前言：中文期刊網精心挑選了高中物理彈力教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中物理彈力教案范文1
關鍵詞：案例教學法；高中物理；物理教學
普通高中課程標準中有明確規定，高中物理教學要讓學生“體驗科學探究過程，了解科學研究方法，增強創新意識與實踐能力，發展探索自然，理解自然的興趣與熱情”。
在大多數的普通高中，由于生源情況一般，學生普遍感到物理抽象、難學，因而物理成績差。綜合多數學生反映的學習感受，分析其原因，主要是高中物理教材難度大，理論上的分析、推導和定量研究問題多，應用數學知識解決物理問題的能力要求高，教學進度快，課堂容量大，習題類型繁多，且變化復雜，學生理解和分析物理問題的思維能力跟不上。針對上述問題，如何樹立學生學習物理的信心、激發學生對物理學習的興趣、幫助他們學會探索科學知識的方法成為物理教學的關鍵。
什么是教學方法？所謂教學方法，就是教師和學生一起完成的教學與學習任務時使用的方法，其中包括教師是怎么教的、學生是怎么學的。這就要求高中教師在教學的時候不能照本宣科，要將材料中的知識原原本本教給學生，注重讓學生在體驗科學的過程中了解科學的研究方法，這些都是為了培養學生解決問題的能力和思考問題的能力。在日常的教學中，教師不能僅僅局限在講解各種思考題上，應注重實踐，增強學生的創新意識。
一、當前高中物理教學經常出現的問題
1.教學理念陳舊。目前很多高中物理教師對近幾年的高考熱點、?？碱}型爛熟于心，經典題型幾乎信手拈來。很多名師都是以幾年不錯的高考成績而聞名，成為眾多學生仰慕的天才教師。但是，如果對這些教師的每一堂課進行分析，不難發現這些教師的王牌是那些講解無數遍的經典試題。之后，學生會淹沒在這些名師布置的題海中。這些學生可以解決不少經典試題，但卻對常見的物理現象熟視無睹，他們對物理規律毫無體驗，更有甚者還會厭惡物理。試問，在這種教育理念下培養出來的學生會是什么樣的？他們只能是解題機器，而不是真正喜歡、想去探索自然奧秘的青年。
2.教學技能的運用不當。在高中物理教學中，要想更好地啟發學生，教師需要運用很多教學技能，在每一堂課中都要不斷展示給學生。高中教師常用的教學技能有提問、變化、反饋等。在現實中，有很多教師尤其是剛剛參加工作的教師，教學技能比較單一，缺乏變化。
3.學生的主體地位不明確。在高中教學中，很多教師以教材為提綱，以高考成績為目標，學生常常成為儲備知識的機器。新課標要求加強學生的主體地位，讓學生從中發現物理的規律，掌握方法。
二、案例式教學方法
所謂案例教學，就是學生通過教師反復挑選的例子讓學生親身體驗。對案例的分析和研究，能很好地調動學生探索自然的興趣與熱情。
1.情感、態度和價值觀。在傳統教學中，教師常常會灌輸給學生一些不正確的教學理念，學生淪為答題機器。而案例教學可以給學生充分的發言權和動手實踐的機會，培養學生對物理學習的積極情緒。
2.知識。案例教學所獲得的知識是內化的，是學生自己能夠駕馭的知識，不是教師灌輸的成果。通過案例，學生對從實踐中獲得的知識會記憶得更加牢固。
3.技能。案例教學與傳統教學方式最大的區別就在于實踐，案例教學提供給學生一個寬松的實踐環境，這種教學有助于學生創造能力的提高。
三、應用案例教學方法，解決高中物理教學中常見的問題
1.不能忽視系統知識的梳理。在高中物理教學中，教師要大力開展學生的實踐活動。在傳授知識的同時，要求學生將學到的知識進行實踐，沒有理論的實踐是缺乏根基的。
2.認真挑選案例。教師在備課時要認真挑選案例。挑選優秀案例的范圍要從學生的日常生活中出發，要新穎、有趣、實用。經典案例可以引發學生提問與思考。
3.扮演好“主持人”的角色。教師不應該是課堂中的主角，教師更多是扮演主持人的角色。在上課過程中，教師要啟發學生進行思考，回答問題，讓學生能夠暢所欲言，培養學生的自信心。
四、高中物理案例教學實例分析
生活實例1：一個在側面靠底部開一小孔的塑料瓶，用手指按住小孔，裝入適量的水。當瓶處在靜止時，放開手指，水從小孔流出。當放開手，使瓶從高處自由下落，可觀察到瓶在下落過程中水并沒有從小孔噴出。
生活實例2：一個重錘上綁上一根細線，緩緩拉起，細線能夠很好地承受重錘的重量。這時，再讓重錘做向上的加速運動，細線立即斷裂。
教師將學生分組，10人一組完成實驗：在彈簧上掛上鉤碼，當彈簧靜止時，彈簧秤的讀數等于鉤碼的重力；當彈簧秤突然向上做加速運動時，彈簧秤的讀數小于它所受的重力；放開手時，彈簧秤和鉤碼自由下落，彈簧秤讀數是零。
在充分調動學生的好奇心之后，教師要引導學生思考出現這種物理現象的原因，并讓學生進行討論，最后每組推選一人參與全班討論。
參考文獻：
高中物理彈力教案范文2
【關鍵詞】高中生物 新課程實施 案例教學
1案例教學的內涵
案例教學最初是由美國哈佛法學院前院長郎代爾于1870年提出的，后經過哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣，經美國迅速傳播至世界各地，這種教學方法被公認為是符合未來教育方向的成功教育法，20世紀80年代，案例教學法被引入我國。案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，案例教學以理論和實踐有機結合為宗旨，以案例為基本教學材料，根據教學目的和教學內容要求，運用具體、生動的典型案例，將學生引入教學情境中，在引導學生參與分析、討論、表達的同時，指導學生進行知識網絡的重新構建，加深學生對知識的理解，從而使其通過自己的思考或研習他人的思考來拓寬自己的視野，豐富自己的知識。
2高中生物新課程實施案例教學的意義
2.1案例教學有利于培養學生的創新能力
案例教學通過呈現社會生活中的真實情境，答案是開放的、發展的，可以啟發學生大膽想象，勇于思考。在案例教學過程中，學生從特定的情境出發，在充分掌握信息的條件下，對各種案例獨立地做出判斷和決策，鍛煉了綜合運用各種知識、經驗分析問題和解決問題的能力，使學生的視野更加開闊，思維也更趨靈活和更具深刻性，創新能力得到進一步的發展。
2.2案例教學有利于培養學生的實踐能力
案例教學通常把一些真實的典型事例展現在學生面前，要求他們設身處地去作出反應，從而也就為學生提供了一種在不用真正深入實踐的條件下接觸并處理到各種各樣實際問題的機會，使學生了解到理論應用于實踐的全過程，加強了學生與社會生活的聯系，培養了實踐能力。
2.3案例教學有利于培養學生的協作意識
案例教學注重教師與學生之間、學生與學生之間的互助合作，相互取長補短。學生們為了達到共同解決問題的目的，就要相互尊重，平等相處，在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，從而培養了學生的團隊精神和協作意識。
3高中生物新課程實施案例教學的可行性
傳統的教學方法是將教學內容通過課堂講授傳給學生，再附以實例加以闡述，教師怎樣教，學生怎樣學，教師教什么，學生學什么，學生只是一個被動的接受器。案例教學則是先提供一定的情景，把一定的教學內容概括成相關的問題，讓學生分析、研究，通過教師的釋疑、剖析，從感性認識上升為理性認識，從而建立相應的學科概念。再經教師的引導，使學生掌握一定的教學內容。中學生物課實行案例教學的可能性主要有兩個方面：
一方面，中學生物學的內容以現實生活為基礎，大部分是生活中可以觀察到的現象。以問題探究為載體的案例教學容易從生活中提煉成案例，促進學科知識的生活化，提高學生的學習興趣。
另一方面，中學生物學是一門實踐性較強的、具有應用價值的課程。在以實驗、實踐為先導的案例教學的基礎上開展理論性的課題探究，既可以提高學生的綜合科研素質，又能訓練學生的理論思維能力。
4高中生物新課程實施案例教學的過程
案例教學法有很多特點，如明確的目的性，客觀真實性，較強的綜合性，深刻的啟發性，突出實踐性，學習主體性，等等。在實施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結三個基本環節。
4.1案例引入
在生物課教學案例的選擇問題上，很多教師所選用的多是自己編寫的教學案例或是參考前人經過驗證的教學成果。在具體操作中，教師在做前一步工作的時候，應著重添加一些自身的感受和認知在里面，從而有效吸引學生的注意力，而對后一種，教師應該對原材料進行新思路的構思和編輯，真正使資料活用起來。
4.2案例討論
典型的案例討論一般總是與下列問題的探討聯系在一起的：案例中的疑難問題是什么？哪些信息至關重要？解決問題的方法有哪些？做出決策的標準是什么？什么樣的決策是最適宜的？應制定怎樣的實施計劃？什么時候將計劃付諸行動以及如何付諸？如何進行整體評價？問題又一般與上述問題中的1、3、5、6聯系起來考慮的。同時，許多學生喜歡在一開始就講出自己的決定，所以課堂討論不一定按1-8的序列展開。討論可分4個不同階段：①開始；②討論疑難問題；③提供備擇方案；④討論如何實施。
4.3概括總結
這個階段屬于過渡階段，它通過從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。在這個階段，可以讓學生總結，也可以教師自己總結，講明案例中的關鍵點，以及討論中存在的不足和長處。在總結中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內容，提示后續案例，給參與者以鼓舞。
5高中生物新課程實施案例教學應注意的問題
5.1案例的選擇要有針對性
教學案例的選擇要適應教學目標的需要。案例的內容、操作過程，具體要求等均要圍繞這一目標展開。如在學習“關注全球性生態問題”時，要求學生通過對關于酸雨形成案例的分析和研究，了解酸雨形成的背景、酸雨對人類有何影響、如何防止酸雨形成等。案例的設計和相關問題的討論都要圍繞著全球性的生態問題，對生物圈的穩態造成嚴重威脅，并且影響到人類的生存和發展這一教學目標展開的。
5.2案例的選擇要有啟發性
教學案例本身既不是純理論性的內容，又不是簡單的事例，而是包含有一些需要思考的內容和問題。案例中的典型事例，都是為了說明一定的問題而設立的。對這些問題，讓學生自己去挖掘、去體驗，學生在分析案例的過程中，開動腦筋，尋求真諦，找出問題的本質所在，從而提出建設性意見和解決的方法，由此提高學生分析問題解決問題的能力。因此，案例的選擇要有啟發性，越能誘人深思，越能給學生留下較多的思維空間的教學案例，教學效果就越好。
高中物理彈力教案范文3
【關鍵詞】案例教學法 高中生物教學
【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0066-01
案例教學法作為一種有效的教學方式，在國內外教學過程中都扮演著重要的角色。而所謂的案例教學法，學者們有不同的表述，但是其主要的核心思想都大同小異，一般認為，案例教學法，就是運用案例開展教學的一種教學方式和手段。而案例的最大特點就在于它的真實性和啟迪性，通過對案例的介紹和引入，能夠引導學生經過類比的分析或者說是積極的想象力的發揮來達到對知識的深刻體悟，最終學會通過自我的主動的探究來達到解決問題的辦法。而案例教學法作為一種教學方法，就是在根據教學目的的要求和教學內容的安排，在教師的指導下，通過具體案例的引入甚至是適當的講解來引導學生進行相關知識的思考和深入的探究，最終目的是促進學生對知識的理解和掌握，達到理解運用的程度。
1、案例教學法的特征分析
與案例教學法的內涵相適應，案例教學所具有的特性也是顯而易見的。筆者認為案例教學法的特征主要表現在：
其一，案例教學法的案例屬性。案例教學法的案例屬性又叫情境性，這是案例教學法的本質特征所在。案例教學法就是通過實際的事例引入，來強化教學與現實情境的溝通和恰當的融合，其教育的最大特點就在于知識發掘的邏輯性和自然性。也就是它強調通過具體案例，具體情境的分析和探究，分析案例中所蘊含的知識本身，讓學生能夠合理利用鮮活的案例來展開自我的主動的探究性的知識學習，充分發揮學生的創造潛能和內在學習動力。
其二是案例教學的啟發性。案例教學作為一種特殊的教學模式，它以案例中所可能包含的問題為出發點和該問題的解決為歸宿點，它的最終目的就是通過對問題的發現，進而發揮學生的主動性和積極性來采取各種有效的措施達到對問題的解決，所以不同的人，可以從不同的角度來發現問題，自然對問題的看法和對問題的解決思路和方式也會有非常大的差異，所以它是以問題為導向的，注重通過問題的設置來引導和啟發學生的思路。
其三，案例教學法的實踐性。這一點也是案例教學法區別于傳統教學法的較為顯著的特點所在。傳統的知識的傳授是站在一個師生不對等的地位來進行知識的灌輸的，但是在案例教學法中，案例的發生和選擇甚至不以教師的選擇為條件，所有的案例都來源于實踐，都需要通過對實踐所產生的客觀環境進行客觀的分析，來達到對案例本身的深刻認知和理解。所以案例本身是具有真實性的，其次在案例的學習過程中，強調了學生的自我能動性的發揮。它要求學習者深入到實際中去觀察問題的發生和發展狀況，然后在此基礎上形成自我的判斷能力和處理問題的能力。具有較高的實際動手和分析問題的能力。
除此之外，案例教學法中的互動性也是不容忽視的，即是案例發生中各種要素的互動，也是學生和教師之間，學生和學生之間的互動。三種共同構成了實實在在的案例，為案例教學也提供了更加鮮明的教學手段和方式。
2、高中生物教學過程中案例教學法的引入和實踐
在高中生物教學之中引入案例教學法是對傳統生物教學模式的反思結果，也是生物教學過程中的一種有益的嘗試和探索實踐，對于促進高中生物教學手段的豐富性和教學效果的良好性有著重要的作用。傳統的生物教學的問題主要表現在課堂的教學效果上，教師和學生都存在著一定的問題，教師們無法提供較好的案例，往往囿于教材中案例稀少和實際中案例教學的時間成本較高的問題，而在學生方面，則是學生學習和接受教育的思維模式還沒有改變過來，停留在過去的被動的接受狀態。
高中物理彈力教案范文4
高中物理屬于目前高中生普遍反映難學的學科。高中物理教學注定不能僅僅依靠幾本教材。筆者通過近幾年對呼倫貝爾市高中物理教學的調研發現，導學案教學法具有明顯的優勢，但要想把這些優勢充分體現出來，我們的教學工作還有很長的路要走。
顧名思義，導學案就是教師為了引導學生學習專門為學生設計的輔學習材料。正是因為導學案是教師在備課過程中結合學生特點和教學意圖特意編寫的，所以針對性強、靈活性高。但導學案教學法在應用過程中面臨一些實際問題。
一、導學案的質量受限于編制者的知識把握程度，導學案應是集體智慧的結晶
從教師的年齡結構來講，老教師習慣于使用傳統的教輔用書，對導學案教學法不太感興趣 ；年輕教師思維活躍，接受新事物能力強，但對學科知識把握能力往往不夠高。大部分學校的導學案由年輕教師編制，有些教師的實際從教年齡甚至不足 5 年。一方面我們意識到目前的導學案確實需要老教師幫助把關，另一方面我們也要看到這些教師的知識把握能力還有很大上升空間。
筆者認為，即使是導學案，也應實現同一學校同一年段同一學科的不同教師使用統一的導學案。導學案的編制過程應該是學科組集體智慧的結晶，導學案的編制應該由學科組長把關，學科教師參與，并根據實際教學效果不斷調整。導學案的編制切忌單打獨斗，優秀的導學案應該出自一個團結高效的學科組。
二、導學案教學法需要大量教學實踐，臨時抱佛腳很難體現出好的效果
大約兩年前，筆者作為評委參加了一次教學比賽。那次參加比賽的很多選手采用了導學案。但我發現這些教師實際上沒能真正利用這些導學案，很多教師采用導學案只是在追求形式。說直白一點，就是這些教師平時授課根本沒有采用這種教學方式，所以這次他們即使設計了采用導學案的教學方式，但因為他們對導學案教學法陌生，導致他們使用的這些導學案只能相當于課堂練習題。
導學案教學法絕不是僅僅在課堂上使用教師編制的思考與練習題那么簡單。走進如今的多媒體課堂，不管是思考還是練習環節，教學課件完全能勝任，如果沒有其他教學意圖，僅僅設計思考與練習環節的導學案確實實用價值不高。筆者認為導學案應該是引領學生自己思考問題，獨立發表見解，再通過課堂討論或教師總結形成正確結論的一個平臺。和教學課件相比，其重在引領每一個學生獨立思考。
所以如果教師平時沒有這方面的經驗，只是為了追求形式而采用導學案式教學，大多只能是畫蛇添足，根本起不到導學案應該起到的作用。
三、導學案應該涉及預習、授課、課后鞏固等多個環節
大約一年前，筆者開始關注教育資源網站中的導學案。這時我才發現采用導學案式教學的學校已經越來越多，有的學校的導學案質量不錯，各校的導學案內容結構存在很大差異。很多優秀的導學案涵蓋了學生課前的預習、課中的深化理解、課后的鞏固提高。這個結構和很多教輔用書相同，但不同的是其和教師教學意圖的高度融合是教輔用書無法相提并論的。
一份好的導學案應該貫穿教學過程，絕不是一張課堂練習卷。導學案應該是引領學生學習的框架 ；導學案應該和授課教師的教學過程緊密結合 ；導學案應該是教師授課的有力補充與延伸。從這個角度來說，即使是導學案的課堂教學部分，也應涵蓋新知識點導入與設疑、學生探究與總結、課堂鞏固與體驗等環節。
四、一份好的導學案是一個好的教學思路，編制導學案的過程就是精心備課的過程
一個月前，有位多年制作導學案的老師指導一位年輕教師參加教學比賽。他和選手精心設計了一份導學案，在導學案基礎上設計了教案和教學課件。沒想到一位資深評委在第一天的評課環節明確表示對導學案的反感，于是第二天講課的選手臨時決定取消導學案的使用。好在那位選手已經實現了教學過程、課件與導學案高度融合，所以在臨時取消導學案的情況下實際上仍舊執行了導學案教學思路并收到了較好的教學效果。
高中物理彈力教案范文5
論文摘要：隨著新課程改革的不斷深入，有效性教學已經成為所有學科教師研究的重要課題。本文從四個方面闡述了高中學生的認知發展的特點以及合理安排物理教學內容，進行有效性教學，從而提高物理課堂教學效率。
高中生從十四、五歲到十七八歲，稱為學齡晚期或青年初期。其自覺性、獨立性有了顯著的增長。由于他們正步入成熟期，心理發展沒有完全成熟，在高中物理的教學中，我們根據學生的認知特點，合理選擇教學內容，可使學生更加理性地、客觀地看待事物，促進他們和諧、健康地發展。
（1）高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發現事物的一些主要細節和本質方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有很大提高，研究表明，高一學生視聽覺的感受性已達到成人水平，有的甚至超過成人。
在教學中，需要做大量的演示實驗和分組實驗。在實驗設計時，要做到實驗目的性強、操控盡可能精確、效果明顯、趣味性強；實驗過程中，應明確實驗目的是什么、觀察什么現象；做完實驗后還要引導學生得出正確的結論，如何改進實驗。
(2)高中階段是記憶力發展的最佳時期：他們能夠按照一定的學習目的支配記憶活動，樂意采用意義識記的方法來識記材料。盡管如此，無意識記仍是不可缺少的。隨著語言和抽象思維的發展，學習內容的加深，學生要掌握大量科學概念，抽象記憶也隨之發展起來，并居于優勢地位。
高中物理知識多而繁雜，前后知識點聯系緊密，邏輯性強。絕大部分內容是有實際意義的，所以高中物理知識的積累更多地采用意義識記。在學生進行新知識學習的同時，也要引導學生如何對知識點進行復習、歸納和分類。讓學生通過回憶，理解知識點之間的橫、縱向聯系。學會根據具體實例通過抽象形成理論知識，并用實踐檢驗之。在此基礎上，讓學生總結出一套適合自身特點的學習方法。適當組織和指導學生對物理知識進行復習是增強記憶的有效方法。復習方式多樣化，分量要適當，避免過度疲勞，又要適度“過度學習”，經驗證明過度學習50%效果最佳。
（3）高中學生注意的集中性和穩定性有了很好的發展。有意注意已占主要地位，能夠有意地調控自己的注意，使之指向和集中于需要學習的事物中。注意的穩定性增長速度逐漸緩慢，并趨于成熟。廣度已達到成人的水平了，能看到4～6個客體。在學習過程中根據不同活動的性質和任務，能較好地分配自己的注意。
教學過程中，我們可以根據任務型教學或問題型教學來安排教學內容。在不同任務或問題之間要有一定的邏輯性，即使沒有這種關系，我們也要采用適當的內容穿插在兩個任務或問題之間，起到承上啟下的作用。學生在完成一個任務的學習后，注意力會有所下降，在此期間教師可用較風趣的語言或故事讓學生輕松片刻，調整緊張的學習心態，讓學生有適當的時間回味已經解決的任務或問題，同時為下一個任務或問題作鋪墊。不同學習任務之間的邏輯性聯系可以讓學生在處理任務的同時復習上一任務。根據本人的經驗，一節課中安排三至四個學習任務或問題比較適合大多數學生的學習量。每個任務用時8~10分鐘，既考慮到學生的休息和注意轉移時間，又能讓學生在一節課中有35分鐘左右的時間能高強度集中注意力。
(4)高中學生的思維具有更高的抽象概括性、反省性和監控性。他們一般能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設、檢驗假設來進行抽象邏輯思維；能夠用理論作指導分析綜合各種材料，不斷加深對事物發展規律的認識，抽象邏輯思維趨向理論型。思維的完整結構基本形成并趨于穩定，辯證邏輯思維發展比較迅速，趨于優勢地位。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質，敢于大膽發表自己的見解，喜歡懷疑、爭論，有時會有好走極端，產生片面性、主觀性，肯定一切或否定一切的傾向。
物理問題來源于生活，對于生活中的常見現象如何簡化成物理模型，如何找出所遵循的規律等等是學生學習物理的巨大障礙。在解決過程中，要引導學生科學地忽略運動的次要性因素，抓住主要因素，簡化運動過程，根據分析物體運動的一般性思路思考得出運動規律。讓學生大膽猜測、相互討論、提出自己的觀點、不斷質疑教師和同學的結論，在挫折和成功的不斷交錯之中進行反思，找到解決物理問題的方法和思路。在此基礎上進行適當的強化，以期達到熟能生巧、觸類旁通、舉一反三的效果。
總之，在評價教學效果時，教師應避免憑自己的臆想推斷一個學生的成敗，也不能僅憑考試成績來評判。我們要依靠多年的教學經驗，建立科學合理的評價細則，盡可能客觀地對學生進行評價，適時地進行表揚或批評，以保護和激發學生的學習熱情。
參考文獻：
[1]劉孝華；引發認知沖突,促進學生的知識建構[j]. 天津教育 2004年z1期
高中物理彈力教案范文6
關鍵詞：高中物理；新課改；問題意識；網絡教學
一、高中物理課程內容改革分析
20世紀80年代以前，國家實行的是計劃經濟，需要的人才主要集中在技術方面，所以教學形式單一，足以滿足當時的社會需要。而在實行改革開放以后，社會需要多元化的人才來為祖國的發展做更大的貢獻，也需要從多個方面培養學生，讓學生全方位發展，所以高中物理的教學模式就有了很大的發展?，F在，隨著科學技術與教育教學方式的不斷更新，新課改更加深入地貫徹在學生的學習中，為此，我們需要將傳統的教學方式做出改變，以使新課改能更好地深入下去。
現在高中的物理課程一般分為必修和選修兩個模塊，主要是針對以前學習面窄、學習內容深，學生對于物理課學不懂，從而缺乏學習興趣等問題?，F在有了選擇，學?？梢愿鶕陨淼膶嶋H情況選擇學生學習的課程。對于一些師資力量比較強、生源優秀的學校，必修課淺顯的知識自然不夠，教師可以根據學生的情況選擇一到兩門選修課，既可以使學習能力強的學生鞏固知識，開闊思維能力，在物理方面有更深入的學習，又能使一些學習程度低的學生有選擇性的學習，將精力放在更適合自己的課程上。為了順應學生多元化的學習需求，教育部將物理的選修模塊分為三個層次?！斑x修一”主要針對一些文科和藝術類的學生，他們更喜愛人文主義的文科，所以這一模塊的選修課程主要是學習一些基本的物理知識，讓學生在生活中實際地應用到物理知識；“選修二”主要面對的是工科，對物理稍微感興趣的學生，是理科與文科的相交匯的層次；“選修三”是針對物理學習能力強的理科學生，他們具有很強的邏輯思維能力，對于物理有很大的興趣和學習的動力，能夠從書本上的知識中探求自己感興趣的部分，從而做到自主學習、探究學習。
二、開啟創新的教學模式——提問式教學
隨著我國的教育觀念從傳統的單一教學模式變成對學生綜合素質的培養上，新課改也明確指出要在學生學習扎實的基礎知識后，重點培養學生的實踐能力，讓學生的素質能夠綜合發展。要讓學生全面發展就要培養學生自主學習、創新學習的能力，這樣一來，培養學生的問題意識成為現階段的主要手段。中學生的問題意識主要體現在對新事物的好奇和發現上，教師在教學過程中要鼓勵學生敢想敢問，對不清楚的問題要保持質疑的心態，大膽地提出問題，還可以通過自主學習、與他人合作的方式將問題解決，變成自己的知識。對于每一次新問題的發現，學生都能保持一種好奇心和不斷驅使學生探究下去的動力，這樣對學生開闊思維，培養創新精神有很大的幫助。
那么怎樣在教學過程中培養學生的問題意識呢？首先我們可以通過實驗的方法，讓學生在自己動手實驗中發現問題。比如，著名的比薩斜塔實驗，教師可以讓學生拿著不同重量的物品在安全的地方進行實驗，讓學生從中發現問題，為什么質量不一樣的物品幾乎同時落下。因為按照平常的思維，應該是質量大的先落地，這樣通過不斷地對事實進行質疑，就能使學生的學習動力大大增強。其次，物理是一門涉及知識面很廣的課程，學生在學習過程中需要不斷對前面學過的知識進行總結，構建知識網絡，從已經學過的、舊的知識網絡中探究出新的問題，聯系已經掌握的知識，擴展出新問題。物理是自然學科，與我們每個人的生活都有著密切的關系。在課堂上聯系生活實際，教師可以設置真實的問題情境，讓學生在教學情景中總結經驗，自主學習。
三、利用現代多媒體技術
現代的科技不斷地發展，網絡和計算機越來越普及，教育技術也隨著這股潮流越來越現代，這里不得不提的就是多媒體技術，通過投影儀、幻燈片、影音圖片等多種方式進行教學，不僅為教師備課講課、提供方便，也能極大程度地吸引學生的注意力。由于物理學是一門抽象的自然科學，很多邏輯性的東西光靠老師的講解學生不能深刻的體會，如果通過多媒體的動畫演示、情景設立，就可以讓學生們從多個角度感受到物理。例如小孔成像，教師在以往進行教學時往往需要準備很長時間，如果通過多媒體的演示，就可以讓學生很直觀地從大屏幕上觀察出像距等。這樣變抽象為具體，從單一的只通過耳朵聽到視覺、聽覺、感覺的全方位接觸，就能讓學生學到的知識得以深刻地消化，幫助學生理解得更深刻。
網絡教學能讓學生多與外界的社會環境接觸，獲取更多、范圍更大的信息，培養學生對信息的篩選、辨識、加工的能力，如果學生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，對于將來的發展很不利，學生的能力不強，也不能很好地適應這個多變、迅速發展的社會。網絡的發展還很大程度地實現了教育共享，讓學生自由地選擇自己喜歡的、感興趣的課程，并根據自己的實際情況自主學習。通過網絡，教師可以創建討論群，讓學生在群里自由地發言，對于任何問題都可以進行討論，共同解決。高中的學生都慢慢有了自己的想法和感覺，對老師可能有些話不方便說，在這個同齡人的群里，學生就可以暢所欲言。老師也可以試著和學生交朋友，實現一種平等和諧的師生關系?，F代的網絡多媒體技術在為教師和學生帶來許多方便的同時，也需要教師和學生的反饋得以改進，以便更好地發展。
參考文獻：
