前言：中文期刊網精心挑選了實踐美學論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
實踐美學論文范文1
關鍵詞 地方本科院校 “美學概論” 實踐性教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.050
Reform of Local Colleges Chinese Professional
"Introduction to Aesthetics" Practical Teaching
CHEN Suping
（Department of Chinese Language and Literature， Hu'nan University of Science and Engineering， Yongzhou， Hu'nan 425199）
Abstract Local Universities Chinese professional "Introduction to Aesthetics" Although it is a heavy philosophical speculative theory， but students must assume aesthetic personality， ability to improve students' aesthetic responsibility， and therefore the practical teaching is essential. "Introduction to aesthetics" practical teaching from the adjustment of teaching materials， innovative teaching methods， teaching methods， to play the role of second class and many other aspects of starting a comprehensive reform of "Introduction to aesthetics" of the classroom， to deepen students' cognitive theory improve the ability of students to aesthetic purpose.
Key words local college; "Introduction to Aesthetics"; practical teaching
隨著我國社會發展和高等教育的普及，社會對有較強實踐能力的應用型人才的需求日益突出。地方本科院校中文專業的人才培養目標為培養適應社會發展需要，具備初步的語言文學研究能力、較強的語言文字應用能力和審美能力以及較高的人文素養，能在文化、教育、出版、傳媒機構以及政府機關等企事業部門從事相關工作的漢語言文學專業應用型人才。在培養應用型人才的過程中，實踐教學成為必不可少的手段。
“美學概論”課程是中文專業的一門基礎理論課，主要研究美的本質和審美活動，哲學思辨性強，因而比較重視美學理論體系的傳授。但地方本科院校的“美學概論”課程不應把培養美學理論研究性人才作為課程的目標，而應著重學生審美人格的培養、審美能力的提高、人文精神的鑄造。為了實現這個目標，在系統傳授美學基礎理論知識的同時，應該采用多種多樣的審美實踐，加強學生審美的情趣氛圍，讓學生在這種氛圍中成就自己的審美人格和審美情操，提高自己的審美分析能力。具體可以從以下幾個方面入手：
1 調整教材內容
我國現今出版發行的“美學概論”教材版本很多，各自的理論基點和體系都不一樣，各有各的優點與側重點。所以美學教師應以現有教材為基點，綜合各種教材，科學地把握教學的主要內容，構建一套完整、有序、與時俱進、最能貼近學生學習情況的教學體系。
筆者在多年的教學過程中不斷地調整，按照學生的學習基礎和特點，在有限的課時內，慢慢地構建了自己的“美學概論”課程教學體系。筆者認為，美學是立足于審美經驗所形成的對美的基本認識，那“美學概論”的知識體系應包括美的發展歷史、美的本質、美的體驗、美的范疇、美的形態、美的創造以及美的功能等多個方面。課程內容的講解應將“中國古典美學”和“西方美學”的有關內容整合進來，以美學的某些基礎理論、核心命題為中心，先對古今中外不同的觀點加以介紹、分析，然后作出總結與述評，引導學生得出自己的認知，并用這種認知去觀照現實的審美現象與審美活動。
“美學概論”是一門理論課，理論是對已有實踐的總結，但卻往往滯后于現有實踐情況。隨著社會的發展，當今的美學活動在審美對象、審美文本、審美媒介、審美語境、審美體驗、審美價值、審美生產與消費等方面都發生了重大的轉變，但現有的“美學概論”教材內容根本跟不上這種轉變。因此需要結合現狀更新教學內容，可以將諸如生存美學與實踐美學的論爭、新實踐美學建設問題、生態美學的現實性問題、“日常生活審美化”等帶有前沿性的內容納入到教學中來，拓展學生思維，培養學生的前沿意識。另外教師還應將審美中心轉向當下，擴大關注對象，可以將諸如文學、音樂、舞蹈、戲劇、影視、繪畫、雕塑、建筑、園林、科技、服飾、動漫、賽博空間等含有審美元素的一切文本形式當成審美對象，用審美情境吸引學生、熏陶學生，增強學生的美感體驗，激發審美情趣，使審美規律通過審美經驗內化于學生頭腦中。
2 創新教學方式
傳統的“美學概論”課程教學強調理論知識的系統性與邏輯性，大多采用單一的灌輸式講授法，容易使學生產生學習疲勞、審美疲勞。美國教育家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！?“學生積極主動學習是教育成功的保證?！雹贋榱舜偈箤W生積極主動地參與課堂，有必要采用多樣的教學方法，打破教師主宰課堂的傳統，減少一人講眾人聽的時間，增加教師與學生互動的機會，推動學生主動思考問題、分析問題、解決問題。
2.1 問題啟發式
問題啟發式就是以問題引出論題，用問題啟發思考和研究。一般而言，疑問式比陳述式更有利于吸引學生的注意力，讓他們有興趣聽下去，追隨著教師的講授進程，展開思考、尋找答案，達到滿意的教學效果。
當然，也可以采用逆向思維，提問題的主體在老師和學生之間自由轉換。教師可以向學生提問，以考察學生對該課程相關知識掌握的情況，對理論理解的廣度和深度。同時學生也可以主動積極向教師提問，這樣可以讓教師了解學生對該課程的關注點、疑難點以及興趣點怎樣分布，有利于教師教學重點難點的調整，從而提高教學效果。
2.2 體驗討論式
葉朗教授說：“人文學科的研究對象是人的‘生活世界’。人的‘生活世界’是人與世界的‘共在世界’，是活的世界，這就決定了人文學科不能采取經驗科學主體與客體分離的研究方法，而要采取一種‘體驗’的方法，采取一種‘討論’的方法。”②在教學中，對于一些有爭議的疑難問題、沒有定論的命題、可能有所創新或具有獨特見解與體會的新課題等，都可以采取體驗討論式進行。
還可以讓學生體驗教師角色，站上講堂進行授課。如在講述“美的表現形態”時，課前由老師布置任務，學生自主選擇自然美、社會美、形式美、藝術美中任一命題;在此基礎上查找相關資料，并撰寫課程論文，制作相應課件;在正式上課時，由學生自由上臺闡釋自己的觀點。選擇同一主題的同學如有不同意見，可以進行補充、或提出質疑、進行反駁或辯論。
3 優化教學手段
3.1 應用多媒體課件
“美學概論”內容多為概念命題，比較抽象難懂。為了提高課堂質量，有必要盡量使抽象內容形象化。多媒體教學可以同時呈現文字、圖片、畫面、聲音，可以同時讓學生獲得視聽的滿足與愉悅;可以讓學生在動靜結合中既獲取大量的理論知識，又感受生動感性的美學現象，在感知色彩豐富的圖像、美妙動聽的旋律、情景交融的意境之后，情感上產生共鳴，精神上獲得自由。
為了讓多媒體課件的優勢得到充分發揮，教師應在課前認真制作課件，不僅要讓課件的內容與教學計劃的內容相符，還應把教學內容直觀化、形象化、新穎化、生動化，以期能夠感染學生、感動學生、影響學生，讓學生能結合具體感性材料理解所學抽象內容，并在腦海中留下深刻的印象。
3.2 建立多媒體網站
建立與“美學概論”課程內容配套的教學網站，可以使得教學的空間和時間被大大擴展與延長，并能極大地增加教學內容的知識容量，并促進師生交流與互動，給學生充分的學習自由。
可以將教學網站分成三個功能區。一個是課堂講座區，包括課程與師資簡介、教學大綱與日歷、教學教案與課件、參考文獻等內容，幫助加深學生對課堂所學知識點的印象。一個是教學多媒體素材區，可以上傳課堂教學錄像，開辟各種藝術類型欣賞區，如文學、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、戲劇、影視等，不斷更新學術動態信息，不定時公開教師及學生的教研教改成果。此區域內容主要采用超鏈接的方式，激發學生的學習興趣，增強學生對藝術及美的感性認知，擴展其知識寬度，啟發學生聯想思維能力。一個是教學交流反饋區，可以開辟BBS論壇、在線交流頁面、留言板、電子信箱等，以此激發學生的主動參與性，培養學生的發散思維能力，并及時替學生答疑解惑;還可以上傳習題精選、模擬試卷，以此來鞏固學生的學習效果。構建網絡教學平臺可以極大地增加教學內容的信息量，可以變抽象為具體、變靜態為動態、變平面為立體，從而實現理論與實踐的統一，以期大幅度地提高教學效果。
4 最大程度發揮第二課堂作用
一節課的時間是有限的，一個教師的力量也是有限的。長期把學生束縛在一個教師的有限課堂內，最終效果會不盡如人意?？梢浴罢堖M來”又“走出去”，擴大學生眼界，激發學生興趣，加深學生認知。
4.1 “請進來”
可以充分發揮學校的資源優勢，請校內外一些造詣較高的藝術教師和藝術家進課堂講座，以此彌補美學教師本身知識積累有限的不足。一個人的時間與精力都是有限的，中文專業的“美學概論”的課程教師一般都是文藝學專業科班出身，對相關的美學理論知識掌握會比較全面，但不一定對所有藝術類型的相關創作技巧都精通。專業的藝術教師或藝術家長期從事相關藝術創作與研究，專業素養更高，讓他們走進課堂給學生以專業指導，可以加深學生對此類藝術的理論認知，提高學生用美學理論闡述美學活動的能力。
還可以結合課程培養計劃，聯合各類藝術系以及各種文化藝術機構，不定時舉辦高雅藝術匯報活動。如組織觀賞教師教學音樂會、音樂舞蹈匯報會、大學生藝術節、藝術作品展、詩詞朗誦會等，使學生有機會接受較高水平的藝術熏陶，激發學生學習的興趣，培養學生的審美敏感力和鑒賞力，加深對理論的認知。
4.2 “走出去”
“請進來”之外還可以“走出去”，把學生們帶到自然中，帶到藝術的世界里，讓自然去教育學生，讓藝術作品去啟發學生，最大程度發揮第二課堂的作用。
講授“自然美”之后，可以盡可能爭取學校的支持，由課程教師和班主任帶隊，組織學生到所在學校附近的一些風景名勝區游覽參觀。每個地方獨特的地理環境、地質面貌、古樸的民俗民風可以充實學生對自然美特點的認知，豐富學生的審美情感、開闊學生的審美胸懷、提升學生的審美境界。
講授“藝術美”之時，可以適當組織學生到省博物館、科技館、藝術館、省大劇院等藝術活動場所去觀摩各種藝術作品、觀賞各種音樂影視戲劇名劇，培養欣賞古今中外各種優秀藝術作品的習慣，使學生在審美藝術的陶冶中提升藝術素養，獲得審美感悟。
同時，要求學生在活動之后撰寫考察報告或課程論文，在課堂上進行現場匯報，與其他同學進行討論與交流，甚至還可以指導學生對初稿進行修改、定稿，篩選出部分優秀論文匯編成一個班級的《審美考察論文報告集》，作業成績以一定比例計入本課程的總成績。這樣既能提高學生的學習興趣，又能通過實地參觀的方式提高學生感受美的能力，并使學生在實踐中深化對理論的認知。
總之，“美學概論”課程應注重實踐性教學，從多個環節入手，鑄造人文精神，營造審美氛圍，成就審美人格，提高審美能力，并使學生能在實踐中深化對理論的認知，從而實現教學目標。
基金項目：湖南科技學院中國語言文學系文藝學重點學科階段性成果
注釋
實踐美學論文范文2
作者：陶堅
舞蹈中的“手臂波浪”破壞了上肢的關節肌肉所處的位置，武術中的“歇步”扭轉了下肢等，這些都不符合健美操基本姿態的要求。完成健美操動作時，姿態的控制保持應貫穿于整個過程，無論是開始動作、結束動作，或是操化動作、難度動作，所有的動作都必須表現正確的形態和身體的準確位置。在這個基礎上，動靜起落變換中展示的各種不同的身體動作都具有健美操特有的“形”——充滿朝氣，體現活力四射，隨著時空的不斷轉化、演變給人以極具特色的瞬間之美、過程之美、變化之美，也極好地強化了觀眾視覺，特別是印象和情緒感染，從而喚起了人們心理深處的美感。競技健美操相對于大眾健美操更具有動作的姿態美，由于其競技成分因素，因此更能使人們感受其美的成分。但是，大眾健美操也有其自身的優點，那就是其易掌握性。動作力度美所謂動作力度就是指運動員做動作時參與活動的肌肉用力程度，其動作力度的大小要依據其動作的性質、結構、幅度的要求而進行變化。在競技健美操運動中，其動作力度的美是通過運動員參與比賽或表演時通過軀體表現而加以實現的，主要的特征是運動的穩健、剛勁挺撥的動作等。在做健美操中的大踢動作時，腿抬至水平位置時突然發力向上踢起，需要大腿的“爆發力”；在做各種支撐動作時，需要運動員有一個控制過程，這要身體各部分相互作用產生于身體內部的“內力”。一般來說健美操動作要求運動時間短，定位時間長，又需要控制力量在瞬間體現“寸勁動作完成是否輕松自如，要看能否把握好不同類型動作，肌肉緊張與松馳的對比感覺”。只有恰如其分地掌握剛柔、輕重、緩急、大小、強弱等變化技巧，才能使運動員或參與練習者的動作完成得優美穩健、剛勁挺撥。力量是任何一項體育活動項目都必須具備的基本元素之一，競技類健美操更是如此。在音樂節奏的伴奏下，運動員通過身體動作變化，以展示動作美。這是競技健美操的又一大特點。動作力度的體現需要運動員自身身體的變化，需要外在的體現。所以，競技健美操動作力度的美是一種隱性的，需要通過視覺的對比才能感受到。
例如在比賽的過程中運動員通過肌肉用力的合理地支配程度高低對動作強弱變化進行控制，運用伸展與收縮控制動作幅度的大小變化，通過動作周期性的交替，加以實現力度的對比和動作的輕重、急緩的反差。這些都是競技健美操所能給我們帶來的動作節奏之美。可以說，動作節奏的美主要是通過視覺的差異變化加以實現的，美的體驗程度高低和觀賞者對美的認定標準有直接關聯。感受競技健美操的動作節奏美需要我們對其有一個欣賞的視角，這個視角就是我們對動作節奏的理解。有些人節奏感強，那么對其動作節奏美的理解可能就會強烈些，相反就會低。動作幅度美所謂動作幅度是指運動員動作活動的范圍，它包括身體與身體某部分形成的角度和身體與身體某部分移動的距離。競技健美操動作幅度的美是運動員通過身體各關節、韌帶、肌腱等伸展性，通過肌肉的控制，運用空間路線的變化形成空間不同層次的幅度變化所形成的視覺之美。如運動員在比賽的過程中，在音樂的伴奏下做出各種跳轉、騰空、翻轉、步法變換等都會對觀賞者產生美的影響，同時這些動作是以運動員身體的變化所產生的美感，因此變化是動作幅度美產生的重要因素。但是，競技健美操的發展趨勢告訴我們，其幅度所產生的美并不僅僅依靠幅度的大小，而是幅度的節奏變化。國人對美的理解比較強調人與自然的統一、認識與知覺的統一。因此，動作幅度也同樣需要一個協調統一的問題。不是說動作的幅度越大越美，而是需要一個合理的范圍，這個范圍的前提就是和諧統一性。正如朱光潛所說“美不僅在物，亦不僅在心，他在心與物的關系上面?！币簿褪钦f，我們在欣賞競技健美操的比賽過程中，要從其動作幅度的變化上用心去感受，感受其幅度變化所要表達的內涵。
動作創造藝術美競技健美操動作創造藝術的美可以理解為是競技健美操比賽的一個特征,例如集體六人、三人項目,當男女運動員完成協調一致的表現力量、柔韌等綜合素質的高、難動作時,觀眾常常屏住呼吸,在心理產生擔心和狂喜的心理反差。[4]而造成這些心理反差的原因是由于不同性別的運用完成了本不屬于自身屬性的高難動作，諸如由男運動員的柔韌(搬腿、控腿、劈叉等)和女運動員的力量(各種大跳、支撐等)和各種巧妙的連接而引起視覺和心理感受的共鳴。因為這些超出想象或者一般要求的動作，實現了“動”與“靜”“快”與“慢”“高”與“低”結合的動作創造之美,也同時創造出了一種“奇”與“特”的獨創性藝術之美。目前競技健美操對于動作創造藝術的追求越來越高，這也是競技健美操競技性提高的又一表現。隨著科學技術的發展，訓練手段和水平的發展、提高，一些高難、新穎的動作的實現不再是件非常難的事。因此，也極大地促進了競技健美操動作創造藝術美的發展步伐。但是，值得注意的是，我們在欣賞競技健美操的動作美尤其是動作創造藝術的美不要過分地注重動作的難度，而應注重其藝術的連續性。動作表現的美所謂動作表現美，筆者的理解是運動員在比賽過程中動作所完成的程度，即美感上的程度。競技健美操比賽過程中不僅僅看其動作的編排，還要看比賽中的動作表現，因為表現的是否有美感將直接決定其分數的高低。在競技健美操中動作表現不僅僅只是以軀干和肢體動作變化為主的一種表現形式，面部表情變化也是其表現動作美的一種表現形式。我們在欣賞一段健美操比賽時，會經常注意表演者的面目變化，豐富的表情變化將會給我們帶來輕松、愉悅的感受，內心中也會對其產生好感，這就是美的起源。實踐告訴我們，健美操的動作表現要熱情、奔放，充滿激情，具有極強的感染力。而表現力的獲得來源于每個人的獨特個性與綜合素質的有機結合，是對健美操的認識和理解的一種外化。表現力的訓練要求運動員學會通過動作自然流露出自己的情感和個性特征，達到人操相融的藝術效果。動作表現美的實現途徑很多，但必須要突出重點。我們知道動作是通過運動員自身運動加以實現的，但動作并不是個別運動的簡單機械組合，因此，其表現上也是不能機械的，要賦予精神層次。動作表現的過程是一個復雜程度不同的、完整的、有目的的運動系統過程，其美的體現也是負責的、多樣的。綜上所述，競技健美操的動作之美是具有多種形式的美，并且這種美時刻都在這項運動過程中給予充分的體現。我們所研究和分析的動作美是參與者身體各部分在空間活動變化而呈現出來的外部形態的美，可以將其定性為一種具有造型性質的動態之美。由于動作美更能表現人的精神氣質，所以動作美高于容貌美和形體美。保加利亞的著名作家與戲劇家瓦西列夫對美的認識，筆者非常贊成，他認為：“美，是人喜歡某種事物時的感受。美所帶來的快樂是一種沒有利害關系的、自由的快樂?！蓖瑯樱瑢τ诟偧冀∶啦俚膭幼髅赖钠饰鲋幸餐瑯釉杏@樣的道理。隨著健美操競技性的淡化，健美操的美將會變得更加淳樸，這就是為什么現代大眾健美操之所以迅速普及的主要原因之一。本文這里僅僅涉及了競技健美操動作的美，而競技健美操的美學特征中還包括服裝搭配的美、音樂編輯的美、意境的美等。盡管人們對美的要求是不斷變化的，但我們的競技健美操的美也是在不斷豐富的。客觀地講中國健美操的普及程度還處于很低的水平，通過競技健美操中美的體現實現大眾化引領也是一條不錯的普及之途。
實踐美學論文范文3
互動式教學法是指在特定的教學情境中,教與學這兩大教學行為主體以平等的地位與身份,制定出雙方共同認可、共同接受以及共同遵循的、并凸顯一致性與普遍性特征的相關規則與規定,以便于在教學活動實現彼此間從物資到精神、從感性到理性的有機交換、反饋、傳導與流通的教學手段。該教學方法修正了傳統教學活動中知識流向與信息傳遞的單項性弊端,實現了教學活動兩大行為主體間的有機溝通與互動,將教學民主化有機融入于教學方法體系創新與重組的行為過程。其最具創新意義的特征在于實現了學生由被迫接受者的身份有機地轉變為教學活動的主體,其學習方式也從接受式、復印式或機械模仿式轉變成為彰顯自主意識的發現式或探究式學習,使得學生的學習興趣得以有效的激發,自主創新意識與自主探究欲望得到全面的提升?；邮浇虒W構建起一個教與學兩大行為主體地位平等、相互信任、彼此尊重的交流平臺,使得課堂教學不再是知識灌輸的單一場所,而是一個在相互研討氛圍中實現師生間信息交流、情感溝通以及闡述自我理解程度的有機過程,確保了知識、信息以及情感多渠道的流通與傳遞,使得教學過程既充滿動態的熱烈,又有機地形成一個協調的整體,進而無論是在學生學習興趣的激發,還是教學實用價值的提高等方面,都具有極其重要的促進與保障作用。
2互動式教學法在健美操教學中的運用途徑
2.1摒棄狹隘的教學觀念,積極創設互動式的健美操教學環境
教學觀念是人們在教學實踐過程中所形成的有關教學活動認識的集合體,對于教學活動的開展具有重要的導向作用。在高職院校傳統的健美操教學中,由于受“唯成績論”教學觀念的誤導,使得教學的價值取向具有明顯的功利性與狹隘性,導致健美操教學的社會實用價值較為低下。這不僅有礙于高職院校健美操教學改革的發展,同時,還會造成我國實用型健美操人才匱乏的嚴重后果。因此,為了實現健美操教學方法的全面創新、促進互動式教學方法在高職院校健美操教學中的推廣與普及,摒棄狹隘的教學觀念,樹立新型的教學思想,就成為首要的環節。這就要求,首先,健美操教師必須要實現教學觀念的更新與轉變,要摒棄對達標率過于追求的狹隘意識,積極主動地“放下身價”,將教學活動的著重點轉移到為學生營造健康、和諧的互動式教學環境上來；其次,在教學形式的設計與組織上,要切地消除自身的“主宰”意識,不再視學生為致使的接收者與受教對象,而是將學生視為教學活動的伙伴,建立起彼此信任、尊重與平等的新型師生關系,用以為開展互動式教學創造有利的條件；第三,要求健美操教師要加強對素質教育理念的感悟與認知,進而引導自身的教學觀念轉變,使其教學活動的發展指向與社會發展的需求達成有機的一致性。第四,健美操教師要注重對凸顯啟迪、鼓勵、引導以及輔助等特征的教學手段的運用,用以緩解在傳統健美操教學中因對強制性教學手段的長期沿用而造成師生間的緊張關系,為實現良性的互動打下堅實的基礎。
2.2建立信息與情感的交流平臺,促進教師與學生的心靈互動
運用互動式教學法的關鍵環節在于構建平等、互助的新型師生關系,用以確保師生間平等對話、平等交流等活動的開展。因此,在高職院校健美操教學中,要強化對師生間信息與情感交流平臺的構建,為師生間實現真摯的情感交流與良性的信息反饋提供保障。這就要求健美操教師在實現自身地位與角色轉變的前提下,本著服務學生、服務教學的宗旨,強化自身師德的修養,端正教學態度,以自身的淵博學識與人格魅力來對學生產生積極的感染與影響。并且要積極主動地加強與學生的交流與溝通,以平易近人的和藹態度是學生產生親近感,進而贏得學生的信任、尊重與愛戴。而相對于學生群體而言,在實現教學地位轉變的基礎上,有效地消除了傳統健美操教學中的壓抑感,在體驗與感受來至于教師的關愛、尊重、理解與信任的過程中,更愿意向教師闡述自身對教學內容的理解與觀點,更樂于同教師或同學進行信息的交流與情感的互動。由此可見,在健美操教學中加強對師生間信息與情感交流平臺的構建,不僅有助于營造適合于互動式教學方法運用的良好環境,同時,更有利于師生間心靈互動的形成,進而在互幫、互助的課堂教學中,實現共同進步、共同發展的教學目標。
2.3營造熱烈的研討性教學氛圍,實現教學行為主體間的認知交流與溝通
互動式教學方法的另一突出特征在于將傳統的傳教式課堂教學轉變成為研討式的教學活動形式,在教學活動中,學生根據教師所提出的問題開展熱烈的討論,各抒己見,使得學生能夠借鑒同學的觀點,實現對自身認知偏失的有效調整與補充,進而促進自身對于教學內容的理解與把握。因此,在高職院校健美操教學中,教師要根據教學的具體要求,提出具有針對性的問題,然后組織學生以小組為單位開展研討活動。通過對小組內成員意見的統一與整合,與其它小組的意見進行交流,來促使學生對于教師所提問題的理解與觀點的高度統一。而后,教師再針對學生在研討過程中所存在的不足與缺失,進行總體的修正。在此過程中,學生可以與教師對相關問題進行全面、深入的意見交流,以便于提高學生對于教學內容的深入理解與全面掌握。由此可見,在健美操教學中,以問題提出為引導,組織學生開展有針對性的研討活動,營造熱烈的研討氛圍,用以實現教師與學生間的認知交流與信息溝通,就成為運用互動式教學方法的重要基礎。這就要求教師在設置問題時,要凸顯問題的普遍性,以便于獲取最佳的研討效果。切忌問題的濫設現象出現,從而造成互動式教學方法的失效。
3互動式教學法在高職院校健美操教學中的應用策略
3.1堅持以人為本的教學思想,營造健康和諧的互動學習氛圍
互動式教學方法強調學生的教學主體地位,蘊含著深邃的“以人為本”的教學思想。因此,在高職院校教學中運用互動式教學方法的前提在于必須堅持以人為本的教學思想,本著服務學生的基本原則,營造健康和諧的互動學習氛圍,用以鼓勵學生針對教學內容暢所欲言、大膽探索以及勇于創新,進而實現對學生健美操綜合素質能力的全面發展。
3.2提高健美操教師自身的素質,充分發揮其教學的主導作用
教師是教學活動的設計者、組織者與主導者,其自身的素質能力水平既決定著教學活動的實際效果,同時還是推進教學改革創新的重要保證。因此,要求高職健美操教師必須要強化對自身業務水平、科研能力以及個人修養等綜合素質能力的全面培養與發展,以便于為其實現教學觀念的有機轉變、教學方法的有效創新以及教學目標的重新提供保障。這對于全面推進高職院校健美操教學改革的發展,提高健美操教學的社會實用價值,具有極其重要的現實意義。
3.3激發學生的自主意識,為創設良性的互動教學環境創造條件
實踐美學論文范文4
初中語文課堂需要更加開放、活躍，教師應該充分信任學生，將課堂完全交給學生。而教師要做的，則是在學生進行討論時對學生進行及時的引導和答疑，并在適當的時候發表一些個人看法，起到一個教學上的指引作用。因為每個學生都會對語文課文有著自己獨特的理解，所以說教師不能過多地拘束學生、限制學生的想法，應該鼓勵學生，讓學生敢于說出自己的想法。比如在學習《從百草園到三味書屋》這一課文時、教師可以拋出一個問題，“如果你是魯迅，多年以后回到三味書屋，內心會是什么樣的感受呢？”通過學生對問題的回答，一方面可以考察學生對文章的理解程度和對作者當時心情的把握程度，另一方面也可以培養并加強學生的思維創造能力。通過這些師生之間的互動，能夠讓老師更加尊重學生的思維和情感，更加關注學生對文章個人感悟的認知，畢竟一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，學生可以發散思維，有利于對文章的理解和學習。另外，對于語文知識的學習也不能過于死板或僵化，教師在課堂教學的過程中也需要將知識內容擴展到情感內容的層次上，給學生更多的體驗空間，使得學生在身心健康與人格健全的學習過程中，能夠更好的去學習語文、感悟語文、領悟語文，以此來提升初中語文課堂的有效性。
二、多樣化的課堂活動
在初中語文課堂上，為了活躍課堂氛圍，提升學生的語文實踐運用能力，應該為學生開設一些獨特的符合學生心理特點的活動，比如組織學生排演課本劇，將學生分為不同的小組來進行課本演繹。在表演過程中學生不僅能加深對課文的理解，把握文章脈絡和分析課文中人物的心理變化，還能夠提高自身的語言表達能力和閱讀理解能力?；蛘咦寣W生進行課文朗誦，一些課文在反復的朗讀之后才能體會其中所蘊含的豐富哲里，比如朗讀古詩詞，第一次讀時可能覺得生澀難懂，如果朗讀的話更容易將自己帶入到詩人所描繪的情景中去，體會詩人的喜與悲，更容易了解作者想要表達的情感。
通過在課堂上創設一些實踐活動，使得語文學生在真正意義上成為初中語文課堂的主人，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松和諧的氛圍下學習，更容易提升學生的語文課堂學習效率。
實踐美學論文范文5
傳媒系學生繪畫、表演方面有專長，那么，如何把國學教育融入到她（他）們的專業學習和特長展示當中，讓學生們在自己的藝術創作中融進國學元素，既促進了專業技能的學習與提高，又加深了對傳統文化的了解。由此，在傳媒系教師的專業指導下，一幅幅學生的傳統國學Photoshop作品，標志著校園文明、進步的攝影作品隨之誕生。學生在其中得到了學習的樂趣，收獲了教育的意義。
二、日常管理中出現頻繁的不良現象，通過學生自己創作作品開展自我教育
傳媒系開展“國學處處在”主題繪畫、攝影作品展。其中，以學生宿舍“違規電器”為主要描繪對象的繪畫作品，比如血淋淋的電熱棒等，深深震撼了在場觀眾。同時，學生從中接受了最生動的“禁止使用違規電器”的教育。避免了有些頑皮、不聽話學生不顧勸阻、我行我素的行為。
三、強化網絡教育手段的運用
當今信息大爆炸，大學生幾乎每人一部手機，有電腦的也很普遍。上網非常便捷，因而傳媒系鼓勵輔導員通過QQ群、日志、微博、博客和學生網絡交流，掌握學生思想狀態。一方面將學院通知、就業信息及時通過日志傳遞給學生。另一方面，每一個班級都至少建立一個班級群，包括學工辦主任和任課教師都加入在內，有事情，輔導員和學工辦及時提醒，達到了很好的工作和交流效果。傳媒系更加注重加強對網絡信息的管理，通過網絡使得敏感話題、學生質疑的問題及時能夠解決，也讓學生充分理解教師的工作意圖。例如輔導員教師的“青春向上”、“你輔導員是誰”的日志，得到學生的積極響應，也拉近了師生的關系。我發表了騰訊日志“想我閨女了！”寫出后，使學生進一步體會到老師作為一位母親，像他們母親曾在他們小的時候，在對待自己孩子和工作兩者之間盡量平衡與無私付出。后來，我又發現在有些學生中間錯誤流傳著趕在12月21日世界末日之前，要抓緊時間談場戀愛的說法，世界末日的謠言不攻自破，但快速戀愛的風悄然刮起，時間又接近了期末，召開辯論會已經來不及了。怎么辦呢？最后，我利用晚上休息時間，上網搜索關于愛情的名人警句。最終，經過一個多小時的仔細挑選和運用，我寫了篇“寫給想愛的孩子們”的日志。隨即，就有大一的男學生和女學生了解了教師的良苦用心，開始謹慎地思考自己萌發的感情是否正確，經得起考驗。后來，通過群里學生的聊天，就發現學生，特別是女生，充分注意了自己這方面的想法。
四、讓工作在細微中折射出力量，在學生內心產生持久教育意義
學生管理中，有大量要成文的任務要完成。如果只為了完成任務而工作，我想，從表面上看，工作做得一定是不錯的。但是，學生是否已經形成了大學生活中乃至一生都受用的自覺的良好學習與生活習慣，是否從內心接受了學院領導和教師在管理上的良苦用心，是否真正促進了自身素質的提升。這些，都是需要管理人員花大量的、細致的、表現在文件工作以外的功夫才能實現的。例如，如果學工辦遞交了一位學生的經濟困難生申報，那么，從對該生日常行為的觀察、到和他具體的談話、到同學們對他的評判，最終，輔導員要做出一個全面、綜合而準確的判斷，這是一個科學而真實的評定工作。我們不能讓一位困難生因得不到幫助而影響學業，但也不能讓學生為此做出欺騙的事情?？梢哉f，為學生提供幫助的過程是一個如履薄冰、戰戰兢兢的過程，毫厘之間，謬以千里。那么，一位貧困女大學生如果在校內得到了適當的幫助，她就適當減少了在不太成熟的年齡，過早地在社會上為了經濟而打各種零工，從而過早接觸到比較復雜的社會環境，又由于不知如何應對而陷進泥沼當中去。有的女孩子穿戴得不錯，卻往往是自己拼命去打工掙錢，不惜耽誤學業，甚至不惜交結一些閑雜社會人員。所以說，經濟困難生的評定工作在一個方面是為了營造安定、良好的校園環境在做貢獻。另外，經濟困難生的評定只是這項工作中的一個階段，接下來，對她們正確認識和接受自身條件，從而以健康、良好的心態面對他人，面對生活，取得學業和事業的成功，這是更長期的工作。因為，經濟困難生成功榜樣的樹立對其他家庭經濟條件好的學生又具有很好的教育意義。所以說，圖省事、圖清閑、圖快捷，片面追求表面速度的工作方式和態度是不負責任的做法，不能稱其為優秀管理工作者。經統計，半年的時間，學工辦做的有據可查的行文工作共有近五十項，就按每項工作平均需要兩到三天能夠完成，我們就需要150天完成。即五個月的時間。那么，如果沒有高度負責的精神，管理者就沒有了和學生談話、關心她們、為她們提供個性幫助與更深層次教育的時間了。
五、結語
實踐美學論文范文6
1.1專業考核與培養目標相分離
目前,我國體育教育專業健美操對學生的培養目標主要有以下幾方面:(1)培養學生的專項技術和理論水平;(2)培養學生健美操教學和訓練的能力;(3)培養學生健美操活動策劃及比賽裁判能力;(4)培養學生健美操專業科研能力?，F如今我國健美操考核的目標僅限于學生專項技術水平和理論知識水平兩方面。很明顯,考核的目的已與當初的培養目標嚴重脫軌,簡單來講,健美操成了簡單而又沒有太多實際意義的訓練課,健美操比賽或選拔成了課程考核的主要方式。當然,作為健美操教師也只是簡單的向學生傳授專項訓練技術,并未涉及教學訓練及健美操活動的組織與裁判等方面的內容,這有礙于學生的全面發展,也阻礙了學生未來的就業水平的提高。
1.2考核標準脫離社會需求
如前文所述,目前我國體育教育健美操專業的主要考核目標是對學生專項技術水平及理論能力的考核,需要強調的是這些經過專業“考核”的學生畢業后的主要去向是我國廣大的中小學校。其主要職務的體育教師或健身教練。眾所周知,中小學學生是我國未來體育事業發展的主要推動力,這種通過以單純考核專項技術為主的未來的中小學體育教師或教練的專業水平并不能迎合社會發展的需要,也不能滿足培養我國未來全面型體育人才發展的需要。
1.3考核過程缺乏客觀性和全面性
健美操課程考核一直以來都在沿用傳統的考試模式:即學生每學完一套專項技術,就要進行考核,這種傳統模式的最大弊端在于給學生帶來一定的精神壓力,有時甚至會影響學生的正常發揮,也不能真實反映學生在學習過程中的進步與一些具體的學習狀況,缺乏考核過程的客觀性及全面性。
2多元智能理論對健美操教學評價改革的啟示
2.1教學評價的含義
嚴格來講,教學評價應屬教育評價的范疇。施良方等人曾對教學評價下過定義,他們認為“:所謂教學評價是以教學目標為依據,運用可操作的科學手段,通過系統收集有關教學的信息,對教學活動的過程和結果作出價值上的判斷,并為被評價者的自我完善和有關部門的科學決策提供依據的過程”。
2.2健美操課程性質的界定
相對于其他文化理論課而言,健美操課程的主要性質是技術能力的學習,這種技術能力的學習主要表現為人們身體的認知,簡單來說就是從事身體活動的練習,它不同于人們日常的邏輯認知能力。因此,健美操課程作為人們從事體育活動、實現體育價值的主要載體,其對技藝性的重視程度可見一斑。此外,健美操課程另一特征就是自然性,即尊重人體發展的自然規律。當然,因為健美操在提高學生的非智力因素方面有著不可替代的作用,所以我們認為健美操也有第三個特征,即情愿性。健美操的最后一個特征是人文性,即學生在參加健美操課程的同時,其社會交往能力和組織能力也會有所提升。綜上所述,健美操課程是一門以技藝性為主,以自然性、情愿性、人文性為輔的體育健身課程。
2.3健美操新舊評價比較分析
多元智能理論應用于健美操最新教學評價體系的主要意義就在于:它能夠喚起人們對學生學習個體差異的關注,尊重學生的個人價值,強調個體發展的差異性和獨特性,呼吁我們建立起一個客觀的完整的以有助于個體價值實現為前提的個體化評價指標。近幾年,人們對于傳統的健美操學業成績的評價方法提出了越來越多的批評和建議。人們認為傳統的評價方法重結果而輕過程,這樣的評價方式只能看出學生對于專項技術能力的掌握,忽略了對學習技能的有效利用。新的教學評價則強調對學生學習過程中質量的正確評估,即要求通過客觀全面的評價來了解和掌握學生在學習過程中“質”和“量”的雙重變化,強調非智力因素在學習過程中的體現。這種評價不僅有利于學生人格的完善,更有利于學生在未來社會的發展。
3健美操教學多元化評價體系的構建
3.1健美操教學內容評價的多元化
健美操教學內容主要包括以下幾方面:(1)基本動作和基本技術的教學;(2)健美操成套動作教學;(3)專項身體素質以及綜合能力的培養。健美操課程的考核形式主要有以下兩方面:理論考試(健美操理論知識考試)和技術考試(健美操技術動作考試)兩類。因此,在對健美操教學進行評價時,要做到全面、多樣及客觀,而就目前情況而言,我國健美操教學評價中對學生身體素質和綜合能力方面還存在欠缺之處?；谝陨戏N種現狀,有必要在健美操教學中建立多元化的評價指標體系。
3.2健美操教學評價方法的多元化
健美操評價方法不僅可以通過課堂教學來評價,還可以通過學生作業及學生學習的進步程度來體現。在多元智能理論中,強調非正式的評價,即對學生學習過程和質量的評價。因為在學生日常學習過程中,教師對于學生學習狀況的總體認識要比傳統測驗準確得多。當然,在進行健美操教學評價時要將定性評價與定量評價相結合。只有這樣才能促進健美操教學評價的準確進行。
3.3健美操教學評價主體的多元化
傳統的健美操教學評價主體僅以老師為主,新評價中應廣泛調動同學、家長、輔導員等不同相關群體積極參與其中,同時也要強調學生的自我評價。在多元智能評價理論中,強調評價的主體應是多元化的或是多角度的,強調參與者和觀賞者之間的互動、自評與他評相結合。即通過評價者的評價來轉移被評價者的視線,讓其主動參與到總體評價體系中來,促使健美操評價體系不斷進步和完善。
3.4評價過程由靜態向動態的轉移
在以往的健美操教學中,教師常以期中和期末考試的方式來對學生進行綜合成績的考評,這種考核辦法既片面又缺少合理性。原因在于期中和期末只是對學生一段時間學習效果的檢驗,而并非是學習過程和質量的掌握,我們將這種評價稱為靜態評價。為了詳細了解學生在某一時期具體的學習情況,我們提倡采用動態評價法——檔案袋法。即將每名學生在不同時期的學習狀況統一記錄在檔案袋中,然后將其與期中和期末考試評價相結合,進而實現終結性評價與形成性評價的有機統一。
3.5健美操教學評價功能的轉化
通過資料我們得知:傳統的健美操教學評價多數以選撥和甄別為主要目的,這種方法并不可取,要知道健美操教學評價是為學生服務的,而不是學生的發展是為健美操教學評價服務,因此,新評價中我們要修正以往的傳統觀念,以檢查學生在不同時期對知識、技能的掌握情況為前提,不斷地調整評價的依據和辦法,進而適應每位學生個體評價的需要。
4建議
