前言：中文期刊網精心挑選了形容變化快的成語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
形容變化快的成語范文1
成長是一場和自己的比賽，不要擔心別人會做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。接下來小編為大家整理了常用成語，歡迎大家閱讀!
常用成語11.淺嘗輒止：略微嘗試一下就停下來。
指不深入鉆研。
2.浮光掠影：比喻觀察不細致，學習不深入，印象不深刻。
3.蜻蜓點水：比喻做事膚淺不深入。
4.走馬觀花：指大略地觀察一下。
5.高談闊論：多指不著邊際地大發議論。
貶義。
6.輕描淡寫：說話寫文章把重要問題輕輕帶過。
含貶義。
7.言無不盡：把內心的話說盡，毫不保留。
8.語焉不詳：指雖然提到了，但說得不詳細。
9.振聾發聵：比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。
褒義。
10.擲地有聲：比喻文章文辭優美，語言鏗鏘有力。
11.抑揚頓挫：指聲音的高低起伏和停頓轉折。
12.鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。
常用成語2震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。只強調聲音大。
石破天驚：比喻文章議論新奇驚人。
舉一反三：比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。
觸類旁通：掌握了某一事物的知識或規律，進而推知同類事物的知識或規律。指學習。
天壤之別：指事物差別極大。
天差地別：比喻差別極大。
大相徑庭：比喻相差很遠，大不相同。
涇渭分明：比喻界限清楚或是非分明。
截然相反：完全相反。
截然不同: 形容兩件事物毫無共同之處。
常用成語31.獨辟蹊徑：自己開辟一條路。
比喻獨創一種風格或新的方法。
2.蠱惑人心：蠱惑：迷惑。
指用欺騙引誘等手段迷惑人，搞亂人的思想。
3.百折不撓：折：挫折;
撓：彎曲。比喻意志堅強，無論受到多少次挫折，毫不動搖退縮。
4.叱咤風云：叱咤：怒喝聲。
一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來。形容威力極大。
5.刨根問底：比喻追究底細。
6.風聲鶴唳：唳：鶴叫聲。
形容驚慌失措，或自相驚憂。
7.良莠不齊：莠：狗尾草，很像谷子，常混在禾苗中。
好人壞人都有，混雜在一起。
8.感恩戴德：戴：尊奉，推崇。
感激別人的恩惠和好處。
9.扣人心弦：扣：敲打。
形容事物激動人心。
10.釜底抽薪：釜：古代的一種鍋;
薪：柴。把柴火從鍋底抽掉。比喻從根本上解決問題。
常用成語4黯然失色：黯然：心里不舒服、情緒低落的樣子;失色：因驚恐而變以臉色。本指心懷不好，臉色 難看。后多比喻相形之下很有差距，遠遠不如從前。
怒發沖冠：指憤怒得頭發直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。
貌合神離：貌：外表;神：內心。表面上關系很密切，實際上是兩條心。
俯仰之間：一低頭，一抬頭的工夫。形容時間極短。
瞠目結舌：瞠：瞪著眼;結舌：說不出話來。瞪著眼睛說不出話來。形容窘困或驚呆的樣子。
病入膏肓：形容病情十分嚴重，無法醫治。比喻事情到了無法挽救的地步。
矯揉造作：矯：使彎的變成直的;揉：使直的變成彎的。比喻故意做作，不自然。
飽經滄桑：飽：充分。泛指世事的變化。經歷過多次的世化，生活經歷極為豐富。
勞燕分飛：勞：伯勞。伯勞、燕子各飛東西。比喻夫妻、情侶別離。
姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。
常用成語51: 好高鶩遠——騖：通“務”，追求。指不切實際的追求過高、過遠的目標
2: 有恃無恐——因為有倚仗就無所畏懼或顧忌。含貶義
3: 淋漓盡致——形容文章或講話等表達的詳盡細致、充分徹底。淋漓：暢快的樣子。盡致：到達極點
4: "憤世嫉俗——不滿黑暗的世道,憎惡不合理的社會習俗"
5: 渙然冰釋——渙然：流散的樣子。冰釋：冰塊消融。比喻疑慮、誤會等一下子完全消除
6: 庸人自擾——庸人:平凡的人;自擾:自己攪亂自己。指本來無事而去自找麻煩
7: 引吭高歌——放開喉嚨高聲歌唱
8: "老奸巨猾——深歷世故,十分奸詐狡猾的人"
形容變化快的成語范文2
相當一部分成語出自古代文獻、神話傳說、寓言故事、歷史故事或外民族寓言。如果不明白成語產生的背景或來源，那么理解成語就會變得非常困難。因此，在成語教學中，充分利用古代文獻、神話傳說、寓言故事、歷史故事，以繪聲繪色的故事來講解成語，讓學生在時空穿越和歷史情境中感受和體悟成語的魅力，會收到事半功倍的效果。神話寓言故事類成語如“守株待兔”、“刻舟求劍”等，歷史故事類成語如“三顧茅廬”、“四面楚歌”、“完璧歸趙”等，來自民間的如“水到渠成”、“雪中送炭”等，來自外民族寓言的如“醍醐灌頂”、“夜郎自大”等。
二、古今比照法
由于成語脫胎于古代寓言，許多詞的古今意義發生了很大的變化，但古今語言又有一定的承接性和連貫性。因此，通過古今比照，加以區別，讓學生在比照中掌握成語，不失為一條有效途徑。
古今詞義相比，有的詞義擴大了，如“江河日下”中的“江河”專指長江、黃河，現在已經泛指所有河流。有的詞縮小了，如“乳臭未干”中的“臭”是氣味的意思，現代漢語中詞義縮小了，指不好的氣味。有的詞義發生了轉移，如“茍且偷生”的“偷”原指茍且、馬虎，現已轉移為“偷竊”。有的感彩發生了變化，如“燈紅酒綠”，在古代是指飲美、環境華麗、夜飲聚會的歡樂場面，形容都市或娛樂場所的繁華景象，現在是形容尋歡作樂的腐化生活。
古今語法比較，如詞類活用現象，“春風風人”的“風”的名詞用作動詞，“汗牛充棟”中的“汗”名詞的使動用法，“飛沙走石”中動詞的使動用法，“厚此薄彼”中“厚”、“薄”的意動用法，等等。
古今特殊句式的比照，如“人非圣賢孰能無過”中的判斷句式，“見笑大方”中的被動句式，“唯利是圖”中的賓語前置句式，等等。
三、結構分析法
成語是一種結構固定的詞組，通過分析成語的語法結構，可以幫助學生更好地理解成語的含義，準確的辨析成語的音義，靈活的運用成語，從而提高成語教學效率。成語的語法結構大致有以下幾種。
1.并列式：高瞻遠矚、云蒸霞蔚、改弦更張
2.偏正式：得意忘形、面面相覷、不經之談
3.主謂式：胸有成竹、群賢畢至、鞭長莫及
4.動賓式：包羅萬象、混淆黑白、草菅人命
5.連動式：一蹴而就、借花獻佛、刻舟求劍
四、情景表演法
在成語教學中，通過創設一定的情景，讓學生通過編故事、創設情景或者現場表演等，可讓枯燥無味的成語變得活靈活現，如身臨其境，在學會成語的基礎上，更深入地體悟成語，體悟其中所蘊含的思想感情和歷史文化，在潛移默化中對學生進行成語教育和文化教育。
我要求學生創設一定的情景，然后構思一段對話，盡可能地多用成語。有的學生表達得相當不錯： “中考名落孫山，百無聊賴的我整日碌碌無為，一天好友約我去海邊散步，面對一望無際、此起彼伏的大海，我若有所思，大海時而風平浪靜，時而波濤洶涌，人的一生不也如此嗎？誰都渴望一帆風順的日子，但曲折坎坷在所難免，想到這里，我豁然開朗：只要奮發圖強，明天會更美好！”短短一句話，就用了11個成語。
我還借鑒電視節目中的“你猜我猜”欄目，讓一個同學表演成語，另一個同學來猜。如讓學生表演“相依為命”，兩名同學背靠著背，頭無力地貼在一起，一臉的無助，表情真實而自然，一下子勾起了大家的惻隱之心?！跋嘁罏槊?，所有學生都深深的理解了這個成語。這種做法激發了學生的學習興趣，使成語的記憶不再是一個枯燥的過程。還可以將一些成語讓學生變成小品、話劇等，利用課余時間演出，既能提高學生學習成語的興趣，又能提高學生的綜合素質，如“守株待兔”、“狐假虎威”等。
五、幽默問答法
充分利用漢語語言中的幽默成分，將一些成語幽默地組織到一起，通過問答的方式讓學生充分展開聯想和想象，使學生在笑聲和歡樂中不知不覺的學習成語知識，感受成語的魅力。
問：“最遠地方有多遠？”
答：“九霄云外、天涯海角”
問：“最大的變化是什么？”
答：“添飯滴入、天崩地裂、滄海桑田、面目全非、改天換地”
形容變化快的成語范文3
耳目一新，漢語成語，拼音是ěr mù yīxīn。意思是形容事物的面貌有了顯著的變化。出自《修香山寺記》。下面是小編為大家整理的關于耳目一新成語的解釋及近義詞，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
耳目一新成語的解釋耳目：指見聞。聽到的、看到的跟以前完全不同，使人感到新鮮。唐·白居易《修香山寺記》：“關塞之氣色，龍潭之景象，香山之泉石，石樓之風月，與往來者耳目一時而新?！?/p>
耳目一新成語的近義詞煥然一新 [ huàn rán yī xīn ]
形容出現了嶄新的面貌：店面經過裝飾，～。
改頭換面 [ gǎi tóu huàn miàn ]
指表面上改變一下，實質 上跟原來的一樣。唐寒山《寒山詩》二一三首：“改頭換面孔，不離舊時人?！?/p>
萬象更新 [ wàn xiàng gēng xīn ]
一切事物都改換了樣子，出現了一番新氣象。更(gēng)。
耳目一新成語的造句1、讓人耳目一新的是作者輕松的對話寫作風格。
2、站在山頂上，青山綠水，盡收眼底，令人耳目一新。
3、這位外來大嫂大方高亢的花腔女高音，幾乎算得上驚世駭俗，讓郭固集地區的村民和生意人耳目一新。
4、在清晨脆脆的鳥鳴聲中醒來，每一天都會讓我感覺耳目一新，因為秋晨是極具抒情性的，它顯得那般的豐腴，有秋霧的如煙如夢，有秋露的晶瑩剔透。
5、外教的教學方式，讓我們耳目一新。
6、花草低矮，與高的樹木相映襯，顏色鮮明，給人一種耳目一新的感覺，那是一種融合，一種搭配，一種協調，一種和諧，一種自然。
7、走在小城的街道上，一股來自遠古的清涼之風拂面而來，沁人心脾，讓你感覺耳目一新。
8、陽光明媚，空氣清新。
滿目的唐磚漢瓦，隋唐建筑風格令人耳目一新。
9、我逐漸知道這座城市的地域寬廣，城南的開發區不僅有新型的大型企業，還有令人耳目一新的別墅群。
10、當你走進旭日初升、霧氣飄渺的草原，頓感一股清新的氣息撲面而來，令人耳目一新。
11、輕步踏入殿內，旁列十八羅漢造型各異，栩栩如生令人耳目一新。
12、新聞報道的方式也別出心裁，把歷史鏡頭、現實鏡頭連續播映，把賽場內的比賽和賽場外的活動同時報道，使人耳目一新。
13、大自然是人類精神最為豐富的營養品，它總是能夠讓人耳目一新，讓人神清氣爽，讓人心胸開闊，讓人如醉如癡。
14、漠漠的風煙，紅黃相間的板屋，正在旋轉著讓船過去的轎，都教人耳目一新。
15、近幾年市場上頻頻增添許多前衛風格的廚柜，讓消費者耳目一新。
16、爵士音樂家每次演奏同一首作品時，人們都會感到耳目一新。
17、往日，我聽慣了吳儂軟語，看慣了小橋流水，走慣了石街曲巷，如今，雙腳踏著厚實的土地，突然感到耳目一新。
18、服務生的衣著打扮也讓人耳目一新，飄散著陣陣清香。
19、那片子在現在看來沒什么，但在十幾年前還是挺讓人耳目一新的。
20、在窗花上都有它的模型，都有它的一席之地，觀賞之后確實讓人耳目一新。
21、今天終于發現了一位智慧老伯，他提出來的決斗創意讓人耳目一新，老伯的智慧遠在諸多策略大師之上，他值得人們談論并學習他。
22、這文案不錯，既有魄力，又富有創造性，而且還獨出心裁，一看便讓人耳目一新，這是你設計的嗎?
23、兩部作品，在林林總總的歷史穿越文中，宛如一股清流，給人以耳目一新、清新俊逸之感。
24、云枝不是這些女孩子中條件最好的一個，但她的寬容讓大浩耳目一新。
25、她走的是清新氣質路線，但因為身材太火爆，將性感和清新融合，令人耳目一新。
26、瑞超比賽烽火重燃，草蜢隊拿出了讓人耳目一新的表演。
27、老蔣準備了許久，必然會讓諸位耳目一新!在這里，我還要特別感謝一個人。
28、見慣了人們點頭哈腰的樣子，護糧團的士兵的確讓人耳目一新。
29、您的作品讓人耳目一新，劇情緊湊，細節的處理得非常好，不拖泥帶水。
30、武力設定上也會出奇兵，讓你耳目一新。
31、總想寫出讓讀者們，耳目一新的故事出來，所以很多時間都失眠。
32、這里的繁榮度使人耳目一新，這與李衛東第一次進入文昌城有了很大的變化。
33、漢末的書籍，多是竹簡絲繩串制而成，翻閱時會發出竹簡互相敲擊的聲響，令張羽耳目一新。
34、說著，宋鈺也開始演練起來，一招一式清清楚楚，讓的呂平耳目一新，受益匪淺，暗暗點頭。
35、出線的幾率很是渺茫，相比之下勇士這批黑馬，更加讓人耳目一新。
36、家人想羅奇代爾代表的歷史和傳統，但感覺在不斷增長的蘋果酒市場耳目一新。
37、莫典史，要不今晚我領你去見識見識，保證耳目一新，個個活色生香，呵呵。
38、就連在赤陽宗見慣了桃紅柳綠的聶晨，也是不由的為之耳目一新。
39、新書是奇幻修真類的，相信會帶給大家耳目一新的感覺和無盡爽快的情節。
40、他本來想給人耳目一新的感覺，結果過猶不及，一身奇異的裝扮反而令人難以接受。
形容變化快的成語范文4
形容行動的成語
[動如脫兔] 比喻行動敏捷。
[兔起鳧舉] 鳧：野鴨。象兔敢奔跑，象野鴨急飛。比喻行動迅速。
[流星趕月] 象流星追趕月亮一樣。形容行動迅速。
[兔死鳧舉] 象兔敢奔跑，象野鴨急飛。比喻行動迅速。
[猴頭猴腦] 像猴子那樣好動，形容行動浮躁。
[聞風而至] 一聽到消息就來。形容行動迅速。
[斗而鑄錐] 臨到打仗才去鑄造兵器。比喻行動不及時。
[一日萬里] 比喻行動非常迅速。
[步調一致] 步調：行進的步伐。比喻行動和諧一致。
[猢猻入布袋] 猢猻：猴子。猴子進了口袋。比喻行動失去約束。
[行不由徑] 徑：小路，引伸為邪路。從來不走邪路。比喻行動正大光明。
[劍及屨及] 形容行動堅決迅速。
[單槍匹馬] 原指打仗時一個人上陣。比喻行動沒人幫助。
[北轅適楚] 北轅：車子向北行駛；適：到。楚在南方，趕著車往南走。比喻行動與目的相反。
[屨及劍及] 屨：鞋；及：趕上。形容行動堅決、迅速。
[蝸行牛步] 蝸牛爬行，老牛慢走。比喻行動或進展極慢。
[排糠障風] 揚場而障住風，糠皮排去不了。比喻行動跟目的相反。
[匹馬單槍] 原指打仗時一個人上陣?，F比喻行動沒有人幫助。
[惡濕居下] 厭惡潮濕卻住在低洼的的地方。比喻行動跟愿望相違背。
[見兔放鷹] 看到野兔，立即放出獵鷹追捕。比喻行動及時，適合需要。
[梟視狼顧] 如梟盯視，如狼頻顧。形容行動警惕，有所畏忌。
[南轅北轍] 想往南而車子卻向北行。比喻行動和目的正好相反。
[疾足先得] 比喻行動迅速的人首先達到目的。
[斗而鑄兵] 臨到打仗才去鑄造兵器。比喻行動不及時。同“斗而鑄錐”。
[敲冰索火] 比喻行動和目的相反，一定不會成功。
[劍及履及] 形容行動堅決迅速。同“劍及屨及”。
[魯莽滅裂] 形容行動粗魯莽撞，做事草率，不負責任。
[救經引足] 引：拉；經：縊死。救上吊的人卻去拉他的腳。比喻行動與目的相反，越做越離目的越遠。
[引足救經] 引：拉；經：縊死。救上吊的人卻去拉他的腳。比喻行動與目的相反，越做越離目的越遠。
[捷足先登] 比喻行動快的人先達到目的或先得到所求的東西。
[捷足先得] 比喻行動快的人先達到目的或先得到所求的東西。
[疾走先得] 比喻行動迅速的人首先達到目的。同“疾足先得”。
[花遮柳掩] 比喻行動或說話躲躲閃閃，不實在。亦作“花遮柳隱”。
[計不旋踵] 計：計議，打算；旋踵：旋轉腳跟。腳跟還未轉過來，計議就定了下來。形容在極短的時間內就拿定主意。也比喻行動迅速，毫不猶豫。
[掩旗息鼓] ①卷起軍旗，停擂戰鼓。指軍隊隱蔽行動，避免暴露目標。②比喻停止行動。
[孤舟獨槳] 比喻單獨行動，沒人幫助。
[野馬無韁] 沒有拴上韁繩的野馬。比喻任意行動，沒有約束。
[有板有眼] 比喻言語行動有條理、有步調。
[瞎馬臨池] 盲人騎著瞎馬。比喻盲目行動，后果十分危險。
[盲人瞎馬] 盲人騎著瞎馬。比喻盲目行動，后果十分危險。
[望空捉影] 猶言捕風捉影。比喻言論行動以似是而非的跡象為依據。
[把薪助火] 把：握住。拿著柴草助長火勢。比喻某種行動作法會增加對方的力量或助長事態的加劇。
[呆頭呆腦] 呆：呆板，不靈活。形容思想、行動遲鈍笨拙。
[磨刀霍霍] 現多形容敵人在行動前頻繁活動。
[急驚風撞著慢郎中] 患急病遇到了慢性子的醫生。比喻緩慢的行動趕不上緊急的需要。
[項莊舞劍，意在沛公] 項莊席間舞劍，企圖刺殺劉邦。比喻說話和行動的真實意圖別有所指。
[斬釘截鐵] 形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。
[不留余地] 不留一點空余的地方。多形容言語、行動沒有留下可回旋的余地。
[項莊舞劍] 比喻說話和行動的真實意圖別有所指。同“項莊舞劍，意在沛公”
[項莊之劍，志在沛公] 比喻說話和行動的真實意圖別有所指。同“項莊舞劍，意在沛公”。
[項莊舞劍，志在沛公] 比喻說話和行動的真實意圖別有所指。同“項莊舞劍，意在沛公”。
[一板三眼] 板、眼：戲曲音樂的節拍。比喻言語、行動有條理或合規矩。有時也比喻做事死板，不懂得靈活掌握。
[一板一眼] 比喻言語、行動有條理或合規矩。有時也比喻做事死板，不懂得靈活掌握。
[馬首是瞻] 看著我馬頭的方向，決定進退。比喻追隨某人行動。
[按甲休兵] 收拾起鎧甲武器。比喻停止軍事行動。
[按甲寢兵] 收拾起鎧甲武器。比喻停止軍事行動。
[脈脈含情] 脈脈：兩眼凝神，要向別人訴說心曲的樣子。飽含溫情，默默地用眼神表達自己的感情。形容用眼神或行動默然地表達情意。
[步步為營] 步：古時以五尺為一步，“步步”表示距離短。軍隊每向前推進一步就設下一首營壘。形容防守嚴密，行動謹慎。
[風檣陣馬] 檣：船上用的桅桿。風中的檣帆，陣上的戰馬。比喻氣勢雄壯，行動迅速。
[陣馬風檣] 檣：船上用的桅桿。風中的檣帆，陣上的戰馬。比喻氣勢雄壯，行動迅速。
[老邁龍鐘] 形容年老體衰，行動不便。
[不緊不慢] 形容心情平靜，行動從容。
[老態龍鐘] 形容年老體衰，行動不靈便。
[神兵天將] 比喻英勇善戰、行動迅捷的軍隊。
[疾風掃秋葉] 比喻力量強大、行動迅速，象暴風掃除落葉一樣。
[整冠納履] 比喻易招惹嫌疑的行動。
[高才捷足] 才：才能；捷：迅速，快捷。形容人才能出眾，行動快。
[大賢虎變] 虎變：如虎身花紋的變化。比喻居上位者出處行動變化莫測。
[大人虎變] 虎變：如虎身花紋的變化。比喻居上位者出處行動變化莫測。
[高才疾足] 形容人才能出眾，行動快。同“高才捷足”。
[冠上加冠] 比喻不恰當的多余的行動。
[單槍獨馬] 比喻孤身一人或單獨行動。
[開弓不放箭] 比喻故意做出一種要行動的姿態。
[投袂而起] 投袂：揮動袖子。形容精神振作，立即行動起來的神態。
[突然襲擊] 原指軍事上出其不意地攻擊，現多比喻突然加于別人的行動使人感到意外而難應付。
[唱對臺戲] 過去，兩個戲班子為了搶生意，有時候會硐一時間演同樣的戲，稱為唱對臺戲。比喻采取與對方相對的行動，來反對或搞垮對方。
[龍驤鳳矯] 龍騰鳳飛。喻指行動迅猛。
[動靜有常] 常：常規，法則。行動和靜止都有一定常規。指行動合乎規范。
[言傳身教] 言傳：用言語講解、傳授；身教：以行動示范。既用言語來教導，又用行動來示范。指行動起模范作用。
[舉措失當] 舉措：舉動，措置。指行動措施不得當。
[行不逾方] 指行動不逾越法度。
[出其不虞] 猶言出其不意。指行動出乎人的意料。
[出其不備] 指行動出乎人的意料。
[出敵不意] 指行動出于敵方意料。
[躡影藏形] 指行動詭秘，不露形跡。
[出敵意外] 指行動出于敵方意料之外。
[兵馬不動，糧草先行] 作戰時兵馬還沒出動，軍用糧草的運輸要先行一步。后泛指行動前須作好準備工作。
[放浪形骸] 放浪：放蕩；形?。喝说男误w。指行動不受世俗禮節的束縛。
[鬼鬼祟祟] 祟：古人想象中的鬼怪或鬼怪出而禍人。指行動偷偷摸摸，不光明正大。
[躡影潛蹤] 指行動詭秘，不露形跡。同“躡影藏形”。
[獨往獨來] 指行動自由，沒有阻礙。又指作文用字獨具一格，后指單獨往來。
[二話不說] 不說任何別的話。指立即行動。
[希旨承顏] 指言語行動迎合上級的意圖。
[匪夷所思] 匪：不是；夷：平常。指言談行動離奇古怪，不是一般人根據常情所能想象的。
[別有用心] 用心：居心，打算。心中另有算計。指言論或行動另有不可告人的企圖。
[靜如處女，動如脫兔] 處女：未嫁的女子；脫兔：逃跑的兔子。指軍隊未行動時象未出嫁的姑娘那樣持重；一行動就象飛跑的兔子那樣敏捷。
[守如處女，出如脫兔] 處女：未嫁的女子；脫兔：逃跑的兔子。指軍隊未行動時象未出嫁的姑娘那樣持重；一行動就象飛跑的兔子那樣敏捷。
[靜若處子，動若脫兔] 指軍隊未行動時就像未出嫁的女子那樣沉靜，一行動就像逃脫的兔子那樣敏捷。
[見可而進] 見到形勢有利就進軍。后指有把握就行動。
[步履維艱] 指行走困難行動不方便。
[遷延觀望] 指心情猶豫而行動遲延。
[靖言庸違] 指言語巧飾而行動乖違。
[遷延顧望] 指心情猶豫而行動遲延。同“遷延觀望”。
[十目所視，十手所指] 指個人的言論行動總是在群眾的監督之下，不允許做壞事，做了也不可能隱瞞。
[十目所視] 指個人的言論行動總是在群眾的監督之下，不允許做壞事，做了也不可能隱瞞。同“十目所視，十手所指”。
[隨行逐隊] 指跟著大家一道行動。
[成敗在此一舉] 舉：舉動。成功、失敗就決定于這次行動了。指采取事關重大的行動。
[瞽言妄舉] 指隨便亂說，輕率行動。
[坐而論道] 坐著空談大道理。指口頭說說，不見行動。
[臨河羨魚] 比喻空有愿望，而無實際行動。
[臨川羨魚] 比喻空有愿望，而無實際行動。
[此呼彼應] 此：這里。彼：那里。這里呼喚，那里響應。形容聯系緊密，互相配合行動。
[不知進退] 不知道應當前進還是應當后退。比喻無決斷。也形容言語行動沒有分寸。
[針鋒相對] 針鋒：針尖。針尖對針尖。比喻雙方在策略、論點及行動方式等方面尖銳對立。
[見幾而作] 幾：通“機”，時機；作：行動。指抓住有利時機及時采取行動。
[臨潼斗寶] 比喻夸耀豪富、爭強賭勝的行動。
[群龍無首] 一群龍沒有領頭的。比喻沒有領頭的，無法統一行動。
[亡魂失魄] 魂、魄：舊指人身中離開形體能存在的精神為魂，依附形體而顯現的精神為魄。形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。
[失魂落魄] 魂、魄：舊指人身中離開形體能存在的精神為魂，依附形體而顯現的精神為魄。形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。
[只聽樓梯響，不見人下來] 比喻只是口頭說說，沒有實際行動。
[進退兩難] 前進和后退都難。比喻事情無法決定，因而難以行動。
[進退迍邅] 猶言進退兩難。比喻事情無法決定，因而難以行動。
[進退跋疐] 猶言進退兩難。比喻事情無法決定，因而難以行動。
[杅穿皮蠹] 杅：飲水器。比喻事先充分準備，謀定而后行動。
[進退為難] 比喻事情無法決定，因而難以行動。同“進退兩難”。
[進退雙難] 比喻事情無法決定，因而難以行動。同“進退兩難”。
[聽其言而觀其行] 聽了他的話，還要看他的行動。指不要只聽言論，還要看實際行動。
[輕舉妄動] 輕：輕率；妄：任意。指不經慎重考慮，輕率地采取行動。
[鋌而走險] 鋌：急走的樣子；走險：奔赴險處。指在無路可走的時候采取冒險行動。
[一窩蜂] 一個蜂巢里的蜂一下子都飛出來了。形容許多人亂哄哄地同時說話或行動。
[挺而走險] 指在無路可走的時候采取冒險行動。
[東馳西擊] 指指揮不統一，幾路軍隊各自行動。
[鋌鹿走險] ①指在無路可走的時候采取冒險行動。同“鋌而走險”。②指因無路可走而采取冒險行動。
[在此一舉] 在：在于，決定于；舉：舉動，行動。指事情的成敗就決定于這一次的行動。
[順水放船] 比喻順應當時的情勢，采取相應的行動。
[箭在弦上] 箭已搭在弦上。比喻為形勢所迫，不得不采取某種行動。
[矢在弦上] 箭已搭在弦上。比喻為形勢所迫，不得不采取某種行動。
[吐絲自縛] 比喻自己的所作所為阻礙了自己的行動自由。
[雷聲大，雨點小] 比喻做起事來聲勢造得很大，實際行動卻很少。
[神出鬼入] 出：出現。象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常，不可捉摸。后泛指行動變化迅速。
[神出鬼沒] 出：出現；沒：消失。象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常，不可捉摸。后泛指行動變化迅速。
[如火如荼] 荼：茅草的白花。象火那樣紅，象荼那樣白。原比喻軍容之盛?，F用來形容大規模的行動氣勢旺盛，氣氛熱烈。
[冰炭不言，冷熱自明] 比喻內心的誠意不用表白，必然表現在行動上。
[魚大水小] 比喻生產不夠消費。也比喻機構臃腫，行動不靈。
[龍騰虎躍] 象龍在飛騰，虎在跳躍。形容跑跳時動作矯健有力。也比喻奮起行動，有所作為。
[出其不意，掩其不備] 原指出兵攻擊對方不防備的地方。后亦指行動出乎人的意料。
[出其不意，攻其無備] 原指出兵攻擊對方不防備的地方。后亦指行動出乎人的意料。
[出其不意，攻其不備] 原指出兵攻擊對方不防備的地方。后亦指行動出乎人的意料。
[逼上梁山] 比喻被迫起來反抗?，F也比喻被迫采取某種行動。
[俠肝義膽] 俠客的肝，義士的膽。形容見義勇為、鋤強扶弱、打抱不平的心腸和行動。
[雷厲風行] 象雷那樣猛烈，象風那樣快。比喻執行政策法令嚴厲迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。
[雷令風行] 猶言雷厲風行。象雷那樣猛烈，象風那樣快。比喻執行政策法令嚴厲迅速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。
[躍馬彎弓] 馳馬盤旋，張弓要射。形容擺開架勢，準備作戰。后比喻故做驚人的姿態，實際上并不立即行動。
[盤馬彎弓] 馳馬盤旋，張弓要射。形容擺開架勢，準備作戰。后比喻故做驚人的姿態，實際上并不立即行動。
[散兵游勇] 勇：清代指戰爭期間臨時招募的士兵。原指沒有統帥的逃散士兵。現有指沒有組織的集體隊伍里獨自行動的人。
[攻守同盟] 原指國與國之間訂立盟約，戰時彼此聯合進攻或防衛?，F多指壞人互相訂約，為掩蓋罪惡而一致行動。
[及鋒而試] 及：乘；鋒：鋒利，比喻士氣高昂；試：試用。趁鋒利的時候用它。原指乘士氣高漲的時候使用軍隊，后比喻乘有利的時機行動。
[汲汲忙忙] 行動急迫或事情繁忙。
[謹言慎行] 言語行動小心謹慎。
[急起直追] 立即行動起來，努力追趕上去。
[言行相悖] 說話和行動不一致，互相矛盾。
[同德同心] 謂思想行動完全一致。同“同心同德”。
[橫行不法] 橫行：行動蠻橫。肆無忌憚，專做違法的事。
[橫行霸道] 橫行：行動蠻橫仗勢做壞事；霸道：蠻不講理。依仗權勢為非作歹。
[果行育德] 以果斷的行動培養高尚的道德。
[自我解嘲] 用言語或行動為自己掩蓋或辯解被人嘲笑的事。
[順時而動] 順應時勢而行動。
[坐失良機] 不主動及時行動而失去好機會。
[靜言庸違] 語言善巧而行動乖違。猶言口是行非。
[靖譖庸回] 語言善巧而行動乖違。猶口是行非。同“靖言庸回”。
[靖言庸回] 語言善巧而行動乖違。猶言口是行非。同“靖言庸違”。
[待時而動] 等待時機然后行動。
[一言一行] 每句話，每個行動。
[觀機而作] 等待時機然后行動。同“觀機而動”。
[不露形色] 不讓思想活動從行動和表情上流露出來。
[見機而作] 看到適當時機立即行動。
[疑行無成] 疑：懷疑，猶豫。行動猶豫疑慮，就不能成功。
[惡作劇] 捉弄人的使人難堪的行動。
[色仁行違] 表面上主張仁德，實際行動卻背道而馳。
[觀機而動] 時：時機。等待時機然后行動。
[來而不往非禮也] 表示對別人施加于自己的行動將作出反應。
[兵貴神速] 神速：特別迅速。用兵貴在行動特別迅速。
[以身作則] 則：準則，榜樣。以自己的行動做出榜樣。
[緩不濟急] 緩：慢；濟：救助。緩慢的行動適應不了緊急的需要。
[相機而動] 觀察時機，看到適當機會立即行動。
[相時而動] 觀察時機，針對具體情況采取行動。
[貌合形離] 貌：表面上。表面上很合得來，而行動上卻又差異很大。
[藏蹤躡跡] 躡：輕步行走的樣子。隱秘行蹤，悄悄行動。
[一哄而起] 沒有經過認真準備和嚴密組織，一下子行動起來。
[一哄而上] 沒有經過認真準備和嚴密組織，一下子行動起來。同“一哄而起”。
[勢在必行] 行：做。從事情發展的趨勢看，必須采取行動。
[不虛此行] 虛：空、白。沒有空跑這一趟。表示某種行動還是有所收獲的。
[三日新婦] 舊時過門三日之新婦，舉止不得自專。因以喻行動備受拘束者。
[不謀而合] 謀：商量；合：相符。事先沒有商量過，意見或行動卻完全一致。
[不謀而同] 謀：商量；同：相同。事先沒有商量過，意見或行動卻完全一致。
[悔不當初] 悔：后悔；當初：開頭，起初。后悔不在當初采取另一種行動。
[空談快意] 快意：使內心感到痛快。信口開河地高談闊論，卻不付諸行動，只是為了口頭痛快。
[出其不意] 其：代詞，對方；不意：沒有料到。趁對方沒有意料到就采取行動。
[窺間伺隙] 窺：暗中觀察。伺：守候，等待機會。暗中觀察，準備伺機采取行動。
[蹈厲奮發] 蹈：踩，引伸為做，實行；厲：猛烈，迅疾；奮：振作；發：激勵。精神振奮，行動迅猛。
[奮發蹈厲] 奮：振作；發：激勵；蹈：踩，引伸為做，實行；厲：猛烈，迅疾。精神振奮，行動迅猛。
[畫地而趨] 趨：疾走。只在規定的范圍內行動。比喻不知變通。
[按兵不動] 按：止住。使軍隊暫不行動?，F也比喻暫不開展工作。
[抱成一團] 保持一致，行動起來像一個人。形容關系極為親密。
[鱷魚眼淚] 鱷魚：一種生性兇殘，捕食人、畜的爬行動物。傳說鱷魚在吞食人畜時，邊吃邊流眼淚。比喻惡人的假慈悲。
[躍躍欲試] 躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
[令行禁止] 下令行動就立即行動，下令停止就立即停止。形容法令嚴正，執行認真。
[動不失時] 時：時宜，時機。行動不失時機。指不做不切合時宜的事。
[見幾而作] 幾：苗頭；作：行動。指發現一點苗頭就立刻采取措施。
[禮義廉恥] 古人認為禮定貴賤尊卑，義為行動準繩，廉為廉潔方正，恥為有知恥之心。指封建社會的道德標準和行為規范。
[行蹤無定] 行蹤：行動的蹤跡。指在各處來往出沒，沒有固定處所。
[百舉百全] 每次行動都能完成其事，形容事事得心應手，都能取得好的效果。
[溫情脈脈] 脈脈：默默地用眼神或行動表達情意。形容飽含溫和的感情，很想表露出來的樣子。
[先發制人] 發：開始行動；制：控制，制服。原指丟動手的牌主動地位，可以控制對方。后也泛指爭取主動，先動手來制服對方。
形容變化快的成語范文5
【關鍵詞】幼兒文學 語言審美特性
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0119-03
幼兒文學是以3～7歲的學齡前兒童為對象的文學作品。學齡前的孩子，在感覺上以視覺、聽覺為主導，并能靠視覺、聽覺來認識事物，這對他們聽、看文學作品有直接意義。在思維方面，以形象思維為主，對具體、形象的事物易感知，并且印象深刻；對比較抽象的語言、時間、空間的理解和記憶則比較差。由于知識經驗少，幼兒的注意仍以無意注意為主，而且這種注意的穩定性較差，外界刺激極易轉移他們的注意力。想象力在這一時期迅速發展，但無意想象仍占了主要地位，有意想象開始發展，有時這種想象會脫離現實或與現實混淆不清。幼兒期是兒童言語迅速發展的時期，他們已開始了初步的語言交際，但語言思維能力還很低。
語言是文學的第一要素，幼兒文學接受對象的特殊性決定了幼兒文學在語言形式上具有獨特的審美特性。
一、音樂美
聲音是語言存在的物質形式，語言的審美意義是通過聲音來感受的。老舍先生強調：“除了注意文字的意義外，還注意文字的聲音與音節，這就發揮了語言的聲韻美。”幼兒文學是寫給幼兒看的，但更多的是講給他們聽的。幼兒認識客觀事物往往借助于聲音的效果，通過對音響的直覺喚起對某一事物的理解。因此，即便暫時不會表達或發音不準，孩子們也能感知聲音并逐漸辨別音響的感彩。一本幼兒讀物，如果語音美就能刺激幼兒的聽覺，引發他們的興趣。
幼兒文學作品中的音響效果，主要是通過摹聲和語言的韻律、節奏來實現的。摹聲就是摹寫人或動物的聲音以達到音樂美的效果。摹聲在幼兒文學語言中，主要是直接運用象聲詞，“汪汪汪”、“嘰嘰嘰”、“喵喵喵”、“當當當”、“哇啦哇啦”、“嘟嘟嘟”……讓語言的聲音與現實生活中的音響相聯系，以此引起幼兒對各種各樣的聲音的聽覺直覺，從而喚起他們對事物具體形象的記憶和想象，在心理上產生極大的歡欣?？梢哉f，沒有任何一種語體比幼兒文學所用的象聲詞更為豐富的了。
悅耳、明快的韻律和節奏，使語言具有一種音樂美，能讓幼兒產生愉悅的直覺，激發起他們的情緒。幼兒多喜歡聽兒歌、唱兒歌就是因為兒歌有強烈的韻律和明快的節奏。例如，魯兵的兒歌《天上玩玩》：
月亮圓圓，
象只小盤；
月亮彎彎，
象只小船。
坐上小船，
天上玩玩。
節奏明快，句句押韻，富于音樂性。這類作品易于上口，便于傳唱，深受幼兒喜愛。同一韻律和節奏反復出現，還會引起幼兒直覺上的共鳴，從而增強愉悅感。如兒歌《啄木鳥》：
山林里——
“托！托！托！”
啄木鳥——
“啄！啄！啄！”
為樹木——
除害蟲，
一條不漏——
“捉！捉！捉！”
九個單字“托！托！托！”“啄！啄！啄！”“捉！捉！捉！”押的都是“uo”韻，每組有三字反復，充分表現出漢語的音響美、和諧美，很容易引起孩子的注意力。而層層遞進的意思，會把孩子的情緒推向。
兒歌、詩歌講究韻律自不必說，童話、故事講究韻律，也能收到很好的表達效果。魯兵的《袋鼠媽媽沒口袋》就是通篇押韻的例子，“猴子，猴子，你可好！請問你是怎樣帶寶寶？猴子媽媽說‘我可不讓孩子胡亂跑，還是抱在懷里好。’”全文節奏韻律感極強，讀起來朗朗上口，贏得了孩子的喜愛。
疊音在幼兒文學的語言中使用頻率很高。它的形式本身就具有音樂性，能造成連綿而和諧的音響效果，給人以聲音的美感。一個漢字的讀音就是一個音節，如，“嘩”讀hua，“嘩嘩嘩嘩”讀出來就是hua-hua-hua-hua，由于疊音現象的反復出現，使語音連綿不斷而增強了水長流不斷的形象感，產生一種清脆悅耳的美感。
幼兒的記憶力很差，對事物的認識多依靠條件反射的強化。針對這一特點，幼兒文學經常運用反復的方法，幫助他們熟悉、理解和記憶所表述的語句和內容。反復既有敘述的反復又有詞句的反復，或是二者的結合。如《蘿卜回來了》的故事就是找東西、送東西這一情節的多次反復，成人或許會膩煩，孩子們則越聽越有勁。反復的語言具有回環美，不但能給孩子美的享受，還能增強孩子的記憶力和理解力。
具有音樂美的幼兒文學，對孩子有一種天然的吸引力，為幼兒喜聞樂見。
二、淺顯美
表達淺顯是幼兒文學語言的一大特色。魯迅在《人生識字糊涂始》一文中提出：“學學孩子，只說自己的確能懂的話?！泵┒茉凇蛾P于“兒童文學”》中這樣要求兒童文學的語言：“請避免半文半白的字句，不必要的歐化，以及死板枯燥的敘述；請用些活的聽得懂說得出的現成的白話！”這說的都是幼兒文學的語言要做到“淺顯”。既然是講給幼兒聽的，就應該考慮到接受者掌握的詞匯有限，理解能力差，相應的使用口語化的、淺顯明白、通俗易懂的語言。
首先，在用詞上，幼兒文學語言以基本詞匯為主。行業語、外來語、專門術語等一般不用；表現力極強的成語、歇后語等也在幼兒文學作品中少量出現。幼兒最先掌握的是一些代表具體事物的名詞（人名、動物名等）和具體動作的動詞（爬、跑、踢等）。因為這些詞意義明確，孩子最為熟悉。隨著年齡的增長，經驗的增加和智力水平的提高，他們才能掌握抽象性、概括性極強的詞語。因此，在選詞時要盡量避免采用一些比較抽象的詞。有些詞雖然表示具體的意義但對幼兒來說顯得艱深，最好不用或選用淺近的詞來代替。成語概括性極強，表示的往往是轉義，幼兒難以領會，有時就不得不用大體相當的淺顯的口語來代替相應的成語，如《新年娃娃》：“新年娃娃來了，新年娃娃來了！明明和佳佳樂得拍起手來”，句中“樂得拍起手來”若不是顧及到幼兒的理解能力，完全可以用成語“拍手稱快”來表達。盡管成語表達簡潔、精煉，內涵豐富，但優秀的幼兒文學作家為了盡力符合幼兒的語言習慣，一般都會選擇通俗易懂、淺近明白的語言來表述。
文學語言作為一種特殊的藝術符號，其目的是要傳達審美信息，喚起新鮮獨特的審美情感和體驗。因而在特定的語言環境中，為傳達出復雜的審美體驗和多樣的審美信息，文學作品往往要突破語言常規盡可能獲得更為豐富的表現力，如雙關義、象征義等。而幼兒對詞義的理解一般是常用的、具體的含義，要理解詞的轉義則比較困難；理解力與想象力的局限使他們不可能領會蘊涵著多種理解與潛能的文學語言的深層含義。因此，幼兒文學不能使用含義隱晦的語言，要避免產生歧義；它要求語言直白通俗、語義單純，一聽就清楚。比如，“高大”一詞，如果描述的是人的個子，幼兒容易理解；如果暗含歌頌人物品質之意，幼兒則很難體會。又如，幼兒能理解“灰色的天空”卻不懂“灰色的心情”。
老舍在《兒童的語言》中提到：“用不多的詞兒，短短的句子，而把事物巧妙地、有趣地述說出來，恰足以使孩子們愛聽。”這句話說的是：幼兒文學語言要簡短精練、切忌長句。幼兒理解復雜語句的能力比較差。在造句方面，幼兒文學力求簡短明快的句式。修飾、限制性成分多的長句不利于幼兒的理解。例如：“這所有的一切都被事先躲在樹上的小猴看見了”。這句話對年齡較小的孩子來說，修飾成分較長，字數多且又是被動句型，理解起來稍嫌費力。如果改為“小猴躲在樹上，什么都看見了”，同樣的意思，表達卻簡練、淺顯多了。
幼兒文學作品中，單句占優勢，復句很少。即便有也是選擇結構松散，關聯詞較少、分句較短的句子。如：
（1）“蜘蛛還在演奏著，因為大家都在聽，他不能停下。”（因果關系）
（2）“雖然雨淋不到大家，可是沒有月亮還有什么意思！”（轉折關系）
幼兒的語言能力還很弱，他們極少使用諸如“縱然”、“假如”之類的關聯詞；“雖然……但是”、“既……又”等成對連詞有時也會出現搭配不當的錯誤。在寫作時，有些關聯詞就可以不成對出現，如例（1）。書面語色彩強的可以用口語來代替，如例（2）中，用“可是”，不用“但是”。
幼兒文學的語言不能是語言的原封照搬，成人化的語言孩子不會喜歡。但“淺顯”也并不等同于幼稚淺陋，不等于咿咿呀呀地追求所謂的“自然”的娃娃腔。幼兒文學語言要盡量接近幼兒的口語，但是一定得是規范化的幼兒口語。兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒時期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。學習語言的途徑很多，但從文學作品中學習語言無疑是條十分有效的途徑。作為幼兒啟蒙教材的文學作品應當以“規范、準確”的語言為幼兒作示范，讓幼兒模仿。
因為幼兒文學的語言通俗、淺顯，許多人認為它是幼稚的、難登大雅之堂。其實要創造出真正通俗易懂、自然流暢、淺而不陋，為廣大幼兒所喜愛的語言樣式并不是每一位作家都能輕易做到的。
三、形象美
幼兒文學語言特別強調形象性。形象性是文學語言的基本特征，這是由文學的思維方式——形象思維所決定的。就幼兒文學來說，語言的形象性還由幼兒的思維方式——具體形象思維所決定。具體形象思維是幼兒階段的主要思維形式。他們主要憑借直觀形象或表象來思維，對外界事物易從具體的外部特征來認識。幼兒的這一特征決定了幼兒文學語言必須在形象性上著力。盡可能運用形象化的語言，將所要表現的對象鮮明、具體、直接地呈現在幼兒面前，使他們聽（讀）后能產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。
幼兒文學語言的形象性首先體現在詞語的運用上。生動、直觀的語言往往能喚起幼兒對認識對象的直覺，引發他們的聯想。如《老狼拔牙》：“有一只老狼……它的樣子也長得很難看，一身癩皮，一雙綠瑩瑩的眼睛，一張大嘴，嘴里長著兩排尖尖的牙”。形象的語言準確傳神地勾畫出了老狼的形貌特征，給孩子以形象的聯想，在腦里立刻浮現出狼的丑陋、兇惡形象，并從心理上產生厭惡之情。
幼兒天生好動，動作性強烈、動作變化多、幅度大的描寫最能吸引他們的注意力。因此，幼兒文學在動詞的選用上格外注重生動性?！毒G太陽》：“烏龜爬來了，蝴蝶飛來了，大熊趕來了，袋鼠跳來了……”“爬”、“飛”、“趕”、“跳”這些動詞用得貼切而傳神，每一種動物的動作都有其自身的特點，形象而鮮明的動作能很快吸引孩子，引起他們的好奇和興趣。
孩子感情外露，往往通過表情和動作來反映內心世界。相應地，他們也就能從人物或動物的神態動作去體驗其內心活動。如《狐貍和仙鶴》：“狐貍耷拉著腦袋，臉漲得通紅，只好餓著肚子走了”。這句話反映的是狐貍既害羞又無可奈何的神態，可以用一個詞來概括其內心活動——慚愧。但“慚愧”這個詞較抽象，作者用“耷拉”、“漲得通紅”、“餓著走”這樣的動作就把狐貍當時的神態和心理寫得活靈活現，形象有趣。
形容詞大多比較抽象，在幼兒文學作品中一般不用。但有些形容詞因其具有較強的情感性和描寫性，能塑造出鮮明的形象給孩子帶來色彩美的享受。如《美麗的牽?；ā罚骸盃颗；ㄓ职丫G寶石扔進水里，混沌沌的水，立刻變得碧綠碧綠。她再把藍寶石拋向天空，天空立刻變得藍藍的，象藍寶石一樣。青青的山，綠綠的水，藍藍的天，多美麗！”色彩是幼兒認識對象的重要外部特征之一，“碧綠碧綠”、“青青”、“藍藍”這些鮮艷逼真的色彩容易喚起幼兒對認識對象的強烈直覺。
有的時候，利用動詞自身的動態，重復使用動詞，也能增強語言的形象性。如《紙船和風箏》：“小風箏乘著風，飄呀飄，飄到山頂紅松鼠家門口?！薄帮h呀飄”這樣的動詞格式（V啊V）既寫出風箏飄的時間長，又使不斷地“飄”的動態形象、真切，讓人感到了風箏在風中飄飛的輕盈。
要增強語言的形象性，還離不開形象化的修辭方式，如比喻、夸張等。在幼兒認識的有限世界里，比喻是非常重要的。它用幼兒熟悉的事物去打比方，說明未知的事物或比較抽象的事物。例如，要表達“雨很細”這樣一個意思，寫成“這些雨細得象頭發，落在小松鼠身上，可涼快了！”（《小小的彩虹》）就顯得十分具體、形象，孩子立刻會將雨絲和頭發聯系起來，甚至還會發出“太細了”的感嘆。幼兒想象豐富且往往帶有主觀的夸飾色彩?？鋸埵址梢园咽挛锏哪撤N特征充分強調出來，大的大極了，小的小極了；美的更美，丑的更丑。這樣的極度夸飾使孩子們的審美追求得到充分滿足，從而獲得難以言喻的美感享受。試比較下面兩句話：
“兔媽媽和小兔種了一只很大很大的紅蘿卜?！?/p>
“兔媽媽和小兔種了一只紅紅的大蘿卜……兔媽媽和小兔繞著大蘿卜走，要走上一百步才能走完一圈呢！如果吃嘛，兔媽媽和小兔要吃上一百天才能吃完呢！”（《森林里的紅房子》）
顯然，第二個句子更能吸引孩子，它將第一句抽象、平實的描寫做了夸張，給孩子鮮明的印象和新奇的感覺“很大很大的蘿卜竟然是這樣的大！”無形之中極大地刺激了孩子的幻想欲望。
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形容變化快的成語范文6
關鍵詞：構造語法；動結構式；體限制；有界動詞；無界動詞
中圖分類號：H314 文獻標識碼：A
文章編號：1673－2111(2009)03－024－03
一、理論研究基礎
(一)漢語動結構式
印歐語系中，句子只能有一個被確定人稱、時、式、體等的謂語動詞。如有其他動詞出現，也只能是不定式動詞或動名詞。漢語中，時間順序原則可使句子連用兩個動詞，第二動詞可補充說明第一動詞的結果，數量或趨向等，這類組合一般稱為“動補結構，也稱動補構式。現代漢語中，除動詞，形容詞、副詞、數量詞、介詞短語等也可充當補語，說明動作的結果、趨向、數量、時間、處所或性狀的程度。
王力將補語為謂語動詞動作所導致結果的漢語動補構式定義為使成式，使成式的句法結構為“V1＋V2＋NP”以及“V1＋形容詞＋NP”。人們從語義上認為此構式的謂語動詞所表示的動作致使其后的賓語(NP)進入某種狀態。呂叔湘又進一步將使成式定義為動結式，以區別動趨式。動結式為漢語所特有，自八十年代以來，漢語界已從句法、語義、語用平面對其進行了廣泛的研究。
(二)Goldberg的語義限制觀點以及英語動結構式的體限制規則
1987年至1994年，認知語言學家Lakoff(1987)，Lambrecht(1994)等提出并逐步完善構式語法的基本研究宗旨，認為其主要研究目標為成語構式，并宣稱構式是最基本的語言單位。Goldberg又將研究重心從成語這種“非常規”構式研究轉移到“常規”構式研究。她提出句子的意義及限制性用法不僅取決于主要動詞的特性，而且與句子的框架性語法構式有關。所以，她認為“構式，作為形式一意義共同體，其自身具有意義。它既可改變詞義，又對詞匯用法有限制性。”
構式語法學家對構式在何種條件下被恰當使用非常感興趣。因為這些條件體現說話人的語言能力和語言知識，而某些細微的語義和語用原因對理解構式的限制性用法起關鍵作用。因此，Goldberg認為，“在一定條件下，人們會從語言中出現的各種構式中概括出許多規則并歸納出各種細微的語義限制性?！彼接懥?種英語簡單句論元結構的構式特點，動結構式特點如下：
Goldberg認為必須對英語動結構式設置語義限制。由于動結構式的論元為隱含形式，受事必須經歷變化之后才進入結果狀態，而正是謂語動詞才導致了此種變化。因此，她建議設立四條共現規則從語義上限制此構式，第二條即為體限制規則：“謂語動詞體現的動作必須解釋為狀態變化的直接原因，動詞動作與隨之出現的結果狀態之間不存在間隔”。本文將其細化為三條子規則：1)有界動詞與無界動詞可用于動結構式：2)表結果的狀態必須在動詞動作結束后立即出現；3)動詞動作的結束與結果狀態的變化構成直接因果系列。第一條子規則是否適用于漢語動結構式?遺憾的是漢語界在這方面的研究幾乎為空白。鑒于漢語動結構式的復雜結構性以及與英語動結構式主要結構的一致性，本文將主要探討漢語動結構式兩種最基本結構“V1＋V2＋NP”以及“V1＋形容詞＋NP”的體限制特點。
二、語料庫數據分析與討論
(一)語料庫建設
英語動結式體限制第一條子規則是否適用于漢語動結式?來自不同語系的漢語動結構式的體特點又有何不同?本文將利用根據權威資料對上述問題進行分析。筆者對呂叔湘主編的權威字典《現代漢語八百詞》㈣進行了窮盡性調查，共得98個可組成動結構式的單字動詞以及與單字動詞有關的249個可組成兩種基本句法結構“V1＋V2＋NP”，“V＋Adjeetive+NP”的漢語動結動詞詞組，對其進行定量定性分析，找出英漢動結構式的異同點，以求填補漢語語言學界在此領域研究的空白。
(二)數據分析與討論
1、終止性動詞與持續性動詞=有界動詞與無界動詞
“有界――無界”的對立是人類“一般認知機制”的一部分，是人類最基本的認知概念之一。人類最初從自身的人體認識了什么是有界事物，又按有界和無界的對立來認知外界的事物、動作和性狀。從“認知語法”的觀點來看，人的語言能力是人的一般認知能力的一部分，認知上“有界――無界”的對立必然在語言結構中有所反映
動作要在空間進行，但動作的主要特征是占據時間，不占據時間的動作是不可想象的。在時間上，動作有“有界”和“無界”之分。有界動作在時間軸上有一個起始點和一個終止點，無界動作則沒有起始點和終止點，或只有起始點沒有終止點。
Saeed對終止性動詞(telic)所下的定義為“動詞在動作過程中有一個自然的終結點(has a naturalcompletion in the process)”，而延續性動詞(ate卜ic)則沒有自然的終結點。顯然，終止性與延續性動詞的區別僅在于是否有一個終結點。例如，
①Tom gazed at the sea．
②Tom built a raft．
直覺使我們認為例①中的“gaze(凝望)”本質上是一個持續性動詞，因為“凝望”這個動作從起點開始發生，可以一直持續下去，并沒有終止點。如果把“凝望”的動作在時間上任意分割，取任何一部分都是“凝望”這個動作。所以這個動作的內部是同質的，它也是無界的。然而。我們可以認為例②中的“build”是一個終止性動詞。因為它可以用于過去式和完成式的句子中，例如，
③Tom has built a raft．
④A raft is finished．所以，“build(建造)”本質上是一個終止性動詞，因為在動作發生的過程中，它在某一個點開始，也可以在某一個點結束。因為具有一個自然的終結點，所以在“建造”動作進行的過程中，我們認為在任何一個時間段這個動作的內部是同質的。然而，這個動作在結束時內部卻會出現不同質的性點，所以它是有界的。而這個動作的終止點即為它的“界”。因此，從Langacker'‘界”的觀點出發，“無界動作的內部是同質的，有界動作的內部是異質的”，我們可以認為終止性動詞是“有界”的，而延續性動詞則是“無界”的。這兩種動詞是人類對動作形成上“有界”和“無界”對立概念在語法上的典型反映。當然，延續性動詞(atelic)和終止性動詞(telic)是國外語言學家對英語動詞的劃分標準。與英語分類不同的是，語言學家邢公畹和馬慶株等為我們分析了漢語動詞的分類標準。他們曾嘗試利用能加“著”和不能加“著”的標準對漢語的持續性動詞和非持續性動 詞進行分類。因此，我們可以利用上述例句中的“凝望”和“建造”再次進行檢驗，如果加“著”，那么“凝望著”和“建造著”都符合語感。所以，我們大致可以判斷出“凝望”和“建造”都屬于持續性動詞。其實無論在英語中還是在漢語中，最典型的非持續性動詞都非“死”(die)莫屬，因為“死”是不能加“著”的?？磥磉@兩類動詞成員，英語中的終止性動詞(telie)／延續性動詞(atelic)、漢語中的持續性動詞和非持續性動詞并不完全對應，但是從“界”的觀點出發，漢語中的持續性動詞(durative)大致對應于英語中的延續性動詞(atelic)，屬于“無界”動詞；漢語中的非持續性動詞大致對應于英語中的終止性動詞(telic)。
當然，上述對于漢語持續性、非持續性動詞的判定標準太過粗略。因此，在下面內容中，我們將利用在權威字典《現代漢語八百詞》中搜集到的98個可構成動結構式的基本單字，以及由此衍生的249個動結構式詞組，結合邢和馬的標準與章靖的“著”字句成句的部分標準作為檢驗標準，考察英語動結構式體限制第一個子規則是否適用漢語動結構式的詳細情況。鑒于漢語動結構式存在兩種基本句法形式“V1＋V2＋NP”“V＋Adjective＋NP”，在以下分析中，我們將V1與V合并為術語V1，并且暫不討論V2。
2、有界動詞與無界動詞的檢驗
章靖認為“從一個句子的深層結構看，一個句子通?？煞譃閮刹糠?，即謂核部分和環境部分。謂核部分由核心謂詞及其論元構成，它說明動作行為的過程及其參與者；環境部分由各種修飾、補充及黏附成分構成，我們可以稱之為超謂核部分。”
根據這個觀點，章靖提出了六個使“著”字句成句的超謂核條件。
(1)正(在)＋V＋著＋“昵”。例如，“他們正開著會呢。”
(2)修飾性狀語。例如，“他心不在焉地看著電視?！?/p>
(3)修飾性定語。例如，“他們倆過著愉快的日子?！?/p>
(4)數量結構。例如，“她養著十五只貓?！?/p>
(5)“一邊…÷V＋著，一邊”。例如，“他一邊看著電視，一邊品著茶?！?/p>
(6)并列謂語。例如，“一大群人唱著，跳著，擁擠著。叫嚷著。”
將邢和馬的標準與章靖的標準加以對比，前者的標準顯得簡單粗略，而后者的標準更注重修飾語對“著”字句成句的多方面影響。因而她的這些標準為我們在句子中提供了更全面判斷某個動詞是否為持續性動詞的多項標準。另一方面，章靖的判斷標準中含有邢和馬的“著”字標準，因此，我們將結合邢和馬的“著”字標準與章靖的“正(在)＋V＋著÷呢”和“一邊……＋V＋著，一邊……”這兩個條件建立一個“是／否”非此即彼的兩極標準對98個動結式單字的持續性／非持續性進行檢驗，以期得到準確和令人信服的數據。例如“安”，我們可以同時得到兩個無論從句法還是語義都很正確的句子：他們正安著燈呢；他一邊安著燈，一邊思考著。由此可以斷定“安”屬于持續動詞。但是對于“?！?，“他們正保著命呢。他一邊掙扎著，一邊保著命?！边@兩個句子都不能從句法和語義上是正確的句子，所以“?！睉獙儆诜浅掷m動詞。
3、結論
根據此種檢測，在98個單字動詞中，83個為持續性動詞，占84.6％；12個為非持續性動詞，占12.4％；3個為兼項，占3％。由此，我們得出結論，與Goldberg所研究的英語動結構式不同的是，持續性動詞與非持續動詞雖然都存在于漢語動結構式中，但是持續性動詞的數量遠遠高于非持續性動詞，是它的六倍，因此，漢語動結構式以持續性動詞為主。