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高中英語教學范文1
【關鍵詞】高中英語 重要性 興趣 效率 方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.105
高中是學生學習生涯的過渡期，期間英語學習也處在由簡單到復雜發展的過渡階段。語言是與人交流的必備工具，英語作為一門國際通用語言，已經成為了當下社會經濟發展的重要媒介，所以，英語的重要性也就要求高中學生必須要認真對待這門課程，把學習語文和數學的勁頭拿到英語的學習中來。而要想讓學生喜歡上英語的學習，很重要的一方面就是提高學生學習英語的興趣，有了興趣學生才愿意主動記單詞，才不會覺得語法學習單調乏味。有趣的英語教學不僅會使學生學習英語的興趣增強，更重要的是使他們愛上英語這門學科，而學生在課堂上是否認真聽講以及集中注意力的程度決定了學生學習成績的好壞。課堂教學效率提高了，會減輕學生課后的學習壓力，因此，上課效率是學好英語的重要方面。高中英語要求學生掌握一些基礎知識和中等難度的閱讀，這就要求學生通過有效的方法提高學習效率，有效的安排教學時間，培養學生的英語語感以及聽說讀寫能力。
一、引導學生認識英語學習的重要性
首先，英語是最常用的國際性語言，在經濟全球化進程中的推動作用越來越明顯，學好英語不僅僅是為了與外界交流，更重要的是利用其進行國際間的貿易，為世界的經濟文化交流做準備。英語作為高中階段的主要學習科目之一，其學科成績關系到學生整體的總成績，在高考中占據了重要的比重。到了高中階段，學生應該知道高考意味著什么，不僅僅是對學習層次的劃分，更重要的是對學生今后更高層次的學習甚至是就業都會造成深遠的影響。當學生了解到高中英語學習的重要性和必要性后，就會逐漸重視英語學習，為今后的進一步發展打下良好的基礎。
其次，為了培養學生的語感，在高中英語教學中必須要加大練習。對此，不僅是課本英語單詞和課文的背誦，還需要進行課外書籍的閱讀與朗誦。通過大聲的朗讀體會到英語的語氣、語境及情感，從而增強自己的語感和口語能力。新課程教學注重培養學生的自主學習能力和創新能力，通過閱讀課外書籍能夠開闊學生的視野，了解國外的文化和風土人情，在學生的心里留下一顆美好的種子，激勵學生通過英語的學習，為以后更好地工作與生活做準備。通過大量的閱讀不僅提高了學生的閱讀速度，還積累了大量的詞匯，對于日后英語的學習也是很重要的。
二、提高學生對英語的學習興趣
首先，要想學好英語，興趣是關鍵，要是沒有興趣，僅僅靠死記硬背，英語學習效率是非常低的。很多英語成績好的學生并不是天生就對英語感興趣，很多學生的學習興趣都是后天培養出來的。這就需要老師針對學生們的特點采取相應措施，例如：使用情景教學法，老師設置模擬的生活場景，學生在輕松、愉悅的環境中進行模擬練習，將所學到的句型和合適的語言通過口語表達出來，這樣既鍛煉了學生的口語能力，也增加了學生的學習英語興趣。這種練習方式有接近生活的特點，把單調枯燥的語言通過活潑生動的交際性語言來練習，使得英語學習的趣味性增強。
其次，發揮老師的作用。教師可以利用直觀的道具、幽默的語言和夸張的表情引導學生進行英語練習，鍛煉學生的臨場反應能力以及理解句子和語法的能力十分重要。利用英語的思維猜測老師想要表達的意思，通過練習培養學生的交際能力和應用英語的能力。對于基礎稍微差一些的學生，我們可以采用積極鼓勵法，當他們出色的完成相應的閱讀和背誦任務時，要給予他們必要的贊美和鼓勵，有了老師的認可，學生的學習積極性就會增強，慢慢的就會對英語產生興趣，學習英語的勁頭也會增強。
三、提高英語課堂的教學效率
首先，課堂的學習是非常重要的，課堂效率決定了學生的學習效果。在上課前十分鐘可以讓同學們做一個小演講，內容加上當天學到的句型，這樣鍛煉了學生的英語口語能力和臨場發揮的能力，也復習了當天學到的知識，有一舉兩得的效果。由于高中階段的學習時間很緊張，所以老師可以把一些總結好的知識點直接傳授給學生，例如：在學習名詞性從句時，that不能省略的情況有，同位語從句中的that是連詞，不做成分，只連接主從句，不能省略;定語從句中的that要代替先行詞在從句中做主語、賓語和表語時可以省略。通過這種方式，很好的節約了學生自己總結的時間，使他們有更多的時間去學習其他的英語知識。
其次，老師的備課決定了每節課的教學質量。老師要積極進行備課，并充分利用多媒體展開教學。在課件中可以穿插一些電影片段和經典句子，引導學生進行課堂的學習，當學生們的注意力被吸引了，就會更加集中注意力，從而更加積極主動進行課堂學習，上課效率也就會大大提高。對于所學的基礎知識，可以采取學生相互檢查背誦的形式，老師只做一個引導者，學生成為英語學習的主人，在同學之間的相互檢查中，老師及時了解學生存在的不足，及時糾正，從而達到良好的教學效果。
四、向學生傳授提高英語成績的學習方法
首先，為了更好地幫助學生提高聽力能力，教師在高中英語教學中可以采取一些有趣的教學方法，在提高學生積極性的同時，讓學生學到更多有用的知識。例如，聽英語磁帶就是一種提高學生英語聽力的方式，從簡單的對話開始聽，盡量不要看漢語解釋，遇到不會的地方可以猜測詞意，這是一種提高英語語感很好的方式。學生可以隨身攜帶一個小MP3，放一些英文歌曲，在課間隨時聽，這種日積月累的英語聽力的練習，一定會對英語成績的提高產生很大的作用。
高中英語教學范文2
關鍵詞：高中英語；語言知識；語言能力；教學環節
培養學生初步運用英語交際的能力是高中英語教學的最終目的，在使用新教材的過程中，許多高中教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關系，知識向能力的轉化，關鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節的問題，等等。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。
一、語言知識與運用語言的關系
對語言知識和語言運用的不同側重，實際上是體現了兩種不同的語言本質觀。如果把語言看成是一個知識性系統，那么掌握語言的知識（語音、詞匯、語法等）則成了外語教學的最高目標；如果把語言看成是一個交際系統，那么在教學中則會注意對學生進行聽說讀寫的技能訓練和能力培養。前一種知識性系統語言觀左右了我國高中外語教學許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠的?！懊@啞脖和“高分低能”癥均是這種語言教學觀的產物。盡管一些學校經過努力，在教學中對學生進行聽說讀寫的基本訓練，較全面地提高了學生的語言運用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測試的反拔作用，外語教學仍舊停留在語言知識的傳授和操練上。后一種語言教學觀在教學實踐中因許多教師不了解語言知識在能力形成中的作用，雖然也注重對學生進行聽說讀寫能力的培養，但是效果并不太理想。如果辯證地來看語言知識和語言運用能力的關系，它們實際是一種相輔相成的統一體。語言知識是進行聽說讀寫能力培養的基礎和前提，沒有這個基礎，運用語言進行交際活動的過程就難以實現。外語交際能力的培養是建立在牢固掌握語言基礎知識和靈活運用知識之上的。然而知識不等于能力，那種認為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點是錯誤的。
衡量一個人外語水平的高低，其標準是看他運用外語進行交際的能力如何。語言知識是為交際能力服務的，語言知識也只有通過言語交際活動才能得到鞏固和被牢固地掌握。語音、詞匯、語法等知識中只要缺一，語言的信息交際就會中斷。語言知識的重要性，由此可見。另外，語言知識的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進行言語操練，在情景中加以運用才能被理解和掌握。英語課是實踐課，它必須要通過聽說讀寫的反復操練才能形成自動化的習慣。語言形成習慣，也僅僅是掌握運用外語的一個條件，并不等于掌握了語言運用能力。掌握語言知識是外圍，形成語言習慣是中圍，培養創造性的言語交際能力是核心。
二、教師是語言知識向語言運用能力轉化的關鍵因素
如果從事物發生發展的內部規律看，從語言知識向語言運用能力轉化有一個中間媒介，即語言形成自動化習慣的聽說讀寫技能訓練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質的高低是決定知識向能力能否成功轉化的一個重要因素。
強調教師素質的重要性并不與當前倡導的“以學生為中心”相悖?！耙詫W生為中心”論其實質就是要教師去了解學生、了解他們的思想、學識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質偏低是制約我國基礎教育向前發展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現在：（1）職業道德不夠高；（2）外語基礎知識和技能訓練不夠熟練；（3）缺乏必要的教育理論素養。
英語教師如果具備了良好的語言基礎知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富，教學方法靈活多樣，那么促使學生的語言知識向運用能力轉化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語，給學生創造了一個良好的學習環境，在這種氛圍中學生聽到的都是英語，按克拉申的觀點，只有大量可理解輸入才能導致大量的輸出。學生只有英語聽多了，他才能開口說。教師通過運用“多信息、高密度、快節奏”原則能極大程度地加快學生的語言知識向能力轉化的進程。
傳統的教學存在幾個主要弊端，一個是學生在課堂上獲取的語言信息量少。要克服這一點，教師就應增大信息量，多讓學生接觸一些外語材料。一年級的學生可多聽一些生動有趣的小短文，二年級學生可多讀一些簡易有趣的初級讀物，并逐步提高聽讀外語材料的質量。第二個弊端是學生外語實踐的量少和面窄。如果能發揮學生的主人翁精神，充分調動起他們的積極能動性，主動參與課堂中各項實踐活動，就能改變這種消極被動的局面，能使每一個學生都有操練的機會。第三個弊端是學習和操作的節奏緩慢。快節奏要求教師的教學節奏明快。練習轉換，環節交替緊湊，語速正常。學生操練外語的頻率要高，速度要快。教師的提問干脆利落，不拖泥帶水，學生的回答節奏加快。一環扣一環，環環相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動松弛的現象。由此可見，外語教師的素質高低，是決定外語教學成敗的一個關鍵因素，同時也是能否有效促成語言知識向語言運用能力轉化的一個重要條件。
三、如何克服聽說讀寫脫節的問題
1、做到語言基礎知識與基本技能的有機統一。聽說讀寫幾種能力既是教學的目的，同時又是教學的手段。語言基礎知識的傳授必須通過四種技能得以實現。
高中英語教學范文3
關鍵字：教學技術；興趣；練習；中心化；探索化；高中英語
隨著計算機網絡技術的推廣與普及，利用現代教育技術訓練學生聽、說、讀、寫，通過聲音、圖像以及真實的情景環境的配合，可以收到良好的教學效果。大量的怨言接觸，在接近自然、真實的語言環境下大量輸入語言，以大輸入產生大輸出，有利于培養學生良好的學習動機。在學習過程中學生態度的主動性與被動性，與學習效果有著密切的關系。云用多媒體技術學習，學生能夠真正的成為學習的主任，通過他們自己的錄音、自制的投影片等，互聽、互看、互評，能夠增強語言學習的有效性，是語言教學的內容與形式緊密結合，對提高課堂效果有很大的幫助。本文將從以下五個方面，分析現代教學技術輔助高中英語教學具體做法與意義：
1.激發學生學習興趣，調動學生積極性
現代教育技術輔助高中英語教學，可以更加有效的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生積極性。
例如，教師在課程開始時，可以以游戲熱身的形式，激發學生學習興趣，調動學生積極性?？梢园聪旅娴男问介_始游戲、進行具體的游戲項目：Hello， everyone， do you like watching films？ Now let’s play a game， you should work with your desk mate， and think of a film but don’t say its name， let your desk mate guess which film it is. The following questions may help you：1.Is it a romantic film/martial art film？ 2.Is it a Chinese film？ 3.Does Andy Liu star in it？4.Is it a film about modern society？5）Is it directed by Zha.
同時，最為明顯的現代教學技術手段，即為多媒體課件。多媒體課件的應用，在激發學生學習興趣，調動學生積極性方面，作用更加突出。教師在教學過程中，可以設置更多的問題，引導學生的逐步學習。在學生學習過策劃那個中，學生可以積極開動腦筋，然后仔細觀察與討論，積極踴躍的跟隨教師的步伐，達到教學目標，完成學習任務。
2.課堂容量答，練習形式多樣化
多媒體輔助高中英語課堂的教學，大大增加了課堂容量。例如，在幫助學生進行語法操練時，英語教師可以把大量的語法練習題實現制成課件，然后利用多媒體教師授課，使學生在短時間內得到大量的語法操練。如果我們用傳統的“講授+粉筆+黑板”的教學模式是完全達不到如此大的練習量的。而且利用多媒體技術輔助高中英語教學，可以使英語課操作更加簡潔、快速、更加節省時間。通過多媒體課件進行教學，教師可以利用多種提問方式，使傳統枯燥的練習變得生動、形象、易于接受，而且印象深刻。它通過情感從感官上對學生的認知起到強化性作用。例如，教師采用程序教學法，利用多媒體技術輔助英語教學。
3.課堂教學學生的中心化
高中英語課上，多媒體課件的使用，改變了傳統的以教師為中心的課堂教學模式，而代之以新興的以學生為中心的教學方法。在進行基礎單詞的，教師一改往常翻譯加解釋的單一、枯燥的方法，為學生提供一個直觀、形象、生動的多媒體畫面，并穿插一些與詞義有關的圖像、影像、音效來幫助學生認識一些抽象的實事物。例如，在教一些學生日常生活中幾乎接觸不到的動物的名稱時，即使教師用中文向學生解釋這些詞的意思，描述這些動物的外貌特征及生活習性，學生也不能十分了解，在學生的腦子里想象不出這些動物的外貌、特征、屬性等。而通過多媒體課件，老師可以講這些活生生的動物圖像展現在學生的面前，而且在展示的過程中，通過老師的指導、啟發，讓學生自己試著把所學的生詞語動物形象一一配對，如賠罪正確，單詞的顏色就會編程與動物顏色一致，而且伴有該單詞的正確讀音，供學生跟讀，否則就維持原來的樣子與顏色，并伴有no的讀音。這種方法是學生在一個身心放松的環境中自主學習，而且在課堂上始終處于積極思索的狀態，提高學生的學習興趣與求知欲。
4.學習過程探索化
多媒體技術輔助高中英語教學，改變了傳統的“填鴨式”教育方法，學生的一起活動可在教師的引導與調控中進行，整個過程一個探索性的學習過程。例如，在閱讀課堂上，傳統的教學方法是讓學生聽課文錄音、朗讀課文以達到對課文大意的理解，然后再通過教師對課文中你那點的講解，是學生掌握一些新的知識點。而通過現代教育技術輔助高中英語教學，可以將課文中的內容，以形象、直觀、動態的形式展示出來，學生根據教師展示的直觀情景，自主的閱讀、對話、研究，這樣可以地提高學生學習英語的興趣，拓寬學生知識面，培養學生的創造性、探索性等方面的能力。
參考文獻：
[1] 吳思廣.多媒體技術在英語教學中的應用[J]. 新課程（教師版），2006.
[2] 唐學忠. 構建“立體”教學模式 培養學生創造能力——高中英語教材課堂教學改革嘗試 [J]. 教學月刊（中學版），2002.
高中英語教學范文4
關鍵詞： 高中英語教學 情感目標 德育滲透 合格人才
新形勢下，英語教學仍沿襲傳統的知識灌輸式教學模式，仍走應試教育的老路，尤其是高中英語教學，受“一考定終身”的禁錮，重知識輕技能，重結果輕方法輕過程的現象普遍存在。在教學中，教師置情感目標于不顧，認為情感目標、德育滲透與高考無關，所以，將德育滲透拋到一邊。
筆者根據自己多年在實際教學中的親身經歷和實踐經驗，談談德育滲透的方法和實施措施，和大家分享交流。
一、高中英語教學滲透德育教育的重要性
一個偶然的機會，筆者聽到幾個學生在談論中央電視臺記者做的一檔愛國專題的節目，他們說：“你看那個小美女，拿個話筒，在北京城的大街上逢人便問，你愛國嗎？簡直太out了，小兒科的檔次都不夠，愛國嗎，誰能說不愛，誰敢說不愛！”聽后筆者深有感觸。
當前，大部分高中生把父母的叮囑、關心視為嘮叨、啰唆，將自己的一片小天地變成“閑人免進”的禁地，將父母親拒于千里之外；自己心情煩躁時，毫不顧及他人的感受，要么發脾氣、摔東西、大吼大叫，要么破門而出；沒有明確的人生目標，胸無大志，混天了日的學生也不在少數……
總之，現在的中學生由于受社會大環境的影響，在多數同學身上看不到也找不到“為中華之崛起而讀書”、尊老愛幼的美德。高中英語新課程標準明確規定在教學中，要滲透情感教育，培養學生健全的人格，培養新時期德才兼備的新一代。為此，在英語教學中滲透德育教育是歷史的必然，忽視不得。
二、落實情感目標、滲透德育教育的措施
英語教學中滲透德育教育的方式有很多，在這里，僅以自己的做法簡單論述滲透德育的四個實施措施。
1.借助教材，引導學生相互溝通、互相理解。
必修一Unit 2 “Growing paints”是高中生成長中的煩惱的內容，教師應利用本單元的話題，巧妙安排任務活動，讓學生自由暢談自己的痛苦和煩惱，點撥該如何和父母相互溝通，這是信手拈來的素材。
教師可以先由學習壓力大、作業多、睡眠不足、沒有時間顧及興趣愛好等中學生的困惑談起，談到學生因家庭的困惑，如父母不理解自己、不相信自己，總是偷偷摸摸翻閱自己的日記，鬼鬼祟祟窺視自己、跟蹤行蹤，只關心考試名次和成績，對自己期望值太高，清華、北大、一本的話題“不絕入耳”的輪番轟炸等，一直在抱怨父母的不是，很少說自己的不足……
教師可以引導學生仔細觀察、分析導入中的四幅圖片，用一段話描述圖片的細節，發表自己的觀點和看法，闡述孰是孰非。這樣學生在分析圖片人物做法對與錯時，也是對自己行為的檢點和剖析。
Unit 2的Reading部分是美國家庭孩子和父母之間的矛盾問題，引導學生思考：假如你是Eric或Daniel，你會怎么做？將學生分成每四人一組，分別扮演mother，father，Eric，Daniel演出這個小戲劇，體會劇中的人物性格特征、說話的語氣神態，讓學生置身于情境中，感受如何處理好子女和父母之間的代溝問題，再讓學生站在父母的立場上，換位思考，多為父母想一想，理解父母的用心良苦。最后給出話題：How do you think good parents should treat their children？ Do you think you have a good relationship with your parents？ 如此口頭訓練、討論等，讓學生認識和父母之間溝通的必要性，形成相互理解、彼此尊重的良好品德。
2.巧借教材，滲透德育教育，培養助人為樂的品格。
牛津英語選修六Unit 2 “What happiness to you？”通過這一單元的學習，讓學生找出讓自己和身邊的人高興的人或事。通過：What happiness to you？及How to make your friends happy？讓學生討論、交流，體會助人為樂的優良品質的重要性。
選修六Unit 3 “Understanding each other”是了解不同國家的不同見面禮儀及各地的風俗習慣的內容，可以措此闡述見面打招呼、逢人問好的文明禮儀，講述中國是文明之邦，講文明、講禮貌是國人最基本的道德水準。
3.融入樂觀向上、奮力拼搏、遠離網絡的教育。
選修七Unit 3 “The world online”，可以使學生了解Internet的正、負面影響，組織學生開展上網、看電視的利與弊的辯論會，引導學生認識少看電視，不能沉迷于網絡游戲，遠離網絡的意義。
通過學習選修六Uniyt 1 “Laugher is good for you”，讓學生認識笑對身心健康的重要性，了解可以讓人笑、開心的途徑，使學生感悟無論遇到什么挫折，都要笑對生活、笑對一切。
4.滲透審美、健康教育，培養勤儉節約的好習慣。
健康安全是最重要的。如何保持學生身心健康及培養學生的審美觀點也是德育教育的一方面。
通過學習必修一Unit 3 “Beauty and health”，組織學生討論Which is more important，looking good or feeling good？待學生討論后，教師給予點撥：人們說“人是衣服馬是鞍”，大家現在都會趕時髦。其實，穿著如不合時宜，再昂貴、再時尚也會讓人不舒服。因此，不要刻意追求穿名牌、戴名表、用名包等，啟發學生青少年該追求healthy diets and healthy lives，讓學生認識體育鍛煉、審美的作用，培養學生審美能力。
在英語教學中，教師應結合教材和實際，巧妙地滲透德育教育，培養學生良好的行為習慣，把學生培養成為有理想、有道德的一代新人。
參考文獻：
高中英語教學范文5
關鍵詞：初高中英語；銜接；對策
作者簡介：謝國安，任教于廣西武鳴縣武鳴中學。
送走畢業班學生，筆者又拿起了高一英語課本。當有些教師滿腔熱情地給學生們上高中英語課本第一冊（上）中的第一個課時的時候，筆者仍一如既往地開始了“高中英語課程學習前訓練”，歷時一周左右。多年的實踐經驗和教訓告訴筆者：初高中英語的銜接必不可少！正如前人所說：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團生命的火焰。英語教學的最終目的是培養學生具有綜合語言運用能力。廣大普通高中的學生，從慘淡的初中階段逾越高一英語階段卻面臨著巨大的壓力。
一、高一學習中存在的問題
1.極度薄弱的基礎制約著高中生英語學習的進步
(1)說來令人吃驚，這幾年，筆者在武鳴中學所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四個班的學生中統計發現：音標完全過關的沒有一個，絕大部分都未掌握到三分之一！
(2)四分之三左右的學生都沒有掌握記憶單詞的有效方法，因此，從來不背單詞的大有人在，聽寫成績低得令人大跌眼鏡！
(3)真正掌握詞組的人不多，能夠活學活用的更少。
(4)學習句型更沒有成為大多數學生的英語學習任務，死記硬背不成，干脆放棄！
(5)語法功底極差，因而影響文章理解，影響做題，低分接踵而至。
(6)聽力、寫作成績非常糟糕，始終不得要領，成績徘徊。
(7)完型填空、閱讀理解得分極少，極大地挫傷了學生英語學習的
積極性。
故以中考英語成績三、四十分的慘淡基礎面對那么繁重的高中英語學習任務，經過擴招后的廣大普通高中學生英語成績可想而知。
2.學習方法制約著學生英語學習能力的發展
基礎太差的學生們幾乎沒有什么成功學習方法可言，將初中階段幾乎無所作為的五花八門、因人而異的方法照搬到高中階段，失敗是必然的。
3.高中課程要求不同于初中課程
一般地說，初中課程也重視能力的培養，但更重視基礎知識的應用。初中差生經過努力，英語成績提高幾十分的現象累見不鮮，高中英語重在語言綜合能力的考察。學生們經常發現，高中考試試卷與高中課程似乎卻風馬牛不相及。不少學生在課本上花了很大力氣，考試成績有時不升反降，真不知如何是好。
4.初高中題型不盡相同
這幾年，盡管初高中題目越來越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。
5.初高中英語教師教法各有千秋。個性不同，初高中教師教法有差異；學識不同，表現的手法也不相同；育人環境不同，也影響著不同教師的心態。不少高中新生發現：現在的高中教師與初中教師大不一樣了——節奏快了，聯系多了，容量大了，要求高了……
面對這些令人焦頭爛額的問題，如果不及時地做好初高中英語教學的銜接，后果不堪設想。許多老師早就認識到這點，大家都在思考如何著手。
當然，面對一個學期繁重的英語教學任務，允許我們用于搞好銜接工作的時間并不多。其次，銜接工作也不等于從頭到尾復習初中英語課程。那么初高中英語教學的銜接工作應抓哪些重點呢？這是個仁者見仁、智者見智的問題。多年來，筆者是這樣訓練的：
二、初高中銜接教學的方法
1.適當補初中英語基礎
(1)如何背單詞？——抓住字母（組合）讀音規律
(2)如何記短語、詞組？——“意義、組成、用法”三項缺一不可
(3)如何學習句型？——抓句型靈魂，即該句型體現詞組、語法或交際應用中的哪一個？讓學生模仿每一個句子造兩個以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。
(4)如何學語法？——系統化地研究每一種語法項目的（定義、結構及應用句型），從而抓住其要領。特別要補初中八種時態，時態混亂，高中語法將無法學習下去。
2.高中英語課程特征介紹
(1)學習目標介紹：使學生學習高中英語課程前認識面臨以下高中英語學習的主要任務。
1)基礎要求：單詞：3000左右；短語或詞組：1000個左右；句型：1000個左右；語法：詞法和句法；交際用語：41種情景。
2)技能要求介紹：聽力：抓聽前預讀與預測，聽中抓關鍵詞句，聽后及時選答，過后及時朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀問題六種題型即標題、主旨、細節、生詞、推理、結論以及問題的定位、對策。書面表達：研究幾種常見體裁、文章構段技巧、應用文格式與套話。說話技能：掌握幾十種常見情景習慣用語，學習引起、維持、退出會話技巧。
3.高考題型簡介：關注以下各題型的考點及對策。
（1）聽力
（2）單項填空
（3）完型填空
（4）閱讀理解
（5）短文改錯
（6）書面表達
4.課文與高考題型關系的說明
教師要讓學生明白：(1)高中英語總體目標分散于各個課文中；(2)課文中每篇課文提供零散的語言點（詞匯、詞組、句型、語法）。故課本學習應善于多冊積累，多冊綜合，進而升華成各個高考題型技巧，半途而廢則意味著知識斷層和永遠的失敗。(3)各個高考題型考察的內容（部分語言點及綜合語言能力）。
一言以蔽之：課本與高考題型的關系是（若即若離）的關系。既不能丟課本，忽略了語言點積累；也不能迷信課本，在掌握語言點的基礎上做好語言點的系統、分類學習及各專題技巧的研究與訓練，英語學習才能走上正軌。
5.教師與學生的磨合
(1)強化預習
1)義形式印發給學生，供課前預習及課后復習抓重點之用，也可利用現成的教學參考書。
2)提倡超前預習1個單元以上：主要預習單詞、詞組、句型及課文。
3)課前幾分鐘必聽寫并交叉批改，聽寫內容為單詞、詞組、句型三項。
(2)教師及時介紹自己的教學風格和手法。
(3)教師對學生的學法建議：引導他們采用科學的手法，少走彎路。
(4)教師對早晚讀書內容的建議。
(5)教師對英語專題訓練及講評的時間分段安排。
(6)教師理直氣壯地宣傳自己的成功做法，學生佩服你，就樂意聽你的課，就會努力去適應你的做法。反之，如果他們懷疑你的能力，你的日子就難過了。
經過一周左右的銜接工作，夯實了高一新生的初中基礎，了解了高中課程的基本特點，介紹了高中英語的學習方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語課程授課奠定了基礎。
筆者有這樣的感觸：由于銜接工作需要一周左右的時間，初始時，高中授課必定會稍稍落后，但如果學生們真正適應了高中課程的學習，預習工作做得扎實，師生就能做到心有靈犀一點通，學生接受知識的能力普遍加強，省了查缺補漏的時間，也可因地制宜地適當加快進度，迅速趕上甚至超過其他班級的學習進度，而且質量應該不成問題。實踐證明，扎實的銜接工作給學生帶來了顯著的進步和光明的前景。
1999年至2002年，筆者所教的（111）、（112）兩個班的英語成績的演變充分說明了這一點。由于做好徹底的初高中英語教學銜接工作，在每次段考、期考、月考中這兩個班均名列年級前兩名。2002年高考，高112班騰生獲得全校最高分，兩班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重點人數，超過文科快班。
三、初高中英語銜接教學的注意點
當然，銜接工作不僅僅期限于高一新生開學的第一周，在高中長期的教學中都應該繼續貫徹英語銜接教學精神。只有這樣才能真正使學生走出陰影，實現英語騰飛！為達此目的，還應采取如下必要措施：
1.高中教師要努力提高自身素質
當代世界著名心理學家和教育學家亞杰說過“有關教育和教學問題中，沒有一個問題不是和師資培養聯系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實踐中失敗?！苯處熥陨硭刭|的高低無疑決定著學生將來的學習成績和可持續發展。做好初高中的英語教學銜接工作，是每一個高中教師義不容辭的職責。因此，每位英語教師首先要提高整體素質，做到愛崗敬業，關愛學生，理解學生。其次要不斷認真學習和研究新課程標準，領會其精神實質，鉆透教材內容，合理使用教參，轉變教學觀念，樹立新的教學觀和教材觀，不斷探索新的教學評價方式，將新課標的理念落實在課堂教學實踐中。其四要不斷提高自己的教學能力和教學基本功。加強專業素養，提高聽、說、讀、寫的能力，積極探索有效的課堂教學方法和技巧并苦練教學基本功。
2.構建良好的師生交流平臺
實施英語課程，最終目的是培養學生具有綜合語言應用能力。只有建立良好的師生關系，教師才有可能真正了解學生的情感和學習狀況，學生才有可能愿意與教師進行教學交流和探討。以教師為主導，以學生為主體，以學生為本，教學效果才會顯著。另外，師生情感交流應不脫離英語學習內容和學習過程，使語言學習上的成功和情感態度的發展相互促進和共同提高。因此，教師應多給學生一份責任，多一份耐心，多一些鼓勵，少一些批評埋怨，多一些呵護，少一些打擊諷刺；課下對于學困生，采用分層輔導的方法，各有要求，真正使每個學生都覺得各有所學，各有所獲。
3.防止兩級分化，大面積提高英語教學質量
（1）做好教學定位的銜接，定位太低激不起學生的學習熱情。
（2）做好教學內容的銜接，相互熟悉對方的教材和教法，相互交流彼此的教學方案。
（3）做好教學方法的銜接。一是銜接階段適當延續的教學方法；二要了解彼此教學方法的異同；三是重視雙方的教學交流。
（4）做好學習策略的銜接，應從兩方面下手，一是培養學生主動參與，自主學生；二是重視學法指導，教會學生學會學習。
（5）做好學生評價銜接，掌握評價的基本要求，并學會如何評價。
對初高中英語教學銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學改革的一個焦點與熱點。不容置疑，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進高中英語教學的發展，并最終全面提高高中英語教學質量，這點對教師來說任重而道遠。
高中英語教學范文6
【關鍵詞】高中英語；教學感悟
1．切實領悟好“淡化語法”
近幾年英語教學界提出了“聽說領先，淡化語法，側重閱讀能力的培養”這一教學指導思想，近些年的高考注重交際能力、應用能力的考查，幾乎沒有專門為考語法而設計的試題，這就是我們經常提到的“淡化語法”。因此在一些師生看來，教授語法和學習語法不夠時髦，是過時了的。實際上這種看法比較膚淺，也不夠全面?！暗Z法”并不是不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，學生只有有了堅實的語法基礎，結合語境靈活運用，才能選出正確選項。語法在語篇銜接中也起著舉足輕重的作用，近年來NMET閱讀理解中句式結構趨于復雜，語法知識在閱讀中的重要性已顯現出來，再看近些年的高考完形填空，句子結構也是越來越復雜，要求也越來越高，簡單句在減少，復合句在增加，考查了語法知識的掌握和運用能力。2004年全國高考卷中，完形填空正文共16句，復合句就有11句，占69%，其中最長一句有31個單詞，另外省略句、插入語遍布全文，這都要求考生要有系統的、扎實的語法知識，能夠熟練地運用所掌握的語法基礎知識。筆者發現現在的高中學生聽說能力，閱讀能力比自己96年以前教的學生有較大的提高，但同時也明顯感覺到他們的語言結構、特別在語法方面比自己96年以前教的學生差多了，具體表現在他們的寫作里面，很多學生的作文里找不出幾個完整和像樣的句子來，讓教師批改起來無從下手，很是頭疼。這不能不引起我們的高度重視。因此筆者認為高中英語教師必須從思想上加以認識，防止“重聽說、重閱讀、輕語法”而造成現在部分學生“沒有對錯標準”、“動手寫作就漏洞百出，語法錯誤連篇”的教學不良傾向，在教學中切實領悟好“淡化語法”這一教學指導思想。
2．合理使用多媒體教學
2．1多媒體的優勢?，F在不少學校，特別是在高三年級都配備了多媒體教學設備，教師運用先進的多媒體手段為學生創設愉快學習情境，利用優美的外國名曲、生動的卡通動畫、向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，使學生融入到一個全英語的語言環境，提高了教學效果。此外它還能增加課堂教學容量，加大教學密度，使教學更富直觀性，增加了學生的參與程度，構建了以學生發展為主旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式，因此多媒體常被廣泛使用。
2．2存在的常見問題。首先部分高中英語教師對多媒體教學的認識有局限性，把課堂電化教學認為是教學過程的“電器化”，以至造成教學內容容量過大，部分學生無所適從，造成課堂上的“消化不良”，使教學過程變成了現代的“填鴨式”，此種現象在高三復習課時較常見。其次學生做筆記跟不上，慢慢地干脆就不做筆記了。還有教師長期使用多媒體，會對它產生一種依賴，對教師也有些負面影響，如單詞拼寫方面的能力會下降。
2．3對策。筆者使用多媒體教學已3年，有些感悟，筆者認為：首先教師在制作課件時，應把握教學重難點，防止電教為“電灌”，要求學生主動思考的，決不“包辦”。其次對重點詞匯及句型進行教學時，要適當留點時間給學生做筆記，點鼠標速度不能太快，否則學生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復習鞏固，后果可想而知。在進行語法復習和第一輪教材復習時如果學生有統一復習用書就可以充分利用學生手頭的書進行復習，而沒有必要再去用多媒體趕“時髦”，制作一些與學生手頭復習用書內容大同小異的課件，費力不討好！教師該在黑板上寫的時候還是要寫一些，這也利于培養自己的單詞拼寫能力，千萬不要等到哪天突然停了電，感覺好像自己都沒辦法上課了?？傊?，我們應充分地利用多媒體在英語教學中的優勢，不斷改進其存在的問題，使之更好地為教學服務。
3．新教材使用
新編高中英語教材是一大進步，新教材要求靈活多樣的教學方法，要求教師注重學生能力的培養?，F行高中英語教材采取聽、說領先的結構功能教學法，精心設計，語言地道，圖文并茂，是一套集科學性、趣味性、實踐性為一體的教材，它打破了舊教材以語法為線索的編排體系，句型、課文以交際功能為主線，以語言的功能意念和話題為一體而編排語言材料，使學生通過學習把語言知識轉化為語言技能，新教材每單元以開放性的板塊形式出現。筆者認為在使用新教材進行高中英語教學特別是進行高三英語教學時要注意以下三點：
3．1教師在使用新教材進行教學中應盡快實現教師觀的轉變，根據新課標理念，教師不再是演講者，而是課堂活動的設計者和參與者。教師要在教學中運用自己的知識和能力，幫助學生發展學習策略，培養學生自主學習的能力。同時在教學的各個方面做好示范，與學生一起投身于合作探究的活動之中。
