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大學生創新創業范文1
2015年的全國“兩會”首次將大學生就業工作列入重要議事日程，“大眾創業、萬眾創新”的提出，對于大學生創新創業做出了政策指引。地方政府和社會單位紛紛跟進，制訂了一系列的配套政策、就業助力和保障機制，大學生關心創業的新觀念逐步形成?！按蟊妱摌I、萬眾創新”政策順利實施的關鍵就在于大學生對于創新創業的心理認知。這就要求高校要加強大學生創新創業心理教育，提高心理綜合素質，為社會培養適應時代需求的創新創業復合型人才。
一、大學生創新創業心理現狀分析
（一）對創新創業政策的觀望心理
我國高校就業機制在不包分配、雙向選擇轉變的進程中，不斷強化經濟運行機制的規范和就業保障制度的健全。目前已經建立起了大學生與社會單位雙向選擇的就業體系。但是，我國很多中小型企業綜合實力有限，人力資源管理體制與高校人才建設溝通不夠通暢，造成大學生普遍關注的薪酬福利、戶口編制等問題出現。創新創業政策作為新生事物，很多大學生對相關內容了解不足，更傾向于穩定的國家行政單位和大型企業，對于創新創業的動機不足，抱有觀望心理。
（二）渴望創業環境規范的期盼心理
大眾創業、萬眾創新的政策對于鼓勵大學生創新創業，起到了很大的作用。但是在國家市場經濟發展和結構轉型的過程中，創業環境依然存在一些不和諧的因素。與大學生創業相關的配套政策與制度有待進一步健全和完善。很多地方大學生創業的雷聲大雨點小，大學生很難得到有效的創業指導和政策扶持，創業鼓勵缺乏一定的精準度和規范力。這些問題的出現導致大學生希望創業環境更加規范和標準。
（三）對創業價值追求的功利心理
創業價值觀是人生觀的內容之一，也是職業價值觀的具體體現。創業價值觀很大程度上能夠影響到大學生對于創新創業的行動力。受一些社會不良思想的影響，一些大學生過于注重物質化和利益化，從而價值取向錯誤，功利性過強導致創業價值觀出現偏差。大學生以工作實惠、生活安逸為最高職業選擇標準，缺少理想主義和奮斗情懷。據調查分析，大學畢業生中認可創業能夠服務他人，改善社會，有利于個人更高價值實現的人只有一小部分。功利心理的大量存在，阻礙了大學生創新創業事業的發展。
（四）創業動力不足的安穩心理
國家的宏觀引導、社會就業的保障、高校職業價值觀等外在因素，都有可能形成創業動機。當前經濟增長持續趨緩，大學畢業生社會閱歷和工作經驗較少，對市場行情把握不準，擔心受到挫折和失敗。同時，一些高校對國家政策、社會崗位需求等把握不準，在人才培養上做不到與社會需求發展相匹配，導致大學生創新創業知識體系滯后。導致大學生制定更加安穩的職業發展規劃，這種求穩的就業心理動機影響了創業動力的形成。
二、新時期提升大學生創新創業心理素質的對策建議
（一）準確定位個體創業的立足點
第一，大學生面對創新創業問題，要認清當前創新創業及就業環境，在激烈的就業環境下不斷提升自己的知識能力和心理素質，為自己創造更多的就業機會?？紤]市場需求狀況，并結合實際選擇創新創業方向。
第二，高校幫助大學生準確定位個體創業的立足點，消除大學生的疑慮和觀望心理。幫助大學生找準創新創業的進入點，考慮好在哪個區域，做什么、怎么做、達到哪個目標等問題。指導學生對意向市場進行分析，做好實地調研，掌握市場行情。
第三，地方政府要加大從物質和精神方面提供創業扶持，完善創新創業培訓機制，加強對大學生創業的信息和引導服務，通過對大學生創業區域、內容、路徑的有效引導，使大學生進一步了解市場，克服創新創業無門的心理障礙。
（二）多方聯動塑造健康創業價值觀
第一，政府應完善建設良好的創新創業環境，通過加強創新創業市場的法規體系建設，為創新創業活動提供行為規范和機制保障，保證大學生創業、就業市場的有序運轉，打消學生對創新創業的心理顧慮。
第二，高校加強與教育部門以及就業單位的聯合作用。通過建立充滿活力的大學生創新創業信息網，為大學生提供全面、及時的創新創業信息。通過塑造公平透明的創業環境，來為大學生創造創業實踐機會，降低大學生的對于創新創業的害怕心理。
第三，高校針對創業取向偏差、職業價值理念錯誤的問題，要將其積極融入教育主體范疇，關注大學生創業所面臨的現實矛盾和價值沖突，使大學生形成良好的品格氣質，建立健康的創新創業價值觀。
（三）鼓勵創新推動創業結構性調整
針對大學生創業結構發展不均衡的問題，逐步健全創新創業的社會保障機制，引導大學生加快創新創業的結構調整。鼓勵大學生積極探索，在創業區域、創業技術、創業產品和創業模式上不斷創新發展。通過建立完善的社會保障機制，為大學生提供更多的創新創業的機會，通過精神獎勵和物質激勵，來激發大學生創新創業的積極性。
大學生創新創業范文2
關鍵詞：大學生；創新創業；服務平臺
一、大學生創新創業的背景與問題
進入21 世紀以后，高校大學畢業生的數量也逐年增加。數據統計，高校畢業生2016 年已經達到765萬人。2017年隨著高校畢業生數量的不斷增加，給大學生的就業問題帶來了嚴峻的考驗。
大學生在創新創業中的問題突出表現在以下方面：首先，創新創業實踐機會不多，學生參與度不高。大學生在學校創新能力訓練和創業實踐活動等方面的培訓相對匱乏，對國家給予大學生創業的優惠政策掌握知之甚少。在大學生科技創新創業實踐能力培養方面，高校開展活動逐漸增加，科技創新創業人數也在不斷增加，但是覆蓋面相對較低，受到資金或人力的制約。其次，政府硬件資源投入與大學生創新創業能力之間存在巨大矛盾。為鼓勵大學生畢業后自主創業，政府全面落實大學生創業的相關稅收優惠辦法，搭建以高校畢業生為主要服務對象的大學生創業孵化園、從多方面提供優惠條件，以促進大學生積極創新創業。然而，由于高校方面缺少創業氛圍；創新創業教育體系還不完善；專業創新創業師資嚴重不足；創新創業教育理論與實踐脫節等問題，無法形成大學生創新創業能力培養的長效機制，導致多數大學生在創新創業上面缺乏認識，創新自主性不強、意識薄弱。
二、建立大學生創新創業服務平臺的必要性
（一）有利于拓展就業渠道，緩解就業壓力
近年來受全球經濟形勢的影響，我國經濟發展速度放緩，難以為大學畢業生提供充足的就業機會。大學生一畢業就有可能面臨著失業的危險。通過開展創新創業教育，鼓勵和引導更多的畢業生創新創業，可以讓大學生實現就業，并為社會創造更多的價值。
（二）有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力
職業核心競爭力在未來的人才競爭中至關重要。培養和提高大學生的人文科學素質、就業創業技能、創新創業精神，通過創新創業教育，培養大學生吃苦耐勞的實踐精神、不怕失敗的探索精神，進而促使學生注重自身基本素質和競爭力的提高。畢業后，具有創新創業能力的畢業生，去創辦自己的企業或者公司，并使其不斷發展壯大，這也是大學生實現人生理想的方式。
（三）創新創業型人才對區域經濟發展有巨大的促進作用
在當前經濟環境下，地方經濟的創新發展，離不開創新創業型人才的參與。創新創業型人才參與，可以促進經濟發展速度，提升經濟發展質量。大學生的創新創業能力、技能和創業價值觀與態度可以通過學習得到提高，從而使大學生成為創新創業型人才，為區域經濟發展做出貢獻。
三、大學生創新創業服務平臺的服務內容
（一）強化創業教育實效，幫助大學生樹立創業理念
創建大學生創新創業服務平臺，應以強化教育實效為核心任務。首先，教育主管部門和高校需要加強創新創業專業師資隊伍建設。要求創新創業指導師資應該具有充足的熱情、創新觀念和豐富的創業實踐知識，掌握創業教育的課程體系和教授技能。其次，要有計劃地邀請成功企業家、資深創業者深入高校開設系列講座，與學生互動交流，激發大學生的創業夢想，催生創業的主動性、積極性和持久性。三是要進行創業教育課程體系建設。通過有體系的知識與技能培養讓學生形成對創新與創業的基本認識，掌握創業的基本技能，形成科學的創業知識結構，確定科學的可行創業目標。
（二）完善創業咨詢內容，幫助大學生增長創業知識
大學生創新創業服務平臺還可以提供“軟服務”，即咨詢性幫扶服務，為有創業想法的大學生提供創業分析，可行性分析等肅清大學生創業中的顧慮和主觀障礙。防止因缺乏認識和相關分析技能等造成的創業動機受挫。另外，平臺還可與通過為大學生提供創新創業生涯決策輔導、創業模擬訓練等服務為主要內容讓學生熟悉創新和創業，不再將大學生創業看作是“遙不可及”的事情。促進校內外、專兼職、學界和產業界相結合，成立創業導師、創業咨詢專家和創業生涯規劃輔導員三個層次的創業咨詢專家團隊及法律援助中心開展創業咨詢活動。
（三）提高項目孵化成效，幫助大學生激發創業潛能
促進創業項目成功孵化是大W生創新創業服務平臺工作的內在要求。要借助大學生創新創業服務平臺的人才聚合優勢，有效發揮創新創業服務平臺的統籌協調功能。一方面促進以團隊的形式傳承既有優勢科技創新成果；另一方面，為大學生創新創業提供高新技術項目的儲備。通過創新賽事和創業項目孵化的相互滲透，鍛煉科技團隊，擴大技術積累，增強了市場嗅覺，為創新創業的一站式服務營造良好的外部環境，有效激發大學生的創業潛能。
參考文獻：
[1]韓京昌，馮研，李瑩.大學生創新創業平臺[J].中國市場，2015（14）：65-66.
大學生創新創業范文3
［關鍵詞］大學生;創新創業;教育
［DOI］10.13939/ki.zgsc.2016.04.083
1高校創新創業教育存在的主要問題
1.1缺乏足夠的師資力量
創新創業教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創業實踐經驗;按照國際勞工組織的要求，進行創新創業培訓的講師，必須要接受正規師資培訓，獲得創新創業講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發展前景的創新創業教師十分缺乏。雖然各個高校基本上都按照教育部的要求，開設了創新創業教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創新創業教育對學校整體發展、長遠發展的重要性，學校還沒有建設專業的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。
1.2思想跟不上時代變化
很多高校將創新創業教育理解成為大學生的創業活動提供指導，認為創新創業教育就是為了解決就業困難畢業生的工作問題。創新創業教育和創業密切相關，但它們的性質完全不同，創新創業教育的目的是要培養學生的創新創業意識與提高整體素質。創新創業教育的本質，是培養學生思考、分析、處理事情的能力，向學生傳播創新創業精神，高校不是簡單地進行職業技能培訓的場所［2］。
1.3課程設計不合理，模式待完善
很多高校的大學生創新創業教育依然是以“課堂教學”為核心，發揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創新創業教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創新創業教育中來，但由于沒有納入國家統一的學科建設體系，沒有形成獨立的創新創業課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創新創業教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。
1.4缺乏理想的創新創業社會環境
雖然國家大力宣傳創新創業理念，但在實際工作中對于創新創業教育的引導和支持力度不夠，在人才培養評估指標體系中，缺少創新創業教育的相關內容，關注更多的是少數人的“創業活動”，不是多數人的“創新創業教育”，都是希望通過創業在短期內緩解就業壓力。資金是高校進行創新創業教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創業基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創意胎死腹中。
2創新創業教育建設思路
2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍
要在高校對大學生進行創新創業普及教育，啟迪大學生的創新意識、培養大學生的創業精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業知識能力的專業教師，同時也可以聘請社會創業成功人士、社會專業人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉會等小微社團的作用，在群體活動中激發創新創業的靈感。
2.2構建科學的課程教育體系，完善系統的教學評估體系
要刪除已經陳舊過時的知識，深化創新創業教育教學內容，增加前沿新知識、現代科學技術內容，明確創新創業的學科地位，倡導將創業教育與專業教育相結合，將創新創業知識融入到學生的基礎知識和專業知識的學習中，把創新創業教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統和多樣的創新創業教育，開設一定數量的創新創業類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養和項目效益三個角度系統地對創新創業教育進行評估。
2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力
創新創業教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創新創業教育不可缺少的關鍵環節。高校要利用現有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創業實踐實訓平臺。一方面利用學?，F有場所，改造和創建創業實驗室、創業園、創業孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創業創造條件;另一方面，可以充分發揮校友資源，與廠礦企業合作，組建校外的創業實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業經營環境，在實踐中學習技術研發、產品開發、市場營銷等企業運營和實操技能創造條件［4］。
2.4完善政策支持體系，加快推進眾創空間發展
進一步完善大學生創業政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創業專項資金，對大學生創業給予創業補貼和社會保險補貼，降低大學生創業貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創業提供資金扶持。政府發揮導向性作用，加快推進眾創空間發展。利用眾創空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區式”創新創業氛圍;發揮政府創投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創期科技型中小企業給予支持。
3結論
隨著我國創新創業活動日趨活躍，創新創業對國家和地方經濟發展的貢獻也日益凸顯，大力開展創新創業教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創新創業團隊開展信息咨詢、創業交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養優秀的創業項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創業文化，展示推介創新創業典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創新創業教育跟上時展的步伐，大眾創業、萬眾創新一定會在全社會蔚然成風。
參考文獻:
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大學生創新創業范文4
同時，隨著市場經濟的不斷發展，對于人才的要求越來越高，許多崗位需要集技術、知識、創新能力與一體的綜合素質人才，這是一種發展趨勢和必然。因此，創新創業能力的培養應充分遵循和適應當今社會對于人才的要求，同時也是各大高校教育體制改革的良好動力。
創新是民族進步的標志，也是國家興旺的源泉。知識是第一生產力，無論是國力的競爭還是經濟的競爭，最終離不開教育，高素質人才源于正確的教育，高校是培養高素質人才的基地，在創新創業教育中扮演著非常重要的角色。大力培養大學生創新創業的能力，既體現了高校的實力和教學改革力度，又能為國家的創新體系建設帶來積極的意義。牡丹江師范學院堅持“內涵強?！卑l展戰略，不斷推進教學改革，加強大學生創新創業實踐能力的培養，為建設成高水平大學，培養高素質人才，發展本校特色而不斷努力。那么究竟該如何進一步開展大學生創新創業教育呢？
一、學校應引導學生從提升自我做起
大學生創業的第一要求就是要提升自身的素質，具體來講就是具備創業的素質。創業并不是很簡單的開公司當老板就可以，對于公司運作的過程需要深入了解。如財務、融資、商務活動策劃和安排、組織管理等。學?？梢耘鋫湎到y的理論培訓課程，鼓勵學生多多了解創業方面的知識。
學校應鼓勵學生進行市場調研，這樣才能摸清市場規律。無規律不成方圓，只有摸清規律才不會盲目創業，從而減少失敗的可能性。創業需要的是冷靜的頭腦和思考，通過調研，認真思考創業的行業和方向。學生如果對相關行業感興趣，可以去相關行業實習。學校如果有條件可以為學生開展相關實踐基地，在實習或培訓中熟悉行業的運作。
大學生在創業之前要多方面了解相關政策，這樣在創業時可以靈活使用優惠政策，從而節省資金。此外，創業需要的是堅忍不拔的精神，大學生除了要不斷的充實關于創業的知識，不斷的進行創新實踐之外，還需要不怕挫折和不放棄的精神。創業是充滿艱辛的過程，因此要做好足夠的心理準備。
二、構建個性化的學生選拔培養考核體系
構建個性化的學生選拔培養考核體系是創新創業教育的重要環節，通過合理的、科學的考核選拔人才，這樣才可以更好的促進高校教育的改革。學校在人才的選拔和培養考核過程中，要打破傳統的教學觀念，使教育更加適合社會的需求和大學生的個性發展，并針對大學生的興趣和愛好開展個性化培養，從而滿足學生和社會的需求，做到與時俱進、科學、系統、規范。這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以使其個性和優勢充分展示，發展空間較為廣泛。牡丹江師范學院組織了多種多樣的學科競賽，使學生充分將所學知識運用到實際操作中，進一步培養了創新意識，同時為創業奠定了良好的基礎。
三、加強各種實踐活動
實踐是培養創新創業能力的關鍵。只有將理論與實踐相結合才能夠充分培養大學生創新創業能力，并促進大學生個性的發展。因此各種社會實踐活動成為各大高校培養大學生創新創業的主要途徑。牡丹江師范學院為鼓勵本校學生積極參與科學研究、學科競賽和各種社會實踐活動，制定了多種鼓勵政策，從而極大的提高了學生參與活動的積極性和主動性。
四、重視開發利用社會教育資源
學校應注重開發利用社會教育資源，聘請資深人士或成功的企業家來進行大學生創新創業教育，為勵志創業的學生樹立榜樣，并充分利用他們的寶貴經驗和思想對大學生進行有針對性的指導，在實踐中指出存在的不足。創業要求大學生具備堅忍不拔、腳踏實地、不畏懼失敗、敢于冒險等多種品質，因此良好的導師是培養大學生具備創業素質的前提，也是創新創業教育順利開展的有效保證。
五、強化大學生創新創業意識
創新創業教育是培養和提升大學生創新能力和實踐能力的重要渠道。在教育中激發學生的興趣和主動性，通過實踐對所學知識有更進一步的了解，并加以實際運用，有效拓展學生的知識儲備和創新思維。對于大學生的創新創業意識要進行科學、合理的強化，引導學生深刻理解創業的本質，并為此做出努力。另一方面，各種成功人士的勵志信息亦是激發和強化大學生創業意識的有效途徑，有榜樣才能堅定信念，樹立信心，成功的案例與其精神將在大學生身上潛移默化，使他們最大程度的在擅長的領域中展現自我，運用智慧和勇氣戰勝一切。
創新是一個民族的靈魂。大學生作為國家中最為蓬勃向上的生力軍，就必須要具備創新意識，否則不僅會被社會淘汰，還會使國家漸漸失去發展的動力。對于各大高校而言，培養學生創新創業是一項重中之重的任務。
與其等待別人的給予，不如自己創造。當下大學生就業難，那么創業就是自謀生路的最好手段，化被動為主動，用更加獨立自強的創業精神來迎接未來的挑戰。
參考文獻：
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大學生創新創業范文5
【關鍵詞】民辦高校 創新創業 實踐感悟
當今社會就業形勢十分嚴峻，當代大學生就業困難，面對這樣的局面，我們當代大學生更應該自主創新創業。大學生創業成功，不僅自身不用再向社會索取崗位，相反會成為工作崗位的提供者，假如大學畢業生成功創業匯流成河，無疑可以大大緩解整個社會的就業難問題。當然，我們還必須認識到，大學生創業不是一件容易的事。大學生創新創業不僅可以給自身帶來財富，而且能給社會帶來更多的就業崗位，使社會得到更好的發展。那么作為大學生，我們該如何創新創業呢？怎樣才能成功創業呢？創業需要我們具備怎樣的能力和素質呢？這些都是我們能否成功創業的關鍵。
通過學院組建“啟航廣告工作室”創新創業培訓項目的建立，令我對大學生創業有了不一樣的看法。新世紀是一個創新的世紀，未來社會迫切需要的是具有創新創業能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時展要求相適應，具有較強的創新創業能力。
創新，是一種能力的培養。每個人都對發明有所了解，發明是在無前人引導的情況下為了生活的需求而做出一些東西，一般人難以做到。而創新卻不是這樣，它不需要我們整天抱著頭的空想去做出一些連科學家都難以做出的東西，它只需要我們站在前人的肩膀上，將一些已有的東西做一些改動，來適應我們的需求。 創業，是就業的最高形式。他是創業者通過發現和識別商業機會，成立活動組織，利用各種資源，以創造價值的過程。但并不是所有人都適合創業，創業的路上需要我們能夠擔當更多的責任和風險，就像馬云所說：“今天很殘酷，明天很殘酷，后天很美好，但大多數人死在明天晚上，看不到初升的太陽?！钡亲分饓粝胧切腋Ｈ松钠瘘c，為了理想去奮斗，就需要認識創業、準備好創業的素質，提前進行創業的演練。
第一，必須具有影響他人的能力，就是能夠讓合伙人、周邊員工心甘情愿地跟隨自己去為理想而奮斗。只有感召力和創業者的影響力才可以激勵團隊和自己一起前進。
第二，創業者應具有激勵他人的能力。一個可以調動團隊潛能的領軍人物，才可以煥發團隊每個人的事業激情，才可以振奮人心，才可以使每個人為參與到偉大的事業而感到自豪。只有這樣的團隊才有生命力和活力。
第三，創業者必須有非常清晰的使命感和遠景目標。一個沒有方向的創業者是沒有辦法成功的，所以使命和目標是成功的第一步。創業者必須回答，我從哪里來，現在在哪里，將要去哪里。也就是說，應有一個清晰的企業發展和成長的藍圖，同時要有能力制定實現目標的戰略和途徑。
第四，面對激烈的市場競爭，需要有非凡的決策能力。因為，光把事情做好或把企業管理好是遠遠不夠的，考驗成敗的關鍵是能否做正確的事情，也就是必須做正確的決策。外面的誘惑很多，機會也太多，而一不小心就可能掉入盲目決策的陷阱。
第五，必須有整合資源的能力。企業的資源不僅是人、財、物，還包括知識、時間、智慧組合、公共關系等無形的要素。如果沒有把資源整合在一起的能力就會失去競爭的優勢和先機。
第六，必須具備應付變革的能力。創業者是否可以在激烈的市場競爭環境下，突破自己固有的思維局限，挑戰自己以往的成功模式和戰略手段，是考驗創業者心理素質和魄力的重要環節。不斷否定自己，突破自己，戰勝自己，向自己挑戰，向明天挑戰，才有機會成為未來的佼佼者。
一個成功的創業者還必須具備良好的信譽，有腳踏實地的工作作風，有非常強的溝通能力；并具有熟悉本行的專業知識；對待周邊人群具備開放的心胸和一顆同情心、關懷心。
同時，創業者還應具備一定的文化素養。文化素養是一個看不著但能感覺得到的品質，是在知識社會中長久保持成功所必須具備的品質。不過，創業者不必過分擔心自己的文化素質，創業者應該知道文化素質是一個人的修養，通過平常多讀書，勤思考，滲透到自己的言行中，就會逐步提高自己的文化修養。
文化素養的內容十分廣泛，幾乎無所不包。創業者每天要辛勤地工作，沒有太多的時間和精力放在文化素養的修煉上。因此，創業者也不必試圖從全方位提升自己的文化修養，只要抓住文化修養的主要內容即可。一個人的文化素質一般集中體現在思想道德和專業知識上。
創業者或許對思想道德重視不夠。其實，做商業的人士，要特別重視自己的思想道德修養。創業者放棄別的種種誘惑從事新事業的開創，也是以實現自己理想為目的的。在這里所說的思想道德修養是指創業者對待廣大客戶的態度以及對待社會的態度。中國當前已進入了買方經濟時代，作為賣方的商家必須以優質的產品、真誠的服務來贏得顧客的信賴。只有那些能為顧客帶來更多便利、創造更多價值的商家，才能在商場上立于不敗之地。創業者在創辦商業機構的選擇上，在公司的運作經營上，不要將心思全部用在如何賺錢，而應思考自己所創的事業是否給眾多的人帶來更多的幸福。因為，創業者辛勤創業，并非只是為了金錢，而是為了實現人生的價值。
作為當代大學生，盡管我們有知識、有激情、有夢想、有沖勁，但是由于我們缺乏社會實踐，沒有經過市場的風雨考驗，缺乏管理團隊的經歷，所以我們創業比起職場過來人有著更多的風險和盲目。這就要求我們必須努力學習以前成功創業者的經驗，努力提高自身的創業能力與素質，更要注重創新。只有不斷完善自己，我們才能在創新創業的路上走得更遠，給社會帶來更多的財富。
作為當代大學生，盡管我們有知識、有激情、有夢想、有沖勁，但是由于我們缺乏社會實踐，沒有經過市場的風雨考驗，缺乏管理團隊的經歷，所以我們創業比起職場過來人有著更多的風險和盲目。這就要求我們必須努力學習以前成功創業者的經驗，努力提高自身的創業能力與素質，更要注重創新。只有不斷完善自己，我們才能在創新創業的路上走得更遠，給社會帶來更多的財富。
參考文獻：
[1]曹勝利.建設創新型國家與創新人才培養[J].中國高教
研究，2008（5）：7-9.
大學生創新創業范文6
關鍵詞：“互聯網+”；大學生；創新創業；教育模式
一、“互聯網+”時代下創新大學生創新創業教育模式的必要性
（一）有利于高校穩健發展
“互聯網+”時代下創新大學生創新創業教育模式已經成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經濟發展步伐的不斷加快，創新企業和創新產品服務越來越受到社會各界的重視，相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創新創業的人才需求更高。對此，高校不斷優化和完善大學生創新創業教育模式，著重培養學生的創新創業意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力，吸引更多的優質生源，促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩健發展。
（二）有利于當地地方經濟發展
相對于初等教育高校肩負著為國家培養并輸送高素質、高技能、創新型人才的使命，不斷完善自身創新創業教育新模式，選好創新切入點，從制度、觀念、知識等多方面來加強，不僅能夠提高大學生的知識和技能優勢，而且還能夠使其樹立正確的創新創業的責任意識，發揮奮發向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務于社會，推動地方經濟發展，為建設創新型國家貢獻一份力。
（三）有利于學生綜合素質的提升
在“互聯網+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養是遠遠不夠的，高校不斷優化和完善創新創業教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力，使其個人素質和技能得到全方位的提高，有利于大學生更好地實現自我價值。
二、“互聯網+”時代下我國大學生創新創業教育發展現狀
改革開放以來，我國市場經濟經過多年的發展取得了一定成績，人才培養要想更好地與社會發展相匹配必須不斷優化教育模式，進入21世紀以后我國創新創業教育開始進入實質性推進和發展階段。在政府及相關部門的大力鼓勵和倡導之下，我國清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校于2002年建立了創新創業教育試點，經過幾年的發展為社會輸送了不少具有創新創業能力的優秀人才。2006年在中央與各地區相關部門聯合下“全國大學生創業創新服務工程”正式啟動。同時清華大學、上海交大、中南大學、江南大學等多個高校積極響應國家號召相繼成立了創業學院、創業中心或創業研究機構，為學生營造一個良好的學習實踐環境。為了能夠進一步促進大學生創新創業教育發展，我國教育部于2010年出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，至2012年又實施了《普通本科學校創業教育教學基本要求》，推進大學生自主創業工作全面統籌和部署。但是我國大學生創新創業教育成果存在一定局限性，選擇自主創業的人數仍然較少，據統計2014年應屆大學畢業生自主創業人數僅占總體人數的2.9%，創業方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領域。對此，我國高校在大學生創新創業教育上已經積極調整大方向，使以互聯網為依托的教育模式真正融入到我國已有的創新創業教育體系中，為大學生日后創業奠定堅實的基礎。
三、現階段大學生創新創業教育存在的不足
（一）教育理念存在一定滯后性
我國一些高校在“互聯網+”大環境下對學生創新創業教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學生創新創業教育宣傳力度不夠，直接導致教師和學生都不能深入了解創新創業教育的重要性，進而使得一些教師在開展創新創業教育課程時形式性較強，而學生則是存在應付心理，存在著創新創業教育課程與自己關系不大的錯誤思想，缺乏學習的主觀能動性。同時，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關人員及時向相關院系和部門落實國家最新頒布和下發的創新創業教育的綱領性文件和要求，進而出現創新創業教育脫離實際，難以充分發揮指導作用。
（二）教育教學內容存在單一性
一些高校在“互聯網+”時代下，教育教學內容存在一定單一性，在課程體系設置上存在著“紙上談兵”現象，沒有充分實現線上教學與線下教學的結合。大學生創新創業教育本身就存在一定的靈活性，如果教學內容單一，過于側重于理論教學，課程安排過于緊密，那么就會使學生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創新更無從提起，很難激發學生們的學習積極性。同時，很多高校在設置大學生創新創業教育體系時沒有考慮到學生日后的發展方向，內容過于統一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下，不利于大學生創新創業教育的順利開展。
（三）人才培養模式有待完善
“互聯網+”時代下，有相當一部分高校在大學生創新創業教育培養模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經建立了校園網絡，但是沒有將大學生創新創業相關內容引入到網絡平臺中去，沒有利用好這些現有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統的靜態教學模式，不能多個角度出發去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時俱進，與時代脫軌，一旦日后學生進入社會進行創新創業難免會因為過于學校滯后的教學模式而碰壁。
（四）教師綜合水平有待提高
高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創新創業教育是否能夠順利開展有著密切的聯系。而現階段我國一些高校創業創業教師業務水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格，過于注重學歷，而忽略了教師互聯網相關知識以及實踐經驗，這些教師人員難以科學、合理地為學生進行有針對性的指導，準確解答學生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發展投入上也不夠，沒有邀請一些權威人士定期對創新創業教育隊伍進行繼續教育培訓，通過系統、專業的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發展大趨勢，致使教師知識結構陳舊，這樣在一定程度上也會對創新創業教育工作順利開展造成一定影響。
四、“互聯網+”時代下大學生創新創業教育新模式的構建途徑
（一）優化教育教學理念
我國高校應當在“互聯網+”大環境下重視學生創新創業教育工作，優化教育教學理念，積極培養教師和學生的互聯網思維。首先，高校應當加強對教師和學生創新創業教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入了解創新創業教育的重要性，轉變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學方案，活躍課堂，將互聯網創新創業教育教學理念灌輸給學生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學生的角度出發消除學生應付心理，提高學生學習的主觀能動性；其次，高校還應當安排相關人員做好國家最新頒布和下發的創新創業教育的綱領性文件和要求落實工作，通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發揮指導作用。
（二）完善教育教學內容
高校應當不斷完善創新創業教育教學內容，可以采取線上教學與線下教學相結合的方式發掘學生們的創新靈感，在課堂傳授知識的基礎上適當安排一些實踐內容，給予學生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學生進行線上教學過程中還應當及時將不同類型的學生進行歸類，安排教師進行有針對性指導，使教學內容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學生們的學習積極性，促進學生們更好地消化知識。
（三）顛覆傳統教育教學模式
由于創新創業教育面向的是學習自主性較高的大學生群體，傳統靜態的教學模式難以完全滿足教學需要。對此，高校應當顛覆傳統教育教學模式在“互聯網+”大環境下利用好現有的資源，依托已有的校園網絡平臺，結合變化及時充實、更新內容和素材，建立對應的教育網絡系統，推動載體創新。同時，高校還應當積極引入新媒體技術以及MOOC等現代教學模式，盡可能地實現課程內容與社會熱點相對接，將一些成功的創新創業事件轉化為學習素材，豐富教育資源，使學生意識到在“互聯網+”大環境下創新創業對自己今后發展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯網+”時代下各行業成功人士和權威人士參與到創新創業教學中來，通過網絡互動或座談會等方式分享其成功經驗，提高學生對創新創業教學的認識和熱情，進而充分發揮創新創業教育的指導作用。
（四）提高教師隊伍綜合素質
提高教師隊伍綜合素質在一定程度上能夠間接促進“互聯網+”時代下大學生創新創業教育工作能夠順利開展。對此，我國應當在教師知識結構優化和人員選聘上下足功夫，在創新創業教育教師選聘方面，高校應當提高教師人員錄用標準，在選聘時不應當只注重應聘人員的學歷，還要通過面試和專業技術能力考核，選擇一些學識、實踐經驗水平都較高的人員擔任相應職務。在教師人員培訓方面，高校應當投入一定經費用于教師隊伍發展，應當定期組織創新創業教育隊伍進行繼續教育培訓，及時糾正教師在教學過程中出現的錯誤，通過系統、專業的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發展大趨勢，優化其知識結構，為“互聯網+”時代下大學生創新創業教育工作順利開展奠定堅實基礎。
作者:劉小娣 單位:寧波大學
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