前言：中文期刊網精心挑選了三國演義的歇后語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
三國演義的歇后語范文1
張飛販私鹽——誰敢檢查
諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測
曹操作事——干干凈凈
張飛賣秤錘——人強貨硬
諸葛亮三氣周瑜——略施小技
曹操殺華佗——諱疾忌醫
張飛賣肉——光說不割
諸葛亮借箭——有借無還
曹操用計——又奸又滑
張飛戰關公——忘了舊情
諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局
曹操戰宛城——大敗而逃
張飛吃豆芽——一盤小萊
諸葛亮要丑妻——為事業著想
曹操殺呂伯奢——將錯就錯
曹操下江南——來得兇，敗得慘
張飛扔雞毛——有勁難使
諸葛亮征孟獲——收收放放
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜
張飛使計謀——粗中有細
諸葛亮彈琴——計上心來
曹操遇蔣干——倒了大霉
張飛媽媽姓吳——無事（吳氏）生非
諸葛亮招親——才重于貌
曹操敗走華客道——不出所料
張飛抓耪子——大眼瞪小眼
諸葛亮用兵——神出鬼沒()
曹操敗走華容道——走對了路子
三國演義的歇后語范文2
導讀：關云長刮骨療毒歇后語解釋 《三國演義》中說，關云長領兵攻打樊城時，曹仁令弓箭手放箭，云長右臂中毒箭，被關平救回寨去。這時，有人從江東請來華佗醫治。華佗用尖刀割開皮肉
關云長刮骨療毒——全無痛苦之色
《三國演義》中說，關云長領兵攻打樊城時，曹仁令弓箭手放箭，云長右臂中毒箭，被關平救回寨去。這時，有人從江東請來華佗醫治。華佗用尖刀割開皮肉，刮去骨上箭毒，帳上帳下均掩面失色，而關云長飲酒吃肉，淡笑風生，全無痛苦之色。
[例]鄭三爺有骨氣，手術三個小時，沒打麻藥，可是他在手術臺上，是關云長刮骨療毒——全無痛苦之色，真乃鐵人一樣。
三國演義歇后語：
1、曹操下江南——來得兇，敗得慘
2、張飛扔雞毛——有勁難使
3、諸葛亮征孟獲——收收放放
4、曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜。
5、張飛使計謀——粗中有細。諸葛亮彈琴——計上心來
6、曹操遇蔣干——倒了大霉。
7、張飛販私鹽——誰敢檢查
8、諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測
9、曹操作事——干干凈凈
10、張飛賣秤錘——人強貨硬
11、諸葛亮三氣周瑜——略施小技。
12、曹操殺華佗——諱疾忌醫
13、張飛賣肉——光說不割
14、諸葛亮借箭——有借無還。
15、曹操用計——又奸又滑
16、張飛戰關公——忘了舊情
17、諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局
18、曹操戰宛城——大敗而逃
19、張飛吃豆芽——一盤小萊
20、諸葛亮要丑妻——為事業著想
21、曹操殺呂伯奢——將錯就錯
22、張飛穿針——大眼瞪小眼
23、諸葛亮招親——才重于貌()
24、曹操敗走華客道——不出所料
25、張飛媽媽姓吳——無事（吳氏）生非
26、諸葛亮用兵——神出鬼沒
27、曹操敗走華容道——走對了路子
28、諸葛亮的錦羹——神機妙算
三國演義的歇后語范文3
包含12生肖的歇后語：
（1）老（鼠）過街--人人喊打。
（2）（牛）角抹油--又尖又滑。
（3）老（虎）嘴里拔牙--冒險。
（4）（兔）子尾巴--長不了。
（5）（龍）王跳海--回老家。
（6）打（蛇）七寸--找要害。
（7）（馬）尾搓繩--不合股。
（8）掛（羊）頭賣狗肉--有名無實。
（9）（猴）子照鏡--得意忘形。
（10）（雞）蛋碰石頭--不自量力。
（11）（狗）捉耗子--多管閑事。
（12）（豬）八戒照鏡子--里外小是人
《三國演義》人物歇后語：
劉備訪賢--三顧茅廬
關公放曹操--念舊情
孔明斬魏延--借刀殺人
關公走麥城--死到臨頭
關老爺赴會--單刀直人
張飛古城罵關羽--誤會
曹操殺華佗--以怨報德
諸葛亮隆中對策--先聲奪人
三國演義的歇后語范文4
一、更新觀念，激發閱讀興趣
在閱讀教學中，我們要注重激發學生的學習興趣，只有想方設法讓學生主動參與到學習過程中來，將學生的求知欲喚起，變被動為主動，根據教材的特點、學生個性特征采取不同的教學手段，努力做到因地制宜，因材施教，創設民主平等輕松的氛圍，讓學生樂于學習。使他們無論是在閱讀教學還是課外閱讀，都能在其中享有快樂的體驗。筆者在平時的教學中，有時用謎語、歇后語、編排口訣等方法引路；有時設計運用多種教具來抓學生的眼球，這些教學手段既可以調動課堂氣氛，又能培養學生閱讀的興趣。如去年暑假的時候，我布置了一項假期學習的任務：閱讀《三國演義》，等開學時，開展有關《三國演義》的歇后語和《三國演義》的小故事比賽。任務布置下去，學生們興致高漲，都制定了暑期閱讀的計劃。開學時，我欣慰地發現有的同學竟然能說出二十多條有關《三國演義》的歇后語。開展《三國演義》小故事演講會時，同學們摩拳擦掌、爭先恐后地上臺，個個聲情并茂，看得出，他們從中真正享受到了閱讀的樂趣。
二、挖掘教材，搞好閱讀訓練
現行的初中語文教材是專家們精挑細選，多年實踐的結果，其內容精彩紛呈，所以，它是加強學生閱讀訓練的主要途徑之一。只要我們在教材的挖掘方面能有獨到之處，學生的閱讀訓練必定會有聲有色。如：在教學朱自清的《背影》一文時，講述到父親為“我”買橘子時的背影的時候，提出了這樣的問題：有一天，你要出遠門了，你的父親也準備給你買一點東西，你在意過你父親的背影嗎？你父親的背影又是怎么樣的呢？與文中“我”的父親相比，有相似之處嗎?還有什么不同？問題一出，學生們陷入了沉思，之后邊討論交流邊回憶課文。當問題解決之后，把握了文本的內涵，就具備了讓學生進一步學習的條件。接著再繼續提問，對文本進行深度的剖析，就能更好地調動學生學習的積極性，為教學的成功創造必要的條件。因此，只要我們恰當地選擇教學方式，挖掘教材，引導學生思維，那么，閱讀教學就一定會有良好的成效，學生在學習中收獲方法，為閱讀奠基。
三、博采眾長，提升語言能力
課外閱讀是課堂教學的拓展延伸，更是對課堂閱讀教學的加固與補充，如果沒有了課外的積累，閱讀教學就好比空中樓閣。文章讀多了，見識豐富了，對于其中的一些規律自然就能領悟了。筆者平時在教某種文體的課文時，就會不失時機地向學生推薦同類體裁的讀物，讓他們學會采眾家之長，指導他們靈活運用，以達到課內得法，課外受益的目的，這樣引導學生厚積，必然能提升語言的能力。如學了余光中的《鄉愁》、李清照的《武陵春》后，為了拓展學生的知識面，使得他們的閱讀體驗得以升華，于是讓學生搜集古現“愁”的名句，學生搜集的寫“愁”名句典型而全面，如“剪不斷，理還亂”、“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”、“天荒地變心雖折，若比傷春意未多”、“春去也，飛紅萬點愁如海”等，學生的查找閱讀能力得到了培養，又積累了語言，可謂一舉兩得。
四、緊密聯系，閱讀寫作不分割
三國演義的歇后語范文5
書是人類進步的階梯，今天我就向大家推薦《三國演義》這本書吧！
《三國演義》是我國四大名著之一，《三國演義》是古代人民發生的故事，在至今的歷史上是非常有名的，令我至今難忘的是周瑜打黃蓋這個故事，讓我們來進入這個故事的情節吧！
周瑜為了蒙過曹操，給他寄了一封信，一天晚上周瑜和黃蓋準備啟用“苦肉計”，黃蓋自告奮勇，周瑜大喜，與黃蓋商定計劃，只等天亮依計而行。第二天，周瑜召集諸將議事，周瑜說：“曹操有一萬兵馬，不是一日之功”，黃蓋和周瑜吵架，周瑜把黃蓋推出去斬首，眾將紛紛求饒，咒語指著黃蓋罵道：“今天要不是看在眾將的面子上，今天非斬你不可”，說罷，領軍士則打黃蓋一百脊杖以示懲戒。打到五十脊杖時黃蓋的身體已經皮開肉綻、鮮血直流了，眾將苦苦的哀求著，周瑜說道：“今天要不是看在眾將的面子上，先把這五十脊杖記在心里”。周瑜走后黃蓋坐臥不起，唯一沒有反應的是諸葛亮，以為他知道這是苦肉計，曹操也非常難過從而使進兵計失敗了。
如果曹操像諸葛亮那樣聰明就不會使進兵計失敗了，你們有沒有聽過一句歇后語，周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨?！度龂萘x》不僅只有這一個精彩的故事，快來和我們寶貴的書作伴吧！記住書是人類進步的階梯。
四年級:燕群欣
三國演義的歇后語范文6
[關鍵詞]教學設計 《三國演義》 《草船借箭》
一、設計理念
1.通過本次活動,進一步引導學生深入理解課文內容,更全面地了解書中人物的特點和品質。因為,《草船借箭》的故事所反映的人物及人物的特點都很有局限性,只有繼續讀《三國演義》中的其它故事,才能比較全面地認識人物和事物,從而對學生進行辨證唯物主義的世界觀、哲學觀的滲透和教育。
2.教材是本,課外閱讀是延伸和拓展。在進行課外閱讀時,不能本末倒置,應以教材為本,充分發揮教材的“發面”作用,豐富學生的課外生活,拓寬他們的視野,激發他們的閱讀興趣,從而有效地促進學生學語文、用語文,并向學生滲透這一理念:閱讀、語文學習不僅僅是課堂上的事。生活,才是語文學習的大課堂。
3.“活到老,學到老”,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,這些終身學習的理念,在當今的知識經濟時代,的確已讓我這個進入不惑之年的教師體會得淋漓盡致。通過一些閱讀實踐活動,在促進學生讀書的同時,也迫使自己不斷地閱讀、學習,來彌補知識的不足。
二、活動時間及安排
第一階段:課外一周閱讀,搜集整理
第二階段:課上一課時交流,促進閱讀
第三階段:課下張貼展示,結集成冊
三、活動過程
第一階段:課外一周閱讀,搜集整理。
1.提出本次閱讀的內容:關于《三國演義》的相關資料。
2.師生交流,相互提示查找范圍:故事、對聯、歇后語、詩歌、人物、成語、著名戰例等。
3.教師投影,溫馨提示:自由結組,以自己喜歡的方式展示自己的閱讀成果。
第二階段:課上一課時交流。
1.精彩回顧
(1)談話:學過《草船借箭》一文后,給你印象最深的就是――(學生自由回答)
(2)談話:下面,我們就把你最喜歡的部分讀給大家聽。好嗎?
(3)表演精彩片段,簡單評論。
(4)自由交流文中主要人物及印象。
(這一系列活動的安排,既是對學生口頭表達能力的培養,又可以使學生加深對課文內容的理解。)
2.七嘴八舌“話”人物
(1)結合《三國演義》一書中的故事或其它資料,對文中的人物進行評論。 (找到人物畫像或畫了人物的,在投影上展出)
(2)拓展:評價《三國演義》中的其他人物。
(3)播放課件:猜猜他是誰。(書中的各類人物)。 (設計理念:由內而外,自然過渡。再把自己畫的展示給大家,被別人欣賞,是每個人發自內心的期盼,讓學生享受成功的愉悅,是激發其潛能的最好老師?！安虏滤钦l”這一環節,充滿懸念,激發了學生的好奇心和求知欲,極大地調動了學生參與學習活動的積極性。)
3.“三國故事”我知道
(1)比一比,看誰知道的三國故事多。
談話:我們學過了《赤壁之戰》,還有今天的《草船借箭》。你還知道哪些故事?
(2)我來講故事。
4.“三國知識”大比拼
(1)學生以自己喜歡的方式,交流《三國演義》的相關知識。如:對聯、歇后語、詩歌、手抄報展示、自寫詩誦讀、成語、著名戰例等。
(設計理念:著名教育家說:“與其守成法,無寧尚自然;與其求劃一,無寧展個性。”《語文課程標準》也指出“根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。”教師在教學過程中就應該尊重學生的獨特感受和個體差異,給學生搭建一個平臺,引導學生選擇自己喜歡的方式、方法來展示自己的閱讀成果。)
(2)播放課件(原文片段):教師指導學生閱讀原文穿插其中。
附原文片段如下:
第七十五回:關云長刮骨療毒呂子明白衣渡江
公飲數杯酒畢,一面仍與馬良弈棋,伸臂令佗割之。佗取尖刀在手,令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰:“某便下手,君侯勿驚?！惫?“任汝醫治,吾豈比世間俗子,懼痛者耶!”佗乃下刀,割開皮肉,直至于骨,骨上已青;佗用刀刮骨,悉悉有聲。帳上帳下見者,皆掩面失色。公飲酒食肉,談笑弈棋,全無痛苦之色。須臾,血流盈盆。佗刮盡其毒,敷上藥,以線縫之。公大笑而起,謂眾將曰:“此臂伸舒如故,并無痛矣。先生真神醫也!”佗曰:“某為醫一生,未嘗見此。君侯真天神也!”后人有詩曰:“治病須分內外科,世間妙藝苦無多。神威罕及惟關將,圣手能醫說華佗?！?
(設計理念:首先,選擇讓學生感興趣的故事;另外,教師在學生的相互交流中也適時地參與其中,體現了新課改環境下教師“學習伙伴”、“朋友”的角色,營造生生互動、師生互動的和諧氛圍,也讓學生初步了解原著,從而更好地閱讀原著。因為,教材所選的《草船借箭》一文是通過改編的現代文。)
5.“三國歌曲”大家賞
播放《三國演義》片頭曲。
(設計理念:這一環節,既豐富了課堂的內容和形式,又活躍了課堂氣氛,也激發了學生的興趣。)
6.教師總結
談話:暗淡了刀光劍影,遠去了鼓角爭鳴。《三國演義》已成為永遠的歷史。但它留給我們的寶貴財富是享之不盡的?，F在,你一定還有很多疑問想弄明白吧?那就繼續走進《三國演義》吧!
我們的口號是:(學生齊說:讀書好,好讀書,讀好書。)
第三階段:課下張貼展示,結集成冊。
1.擇優(手抄報、故事、人物等)張貼在教室的看板上。
(因為,每個人都想展示自己,享受成功的樂趣。相信每個學生都是發展中的人,相信每個學生都能成才。這也是我一直堅信的理念。)
