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提問技巧論文范文1
所謂考慮學生的認知規律，其實就是要充分考慮不同層次學生的認知水平，教師在問題的設置上，要針對不同層次學生，提出不同的問題，并不是要把學生分為三六九等，而是讓學生充分地認識自己的能力，看到自己的潛力，感受學習的樂趣。學生的認知是非常重要的，教師只有更好地把握這一點，才可以更好地開展教學，使學生最大限度地獲得提高。例如，在學習“光的直線傳播”這一課時，課始可以提出較為簡單的、常見的問題，如你們能踩到自己的影子嗎?什么時候的影子最長?什么時候影子最短?這些問題能引發學生的思考和興趣，而且學困生也可以回答出，使他們從中感受到學習的樂趣，并增強學習物理的信心。然后教師再提出以下問題:墻上的手影為什么可以隨著手形的變化而變化?這個問題將理論與實際聯系，可以讓成績較好的學生來回答，從而深化他們對知識的認知，培養他們思維的靈活性。這樣的提問符合學生的認知規律，效果很好。
二、提問技巧要靈活多變
在教學中，教師的提問技巧只是起到輔助、引導的作用，目的是幫助學生思考。很多時候，在已知條件不變的情況下，問題變化，就會產生不同的計算結果。這對教師的提問提出了更高的要求。教師的提問技巧要靈活多變，對學生自己計算出的多種結果，教師要予以不同的點評。這就要求教師在備課的時候，要預想到多種可能情況。即便是同一個問題，不同的學生都會產生不同的思考結果，教師要對每一種回答都心中有數。當然了，課堂教學本身就是教師和學生的互動，這就需要教師即便是無法及時應對學生的提問，也要進行靈活的課堂轉變。
提問技巧論文范文2
關鍵詞: 論文選題技巧性案例
選好論文題目是成功的一半。所以,開始寫論文前,最好就先選題目。因為興趣濃厚,人們研究的欲望就強烈,研究的欲望強烈,內在的動力和寫作情緒就高,成功的可能性也就大。同時,論文題目要體現“專業”性,即如果寫法律方面的論文,選題體現的就應該是法律專業方面的知識。如果選題專業性不強,就很難得到編輯的認同。比如《論勞動力國際流動的合理性》,它體現的是國際經濟方面的專業知識;如果改為《論勞動力國際流動的合法性》,它體現的就是國際經濟法方面的專業知識。另外,題目還要體現“新意”,即課題必須是前人或者沒有接觸過,或者雖有接觸,但是研究得不是很透徹,你能在他的基礎上進一步加以研究,提出新的看法。
我國新頒布的大量的法律法規,司法實踐中的許多新問題,社會生活中的大量新情況,外國的有關法制,國際法律規范的新發展等都為我們提供了新課題,關鍵在于是否是一個有心人。在具體選擇新課題時,我們可以從以下幾個方面來考慮。
1.我國法制建設中的現實問題
在我國法學的研究中,總有一些亟待解決的現實問題。比如對于青少年犯罪問題,大家都比較熟悉,如果選題為《論青少年家庭法律教育中的政府責任》,或者《論青少年學校法律教育中的政府責任》,而寫得不非常糟糕的話,就不難發表。這是因為現在青少年法律教育問題已經成為當前社會不容忽視和亟待解決的現實問題。
2.轉換角度定選題
在論文寫作中,我們常常會碰到這樣一種情況:當你對某一課題深思熟慮寫成文章后,忽然發現類似文章已經刊登出來了,對此,有的同志很容易氣餒,并為自己的“遲到”而懊悔。對于這種情況,我們可以采取轉換切入點或轉換文章體裁的方式,如果它是案例,你就“轉換”成法學論文,如果它是法學論文,你就轉換成案例研究等,總之,不要與他人的文章“撞車”就行,這樣就不會浪費自己多日的思考。
3.知己知彼,量力而行
論文選題的方向、大小、難易都應與寫作者的知識積累、分析問題和解決問題的能力相適應,做到“知已知彼”。所謂“知己”,首先要充分估計到自己的知識儲備情況和分析問題的能力。因為知識和能力的積累是一個較長的過程,不可能靠一次論文寫作就有所提升,所以我們選題時要量力而行,客觀地分析和估計自己的能力。如果寫作者的理論基礎比較好,又有較強的分析概括能力,那就可以選擇難度大一些、內容復雜一些的題目,對自己定下的標準高一些,這樣有利于鍛煉自己;如果覺得綜合分析一個大問題比較吃力,那么題目就應定得小一些,便于集中力量抓住重點,把某一問題說深說透。所謂“知彼”,一是要考慮到能否找到資料。資料是論文寫作的基礎,沒有資料或資料不足就寫不成論文,即使勉強寫出來,也缺乏說服力。資料可分為第一手資料和第二手資料。第一手資料是指作者親自考查獲得的;第二手資料的主要來源是圖書館和資料室,或者是上網。二是要了解所選課題的研究動態和研究成果,如果已經被研究過了,而你的觀點與別人差不多,那你就不要再定這個選題了。我們要注意在已有的研究成果中尋找薄弱環節,看他人研究中是不是存在疑點、漏洞或不足,而有疑點、漏洞的往往都是重要的學術論題,可以此作為研究的突破口,在理論上修正、補充或豐富已有的結論。
4.選題還應注意千萬不能隨大流
不要接觸到一點國外的材料,收集到幾個新名詞、新概念,為了“求新”,為了一鳴驚人,就把它搬過來,東拼西湊,這樣的論文是寫不好的,選題時要引以為戒。如你可以把這些新材料應用到我國的法律問題當中,把外國的理論與中國的實踐結合起來,或者尋找中國立法的不足,或者對中外法律進行比較,從而確定論文題目。寫作者不能為“求新”而“求新”,而要追求它對現實的借鑒作用。
提問技巧論文范文3
一、問什么
“問什么”是課堂提問成功的前提條件。凡事預則立，問題的設計應從創設問題的情境中給學生以刺激，讓學生產生強烈的學習愿望，并與具體的學習目標結合起來。這就要求生物教師一方面要深入鉆研教材，抓住教材的重點和難點，在關鍵處設問，讓學生對教材中的關鍵知識點把握得當，印象深刻；另一方面要求教師要根據教學內容進行有效提問，在教學內容和學生的求知心理之間創設一種矛盾，把學生引入與所提問題有關的情境之中，產生強烈的求知愿望，誘發其探究行為。其次，要求教師在實際教學中，要根據學生的認知水平和理解、應用、分析、綜合、評價等認知決策來調節問題的難度，并結合實際生活、學習狀況等內容提出新穎的問題。
二、怎樣問
發問的過程是實現提問目的的關鍵因素，教師應從以下三個方面來把握好這個環節。
1. 選準時機，設疑發問
教師應在學生“心求通而未得，口欲言而未能”之時發問，并抓住時機及時引發，讓每一名學生都能認真思考。
2. 問題明確，面向全體
教師在陳述問題時語言要簡明易懂，語速適中，表達清晰。所提出的問題要面向全體學生，把回答的機會要均勻地分配給每一名學生，切忌只為了滿足成績好的學生，而冷落了其他同學。
3. 分析引導，評價總結
分析引導就是當學生對問題作出回答時，教師在頭腦中對此迅速作出分析判斷，從而作出相應的措施。教師對于學生的答案要進行分析評價，補充糾正及思路指導，引導學生的思維活動，對學生不完善的回答要找出原因，給予適當的提示和點撥，使答案系統化和合理化，從而培養學生的良好思維習慣。
三、如何問
一般來說，課堂提問有回憶性提問、理解性提問、運用性提問、分析性提問、綜合性提問等主要形式。教師要根據不同的教學目標設計相應的問題，安排好提問的類型及順序。
1. 回憶性提問
學生靠回憶或觀察即可解答的提問。一般用在課的開始，是學生回憶所學過的概念或事實，為學習新知識提供材料。這類問題比較簡單，學生無需進行深刻的思考，一般多是集體回答。
2. 理解性提問
要求學生對已學過的知識進行回憶、解釋或重新組合才能解答的提問。一般多用于對所學知識與技能的檢查，了解學生是否理解了教學內容。理解性提問要求學生用自己的話對事實、事件進行描述或進行對比，達到更深入的理解。通過理解性提問，可將學生所學知識串聯起來形成知識系統，并掌握所學知識在整個知識體系中的地位與作用，從而將新知識納入已形成的認知結構中。
3. 運用性提問
運用性提問是建立一個簡單的問題情境，讓學生運用新獲得的知識和回憶過去所學的知識來解決新的問題。它常用于某個概念或原理的學習之后，教師提供新的學習情境，讓學生依據概念的內涵和外延進行判斷，以加深對新概念的理解。如學習了“開花和傳粉”教學之后，提問：“我們往往發現玉米棒的尖端禿了一段，或是有缺粒的，有癟粒的。就你現在所學的生物學知識你將做如何解釋？”又如，用根毛吸水的道理說明“植物在鹽堿地上為什么長不好”等問題。通過知識的反饋和運用，既能達到鞏固所學內容的目的，又能收到透徹理解和系統掌握的效果。
4. 分析性提問
為了掌握復雜事物與現象的特點，常常將其剖析為若干部分，并探索各部分之間的聯系及其結構組合。其目的是讓學生獲得科學知識的同時，學會分析問題的思路與方法。分析性提問一般包括對某個事件中構成要素的分析提問，各要素之間和各部分之間主要關系的分析提問。如回答“家鴿的肌肉和骨骼、消化系統和呼吸系統各有哪些與飛翔生活相適應的特點？”就需要學生能夠組織自己的思想、觀點，尋找依據，進行較高級的思維活動，即運用創造性思維來解決問題。分析性提問要求學生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結果之間的關系。這就要求學生能組織自己的思想，尋找根據，進行解釋和鑒別，進行較高級的思維活動。
5. 綜合性提問
綜合性提問要求學生在教師的指導下，對已有材料進行分析，綜合得出其結論。課堂教學不僅應具備將整體分解為部分，并分析各部分特點的能力，還要把分析的結果聯系起來，對事物的特征形成一個完整的印象，分析的最終目的是綜合。例如，“森林對人類有什么重要意義？”這就需要學生運用已有的生物學、生態學和地理學等基礎知識，分析和理解森林在環境保護中如水土保持、防風固沙、涵養水源、調節氣候等方面的作用，才能從理論和事實上指出，保護森林對確保國家生態環境優越和破壞森林對人類帶來的惡果。因此，要大力開展植樹造林，防止森林火災，合理砍伐和利用木材。綜合性提問的問題要能激發學生的想象力和創造力，通過對綜合性問題的回答，學生需要在腦海中迅速地檢索與問題有關的知識，對這些問題進行分析綜合得出新的結論，其有利于學生能力的培養。
提問技巧論文范文4
自從2016年廣東高考采用全國卷以來，論述類文本閱讀的考查形式與往年高考相比有了明顯的改變，由原來的客觀題和主觀題兼有的考查形式變成了單純的客觀題，題目由4道減為3道，分值也由原來的16分變成了9分。雖然考題形式和分值有所變化，但考查目的和能力要求依舊還是嚴格遵循《考試大綱》的要求，在“理解”和“分析綜合”兩個能力層級命題。
因此，解讀論述文的客觀題時，學生除了能夠運用論述文的文體知識通讀文本，對論述文本的結構、思路、大意了然于心之外，還需培養他們的閱讀理解和分析綜合能力，即論述類文章的閱讀能力和邏輯思維能力。唯有如此，才能在考場中快速準確高效地解答論述文的客觀題?，F依據筆者多年來的備考經驗，就論述文客觀題的解答思路談談個人的粗淺看法。
一、明了轉述方式
學生除了要明了命題者設置的干擾項的特征之外，還應懂得語言轉述的具w方式。論述文因其深刻的思想性和豐富的人文性，決定了閱讀考查的重點在于把握文本的內容要點和作者在文中的觀點態度。具體到客觀題中，選項幾乎沒有照錄原文語句的，都是對文章的內容要點和文中涉及的觀點態度的轉述。但這些轉述是否符合原文的意思，需要考生在全面理解文章的基礎上，依據題干的要求，做出明確的判斷。所以，了解轉述的基本方式也是學生去偽存真、確定選項的重要前提?，F就此問題談談命題者設置選項常用的三種轉述方式：
1. 概括式轉述
概括式轉述就是將原文具體的表述加以抽象，提煉其本質，上升到一般認識的轉述方式。表現在語言形式上，是從一大段文字或一個長句子中抽取關鍵詞語，重新組織成一個相對短小的句子。判斷這一轉述是否符合原文語意，一定要注意這種從具體到一般的提升是否符合作者的觀點，也就是這種一般性結論是否可靠；二要看由抽取的關鍵詞重新組織的句子是否符合原句的整體大意，是否符合原句中的詞句之間的組合關系。
2006年全國卷第6題A項對應的原文是：“大運河涉及黃河與長江這兩個古代文化、文明的核心地區，連接著燕文化、齊魯文化、吳越文化等中國歷史上重要的文化區域，其沿岸是古代中國人口集中、文化遺址密集的地區。各個時代，大運河貫穿之地都留下了豐富的文化古跡，被譽為‘古代文化長廊’，其文物價值與意義非同尋常?！?/p>
選項轉述為：“大運河實際上是連結中國古代幾個重要文化區域的橋梁和紐帶。”
這是一個典型的概括性轉述。要判斷它正確與否，要看轉述中傳達的兩個信息是否正確：⑴大運河是否連結著中國古代幾個重要的文化區域；⑵大運河能否算得上是連結這幾個文化區域的橋梁和紐帶。原文的確列舉了大運河流經的幾個古文化區域，是不是“橋梁和紐帶”原文沒有明說，但從原文看這兩個詞用以概括大運河在貫通文化區域中的作用也是恰當的。因此，這個轉述是正確的。
2. 具體式轉述
具體式轉述就是將原文中抽象概括的內容用具體的事例加以表述的轉述方式。從某種意義上講，它是對原文某一個概括性觀點和結論的例證。判斷具體式轉述是否恰當，主要從觀點和材料是否統一，材料是否切合原文表達意圖的角度去思考。
2014年全國新課標卷I第1題A項對應的原文是：“悲劇產生于社會矛盾、兩種社會力量的沖突。沖突雙方分別代表著真與假、善與惡、新與舊對立的兩極，卻總是以代表真、善、新等美好的一方的失敗、死亡、毀滅為結局，他們是悲劇的主人公?！?/p>
選項轉述為：“在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶?！?/p>
這是典型的具體式轉述。選項用“梁山伯與祝英臺”的愛情故事來解說了“悲劇”的形式，“祝英臺女扮男裝外出求學、追求愛情自由”代表“真、善、新”的社會力量，在與“假、惡、舊”的封建勢力沖突中失敗，最終“雙雙殉情化為蝴蝶”。不難看出，這個轉述可以看成是用事實來論證“悲劇”的一個例子，是符合原文意思的。命題者命題的意圖就是考查考生是否讀懂了原文的意思。
3. 同義變式轉述
同義變式轉述是采用不同的語言形式，對原文語句內容不作變更的轉述方式。這種轉述也就是我們通常所說的“換一種說法”。常見的變式句有兩類：一類是單句成分次序排列特殊的句子，如主謂倒裝句、定語后置句、狀語后置句、狀語前置句、賓語前置句等；一類是復句中分句次序排列特殊的句子，如因果倒置句、轉折倒置句、條件倒置句、假設倒置句，條件復句、因果復句、假設復句的互換等等。判斷同義變式轉述是否恰當，可以利用句式變換的一些知識，方法來幫助解題。學生要特別注意那些摘抄原文多、結構形式類似的選項，需要細致辨析，不可盲目認同；而那些變換了說法和表達方式且在原文中相應語句對應的選項，卻不能輕易否定。畢竟判斷同義變式轉述是否正確，關鍵還是在于判斷轉述的句子是否“同義”。
2015年全國課標卷I第2題D項對應的原文是：“在高度發達的造紙和印刷技術保障下，通過民間自發力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續出現了諸如茶引、鹽引、交子、關子和會子等新型紙質信用工具?！?/p>
提問技巧論文范文5
一、以題解文，一般同學往往讀了一遍不很懂
此時，要迅速瀏覽一下試題要求，特別是最后的內容概括判斷題，仔細閱讀，能夠了解全文大致內容，因為這道題往往有一項不符原文，其他三項都正確，就是有一項錯誤也往往是細節問題。那么通過解讀最后一題，就會馬上了解全文內容，再去讀原文，就會事半功倍，化難為易。
二、以文解文，以文解文，就是用文章中的話來解題
文章中的諸種因素存在著一種互相制約，互相闡釋的關系，這是讀者解文的一種依據，例如1994年試題，“尊老在東，不辦常得生米，何必獨饗白粲”。“白粲”即白米，因為上文有“月俸得白米……”。
三、以注解文，文言文命題者會給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來很大幫助
例如1991年試題中有一句“識者多有叔段，州吁之譏”，命題者給“叔段、州吁”的注，并在注解的基礎上出了一道題：“對于瑯阝王邪 王，識者多有叔段，州吁之譏，原因是（什么）?！薄斑@實際上考查學生以事解文的能力。 ”
四、以理解文， 在解答翻譯句子時，要與語境結合，更要善于了解事理
例如1994年“以給供養”一句中“給”，到底講成“給以”還是“使……豐足？”似乎都可以。但從情理上分析，就只能取“使……豐足”。因為何子平做為退職官員，“竭身運力”就是不滿足于一般的供養，而要“使之豐足”。
再比如“扶持私庭”的譯法，是“在家奉養母親，”還是“扶助母親理家”？拋開詞義的規定性不談，僅從情理上看，也不能講成“扶助母親理家”。因為這“理家”的重任還要靠年近八十的母親，何子平何孝之有？
文言文翻譯是一種綜合性練習，它既能考查文言文基礎知識的運用，又能提高文言文閱讀能力和學生的書面表達能力。
文言文翻譯要求字字落實，以直譯為主，意譯為輔。要盡量保持原文的語言風格。文言文翻譯的步驟，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。 在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。
根據多年高考題特點分析，在做題應特別注意以下問題：
一、 翻譯要注意補充省略的句子成分
文言文中省略現象大量存在，有省略主語、省略謂語動詞、省略介詞、省略賓語等。在大家做翻譯題時，一定注意先把原文省略的句子成分補充完整，否則譯文易句意不清、不通。
二、 翻譯要注意調整語序
文言文中變式句時常出現，有主謂后置、定語后置、介詞結構后置、賓語前置等四種類型。翻譯時調整好語序，才能便于翻譯，否則譯文易顛三倒四，給人“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。
三、翻譯要注意活用現象
文言文中的某些實詞可以在一定的語言環境中臨時改變它的詞性和用法，這就是活用。主要有動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作動詞，名詞作狀語等。翻譯時要抓住詞語的臨時含義。
四、翻譯要抓住關鍵詞，聯系語境，重點突破
提問技巧論文范文6
【關鍵詞】路橋設計，隱患問題，解決對策
前言：在實際設計中，很多城市的路橋設計仍然以以往的設計方案為主，考慮不全面，忽視了城市自身經濟實力、自然環境條件、施工工藝、施工材料和人為影響，也忽視了一些細節的綜合性設計問題，比如設計橋梁線路時沒有考慮實際路徑和地理條件，導致計算圖式出現偏差，沒有考慮混凝土等級或鋼筋直徑和鋼筋質量等，這些都會造成路橋設計隱患問題的產生。在路橋設計中常見的隱患問題主要為設計的安全性和耐久性問題。
1路橋設計的隱患問題
1. 1路橋設計的安全性問題
造成路橋施工中出現橋梁坍塌事故的重要原因就是設計不規范、對施工各個環節的質量控制不嚴格。實際施工中，一些施工企業盲目追求經濟效益，經常會用質量較次的材料充當優質材料，甚至會偷工減料，在很大程度上降低了施工質量，使路橋使用存在安全性。路橋出現安全事故除了與施工材料相關，還與施工工藝和施工技術密切相關，若工藝不合理，就無法保證工程質量。
1. 2路橋設計的耐久性問題 路橋與建筑物一樣，有自己的使用壽命，為了延長其使用壽命，必須做好后期養護和維修工作。但是實際工作中，設計人員往往會忽視路橋的維修和養護問題，只看到了工程項目的交付使用、正常運營和運營帶來的客觀經濟效益、社會效益，沒有對路橋的耐久性給予高度重視，大大縮短了路橋使用壽命，并使其存在嚴重的安全隱患。
2解決對策
2. 1提高設計水平
路橋設計水平高低決定著路橋施工的質量水平以及交付使用后工程可取得的經濟效益，所以相關承包方應給予設計人員足夠的設計時間，使他們在這段時間內將各方面因素比如環境差異因素、地質條件、當地經濟水平等都考慮進去，從而對工程有一個全方位的認識，之后合理選擇路橋設計方案，優先進行橋梁結構分析和設計，保證設計上有創新、符合實際。在路橋結構設計中，應根據路橋的社會、經濟、文化需求對設計進行控制，處理好新技術、固有技術之間的關系，保證設計方案的穩定性、合理性和經濟性，并且要進行多個方案的備選和優化，擇優選擇，當通過數據比較之后發現采用新技術無法獲得滿意效果，則應選擇風險最小的固有技術開展建設工作。
2. 2加強設計階段的質量控制
眾所周知，設計方案是路橋項目施工的基礎，只有高水平的設計方案才更能保證路橋安全，為此，必須加強對設計階段的質量控制。首先，選擇好設計人員，做好相關人員專業水平的審核，保證他們具備專業設計能力、綜合分析能力等：其次，設計人員在實際工作過程中，應嚴格執行相關規范標準，積極借鑒外國先進管理經驗對路橋的造型和技術進行細致的設計和創新，考慮技術成熟度，處理好新技術和固有技術之間的關系，同時，積極利用計算機的輔助設計功能，保證設計方案的先進性，確保設計質量：再次，設計人員應積極了解路橋施工相關的技術和工藝，做好工程重點的審核與計算、設計方案可行性分析，保證設計出最合理的施工和質量控制方案，最大限度降低施工風險，保證施工質量檢測的順利進行。
2. 3做好路橋的耐久性設計
在路橋使用過程中，會受到車輛荷載、氣候、環境、人文因素的影響，地震、暴雨、風化、車流過載等都會影響路橋質量，進而導致橋梁安全事故發生，因此，在進行方案設計的時候，設計人員應掌握工程項目特點，熟悉施工現場的地理、氣候、人文環境等，把握有關政策法規，做好路橋工程項目的耐久性設計。
2.4加強結構化設計在道路橋梁設計中應用
2.4.1 結構化設計在道路橋梁防水設計中的應用
道路橋梁的結構化設計是非常關鍵的，若在道路橋梁的路面上出現滲水無法排除及防滲漏出現紕漏的話，這些都會縮短道路橋梁的使用壽命。一方面要增強防水層的設計部署，想要做到對道路橋梁的防水保護效果，就要確保鋪上一層防水層，因此這就需要選擇更密實性的混凝土做原材料，另外還需要混入鋼筋網，這樣可以降低混凝土開裂的幾率，而選擇用復合纖維混凝土或將水泥與結晶材料滲透在一起，同樣可以達到防水的目的。達標的防水層結構設計要符合以下幾個原則：第一，確保路面有粘結性，不起皮，不脫落；第二，要將混凝土與路面鋪成一個整體；第三，在整體性的結構上要確保具有抗拉強度及保持一定的延展性；第四，要確保泄水管道的設計與安裝更合理，在細節上要預防水份通過管道滲出，這會對混凝土造成負面的影響。
2.4.2結構化設計在道路橋梁混凝土施工中的應用
（1） 結構化設計中要增強鋼筋的混凝土保護層的厚度對于鋼筋混凝土來說，它的成分屬于鋼筋和混凝土混合組成的一個復合型的材料，在道路橋梁建設中是很普遍的施工材料，不過對于鋪在鋼筋混凝土層上的保護層來說，主要是起到預防鋼筋腐蝕，增強結構持久性，提高安全系數，可以更好地保護鋼筋混凝土。所以，依照國家的規定來看，想要進一步增強保護層對鋼筋混凝土的保護系數，在進行結構設計中，通過提高保護層的厚度是可以達到這個目的。
（2）結構化設計要符合混凝土耐久性的特點對于混凝土的持久性來說，在結構設計中，它是直接關系到道路橋梁的施工質量的，同時也影響著道路橋梁的使用期限。這幾年來，因為在混凝土施工當中存在著削減工料的情況，同時結構設計也忽略了整體布局，計算失誤等都會影響工程的質量。所以在設計混凝土的時候，一定要滿足耐久性的特點。而要做到混凝土結構的耐久性，就要確?；炷磷陨淼哪途眯蕴岣?，因此在材料配比上要做好計劃，比如水灰比例、水泥使用量、強度級別等，這對都會影響耐久性的變化。
2. 5降低施工環境對材料質量的影響
材料與路橋工程施工質量直接相關，為了保證材料質量，在施工過程中應考慮環境對材料帶來的不利影響，做好材料存放，比如若施工環境相對潮濕，必然會腐蝕鋼筋，所以切忌將鋼筋長期放置在潮濕環境中。此外，設計好橋面坡度，最好在混凝土橋面和路面層之間增加一道保護層，避免水下滲，盡可能降低潮濕環境對材料質量的影響。
2. 6延長路橋使用壽命
交通量的不斷增加必然會使路橋承受的荷載不斷增加，久而久之，就會降低路橋使用壽命，所以，應在滿通壓力的條件下，考慮路橋的耐久性和使用壽命，進行設計的時候，從使用壽命出發，考慮施工、運輸、存儲等多方面因素，深入分析路橋所能夠發揮的經濟效益和社會價值。同時，定時對路橋進行檢測、監測、維修和養護，發現問題，及時采取保護措施處理，最大限度降低質量缺陷發生率。
3結語
總之，路橋作為重要的交通樞紐在城市交通發展中的作用越來越突出。路橋設計是道路橋梁建設中的關鍵性和基礎性工作，不僅關系到工程質量，還關系到人民生命財產的安全，所以在設計階段要綜合考慮各方面不確定性因素，考慮施工具體情況，保證路橋設計符合經濟、實用、美觀、安全、耐久等要求，努力實現工程項目建設目標和造價目標。
參考文獻：
[1]張紅波，張相雨.關于有效的消除橋梁設計中的隱患問題的探討[J].城市建設理論研究.2012， （30）
