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個人數學學習總結范文1
1、課堂教學：完成教案數28份，上課數31節，其中3節重復課；
2、班主任工作：負責管理班級日常事務和組織班級活動；
3、教育報告：完成一份教育調查報告。
經歷了為期8周的實習生活，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂，也深深地體會到了一名教師所肩負的責任；在這些日子里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。
一、數學教學工作
我教的是高一（10）班的數學，由于只有一個班，所以我能夠花更多精力去教好這個班。見面會上，指導老師陳敏能就跟我說：“這個班的數學很差的喔……”10班原班主任梁智創老師也跟我介紹了，這兩年和中一直在擴招，招了好些擇校生，今年高一年級有20個班，其中又按照學生的入學成績將班級分為8個提高班和12個普通班，我們班是普通班，基礎比較差的。經過兩天向老師的了解，從成績單的分析以及和學生的接觸，確實，這個班的數學基礎比較薄弱，就對于函數這一部分的知識掌握得很不好，很多同學連怎樣去判斷函數都不會，很多簡單函數的定義域和值域也不會求，對于分段函數更是無從下手，我覺得對于這一問題的出現，是學生對函數的概念不理解，沒能抓住其重點以及其實質；還有就是很多學生告訴我他們連初中的數學知識都沒有學會，對于這個狀況，真的不樂觀；還有學生向我訴苦：“老師，我初中數學都學得挺好的，為什么一到高中，我還是那么認真的學習，但是就是成績跟不上去，很多題老師課堂上講我聽得懂，但是一讓我自己做，又不知道從何下手了?！睂τ谶@些學生，我一邊以堅定的語氣鼓勵他們：“不怕，萬事開頭難，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數學的感覺了?！苯o他們學好數學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習。
我主要通過培養他們的數學思維能力和解題能力來提高他們的數學學習能力。體現在平時上課和答疑時對他們的思路引導和方法總結上，基于初中知識與高中知識脫節較嚴重的狀況，給他們那進行了相關知識的補充，如十字相乘法、二次函數最值問題求解、二次不等式的求解等內容。同時，注意培養學生學習數學的興趣，上課時注意學生情緒的調動；另外，還非常注重學生對學好數學的信心，我發現，很多學生對數學已經失去了信心，我會時常去鼓勵他們，鼓勵他們要自信。
為了盡量給學生更多的課后輔導，每周一晚上的數學下班課，每周的自習課以及室內自習的體育課，我都會到班上進行答疑。大部分同學學習數學的熱情都不是很高，課上聽不懂的地方、作業、練習冊遇到的問題都不怎么理會或者是不怎么敢提出來。經常問問題的都是那幾個學生。從學生的問題中，我發現他們的課堂效率很低，課堂上重復了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業，如二次函數最值問題，復合函數的單調區間，指數函數以及對數函數的性質，至今仍有好大一部分學生是不懂的。學習方式也存在較大問題，沒有養成課后及時復習的習慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好沒有理解好就做作業做練習，導致做題時無從下手或亂造公式。學生還像我抱怨說，一節課甚至整個晚自修就做幾道數學作業題，都沒有時間做更多的題了。針對這個問題，答疑時，我會讓這種類型的學生先復習書上的相關知識再做作業，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴老師，培養他們獨立思考的習慣。
在批改作業和批改試卷的工作中，及時了解學生的學習情況，存在的突出問題，并做好記錄。對學生做法不大肯定時，虛心地向陳老師請教后再批改。同時，在評卷中，學會了如何酌情給分。此外還學會了如何使用excel軟件進行統計、排名。
上課階段，指導老師給我安排的課還是很充足的，共28節，而且很多時候都是每天一節新課，這就要求我必須充分利用好課后時間去細心琢磨教材，我與另一個隊友經常是一起討論教法、例題、習題設計等內容，進行備課，然后詳細寫教案，而且每一樣都得緊緊結合教學目標和學生的學習情況，盡量讓學生在課堂上都能聽懂，以便更好地吸收相關知識，爭取讓課堂效率達到最高。然后交給指導老師審批，在指導老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前熟悉甚至是背出整個教學流程。
我的每節新課陳老師都會非常負責地堅持去聽，做出全面細致地評價，細心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學建議。陳老師是個幽默有經驗的教師，所以在課堂上，他也非常注重我的語言表達能力，要求我用生動幽默的語言去吸引學生的注意力，引起學生的興趣，的確，每次陳老師上課，學生們都會很興趣盎然，這個就是幽默的魅力。在老師的悉心指導下，我的教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動、對學生的思路引導各方面都有了明顯的提高。我認為自己也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，有時希望多給學生講點，忽略了給學生思考得時間，課堂氣氛不活躍，語言不夠生動幽默。 共3頁,當前第1頁1
上課之余，我還積極去聽學校其他老師的課，如本年級數學老師開的公開課，本實習隊的另一個數學指導老師，做好聽課記錄，學習老師們的長處和豐富的教學經驗；此外，對于數學公開課，其他老師還會有針對性地指出不足之處，這也讓我學到了不少東西，其中就是一節課不先要求什么，首先也最重要的就是不能犯知識性錯誤，這個是上課的重中之重，這也要求我們在備課時必須細心，嚴謹，杜絕出現知識性錯誤，然后才講怎樣去講給學生聽。
二、 班主任工作
（1） 在工作準備方面
我擔任高一（10）班的實習班主任，首先我通過班主任指導老師梁老師較快地了解了整個班的情況特點和班級的一些日常工作，高一年級的1至8班是提高班，而9至20班是普通班，普通班除了學習基礎不好，學風班風也是欠佳的，紀律也比較差。具體一點的還有10班有62名學生，男生26人，女生36人；其中正取生46人，擇校生17人；住宿生50人，其中女生30人，男生20人；還有就是具體到這些學生的宿舍樓以及房號。
其次，我通過與學生多接觸溝通，細心觀察的方法較快地熟悉和掌握學生的情況。每天早讀和晚修我都會去教室，慢慢地融入了這個班集體。學生也很喜歡實習老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦。后來我也發現，10班學生的集體榮譽感也不好，比較自我，也有很多學生向我抱怨這個班紀律性太差，學風班風不好；還有就是很多學生對學習沒有信心，認為自己根本就不是讀書的料，來高中讀書也不是自己的意愿，是父母強迫的，對讀書也是一點興趣都沒有，所以他們經常上課睡覺說話違反課堂紀律；還有好3個同學是心理上有比較嚴重問題的，有2個男生有自閉癥，一個根本是不與同學們交流，另一個就是有同學反應說他說話很傷人心，沒人愿意跟他交流；還有一個女生就是天天睡覺，除了跟同桌的說話，根本就不理其他人，后來了解到與父母關系也很緊張。
(2) 在班級日常管理方面
在八周的時間里，我更多的是抓學生的學習，紀律和衛生，每天早上都很早到課室巡視早讀情況，監督打瞌睡，發呆或趕寫前天晚上作業的同學，提高早讀效率。登記好遲到的同學，進行時間觀念教育。
學生的紀律方面，10班的學生較為活躍，部分學生很調皮，自修自習課常有討論問題聊天的現象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學習的同學。經過詳細的觀察和同學們的反應，我也大致了解到了經常違反課堂紀律的那幾個學生，我用了調換座位的方法，將這幾個學生隔離開，調座位還有一個好處就是這些學生都是剛入學的，很多都是彼此不認識的，調換座位讓他們能夠結識更多新同學。當然只是調換座位是還不能解決部分學生違反課堂紀律的問題的，所以對于個別學生，我還采取了個別教育的方法。
個別教育時，首先讓他們作自我評價，看他們那是否認識到自己的缺點和不足。學生對自己的缺點還是有一定認識的，有些還是清楚地認識到，但約束不了自己去改正。認識得不到位的，我再以“老師發現，老師覺得……你覺得是不是呢？”這種方式與學生對話，給學生辯解的機會，避免對學生的片面了解而傷了學生的自尊，甚至造成逆反心理。學生雖然很調皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得老師半點夸大；但，是就是，能勇敢承認。這時，再對他們進行指導教育，學生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認真思考老師的教誨，真正去努力改進。
對活躍的學生，課堂紀律難管理，遲到也是一個很大的問題，這幾周，天天都有學生遲到，而且就是那幾個，再三批評教育都沒有效果，但班主任指導老師采取“扣分”的措施后，遲到現象就一直風平浪靜到現在。到了第10周，10班還得到“流動紅旗”獎了，看來對于頑皮得學生還應適當采取些硬辦法。
當然對于心理上有問題3個的學生，也要采取個別談話的方式，盡量去了解他們所想的；我也多次找機會接近他們；另外，對于一個比較嚴重的男生，梁老師最終決定去家訪，所以，那次，英語老師黎老師和我也去了，家長是非常歡迎的，在他家里，我們也了解到了更多關于他的情況，原來他成績還是很好的，但是后來因為網絡游戲，他沉迷了，每天都要玩游戲，還有就是晚上睡不著，白天能睡得很好，對此，他母親也說了要帶他去看中醫，上網時間就慢慢控制，希望學校和家長一起努力，將他引出來。后來他回來了，大家就一起鼓勵他，肯定他，也委婉說出他的一些問題，這位男生也沉默了，似乎在思考著什么。果真，接下里的日子，他的表現的確好很多，上課沒有睡覺了，而且對老師不再愛理不理的樣子了。看來對于問題學生，家訪還是很不錯的一個方式。
此外，要管好整個班級，班干部的管理是相當重要的。首先是要班干的培養，留心班干的工作，強調他們要嚴格要求自己，要管好別人，要先管好自己，這樣同學們才會服從班干的管理。對于新班干，強調他們一開始就一定要嚴管，才能在同學中樹立威信，有利于接下來的工作；然后是班干的職責分工要明確，班上的事務管理很多，所以班主任一個人做也是很辛苦的，讓班干部分工，一來可以鍛煉他們的能力，二來也是權力的分散；最后，要更好地了解班上情況，就要利用好班干的職能了，班主任不可能時時刻刻在班上，但班干卻是在班上的，所以班上的情況他們就更清楚，對于一些同學的課堂表現他們也很容易掌握，所以作為班主任，一定要用好班干部。 共3頁,當前第2頁2
學校每周二和周四下午是勞動課，我班負責的是一塊工地以及多媒體課室，學生普遍比較負責，但也有部分男生偷懶，拖拖拉拉，工作馬馬虎虎，有時還偷懶不去，對于這些學生，就給他們分配明確的任務，完成后接受檢查，合格后才能離開；如果不去，就采取“扣分”制度。讓學生體會到自己是班集體得一員，要積極配合班里的各項活動及做事認真的態度。
學校還有一個值班制度，就是還要求每層樓班主任輪流值班，要求早上和下午的預備鐘響時到樓下登記遲到學生，還有就是晚上去學生宿舍檢查。輪到梁老師值班時，我就會跟著去看10班的學生，我們內宿的學生宿舍紀律都很好，不會出現抽煙，鬧哄哄的現象。此外，我還發現，男生的住宿條件是很差的，12至16個男生共一個宿舍，還且還是公共浴室，有時還會出現斷水的情況，因此也有些男生經不住這樣的考驗，搬出去住了，對此，學校也是采取不干涉政策的。
當然，對于這個高一的男生宿舍，還是會出現一些狀況的。記得還有一次，整棟男生宿舍樓都停水了，很多男生都沒有洗澡，結果起哄了；后來又有兩次小停水，學生又起哄了；最離譜的一次是，男生宿舍竟然在關燈了后在具體唱歌起哄，對于這樣的情況，學校也發了話，要求學生不許起哄，有些問題不是起哄了就能解決的，要求大家靜下心，對于停水問題，學校會盡快解決的，之后就再也沒有出現起哄的情況了。看來對于某些狀況，學校還是得采取一些強硬政策的。
三、教育調查
我們實習隊的調研課題是《和平中學高一學生學習困難成因及對策》，分別對普通班的學生和提高班的學生進行了問卷調查。隊友們積極配合，分工合作，共同完成了問卷派發與回收，數據統計與分析，最終順利整理成文，完成調查報告的撰寫。在這里我們也體會到了分工合作的重要性，以及隊友之間的體諒和關懷，記得在統計時，由于負責這塊的隊友沒有事先跟大家說明白要男女分開，對于單選的項卻選了多個選項這道題要作廢處理的事情說明白，結果很多隊友都出現了錯誤，得重新統計。對于這樣的情況，大家都沒有抱怨，而是體諒，知道這位隊友其實也很辛苦，稍有遺漏不足為奇，所以又認認真真的重新統計一次。
四、結語
個人數學學習總結范文2
一、見習目的：
通過見習可以使自己更多地掌握一些會計專業方面的政策、理論、知識，提高會計專業技術能力、增長會計工作經驗。在見習中把所學到的理論知識運用到實際工作中，學用結合、取長補短、這對自己有很大的幫助和提高，為今后工作奠定了良好的基礎。這次見習給了我難得親自動手的機會，我非常珍惜，記憶也會更加深刻。通過見習自己對會計工作有了新的認識，感受這次見習，理論與實際相結合，為自己將來的專業課學習打下了良好的基礎，同時也積累了寶貴的經驗，非常利于今后學習和找工作。
二、見習過程
見習上班之前，我對見習的感覺是即新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學?？床坏降臇|西；緊張的則是擔心萬一做不好工作會受到批評。財政局領導將我安排在國庫支付中心記賬組見習。記賬組總共3人，各自承擔著不同的工作，剛上班給我分配的工作任務是審核工資發放是否正確，各種報銷憑證是否合法合規、手續完備。這個工作主要是考驗自己的政策理論水平和工作認真負責程度，聽老師們說審核是最基礎性的工作，要求我每一個項目都要認真仔細，馬虎不得，還要工作效率高，因此我盡量提高自己工作水平，不耽誤其他崗位的工作進程。初來乍到的我面對這些工作覺得很吃力，一天下來頭昏腦漲，我心里明白，像我這樣一個初生牛犢，只有在一旁自己學習如何操作，根本沒有獨自操作的能力，但是老師們對我很和善，耐心地給我介紹單位的基本業務，會計科目的設置以及各科目的核算內容，對我所有的疑難困惑，他們都有問必答，讓我很感動。就這樣使他們的工作進程減慢了速度，影響了他們的工作效率，我感到很內疚。最初我在一旁只能干些傳送單據，復印打字等瑣碎的事，原本認為在政府機關工作都是喝茶看報，其實并不是這樣的，每個工作崗位都有自己的工作職責，工作要求和工作任務，每個崗位互相依賴，相互監督，領導也有自己的職責。在我見習期間，領導和老師們對我的失誤給予了極大的寬容和幫助教育，并且在百忙之中耐心的幫我改正，態度很和藹，語氣很溫和，使我覺得有些受寵若驚。慢慢地我也開始接觸一些實質性工作，老師們也放心地交給我一些基礎性工作讓我來做。由于對業務工作的不熟悉，簡單地工作我還是時不時的會犯些小錯誤，老師們對我的失誤都能寬容指導，而不是簡單的責罵，就連上級領導都很和藹可親，經常關心我的生活和學習，根本沒有官架子。在這樣的單位里面見習我真得很溫馨，我覺得自己真的很幸運，雖然工作忙一點，但我覺得過得很充實，覺得自己的收獲確實非凡。
三。見習小結
這次見習對我影象博深、意義深遠、讓我銘刻在心，使我認識到自身知識匱乏，社會經驗欠缺，為人處事經驗不足，主要表現在：第一、我缺乏工作耐心，細心程度不夠，造成很多不必要的錯誤，給見習單位帶來一定的麻煩；第二、我的專業知識學得不深不透，很多知識只是了解皮毛，沒有更加深入地鉆研學習，致使在工作中出現這樣或那樣的失誤，自我感覺所學知識還遠遠不能勝任當前實際工作；第三、我缺乏獨立思考處理問題的能力，缺乏與同志交流溝通的習慣。
通過這次見習活動我也收獲了許多書本和課堂難以學到知識，具體的來說第一、學會了如何更好地將理論知識與社會實踐相結合，并應用于實際工作之中，潛意識地提升了我的學習能力和個人應用理論知識的技能和實踐操作能力；第二、在社會經驗方面通過見習學會了怎么去處理一些簡單的事情、學會了獨立處理問題能力，學會了如何與同志們溝通交流，學會了凡事都要自己勤于思考；第三、學會了怎么能夠站在不同的角度去思考處理問題，然后怎么用自己所學的知識來處理自己身邊所發生的事。第四、培養了我的耐心和細心，我時時刻刻都保持著一種謙虛謹慎的工作態度，認真負責地對待每項工作。
總之，通過見習我發現自己有很多不足之處和缺點錯誤，需要自己在今后的學習和生活中不斷地總結和完善，需要今后加倍刻苦努力。同時通過見習使我也增長了見識，積累了經驗，學會了換位思考的方法，這些都是我在見習期間所學到的好的方式、方法和經驗，對于我來說是我步入社會的第一筆財富，為我今后走入工作崗位打下了堅實的基礎。通過這次見習，讓我看清了將來努力的方向，給了我百倍充足的信心，在以后的學習日子里，我會不斷地刻苦鉆研會計專業知識，努力增強社會責任感。通過見習使我對財政部門的職能和相關工作崗位有了更加地深刻的了解，我要肩負起自己的責任，認真學習，勤于思考、善于總結、奮發進取、頑強拼搏。當然，有人會覺得會計這份工作很無聊，也許以后會選擇其它的就業崗位。但不論怎樣，這次見習我感覺受益匪淺，同時又對國家公務員多了一份敬意，正是他們兢兢業業地工作才保證了國家機構的正常運轉，保證了各項事業的順利發展，保障了民生事業有序進展，才有了我們現在的穩定的生活。
我會堅守會計這個崗位到終生。
暑期大學生進政府機關見習個人總結（二）
見習生：徐敏 見習單位：渭濱區財政局
暑假期間有幸參加了我市市政府組織的大學生走進政府工作崗位的實習工作，實習工作為期一個月。因為在校學習的專業是財務管理，所以實習地點我被分配到了我市渭濱區財政局實習，正好與我所學的財務工作也與一定關聯性。于是抱著憧憬的心情來到了我的實習單位。剛到的時候，由于是第一次正式的接觸工作崗位，所以難免有些緊張，而我的指導老師杜老師她則是一個非?？捎H的人，看到我和一起實習的同學有些緊張，就告訴我們不要拘謹，放輕松，慢慢的氣氛就不那么緊張嚴肅了，而在工作的開始，杜老師就告訴我們，即便是我們只是去實習，但是她一樣當我們是正式員工一樣來要求我們，并告訴了我們工作原則和在政府機關單位必須要遵守的保密原則，以及員工規范及著裝要求等等。在老師的帶領下，我也慢慢的融入了這個大環境。
我在我們這兒的辦公室工作，工作比較復雜和全面，內容很多，入手也比較困難，所以開始的時候我接觸的工作都是比較簡單的工作，沒有大的難度性。早晨和老師們一起來打掃了整個辦公室的衛生，并且澆澆花，這樣辦公室看起來生機勃勃的，不至于過于枯燥。接著杜老師又告訴我怎么在辦公室待人接物，接聽群眾或者其他辦公人員打來的咨詢電話等。在后來的工作進行中，又接觸了不同的內容，期間還額外學會了怎么使用復印機，打印機，傳真機等。而在實習期內，進入了檔案室整理了檔案，見到了很多以前從來沒有機會也不可能接觸到的資料和文件。而在這期間，我學會的最重要的一件事情，那就是在政府機關單位中最必須做到的品質，那就是保密。該說的說，不該說的堅決不能說，不管是什么原因，有關于工作接觸上的特殊內容，不可以告訴任何人，這是在機關工作的人必備的素質之一。而在工作期間，也時不時的去國庫支付中心報賬，代表單位去送達各種資料給其他單位。
而在我的實習期間，為了迎接八一建軍節的到來，我們在團委的組織下去看望了抗戰老兵，聽老人講述了他過去的故事，以及他為何投筆從戎的緣故，使我們大家都感受頗深。一個下午和老人待在一起，看看老人的舊照片，聽聽老人的歷史故事，聽聽抗戰時的艱辛以及日本人的惡行，這帶給我們的不僅是再一次回顧歷史，更深刻的是對現在的感悟，對我們幸福生活的感恩，所以請我們大家都飲水思源吧。
期間因為我市要創建文明城市，而政府單位在這個事情中必須要起到一個帶頭和領導的作用，所以我們單位也必須做到一個表率的作用。我也積極的參與到這項工作中，當了兩次的志愿者在早晨和中午人流量最大的十字路口，與單位的前輩們一起去指揮行人的交通，來輔助交警的工作。讓更多的人能夠安全出行，文明交通，阻止一些想要趁著車少就闖紅燈的人。而且我也參與了創文中去街道打掃衛生的活動，下午在前輩們的帶領下，去街道上做一些清理工作，撿行人亂丟棄的垃圾紙片煙頭等，雖然辛苦但是也讓我們意識到亂丟垃圾的不正確行為，至少對自己的素養又提高了一個層次。
個人數學學習總結范文3
新課改小學數學教學方法創新
一、突出學生的主體地位
學生是學習的主體，學生在數學學習過程中的效果如何，一方面決定于教師在課堂上的教學效果，另一方面取決于學生在學習過程中的自主探索"數學學習需要學生通過訓練和練習，形成自己的解題思路和思維習慣，充分發揮學生學習的主動性"教育要堅持以人為本，同時數學教學也同樣如此。傳統的數學課堂，教師單方面灌輸式教學占了課堂教學的很大一部分，學生在課堂上感覺枯燥！無趣"要改變這種教學現狀，就必須讓學生站在課堂的主體地位，讓學生成為課堂的主宰，而教師由主導者變為引導者"新課改教學就是要充分發揮學生的主觀作用，變革教學理念，實行學生為本，為之后的各種教學策略的實施做鋪墊，使學生能夠積極地參與到教師設計的教學任務中，并且從教學活動中收獲實實在在的知識，提升課堂的實效性。
二、引導學生做好課前預習
數學學習中課前預習很關鍵，學生在預習時可通過對本節內容的熟悉，發現自己不懂的問題，促使其在課堂上注意聽講難點。但小學生一開始不懂怎樣預習，老師需要做好引導工作，告訴學生怎樣進行新課程的預習，并讓學生懂得預習對其課堂聽講的幫助，促使學生養成習慣。從而使小學生在課前預習中，不知不覺學會自學的方法，既培養了自主思考能力，也增強了學生的能動性和積極性，同時老師在引導的過程中，也為提前備課做了進一步加深。
三、合作探究學習提高學習效率
數學教學中要給學生更多思考探討的機會，以合作探究的形式，激發學生的數學學習興趣，提升個人數學學習的能力，開展個性化學習，勤于思考總結，遇到問題要與同學進行交流探討，通過合作學結出更好的學習經驗與學習方法。對于合作探究學習的具體實施，首先，合作探究式學習法不適用于所有教學內容，教師應該根據數學課程內容的不同來決定是否采用合作探究教學的方法，對于適合采用合作探究教學法的課堂可以有效地提高教學效率，讓學生在學習中能夠充分感受到數學課的樂趣與意義。其次，教師應該充分考慮學生的年齡階段和學習能力，綜合分析，實行適合學生的學習方法，有層次有過渡，不能用同樣的方法強加到所有學生身上，應該根據學生的學習現狀有區別地進行。最后，學生因性格特點、學習習慣等差異，個體間存在著個體差異性，教師在實行合作探究教學法時，應該合理地設置學習任務，尊重學生的個體選擇，選擇最適合學生的學習方法，讓合作探究學習法能夠充分發揮其積極作用。
四、營造和諧的課堂氣氛
傳統的數學教學中，除了老師講學生聽，還有就是老師提問，在舉手的學生中找一個進行回答，這樣的方式大多數學生不能得到機會，從而使學生降低了學習積極性，同時也拉遠了師生間的距離。新課改下，要求教學創新應以學生為主體，指的不是一個學生或學習優異的學生，指的是整體學生，因此老師在課堂教學中，應該創建一種和諧、平等的氣氛，讓每位同學都覺得自己被重視，從而自主參與到學習中。通過分組形式、或游戲形式、或角色扮演形式等教學方法，促使學生間的感情交流、合作能力，讓他們取長補短，共同完成學習任務。同時也可以增進師生間的感情，從整體上提高學生的學習氣氛，提高學習質量。
五、使用多媒體教學增強課堂活躍性
新課改隨著社會信息時代的改變而不斷革新，在這個信息網絡發達的時代，計算機技術不斷發展，多媒體的應用也越來越受各大企業或單位青睞，小學數學教學中也同樣可利用多媒體進行教學，而且它將會成為現代教育的一種主導方法。學生們早已熟悉、看慣了傳統的黑板、粉筆結合式教學，感覺到乏味、沒有新穎性。若采用多媒體投影教學，老師可根據學生的具體情況、學習進度等相關內容，將教材知識編排到課件中，同時適當配用簡筆畫、圖像或播放方式等手段，來激發學生的學習興趣，學生對新鮮的事物具有好奇心，從而會提高其專注力。利用這種形象、具體、豐富多彩的教學方式，可大大提高學生對數學學習的期待感，從而提高其學習的自主性和專注性，進而提高學習效率。
六、自我評估拓展數學學習潛力
學習過程應該講究前后完整性，學生應該養成定期自我評估的習慣，通過總結學習中遇到的問題及經驗，找到進一步提升學習效果的辦法，及時查漏補缺，對自己學習情況進行監督，做學習的主人。學生在結束一階段的學習之后，通過完成教師布置的學習任務，進行相應的數學測驗，在解題過程中發現自身學習中存在的問題，及時彌補學習中的漏洞，不留問題，為接下來的學習打好基礎。數學練習是數學學習的關鍵，之后的多做題多思考，學生才能從眾多題目中總結共性，總結出做題規律，將知識提升成能力，在學習過程中更好地解決數學中的難題，只有通過充分的聯系和及時的個人評估，才能算是對數學學習進行了階段性的總結。學生在個人評估中，能夠認識到自身的長處和不足，對自己的學習情況有一個較好的把握，建立起數學學習的信心，加深對數學課程及知識的理解，養成定期測驗和個人評估的習慣，激發學習數學的潛能，為今后更好地學習數學打下良好的基礎。
七、結束語
新課改下，小學數學教學的模式應以學生為主體，創造和諧的學習氛圍，利用先進的教學輔助工具提高學生的學習興趣，培養其探索和思考能力，才可以提高學生學習的自主、積極性，從而提高教學質量。因此，小學數學的教學方法要不斷跟隨社會的變化而改進，以學生為本，加強數學教學模式的創新，將理論與實踐相結合，真正提高小學生數學學習的樂趣，達到學以致用的目的。參考文獻：
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個人數學學習總結范文4
【關鍵詞】障礙 策略 動機 學習方法 信心 激勵 認知
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0096-01
筆者多次對多屆學生進行過問卷調查，也在平時和學生進行交流溝通，尋找學生在數學學習上遇到的學習障礙，了解學生存在的學習問題。學生的學習困難與障礙大致集中在以下 幾點： ①長期缺乏數學學科學習的興趣和愛好。
②認為自身數學基礎薄弱，缺乏繼續深入學習的能力。
③上課容易走神，聽課效率低。
④沒有學習動機，缺乏自主性，很少自覺的去思考問題，探究解決所遇到的問題。
⑤課下很少去總結歸納已經學習到知識點，以致造成知識點凌亂無體系，脈絡。
⑥努力，但成效不大，缺乏科學的學習數學的方法。
⑦容易忘記掌握過的知識點，會在同一個問題上重復同樣的錯誤。
⑧無有效練習去鞏固數學知識，很少去復習知識。
⑨很少主動與老師進行學習問題和方法的討論，存在擔心因問題簡單被老師小瞧或者引起老師的批評的心理暗示，或者缺乏問問題的勇氣。
⑩學生計算能力差，問題解決的方法清晰但容易計算失誤。
此外，學生從沒有體驗過獨立成功地解決好一個問題后產生的心理喜悅感，缺乏這種成功感的激勵，也是影響數學學習的一個方面.
出現如此多的學習障礙，各個事出有因?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，一切問題都是時間累積的結果。
㈠在開始時候，一個數學問題不理解，不去思考，不去尋找解決的方案，這樣造成下一個相關問題的學習，由此開始陷入惡性流程，問題堆積多了，新課難以聽懂，進一步學習的熱情，興趣漸漸消減，逐漸形成思維定勢，產生心理暗示：看到數學，毫無興趣，更無信心，認為改變現狀的希望渺茫。從而去逃避數學學習，甚至由于升學壓力產生畏難，緊張焦慮的心理。一段時間后，學生形成了得過且過的心理，任由數學學習自由發展，失去努力學習數學的勇氣和信心。
㈡遇到學習障礙的許多學生在心底仍然想改變現狀，一高數學學習的成績，但苦于無適當高效的學習策略和方法?！笆掳牍Ρ丁钡氖虑闀钜粋€人繼續投入時間和精力到相關事情中去追求進一步的效益，想反，如果“功倍事半”的結果會打擊人的信心和毅力。減弱學習的信心和動機。
㈢一些學生反映：自己的數學練習也做了不少，但成效甚微，于是埋怨自己的智商有問題。審視一下學生的學習方法，你會發現他們的確在時間上很“努力”――耗費了大量時間，但學習效率不高，沒有合理安排學習時間，沒有科學的學習方法，沒有有效遵循復習鞏固的記憶規律。
㈣興趣索然，逃避數學學習是最大的學習障礙。對數學學習缺乏進一步學習的濃厚興趣，沒有學習的欲望，喪失了獨立自主思考問題，探究問題，解決問題的習慣。在數學學習中不去動手運算。
㈤教師的教學風格與學生個體個性的差異也是影響學生學習的一個重要因素。
作為高中數學學習的主體----學生，對自己的數學老師――學生數學學習的引領者，自然會有一定的期望和要求。
①教師要嚴格要求自己的學生，“嚴師出高徒”，并適時督促學生努力學習。
②營造生動活潑的課堂氛圍，發揮學生的主導作用，調動學生積極參與課堂活動的熱情。
③重點，難點講解清楚，過程分析細致。
④重視基礎問題，典型問題，并把問題分類總結，歸納，讓學生盡可能做到“心中有題”，“心中有法”。
⑤知識點要適時總結，歸納，形成學生的數學知識體系和脈絡。
⑥針對學生存在的問題及時糾正，給出合理建議，給出科學高效的學習數學的方法。注意建議因人而異。
⑦勤與學生交流學習問題，關心學生，了解學生當前的學習狀態。讓學生感覺到教師在重視每個人的學習與表現，并期待他們好的表現。
⑧有效評價學生的學習成績，多鼓勵，表揚。及時練習鞏固，適時檢測學業。
由此可見一個數學教師除了在業務上要認真有系統，有組織的結合學情編寫教案，進行教學之外，還要在方法上引領學生，在心理上給予一定的疏導，如信心的樹立。教學在高中數學學習要做好一個之路人的角色。教師最重要的任務之一是幫助學生。這個任務并不很簡單，它需要時間、實踐、熱忱、責任心以及健全合理的原則。充分考慮學生的實際學情，精心備課?！?】備好課是上好課的先決條件，上課好必定是備課好。首先，充分考慮和估計學生可能會遇到的學習困難，在哪些知識和技能上存在認知缺陷和學習難度。
學習方法的引導是高效學習的必備條件?！?】教師作為學習的指導者，對學生掌握和運用學習策略解決學習障礙有重要影響。在平時要把有效的學習方法和學習建議滲透在教學中，講解學生遇到的學習障礙的解決策略，教會學生如何具體通過努力來學好這一思維性學科。數學家G. 波利亞在《怎樣解題》中說過：“數學教學的目的在于培養學生的思維能力，培養良好思維品質的途徑，是進行有效的訓練”。[3]
一句話，教師要做個有心人，時刻去關注學生，樂于幫助學生，解決學生的學習障礙，使他們樂于學習數學，提高個人數學知識素養，為后續的學習和個體發展奠定知識基礎。
參考文獻：
[1]曹才翰.《中學數學教學概論》 北京師范大學出版社2006（1）：308
個人數學學習總結范文5
【關鍵詞】新課改 數學 興趣 培養
新課程改革為我們的課堂教學帶來了新的教學理念，為學生全面發展提供了更廣闊的空間。在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。如何培養中學生數學學習興趣，增強數學學習效果，我個人認為應從以下幾點著手。
一、創設學生熟悉的生活情境，激發學生學習興趣
教師在教學過程，要積極創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發他們學習數學的興趣。例如在教學“二元一次方程組”的時候，我創設了這樣一個情境：通和初中七年級（4）班共有學生84人，現有370本練習本要分發給這些學生，其中男生每人4本，女生每人5本，這樣正好一本不剩。試問：該班男生、女生各有多少人？這個問題一呈現，立即引起了學生興趣，課堂氣氛很快活躍起來，學生討論的異常熱烈；有的同學索性離開座位在班級數了起來……我在學生充分討論后與大家一起尋求答案，學生很快給出了兩個等量關系：①男生人數+女生人數=總人數；②男生人數×男生每人所分本數+女生人數×女生每人所分本數=總本數。這時，我們共同總結出怎樣利用二元一次方程組來解題。這一結果，與實際完全相符，大家感到很有趣，原來數學例題就在身邊，數學素材來源于生活，我們也可以編教材。
二、巧設懸念，精設情境
學習數學的興趣，往往產生于求知的情境，正如孔子曰：“不憤不啟，不懈不發”所言。并且初中生本性好動且對于學數學究竟有什么樣的用途充滿了好奇，所以在教學中，教師應善于設置懸念，創設求知情境，注重探究性活動，讓學生參與身邊的數學活動，用數學的魅力吸引學生，激發學生對數學知識的求知欲，使他們在心理上對知識處于一種“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態，以充分調動他們學習的積極性。并使這種求知欲反復出現，從而形成對數學方面的認識興趣。例如，講相似三角形時，先講泰勒斯用一根棍子測出金字塔高度的故事，使知識與趣味融于一體，緊密聯系數學對于激發興趣相當有效。
三、多表揚少批評
在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評。記得在一次數學課上，一位學生由于受到我的批評，產生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習題，我見了心里很著急，但一時又想不出讓她做練習題的法子，這時恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業？”我急中生智地抓住這個好時機，說：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經過思考，怎么能做正確呢？”這個學生聽了我說的話后，立即就取出了練習本解題了，這樣把消極對抗轉化為積極配合。在課堂上，教師應努力創設和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各種程度的學生都能領略到成功的愉快，得到滿足。
在課堂提問中，要結合各類學生的實際水平，使學生也有答對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，很少批評、指責、挖苦、否定、杜絕“你太笨”“弱智”等忌語，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力?！笨荚囈彩欠N激發學生學習興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績好的學生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致取得老師的表揚，學生的稱贊，以至家長的獎勵等；而一些成績差的學生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評，同學的嘲笑，乃至家長的訓斥。教師要利用考試這個手段來激勵學生，考試包括形成性測試、章節測試、單元考試、期中期末考試等。同一班級的學生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標準評價學生的學習，能使每個學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點自我發展的良性循環中去，對考試中反映出的學生的點滴進步，都給予表揚或肯定，增強學生的學習欲望，培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。
四、從生活中挖掘例題，鞏固學習興趣
個人數學學習總結范文6
片段一 自主嘗試引發創新
師：我們已經學習了平均數，怎樣求出幾個人的平均身高？
生：總身高÷總人數=平均身高。
（課件顯示：平均身高142厘米）
師：看到這句話你想到什么？
生：我想到了在這些學生中，有的比142厘米高，有的比142厘米矮，還有的可能就是142厘米。
（課件顯示：男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米）
師：看到這兩句話你又想到了什么？
生：男、女生的平均身高是多少厘米？
（課件顯示：環保小隊共有10名同學，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，這個小隊學生的平均身高是多少厘米？）
師：你們能解決這個問題嗎？
生：（142+140）÷2=141（厘米）。
師：你們的解法跟他相同嗎？
生（齊）：相同。
師：好的，我們今天的任務已經完成，同學們可以回班級了。
（聽課者笑，學生疑惑）
師：有沒有不同意見呢？
生：（膽怯）我覺得平均身高不一定是141厘米，因為在環保小隊的10名同學中，男生人數可能是6人、7人、8人或9人，這樣平均身高就不是141厘米了。
（聽課者鼓掌）
師：這時的平均身高可能是多少厘米？
生1：因為這時男生人數比女生人數多，所以平均身高就應該大于141厘米。
生2：當男生人數與女生人數相同時，他們的平均身高就是141厘米。
生3：當男生人數比女生人數少時，則他們的平均身高就小于141厘米。
[賞析]黃老師從學生已有的認知出發，通過對話和交流，總結得出求平均數的一般方法。通過問“你想到什么？”引導學生提出問題，并嘗試解決問題。當學生列出算式（142+140）÷2=141（厘米）后，黃老師未加評論，而是用這樣一句提問：“有沒有不同意見呢？”將他們推向自主探究的前臺，并在相互討論中發現“在10人中，男生人數可能比女生多一些或少一些，平均身高就不是141厘米了”，這樣引發了認知沖突，激發了探索熱情，他們憑借已有的知識經驗，經歷了一個自我否定的過程，在思維的碰撞過程中實現了思維的創新。
片段二 自主探究實踐創新
師：這只是我們的猜想，我們還要對這個猜想進行驗證。
課件顯示：
師：請同學們分小組驗證，并填寫上面的表格。
師：請各小組組長匯報一下你們的研究成果。
生：我們第一小組驗證的是男、女生人數都是5人的情況。
（142×5+140×5）÷10=141（厘米）
我們的結論是：（男生平均身高×男生人數+女生平均身高×女生人數）÷總人數=小隊的平均身高。
生：我們第二小組驗證的也是男、女生人數都相等的情況。
（142+140）÷2=141（厘米）
我們的結論是：當男、女生人數相等時，可以用男生平均身高與女生平均身高的和除以2，就得出男、女生的平均身高；
師：真棒！
生：我們第三小組驗證的是男生9人、女生1人的情況。
（142×9+140×1）÷10=141.8（厘米）
我們的結論是：（1）男生人數越多，平均身高就越接近142厘米；（2）141.8厘米是這個小隊學生最高的平均身高。
師：哇！真棒！
生：我們第四小組驗證的是男生6人、女生4人的情況。
（142×6+140×4）÷10=141.2（厘米）
我們發現：這個小隊的平均身高比141厘米高一些，這是因為男生人數比女生人數多一些。
師：哇，真棒！
生：我們第五小組驗證的是男生4人、女生6人。
（142×4+140×6）÷10=140.8（厘米）
我們的結論是：當男生人數比女生人數少時，他們的平均身高在140厘米～141厘米之間。
生：我們第六小組驗證的是男生3人、女生7人。
（142×3+140×7）÷10=140.6（厘米）
我們的結論是：女生人數越多，他們的平均身高就越接近140厘米。
[賞析]在發現平均身高有三種情況后，教師提供了自主探究的時間和空間，學生在合作交流中，調整自己的思維，這樣有利于把思維引向深入，培養合作意識，提高合作交流的能力，促進認知的自主構建，真正體現了學生的主體作用。教師引導學生發現問題并提出假設，讓他們感受到不同的思維方式和思維過程，豐富了思考問題的方式和視角，引發更為全面和深刻的思考。通過各小組組長匯報驗證情況，學生逐步認識到男、女生人數不同，平均身高就不同，這樣引發了數學思考?！靶￡爩W生的平均身高為什么不同呢？”讓學生發現“男、女生人數影響著平均身高”。這樣，學生在合作交流中完善了自己的思維方式，使他們的感性認識上升為理性的數學思考，激發了自主創新的潛能。
片段三 自主提煉思維創新
師：你今天最大的收獲是什么？你得到什么結論？
生1：要求平均身高，必須知道男、女生的總身高和男、女生的總人數。
生2：男、女生人數影響著平均身高，男、女生人數不同，平均身高就不同。男生人數越多，平均身高就越高，而且就越接近142厘米；女生人數越多，平均身高就越低，而且就越接近140厘米；當男、女生人數相等時，平均身高就是141厘米。
生3：這個小隊的平均身高一定在140～142厘米之間。
師：哇！真棒！是的，男、女生人數的變化影響著這個小隊的平均身高。今天我們學習了平均數，首先要感謝華?；⑼瑢W率先對平均身高141厘米產生了懷疑，接著才有我們的猜想和驗證，直到得出結論，使我們享受到挑戰成功的喜悅。
（板書：懷疑猜想驗證結論）
師：你們想進一步接受挑戰嗎？
生（齊）：想！
……
[賞析]通過“男、女生人數影響著平均身高”，引導學生猜想、驗證與探究，讓他們經歷了“懷疑—猜想—驗證—結論”的探究歷程，讓他們對各種驗證的結論討論交流，對男、女生人數影響平均身高的各種情況進行了總結歸納，使學生建構了知識模型。這一探究歷程是所有學生在這節課上最有價值的收獲，對終身學習都是有益的，它改變了過去的學習方式，促進了思維的發展。
