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小蝌蚪找媽媽課件范文1
隨著上課鈴響起，漂亮的葉老師走進教室。她輕聲地同我們打招呼：“同學們，好！”。我們齊聲回答：“老師，好！”。
葉老師打開電腦，放出課件，屏幕上出現了《可愛的小青蛙》這個標題。第一題是：“連一連”----“善良的小明把同學抓到的小蝌蚪，放入塘，讓它們去找自己的媽媽。一共有九只帶著算式的小蝌蚪，遇到了一個難題，水中有三只青蛙媽媽，分別是“12”、“6”、“18”，它們該找哪只青蛙媽媽啊，快來幫它們算一算！|
葉老師讓我們打開數學書，翻到第十八頁，拿出尺子，在書上連一連，幫助小蝌蚪找到媽媽。
“青蛙媽媽為了感謝小朋友，請大家玩一個小游戲，比一比誰先到達對岸，這個游戲規則是：只有算對荷葉上的算式，才能過河到達對岸?！?/p>
葉老師上課非常生動，在一個一個小故事小游戲中，讓我們學會了數學知識。
小蝌蚪找媽媽課件范文2
一、巧妙利用電教手段，為欣賞提供方便。
胡雨心教授常說，要讓幼兒從小與大師對話，欣賞大師一流的作品，讓幼兒在高的起點上有高的品位。而以往要上好美術欣賞課，其內容浩如煙海，需搜集大量圖片資料，圖片還涉及大小問題，而巧妙利用電教手段，為美術欣賞開辟了一個新天地。也為美術活動中繪畫作品的欣賞，圖形刺激提供了方便。
（1）數碼相機的利用
數碼相機的出現為課件制作提供了便捷，在欣賞之前，我通常收集相關畫冊用數碼相機把需要的、好的作品拍下來，然后輸入電腦，把照片制作成幻燈片，如米羅、畢加索的作品，大地、宇宙，美麗的家園，石頭造型的作品等，制作簡單，操作簡潔方便。數碼相機的另一個作用就是可通過傳輸設備直接輸送到大屏幕彩電上，我只需要在數碼相機上前后翻頁就可以在電視屏幕上把我所拍的作品顯示出來，為欣賞活動服務。
（2）網絡資源的共享
在美術教學中，運用多種媒體進行美術欣賞，為幼兒創設豐富多彩的形聲信息，從而引導幼兒進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領域中占據著統治地位?！泵赖男蜗笮蕴攸c，決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。電化教學為此創造了契機?？啥嗝襟w課件的制作需要一定的時間、技巧與精力，網絡資源的共享讓我們坐享其成，只要有心，你會發現，網絡上許多資源為我們的教學減負，為什么不好好利用呢？在小老師資源網上就有許多優秀課件，可以為我所用，如欣賞活動《美麗的花紋》課件中有故宮建筑上的美麗花紋、有各種布上的花紋、有陶瓷上的花紋欣賞等等，涉及范圍廣，內容豐富。又如《名師名畫》、《二方連續》、《剪窗花》等等，有些還配上解說，它通過聲音、圖像、音樂刺激幼兒，激發幼兒興趣。通過生動豐富的素材資料，將幼兒從枯燥的說教中解脫出來。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。孩子們在欣賞活動中見多識廣，不斷提高自己的創造與審美能力。而且，這樣的活動，老師教的輕松，孩子學的開心有趣。
二、合理運用電教手段，為學習降低難度。
電化教學是現代化教學手段。它的魅力所在，不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創設特定的教學情境，使教學內容充滿趣味性，激發幼兒學習的興趣，并能造就想象的空間，培養幼兒的思維創造能力。電教手段的這些優勢恰是現代美術教學不可缺少的，在教學中運用電教手段，充分發揮其獨特功能，并與傳統教學手段進行優化組合，促使幼兒較快的掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學習興趣，大大降低了學習的難度。如美術活動《小蝌蚪找媽媽》，要求幼兒畫出小蝌蚪找媽媽的連環畫情景，而生活在城市的幼兒很少有機會觀察到小蝌蚪生活的場面，因而作畫起來具有一定的困難。這時，動畫的真實再現無疑是幼兒最佳的感知途徑。短短幾分鐘的flas，便把小蝌蚪找媽媽的情景生動、形象地展現在幼兒的眼前，并留在幼兒記憶的寶庫中，然后幼兒根據對剛才小蝌蚪找媽媽的表象記憶進行聯想、概括、取舍，從而創造成新的形象，在這樣一個寬泛的體驗空間里學習，幼兒創作的作品非常生動、形象，效果較好。又如：《花公雞》的教學活動中，我利用網絡上的課件讓幼兒在生動，有趣的活動中學習。課件通過猜謎、討論、欣賞、步驟、要求來制作。其中步驟有（1）畫外形（2）添花形（3）加背景（4）上色彩。它通過難點分解的方式來制作，應而，較為豐富的一幅作品，幼兒創作起來一點也不覺得難。
在美術教學中，運用電化教學手段對優化美術教學可起到促進作用。它對突破教學難點，解決教學重點，有很好的輔助作用。
三、用心使用電教手段，為創作營造氛圍。
小蝌蚪找媽媽課件范文3
一、從整體入手，反復讀。
讀是學習語文的一扇窗，《語文課程標準》明確指出，要讓學生"讀中感知，讀中培養語感，讀中得到熏陶。"在教學中，教師要充分利用時間讓學生去讀，合理利用朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等多種形式進行訓練。"讀書百遍，其義自見。"強調的是讀的重要性。在小學語閱讀教學中，一般先讓學生初讀全文，讀準字音，感知語音。讓學生解決課文中"是什么？"的問題，進一步讓學生讀課文，弄懂"為什么？" 的問題。在教學《草原》一文時，學生在教師的指導下，通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會"那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空石那么明朗"，體會"這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"同時學生也認識了"那么……那么……"、"既……又……，既……又……"的句式。又如在教學《桂林山水》一文時，教師引導學生通過多次朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。朗讀后看理解，理解后再朗讀，朗讀后評論，評論后朗讀，讓學生反復朗讀，通過朗讀，學生會在朗讀中有所感悟，同時與作者產生共鳴，領會語言文字的思想感情，有利于培養學生的語感，熏陶學生的情操。在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，我引導學生分層朗讀，讀出感情。（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a.課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。（2）精讀。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a.讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b.比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。堅持把讀的權利留給學生，讓全體學生參與，成為學習的主人。
二、倡導多樣性的閱讀形式。
課堂朗讀，應根據課文內容靈活地采用不同的形式。在課堂中，老師可以讀、分組讀、分角色讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀、表演讀、找伙伴讀、范讀、領讀等等諸多閱讀形式?；ハ嘤|發，爭先恐后地表現，營造出濃濃的讀書氛圍。閱讀是學生的個性化行為，盡量使每個學生的個性都得到充分的發展。在小學語文教學中，所采用的閱讀形式，要有助于學生對課文的理解。比如，在教學《陶罐和鐵罐》這一課時，文中有部分內容是陶罐和鐵罐的對話，我便組織學生分角色朗讀，由兩位同學分別飾演陶罐和鐵罐，旁白部分由全班讀。如果還有學生樂意扮演，還可以再次分角色朗讀。在學生朗讀多遍后，我便提出與課文有關的重要問題--從陶罐和鐵罐的對話中，陶罐和鐵罐分別給你什么印象？在學習這篇課文，老師不用多講，讓學生通過自己分角色朗讀，許多學生就能用傲慢的語氣、神情表現出鐵罐自恃堅硬、驕傲，看不到別人的長處的特點，當然陶罐的語氣就是謙虛而又忍讓了。學生通過讀，可以感受到語言文字的魅力，也激發了學生的學習興趣。這樣，以學生帶學生，比老師苦口婆心地講解要強得多了。
范讀、領讀對學生有很強的感染力，效仿產生的作用是很大的，因為兒童的模仿能力很強，教師適時地范讀、領讀是不可缺少的，所以在學習課文時，老師的范讀、領讀也是非常的重要。例如：在教學《小小竹排畫中游》一課時，我是這樣領讀的：①用輕松的語氣、節奏較慢的語速領讀"小竹排，順水流"，將學生帶入詩的意境;②用歡快的語氣領導讀"鳥兒唱，魚兒游"，③用欣喜的語氣領讀"兩岸樹木密"從而誘發學生對景物喜愛之情;④用充滿激情的高聲朗讀 "江南魚米鄉，小小竹排畫中游"將學生的情趣推向。跟隨老師的領讀，學生一個個猶如置身于美麗的江南魚米之鄉，親身感受著那里風景如畫，鳥語花香的動人美景。實踐證明：教師適時、正確的范讀、領讀，不但使學生領會文意，展開想象，體驗情感，而且還使學生學會斷句。
在課堂朗讀中，教師要注重讓學生讀出重音和停頓。這在古詩教學中尤其重要。在教學《絕句》這首古詩時，我讓學生反復邊讀邊感受詩境和詩人的心境，讓學生去體會哪些詞應該重讀。學生通過朗讀，領悟、體會到"鳴、上、含、泊、千秋、萬里"這些詞朗讀時重讀，才能表現出作者輕松閑適的心情。停頓在朗讀古詩中也很重要，例如，在教學《早發白帝城》這首古詩時，在引導學生朗讀時除了朗讀的節奏要輕快，心情要愉悅之外，還要處理好停頓：朝辭/白帝/彩云間，千里江陵/一日還。兩岸猿聲/啼不住，輕舟已過/萬重山。處理好停頓，詩歌韻味更濃，感情也表現得淋漓盡致。
三、讀中質疑
小蝌蚪找媽媽課件范文4
關鍵詞：媒體教學；激發興趣；突破難點；啟發想象
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0103-01
隨著時代的進步，現代教育技術的深入發展，多媒體教學平臺越來越廣泛地發揮了作用。多媒體教學，以它特有的圖、文、聲、像集于一體，深受老師和學生的喜愛。語文教學中應用多媒體進行教學，會調動學生的積極性和主動性，啟發學生思維，培養學生自主、合作、探究的學習能力，張揚和發展學生個性。由此可見多媒體在小學語文教學中的作用是不言而喻的。 多媒體在小學語文教學中的運用主要有以下四個方面：
1.創設意境，激發興趣
愛因斯坦曾經說過興趣是最好的老師，學生只有有了興趣，才能夠更好地學習，語文教材是枯燥的，乏味的。同樣的在過去，學習語文也是枯燥的乏味的，不能夠有效地激起學生學習語文的積極性。多媒體語文教學能夠通過創設和諧生動逼真的情景，使學生積極主動的投入到學習中去，變"苦學"為"樂學"，變"學會"為"會學"。教師要靈活應用多媒體，為學生創造樂學環境，讓學生在愉快中投入到學習中去。靈活運用多媒體導入新課，能激發學生的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學習中去。
例如我在教學《變色龍》一課時，盡管文中對變色龍捕食速度之快生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。那么，學生就會感到乏味，不愿意學，這樣便無法體會變色龍捕食速度之快這個特點。倘若我們利用多媒體把把變色龍以迅雷掩耳之勢捕食的過程栩栩如生地展現在學生眼前，情形就大不相同。此時，同學們會感到有趣，從而激發了同學們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，很直觀地就把變色龍捕食之快表現出來。
2.直觀演示，突破難點
在我們教學過程，常常會碰到這樣的問題：由于時間、空間的限制，再加上學生閱歷匱乏，以及認識世界能力有限。對于文章中一些抽象的知識很難理解。單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，用語言也很難給學生講清楚，學生學習起來很困難。而多媒體的應用就可以打破這些限制，變抽象為具體，栩栩如生地加以展現，著就有助于突破難點，講清重點，加深學生對文章的理解。
如在講授五年級課文《金蟬脫殼》這一課時，學生知道蟬蟲脫殼的事情，但學生沒有真的去仔細觀察，如果只通過課本上的描述，這些學生孩子體會金蟬脫殼這個過程的神奇，而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖像、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多學生讓在這一難點上有了更好的突破。
3.圖文并茂，利于理解
多媒體集圖像、文字、聲音等于一身，具有直觀、形象的特點，合理使用能幫助學生理解教學內容，從而使教學化難為易。為了平緩教學坡度，突破教學難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學時，有意識地運用多媒體課件這一電教媒體。多媒體教學注重現代視聽媒體的充分合理應用，強調教師依托直觀圖像講解，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全方位地調動學生的多感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規律，促進了學生對知識技能的理解掌握與應用，可以顯著促進難點的突破，提高學習效率。學習內容有的很抽象不易理解，這時候使用多媒體網絡技術就能化抽象為具體，真正實現課堂教學質量的提高。
例如：《金蟬脫殼》一課，為了讓學生明白蟬蟲是怎樣脫殼。我特意在教學這段時，讓學生觀看一段蟬蟲脫殼的過程錄像，這樣學生很容易體會蟬蟲脫殼的過程，效果很好。
4.創設情境，啟發想象
想象力的基礎首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。多媒體可以便捷地精選資料，向學生提供想象和聯想的素材，讓他們加深對文章的理解，觸景（事）生情，發揮聯想和想象。
小蝌蚪找媽媽課件范文5
【關鍵詞】 小學數學教學 激發學生學習興趣
一、實施目標教學法，引發學生學習興趣
1、明確學習目的，了解知識的意義。目標與興趣是相互貫通、相互遷移的。一年級學生剛剛接觸數學，教師要讓他們對這門學科產生興趣，首先必須想方設法使學生知道這門學科值得學習。因此，在初學數學時，教師就應向學生強調數學學科在自然科學中的地位和在國家經濟中的作用，向學生講述我國數學家華羅庚、陳景潤的有關故事，鼓勵他們以這些科學家為榜樣，努力學好數學，為建設社會主義祖國打好基礎。
2、正確評價學生的學習效果，鼓勵學生積極上進。讓學生學有所得，不斷地嘗到學習的甜頭而受到鼓舞，是引發興趣的重要手段。一年級學生雖小，但同樣有自尊心，教師要懂得去尊重他們，呵護他們。對差生，我們不能一棍子打死，而要耐心引導，積極鼓勵。
二、從實際生活中提取數學問題，激發學生興趣
數學是一門研究世界上數量關系的學科。數學概念是客觀事物在數和形上的抽象化。在教學中注重從學生熟悉的生活中找出與數學有關的問題，是我們數學教學的生命力所在。依靠學生對感性材料的直接興趣，是調動他們學習興趣并參與學習過程的一個重要條件。
三、以童話故事引入，提起學生學習興趣
小學生都愛聽故事，這是他們的天性使然。單純的數字枯燥無味，容易令人生厭。因此，教師要結合一年級學生的心理特點，在課前，可多采用故事引入法，先提起他們的學習興趣。比如在上課時，教師可以設計一些課件，如制作唐老鴨與米老鼠對話或小蝌蚪找媽媽等動畫卡通片。課上，教師先用課件演示小蝌蚪找媽媽的途中碰上小金魚，小金魚答應幫他找媽媽，但條件是小蝌蚪必須幫助小金魚算出一些題的答案。接著教師出示數學卡片，讓同學們幫助它算一算，這樣就使學生幫助別人的心理油然而生，紛紛興奮地算起來，課堂氣氛顯得十分活躍。整堂課圍繞著小蝌蚪找媽媽的過程展開，以找到媽媽為結束。課堂上，教師不僅讓學生學到新知識，而且讓學生受到了助人為樂的教育，體會到了幫助別人的樂趣。
四、設置疑問，激發學生的學習興趣
心理學認為，疑最容易引發探究反射，積極探究即成興趣，所以，在課堂教學中教師不妨針對學生巧妙設疑，促使學生積極探究，從而培養興趣。例如，在學習整數除以分數一課中，教師先出示例題“小明用3/4張紙做了9朵花，一張紙可以做多少朵花？”學生很快根據題意畫出列出算式：1張紙可以做的朵數=9/（3/4）。問：得多少呢？教師讓學生通過小組討論計算出方法后在全班交流。學生A說：一張紙可以做12朵花；學生B說：也就是9/3×4=12（朵）；學生C說：因為1/4張紙做3朵所以3/4張紙做9朵加上1/4張紙做的3朵，即12朵，也就是一張紙做的朵數。教師分別把上述三位學生所說的進行板書。
教師讓學生觀察3個算式：說說可以得到一個什么樣的結論？學生就能說出整數除以分數的法則，就是這個數乘以分數的倒數。教師用知識的遷移及觀察討論的方法激活了學生的思維，使學生享受到了數學思維的快樂，從而激發了學生對數學的興趣。
五、數形結合，發展學生的學習興趣
數與形的有機結合是培養學生思維能力的一個有效方法，是培養學生形象思維的重要手段，也是擴展學生抽象思維能力和形象思維能力和諧發展的主要形式，還有助于培養學生靈活運用知識的能力，驅使其在探索活動中多思多問，激發學生的求知欲。
培養學生學習數形結合的興趣不是一次教學就能獲得的，而是經過多次感性認識到理性認識的過程，只有“細水長流”才能不斷提高學生學習數學的興趣，培養學生掌握數學的推理。
六、拓展課外知識，鞏固學生的學習興趣
小蝌蚪找媽媽課件范文6
一、運用多媒體教學培養學生的思維能力
思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用多媒體教學，不僅能給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，而且在學生學習上遇到困難時能再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。例如教學《長城》一課時，可以運用多媒體邊播放錄像，邊讓學生思考“長城有什么特點”。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發言。長城的特點“長而壯觀、高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以多媒體手段使學生能很快獲得“最佳”的答案，同時學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學《在艱苦的歲月里》一課的結尾：“小聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望?！币龑W生設身處地地想象。這里，可以通過播放在艱苦的歲月里人民的生活的錄像，讓學生看后進行聯想。高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來。在這里，因為多媒體的使用，學生就能很快地找到滿意的答案?，F代化教學手段，使學生思維整體結構獲得優化，向追求“獨到”、探索“最佳”的創造性思維發展。
二、巧用多媒體教學激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯虒W是雙邊活動，而學生是學習的主體，只有學生始終保持濃厚興趣，教學才能收到良好的效果。多媒體由于圖文并茂、動靜結合、聲像同步，在創設情境、營造氛圍方面更直接有效，能充分刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣和探究意識。如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學中，我運用幻燈圖片，把課文的插圖放大演示。當學生清楚地看到小蝌蚪的大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長尾巴的可愛樣子，自然而然地就很想讀課文，很想體會小蝌蚪的可愛的樣子。此時，我又用課件出示小蝌蚪找媽媽的動畫過程，使學生置身于課文所描寫的情境之中，讓學生始終對所學課文保持濃厚的興趣，收到了較好的教學效果。
三、巧用多媒體課件渲染課堂氣氛
語文教學中的情境營造不僅在于刺激、增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。多媒體課件無疑為創設情境、陶冶學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。教學中，教師要注意學生的情感變化，不失時機地利用多媒體課件的優勢激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以求獲得最佳的教學效果。在教學《只有一個地球》時，為了讓學生更直觀地感受地球慘遭破壞的畫面，激發他們保護地球的意識，我先帶領學生反復品讀課文中描述地球慘遭破壞的文字，然后在悲情的音樂中出示一組觸目驚心的地球遭破壞的圖片，教師配以煽情解說，深深觸動了學生的心靈。孩子們情緒激動，紛紛發出“保護環境，刻不容緩”的感慨。他們還在課后積極行動起來，成立環保小分隊，展開了一系列保護環境的活動。
四、運用多媒體教學培養讀寫能力
朗讀是語文課堂教學中最經常最重要的訓練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養。如在教學《日月潭》、《黃山奇石》等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。多媒體教學把優美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中遨游。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。