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任職以來教學總結范文1
我自2005年取得小學一級教師資格以來，以“立足教學第一線，立志成為科研型學者”為工作宗旨，忠誠黨的教育事業，堅持理論聯系實際，更新教育管理觀念，做到依法治教，敬業勤政，廉潔奉公，民主管理，關心教師，熱愛學生，用知識與智慧盡心盡力盡職履行本職工作。我已由當初那個青澀的喜怒易變的為如何設計、上好一節課而發慌的“小老師”，變成了現在這個成熟的面對事情波瀾不驚的不僅僅為上好一節課而努力，更為實現遠大的教育理想而努力的“大老師”。下面就從幾個方面對我任現職以來的工作進行總結。
一、思想政治、教學理念方面
任職期間，本人熱愛祖國，對黨無限忠誠，獻身教育事業。我在各方面都從嚴從高要求自己，品德言行為學生表率。熱愛每個學生，全面關心學生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻和創建不朽功業的追求和志向。有創新精神，在教學中敢于打破教育陳規，以創新精神和百折不撓的毅力不斷探索新的科學的教育模式。講究工作中的團結協作，服從組織安排，敢挑能挑重擔，完成工作成績顯著。堅守崗位，以校為家，沒有無故曠課離崗現象。
有正確先進的教育思想和觀念，本著教育必須為社會和人的發展服務為原則。在實際教學中，我注意教書育人，其中育人是根本，讓學生學會做人、學會求知、學會實踐、學會與人合作、學會發展自我。
二、學科教學與學科鉆研方面
我任現職以來，任教的主要科目是數學、計算機。我個人認為我能夠勝任的還有語文，但我最樂意上的還是數學，數學也是我一直教的學科，其中教了兩年畢業班。數學學科的知識性決定了數學教師應有“?！迸c“博”的知識結構。從教9年，我一直在繼續學習數學專業知識、文化科學知識，以廣博的知識開拓學生的思維，以專業的語言撥動學生的心弦，以先進的理論促進實踐。本人堅持有目的、有計劃地學習，經常通過報刊、雜志、書籍、網絡等了解最新發展動態，不斷更新自己的教學教育方式，廣采與數學有關的知識，使自己跟上21世紀改革步伐。
本人能正確理解運用掌握教學大綱和教材，正確傳授教學內容，重點突出，難點講析透徹，讓學生不局限于課堂，從生活中擷取素材，借助多媒體創造一種美的境界，讓學生能投入地、感興趣地學，還收集許多有趣味、有延展性的習題，利用網絡資源輔助學習，對學生進行知識的傳授、能力的培養和智力的開發。
三、學校管理方面
任職以來教學總結范文2
人生最快樂的事就是做自己喜歡做的事。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺，成為一名英語教師。任職以來我一直從事小學英語教學工作，作為一名年輕教師，我知道最重要的就是通過學習和實踐鍛煉掌握各項教育教學技能，不斷提高自身的教學水平。
我在教育教學工作中認真備課、上課，課后及時批改作業，耐心做好課后輔導工作。同時，積極外出聽課及評課，向有經驗的教師學習他們豐富的教學經驗。經過幾年的努力我的教學水平有了一定的進步。下面我就從教育和教學兩個方面談談我的一些做法：
一、教育方面
1.關注每一個學生
“一切為了學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。作為教師要關心每一個學生，讓學生都能體會到老師在注意他，關注他的學習與生活。熱愛學生 ，平等地對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，形成良好的師生關系，促進了學生的學習。加強對學生的口語鍛煉，在平時課間或放學時多和學生用英語口語交流，與學生一起學習，一起成長。
2.因材施教，誨人不倦
每個學生都存在著差異，為促使每個學生能在原有的基礎上有所發展，我在嚴愛優等生、博愛中等生的基礎上，更加偏愛后進生，使每個學生都感受到自己受重視、有潛力，學習積極性高漲，促使每個學生都有所提高。在課堂上我經常把容易回答的問題留給后進生，給他們設計難度較小的作業來培養他們的成就感，讓他們和優等生一樣享受成功帶來的喜悅。要使全班學生全面發展、全面提高，說起來容易做起來難，還真要有誨人不倦的精神才行。
二、教學方面
提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1.認真備課
課前我努力學習新課程的理念，認真鉆研教材，爭取上好每一節課。上好課的前提是做好課前準備，備課不僅僅是備教材，備教學步驟，還要備學生，想學生所想，他們喜歡什么樣的課，什么樣的課才吸引他們，上課過程中學生遇到類似的情況會有怎么樣的反應，而教師又要根據學生的反應做出相對應的反應。
2.組織好課堂教學
我在上課時認真講課，關注全體學生，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，采取多種教學活動，例如猜單詞、背單詞比賽、英語抄寫比賽，讓學生在多樣化的比賽活動中增加知識，同時在班級里開展小組互助競賽活動，提高學生學習興趣，以此來增強他們學習英語的信心。
3.做好課后輔導工作
小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生回家不肯讀書，復習，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。同時，要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生要做到從友善開始，從贊美著手，讓所有的人都得到別人的理解和尊重。在課堂上對于簡單的題目我經常鼓勵后進生勇敢的舉手回答，然后讓全班學生向他們鼓掌、祝賀，來增強他們的自信心。布置作業時我也經常降低難度，從而讓不同層次的學生都有所進步。
4.積極參與聽課、評課
任職以來教學總結范文3
關鍵詞：裝甲裝備；士官；課程開發
在任何一種教育體系中，課程作為教學的依據和教學活動中最具有實質性的因素，其始終處于核心地位。教育教學的發展與改革，最終也會歸結到課程的發展與改革。士官教育是任職教育的重要組成部分，士官培訓課程改革是教學改革的重要內容。長期以來，士官培訓的課程開發沒有跳出學科體系的藩籬，特別是裝甲裝備專業士官培訓的課程開發還不能完全滿足部隊裝備維修保障崗位的任職需求。如何適應新的士官制度，構建滿足裝甲裝備各級士官崗位任職能力需要的課程體系，是擺在我們面前亟需解決的問題。本文從基于工作過程的課程開發角度出發，對裝甲裝備士官培訓課程開發與建設提出了一種設想。
1 課程開發與基于工作過程的課程觀
課程開發，也稱課程設計、課程編制，實質上是課程結構的設計。這里包括課程整體結構即課程方案的設計，課程具體結構即課程標準和課程教材的設計。課程開發過程也就是對課程計劃、課程標準和教材所應達到的目標、選擇的內容、采取的結構、評價的標準進行的可行性研究。
現代職業職業教育的課程觀認為，課程是"跑道"，過去強調"道"是一種學習的路徑，現在強調的是"跑"，強調的是過程。按照士官任職崗位工作過程開發課程，是士官教育課程改革的突破口。實現工作過程導向的課程開發，實際上是解決兩個問題：一是課程內容的選擇，二是課程內容的序化結構?；诠ぷ鬟^程的課程內容編排，將學員學習認知的心里順序與崗位的工作順序對應，針對崗位工作過程的每一個環節講授相關的課程內容，實現專業技能和理論知識的整合，將會收到事倍功半的效果。由此所獲得的工作過程知識，包括了理論知識和實踐技能兩個方面。[1]
基于工作過程的課程觀不再是簡單的知識復制與再現，而是更多的著眼于動態的知識生成與構建，體現了一種課程開發與建設的全新理念：課程不再是普通理論的復制而是特定的個人的事情，不再是一成不變的結果而是一種過程，學生不是通過課程學習而是通過過程實踐在經驗中獲得能力。[2]
2 課程開發的影響因素
在課程開發的過程中，最關鍵的兩個內部要素：一個是課程內容選擇的標準，一個是課程內容排序的標準。一般認為，制約課程開發的三個外部要素是社會需求、知識體系和個性發展。由于士官培訓參訓人員的特殊性，士官培訓課程的任務就是使學員獲得勝任職崗位的能力，適應裝備發展的需要，具備接受繼續教育（升級培訓）的可能性，為獲得更高更有效的崗位技術資格創造條件，因此士官培訓制約課程開發的三個外部要素具體應該是崗位需求、知識體系和發展潛能。
3 課程開發的內容
（一）圍繞裝備維修工作過程，分解維修任務，設置培訓課程
裝甲裝備專業士官培訓的課程設置要緊緊圍繞部隊底盤系統中修流程，將維修任務進行分解和細化。初級工應能完成坦克小修、整裝換件中修任務。中級工應能完成坦克中修、指導初級工完成修理任務。高級工應能完成巡修、檢修、指導初、中級工修理工作。技師應能完成應急搶修、應急搶救、保障裝備特種裝置修理、保障裝備、工裝設備管理、指導各級修理工的修理工作。高級技師應能完成特種條件下應急搶修、保障裝備裝置修理、工裝設備設計、指導各級修理工和技師完成修理工作。明確完成這些任務應具備什么能力與素質，這些能力與素質是需要那些技能和知識形成的。技能包括那些基本技能和專業技能，知識又有那些基礎知識和那些專業知識。從而，形成對裝甲裝備某一工種、某一層次士官的知識與技能的基本要求，這些知識和技能的組合，就變成了教學內容。
（二）把握任職教育的特點，遵循崗位能力生成規律，優化教學內容
緊緊圍繞崗位任職需求，按照"精""深""新"的標準選編教學內容。"精"就是精心挑選、精心歸納、精心加工教學內容；"深"就是把關鍵理論進一步加深、必要知識進一步拓展，以適應崗位發展要求；"新"就是把新理論、新技術、新工藝、新裝備等融入教學中。在充實"精"、"深"、"新"內容時，針對學員以往所學專業知識和已具備的能力情況，注意了教學內容的銜接，避免重復設置教學內容。同時，通過總結以往教學經驗，按照"合理取舍、削枝強桿、整體優化"的原則，優化教學內容，努力作到教學內容延展崗位知識。
4 總結
總之，裝甲裝備專業士官培訓的課程開發和其它課程開發一樣，是一個動態發展的過程，需要在實踐中不斷完善和改進。按照"指導優先和教育優先"的職業教育教學原則，遵循"能力本位和素質教育"的現代教育理論[4]，對裝甲裝備專業士官培訓的課程開發進行了初步的研究和探討，這對提升裝甲裝備專業士官培訓教學的針對性、時效性，提高士官人才培養質量，服務部隊裝備保障建設具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006.
[2]高林.高等職業教育專業課程體系改革與創新[M].北京：人民郵電出版社，2009.
任職以來教學總結范文4
【關鍵詞】任職教育電子技術課程改革
教學改革是院校教育的永恒主題。2009年以來，我們結合多年的教學實踐經驗，針對電子技術課程本身的特點，按照“基于工作過程系統化”的教改理念對教學內容重新選取、序化，重新編寫了教材；形成了具有電子技術課程特色的四步階梯式教學組訓模式。經過兩年多的教學實踐檢驗，教學效果良好，得到學員的認可，后續專業課程任課教員也給予了充分肯定。
一、課程改革取得的主要成果
1、“認知-探索-實踐-總結”四步階梯式教學組訓模式。
1）認知階段
認知階段，解決“是什么”的問題。
認知是學員接觸新知識的第一個過程。對于新的器件，展示其外觀，介紹其基本特點和基礎知識；對于具有獨立功能的電路，利用虛擬仿真或者實物電路實驗的方式，展示電路的現象，讓學員了解電路的功能；對于實際的電子產品，展示其外觀，演示產品的功能等，讓學員首先對需要學習的知識有一個初步的直觀認識，同時通過實物、現象、功能等激發學員對學習的興趣。
2）探索階段
探索階段，解決“為什么”的問題。
在認知階段，學員必然會對各種現象、功能等產生疑問。在此基礎之上，進入探索階段。此階段充分體現“以學員為中心”的教學指導思想。教員的主要工作是介紹基本知識，提出相關問題并引導學員思考，解決學員自主探索過程中出現的問題；學員的主要工作是在教員的指導下，主動學習，主動探索，討論并解決認知階段產生的問題。
3）實踐階段
實踐階段，解決“如何做”的問題。
主要采用任務驅動式教學方法。在認知與探索階段，學員主要是聽和想，沒有真正動手去做，實踐階段的主要工作就是做。對于器件，主要是外觀識別與特性檢測；對于電路，主要是測試電路的功能；對于產品，主要是進行焊接與組裝。
首先，教員明確做什么，即布置具體的小任務。其次，教員簡單示范演示操作方法和操作步驟，明確注意事項。然后，學員以小組為單位進行具體的實踐操作，教員進行檢查指導。實踐階段，學員動手完成教員布置的任務，這既是一個知識的探索實踐過程，也是對前面所學知識的驗證和總結過程。遇到不懂的地方，查找教材或資料；碰到新問題積極討論，并在教員的幫助下解決問題，從而深化對理論知識的理解與把握。
4）總結階段
總結階段，解決“總結與提高”的問題
總結是一個歸納知識的過程，同時也是一個反思改進的過程。教員需要總結，學員同樣需要總結。
（1）教員對教學效果的總結。通過練習、階段考核等形式，檢查學員對知識點的掌握情況，總結教學過程中出現的問題，反思教學中出現的不足，從而改進教法。
（2）學員對知識技能的總結?？偨Y所學的主要知識點，反思實踐操作過程中沒有解決的問題，從而進一步改進和提高。
通過該組訓模式，將教、學、做三者不分先后順序、有機融合。在項目任務的驅動下，借助能反復拆裝、不斷變化的實訓設備，以動手操作為載體，學習知識、技術和技能，發現問題、研究問題、解決問題。教員在“做”中教，學員在“做”中學，以此發揮學員各自的長處，激發學員的學習興趣、提高學員的任職素養和自主學習能力，學員在掌握知識與技能的同時，也培養了自信心和成就感。
2、“目標引領、任務驅動”的一體化教材。
充分調研學員的專業課程學習和崗位任職需要，對教學內容進行重新選取和組織，打破了原學歷教育中對知識的系統性和程序性的組織要求，按照“目標引領、任務驅動”的方式，以具體任務為組織單元，形成了一體化教材。一體化教材弱化了器件和電路的內部微觀機理分析，注重其外特性，弱化定量計算，加大了實踐教學內容的比重，實現了由理論教學為主向理論與實踐教學一體、強化應用能力培養的轉化；以常用器件的測量和典型電路制作為具體的任務，使學員在完成任務中學習知識，形成操作技能，從而全面提高學員的綜合實踐能力。
3、“注重學習活動”的教學設計。
根據任職教育的特點和要求，將原來的教案改革為教學設計，并規范了教學設計的要素組成、組織架構，以及標準要求。
原來的教案主要是對“教員如何教”的構想，而教學設計則從設計的角度不僅對“教員如何教”進行構想和籌劃，還對“學員如何學”進行通盤考慮。而且把重點放在圍繞“學員如何學”來構建教學情境，并在此基礎上對課堂教學的方法、步驟、手段和目標要求等進行全面設計，重視教員的主導作用，突出學員在教學活動中的主體地位。對具體教學活動的針對性和指導性更強，更符合職業教育課堂教學的需要。
4、“任務驅動法”為主的多種教學方法。
以“目標引領、任務驅動”的一體化教材為基礎，針對本課程各模塊教學目標要求、教學對象和教學條件，以任務驅動法為主，輔之以探究式、討論式、案例式等多種教學方法，組織學員開展小組合作學習，注重對學員創新思維的訓練和學習方法的指導，突出學員在教學過程中的主體地位，建立合作融洽的師生關系，為學員自主學習、創新學習營造一個良好的氛圍。
5、“虛實結合”的信息化、網絡化教學平臺。
根據“教學做”一體化教學的要求，研制了一系列“虛實結合”的信息化、網絡化教學平臺，這些教學平臺包括：
1）實物實驗教學平臺。包括電工電子實驗臺（含示波器和信號發生器等配套儀器）、便攜式實驗箱以及配電箱、室內照明實驗電路板、實驗教學模塊電路板等實驗示教器材2500多套（件）。
2）虛擬仿真教學平臺。依托EDA實驗室和各教室、實驗室中的多媒體教學設備，根據教學需要自行開發了包含200多個電路的虛擬電路庫，全面開展虛擬仿真實驗教學。
3）信息化、網絡化教學平臺。在原教學網絡的基礎上利用數字化儀器設備和網絡教學軟件對EDA實驗室進行了升級改造，實現了教與學、學與學之間的信息共享和實時互動。
6、“過程考核與課終考核相結合”的全程考核方式。
根據任職教育對人才培養目標的要求，我們改革了原來主要通過課終考試評價學員學習成績的方式，采用“過程性考核+課終綜合評價”的考核辦法，加大過程性考核的比重，從學習能力、理論分析能力、實際動手能力和綜合運用能力等四個方面全程、全面考核學員的學習情況。
7、有力促進了“雙師型”教員隊伍的形成
為更好的適應“教學做”一體化的教學模式，任課教員不但要精通理論，更要能夠熟練操作，尤其是要具有解決實際問題的能力，這就促使教員不斷學習，不斷實踐，努力提高自身素質和能力。目前，所有任課教員都具備了多種教學能力，例如基本的授課能力、靈活的課堂組織能力、電路設計能力、各種教學軟件的使用能力、電路焊接組裝能力、信息化適應能力等，有力的促進了“雙師型”教員隊伍的形成。
二、課程改革后的教學效果
1、提高了學員的綜合實踐能力
四步階梯式教學組訓模式經過全面實踐之后，學員普遍反映，該模式“理論與實踐聯系很緊密，符合學員的認知規律，能夠在很大程度上提高學習興趣，能夠有效提高電路分析、測試、焊接、組裝能力”。從學員考核成績來看，合格率提高了20%以上，95%以上的學員能夠獨立完成電路測試，裝配的實際電子產品合格率達到90%以上。
教員普遍感到，在該模式實施下，學員不僅能夠在學習過程中發現問題，而且能夠獨立思考和解決問題，實現理論指導實踐，由實踐再到理論的升華。
2、對專業課程的支撐作用明顯增強
一體化教材內容，不但適應了四步階梯式教學組訓模式，同時緊貼實際，緊貼裝備應用。教材中很多電路都是實際武器裝備中的小電路、子電路，同時打破電工電子技術的知識系統性，實現有針對性授課，即專業課需要什么知識，我們就重點講授什么知識，真正做到了為專業課打基礎，為專業課服務。后續專業課教員認為與改革前相比，學員的基礎技能有了明顯提高，尤其是電路的測量和識別分析能力有了大幅度提升。
雖然經過改革后，學員的實踐操作能力得到明顯改善，課程教學效果得到明顯的提高。但是，在改革過程中也發現還有一些需要進一步研究和探索的地方。比如，教學過程中如何更好實現理論與實踐的無縫連接；采取什么樣的考核方式既能公正、公平合理的考核學員的全面素質又具有很強的可操作性等等問題。都是需要在以后的改革中需要改進和完善的。
參考文獻
任職以來教學總結范文5
一、加強學習，堅定信念，忠誠黨的教育事業。
作為一名青年教師，我自覺加強政治學習，提高政治思想覺悟，深入領會學習科學發展觀的內涵，學習教育戰線中先進教師的感人事跡，時刻鞭策激勵自己。積極參加入黨積極分子的培訓，對黨有了進一步的認識。積極參加業務理論培訓，堅持利用業余時間自學，每月按時完成自學筆記、教學反思。
我熱愛自己所從事的特殊教育事業，關心每一名學生。在工作中能夠求真務實、開拓進取、大膽創新、樂于奉獻，努力上好每一堂課，圓滿地完成本職工作。我能夠用師德規范嚴格要求自己，以身作則，注意自己的一言一行，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬老教師，團結同事，積極參加學校的各項活動，遵守學校的一切規章制度。
二、深鉆課標、教材、學生，認真教學，圓滿完成任務。
課堂教學是一門藝術，教者能否正確處理好自己在課堂教學中的作用，直接決定教學效果。俗話說：施教之功，貴在引導。教師的教學藝術在很大程度上就是他引導水平的體現。只有教師正確而巧妙的引導，才能在學生的學習中起到“引爆”作用，實現認知、情感、行為三者的統一，獲得教學最佳效果。
本學期我擔任職教部的縫紉課、認知課和生活適應課的教學，職教二班的班主任、職教部的組長工作。我結合學生的能力，有針對性地進行教學，充分調動學生的學習興趣，培養學生不怕困難敢于面對困難的意志品質。自開學以來我班承擔了為敬一堂、樂園醫院加工藥袋的任務。這對于我們來說又是一個新的挑戰，能制作藥袋的學生只有一人，而每月需要四千個左右的產量。董老師大膽培訓學生使用電動縫紉機，我也積極進行配合。根據學生能力分配任務，手把手教新生，不分分內分外輔導學生整理藥袋、打包，學生做起來有困難的工序我幫助完成。自己逐步摸索電動縫紉機的功能并練習使用。就這樣，一個月下來，我們出色地完成了定量任務。
十月份蔣老師生病了，我主動承擔了每周兩節的代課任務，毫無怨言。蔣老師在植物園帶領學生養了六只雞，他生病了，雞也成了“小可憐”。為了幫學生養好這些小動物，我和董老師承擔了這項工作。我每天準備雞食，帶領學生喂雞打掃雞舍。就這樣堅持了幾個月。看著我們飼養的雞長大了心理有說不出的喜悅。
我擔任職教二班的班主任已有幾個年頭，與學生有著深厚的感情。在日常生活中我不僅是教師更是母親。哪名學生生病了我都會打去慰問電話；學生需在學校服藥我會及時提醒并囑咐學生多喝水，像照顧自己的孩子一樣照顧他們。對于大齡學生的教育“身教重于言教”，要求學生做的我首先做到。班里學生居住的都較遠，常有遲到的現象出現。我與學生進行小比賽，看看誰最有毅力能整個冬天不遲到。學生的積極性被調動起來了，遲到的現象明顯減少了。
任職以來教學總結范文6
任職以來，本人承擔了所在學院的專業基礎課和全院的公共選修課，教學態度認真，教學效果良好，本著對學生負責的態度認認真真上好每一節課，完成好教學任務?，F將近年來的工作總結如下：
（一）思想上，在全面依法治國的時代背景下，有著堅定的政治素養是一個法律人的基本要求，我堅持學習黨的政治理論知識，緊跟黨的政策，關心國家大事，將學習和領悟到的知識和精神貫穿于課堂，傳授于學生，培養新時代的法律人。
（二）教學上，查閱大量資料，學習學科前沿知識，虛心向老教師請教教學經驗，積極與同行交流熱點難點問題，以提高自己的教學方法和夯實教學內容。對待學生熱情，耐心，及時解決學生提出的問題。正是以這樣端正的態度，取得了良好的教學效果。在課余時間，積極參加學生的實踐活動，例如畢業生的模擬面試，指導學生面試時的專業知識及一些應試技巧。此外，指導學生學年論文、畢業論文與畢業實習，在此過程中與學生共同學習，一起進步。
（三）科研上，近三年發表學術論文三篇，參與省級課題兩項，其中一項獲得省級獎勵，這些科研成果的積淀很好的促進與提高了教學質量。
