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小班家長育兒心得范文1
現將主要工作做一下回顧總結：
一.刻苦鉆研教材，提高教育科研水平
本學期我們繼續使用《鳳凰小康軒主題教材》，開學初，各位老師在一起共同探討教育教學的方法和運用的技巧，在教學方面我們一起備課，一起制作教學用具，如有遇到不好開展的活動課題我們會利用午休的時間到各班的教室去互相討論，這樣做到了互幫互助，使我們這學期在開展主題墻布置的活動中有了一個好的開端，當然我們在第一個月的測評方面沒有取得很好的成績，原因是我們沒有因材施教，去挖掘幼兒的個性發展，在教學方面缺少新穎，總是以一個教者的態度去實施整個活動課，孩子在活動中受益很淺。不過后幾月的主題《魚兒水中游》，《水果對對碰》，《動物狂歡節》我覺得我們小班組做得很好，深入了教材的內容，剖析了每個主題的中心點，讓孩子們通過實踐去了解知識，比如在《水果對對碰》的主題中我們將教室裝扮成了一個水果大街，在一個角落布置了區域角，里面都擺放了一些與水果有關的食物和日用品，讓孩子們通過在生活化，游戲化，生動有趣的情境中去獲取與水果有密切相關的知識和經驗，通過品嘗水果，現場榨果汁和制作水果果凍等有趣的實踐活動，讓孩子們喜歡吃水果和愛惜水果了。更有趣的是在《魚兒水中游》的這個主題中，我們由于六一的活動時間耽誤了課程，就將活動課程綜合一了下，小班組集體欣賞多媒體了解了淡水魚和咸水魚的種類和家，還組織了老師親自現場解剖了一條魚，孩子都很好奇，因為在以往我們都是說說或者是讓家長朋友在家做給他們看，可是沒有一個孩子在活動課程中能提出相關的問題，為此我們小班組教室交流了一下，決定買魚來讓孩子們親自接觸一下，我們買了鯽魚和草魚，孩子都能說出魚的共同特征和不同之處，后來通過現場的烹飪讓孩子了解了怎樣去處理魚，及魚的烹飪方法，孩子都能夠運用動作來表示，還說回去要教給爸爸媽媽去做魚吃了，看到他們很能干的樣子我們都很高興，因為孩子都學到了，了解到了，覺得活動課不是一定需要太多言語去解釋或者去強調幼兒去理解，有時候通過眼睛或者操作就能代替更多的語言了。這個主題更感動的是親子制作《海底世界》大比拼活動，我們兩個班大部分的家長和幼兒都參加了，而且都很用心，孩子將作品交上來的時候，我們都傻眼了，因為他們的作品都很優秀，很有創意，我們想如果這個活動放在幼兒園來實施的話，作品肯定很單一，因為孩子都只會照著老師的一個模式來制作，也許就沒有這么精彩的一面了。我們將兩個班的作品布置在了兩塊展板上，通過孩子自評，互評，集體評比，我們將作品評出了“最佳創意獎，最受歡迎獎，親子最默契獎等。最后一個主題《動物狂歡節》活動課我們沒有安排完，由于時間的原因，我們從中選取了一些適合我們這個年齡階段該了解的一些知識來開展了活動，最后結合有個活動課是“快樂音樂節”的活動我們就地取材，編排了一個音樂節目，其中貫穿了四個主題的內容以及詩歌的表演，這讓我們在這學期畫上了一個完美的句號。
二、存在問題及整改措施
1.計劃制訂和資料積累問題
在周日計劃、月計劃、班級學期計劃的制訂過程中，尚需根據幼兒年齡特點仔細斟酌，制訂出有意義的計劃，并寫出相應的有意義的反饋，在此基礎上總結、反思，得以提高。
2.環境布置的問題
如何根據各個主題活動內容布置環境，怎樣做到既美觀又能以幼兒作品為主，這些都是我們需要考慮和改進的薄弱環節。我們應該吸取其他教師的長處，向有這方面特長的老師學習，在有機會外出觀摩時注意學習吸收別人的優點，逐步提高自己
3.我們小班教師缺乏理論知識的學習，有時間還要組織年級組學習我們本年組所遇到的一些教育難題的業務學習。
三、家長工作力求務細
小班家長育兒心得范文2
一、教育工作追求個性化
“個性化教育”是近年來一個熱門的話題，無論是《幼兒園指導綱要》，多元智能理論，還是如火如荼的新課改，都將學生的個性化發展放在從未有過的重要地位。而我班小班化的規模，無疑具有了個性化教育的先機。于是，我們有意識地在日常的教育教學中調整觀念，創設條件，給予幼兒更多個性化發展的可能。如，我們首先從細心的觀察、記錄入手，深入幼兒一日生活中的每個細節，盡可能了解每個幼兒的個性特點和發展水平，做好日常的個案研究和區角活動觀察記錄工作；其次，在教育教學活動實施的過程中，從活動內容的選擇，活動組織形式，幼兒表現方式上，都力求突破，鼓勵幼兒積極參與、互動和探索，以及獨立、自信地表達自己的想法和體驗。如，本學期，我們以幼兒的興趣為切入點，開展了《我是乖寶寶》、《我有小小手》等多個主題活動。并發動家長參與制作相關的教玩具，隨時更新主題墻飾，營造豐富的教育活動氛圍；同時，充分發揮區域游戲的教育功能，積極創設良好的游戲環境。在對幼兒進行個別隨機教育的同時教師也獲得很多新的啟發。
二、保育工作講究情感化
剛開學時，調查所得的一組數據讓我們心里沉甸甸的：男女生比例為17：10，小齡幼兒占總人數的44％，而有過入園經歷的幼兒只占14％?？磥?，這一學期的保育工作將是一場硬仗。果然，開學初的一個月里，孩子哭、家長愁、老師忙。如何讓孩子盡快適應
幼兒園生活，養成良好的生活、衛生習慣成為保育工作中的首要問題。我們試著將更多的情感因素溶入到煩雜的保育工作中，既注重孩子身體健康，更關注孩子的心理成長。深入了解每一個孩子的性格特點，觀察他們情緒上的點滴變化，主動和他們親近，抱一抱、摸一摸、說一說、笑一笑，用直接而溫馨的關愛行為營造一個友好、和諧的班級環境。事實證明，這種情感化的保育工作符合小班幼兒的需要。如今，從不愿上學到高高興興上幼兒園，從不愿自己吃飯到大口大口自己吃，從不會穿衣到學著自己穿，從不敢參加活動到爭著要在集體面前露一手……在這其中的巨大變化，讓我們三位老師深感欣慰。
三、家長工作力求細致化
小班家長育兒心得范文3
轉眼間，這個學期就要結束了，為了能使新學年的工作有所進步，使自己能力有所提高，我把自己在這一學期里的工作進行了總結：
一、政治思想方面：
作為一名教師，我始終堅持貫徹黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業，堅持四項基本原則，熱愛教師職業。認真學習馬列主義、思想，并通過多種形式來了解國內外的時世政治。以師德的要求時刻提醒自己，時刻以我園的辦園要求嚴格要求自己。
二、工作方面：
1.教育教學：在一日活動中我結合小班幼兒的特點積極為幼兒創設一個優美舒適的教學環境，注意動靜交替，創造各種機會讓幼兒互相學習、積極嘗試，并鼓勵幼兒學習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。在教育活動中我能根據主題目標、幼兒的發展需求選擇適合的活動，運用多種教學手段，盡可能地打破傳統教學模式，采用多啟發、多提問開放式教學調動幼兒的學習興趣在活動中讓孩子自主地學習。我還特別注意結合小班幼兒的年齡特點，選擇生動、形象的材料供幼兒操作，并激發幼兒各種感官的共同參與。在環境的創設上讓幼兒參與材料收集、布置、參與環境的管理。物質環境上，讓幼兒有豐富的操作材料進行動手探索，在實踐的過程中對已有的經驗進行整合并獲得新經驗。
在本學期的教學的過程中，我們發現，要促進幼兒主動學習主動發展，就要從幼兒的需求和興趣出發。而要尊重幼兒的興趣和需求首先要把握幼兒的心理年齡特點。結合幼兒的特點，從教材的選擇，目標的定位，幼兒的已有經驗了解出發，制定符合小班幼兒年齡特點的形式。因此我們在一日生活各環節中創造機會條件，發展幼兒的各方面能力。在教學形式上力求新穎，體現游戲教學的形式，充分運用各種教具激發幼兒表達的興趣，使幼兒愿意、敢于表達。
2.家長工作：幼兒園的工作，如果得不到家長的支持將會事倍功半。因此，想做好班級工作一定要同家長做好交流和溝通。我們認真填寫家園聯系本，這是家長與教師之間和溝通的一道橋梁，成為彼此了解、溝通、相互間緊密合作的紐帶。通過細心得工作，家長們總是很認真的去看、去提出自己的意見和建議。家長園地中科學育兒知識、衛生與健康、夸夸寶寶等，也每天讓很多的家長駐足。為了讓家長們可以更好的與我們或其他家長進行溝通、交流，我們還制定了小二班家長的qq號碼表，這樣家長在上網時候便可以象朋友一樣互相聊聊自己的育兒經驗或向我們提出一些建議了。
3.安全工作：幼兒園是幼兒每天生活、學習的環境，為了確保幼兒能夠生活在一個健康安全的環境中，我們在開學初就對教室的每個角落進行了全面檢查，徹底排除不安全因素：平時用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發生危險；把平時常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們；把平時常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方；把幼兒平時經常使用的各種工具（剪刀等）擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制；對教室里物品的擺放，我們都會先考慮到是否安全，做到科學合理地擺放，為幼兒創設了一個溫馨安全的生活學習環境。
我們面對的是一群三五歲的孩子，年齡小，控制力差，安全意識差，對他們講大道理有時也不能理解，于是，我們就通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，讓孩子們觀察討論，談談自己的看法，討論并總結應當注意些什么。如開學初，好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發生危險，于是，我們就教會孩子正確的搬法，學期將近結束，班上沒有一位孩子因為被小椅子撞到而產生不良情緒。
4.保教結合：小班幼兒年齡還很小，針對這一情況，我們2位教師共同協商，把班級的常規及自理能力一起抓。經過努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就行為方面：對少部分幼兒出現的不良行為，我采取的是及時分析原因，并給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到友好的與幼兒進行交往。在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。
三、知識技能方面
要成為一位優秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業務技能、科研能力才會不斷地提升。本著這個信念，我積極學習各種教育理論，認真閱讀各類教育雜志等充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質。同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自己的業務水平有所提高。
四、不足：
1.加強自身基本功的訓練，注重對幼兒能力的培養，提高自身隨機教育的能力。
2.提高自身理論科研水平。
3.在教學上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎上有更大的進步。
學無止境，短短幾年的幼教工作，使我和孩子們結下了難以割舍的情誼，我摯愛這份職業，在以后的工作中，我將總結經驗教訓，對不足之處找到補足的途徑，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰。
這一學期來，我的工作中還存在著很多不足，我班幼兒的常規還不夠好，玩玩具時，不夠愛惜，在收拾玩具和學具時，不能主動將其放回原處，并有隨地亂扔的現象。同時，今后我要認真學習新的幼兒園指導《綱要》將綱要的精神落實到教育教學工作中。刻苦鉆研新教材.加強理論學習，不斷提高自己的理論水平。
小班家長育兒心得范文4
獻給在育兒戰線上的爸爸媽媽們，共勉。
今晚是豆豆升小班后的第一個家長會，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動手能力培養的心得體會，其實要說育兒經驗，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會。
一、耐心的陪伴。在智能手機橫行，低頭一族遍地的當下，很多家庭可能都會出現人手一機各自嗨，咫尺天涯互不睬的現象，甚至小朋友也深陷這個怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實，我覺得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長。昨天，和單位同事聊起課余時間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機，有時候我們看個短信，豆豆還會及時提醒：眼睛會近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個殘酷的規矩肯定是我訂的。這都用上"殘酷"這個形容詞了，幸好是親媽。其實，要說我們家的節目，每天都很豐富的，就缺時間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運動、積木、講故事；有時候講到一個有趣的故事，我們還自編自演來個情景劇，我想，我們家豆豆對"快樂的時間總是短暫的"這句話最有發言權，因為每晚半個小時的"故事時間"后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點耐心的陪伴吧，不經意間，聰慧的孩子們會從爸爸媽媽身上學到很多很多你想不到的東西。正如成長總是不經意的。
二、安靜的等待。有一個詞說得好，"靜待花開",我覺得等待孩子的進步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數量太多，有時豆豆一時找不到她想要的，就會向我求救，當然，即使看到了，我也不會直接告訴她，最多給點提示，比如：根據連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。有時候，遇到吃飯的點，為了趕時間，外婆會急著幫她找出來，一般我都會制止，因為我覺得這會阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對獨自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對孩子的肯定。
三、溫暖的鼓勵。和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實線之間的轉換、折疊，我會坦誠地告訴豆豆，這個媽媽也不太會，但我們可以根據書上的提示圖案一起學習，把小方紙變成可愛的動物。豆豆不太喜歡我幫忙，每一個折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉換，她也仍會一絲不茍地模仿我的動作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會及時告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵后，豆豆又笑彎了眼睛，"媽媽，我自己會疊的".有時候，盡管她也想把邊邊角角對整齊，但還是會參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態可掬，甚至，疊著疊著，會演變成另外一個事物，讓人忍俊不禁，這時，我也會給她一個大拇指肯定她，"媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明。"看著她到處展示作品可愛的N瑟樣，心里滿滿的欣慰。
小班家長育兒心得范文5
關鍵詞：瑞吉歐；民辦幼兒園；家園共建
一、問題的提出
瑞吉歐?艾密莉亞是意大利北部的一個小鎮，在這里，誕生了一股新的學前教育思潮，引起世界各地的廣泛關注和學習。在瑞吉歐的教育取向中，“互動合作”是一個重要的原則，而其中一類互動合作是指由幼兒園與家長產生的家園互動合作。
本園是一所位于S市市區的民辦幼兒園，共有9個班級，創辦多年，已有完善的課程體系與優良的師資隊伍，有基本的家園互動合作，例如，公開課、親子游等。但考慮到民辦園的可持續發展，思考如何在瑞吉歐理念的指導下，進一步深入家園互動合作是非常有必要的。
基于此，本園開展了基于全園范圍的專題研究，時間跨度為：2015年7月至2016年5月，探尋和總結在瑞吉歐理念指導下的民辦園家園互動合作，根本出發點是最大化地促進幼兒發展，促進民辦園的現實生存發展。
二、研究方法
（一）行動研究
本園成立了專門開展研究的團隊，團隊6名成員包括：C老師（園長，小學高級職稱，35年教齡），L老師（學前教育碩士，6年教齡），以及托、小、中、大班的4位教研組長。六位成員共同邊研究邊行動。
（二）調查問卷
教師分別編制了針對不同年齡段幼兒家長的問卷。經過幾輪修改，確保無任何導向性題目后，發放給家長，請家長無記名填寫。從而了解各年齡段家長選擇民辦園的理由、對民辦幼兒園的期待、家園互動的意識、科學育兒水平這四方面的信息。
（三）個案研究
本園一直都有教師追蹤個案的經驗，但并不系統，針對性不強。因此，在研究初期，從家園互動合作的角度出發，重新擬定了個案研究的步驟和要求，鼓勵每個教師研究本班的一名幼兒及其家長作為個案。
（四）教育敘事法
每兩周一次的大教研活動上，教師通過教育敘事展開對班級個案現象的思索，對問題的研究，以此分析各班具有典型意義的家長案例、家園互動成效或困境。
三、研究過程
首先，本園從思想層面重視家園共建的重要性。通過問卷調查的形式，了解家園互動的相關信息。研究初期共發放問卷182份，回收問卷179份，有效問卷179份，有效問卷率達98.4%。通過分析和統計179份問卷中呈現的現狀，園方調整和補充相對應的家園互動策略。
（一）有效的家園互動是家長選擇民辦園的理由之一
在發放給托小班家長的調查問卷中，有一題為：“您選擇本園的理由。”在分析這一開放式題目的答案后了解到（如表1所示）：81%的問卷中提到了口碑（例如，來自網絡的評價、親朋好友的推薦等）、79%的問卷中提到了課程（例如，課程多樣、戶外活動豐富、良好的幼小銜接等）、42%的問卷中提到了家園互動（例如：教師會較多與家L溝通、各種開放活動等）。由此可見，家園互動是家長在選擇民辦幼兒園時的理由之一。
隨后在大教研活動上，中大班的教師通過教育敘事法的形式，補充了家長對于家園互動的重視。家長普遍在乎老師是否經常會與家長溝通孩子在一日生活中的表現，因為他們覺得這體現了老師是否充分關注到孩子。這是家長樂意付出較昂貴的學費來民辦園就讀的原因之一。
（二）擴展網絡時代的“家園欄”，滿足家長了解園內動態的需求
通過分析179份調查問卷，我們了解到100%的家長都希望了解幼兒園的動態，了解孩子在園內的一日生活。
一直以來，我園都會在班級門口設置“家園欄”，為家長打開了解幼兒園周、日計劃，豐富育兒知識的窗口。但根據我園統計，大部分幼兒由祖輩或阿姨接送，而祖輩和阿姨鮮有關注家園欄的興趣。因此，為了使年輕的父母能及時了解家園欄的信息，我園開始采用專門的網絡家園互動APP。各班級教師在家長會上介紹了使用方法后，一周內的后臺數據顯示100%的用戶賬號呈現登錄記錄?？梢?，年輕的父母迅速接受了這一新方式。教師每天使用網絡家園互動APP，發送當天活動照片、各類通知、每日菜譜照片三類信息。通過對后臺數據分析（如表2所示），全園81%的幼兒家長會在8小時內瀏覽，16%的家長會在8～24小時內瀏覽，3%的家長在24小時以后瀏覽。
通過這一新方式，既滿足了家長想了解幼兒園動態的需求，也彌補了傳統家園欄存在的不足。
（三）組織各類開放活動，滿足家長直觀了解幼兒在園表現的需求
本園積極開展各類開放活動，邀請家長來園參加，親眼目睹幼兒在園的表現、直觀了解教師組織活動的形式、體會班級氛圍。本園組織的開放活動包括：一學期一次特色活動開放、一學期一次主題活動開放、一學期一次親子游、一年一次親子運動會、一年一次義賣活動。平均每班一學年合計開放活動次數為8次。如此高頻率的開放活動，旨在提供一條了解幼兒園的渠道，讓家長在充分了解幼兒園的各項活動后，對幼兒園更信任、更放心。
（四）提高家長的家園互動意識
根據問卷顯示，經常向教師了解幼兒在園表現的家長占62%，經常向教師提供幼兒在家表現的家長占8%。可見，家長較樂意向教師了解幼兒在園情況，而不太積極提供幼兒在家情況?？梢?，大多數家長對家園互動的概念理解是單一的，未意識到“互動”是指雙方的、有來有往的。因此，本園組織了以下活動，旨在提高家長家園互動的意識：
1.家長代表開展講座，分享家園互動心得
在課題研究過程中，小、中、大班年齡組各選擇了一名家長代表，來園面向家長開講座。三位家長分別針對孩子的年齡段，分享了家園互動的經驗。尤其是考入一流民辦小學的孩子家長的一席話，激勵了在場的爸爸媽媽們，改變了他們對于家園互動的理解，了解到良性的家園互動合作與幼兒發展的正相關聯系。
2.家長分享書面育兒心得
在本研究開展過程中，本園家長撰寫的育兒經驗共78篇。有的家長撰寫了通過家園互動，孩子取得的進步，例如，吃飯習慣變好了。有的家長分享了如何引導孩子表達自己的負面情緒。有的家長分享了在家親子閱讀的收獲。一份份書面經驗分享，袒露的是一份份重視學前教育的家長心。通過幼兒園搭建的書面形式互動，家長都可以學他人所長。
3.教師追蹤個案
每名教師追蹤一名個案，進行有針對性的家園互動。教師選擇的個案有：發育遲緩幼兒的家長、受到祖輩溺愛幼兒的父母、從不關心幼兒在園情況的家長、不信任幼兒園的新入園幼兒家長等。教師在大教研會議上，討論追蹤個案過程中遇到的困難，并集思廣益，一起尋求解決方法。教師連續9個月共追蹤個案18例。通過持續的追蹤，大多數都取得了新進展。
（五）拓展家園合作的渠道
對于已經認識到家園互動的重要性，并且樂意參加幼兒園活動的家長，園方就需提供家園合作的機會，拓展家園合作的渠道。
1.家委會
繼續完善家委會的管理制度。家委會的成員覆蓋了不同年齡段的每個班級，家委會的成員來自于各行各業。幼兒園定期召開家委會，邀請不同背景的家長共同參與幼兒園的決策。此外，新組建微信群，方便園方與家委會成員溝通。
2.家長志愿者
邀請家長志愿者輔助完成特色活動。本園每周五會舉行混齡體育活動。出于安全考慮，邀請家長志愿者與教師共同組織體育活動。家長的參與，使集體活動中個別孩子的需要得到了更多關注。
3.家長進課堂
瑞吉歐理念認為：家長是一股強大的教育力量。在本研究開展期間，各班級結合家長資源和幼兒的經驗需求，共組織了6次家長進課堂活動，既調動了家長參與幼兒園教育的積極性，也加強了幼兒學習的新鮮感，豐富了幼兒園課程。家長通過進課堂活動，對幼兒的學習特點有了更直觀的了解，育兒能力也得到了提高。
四、研究成效與反思
為期十一個月的實踐研究，始終貫徹瑞吉歐理念中的“互動合作”。在邊行動邊研究的過程中，營造了一個幼兒、教師、家長、幼兒園方四方共贏的局面。
（一）給幼兒帶來的益處
家庭是幼兒園最好的合作伙伴，良好的家園互動合作促進了幼兒經驗的順暢銜接和遞進。同時，在良好的家園互動過程中，家長和幼兒園對幼兒的教育要求是一致的，1+1產生了大于2的合力。
（二）給教師帶來的益處
在研究開展的過程中，教師通過搜尋專業資料、追蹤個案、積極參加大教研討論、與家長溝通并反思等一系列事宜，提高了自己的專業能力，有利于自身的專業成長。
（三）給家L帶來的益處
家長在參與幼兒園互動合作中，潛移默化地學習了科學的學前教育方法，更新了教育策略，逐步成為更好、更專業的父母。
（四）給幼兒園帶來的益處
高透明和高質量的家園互動合作，增進了家長對幼兒園的了解和信任，提升了幼兒園在家長心中的印象，口口相傳，贏得了民辦園良好的社會口碑，從而可擴展生源，尋求可持續發展。
反思本次研究的不足，主要在于研究時間略顯緊張，而沒有詳究每個年齡段家園互動合作的重點。這是在今后實踐和研究中需要深入探尋的。
參考文獻：
[1]屠美如.向瑞吉歐學什么：《兒童的一百種語言》解讀[M].教育科學出版社，2014.
小班家長育兒心得范文6
關鍵詞：幼兒中班； 班級管理； 經驗淺談
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-127-001
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須“科學、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時，“要建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！蔽宜谓痰闹邪嗍菑男“嗌蟻淼?，經過小班一年多自理能力的培養，教師和家長的共同教育，我們班幼兒在體智德美各方面都有了不同程度的提高。進入中班后，孩子們汲取的經驗越來越多，能力也逐漸增強，但班級管理工作也就愈加繁重。班級，是幼兒在園中最貼近也是最具體的生活場所，園內一日活動中的班級管理工作就顯得尤為重要?！皼]有規矩不成方圓”，我相信任何活動都是以良好的保教工作為基礎和前提的。作為孩子們的班主任，雖然我只有2年的教齡，但我始終要求自己對工作保持積極的態度，重視幼兒常規教育，為幼兒創造自由、民主的氛圍。我還經常向老教師討教經驗，認真細致地做好班級管理工作。通過不斷地學習和實踐，我逐漸積累了一些自己的經驗。
一、抓緊常規不松懈，促進幼兒常規教育養成
中班時期在幼兒成長中是一個承上啟下的階段，在這關鍵的時期，要對孩子們常規教育緊抓不松懈，培養幼兒的自理能力。每一次進盥洗間小便洗手時，我們都會要求幼兒先小便再洗手，洗手時挽起袖子，用肥皂把手心手背都擦一擦，指縫間也要搓一搓，再洗凈擦干。正是我們一遍兩遍“不厭其煩”的要求，孩子們都養成了較好的衛生習慣，從洗手這一點延伸，個個都是講衛生、愛清潔的好寶寶。
班級里有33個孩子，他們正處于活潑好動的時期，也特別喜歡和同伴講話，有時，老師轉過去做一些事情，他們一抓住機會就開始講話、做小動作。漸漸地，這種行為還影響到正常活動的開展。為了使孩子們在聒噪的環境中馬上安靜下來，剛開始我會用力的敲鈴鼓，用更大的聲音來制止他們。但很快地，他們也越來越熟悉鈴鼓的聲音了，而且有的孩子還會捂上耳朵。于是我便開始尋求新的辦法，我利用孩子們容易被新鮮多變的刺激所吸引這個特點，在他們吵鬧時在前面做無聲的動作，他們很好奇就跟著我一起做了起來，大家很快就靜下來了；有時，我會故意輕輕地說話，讓他們降低音量來傾聽我的話語；我們還約法三章，當我在嘴上用手做×狀時，他們無論在干什么，都要馬上停止，然后注視著我。漸漸地，孩子們養成了較好的常規習慣，活動時也能積極地投入進來。另外，我們還培養孩子學會愛護玩具、主動整理物品；與同伴相親相愛，不打鬧等良好的行為習慣。
孩子們的行為舉止會相互影響，我們經常表揚按要求做的孩子，發揮榜樣作用，效果也很好。同時，我們與家長也經常溝通、聯系，力爭讓家長在家也按幼兒園的要求來教導孩子，實現家園聯手。幼兒行為習慣的養成，需要老師和家庭相互配合，需要兩個老師保持一致的教育理念才能相輔相成。師幼之間相互協作，老師與家長之間默契配合，有助于培養幼兒良好的生活學習習慣。
二、創造和諧民主的氛圍，用愛去灌溉孩子們的心靈
每個孩子都有自己的性格氣質，脾氣也大小不一。到了中班，孩子們個個都開始有了自己的主觀思維，我們要管理33個孩子十分不易，不僅要公平公正，還要處處周到。我們必須為幼兒創造溫馨、和諧、民主的氛圍，使每個幼兒都有歸屬感，熱愛同伴，熱愛老師。教師應該尊重每個孩子現有的經驗和能力，因人施教，做好個別教育。
我們班有個好動、注意力不集中又喜歡打架鬧事的豪豪，豪豪的出勤率總是飄忽不定，有時下雨天不來上學，有時大晴天也見不到人影。一來學校就喜歡欺負小朋友，不然就是帶著小朋友做違反紀律的事，批評了他，他還不以為然。為了改正他不良的行為，防止他成為孩子們的榜樣，我們采取了很多方法：和家長聯系，確保每天的出勤，使豪豪適應幼兒園的作息制度；不遏制他與同伴的交往，并鼓勵他多與同伴一起游戲，讓他感受到和朋友在一起的快樂，知道與同伴相親相愛是一件快樂的事，如果欺負同伴將沒有朋友；由于他好動的行為，我經常課余時間安排他去為班級做一些力所能及的事，樹立他的責任感，漸漸地豪豪也愿意為大家服務了，不再以自我為中心了。同時，我還請幼兒一起友善地監督豪豪，當他在活動中開始做小動作時就提醒他認真聽講，不開小差。也許是因為我們的循循善誘，也可能是因為同伴間的相互幫助，豪豪不再像個“搗蛋鬼”了，擁有許多的朋友，也成為了他們學習的榜樣。
孩子們是天真、善良的，要建立與他們良好的師生關系，就必須用最真誠也是主要的條件去打動他們，那就是“愛”，用愛去對待孩子，用愛去管理孩子，那么收獲的是孩子的心靈健康成長。
三、與家長相互配合、相互支持，強強聯手