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專業技術人員繼續教育范文1
隨著社會經濟的發展，繼續教育培訓工作也被更多的專業技術人員所接受，通過對知識結構的更新，業務技能提升成為專業技術人員職業生涯設計和自我價值實現的迫切需求，為使專業技術人員主動適應社會發展變化，提高在職專業技術人員知識結構水平，就必須通過多種繼續教育形式，來滿足專業技術人員獲取新的知識的迫切需求。近幾年來，針對新疆生產建設兵團第四師專業技術人才隊伍繼續教育培訓工作實施中出現的問題，就如何提升繼續教育培訓的質量，依據專業技術人員對業務技能提升的較低要求作為培訓出發點，改善培訓質量，改變用人單位對繼續教育培訓認識上的缺乏具有重要的現實意義。目前，四師很多單位只注重對人才量上的積累，缺乏了對專業技術人員的再學習、再深造的資本投入，造成人才固有知識停留在知識初期階段，無法為單位再造價值。因此要通過繼續教育培訓，結合專業技術人員本身利益，重點開發專業技術人員知識的更新，確保專業技術人才能為單位提供智力支撐。
二、合理化的課程設置是專業技術人員繼續教育培訓工作質量提升的推手
專業技術人員在繼續教育培訓當中，課程的設計絕不能采取刻板的、單一的程式來進行，每一節課都應以自己的特點，以此達到專業技術人員知識更新與結構變化的目標。反觀四師在往年培訓課程的安排中，忽略了課程設計在培訓工作中重要指導性作用，部局、委托機構、培訓機構形成走形式、走過場的現象，導致培訓效果不佳。2013年四師繼續教育培訓的課程實施調查問卷中，發放問卷161份，收回161份，整體反映出在課程內容的安排上，忽略了對專業的要求，更沒有分析培訓學員常用知識的儲備量，教學內容沒有充分考慮專業技術人員的實際需求，導致內容與實際嚴重脫節，不能學以致用。而委托進行培訓的機構也出現了敷衍過程，完成培訓根本達不到繼續教育培訓實質化提升知識更新的目標。從2014年起，四師人事局委托人才中心提出對專業技術人員繼續教育培訓課程的合理化設置的要求，結合培訓人員的年齡及知識結構特征，除了設置傳統專業課程之外，強化了專業技術人員行政禮儀及心理健康疏導的培訓，一方面以此來提高專業技術人員個人素養的提升，另一方面來緩解專業技術人員在實際工作中面臨的多方壓力。如在四師開展的繼續教育培訓工作中，針對專業技術人員的行業性，邀請了具有高級職稱的行業專家和領導授課，并針對專業重點開設了公共課：黨的十和十八屆三中、四中全會精神解讀，中央第二次新疆工作座談會精神解讀，民族地方史等課程，還增設了特色課程：專業技術人員心理調適與壓力管理、專業技術人員政務禮儀、專業技術人員職稱問題解讀等；在內容選擇上較以往更注重了培訓的實效性，堅持科學、系統原則，強調新理論、新技術、新知識、新方法的講授，豐富了學習內容，達到了學以致用的效果。
三、推進繼續教育培訓機制保障，提升培訓質量
專業技術人員繼續教育范文2
第二條本省行政區域內的專業技術人員繼續教育，適用本條例。
本條例所稱專業技術人員繼續教育(以下簡稱繼續教育)，是指對在企業、事業單位和其他社會組織專業技術崗位上工作的人員進行的以補充、更新、拓展知識，增強創新能力，提高其業務素質和專業技術水平，促進企業、事業單位和其他社會組織發展為目的的教育和培訓。
第三條繼續教育應當以社會需求為導向，以專業技術方面的新理論、新技術、新方法為主要內容，堅持理論聯系實際、按需施教、講求實效的原則。
繼續教育應當逐步建立政府調控、行業指導、單位自主、個人自覺的運行機制。
第四條專業技術人員享有接受繼續教育的權利，同時依法履行相應的義務。
第五條縣級以上地方人民政府應當將繼續教育事業納入本地區國民經濟和社會發展規劃，制定繼續教育規劃和政策，改善繼續教育條件，推動繼續教育信息化建設，扶持重點領域、行業發展繼續教育事業，支持貧困地區、農村邊遠地區的專業技術人員接受繼續教育。
第六條縣級以上地方人民政府教育行政部門宏觀指導繼續教育工作。
縣級以上地方人民政府人事行政部門具體負責本行政區域內專業技術人員繼續教育的綜合協調和監督、檢查。
有關業務主管部門和行業組織按照全省繼續教育規劃和政策要求，負責本部門、本行業專業技術人員繼續教育的組織管理工作。
法律、行政法規對繼續教育管理另有規定的，從其規定。
第七條省人事行政部門會同有關業務主管部門、行業組織研究繼續教育的目標和措施，編制繼續教育科目指南，指導全省繼續教育培訓的組織實施工作，構建覆蓋全省的繼續教育公共服務體系和遠程繼續教育網絡。
縣級以上地方人民政府人事行政部門應當收集、提供、繼續教育信息，協調、指導繼續教育培訓機構的教育活動。
第八條人事行政部門會同有關業務主管部門組建由教育、人力資源開發和有關行業領域專家、學者組成的繼續教育專家指導小組，從事繼續教育的政策、規劃、科目指南、項目實施、課程設置和教育培訓等方面的研究、咨詢及評估工作。
第九條依托各類院校、科研機構、社會團體設立的培訓機構和其他有條件的培訓機構建立繼續教育基地，完善繼續教育實施網絡。
鼓勵和支持各類繼續教育培訓機構依法開展繼續教育活動。
第十條電視、廣播、網絡、報刊等相關媒體及圖書館、科技館等社會公共文化機構積極參與制作、傳播繼續教育內容的，政府可以給予經費補助。
第十一條企業、事業單位和其他社會組織在繼續教育活動中應當履行下列職責：
(一)執行繼續教育的有關法律、法規；
(二)制定本單位繼續教育計劃并組織實施；
(三)保障專業技術人員參加繼續教育的時間和依法享有的其他權益，提供必要的經費和其他條件；
(四)登記、考核專業技術人員接受繼續教育的情況，上報有關的統計資料；
(五)接受人事行政部門和有關業務主管部門、行業組織的指導和監督。
企業、事業單位和其他社會組織有權自主選擇專業技術人員接受繼續教育的培訓機構，有權決定適合本單位需要的培訓內容。
第十二條專業技術人員平均每年脫產或者半脫產接受繼續教育的累計時間，高、中級專業技術人員不少于72學時，初級專業技術人員不少于40學時。國家另有規定的，從其規定。
單位實行專業技術人員職務聘任制的，繼續教育的實施周期與職務聘任周期一致。一周期內學習時間可以集中使用，也可以分散使用。
鼓勵和支持專業技術人員利用業余時間開展自學。
第十三條企業、事業單位和其他社會組織按照本單位繼續教育計劃，可以通過下列形式安排本單位專業技術人員參加繼續教育：
(一)參加進修班、培訓班或者研修班；
(二)到教學、科研、生產單位進修；
(三)參加國內外學術會議和學術講座；
(四)出國(出境)進修、考察、培訓；
(五)單位組織的學習和有考核的自學；
(六)接受現代遠程教育；
(七)其他形式的繼續教育。
第十四條企業、事業單位和其他社會組織應當依據繼續教育培訓機構出具的證明，在省人事行政部門監制的繼續教育登記證書上記載專業技術人員參加繼續教育的學習情況、考試成績或者考核結果，并將其作為專業技術人員考核、晉升專業技術資格(職務)的條件之一。
繼續教育登記證書由專業技術人員本人保存，可以作為人才流動、崗位聘任和參加學術活動等的學習成就認可證明。
第十五條專業技術人員脫產或者半脫產參加繼續教育的，應當經所在單位同意；學習期間的工資福利待遇應當與在崗人員同等對待，但專業技術人員與本單位另有約定的除外。
第十六條專業技術人員接受繼續教育應當遵守繼續教育的有關法律、法規，服從所在單位的安排，完成學習任務。
第十七條從事繼續教育培訓活動的，應當符合下列條件：
(一)有相適應的組織機構和管理制度；
(二)有與培訓任務相適應的教師和管理人員；
(三)有與進行培訓相適應的場所、設施、設備；
(四)有與其培訓活動相適應的經費；
(五)法律、行政法規規定的其他條件。
第十八條繼續教育培訓機構從事繼續教育活動，應當如實向社會公示其培訓范圍、收費項目和標準、培訓教師、培訓地點及設施等情況。
繼續教育培訓機構的培訓廣告應當真實、合法，不得含有虛假的內容，不得進行欺騙和誤導。
繼續教育培訓機構應當認真實施繼續教育教學計劃，保證繼續教育的教學質量，如實出具專業技術人員接受繼續教育情況的證明。
第十九條人事行政部門應當會同有關業務主管部門定期對本地區繼續教育培訓機構的教育活動進行考核評估，并將考核評估結果向社會公布。
第二十條各級財政每年應當在財政預算中安排一定的資金，用于發展繼續教育事業，重點保證本地區緊缺人才、高層次人才和貧困地區、農村邊遠地區專業技術人員繼續教育所需費用。
各級財政安排的繼續教育經費實行?？顚Ｓ茫邮茇斦?、審計部門監督。其使用管理辦法由省財政部門會同省人事行政部門制定。
第二十一條企業、事業單位
和其他社會組織繼續教育經費在職工教育經費中列支。為開發新技術、研制新產品實施繼續教育所需費用，可以在管理費用和項目資金中安排。
第二十二條專業技術人員參加單位安排的繼續教育，所需費用主要由本單位承擔。專業技術人員與本單位另有約定的除外。
第二十三條鼓勵境內外的企業、事業單位和其他社會組織及個人對繼續教育提供資助和捐贈。提供的資助和捐贈，應當用于繼續教育。
第二十四條鼓勵和支持運用金融、信貸手段，支持繼續教育事業發展。
第二十五條對在繼續教育工作中做出顯著成績的單位和個人，縣級以上地方人民政府及共有關部門應當給予表彰和獎勵。
第二十六條專業技術人員接受繼續教育的權利受到侵害時，有權向本單位上級主管部門或者人事行政部門提出申訴，接受申訴的部門應當在接到申訴書之日起30日內作出處理決定，并答復申訴人。
第二十七條企業、事業單位和其他社會組織違反本條例第十一條規定，不制定并組織實施本單位繼續教育計劃，不提供必要的經費和條件，不保障專業技術人員接受繼續教育的時間和依法享有的其他權益的，由人事行政部門或者有關業務主管部門責令改正。
第二十八條違反本條例第十八條第二款規定，繼續教育培訓機構虛假培訓廣告的，由廣告監督機關或者有關行政主管部門責令其限期改正，已向被培訓者收取費用的，退還所收費用，并予以警告；情節嚴重的，責令其停止繼續教育培訓活動。
違反本條例第十八條第三款規定，繼續教育培訓機構不實施繼續教育教學計劃，教學質量不合格，不如實出具專業技術人員接受繼續教育情況證明的，證明文件無效，由人事行政部門責令限期整改，逾期不整改或者經整改仍不符合規定要求的，由人事行政部門向社會公布。
第二十九條價格主管部門依法對繼續教育培訓機構的收費行為進行監督檢查，并依照有關法律、法規的規定對違法收費行為實施行政處罰。
專業技術人員繼續教育范文3
論文關鍵詞:專業技術人員 繼續教育 創新 保障
論文摘 要:專業技術人員繼續教育是指已取得任職資格者繼續進行培訓和提高的教育。本文重點從創新專業化的繼續教育觀念、創建專業化的繼續教育環境、完善專業化的管理機制、建設專業化的師資隊伍、建立科學的培訓模式等方面，探索專業技術人員繼續教育的創新途徑。
當前，建立終身教育體系和建設學習型社會已成為世界各國的共識，而繼續教育作為終身教育的一種重要形式已受到社會的廣泛重視。終生教育思想是當今世界繼續教育發展的理論基礎，終身教育體系的形成與發展將為繼續教育提供更加廣泛的發展機遇和空間。普通高校已將繼續教育作為學校的主要任務之一，發揮著繼續教育主力軍的作用。為滿足社會各行業專業技術人員繼續教育培訓的多種需求，專業技術人員繼續教育創新勢在必行。
一、專業技術人員繼續教育的內涵與特征
專業技術人員是指掌握專門知識理論和技能，并以其所掌握的專門知識和技能運用到所從事的專業工作中去的社會群體，他們分布在社會各個領域，是推動社會生產力發展的重要生力軍。
我國的《教育大辭典》對繼續教育的定義是：“對已獲得一定學歷教育和專業技術職稱的在職人員進行的教育活動。它是學歷教育的延伸和發展，使受教育者不斷更新知識和提高創新能力，以適應社會發展和科學技術不斷進步的需要，是現代科學技術迅猛發展的產物?！焙喍灾瑢I技術人員繼續教育就是對專業技術人員進行補充、更新、拓展相關專業知識和技能，完善知識結構，提高綜合素質，增強創新能力的教育。專業技術人員繼續教育的目的是使廣大專業技術人員能夠及時了解世界科技的發展，及時補充新理論、新技術、新方法，不斷提高經營、管理水平，提高創新能力。這就決定了專業技術人員的繼續教育內容是發展變化的，形式是靈活多樣的，不應有固定的學制和課程設置，也沒有明確的專業劃分，一切都應以實際生產需要為轉移。
由于在培養對象、培養目標、教學組織形式與運行機制等諸多方面都與傳統的全日制教育方式不同，這就決定不能簡單照搬、復制傳統教育教學的理論和方法，必須探索繼續教育自身具有的獨特屬性和發展規律。
二、專業技術人員繼續教育創新的基本途徑
（一）教育理念要創新
1.完善學習型社會相適應的繼續教育法律，創建專業化的法治環境。在貫徹落實《全國專業技術人員繼續教育暫行條例》的基礎上，制定并實施《全國專業技術人員繼續教育條例》。積極制定、完善相關法規和配套制度，加大繼續教育執法監督檢查工作力度，逐步形成多層次的繼續教育法規體系，為專業技術人員接受繼續教育提供法律保障；同時，建立法律監督、檢查機構和制度，建立教育資格審查機構，保證教育投資的有效使用。要樹立全新的教育觀，認識到實施繼續教育是一項長期、系統的工程，是引導專業技術人員運用已有知識去分析解決實際問題的能力型教育，從一定意義上說，繼續教育是建筑在學歷教育基礎上的高層次教育，它既不能脫離文化程度這一根基，又十分講求教育培訓的方法和創新意識的培養，它比學歷教育要求更高、難度更大，更加注重個性化培訓。
2.樹立市場化觀念，創建品牌教育。在社會主義市場經濟條件下，要充分利用政府部門、企事業單位、高等院校、科研院所、社會團體現有的繼續教育資源，引入市場機制，培育和發展繼續教育市場，充分發揮市場的導向、調節作用，通過市場實現繼續教育資源的優化配置。繼續教育作為一項特殊的產業，應該樹立營銷的理念，以人才市場的需求為導向，以成本核算為基礎，合理配置現有的教育資源，科學指定和運用營銷策略，占領繼續教育市場。發展繼續教育要側重分析外部環境對人才需求的影響，根據市場需求確定人才培養方案，打造高校繼續教育品牌，制定與實施獨具特色的“品牌戰略”。創建良好的繼續教育品牌要在以下幾個方面做好文章，第一，在繼續教育項目、質量、師資、管理、服務等方面逐步進行充實與完善。第二，通過樹立全新的服務理念，提供周到細致的全方位服務，有助于繼續教育品牌的創建。
3.堅持科學發展觀，實現繼續教育的可持續發展。繼續教育是涉及各級行政部門、企事業單位的系統工程，非各級黨政領導和黨政機關帶頭促進、協調不可。只有各級黨政領導，黨政機關把繼續教育作為貫徹落實“三個代表”和堅持科學發展觀重要思想的實際行動，才能促進和推動繼續教育朝著健康方向深入發展，才有可能帶動和促進全民終身學習，創建學習型社會，促進經濟和社會全面協調可持續發展；只有堅持科學發展觀，注重品牌效應，兼顧規模、質量、結構、效益的協調發展，才能夠實現繼續教育事業可持續發展。
（二）培訓模式要創新
隨著我國科技、教育、經濟體制和人事制度改革的不斷深入，越來越多的企業、事業單位和個人認識到，繼續教育是拓寬知識，提高科技、經濟和社會效益的重要途徑。越來越多的單位和部門重視繼續教育工作，越來越多的專業技術人員自覺地參與教育活動。這也意味著繼續教育的管理和培訓工作必須走上程序化、制度化、規范化的科學管理軌道。不論培訓時間長短，都要明確培訓的目的和重點；要劃分準備、組織、驗收等幾個階段，每個階段都要明確重點工作。繼續教育的類型應當多元化，針對培訓對象的不同，采取不同的培訓類型。例如，為使培訓對象更好地適應工作要求而開展的適應型進行繼續教育；培訓對象為獲得晉級或晉級之后進行的提高型繼續教育；根據崗位及專業的變化而進行的轉崗型繼續教育。2006年度，菏澤市專業技術人員4萬余人參加了由菏澤學院繼續教育學院承辦的公共科目《專業技術人員權益保護概論》的培訓與考試；2007年度，菏澤市公務員和專業技術人員7萬余人參加了繼續教育公共科目《保護人類生存環境是我們的共同責任》的培訓與考試。2008年度，菏澤市公務員和專業技術人員9.8萬人參加了繼續教育公共科目《心態決定成敗》的培訓與考試。
菏澤學院繼續教育學院作為“菏澤市專業技術人員繼續教育基地”不斷探索符合專業技術人員特點的繼續教育培訓模式。
1.舉辦輔導員培訓班，以點帶面。各市直單位推薦一名輔導員參加菏澤學院舉辦的培訓班，再由輔導員組織本單位的專業技術人員繼續教育公共科目的培訓學習。
2.采取集中輔導，安排專家進行專題講座。各縣（區）人事局組織轄區各單位輔導員培訓班。菏澤學院選派教授、專家到各縣（區）巡回輔導，進行專題講座。
3.采用現代網絡技術進行遠程教學。專業技術人員可以隨時登錄菏澤學院網站，瀏覽有關繼續教育科目輔導內容，也可以收看專家輔導講學的音像資料。
4.成立學習小組，堅持自學自修。各單位有5名以上專業技術人員的單位，應成立學習小組，定期組織學習，并做到有場所、有主持人、有考勤、有發言記錄等。每位專業技術人員應堅持自學自修，作好學習筆記，并結合自己專業寫出心得體會，疑難問題可與專家進行交流，進行個性化的繼續教育培訓。
菏澤市人事局和菏澤市專業技術人員菏澤學院培訓基地通過采取靈活多樣的培訓方式，圓滿完成了2006年、2007年及2008年菏澤市專業技術人員繼續教育公共科目培訓及考試任務，取得了良好的效果。
（三）教育內容要創新
教育內容即課程創新的核心就是要制訂好教學計劃。由于繼續教育所特有的高層次性、創造性、新穎性、實用性等基本屬性，從而決定了教育的內容必須是“最新知識、最新技術、最新研究成果、最新的教材?！苯Y合專業技術人員繼續學習的各種特點，根據實際情況科學、合理地開發專業技術人員繼續教育的課程，必須遵循以下四個原則：1.針對性原則；2.速效性原則；3.復合性原則；4.創新性原則。這些原則的貫徹運用，能夠促進課程開發科學、高效地進行，并且多快好省地提升專業技術人員的職業發展能力和水平。繼續教育課程內容要適應和滿足專業技術人員培訓需要，還要注意五個方面。
第一，注重擴展知識、提高能力，增長才干的培訓；
第二，注重現代經營管理理念和創新意識及創新能力的培訓；
第三，注重全員化培訓，繼續教育要因地制宜、因需施教，重在學以致用，取得實效。
第四，注重調查摸底，了解了學員實際水平，進行有目的、有計劃、有組織的培訓。
第五，注重建立反饋渠道，根據培訓對象的要求，邊教學邊改革，不斷更新教學內容。
（四）教學手段和授課方式要創新
科技發展日新月異，傳統的教育手段和教學形式，已經滿足不了開展繼續教育的需要。要充分利用現代化的培訓設施和手段，創新繼續教育培訓的教育手段和授課方式。第一，要變單向灌輸為雙向交流。第二，要由注重課堂教學向實踐演練教學模式轉變。第三，注重理論與實踐的結合，向以實踐為主的訂單培訓轉變。第四，要利用現代網絡技術與多媒體技術，建立和開展遠程網絡教學，培養學員獲取信息、分析信息及加工信息的能力，不斷提高繼續教育的信息化、現代化水平。
三、專業技術人員繼續教育創新的保障措施
（一）各級政府要重視對繼續教育的投入
繼續教育可以通過對新知識、新技術的傳播，使其迅速轉化為生產力，投入少，產出大，產出快，有著巨大的經濟效益和社會效益。對繼續教育的投入是一項長期的戰略投資。各級政府要根據本區域經濟結構、就業及社會進步要求，來規劃繼續教育的中長期發展目標，加強對繼續教育的管理。要加大基礎建設投入和網絡建設，制定各項扶持政策，讓全體專業技術人員都能享有多樣的繼續教育機會。建立健全政府、單位、個人共同出資的多層次、多渠道的繼續教育投入機制，加大對繼續教育事業的投入。
（二）加強繼續教育基地建設，創建專業化的繼續教育環境
繼續教育基地應有相關的培訓場所及設施、設備，滿足參訓學員吃、住、學的要求。要調動各方面的積極性，充分利用現有的辦學條件。作為人才培養基地和繼續教育重要依托的高校，不應該將其教育任務僅僅局限于傳統的本、專科教育和研究生教育方面，而應與時俱進，樹立終身教育思想，把在職人員的繼續教育作為高等教育的重要組成部分，強化繼續教育基地建設。必須正確認識到：繼續教育是高校的基本任務之一，高等學校是開展繼續教育的主要陣地。要創造條件，鼓勵和支持高等院校充分發揮自身優勢，把繼續教育作為高校教育的主要內容，積極為社會提供各級各類不同層次教育服務。
（三）建設專業化的師資隊伍。
師資隊伍是開展繼續教育的關鍵。優秀的教師能夠做到讓學員更好地開拓思維、挖掘潛力，造就自身的核心競爭力。所以必須在教師的培養和選用上下工夫，因為一個好的教師可以起到事半功倍的效果。首先，選用從事過培訓行業或經過該行業科研項目的教師作為培訓教師。第二，聘用相關行業的專家、學者作為培訓教師；第三，培養后備的培訓教師。此外還要健全繼續教育評價制度，制定繼續教育教師培養進修制度和資格認證制度。要建立繼續教育師資庫，實行動態管理，實現資源共享，按照兼職為主、專兼結合的原則，加快培養建設一支政治優良、業務精通、經驗豐富的繼續教育師資隊伍。
（四）完善專業化的管理機制
實行制度化管理，建立和完善繼續教育管理機制。一要建立健全考核評估機制。每次培訓結束必須進行嚴格的結業考試；派出參訓人員的單位在年度考核時，除德、能、勤、績四個方面外，還要將參加繼續教育的情況作為重要內容進行考核。二要建立學員學籍管理、教師管理、教務管理、考務管理、培訓檔案管理等一系列具體的規章制度。只有通過制度的建立、執行，才能夠保障繼續教育培訓工作的規范化、科學化開展。
總之，當今世界競爭的實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的競爭。只有高度增強創新意識，勇于創新繼續教育培訓的理念與運行機制，探索繼續教育發展模式，才能不斷開創繼續教育發展的新局面。當前，要大力提升繼續教育地位，加強繼續教育基礎建設，完善繼續教育制度，提高繼續教育質量，不斷增強繼續教育的針對性、實效性，才能夠推動專業技術人員的繼續教育事業又好又快發展。
參考文獻:
[1]張偉.高校培訓創新的對策研究[J].繼續教育，2006，10.
專業技術人員繼續教育范文4
時代的發展、科技的進步，使其有關專業技術人員的水平需求越來越高。因此，開展專業技術人員的繼續教育是實現技術人員水平提高的主要手段，從而為繼續教育工作的開展提供了更加寬廣的空間[1]；但是，就目前而言，這一問題中存在著多方面的問題尚未被解決。只有基于這些問題入手，探尋出有效的解決途徑和措施，才能實現再教育質量的提高，更好的滿足新環境中對人才的需求問題，最終保持國內技術人員繼續教育工作更好、更快、更加平穩的前進。
一、繼續教育的重要性
1.符合戰略要求
十中，明確了科技創新在社會生產力的發展和綜合國力的增強中的重要地位，將其置于國家發展的重中之重。另外，報告還提到，加大科技體制改革力度，加速國家創新體系建設，構建以企業為主體、市場為導向、產學研相互結合的技術創新體系[2]。而想要實現這些目標的前提，便是充足的創新能力人才。專業技術人員繼續教育，其教育對象為技術人員，教育依據為社會需求和發展條件，教育結構是更新知識，填補不足，建立廣泛的知識體系，增強專業技術能力和創新水平為初衷的教育形式。在創新能力的樹立中，效果非常顯著。繼續教育是提高相關技術人員創新水平和綜合素質的主要途徑。
2.強化人事管理
當今社會中，市場競爭更側重于知識和技術的競爭，專業技術人員逐漸成為一個企業提高市場競爭力的首要力量[3]?；谌蚧褪袌龌絹碓絿乐氐沫h境下，技術人員只有具備良好的素質水平，才能滿足需求。對其開展繼續教育，提供實踐機會，打造出一批技術能力過硬，創新水平較高的技術型人才，對于企業人事管理的強化是非常有利的。
3.強化技能水平需求
良好的創新素質是專業技術人員的客觀要求，生產力的發展與提高都必須依靠科學技術人員。對其實施繼續教育，刺激相關技術人員共同參與到社會創新系統的建立中，著重培養其創新意識和創新技能，提倡其組織舉辦各項創新活動。增強業務能力是技術人員自我價值實現的最基本條件。伴隨著經濟發展和社會進步，想要依靠一種技能而受益一生的情況是不太可能的，技術人員還需要在各種變化中不斷改變調整自己[4]。而想要實現這種改變，繼續教育便是其最有力最有效的途徑，不斷接受新知識，獲得新技能，從而全面提高業務水平。
二、繼續教育現狀
國內較其他國家相比，有關技術人員繼續教育開展較晚，同時還要受到來自多方面的條件約束，加大了該工作的開展難度。
1.未形成系統科學的繼續教育認知
1.1上級領導認識不夠
開辦繼續教育，其載體為企事業單位。而在一部分企業或事業單位中，對這一問題仍未形成科學的認知，有關其各方面反映遲鈍，沒有給予高度重視，從而致使技術人員繼續教育工作的開展很大程度上受到阻礙。部分領導更加側重于界內政績，從而對其發展性和持續性不夠重視。尤其是企業領導，秉承利益最大化，只為降低成本而撤銷繼續教育單位，占用其教育場地，減少教育費用投入，從而在短期內提高公司效益。有關人才聘任和選擇中，關注量的累計，而忽略質的高低[5]。只考慮人才使用而不考慮人才發展，從而導致人才技術透支，難以平衡自身能力水平和企業事業單位發展需求彼此間的關系，最終限制人才自身及單位的發展。
1.2技術人員自身意識不足
部分技術人員對繼續教育的認識不夠透徹，即使公司企業為其提供繼續教育服務，大多也是以一種敷衍的態度去承受，對培訓的最終目的不明確。還有部分技術人員思想守舊，對繼續培訓的認識僅僅停留在企業布置的任務層面，完成繼續教育也只是為了獲得學分，在評級中占有優勢。這些人員大部分不具備繼續教育相關條例法規的知識，有關繼續教育培訓重要性和其自身應擔負的責任沒有科學合理的意識，從而在主觀方面致使了培訓只是形式、效果無關重要的局面。
2.失調的理論與實踐
專業技術人員大多都具備豐富的理論知識，且能夠開展一定層面上的科研，具有較高的綜合素質?；谶@種前提下，開展技術人員繼續教育還需要有全新的課程構建和內容填充。但目前繼續教育課程的選擇和設計更多是圍繞教師來設計，教學內容也沒能將實際需求作為參考依據，從而造成嚴重失調的理論與實際，學到的東西在實際應用中效果一般。
3.過于形式化
由于社會中對于繼續教育的要求越來越普遍，眾多企業、單位也陸續的實施繼續教育[6]。但是多大都沒有明確清晰的培訓認知，多是為了交差敷衍。大多數都是選擇短期培訓，從外聘請知名教育工作者，通過講學的方式來開展培訓。欠缺的約束機制導致參與培訓的員工對繼續教育也無法全身心投入，多是將其看做一個形式而已。
三、實現繼續教育創新途徑
1.明確教育理念
教育理念包括兩點，其一是終身教育理念：這一教育理念是基于社會達到一定水平后，有關教育的需求和產物，也是其前進的方向。某種意義上而言，繼續教育是國民教育的延伸，是建立完善教育體系不可分割的一部分[7]。繼續教育的最終目的是為了滿足科學進步、社會發展對技術人員的要求，也是技術人員能緊隨時代前進節奏，增強其創新能力和綜合素養；其二是繼續教育現實意義理念。完善的繼續教育系統是提高專業技術人才隊伍建立，尤其是提高能力的主要途徑，是人才強國戰略實現的首選途徑，是增強國內競爭水平、促進創新型國家建設的實際需求。成為國內經濟體制實現轉變的有力后盾，是建設終身教育系統和學習型社會的必經之路。
2.教育內容、課程設計
科學合理的課程設計是提高教學質量的重要手段。參與繼續教育的技術人員，大多崗位不同、行業各異，素質水平及職稱級別都有很大差異?；诖?，開展繼續教育必須遵從客觀情況，科學合理的設計教育課程和內容[8]。繼續教育公共課是所有技術人員都應參與的教育項目，例如經濟政治理論、管理學、創造學等；專業課程則需要按照各技術人才的實際專業進行設計和設定，同時還需考慮學員所處的職位和級別，最終目的是為學員奠定堅實的基礎；靈活課程是根據學員專業特點來開展實地參觀講學，并聘請相關部門專家進行實地講學，更深入的增強學員專業技術能力；專題講座的開展，最終目的是為了擴展學生知識范圍，為其良好創新力的培養奠定基礎。要根據實際形勢要求，以基層實際和客觀條件為基準，全面掌握技術人員需求，主要挑選與其工作聯系比較密切，對實際問題解決有良好作用的知識內容為培訓重點。圍繞學員關注重點來確定教育內容，旨在解決其重點難點。將教學目標定位于借助科學手段探尋出促進社會發展的知識理論和實際實踐中。協調理論知識學習與實踐鍛煉、專業知識接收等方面，全面提升教育培訓的有效性和專業性[9]。開辦技術人員繼續教育，不但是要選擇與其崗位密切相連的專業內容，同時還要為其傳授當下最為盛行、應用率最廣的技術等，從而為其預測能力和創新水平的提高奠定基礎。
3.提高教育靈活性
通過創新選擇新型的教育方式，提高教育的靈活性。方式的創新主要從教育手段、教學方法等方面入手。首先是選擇現代化的教學手段。以往的教學手段早就無法在現代化的技術培訓中生存和使用，創新教學手段可以通過多媒體課件的使用、空中課堂的連接、微信微博等方式的融入，從而滿足現代培訓要求，提高效率。另外，新型的教學方法對于培訓水平的提高迫在眉睫。技術人員繼續教育想要實現理論知識學習、實際能力培養，以及綜合素質的提高，就必須將系統的教學和學員積極性二者聯系。并實現理論與實踐的和諧相融，不斷探尋全新的教學模式，并從多方面配合教學改革的開展[10]。組織學員論壇，模擬經營等活動，將問題的發現、問題的探索、問題的解決三方面良好的融入在教育培訓整個過程中。使其能夠更好的實現教學相長的課堂、彼此交流的空間、研究問題的平臺以及強化素質的橋梁。
4.創新教育機制
培訓機制在專業技術人員繼續教育中，也是非常關鍵的。如整體管理機制、細節調整機制、激勵約束機制等多方面。遵從專業技術人員繼續教育開展的實際情況，不斷創新技術人員繼續教育機制，在教育工作開展中起到了有力的促進作用。
關于整體管理機制的創新，首先要獲得組織部門主管以及職能部門的配合，以及社會多方面的共同努力，建立一個完善的繼續教育系統，全面調動培訓單位、施教部門以及參與培訓的單位管理主體的配合，充分協調參與中的各個方面，彼此協作相互調整。為了更好的實現這一問題，最有效的途徑是建立專門的檔案，從而使其能夠更加清晰的表現繼續教育情況。對于經過一段培訓仍然為達到達標質量的學員，不予頒發結業證書，以這種方式督促部門或學員個人積極的參加到繼續教育中。
關于細節調整機制的創新，繼續教育施教部門要強化教育管理方面的創新，開辦教育基地需按照各針對性的培訓班次來設計對應的考核標準，制定一系列的評分準則，將多方面成績量化評分。通過這些方面的努力，建立健全一套完善的管理標準，創造一個積極正向，激情澎湃的學習教育氛圍，使專業技術人員繼續教育更加有力的開展。
關于約束機制的創新。開展有效的繼續教育，完善的約束制度是必不可少的，這些制度能夠很大程度提高其創辦效果。想要建立完善約束機制并將其應用在實際中，需要將技術人員受教育情況作為其評定的標準之一，在后期任職評分中，依據培訓考核結果。徹底打破傳統中輕視繼續教育，將其作為走形式或評分獲得的一個過程的狀況，刺激學員積極主動的參與到繼續教育開展中，從中獲取今后發展中所需要的知識理論，抬升自身綜合水平和綜合競爭力。逐漸形成學員與教育機構緊密聯系的系統機制，并建立限制和激勵彼此呼應的動力機制，從而從根本上激發專業技術人員參與培訓的動力，將被動變為主動。
5.關注職業道德教育
技術人員繼續教育不但要加大技術人員業務教育力度，更應該關注從業人員的職業道德素質。提倡“務實”和“創新”的發展理念，堅持“誠信”、“協作”、“奉獻”的人文主義，全面抬升技術人員隊伍的職業素養層面。十中提到，要實現小康社會，先決條件是堅定不移的堅持社會主義文化，形成適應現代社會主義市場經濟、符合社會主義法律體系、繼承中華民族傳統美德的社會主義思想觀念。基于此，開展技術人員繼續教育工作又面臨著新內容。在落實技術人員繼續教育時，要側重其從業人員科學合理價值觀、世界觀等觀念的樹立，實現發展觀念與人文精神的落實，不但使技術人員的從業能力有所提高，更要保障其綜合素質的全面上漲。
專業技術人員繼續教育范文5
關鍵詞： 教育信息化 專業技術 繼續教育
繼續教育是專業技術人員學習新知識、新理念、新技術的教育，是進行知識更新，提高專業技能的高層次追加教育。在信息化時代，如何開展專業技術人員繼續教育工作，全面提高專業技術人員的業務素質，為社會的經濟發展提供強有力的人才資源，促進經濟又好又快地發展，是我們當前一項非常重要的工作任務。
1.專業技術人員繼續教育現狀
1.1理念陳舊，重視程度不高。
國家人事部在1995年和1996年先后制定了《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》和《全國專業技術人員繼續教育“九五”規劃綱要》，要求各行各業把繼續教育培養人才擺在優先發展的戰略地位。然而，一些領導對繼續教育的重要性和緊迫性缺乏足夠的認識，并沒有將繼續教育納入工作日程，繼續教育在一些部門甚至是空白的。此外，專業技術人員缺乏進取意識和鉆研精神，他們普遍認為繼續教育和評定職稱沒有關系，學習再多也是浪費。這些陳舊和錯誤的理念嚴重制約了專業技術人員繼續教育工作的開展。
1.2繼續教育經費投入不足。
許多部門受財政收入的影響無繼續教育專項經費，從而導致繼續教育經費投入不足。培訓費用一般采用單位和個人共同承擔的方式，一些效益不好的企事業單位培訓費用全部由個人承擔，無形中增加了專業技術人員的經濟負擔，影響了他們參加繼續教育培訓的積極性。
1.3繼續教育模式落后、形式單一。
大部分繼續教育培訓都沒有一套完全符合專業技術人員實際的課程大綱和教材，培訓只限于了解新知識，拓寬知識面，結合實際工作的比較少，未考慮成人教育的特點，以至于培訓的內容無法和工作聯系起來。此外，教學形式也比較單一，多數采用上大課、“一刀切”的方式，很少運用現代信息技術，難以調動專業技術人員的積極性，無法滿足科技日益發展的信息化時代的培訓要求。
1.4工學矛盾較突出。
有些專業技術員工作繁忙、工作壓力大，很難抽出時間參加繼續教育，繼續教育成為他們的一項額外負擔，無法提高他們學習的積極性，繼續教育僅停留在應付或被動學習狀態。只有少數高級技術人員或管理人員有少量可供自己支配的時間，從而導致繼續教育工作很難推進。
2.網絡培訓平臺建設的目的和意義
隨著信息技術的發展，教育信息化為專業技術人員繼續教育提供了新的學習平臺，專業技術人員可以通過網絡不分時空地進行在線學習和輔導。網絡培訓平臺的建立是解決現今專業技術繼續教育經費不足、教學模式單一、培訓范圍窄、培訓質量不高、工學矛盾等問題的重要突破口。
3.網絡培訓平臺設計
3.1網絡培訓平臺模型。
針對專業技術人員繼續教育現狀，在充分調研的基礎上，筆者設計了專業技術人員繼續教育培訓平臺功能模塊，其總體結構框架如圖1所示：
圖1 網絡培訓平臺模型
3.2功能簡介。
3.2.1前臺系統功能
3.2.1.1信息反饋功能。用戶通過網站廣泛搜集學員對繼續教育及其他培訓的各種意見和建議，主要是關于教學內容、教學質量、教學方式等方面的意見和建議。實現方法：開發一個信息反饋系統，學員可以在登錄網站后填寫相關的意見和建議后，提交到網站的后臺，后臺管理員可以及時地查看到該信息，并可以對信息進行按反饋信息類別進行相關的操作。填寫時將反饋信息動態的分成教學內容、教學質量、教學方式等類型，學員填寫反饋信息必須選擇信息的類型，這樣便于管理員對信息進行分類管理及查看，提高工作效率。
3.2.1.2信息查詢功能。學員可以通過網站查詢到繼續教育培訓的課程、培訓內容、培訓時間、培訓方式、以往學習記錄、成績，以及關于其他培訓信息和國家相關政策法規等信息。實現方法：在網站的每一個頁面都會有一個功能完善的、操作簡便的搜索框，使每一個學員都能快速、準確地查找到需要的信息。
3.2.1.3網上報名功能。用戶可以通過進入報名系統填寫報名表并提交，完成報名。實現方法：學員登錄網站后，可進入報名系統，按提示一步一步地完成報名表的填寫，學員填寫報名表的時候，每一項內容都會進行提示及判斷是否符合要求，并及時地提醒學員修改。
3.2.1.4網上學習功能。學員可以通過在線學習和下載學習資料學習，這兩種學習的主要形式都是通過在線學習視頻和下載視頻學習及相關課件和文章的學習來完成的。
3.2.1.5網上考試功能。系統通過建立題庫隨機抽題的形式完成，答題完畢提交后自動生成成績。實現方法：管理員由后臺添加各科目的客觀題目后，考生在登錄網站后進行網上考試系統就可以開始考試，考試的科目由前面提到的網上報名系統提供?？荚囋O置相應的時間限制，該時間由后臺網上考試管理系統設置。當考生考試時間一到，系統會直接交卷并根據管理員提前設置好的正確答案自動生成考生的成績，并送到相關的數據庫中以備后用。
3.2.2后臺系統功能
3.2.2.1網站內容管理功能。主要是對整個網站的用戶、權限等進行管理，由整個平臺的系統管理員進行統一管理。用戶管理包括基本信息管理、用戶增加、刪除、修改等，權限管理包括用戶界面訪問權限、管理員權限。管理員權限可以分配不同的管理員對應管理不同系統模塊。平臺除提供學員操作功能外，還提供教師和管理人員的各項功能。教師教學模塊包括：課件管理、問題管理、作業管理、試題管理等功能。試題管理分為自動組卷和手動組卷兩種方式生成試題。自動組卷從試題庫中按規則自動生成試卷，手動組卷由教師或管理人員在試題庫中手動選取試題。管理模塊包括：培訓實施管理、培訓資源管理、數據管理、調查評估管理功能。
3.2.2.2上傳下載功能。通過后臺將資料、圖片、視頻及軟件等上傳到網站，瀏覽者可在網站隨時方便下載保存或在線播放視頻；管理員可通過后臺隨時、方便地對下載資料進行添加、刪除、更新等管理。
4.結語
教育信息化已成為繼續教育的發展趨勢，專業技術人員能利用繼續教育網絡培訓平臺接受在線培訓和指導，這是有效解決傳統的繼續教育經費不足、教學模式單一、培訓范圍窄、培訓質量不高、工學矛盾等問題的重要突破口。
參考文獻：
專業技術人員繼續教育范文6
【關鍵詞】繼續教育;技術;平臺
1.問題的提出
繼續教育是一種特殊形式的教育，是社會發展到一定程度的產物，主要是對專業技術人員的知識和技能進行更新、補充、拓展和提高，進一步完善專業技術人員的知識結構，提高其創造能力和專業技術水平。隨著當今構建學習型社會和終身學習的提出，繼續教育的重要性更加突出。目前，我國已經廣泛建立了專業技術人員繼續教育體系，《包頭市專業技術人員繼續教育條例實施細則》中明確規定高、中級職稱專業技術人員每年接受繼續教育的時間不得少于72學時，初級職稱專業技術人員，不得少于42學時的學習。然而，繼續教育的對象都是在職的成人學習者，傳統的自學和集中面授學習模式，已經難以適應時展的需要，難以滿足多種學習方式的需要。在當今信息時代，網絡技術和計算機技術的快速發展，利用網絡進行遠程學習，擺脫了時空的限制，成為人們特別是成人學習者的首選。為此，我們設計開發了包頭市專業技術人員繼續教育學習平臺，方便繼續教育學習者遠程學習，為專業技術人員提供優質的教學資源和良好的服務，推動包頭市的專業技術人員繼續教育工作更好地發展。
2.平臺的功能結構
2.1 系統結構
平臺的系統結構就是平臺中各部分內容的相互關系，反映了平臺的主要框架及其結構功能。平臺的內容組織結構有線性和非線性結構兩種。在本平臺中，采用非線性結構進行系統結構的設計，以此確定各功能模塊的關系及整個平臺的總體框架結構。其系統結構如圖1所示。
圖1 包頭市專業技術繼續教育學習平臺系統結構
2.2 功能結構
從學習者的角度看，本平臺的功能有：
（1）課程選擇：按照《包頭市專業技術人員繼續教育條例》規定，每位學習者必須完成相應學時的必修課程和選修課程。平臺提供了必修課程和選修課程兩部分的相關資源，必修課程部分主要提供所有專業技術人員必須學習的公共課學習資源，包括團隊建設與創新、職工誠信和職業道德教程，每門課程包括課程簡介、教學要求、教學內容、學時、教學視頻等。選修課程部分，不同的專業技術人員可以選擇不同的專業課程學習，必須達到自己專業所規定的學時數，然后可以選擇自己感興趣的專業課程學習，平臺提供了包括教育、醫學、計算機、生活常識等豐富的專業知識資源，使專業技術人員真正地不斷進行學習、順應時代的發展潮流、用最新的知識武裝自己跟上時展的步伐。
（2）在線繳費：平臺提供了繳費功能，學員選擇課程后可以方便快捷地完成交費。
（3）教材購買：平臺提供了文字教材在線購買功能，方便需要文字教材的學員在線購買學習。
（4）在線學習：學習者靈活地控制自己的學習過程，體現以學習者為主的特點。
（5）在線測試：考試是檢測學習成效的一種常見的手段，平臺為用戶提供了模擬測試和正式測試兩種功能。測試采用系統隨機抽題組卷，允許用戶多次登錄，只要在規定的時間完成測試即可。
（6）證書打?。好课粚W習者按照規定完成相應的課程學習，通過了測試后，即可取得《繼續教育證書》。平臺為學習者提供了證書打印功能，學習者可以在規定的時間段內隨時隨地查詢打印自己的證書。
（7）學習支持服務：遠程教學的特征是教與學的分離，決定了如何實現教與學的再度整合是遠程教育的關鍵，給學習都提供全面充分的學習支持服務是遠程教育再度整合教與學的必要環節，是有效解決學習過程中所遇問題的關鍵，是遠程學習者獲得成功的保證。平臺設計了學習支持服務功能，有學術性的支持和非學術性質的支持。主要有交流空間、站內短信、電話、QQ等交流工具解決學習過程中的學習、技術和管理方面的問題。
（8）教學管理模塊功能。該模塊包括通知公告、政策法規、培訓要求、學習反饋等。通知公告主要是告知專業技術人員繼續教育的通知、時間、提交材料等信息，以便合理安排自己的學習時間，以免影響學習。政策法規主要是將國家和包頭市繼續教育的相關政策法規公布給專業技術人員，使他們了解相關的政策法規，做到心中有數。培訓要求將培訓的相關要求告知繼續教育學習者，使他們能夠按照要求進行學習。學習反饋主要是將學習過程中的表現和學習結果統計告知學習者和管理者，使他們了解自己和單位成員的學習情況，以便改善提高學習效果和管理效果。
3.平臺實現的關鍵技術
3.1 數據庫技術
數據庫設計是實現整個支撐平臺的關鍵，要設計一個結構合理、使用方便、效率較高的數據庫必須要準確了解系統需求和要實現的功能，在此基礎上進行抽象化創建數據庫和表結構。在創建表結構的過程中遵循的原則是數據盡量獨立，減少冗余，節省空間，提高共享，消除潛在的不一致性。本平臺經過前期分析采用SQL Server 2005數據庫。它是微軟公司開發的一種服務器端關系數據庫管理系統，它具有操作簡單、功能伸縮性強、安全可靠性高、數據倉庫顯著等特點，能夠滿足各種信息系統對構建網絡系統的需求。
3.2 JSP技術
本平臺的實現采用了JSP進行開發，JSP是JAVA Server Pages的簡稱，它是由Sun Microsystes公司倡導、其他公司參與一起建立的一種基于JAVA的Web動態網頁實現技術，它具有安全性強、系統的多臺支持、多樣化和功能強大的開發工具支持、支持服務器端組件、―次編寫，到處運行等技術優勢，這比較符合繼續教育學習平臺所要求的實時性和安全性的要求。
3.3 網絡視頻播放技術
（1）B/S（Browser/Server）結構：即瀏覽器/服務器結構，它是隨著網絡技術的興起，在傳統的兩層C/S結構基礎上形成的三層C/S結構在Web上的應用。三層B/S結構是分離出C/S結構客戶端的事務處理模塊，安排單獨的一層來負其任務，把負荷均衡地分配給Web服務器，用戶端只需要通過瀏覽器來實現，就形成了三層結構。這種結構模式具有良好的開放性、開發維護成本低，、系統安全性好、擴展性好、操作方便等優點。
（2）流媒體協議：主要包括實時傳送協議RTP、實時傳送控制協議RTCP、實時流協議RTSP、會話描述協議SDP。
4.總結
平臺開發完成后，我們在包頭市選取了一些學校、醫院等12家單位1500名專業技術人員進行了為期半年的試運行，運行結果表明平臺運行穩定，功能良好，能夠滿足包頭市專業技術人員繼續教育學習的需求，在今后的運行過程中，我們會根據實際需求進一步從技術和功能兩方面完善豐富平臺，更好地服務于廣大學習者，促進包頭市繼續教育工作健康良好地發展。
參考文獻
[1]陳麗.遠程教育學基礎[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]包頭市專業技術人員繼續教育條例細則，2010.
