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【摘要】
小學生是祖國的花朵，當這個“花朵”踏入學校在課堂上接受第一次教育洗禮的時候，我們更多應該思考的是如何通過技巧類的方式更好地灌輸知識。因此，撰寫本文，希望能夠共同研究發展一條新語文教學課堂的提問技巧，更好地灌溉我們的“花朵”。
【關鍵詞】
以人為本；語文課程；教育機制；問題；對策
前言
小學教育是學生成長的重要階段，而小學語文素質教育的培養決定了以后學生長久學習的根本。立根之本重在于創新和適用。目前我國小學語文教育較為陳腐，課堂提問所影響的語文教育占很大的比例。
1.僵硬化提問模式，注重形式，并沒有真正起到“溫故而知新”的良性效果。語文課堂的提問是為了校驗學生是否對已經學過的內容有大致的理解。太注重提問的形式卻沒有考慮提問的占比是否會影響學生的受眾能力。
2.出的問題內容僵硬，很難開啟學生的大腦思維空間。課堂上提問的內容大多死板、僵硬難以得到啟發，很多老師更喜歡用引導的方式進行問答，如“你說對嗎？”學生一般會順著“劇情”的發展進行作答，這樣卻沒用真正的開發學生的思考能力，也沒有有效的針對學生的理解進行相應的課堂提問。
3.問題答案規范且死板，難以消除學生心中疑問。現如今素質教育還是以標準答案為重點，不考慮學生的發散思維。往往要求像應試教育那樣注重最后的正確度。有其他答案的學生不敢發言、不敢肯定自己。而語文學習并非是一個標準化的流程線，偏于理科的內容是標準固定的答案，而純正文科的語文并非需要確切的說法，這樣往往會造成學生盲從的學習這門課程。
4.提問人群較為偏向，難以覆蓋整個學生群體?，F階段的語文課堂大多數是“一對一”的點名提問形式，而很多老師再提問的時候為了節省時間愿意選擇成績好的學生進行提問，這樣，難免提問的學生受眾群體較少，優生享受更多的待遇，而差生經常不被提問。
二、提升小學教育中語文課堂提問的意義
1.正確認識小學語文課堂提問的重要性。小學語文是學生時代啟蒙的博學學科，它其中包含著我國中華上下五千年的歷史精華和人文精髓。我們提倡重禮教知博古，方能成才。所以小學語文的教育就是學生起步階段的指導老師和啟蒙老師。語文的初步學習能夠更好地學習政治、歷史、地理、英語等學科，甚至在今后數學、物理、化學等學科的理解上打下了根基。用更多地語言理解不同種類的學科文化和內涵。語文課程在授課的過程中能夠啟迪學生的思維邏輯，開拓學生的視野，增加學生的理解能力，最重要的是完善學生的表達能力，歸根結底就是語文課堂提問的精髓。
2.語文課堂提問框架的搭建是未來學生發展的重要根基。通過對語文知識結構的學習，學生會在母語的學習中得到更多的認同感和文化傳承價值。良好地語文課堂提問能夠用開放式的思維方式解說過去我們歷經過的歷史和文化，提升學生熱愛學習的興趣，解放學生禁錮的僵化思想，脫離應試教育的束縛和枷鎖。所以說，語文課堂提問具有深遠的教育意義，是未來學生在逐步升學過程中的一把有力的神秘鑰匙。
三、針對小學語文課堂的提問做出的提議和想法
1.解決語文課堂提問的主要矛盾和次要矛盾。讓學生長遠的發展熱愛課堂是我們建立課堂提問的關鍵，合理的分配語文課堂的教學時間，并精準的把控語文課堂的教學節奏。提問形式上更改以往的模式化建立小組討論制度，輪流進行代表性發言，不僅能夠使學生群體建立起團體意識并能夠帶動課堂上所有學生的參與情緒；內容上進行排局調整，避免引導式提問，緊扣學習內容，圍繞課堂重點中心思想，并將問題的重點引導在關鍵的內容電商，有利于突出重點；問題答案上避免以偏概全，保持開放性答案，鼓勵各種學生的聲音出現，并按照良性的循環方式引導學生走向更好地答案；最后拋開偏見，一視同仁，不管優劣生都進行輪流式提問，形成小組合作機制，由此能夠帶動不愛學習的學生的提升性。
2.靈活的因材施教，提倡開放性思維。教學過程是一個動態的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應變。結合時事熱點和新聞八卦拋出學生感興趣的話題引到學生學習語文內容。比如，很多古詩詞字生僻難懂記憶困難，可以運用流行歌曲進行編排詩詞，按照調子唱出來，學生更容易記得住，在歌聲中學習古詩詞。精巧設計提問環節把抽象的概念與生動的實體聯系起來，舉例子、打比方的講解內容，學生在回答問題時也將鼓勵運用生活中的內容進行契合的學習知識。因此，教師在設計提問時就應注意到實際應用的趣味性和知識點相結合。語文課堂提問內容和形式也要新穎別致，具有感染力，使學生在輕松愉快中學習知識，吸收語文學科的精華。提問時要在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問。最后，強調一下老師在設計問題的時候要因地制宜，而且需要符合學生的邏輯思維。要循習漸進的進行問題的拋出，由淺入深的探討語文問題，問題之間有著嚴密的邏輯性，然后一環緊扣一環地設問，從而使學生的認識逐步深化。當學生的情感被激發起來時，教師要善于激疑促思，激勵學生繼續探索深度的問題所在并應用到實際當中去。這樣不僅能夠提升學生的學習能力亦能提高學生的情感代入，更加熱愛生活。
結束語
“以人為本”教學理念是當今社會的科學發展。而當下的小學語文課程學習是孩子步入學堂的第一步，語文課堂的提問能夠更多地提升孩子的學習能力和培養以后的知識構架能力。因此，關注小學語文課堂提問是我們值得思考的問題。
作者：王秀娟 單位：長春市雙陽區新安中心小學
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