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合作發言稿范文1
尊敬的各位領導、各位老師、同學們：
大家好！
今天，xxx學院與xxx公司“工學結合、跟崗實踐”的人才培養新模式開始啟動，我謹代表xxx公司全體員工，對此表示熱烈的祝賀！希望廣大同學積極到我公司跟崗實踐，我公司將為廣大同學提供各方面便利條件。
為進一步加強公司人才隊伍建設，不斷優化人才隊伍結構、大力提高員工素質，滿足日益增長的監理任務需要，我公司與xxx院經過溝通協商，決定在優勢互補的基礎上實施“工學結合、跟崗實踐”，這標志著雙方的合作邁出了實質性的一步，必將成為雙方發展史上的重要里程碑。
“工學結合、跟崗實踐”是一個全新的辦學模式，通過校企合作和實習培訓基地的建設，能夠很好的發揮企業優勢，為學院和廣大同學提供一個非常良好的學習和實踐平臺。大力推進校企合作戰略，也將進一步促進我公司的發展、加快人力資源結構調整。我公司對這種新型的教學模式將給予大力支持，到我公司將對參加跟崗實踐的同學盡可能的提供優厚的條件，讓廣大同學真正在實踐中學習知識，了解社會，為將來就業打好基礎。
希望廣大同學珍惜本次“工學結合、跟崗實踐”的難得機遇，理論和實踐相結合，不斷提高自身專業技術水平，主動適應行業的發展需要，努力成為行業發展所急需的專業人才。希望院方領導及負責人大力推薦，把更多的品學兼優的畢業生推薦到我公司工作。
我堅信，通過我們雙方的共同努力，在協議的框架內，優勢互補、工學結合，充分展開各種合作，一定能夠共同把合作推向新的高度，達成雙方互利共贏，為我市監理行業的發展培養出更多、更好的優秀人才。
合作發言稿范文2
一、銀政合作基本情況
自年月銀政合作啟動以來，我們市郵政儲蓄銀行本著“互信共贏，促進發展”的原則，切實增強合作、發展意識，結合當地經濟實際，采取更加各種得力措施，共同推進新型銀政銀企合作關系的建立完善和鞏固提升。
首先，建立和完善銀政銀企合作機制。一是建立銀政銀企合作聯席會議制度。由市政府有關金融協調工作領導小組每季度定期組織召開，重點協調解決銀政銀企合作中有關資金融通、金融服務、信用環境、債權維護等方面的問題，推進銀政銀企合作健康發展；政府通報經濟社會運行態勢及需要金融支持的有關問題，金融機構通報金融發展與改革情況、信貸政策以及金融管理規程、信貸政策、信貸審批管理程序、新的金融產品等工作；企業交流行業情況、內部管理等各方面信息，逐步形成銀政、銀企互相溝通、互相信任、共贏發展的新型合作關系。二是建立信息月報制度。我行應將存款（儲蓄）、貸款（總額、增減）等情況報表、信貸情況文字分析和建議報告等，定期報送市金融協調工作機構，加強溝通銜接。三是建立和完善信息制度。市計經委、市企業發展局、市國資辦等部門按季、年對經濟運行趨勢、企業發展現狀和態勢進行分析，并及時通報給我行。四是建立項目推介制度。由市計經委、市重點項目辦、市招商局每年組織項目推介會，通報全市醞釀策劃的重點項目、對外招商引資項目以及在建、新建、已核準和備案的擬建項目等情況，為項目找資金，為資金找項目。
其次，提供貸款支持，圍繞國家“擴內需、保增長”發展方針，與地方政府簽署戰略合作協議，許諾授信。幾年來，累計提供總額不少于億元人民幣意向性信用額度，支持全市地方經濟社會發展。全力支持全市重大項目、新型城鎮化項目以及、等支柱產業和食品藥品特色產業、龍頭企業以及重點支持通信、倉儲物流、農貿市場建設、醫療衛生、旅游、水利、文化、教育等行業。加大對全市民生金融支持，除繼續向轄內廣大客戶提供資金融通融信服務外，還將利用在業務資質、網絡、網點、人員、技術等方面的優勢，提供包括存款、支付結算、投資理財、現金管理、投資銀行、電子銀行、銀行卡、資金托管、外匯交易等本外幣一體化、全方位的金融服務。特別在政府重點項目支持上。不斷加大支持力度，提供金融貸款萬元，先后支持了、、等重點項目。并且，銀政雙方不斷加快信用體系建設，為企業融資和經濟發展創造良好環境。積極搭建溝通合作的平臺，組織開展各種形式的銀企對接活動，推薦好企業、好項目，有力促進了金融與經濟的協調發展。
二、銀政合作中存在的問題
（一）戰略合作協議不能確保銀行長期政策受益
隨著“小政府、大服務”改革的深入，政府職能將不斷走向轉型，其介入經濟活動的程度也會減弱。那么，銀政所簽署的戰略合作協議中。對于銀行信貸的各種保證和優惠政策都將會一步步弱化。也就是說，銀行在銀政合作框架下提供的巨額金融支持所面臨的風險將不會降低。如介入過度，還會給銀行經營埋下一定的隱患。
（二）項目支持方向缺乏從長遠的考慮與考量
從銀政合作所支持的項目來看，支持的如電力、交通、冶金、城建、汽車等項目，盡管，眼下政府正在全力扶持。從未來發展情況看，這些項目，前途堪憂，屬于國家從環保生態角度予以控制減少甚至逐步取消的項目。“各領三五年”，就擔心好景不長，地方政府的出面參與，并不能降低這些項目的信貸風險。
（三）風險擔保機制暴露的短板
表面上看，銀政貸款的風險是比較小的。但事實上，這種由政府用財政收入以及政府的其他收入的形式來進行擔保的形式，可能使財政投資的力度和方向發生偏差，增加經濟運行風險和財政風險。而這樣的財政風險又會弱化政府的擔保作用，反過來加大了銀行信貸的風險。
（四）貸款投向過于集中
俗話說“雞蛋不能放在一個籃子里”。銀政貸款可能造成信貸結構失衡，大量的銀行信貸資金過分集中在政府規劃的大型項目中，且未來能夠產生的現金流并不一定穩定，這將會影響信貸資金的運用效率，并使得信貸規模不斷擴張，信貸風險也隨之加大。
（五）銀行的盈利目標難以實現
就效益性而言，商業銀行追求的是經濟效益，注重資金的投資回報效果。但是政府的基礎設施的建設，追求更多的是社會效益而不是經濟效益。社會效益注重的則是實施該項目所能產生的生態效益、創造的就業機會及支持公益事業等，不直接產生經濟效益，這就不符合商業銀行的盈利目標的實現。
三、進一步提升銀政合作發展水平的建議與思路
什么是銀政合作，指銀行與地方政府簽訂合作協議，允諾向地方建設項目提供配套貸款和資金支持，而地方政府則提供多方面的優惠政策。通過銀政密切合作，構建起一種新型的銀政銀企合作關系。但是，在具體運作過程中應當把好事辦好。各方既應考慮自身利益，也應從大局出發，替對方考慮。經過雙方努力，共營造良好的金融生態環境。積極采取應對措施，強化風險管控，為維護金融穩定作出應有的貢獻。因此，為進一步提升銀政合作發展水平，筆者建議做到以下幾點：
(一)尊重市場。銀政合作應按市場規律辦事
目前，我們國家的市場經濟已經走出初級階段，正在不斷走向成熟與提高階段。盡管銀行與地方政府已簽署了合作協議，但在具體項目合作方面，金融機構一定要按市場規律辦事，嚴格按照信貸政策要求和市場法則強化信貸審核和監管，對不符合市場準入條件的新建項目和改擴建項目，堅決不予貸款。作為地方政府而言，加快投資以及加快經濟發展沒有錯，但是一定要量力而行，尊重經濟發展的客觀規律。
（二）創新模式，開發市場需要的金融產品
根據金融市場需求，在政府引導與協調下，開發設計市場需要的金融產品。并且，在新設計出的信貸產品使銀行或面臨比較大的風險的情況下，由政府出臺風險補償機制解決。同時，銀政合作中銀行還可以采取通過投行業務等開辟多個融資渠道，比如既包括間接融資，又包含直接融資。除此以外，銀行應更關注地方政府所擁有的優質小微企業資源，借助地方政府的增信平臺和信息優勢挖掘產業鏈上優質的小微企業客戶。這樣既能有效支持地方經濟發展，又能最大限度地防避風險。
合作發言稿范文3
各位領導，各位老師，大家上午好：
2010~2011年度我擔任高三（3）班班主任，數學教師，該班是我校理科普通班，高二下學期期末統考該班最高分僅390多分，高三上學期兩次考試與本校同類班級比較差距仍然很大，好些學生根本沒有養成學習習慣，對高考缺乏正確了解，雖然學習基礎差，卻不知天高地厚地認為能考上二本大學的卻大有人在。
2011年高考揭曉，我班吳佳玲等7名同學達到三本線，50多人達上省線，算是創造了一個不大不小的奇跡。取得以上成績，固然離不開楊校長和學校其他領導的正確領導，也與我的團隊里的科任教師和全班同學不懈努力分不開，在此我向他們說聲謝謝?；厥淄拢液軕M愧的是：我只做了我該做的和我能做的事，今天我就借此機會向大家匯報一下一年來我所做的幾件不足掛齒的工作。
一、端正班風、學風，爭創文明班級
一個人重要的是要有理想，我的理想是為天有高中騰飛效命，為天有學子實現理想助力。一個班級重要的是要有一個靈魂，即要形成一個良好的班風、學風。高三上學期，我利用班談時間同學生談理想，談人生；談學習，談奮斗；談方法，談經驗；談問題，談紀律；談感情，談感受……，總之，大事小事該談的我無所不談。大家開始比較反感，認為我太瑣碎，太嘮叨，甚至太婆婆媽媽，久而久之大家習慣了，接受了，愛聽我的嘮叨了，還能按我的嘮叨去做了。這樣，愛學習的人多了，遵守紀律的人多了，良好的班風學風也就漸漸形成了。
二、樹標兵，治惡習，爭創先進班級
我班有些同學認為：不穿校服，玩手機，談戀愛，考試抄襲、應付，都是小事，是平常得不能再平常的小事，甚至認為老師管這些就是抹殺學生個性，是落后、古板的表現。W等同學不愛穿校服，當面一套背后一套，我就和他們講楊校長創導的“先成人后成才”的理念，講穿校服與學校形象、學生形象的關系，講做人要誠信等等，并借此和全班同學講明這是紀律的要求，是創先進班級的需要。H等同學考試敷衍應付：英語考試以基礎差為由，只簽名不答題，數理化生考試只做選擇題，連語文考試中作文達到800字的要求都做不到，針對這些情況，我除講明利害關系外，還宣布一項紀律，規定：作文字數不合要求，數理化考試大題有空題的一律單獨談話，多次出現上述情況的請家長到校做工作。X等同學談戀愛明目張膽，玩手機習以為常，調座位總能以很冠冕堂皇的理由往心愛的女生旁邊湊，開始沒注意到醉翁之意，還讓他得逞，發現他的動機后，先警告，后收繳手機，魔高一尺，道高一丈，我總算使這些惡習有所收斂。
要創先進班級光頭痛醫頭是不夠的，頑皮的學生總能變出花樣分散你的注意力，讓你應接不暇，這樣你就會讓事務纏身，處理不好，就騰不出手抓學習，因小失大。因此必須樹立正面典型，讓典型引路，我班有助人為樂的，有勤奮學習的，有愛護公物的，有進步快的，有學科優勝的，有進班早的，方方面面的典型能起到了很好的帶頭作用，積極向上的風氣越來越濃厚。一年內，我個人多次受到學校表彰，所任班級在2011年被評為文明班級。
三、播種希望，收獲成功，迎接新的挑戰
從事教育工作30多年，當班主任近30年，沒有最好，只有更好，不斷地播種希望，收獲成功，迎接新的挑戰。
一轉眼一年過去了，回首往事，一年的酸甜苦辣一言難盡，但想起王海同學每次語文考試不足80分，高考卻考出了102的好成績；想起吳佳玲同學曾一度厭學，幾乎令所有科任教師失望，到高考以473分班級第一，并能信心百倍地返校復讀；想起陶星星同學頑皮搗蛋，令所有任課教師師頭痛，甚至深惡痛絕，變得溫順可愛，高考也能考出300多分的好成績，想起這些我就忘了所有的煩惱和苦辣。
我們還來不及品嘗豐收的喜悅，還來不及細數工作的艱辛，就又要開始新的旅程，就又都要接受新的挑戰了，在新的學年里我將一如既往地努力工作，做我該做的和我能做的事，踏踏實實為人，勤勤懇懇工作，絕不辜負領導的厚愛與信任，為我校的發展做出更大的貢獻。謝謝謝大家。
合作發言稿范文4
關鍵詞： 大學生 就業能力 就業
自1999年國家決定高校大擴招后，我國高校畢業生人數逐年增多。2001年，全國高校畢業生人數為115萬人，2006年至2010年的全國高校畢業生人數分別為412萬人、495萬人、559萬人、611萬人和630萬人。僅2006年和2007年兩年，全國就分別有116萬和144萬的大學生未能如期找到工作。然而與數百萬大學畢業生找不到工作形成鮮明對比的是，一大批企業卻找不到合適的人才，造成了大學生和企業間的“就業鴻溝”現象。從表面上看，導致這一現象的原因是學校人才培養方案和社會實際需求脫節及大學生就業觀念尚沒有脫離傳統的影響。從本質上分析，大學生就業困難反映出了大學生在就業能力方面的不足。
1.大學生就業能力的定義
目前，國內外學術界雖然廣泛使用就業能力一詞，但對就業能力卻沒有統一的定義。
1.1國外就業能力的定義
奧佛頓（C.Ovetoom）提出就業能力不是某一種特定的工作能力，而是在橫向上與所有行業相關，在縱向上與所有職位相關的能力。［1］哈維（Lee Harvey）提出就業能力是被雇主認可的雇員在求職、工作和職業發展方面能力的總和。［2］加拿大會議委員會（CBC，The Conference Board of Canada）認為就業能力包括基本能力（Fundamental Skills）、個人管理能力（Personal Management Skills）和團隊能力（Teamwork Skills）三項，是個體為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，進而實現自身在勞動市場的抱負和潛能而應具備的品質和能力。［3］福古艾特（Fugate）認為就業能力應該考慮社會資本的因素，將就業能力定義為個體為識別工作機會及獲取工作的能力，由職業生涯識別、個體適應性、社會資本和人力資本三個集合的交集組成。［4］
1.2我國就業能力的定義
我國學者對就業能力也有不同的認識，鄭曉明認為就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。［5］文少保認為就業能力就是在以學習能力為基礎上發展的與職業相關并嵌入在個體身心里的一種綜合能力。［6］黃敬寶提出了就業能力是由先天性因素及包含教育、社會資本等后天性因素共同構成的觀點。［7］
中外學者對大學生就業能力的觀點雖然表述不同，但基本都是從意愿、技能、素質、能力等方面進行表述，并且隨著社會的進步，就業能力的定義不斷地豐富與發展。當前，部分大學畢業生在求職時對招聘方、工作崗位甚至就業地點等不滿意而導致有業不就的現象，因此，研究就業能力除了要關注大學生的能力和技能外，還要研究大學生的就業意愿。綜合國內外學者的研究成果，結合大學生在校及畢業進入社會后的實際情況，我認為大學生就業能力是指大學生在就業意愿的基礎上，成功謀求工作職位、維持就業并實現職業生涯規劃目標的綜合能力，主要包括基本生存能力、職業發展能力、社會奉獻能力。
2.我國大學生就業能力的現狀
麥可思研究院（MyCOS Institute）撰寫的《2010年中國大學生就業報告》稱2009屆大學畢業生畢業半年后就業率是86.6%，比2008屆85.6%高1個百分點，比2007屆87.5%低0.9個百分點。2009屆大學畢業生半年內的離職率分別是：“211”院校22%，非“211”本科院校33%，高職高專院校45%。離職的主要類型是主動離職（88%），離職的前三位原因是個人發展空間不夠（31%）、薪資福利偏低（25%）和想改變職業和行業（13%）。［8］這說明從數量上看，一半以上大學應屆畢業生在畢業后的半年內都能找到工作，13.4%這個相對數量雖然不多，但考慮到畢業生基數較大，因此未就業大學生絕對數量也不容忽視。此外，從質量上分析，已就業大學生中還有相當比例要求離職，這都說明了大學生就業能力還存在不足，主要體現在以下幾個方面。
2.1就業意識不強
大學生在進入大學階段的學習后，受到十多年來學習習慣定勢的影響，往往專注于專業知識的學習，忽視了思考今后就業問題。直至在畢業前才開始考慮就業的方向，動手制作應聘簡歷倉促應聘，在求職時打的是無準備之仗，成功率較低。在招聘會現場，應屆畢業生往往不是針對某個用人單位有針對性地進行接觸，而是采用“海投”戰術（沒有確定目標的海量投遞個人簡歷）。
2.2就業觀念落后
大部分畢業生受到社會、家庭和傳統文化的影響，首先考慮公務員、大學生村官和事業單位這些競爭激烈卻用人需求量較少的職業、單位，對中小企業，特別是民營企業這些用人大戶卻鮮有問津。大學生對商界成功人士非常羨慕、敬仰，卻不接受自己先就業后創業或畢業后即創業的就業創業新觀念。
2.3專業水平不高
教育具有滯后性的特點，體現為教材滯后、實訓實驗設備滯后等，加之部分專業的設置與社會需求脫節甚至不符，造成畢業生的專業水平不高，無法在企業零培訓的情況下直接勝任工作崗位的要求。大學生在平時學習生活中，不注重社會實踐工作，大多數都是以應付的形式完成學校要求的社會實踐任務，造成企業在要求招聘有實踐經驗的大學生時，不少學生都不能滿足企業要求的情況。
2.4應聘技巧不足
大學生接觸社會的機會較少，在人際交往、待人接物和職場禮儀等方面缺乏必要的知識準備，在與有工作經驗的應聘者同臺競爭時缺少優勢。高校雖然開設了就業指導課程，但理論教學有不能積累實戰經驗的先天缺陷，對高校畢業生掌握應聘技巧幫助不大。
2.5缺乏個性特色
目前，由于學生數量較多的原因，我國高等教育的人才培養模式較為單一，無法實現小班化教學和個性化教學。培養出的學生如同是規?；魉€生產的產品，往往缺乏個性特色，難以滿足企業用人的差別化需求。
3.提升大學生就業能力的做法
在實踐中，高校要注重培養學生的基本生存能力、職業發展能力和社會奉獻能力，這三個能力環環相扣、層層遞進，讓學生在生存、發展和回報社會中提升就業能力。
3.1培養基本生存能力
首先要培養積極的就業意識。要讓大學生認識到高等教育是投資，家長之所以愿意進行教育投資是因為他們認為該投資會有豐厚的回報。只有畢業后成功就業，教育投資才是具有價值的。大學生在進大學之初，就應該在老師的指導下，積極規劃自己的職業生涯，時時刻刻為今后的就業做好相關知識和技能的準備。其次要樹立正確的就業觀念。畢業生應認識到工作的目的首先是解決生存問題，在養活自己的基礎上，才能更好地為家庭和經濟社會發展作貢獻。因此，要更加務實地看待就業問題，不能一味盯著機關事業單位，要積極地選擇適合自己發展的中小企業，在企業中積極鍛煉，爭取早日成為獨當一面的專家。在時機成熟時，還要積極主動地開展崗位創新或自主創業，通過創業帶動更多的人就業，為社會發展多作貢獻。再次要提高溝通交流能力。目前的大學生在年齡段上主要集中在20世紀80年代中后期和90年代初期，這個年齡段的大學生喜歡利用網絡表達訴求，這說明他們愿意表達自己，但不愿拋頭露面，深層次的原因是該年齡段的年輕人缺乏當面交流溝通的技巧，如果必須當面交流，要么容易成為被動教育式交流，要么容易成為強詞奪理式的爭辯，難以達到較好的溝通交流效果?，F代社會隨著經濟的發展，分工越來越細化，團隊合作也愈發重要，而溝通交流是團隊合作的基礎。學校要組織相應的活動，讓同學們逐步適應面對面的交流并掌握溝通交流的技巧。最后要積累社會實踐經驗。學校應積極組織學生開展有專業背景支撐的社會實踐活動，增強學生將學校所學知識轉變為社會所用技能的能力，力爭在畢業后能利用自己的社會實踐經驗成功求職，解決自己的生存問題。
3.2培養職業發展能力
第一要提高專業學習能力。專業學習是求職的基礎，大學生應積極參加各類專業競賽活動，通過比賽促進專業學習的提高。學校應改變以考試成績為唯一評價手段的評價體系，構建旨在促進學生專業學習的動態評價系統，將學生在參與專業競賽、參與教育教學改革等方面的情況都融入評價體系。第二要提高動手實踐能力。學校要緊緊依托“挑戰杯”競賽、數學建模競賽、職業生涯規劃競賽等比賽，指導學生用學到的理論知識嘗試解決實際問題，為學生今后走上工作崗位后拓展工作思路做好鋪墊。第三要提高工作處理能力。高校在進行就業指導工作時，不僅反要對學生開展求職技巧等方面的培訓，而且要訓練提高學生進入工作崗位后的工作資源整合能力、搜集并應用信息能力和工作系統設計維護能力；使學生不僅懂得如何應聘，而且全面了解進入工作崗位后如何有效開展工作，讓大家盡快地完成角色轉換。第四要提高工作影響能力。高校在舉辦職業生涯規劃類型的比賽時，要讓學生意識到在工作中提高影響力的前提是先被企業文化同化，被單位認可，然后才能逐步提高工作的影響力，而不是空有夢想和抱負，卻不被單位接受。第五要提高創新創業能力。學校設立創新基金，鼓勵大學生努力克服自卑情緒，在社會實踐中努力攻堅克難，培養崗位創新和自主創業的意識。第六要展示個性風采。個性風采不是非主流，而是大學生表現出來的符合年輕人特點的好學、上進、陽光、樂觀、開朗等優秀品質。大學生可以通過參加各類社會活動，積極錘煉自己的優秀品質，展示自我風采。
3.3培養社會奉獻能力
愛因斯坦說過：“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么?！背缟袓徫环瞰I是各家用人單位大力提倡的職業精神之一，社會奉獻能力也是大學生就業能力的重要組成部分。學校通過搭建小紅帽、社會義工等多種形式的志愿服務平臺，培養大學生的志愿服務精神和服務社會的能力，幫助學生樹立崗位立功的意識，為經濟社會發展貢獻青春才智。
參考文獻：
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［2］Lee Harvey.Defining and Measuring Employability［J］.Quality in Higher Education，2001（2），97-109.
［3］The Conference Board of Canada.Employability Skills 2000+［EB/OL］.http：//conferenceboard.ca/topics/education/learning-tools/toolkit.aspx http：//conferenceboard.ca/Libraries/EDUC_PUBLIC/esp2000.sflb，2010，10，16.
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［5］鄭曉明.“就業能力”論［J］.中國青年政治學院學報，2002，（3）：91-92.
［6］譚諍.大學生就業能力概念辨析［J］.江蘇高教，2010，（4）：81-129.
合作發言稿范文5
××縣農村合作經濟組織經過十多年的探索和嘗試，近一年多來得到較快的發展，為農村經濟體制改革注入了新的動力，在促進農村經濟結構調整，促進農業科技進步，促進農業生產組織化程度，完善農業社會化服務體系等方面發揮了一定的作用。
一、農村合作經濟組織的現狀及基本情況
××縣農村合作經濟組織同全國一樣由專業技術協會、專業合作社、綜合服務社三種形式組成，發展分為能人領辦型、企業帶動型、政府創辦型三種模式。至今全縣有個專業合作經濟組織，擁有會員余人，社員人，其中專業技術協會個，專業合作社個，綜合服務社個，主要發展產業有五倍、黃牛、茶葉、烏雞產業，主要經營茶葉產品加工、農副產品流通、農資供應、商品黃牛、商品烏雞、雞苗供應等。這些合法合作經濟組織的建立，促進了農業產業化、現代化的進程，推動了農民市場組織化程度的不斷提高。
隨著農村經濟形勢急劇變化，我縣部分農民、能人、加工企業渴求致富的新門路，尋求適應市場需求的新技術、新品種以及相關的技術、信息服務，尋求先進的生產管理、市場營銷、抵御市場風險的新模式。因此，我縣出現了自發、自主、自愿發展農村合作經濟的良好態勢。早在年前牛寨新華成立過五倍子專業協會，也是全縣××年前唯一的一個專業合作組織，因市場等各種因素，現已名存實亡。在××年鹽津宏發農副產品有限責任公司帶動組建了“××烏雞專業協會”，重新拉開了發展農村專業合作組織的序幕，緊接著縣供銷社創辦了“農副產品流通協會”和“農業生產資料流通協會。”今年在相關部門的配合下，對自發、自愿要求建立農村專業合作組織的地區進行指導和幫助，建立了程序合法、手續完備的專業合作經濟組織個。這些合作經濟組織分別是：興隆鄉蒿芝村創辦的“養牛專業協會”；興隆鄉遠江黃牛開發有限責任公司帶動型“大田村養牛專業協會”；普洱供銷社茶廠帶動型“串絲鄉龍溪茶葉專業社”；鹽津烏雞協會和宏發農副產品有限責任公司帶動型個烏雞專業合作社，即：牛寨胡家灣、牛寨包谷廠、興隆燈草田、鹽井田壩、廟壩大壩專業合作社；灘頭鄉能人領辦型“新田村農資綜合服務社”。這些專業合作經濟組織的發展。促進了農村特色產業的良性發展，促進了科技進步，對增加農民收入，起到十分重要的作用。
全縣個合作經濟組織也有部分初見成效，促進了產業的發展。今年，鹽津縣烏骨雞專業合作社成立以來，在相關部門的積極配合和幫助下，采取專業合作社基地農戶的發展路子，形成生產銷售一體化的服務格局發展烏骨雞產業。在個多月的時間里，相繼成立農民自發組織的農村烏骨雞專業合作社分社個，申請入社會員人，通過討論，批準入社會員多人；培養小雞孵化戶戶，每戶年可孵化小雞至萬只；建立鹽津生態烏骨雞縣外銷售點個，分別是重慶、昆明、宜賓、昭通。通過鹽津烏骨雞專業合作社的組織和引導，鹽津烏骨雞產業不斷發展壯大?！痢聊耆h年養雞萬只，今年—月，全縣養雞萬多只，比去年全年養雞增加多萬只。烏骨雞產業發展呈現良好的發展勢頭；今年以來，成立農村養牛專業技術協會個，起到了發展農村產業的橋梁和紐帶作用。豐富的草資源和大量被浪費的植株桔梗，促進了黃牛產業的發展。已取得了明顯成效?！痢聊暝螺镏ゴ濉梆B牛協會”成立以來，發展會員名，產生了《協會章程》。成為鹽津縣第一個真正由農戶自發組織的養牛協會，該協會在有關部門的支持下，建成一個凍精改良站，現已配種頭，有的已經產仔，且效果明顯。通過該協會的引導，已有個會員從大田中心牛場引進西門塔爾牛頭，一部分會員與大田中心牛場實行利益分成飼養良種牛，該種牛長勢喜人且肉質優良，已逐步得到大家的認可。目前，蒿芝村黃牛存欄達頭，產值近萬元，年增長，呈現出良好的發展態勢；串絲農村專業合作社成立后，使近畝失去管理的高標準良種茶園得到科學的管理，新田村農資綜合服務社，解決了該村農資難的問題，社員和農民十分滿意；其他協會目前正在發展中。通過建立專業合作經濟組織，農民生產的產品不愁銷路，利益有了保障。
合作發言稿范文6
［關鍵詞］廣東高職校企合作聯盟模型
［作者簡介］李曉峰（1962-），男，陜西寶雞人，南華工商學院副院長，教授，博士后，博士生導師，研究方向為國際經濟合作與高職教育。（廣東廣州510507）李祥英（1987-），女，江蘇連云港人，廣東省社會科學院，碩士，研究方向為教育與經濟。（廣東廣州510610）
［課題項目］本文系廣東省社會科學院與南華工商學院重點合作項目“高職院校人才培養機制創新的研究”的階段性研究成果。（項目編號：10KH01）
［中圖分類號］G710［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0011-03
所謂校企合作是指在為社會教育和培訓合格的勞動者這一目標下，開展職業院校與企業、行業、服務部門等校外機構之間的合作，將學生的理論學習和實際操作或訓練緊密結合起來，以提高高職教育的質量和未來勞動者的素質，并增強企業部門與畢業生之間雙向選擇的可能性，最終促進社會經濟的發展。①職業院校通過與企業合作實現優勢互補、資源共享，增強學校育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量，是職業院校與市場接軌、促進自身發展的重要舉措。
一、廣東高職校企合作概況
隨著廣東經濟的快速發展及產業結構調整不斷深化，技能型人才的需求逐年增加。廣東進行產業結構調整需要以大量高技能人才為后盾，而職業院校的應用型教育所培養的技能型人才正好符合了產業升級的需要。在職業院校的人才培養機制中，校企合作是保證職業教育產品滿足市場需求的關鍵一環。為促進校企合作，廣東省政府除了在政策上給予院校和企業支持外，還通過搭建合作平臺的方式來推進校企合作。2010年5月，省人力資源和社會保障廳在琶洲會展中心舉辦廣東省技工院?！鞍傩Ｇ蟆焙献鞔髸?，共有1205家企業報名加入廣東技工院校“百校千企”校企合作平臺。在此次合作會上，企業和學校共達成3223項合作意向，內容涵蓋校企共建“生產實訓”中心；產品研發、工藝改進；企業在職員工培訓、技能等級提升；校企共建課程專業建設、科研共融、產學合作；訂單培養、合作辦學等多個領域。廣東省將以“百校千企”合作平臺為基礎逐漸形成一個二元融合、互補互促、工學一體的“校企雙制”辦學模式。
廣東職業院校的校企合作規模在政府、企業及學校的努力下正不斷擴大，而校企合作的形式也越來越多樣化，本文對近幾年校企合作幾種主要形式進行了總結分析（如表所示）。
現在廣東大多數高職院校對校企合作都有了比較深的認識，相比單純為解決學生就業問題而進行校企合作上升到對學生綜合素質的培養上，從招生之時就開始考慮將相關企業引入人才培養的進程中。同時在體制管理方面，不少學校專門成立了負責校企合作的部門，與行業、企業在專業設置、課程開設等方面進行合力協作，促使校企合作向深層次發展。
二、廣東高職校企合作存在的問題
1.校企合作的層次深度不夠。目前，廣東省高職院校的校企合作還較多地停留在低層次上，高職院校和企業的關系基本處于一種松散狀態。從對企業管理人員的訪談中發現，企業認為現在的校企合作過于看重形式，缺乏深層次的合作，企業參與校企合作的成本較高，參與意愿也較低。從學校角度來說，其既是校企合作的發起者，也是組織者、策劃者，遇到問題和困難時，還是主要的解決者、協調者。這種單靠學校的校企合作導致合作的關系不穩定、不牢固、不持久。②廣東多數高職院校還采用的是類似本科的課堂傳授教學模式，不少教師不具備相關行業企業的工作經驗，對課堂所需的實踐操作不熟悉，且對變革教學模式有抵觸心理，這些問題都導致高職院校的教學質量達不到預期標準，培養出來的人才達不到企業要求。從企業角度來說，企業是以追逐利益最大化為目標的，任何增加其管理成本的行為都會被排斥。在低層次的校企合作中，事前學生未接受任何專業化的培訓，直接參與到企業的生產活動中，雖然有可能降低企業未來的招聘成本，但將增加企業當前的生產成本。當企業增加的生產成本高于未來可降低的招牌成本時，從成本收益的角度考慮，企業參與校企合作的意愿大大降低。
2.校企合作形式缺乏創新。當前校企的合作形式主要以學?；驅W校的某一專業與一家企業或多家企業的合作為主。單一院?；驅I作為校企合作的主體，承擔雙方合作中的主要任務。由于單個院校的力量薄弱，難以將校企合作向深層次推進。另一方面，若企業只與一所院校建立合作關系，則使得企業易受制于該院校的資源，可選擇余地較小。若企業與多家院校建立合作關系，則增加了決策空間，但由于各院校的相互獨立性，資源不能內部循環使用，容易造成企業投資成本過大，從而削弱企業參與合作的積極性。
3.政府的功能未得到充分發揮。近幾年國家、廣東省政府
出臺了不少促進校企合作的優惠政策，但從對不少企業負責人的訪談來看，一方面企業對這些政策了解不多，甚至有的企業從未聽說過；另一方面，雖然有的企業對政策已有較深了解但不愿意實行，主要原因是即使政府提供培訓補貼等優惠，企業的內部培訓成本仍然低于與職業院校合作的成本，對比之下，企業寧愿不要政府的補貼也不愿執行優惠政策。這說明政府尚未建立完善的激勵體制，單一的資金補貼方式難以激發企業參與校企合作的動力。同時，在法律層面政府也尚未建立有效的校企合作保障體制，校企合作雙方的權利和義務不明確，在合作過程中出現糾紛時易互相推卸責任，彼此都缺乏安全感。
三、廣東高職校企合作的聯盟式發展
1.構建高職校企合作聯盟的模型。解決當前廣東高職校企合作存在的問題，要著力改變高職校企的合作模式；促進院校和企業間的合作關系，提高校企合作層次；政府充分發揮作用，建立完善的校企合作激勵機制以及法律保障體制。校企合作模式的變化能夠從制度上推進校企合作深度，校企合作的深度則反作用于校企合作模式使其隨現實需要而不斷調整，而政府的支持是新合作模式建立及后期發展的重要保障。
關于校企合作模式的研究是近幾年的熱點，程曉宇③從納什均衡角度研究了校企合作，提出校企合作可通過尋找簇群，實現深層次的合作。冷士良等④分析了引盟來探討校企合作、工學結合的人才培養模式，并對這種模式的運行做了初步研究，其認為在校企合作聯盟中，多家高職院校的參與，使校企合作變成了“多對多”的形式，解決了“一對一”或“一對多”合作模式中學校與企業目標不能完全一致的問題。
從近幾年學術界對校企合作的研究思路來看，聯盟式是不少學者比較認同的校企合作模式。但是關于如何建立聯盟的問題仍然模糊不清，缺乏深入研究。本文也將從聯盟的角度出發，探索廣東高職校企合作的發展方向，并就聯盟的模式及聯盟內部如何實現資源共享做出具體闡述。國內不少學者將高職校企合作聯盟定義為高職院校、企業、行業協會等各主體共同參與結成的非營利性的結合體，各主體處在縱橫交錯的網狀中，實現資源的優化配置，產生系統整合效益，做到整體大于部分之和。這一定義充分體現了聯盟相對傳統校企合作的優勢，但是關于聯盟中各主體功能的區分不明顯。在一個組織每一主體或者部分所起作用是不同的，且對整體的重要性也不同。因此在構建校企合作聯盟時，應當明確哪一部分起主導作用及關鍵部分與其他主體之間的關系。本文基于這一理念構建了以高職院校內部聯盟為基礎的校企合作聯盟（如圖所示）。
在上圖中，最中心的環代表以聯盟協議為基礎的高職院校內部聯盟，中間的環則代表由于院校結盟而外延出的與院校有合作關系的企業之間形成的非正式聯盟，外環則代表在大的校企合作聯盟中課程、專業、實訓基地等所形成的共享資源。顏色的深淺則代表了其對校企合作推動作用的大小，顏色越深，其在校企合作中的地位越重要。從上圖可以看出，高職院校之間的合作最為關鍵，它是后面實現企業聯合、實訓基地共享、課程及專業建設統籌規劃的主要推動力量。而雙向箭頭則表示各種聯合之間是可以相互推動的，高職院校的合作可以推動與之相關資源的共享，而這些資源互相聯系構成的整體對高職院校的內部聯盟具有反向的推動作用，促使結盟更加緊密。
在沒有開始形成高職校企合作聯盟之時，各院校相互獨立，且各自擁有一定的校企合作資源，但是由于這些資源不能相互貫通，從而在使用的時候不能達到最大收益，且不同院校之間若要通過交換獲取對方的資源，則外部交易成本很高。所以，有一些院校在必要的時候會通過正式或非正式的協議進行合作，將外部交易成本內部化，從而提高成本收益。此時的合作僅發生在少數幾所院校之間，若是要將這一合作推廣到區域內的局部大多數院校，則需要外部力量的作用。政府能夠比較準確地把握產業發展的方向及高職教育發展的動態，及時掌握勞動力市場的供求變化趨勢，因此可以成為引導校企合作的外部力量。政府通過構建一個開放的、可以使區域內絕大多數院校參與的校企合作平臺，使各院校在這一平臺內逐步由非正式的合作向正式的合作發展，由幾所院校之間的合作發展為所有院校以一個正式協議為基礎的合 作。這一平臺應當由完善的管理體制、信息平臺、爭端解決機制、政策保障機制等構成。政府在這一平臺中發揮仲裁者和引導者的作用，保證每個學校能夠依據合作協議履行職責，行使權利，使得高職院校在此平臺上從松散型的合作逐步發展為內部聯盟。
當高職院校聯盟形成之后，學校與企業之間的“一對一”和“一對多”關系就變成了“多對多”，學校和企業在合作對象上的選擇機會都增加了。另外，高職院校之間由于性質類似，相互合作比較容易，政府的行政手段也更容易起到作用。而企業由于所處產業不同、企業性質不同，若沒有利益的需求或者中介力量的推動，企業之間進行合作的可能性很小。院校聯盟成立后，企業與企業之間就可以以院校為中介在課程開發、新技術研究等方面進行合作，互惠互利。而對于院校來說，也可以解決實驗設備匱乏、實訓基地得不到充分利用等問題。院校聯盟之后，在聯盟內部進行資源的優化配置要容易得多，解決了當前高職教育發展中的一些問題。例如：在專業設置上，高職教育的職業性要求其專業的設置與市場需求保持密切聯系，但同時也受到市場的滯后性和盲目性的影響，因此當某一行業的人才需求旺盛時，高職院校就會蜂擁而上開設該行業所需的專業，這種功利性易造成師資短缺、專業質量不高、學生難就業等弊端。高職院校聯盟建立之后，政府則可以對整個聯盟內該專業的開設情況進行宏觀分析，并將分析結果反饋給各個院校，院校之間通過溝通協商，合理配置教師資源、合作開設課程，同時明確各個學校在該專業上的定位，增強特色。更可以利用行業組織及企業為課程開發提供崗位技術標準和企業技術要求，并為課程開發工作中的細節問題提供咨詢。聯盟內部實現該專業的合理規劃，院校個體實現特色化并突出比較優勢。
高職院校聯盟一旦形成之后不是固定不變的，而是在各種力量的作用下不斷調整。首先，學校自身的發展會對聯盟的合作方式產生影響，單個院校實力的相對增長會提升其在聯盟中的地位和作用。隨著聯盟中院校之間相對實力的變化，合作方式也會在少數院校主導式和多數院校協商式之間不斷變換。其次，企業與學校的合作關系的變化也會影響聯盟，如果最初建立的校企合作關系順利發展，那么企業極有可能要求建立更緊密的合作關系，企業傾向為聯盟提供更多的資源，這些增加的資源會在聯盟內部流動，促使聯盟的成長。反之，若最初建立的校企合作關系沒有順利進行下去，那么企業傾向收回已投入的資源，這將影響聯盟的發展。再者，校企資源配置方式的變化也會對聯盟產生影響，資源的配置方式是聯盟運作的基礎，配置方式的變化將使會改變聯盟的運行體制。各種力量所導致的變化大多首先體現在聯盟協議的細化或加強及院校聯盟合作方式的變化，而院校聯盟的發展又會再次推動整個校企合作的發展。
2.關于廣東高職校企合作聯盟式發展的幾點思考。第一，統籌規劃職業教育，構建高職院校聯盟。廣東省已的《大力發展職業技術教育的決定》和《廣東省職業技術教育改革發展規劃綱要》針對廣東省目前在職業技術教育發展過程中體制機制方面的障礙，提出了“五個統一”，通過統一發展規劃，創新管理體制；統一招生平臺，優化招錄制度；統一經費投入，規范投入機制；統一資源配置，健全共享模式；統一培養標準，完善評價體系?！拔鍌€統一”政策的實施將使廣東省的職業教育和技工教育得以統籌推進，職業技術教育資源配置將得到進一步優化，同時也將促進高職院校聯盟的建立，為廣東校企合作大聯盟的建立奠定基礎。
第二，加強理論研究，積極實踐，探索廣東高職校企合作聯盟的運行機制。校企合作聯盟的建立，最關鍵的是合作機制的構建，這直接關系到聯盟中各主體的功能是否能正常發揮。建立完善合理的合作機制，需要學術界的支持，需要高職院校、企業和政府勇于改革創新。以此為基礎，構建科學的組織結構，制定完善的保障制度，保證學校、企業、政府及行業組織等中間機構在校企合作中的作用得到體現，使聯盟能夠順暢地運作下去。
第三，找準校企合作的基點，推進校企合作資源的共享。要找準學校與企業的合作基點，積極引導企業從經濟發展和企業進步的戰略高度認識校企合作，引導高職院校以社會需求為根本創新人才培養機制。相關政府部門之間通力合作，加強宣傳教育，提高企業的社會責任意識，激發企業支持、參與校企合作的主動性和積極性，增強校企合作的驅動力。同時，利用會議、培訓等方式加強院校之間的交流，將各個學校的校企合作基點連接起來，使得各院校的校企合作資源在整個校企合作聯盟中融會貫通，實現資源利用效率的最大化及學校、企業合作利益的最大化。
第四，發揮行業協會等中間組織在校企合作中的作用。對一些行業內通用技術，在課程內容設置及編制實訓教材方面，行業組織相比企業更有優勢。單個學校與行業之間的職能不相匹配，進行合作的難度較高，但是若以廣東高職院校聯盟的形式與各行業協會進行合作，雙方的職能都高于個體，在合作中處于平等的地位，在崗位職業能力標準制定、建立以工作過程為導向的課程體系、制定專業發展規劃和人才培養方案等方面所能發揮的效用相比單個院校和企業更大且更具有廣泛性。
第五，理順職業教育的管理機構，明確政府部門在校企合作中的定位。目前廣東職業教育的主管部門為廣東省勞動社會和保障廳，同時省社保廳也主管職業資格標準制訂、各種職業資格考試及證書發放，在角色上既是裁判員又是運動員。另外，廣東省教育廳也是各職業院校的主要主管部門，負責對各高職院校的工作進行監督指導。政府對職業教育的管理機構設置不清晰，給職業教育的發展造成了許多障礙，包括不同政府部門的政策不相協調使學校處于兩難境地，降低了政策的執行力度；審批手續繁雜，打擊了企業參與校企合作的積極性等?；谶@一現狀，建議將職業教育的主管職能從省社保廳中分離出來，使社保廳充分發揮裁判員的作用，使教育廳對全省的實訓資源進行統籌安排，整體推進校企合作。⑤
［注釋］
①黃亞妮.高職教育校企合作模式的國際比較［J］.高教探索，2004（4）：70.
②丁金昌，童衛軍，黃兆信.高職校企合作運行機制的創新［J］.教育發展研究，2008（17）：68.
③程曉宇.從納什均衡看高職院校的校企合作［J］.陜西國防工業職業技術學院學報，2009（9）：10-13.
