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計算機教學論文范文1
電腦的普及，大部分學生都能大量地接觸信息技術的各個方面，現在學生的業余生活除了文體就是電腦手機了，他們對很多軟件使用嫻熟，對各種技術應用自如。我們教師平時就要多接觸和了解高中學生的學習和生活中與這些方面相關的內容，以便有的放矢，從容安排課程的詳略。怎么了解呢？接觸每一個同學不現實，接觸一兩個小組還是可行的。學習每一章內容之前，根據個別小組反應的結果，就可以大膽制定教學計劃。
二、分組計算機教學激發學生的榮辱感和上進心
分組之前把分組學習的好處和弊端事先與學生溝通，特別是分組后可能出現的紀律問題、同學相處問題等。分組的目的是要組成小集體，集體同進同退，不搞個人英雄主義，小組優秀不優秀，取決于能力最低的那個。表現好，全體組員受表揚；表現不好，全體組員被鼓勵。通過人性中集體榮譽感歸屬感的東西，達到互助合作，共同提高的目的。
三、分組計算機教學要重視教師的引導作用
教師作為主導者，首先在形象上會直觀地影響到學生。所以教師要注重儀表，服飾干凈，發型整齊；要注意教學語言，學生活動多，教師的語言更要少而精。準確、生動、有科學性幽默感；要注重心態，積極良好的心態會使我們思維敏捷、熱情豁達，精神飽滿。其次，教師在教學節奏上要收放有度。不但課堂氣氛活躍，同時也要保有良好的課堂常規，活而不亂，松而不散。根據教學內容、學習狀態等調整教學速度。例如：新知識點、難點重點環節學習時，放慢速度，給學生反復操作領會的時間；復習課簡單的知識點學習，加快節奏，保持興奮度。
四、分組計算機教學培養從現實中學習的能力
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新時期，對于大部分學生來說對于計算機來說都是比較感興趣的，對于激發學生興趣的方法也可以是多種多樣的，比如我們可以設置計算機的興趣小組，通過小組來開展各種各樣的活動，計算機基礎知識比拼、計算機運用知識比賽、計算機故障處理等一系列的比賽來提高學生對于計算機技術的興趣，通過這些活動的展開對于學生的興趣的激發是有著很好的作用的。對計算機這樣一門實踐性很強的科目，上機的實踐教學也是很重要的，對于課程的整體時間來說可以占到一大半。在上機實踐中，可以給學生設置相應的任務，讓他們及時完成，通過實際的操作增強對于計算機技術的復習和掌握，同時完成任務的過程又可以提高他們的自豪感，這樣的課堂氛圍也會很好，學生的學習興趣也就能夠得到很好提升。所以，在實際的教學過程中，我們應該積極采取一切措施來提高學生對計算機課堂的興趣。
二、改進教學方法
新時期，對于計算機的教學同其他的科目的教學一樣也是應該講究方法的，并不是只是讓學生看教材就能夠學會的。所以，我們在實際的教學過程應該對教學方法的采用給予足夠的重視，這樣對學生的進步是有很大幫助的。
（一）因材施教，層次教學
作為合格的計算機教師，我們應該首先了解自己的學生，了解學生計算機技術的水平在什么階段，怎樣能提高他們計算機水平。這就要求我們在實際的教學中做到因材施教。學生之間的水平是有著一定差異的，我們應該合理地設置教學的進度，盡可能地合乎于大部分學生的水平，這樣能夠促進班級的整體的水平的前進，不能夠讓成績比較好，水平比較高的學生的一直在原地不前，無所事事，浪費時間和精力，同時還應該注重稍微落后的學生的信心，不能夠只注重成績好的學生，使得后面的學生失去學習的信心從而放棄學習。所以我們盡可能地滿足大部分的學生，對于水平比較好的學生可以給他們設置一些更高層次的學習計劃，讓他們能夠有計劃地展開教學，對于落后的學生及時幫助，查遺補漏，幫助學生整體水平的提高。
（二）重視基礎知識的教學
計算機教學基礎很重要的，我們應該重視計算機基礎知識的教學。在過去很多的情況下，學生對基礎知識的學習沒有投入足夠的重視，我們教師也盲目地認為學生已經掌握好，這樣在進行下一步乃至更深層次教學時候我們發現很多簡單的基礎性的東西他們還是會出錯。同時，學生對基礎知識還不能清楚地認識，這就是不重視基礎知識的后果。所以我們應該重視基礎知識，督促學生學好計算機的基礎知識。對于計算機這樣一門比較復雜而系統的科目來說，基礎是十分關鍵的，就對于編程來說，一個小小的代碼的錯誤就會造成整個程序不能運行的結果，對于bug的查詢的過程也是比較困難的。所以，我們對于基礎知識應該投以足夠的重視，養成良好的習慣，這樣就為學好計算機技術打下了一個堅實的基礎。
（三）利用好多媒體以及新技術來進行教學
計算機知識的學習比較枯燥的，真正涉及到代碼等板塊的時候更是如此，所以，我們可以利用多媒體技術的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設備等等手段來幫助學生完成學習，這些枯燥抽象的知識內容賦予鮮明生動的形象之中。計算機課程具有操作性實踐性比較強的特點，所以，相對來說是比較適于視頻教學和實踐教學。在傳統的教學中我們更多是采用教師在上面講、學生在下面聽的教學模式，實踐性和操作性都不能夠得到比較好的提升，所以，我們應該改觀這樣的教學方式，采用新的教學方式，以上機中心和課堂相結合的方式，在課堂的教學中，我們可以采用視頻教學的方式，通過視頻中的操作初步對學生留下一個簡單而直觀的印象，這樣的情況對學生的學習是有著很大的幫助的，結合上機課程的展開，進一步進行對于知識的實踐，培養學生的實踐技能。在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，提升學生的計算機水平。
三、合理地設置任務
計算機技術課程的操作性和實踐性決定了對于計算機技術應該更多的進行實踐復習，倘若經過很多時間不對知識進行復習，很容易對于計算機知識產生遺忘。所以，我們教師應該合理地設置任務，幫助學生進行更好復習，提高對于計算機技術的熟悉的感覺。對于任務的設置來說也是有技巧的，在任務的設置上我們可以設置一些針對性很強的任務，幫助學生提升某些重要知識點的掌握性，在每節課程之后設置相應的任務，通過這些任務可以讓學生對于課堂的任務有一個良好的復習，這是至關重要的。在完成一階段的學習之后，再根據實際的教學內容來設置出比較綜合性的任務，來讓學生完成。教學任務的設置不在多，而是在于精，盲目的設置不僅不能夠幫助學生提升對于學習的興趣，而且容易使他們產生厭惡的心理，打消對于學習的積極性。所以，在實際的任務的設置時候我們尤為注意。
四、總結
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我國從2007年開始了對翻轉課堂的關注和研究，相關的教育學家對翻轉課堂的價值和弊端進行了深入的探究。
1.11VOLARE實踐意大利學者MarcoRonchetti從教育改革的角度進對翻轉課堂的內在價值進行了深入的研究，他研究的重點是現代技術可以發揮其特點給教學帶來更多的便利，并對其效果進行了闡釋。基于翻轉課堂的研究，他提出了視頻教學可以幫助學生構建自己的學習體系，更加快捷、方便的建立起學習框架，讓學生從中發現自己感興趣的部分，并根據翻轉課堂取得的成功為今后的教育改革提供了先進的方法和經驗。
1.2翻轉課堂對學生協作能力、創新能力和任務導向的影響美國教育類的專家JeremyF.Strayer對翻轉課堂的實際作用進行了實地的考察，并根據收集的數據做了比對試驗。通過比較最終得出了翻轉課堂比傳統教學在協作、創新、研究等眾多方面都有優勢，而這種優勢可以在學生的后期發展中發揮出巨大作用，有利于同學之間合作和團隊之間的協作，但是，翻轉課堂對學生的任務導向作用不突出。首先，我國的學生在開始學習信息技術課前就具備基礎的計算機操作水平，可以熟練的對計算機的基本指令進行自主的操作，可以有效的利用網絡平臺中的學習資源。其次，我國的信息技術教師對于信息技術都有一定的研究，可以自行設計學習視頻、學習軟件等，甚至部分教師是信息技術行業的高端技術員，在社會經濟生產中積累了大量的經驗。
2.教學流程與過程組織
2.1教學流程及控制翻轉課堂的開展是有嚴格的流程和教學指導要求的，并不是按照教師的個人愿望開展的。每一個教學階段都有每個階段的任務，以美國成功的案例為例：第一步：進行知識性的學習：在講完上一節的內容后，教師在沒有開始新的部分講解的時候，先將下一章的學習內容分布下去，分布的內容既包括學習內容教材對應的部分，還包括學習的任務。這樣的要求，需要同學們對教材中的內容進行全面的學習，根據自己的理解進行學習，對其中的學習要點進行自我總結，學生還需要根據自己的理解，自己探索性的去研究任務的解決方式，從中自己學習知識，并研究知識的實際運用。第二步：在課堂之外，學生通過自己的研究方式進行了問題的初步探究，教師就要根據研究的情況進行指導，可以采用網絡中的視頻，或是教師自己組織編寫的課件等供學生們研究。對比較有價值的問題，教師和學生還可以在一起共同討論，不同認知的學生可以根據自己的理解進行深入的研究。這個過程中，教師要耐心的解讀學生的問題，起到一定的指導作用，幫助學生在實踐中盡快找到最好的答案。第三步：課堂上對于課堂外的內容進行系統化的講解，形成系統化和知識化。教師將學生的研究進行分類匯報，并把其中的技術性和創新性的內容抽出進行全面系統的講授。
2.2翻轉課堂對學生協作、創新能力的培養具有促進作用教學實踐的成功很有利的證明了翻轉課堂可以有效的利用課余時間，提高學生們的創新力和研究能力。傳統課堂的教學方式注重知識的灌輸，讓學生在短時間內學到很多的結論，但是，嚴重的忽視了學生的發展需要和社會對創新的需要。因此，翻轉課堂教學的最大作用就是有利的培養學生的協作能力和創新能力以及團隊意識。在翻轉課堂的成績考核中可以看出，學生成績中操作性的項目和技能性的項目能力提高的比較快。
3.結論
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高等學校計算機基礎課程應不斷探索以培養目標為導向的分類分層次教學模式，課程體系的建設應適應分類分層次教學模式，更新教學內容，以提高學生的計算機素質和計算機應用能力為目標。結合各地中學信息技術教育及高校實際，研究適合培養具備計算機應用能力的復合型人材的高校計算機基礎課程體系。由于不同專業所涉及的計算機信息處理技術的不同，筆者提出了自下而上的“1＋X＋E”計算機基礎課程的課程體系。“1＋X＋E”的課程體系即為1門核心課程（必修），X門核心課程（必修或選修）和E門提高課程（選修），可為學生提供“不同層次、不同類型”的計算機課程。“1門核心課程”為“大學計算機基礎”，其教學目標為培養計算機基礎知識與綜合能力打基礎，為后續課程做準備。“X門核心課程”為一組計算機技術基礎應用核心課程，其教學內容一般不針對某一專業領域，而主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用，如“計算機程序設計基礎”、“數據庫技術與應用”、“多媒體技術與應用”等。“E門提高課程”為其他選修課，在核心課程基礎上，開設高級程序設計與算法系列課程、數據庫及網絡系列課程，這些涉及計算機前沿技術的課程，目的是進一步培養學生的計算機應用能力和創新能力，滿足部分學生希望較深入地掌握應用開發技術的需求。“X門核心課程”中程序設計語言的選擇應根據專業性質、工作需要、學生基礎、學習的難易程度等多方面因素綜合考慮，區別對待。如理工科的學生，應當具有開發應用軟件的較強能力。為此，應當根據需要學習算法和數據結構、操作環境和操作系統、軟件開發技術、軟件工程和數據庫等知識。文管類學生，應具有較強的數據處理應用軟件使用和開發能力。應當學習數據庫和數據處理和分析方面的課程。
當前，信息技術知識的掌握成為一項基本技能，計算機教育已成為學生動手能力培養及素質教育的重要方面，還采用傳統的考試形式作為學生能力的評價標準將不再適宜。目前，學生對考試的認識大多停留在傳統應試階段，學習目的不明確，學習內容單一，缺乏有效的學習方法；也有一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業的畢業學位緊密聯系在一起，教師在面對學校下達的等級考試合格率的要求時，不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生以后還不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作。高校應樹立以學生發展為目標的新的評價觀，將評價作為教學活動的一部分；評價標準、評價方法、評價手段要多樣化，在評價中肯定學生多方面的才能，不迷信唯一答案。應以學生的實際應用能力和操作熟練程度作為主體，還應包括平時上機能力、與專業課結合能力、自主學習能力等多方面?？刹捎?ldquo;模塊化”的考核方式，分為基礎模塊、綜合能力模塊、專業能力模塊。
考核形式也可多樣化：平時成績考核、期末成績考核、等級考試考核、考試系統考核、大型作業考核。全部采用上機考核的形式，注重實際能力的考核，強調實驗動手能力的重要性。平時成績考核：指平時學習的作業情況、實驗出勤和實驗效果等，此外，課堂討論、課堂表現、實驗效果等均作為平時成績，占成績總評的10％～20％。期末成績考核：應以能力考核為主，包括理論知識、實驗操作技能兩部分內容。理論知識主要考查學生掌握計算機基本知識和基本理論的程度，突出學生對計算機的構成、網絡的組成等概念的理解，占總體比例的20％～30％；實驗操作技能主要考查學生操作使用計算機的能力，突出學生能否將計算機作為自己學習的一個工具來使用，占總體比例60％～80％。等級考試考核：是期末成績考核有益的補充。以能力考核為主、規范考試方法?？荚囅到y考核：建立涵蓋了全部大綱要求掌握的內容試題庫，實行教考分離。每張試卷中主觀題目（考察基本計算機理論知識）占20％～30％，其余部分均為計算機操作技能題目，集中體現了該課程以實驗技能和操作技巧為主的定位。大型作業考核：結合本專業的需求，出一些項目作業讓學生完成，可以以論文、討論形式提交，從中可考察學生的知識深度和廣度，還可以從個性化發展的角度考察學生的創新思維能力和對問題的理解能力。
各地區學生入學前計算機水平存在較大差異，若計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”，埋怨計算機基礎課程是浪費時間，使其的學習積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學生“吃不了”，對計算機課程產生畏懼。另外，學生們利用計算機解決問題的能力普遍較弱，結合多年教學實踐，總結以下幾種教學方法和手段。模塊化教學，因材施教。根據這種情況，建議各高校將計算機基礎課程根據內容分為若干模塊，對“大學計算機基礎”課程來說，可分為計算機基礎知識，Windows操作系統，Word文字處理軟件，Excel表格處理軟件，PowerPoint演示軟件，計算機網絡基礎知識，FrontPage網頁制作工具。學生入學后進行分模塊測試，測試結果分成三個等級，完全具備上述“大學計算機基礎”課程要求的為第一等級，達到第一等級后可免修該課程的所有模塊；部分達到要求，還不完善的為第二等級，學生可以學習自己不熟悉的模塊；沒有或較少接觸過計算機的為第三等級，按現有的教學大綱和學時進行教學。這樣在一學期授課結束后，使所有的學生都可以達到大學生應具有的信息技術素養。實地講解，精講多練。將部分操作性強的教學內容放到實驗課中講解，同時適當增大實驗課課時。
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教師在進行項目選擇的時候，實際上就是進行實際工作的演練，那么出現任何問題學生都要自己來進行解決，在進行項目教學的時候，要學會引導學生對知識技能進行舉一反三，做到觸類旁通。問題的解決有很多相似性，很多學生都能夠完成這樣的遷移，比如我們在進行Excel教學的時候，學生就要學會用公式法來統計學生的總分，這樣就會很容易用公式法來統計企業中員工的實發工資，也能夠學會計算成績的合格率。在進行Excel教學的時候，也可以繼續進行項目的設計，當一個學生完成成績統計表涵蓋工作表操作的時候，我們可以引導學生用數據統計的方法來進行知識的遷移。在進行PPT教學的時候，可以讓學生制作出一套宣傳學校的幻燈片，把幻燈片的制作要領都放在里面。我們進行的每一個項目都有知識點的應用，一個項目中有大概10到20個重要的知識點，教師在教會學生完成一個小任務的時候，不僅僅要求學生會做，還要講清楚為什么要這樣做。學生只有對知識進行靈活的理解，才能夠對知識進行靈活的應用。
二、項目教學的實施方法
（一）確定目標，開展任務教學
很多老師把項目教學和任務驅動進行割裂，其實在進行中職教學的過程中，這兩種教學方法是要合二為一的。如果沒有了任務驅動，我們所說的項目本身就是一個很大的任務，在進行項目教學的過程中，老師的主導作用就是要確定設計好的項目，一個好的項目方案本身就是一個很重要的教學資源。首先我們要對項目的大小進行確定，一個項目可以大也可以小，但是一門課程的教學項目要有一定的控制，其實一個項目就是學生進行工作的榜樣工程，學生完成了這樣的榜樣工程，通過知識技能的進一步遷移就能夠對其他工程進行完成。如果項目多了，還有什么價值？比如，我們進行Word教學的時候，就要設計兩個項目，一個是制作精美的電子小報，在制作的過程中要涵蓋字體、段落及圖文混排的知識技能要點，還有就是要制作一個推薦表格，也要涵蓋所有表格操作的知識技能。在教師結束項目規劃以后，學生可以一個人或者幾個人為一個小組，進行合理的項目規劃，可以獨立完成它，這對于培養學生的靈活性有很大的幫助。
（二）串聯知識，形成系統體系
在進行項目教學法實施的時候，教師不必先把課程的基礎知識和基本技能進行分條縷析講解，要更多地進行系統講解，直接面對具體的任務。教師在帶領學生對每一個具體的任務進行分析和解決的時候，要把相互關聯的知識點相互串聯起來，進行最清楚的講解，讓學生對知識有一個比較深入的理解。完成一個具體任務有很多種方法，教師只需要講解一個比較實用的方法就可以了，其他方法可以看成是知識能力的拓展，我們可以用提問、課內外作業的方式讓學生自行探討。因為新的知識、新的技能在學習完成以后，學生就會懷著深厚的興趣進行牢固的記憶。在進行知識點串聯的時候要條理化。通過對知識進行系統的學習，讓學生自己有一個系統化的知識儲備，學生在運用的時候就能進行靈活應用，這樣對知識的記憶也會更加深刻。
（三）通過反饋進行激勵
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1.1基本概念
在開放性教育時代，人們逐漸在教育改革中摸索出新的教育方式，不斷為我國教育事業做著巨大貢獻，人們在長此以往的教學經驗中也摸索出一定的教學經驗和相對應的規律，讓廣大學生更能在自主的環境中學會自主學習，也為學生以后的未來鋪墊更重要的求知能力，顯而易見在計算機上的教學過程中使用更多的多媒體教學方案更為符合教師與學生們的胃口。實質性的多媒體計算機作為教學媒體的一種的根本意義是存儲、傳遞教育和教學信息的。有兩重意義的“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，其中一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。普遍理解，多媒體就是由單媒體多個疊加行成的。
1.2媒體系統的組成部分和要素
一般的多媒體系統主要由如下四個部分的內容組成：稱為多媒體核心系統的多媒體操作系統、包括計算機硬件、聲音或視頻處理器、多種媒體輸入和輸出設備及信號轉換裝置、通信傳輸設備及接多媒體在計算機教學上的重要應用朱玲梅云南工程職業學院云南昆明650304口裝置等的多媒體硬件系統、稱為多媒體系統開發工具軟件的媒體處理系統工具和用戶應用軟件。多媒體基本包括文本、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等。為不同的計算機教學內容制定了不同的學習媒體的詳細信息，多方面為學習者提供各種了解知識的渠道。
2多媒體在計算機教學中的作用
在不同于傳統學科的計算機面前，有一個實質性的教學是非常有必要的，由于計算機是需要學生自己動手操作，并會舉一反三的實踐性很強的學科，各個系統的知識環環相扣，有很大的變數，所以在教師準備的環節時應注重用合理的方法做出合理的方案以便學生能在課堂上學到真正的知識。其中課堂運用多媒體擬定的主題應具有真實性，這樣才能服貼于教材的本質內容，方便教師在授課環節可以依據各種事例來分析重點所在。其次要注重層次，教師要在擬定題目時分清孰輕孰重，把相關的知識聯系到一起，然后由簡至難，層層相扣，讓學生逐漸體會知識然后自己分析其中的道理。最后是注意尋求開放性，教師不能在計算機教學方面過于死板，因為在計算機相關考試中永遠不可能有重復的事例出現，更不可能遇到一模一樣的原題，應為計算機是具有很大開放性的學科。所以教師授課要運用最大限度來擴展學生的知識面，靈活運用多媒體來為學生傳授知識。
3多媒體在計算機教學應用上的有效策略
3.1規范教學制度
建議學校制定相應的制度，以推動學校教師對應用媒體教學為基礎，加強教師對這方面的應用熟練，有一個新的理念來使學生更好的吸收新的知識，與學生來合力打造課件也不失為一個比較省時省力的方法，另外，應積極與其它高校加強聯系，以達到相關專業的資源共享，從而使多媒體教學有一個質量上的飛躍。
3.2教師熟練應用多媒體
在計算機課堂中合理的運用多媒體，能使學生接受知識顯得非常輕松、愉快，教學中時間利用效率高，課堂教學效果良好。但是客觀上就大大地增加了教師的備課工作量。利用計算機處理一張圖片，平均都需要半個小時，制作一節課的課件至少要用去兩三天的時間。所以，多媒體教學固然好，許多教師還是不樂意投入過多精力去鉆研，這種思想往往是阻礙發展多媒體教學模式的發展，這也是制約了學生主動學習知識的興趣。但是由于此新興教育模式剛剛融入到我們的教育模式中，許多教師對多媒體的應用很生疏，應加強教師在多媒體應用上，也由于教師制作水平參差不齊，造成學科間不能很好的相互連接，尤其在計算機上，此學科的應用理念是最接近多媒體教學的，教師必須要有一個制度上的整改。
3.3教師與學生多交流并鼓勵學生自主應用多媒體展示成果
合理的應用多媒體是每個教師在授課上最基本的方式，但是在一堂不同于其他傳統學科的計算機課堂中，教師必須深刻的意識到學生的動手操作能力是十分重要的，教學經驗豐富的教師必須更側重于怎樣教學才能使學生自主學習，而并非灌輸知識，教師需要根據實際需求為學生提供自由創作的空間，讓學生自主研究，相互探討然后在課堂上進行成果演示，這其中的每一步驟都離不開多媒體的應用，在對不同課程內容中不同對多媒體進行應用，使學生充分學到知識，更能加深學生對知識的進一步的理解和合理運用，使學生在新知識上更能舉一反三，進行活學活用。
4應用多媒體在計算機教學中的深入探索
在開展相關多媒體在計算機課堂上應用時，其實可以把更多的重點放在學生自主學習、互動探究，小組討論和集體演示這幾個環節，在計算機課堂上，更注重的其實是學生可以在自主學習的過程中學會互相交流，然后用學到的新的知識來進行更深層的知識上的求知，計算機的學習過程不僅僅是保留在書面上而更重要的是學會真正的動手操作，這才能體現真正的多媒體教學理念。為學生學到更多的知識而實行的一系列的教學改革。在多媒體教學開展的情況下，更多得到鍛煉的是學生，學生可以在一堂課中，從不同的方面學到更加真切的東西，不僅僅局限于知識層面上的增加，而是多方位的得到鍛煉。
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