面了。緊接著我和孩子們玩了“我說你猜”的游戲，如“男駭兒，戴紅領巾”，他們笑著說“不行，好多男同學都戴紅領巾呢！”我又說“穿綠色的短袖，戴著一副眼鏡”“歐紅──”就這樣一直進行下去，孩子們越來越興奮了，充滿了想說的欲望。美國著名心理學家布魯納講過這樣的一句話：“學習最好的刺激是對所學的教材產生興趣?！敝挥挟攲W生對教材內容、教學過程產生興趣時，這樣的教學才能被孩子們深深所喜愛，才能使他們在各個方面的能力得到相應的發展。因此我們所有的教師都應注意努力挖掘教材中的契機，激發兒童觀察、思考、探索、寫作的興趣，使他們投入的進行說話和寫話。
二、抓住生活場景
1、觀察周圍人、物
我們生活的世界是那么的五彩繽紛，色彩斑斕，其中有無數吸引我們眼球的東西，同時也有很多的寫作素材。有一節課，我隨機進行了一項說話寫話訓練，我讓孩子們觀察我，并寫下來。在孩子們說的時候，我指導他們如何按一定的順序有條理地講述，再叫班級里語言表達能力比較強的孩子說一說，他們起了帶頭作用。在孩子們說的時候我不斷規范語言表達的標準性。最后讓學習成績差一點的學生說。慢慢的全班小朋友都會說了。會說了就要動筆寫。小朋友們是在興奮與快樂中完成這件事的，他們時而問尋一下，時而站起來瞧瞧，時而跟旁邊的學生議論議論。我能做的呢，則一會兒擺個造型，一會兒解釋他們的疑問，一會兒扭一圈，還有什么比這樣的寫作更讓孩子們覺得輕松的呢？
2、寫出真實情景
興趣與情感是孩子們寫話的前提，小朋友們一般都喜歡具有某種特定場景的活動，并且一定要與他們的生活息息相關的。我曾以《保護環境》為主題，引導學生們在家長的帶領下去橫峰的路上看一看，在生活中親自去感受一下周圍環境的變化。下面是蔡雨含的日記：“今天，我和姐姐去橫峰街道一看，不看不知道，一看嚇一跳，娃娃哈幼兒園的路邊堆滿垃圾，連車輛都無法通行，人走過去，更是異味難聞，覺得惡心。再加上橫峰鞋廠多，好多的氣體都會污染環境的。經濟需要發展，但我們環境的更加重要。”
3、留意周邊事物
培養學生良好的觀察習慣，激發學生濃厚的寫作興趣的另一個良好的契機就是緊緊抓住平常生活中所發生的小事。我們的周圍時時刻刻都在發生著不同的變化，同時有很多新鮮的事物發生，我們只需隨時取其中的點滴就可以進行有效的訓練。下面是我進行的幾個簡單的小訓練：教室里在裝新多媒體，小朋友們下課時老圍著安裝工人看，對這事可充滿了好奇。他們的一舉一動在孩子們的眼里相當的有吸引力。上課了，我就問：“安裝工人有的……有的……有的……”誰來說一說？沈緣響亮地回答：“他們有的在用力地搬電視，有時在使勁地擰螺絲釘，有的在認真地按擦頭。”在我的引導下，他把句子說的很完整，很具體。別的小朋友也紛紛舉手，表達了自己的意見。還有一次我在教室里放了三只小蝌蚪，孩子們很快得跑到講臺上來，馬上說：“是小蝌蚪耶，好可愛?！绷_丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”是的，我們的周圍有許許多多美麗的景色、美麗的事物，我們應該學會發現美，也應該教會孩子們發現美。那樣，他們就會感受到春風拂面的清爽，體會到花兒展開的迷人，聽懂小鳥之間親切的對話。
三、提供訓練資料
圖片能夠展示特定的生活場景，易激發低年級學生的注意力和興趣，因此利用圖片對學生進行說話、寫話訓練是一種有效的簡單易行的方法。我常常給孩子們搜集一些有趣的掛圖，讓他們隨時可以進行說話寫話練習。
我拿來《父與子》《頑童亨利》《丁丁歷險記》等漫畫書，當我在投影上展示給孩子們看時，他們欣喜不已啊，每次都躍躍欲試，孩子們想讀，想講。寫時也很投入。
現代化多媒體的出現，為情景的創設提供了一條與眾不同的道路。多媒體錄音的合成、動漫設計等技術如果運用到課堂的情境中來，就可使情景中的人、物、景活靈活現，這樣不僅能激發孩子們的學習樂情，還能大大提高教學效益。我給孩子們播放《從現在開始》的課件時，學生們興趣盎然，再讓他們說一說、演一演、寫一寫，學生們都能積極參與其中。有時只需要我們教師稍加點撥，就可以收到較好的教學效果?？梢?，合適運用多媒體教學手段創設情境，也是激發學生說話、寫話興趣的好途徑。
總體來說，一、二年級學生只有八、九歲，直觀形象思維占據主導地位，為孩子們創設直觀的情景，才能更有效的培養學生說和寫的意愿，才能使我們的說話、寫話訓練收到實效。
四、展開豐富想象
孩子們腦袋中的想象空間是無限廣闊的，適當激發學生們的想象并進行寫作也是不可忽視的好機遇。
在教學了《假如我有一枝馬良的神筆》一課后，我及時拓展了孩子們的想象思維：如果你有一枝馬良的神筆，你會怎么做？孩子們議論紛紛：
有的說“我想了想，假如我有一枝馬良的神筆，我想讓媽媽快點回到我的身邊，我已經一年多沒見媽媽了，我好想她。”有的說；“假如我有一枝馬良的神筆，我會跟爸爸畫一個暖暖的太陽，讓他在工地上工作不再那么寒冷?！庇械恼f：“假如我有一枝馬良的神筆，我會給四川的孩子們，畫一座座美麗的樓房?！?/p>
總之，我們教師應從低年級開始有目的性地引導孩子們觀察真實的生活，生活中有什么就寫什么。這里所說的“生活”當然指孩子們所了解的人物、班級、學校、家庭乃至整個社會等全方面的內容，既包括他們親眼所見的、親身經歷的、親耳所聞的直接的生活內容；也包括他們從其他途徑中獲得的間接的生活內容；同時還包括孩子們頭腦中想象的豐富奇妙的動漫世界。正如葉圣陶先生所講述的，“作文的自然順序應是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！弊魑倪@件事絕對離不開生活，生活充實到什么樣的程度，就會創造什么樣的文字。所以講到根本，除了不間斷地向著求實的路踏踏實實地走去，更沒有其他可靠的預備方法了。
參考文獻：
[1] 秦杰.淺談一年級說話寫話訓練