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舞蹈教學活動范文1
關 鍵 詞：舞蹈教學 引導自 由
現代高校舞蹈教育的出發點和終極目標是培養學生創造性學力和發展性學力，這也是提高全民素質和振興教育事業的必然方向。以培養學生創造性意識為主的舞蹈教學活動具有其他學科所不具備的特殊性，它在引導的基礎上需要一定的自由，師生是在教育的愉悅狀態中，共同實現教育目標的。
一、引導與自由在舞蹈教學活動中的重要性
藝術教育有目的、有規范，需要施教者的積極引導；藝術教育又是有自由的，施教者和受教育者雙方以藝術品為中介，進行自由的情感交流。這是藝術教育的獨特之處。[1]實施教育中離不開施教者對受教育者的引導。伊斯拉爾·舍佛勒說過：“在教學中，我們不是把自己的意志強加給學生，而是引導他們走進許許多多前人留給我們的大廈中?！盵2]舞蹈教學過程既是傳授舞蹈知識的過程，也是訓練舞蹈技能的過程。作為一種舞蹈技能，它既是身體活動方式，也是一種心智活動方式，是身體與心理高度結合的過程。因此，在舞蹈教學的過程中，我們切不能采用強制和灌輸的方式，教師重要的是引導學生如何去學，而不是被動地接受知識技能。在整個教學的過程中主要是調動學生積極性，作為學生發展的促進者和引導者，引導學生參與到和諧、民主的教學活動氛圍中來，并為學生創設一個高度自由的想象與創造的空間，充分發揮學生主觀能動性和集體智慧來完成這一創造性活動。
二、引導與自由在舞蹈教學活動中的實施
1.在引導與自由中掌握動作規范
在舞蹈動作學習過程中，教師首先要有完整、準確的示范動作，同時用生動簡潔的語言講解清楚動作、姿態的要領，使學生能捕捉動感、動態、動作的神和動作的整體形態。許多動作和技巧需要長時間的反復磨練，這需要學生具有吃苦耐勞和不厭其煩的精神。而這種非智力因素靠單個訓練很難培養，只有學校的集體訓練，才能使學生在競爭中，在同學的比較、啟發、刺激中養成。[3]因此，在學生掌握正面的動作之后，不要急于糾正動作，可讓他們自愿組成小組，鼓勵學生克服羞怯心理，大膽自信地展示自己的動作，然后一同分析研究和練習體驗，并將正面的動作遷移到反面去，最后大家共同來完善動作。在教學中引導和鼓勵學生積極思考動作的難點與重點，了解組合動作的規律、動作之間的內在聯系，同時將自己的情感經驗滲入到動作中，從而使學生能主動地分析和掌握動作，獲得學習的好方法，提高學習的效率。學生在友好競爭的活動過程中，互相比較，共同提高，在自由實踐中從感性認識向理性認識飛躍，較快地掌握動作規范。
2.教學方式的自由多樣化
在舞蹈教學中，盡力發揮教師創造性地教和學生創造性地學。在活動中教師的指導主要是提出一些原則性的活動要求，具體學習內容和活動過程則由師生在教學中自然生成。為適應這種變化，教師要善于捕捉契機，引導鼓勵學生積極思考，運用靈活多變的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間，及時調整課堂教學策略，和學生一起去體驗和享受這種教學自由。例如在雙人舞的接觸磨合練習中，一開始雙方動作往往缺乏默契配合。于是我及時調整方案，播放柔和的音樂，提出活動的要求，開始兩人練習圓的意識，從不接觸逐步過渡到身體點的接觸。在練習過程中，學生很快進入舞蹈狀態，出現自然流暢優美的舞蹈動作。在觀察到學生步伐缺乏流動時，我就讓學生進行步伐模仿訓練的游戲，并提出了腿的活動要求。學生興趣很濃，在游戲中，步伐的流動性得到了提高；學生對于動作的時間與力量得到了開發。我還及時引導他們在此練習基礎上注意空間的變化。如此雙方在不斷地體會主動與被動的角色變換中得到了自信和歡樂，在動作的變化發展中感受到舞蹈的無比樂趣。教學方式的多樣化給學生提供了自由的活動平臺，激活了課堂教學氣氛，還使學生保持旺盛的學習熱情和高度的注意力，提高了教學效果。
3.引導產生自由的情感體驗
點到為止，不做、也不能做詳盡的分析和指導，這是藝術教育的引導方法，其實質在于強調受教育者的感覺。舞蹈作為一門體驗性的學科，只有學生主體參與和自主體驗才能感受習舞的快樂。良好的舞蹈教學課堂應是學生個性解放、情感交融、想象與創造力馳騁的場所。應當把課堂重點定位在如何最大限度地調動學生參與舞蹈、體驗舞蹈方面。因此，教師在教學中應采用各種方式，引導學生在參與舞蹈活動中產生自由的情感體驗，以享受舞蹈的樂趣。在教學中，可以讓學生在體驗優美音樂的同時掌握組合動作；還可先讓學生學習組合動作，課后找自己所喜愛的音樂進行練習，然后配合自己選擇的音樂進行表演與交流；也可以鼓勵學生通過舞蹈的形式表現自己的情感，引導學生利用所學的一些基本動作進行自由組合、自配音樂。由學生自編自導，不僅使課堂氣氛活躍，而且調動了學生課后復習的積極性，同時鍛煉和提高了學生的表達能力和團結協作的精神。他們在音樂的帶動下自由伸展身體，充分表現著自我。人的身體蘊含著無限的潛能，從身體出發可以走向更寬廣的心靈宇宙，讓人尋回快樂的本能，產生美好的情感體驗。
4.引導激發自由創作
我認為創新是在積累中不斷超越的，沒有創新就沒有進步，創新是把充滿智慧的想象付諸實踐的結果，也是編導個人的心靈感悟在藝術實踐中與學生碰撞出的火花。[4]教師應引導激發學生創作的興趣，培養學生在舞蹈自由創作中充分展現自我，并在表現中得到滿足，體驗成功的快樂。通過動作的模仿重組法、加減法、改編法等讓學生在短時間內初步掌握編排的基本原則和方法。初入創作的同學都感到舞蹈語匯的匱乏，因此在已有的組合上著手創編容易打消學生對于創編的恐懼心理。比如在學會了藏族踢踏舞基本的動作組合之后，啟發學生運用所學的幾種步伐進行模仿重組法創作。把學生分成幾小組，由基礎較好的同學負責，發揮集體的智慧，把課堂所學的動作進行重新組合。動作加減法在創作中顯得尤為重要。學生在創作中常感覺動作缺乏的同時，在編排中又呈現出眾多動作的堆積，并沒有形成動機的有效發展變化。因此，要讓學生學會分析動機的舞姿節奏與動力，繼而通過改變方向、動作減化、動作疊加等方法使學生掌握動機的發展變化。在練習舞臺調度的學習中可以采用改編法，讓學生把課堂上學過的獨舞表演性組合改編成群舞。運用集體的智慧和力量，使學生充分地考慮舞蹈隊形的變化、空間構圖的處理，更關注于獨與群的關系及舞蹈織體的豐富變化。舞蹈的創作是多元化的，教學方法更要多樣化，激發學生自由創作的激情是教學的關鍵。
引導與自由在舞蹈教學活動中的充分展開，培養了學生積極的學習態度，激勵了學生戰勝困難的勇氣，激發了學生的創造性意識，也收到了良好的教學效果。學生參加學校及地區的各類文藝匯演中取得了優異的成績。獨舞《月夜情思》在省大學生匯演中獲得專業組第三名。
在藝術教育中沒有引導不成為教育，沒有自由也不成為藝術教育。引導得過度可能遏制受教育者的藝術能力，引導得不足無法使教育者進入藝術的殿堂。同時缺乏自由會使藝術教育和智力教育、道德教育相混淆，自由的過分使用則遠離教育的目標。因此，在舞蹈藝術教育中，教師要根據活動的具體情況掌握引導和自由的范圍。如何正確把握尺度，需要我們每位教師在不斷實踐中探索更科學的教學方法，以取得理想的教學效果。
參考文獻：
[1]賀志樸、姜敏，《藝術教育學》，人民出版社，2001年5月版
[2]拉爾夫·史密斯著，滕守堯譯，《藝術感覺與美育》，四川人民出版社，2000年1月版
舞蹈教學活動范文2
1 用“做的法子”來設計活動單
所謂“做”，即陶先生所強調的“注重實踐”. 活動單設計合格的標準之一就是操作實踐性較強.成功的活動單應該讓學生能自主進行操作，活動方案清晰，流程順暢.學生能根據活動方案的設計一步步一層層地解決問題，順利提升知識和掌握各種技能，使能力得到多發面的發展.因此，設計一份能使學生在“做”上學的的活動方案（也就是“活動單”） 就十分有必要.一份活動單制作出來，不光要學生“做”，教師也要“做”.教師的“做”即根據教學目標和學生的認知特點，精心準備、修改活動單，再結合班級的實際情況靈活組織活動.如做“探究聲音的強弱跟什么因素有關”的教學時，無須做過多的陳述，而是通過“問題”“猜測”“設計”“檢驗”這樣的探究或觀察過程，使學生尋找問題的答案.關于“響度與什么因素”有關，可聯系實際生活，提出問題“要使鼓聲更響些，你會怎么做？”學生會針對這個問題通過自主思考和討論提出“用力敲鼓”“可以走近些”或“設法使聲音沿某一方向傳播”等不同方案，應給予充分的肯定和適當說明，因勢利導，借題發揮.設計實驗時，關于“顯示出鼓面振幅大小的方法”應留有一定時間給學生去思考和交流.除了通常的做法——在鼓面上放一些泡沫塑料粒子之外，學生們很可能提出不同的方案和更好的方法.例如，用膠帶紙在鼓面上固定一小平面鏡，觀察小平面鏡反射所形成光斑的振幅變化，等等.最后還可以設計這樣的方法來驗證響度與振幅的關系：用細線吊起一個泡沫塑料小球，使它接觸正在振動的音叉.實驗者和音叉的距離保持一定，當音叉聲音響度較大時，可看到泡沫塑料小球被音叉彈起的高度較高，證明音叉振幅較大.
2 用“做的法子”來學：改變被動接受方式，在實踐中主動探究、小組合作
我在對活動單的操作過程中，盡可能地做到：學生能解決的，教師一定不講；學生不能解決的，教師也只是引導分析，再由學生小組合作解決問題；學生討論后仍不能解決的，過分復雜生僻的題目索性不講或留待在以后的學習中再解決.如，探究“充油玻璃管中氣泡的運動規律”時，可按以下步驟進行探究活動：
首先體驗充油玻璃管中氣泡的運動：
（1）如何才能使氣泡運動起來，動手做一做.學生把玻璃管翻轉后豎直或傾斜放置后會發現氣泡在玻璃管中沿直線運動并會發現氣泡的運動有快有慢.由于各組玻璃管的傾斜角度和氣泡的大小不一等因素的影響，氣泡運動的快慢不同.可引導學生在觀察后適當進行交流和討論.
（2）將試管固定，要求學生猜想：氣泡上升一段路程后的運動快慢是否會發生變化？管中氣泡向上運動并很快達到一較穩定的速度.
然后設計實驗方案并進行實驗：
（1）請學生討論設計實驗方案.在這個地方學生會覺得有難度，可先復習前面所學的知識：如何比較物體運動的快慢.比較物體運動快慢有這些方法：A.相同時間比路程；B.相同路程比時間；C.不同路程和時間，測速度.在此基礎上引導學生可以將氣泡的運動過程分段處理.學生在教師的引導和暗示下經小組討論后會有不同的方案，讓各小組之間互相展示和交流自己的實驗方案及具體的實驗步驟，選擇一個可操作性強的方案進行實驗.
（2）各小組在組長的指導下進行分工合作，進行實驗.分工合作：一人傾斜并固定玻璃管，一人做標記，一人計時，一人設計表格并記錄，一人在圖像上描點連線處理數據.要做到人人有事做，事事有人做.進行實驗時，先用視頻展示實驗的注意點：玻璃管易碎，請輕拿輕放喲；玻璃管翻轉傾斜后請固定；以玻璃管上端的A點開始測量.在實驗過程中，教師也應參與實驗，注意觀察學生的實驗過程，及時采集實驗數據.
（3）分析實驗數據，通過計算表格的數據算出每段的速度，發現各個小組測得的數據之間有的誤差很大，有的誤差很小，可讓學生自我評價實驗數據.用表格分析數據時發現路程與時間的比值近似為一個定值，用圖像法處理后近似為一條直線.
(4)總結、交流氣泡運動的規律:氣泡在上升一段路程后，運動的路程和時間近似成正比，運動速度可以看做是不變的.每組每次測出的速度都不完全相同，說明勻速直線運動并不常見.
（5）提出新的問題：用頻閃照相機拍了兩幅對比圖片，在某段過程中降落傘在相等的時間內通過的路程是相同的，在這段過程中它做勻速直線運動；觀察自由下落蘋果的圖片，蘋果做什么運動？仿照勻速直線運動的定義，給這種運動下定義.這樣學生們既鞏固了已學知識，又解決了問題，完成了教學目標，還鍛煉了能力，增強了學習的針對性和目的性，提高了自學能力、合作意識和綜合分析能力，更增添了學生學習的責任感和愉悅感，促使學習更加積極主動有效.通過合作探究，還能培養學生的集體主義觀念，體驗合作與交流的重要性.
3 教學做合一：教與學互動，在實踐中實現知識的傳承
舞蹈教學活動范文3
關鍵詞：職業活動導向；師生關系；教師角色
師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。學校教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。物理學科屬于中職理工類專業的文化課基礎課程，在提高學生科學素養和服務專業等方面起著不可替代的作用。因此，物理教學要重新審視固有師生關系，構建民主平等、合作互動的新型師生關系，更好地發揮物理教學在培養學生職業能力方面的作用。
一、職業活動導向教學要求新型的師生關系
中職畢業生的素質在一定程度上影響著我國勞動者的素質，今天的中職學生就是明天祖國的建設者。中職教育工作者要積極引導學生通過新的學習方式從事實踐活動，培養學生勤于實踐、樂于動手的意識與習慣。[1]
職業活動導向教學的目標是培養學生成為身心健康的，具有崗位特殊能力、行業通用能力和核心能力的高素質、高技能型人才。職業活動導向教學目標體現了以能力本位的職業教育的教學觀，目標的宗旨是培養學生的就業能力、工作能力和崗位轉換能力；目標的核心是培養學生綜合職業素質，也就是開發學生的能力和天賦，培養全面發展的人。
職業教育改革要求關注人的發展，要求教師面向每一位學生，尊重學生，熱愛學生，了解學生；關注學生的情緒以及情感體驗；改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式?！澳芰Ρ疚弧钡恼n程改革理念要求教師從“以教師為中心”轉移到“以學生為中心”，教師的角色實現從以往的知識傳授者、灌輸者到學生學習活動的觀察者、指導者、鑒定與評估者之間的轉變。學生的角色由被動地接受知識轉化為主動創新、積極參與學習。所以，教師應該從根本上重新評價師生關系。
二、新型師生關系構建中教師角色的重新定位
職業活動導向教學的教師不再是權威知識的代言人和知識的傳播者，在教學過程中已經從教學的主導地位轉位到主持人的地位，或者說是處于教學的“配角”地位，因此，教師在職業活動導向教學中扮演的角色具有多樣性。
1.以課堂教學主持人的身份出現在教學中
在職業活動導向教學中，教師作為主持人，其任務與傳統意義上的教師任務不同，他不僅要傳授知識，還要培養學生的能力。因此，做好主持人工作，必須掌握一個基本原則：講得盡可能少，讓學生做得更多。如，在上《自由落體》一節課時，可以引導學生以“重的物體下落得快還是輕的物體下來的快”為辯題進行辯論，教師作為主持人重要的是控制整個教學過程，而不是控制教學內容。在辯論的過程中，如有意想不到的情況出現時，不要馬上阻止，要善于分析，進行正確的引導。這樣的教學效果比傳統的教師演示講授要好得多。
2.以學生學習資源獲取的提供者和幫助者的身份出現在教學中
實證是科學研究與其他研究活動的區別。物理學家用感官或借助儀器，通過實驗、觀察和測量來搜集證明活動需要的資料證據，并在此基礎上進行科學推斷。物理結論的形成，需要相當數量的實證資料?；ヂ摼W的發展為學生學習知識和信息增加了全新的、功能強大的載體，在職業活動導向教學中，要求學生通過各種途徑尋找資源以及新的信息，并與他人進行交流、分享。它不但需要學生掌握信息設備與軟件的使用，而且還能幫助學生進行網絡學習，將當前的學習與網絡課程資源的開發有效地結合起來。教師要幫助學生成為嫻熟的信息收集者和組織者，學會如何分析信息并決定哪些是有用的。這樣，培養了他們的詢問技巧，提高了他們獲取正確信息的能力，從而促進了學生信息素養的養成，全面培養了學生信息收集、處理和應用的能力。
3.以學生探索知識、發展認知能力的合作者的身份出現在教學中
職業活動導向教學強調學生自主學習，要培養學生的探究能力，落實到教學中就是要給每位學生創造空間，讓他們自己去思考、去探究。物理學科中有些科學性問題往往是具有綜合性的比較復雜的問題，單靠學生個人的知識經驗、認識水平、解決問題的能力很難順利地開展，學生需要依靠集體的力量進行分工合作。只有教師以合作者的身份出現在教學中，和學生一起以疑問的眼光重新審視物理規律和物理結論，與學生一起發現問題、建立假設、尋求答案，進而深化理解、驗證假設、構建理論。如，在上“電阻定律”一節課時，教師先通過引課提出問題情境：電阻的大小跟哪些因素有關？其次學生一起猜測：電阻的大小可能跟電阻的材料、長度、粗細及溫度有關。然后引導學生自主設計探究方案。接著進行實驗、收集實驗證據。最后分析、總結以及反思。
總而言之，“教師應該給學生一份自信。教師應該是尋找寶藏的人，在學生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發掘出來，變成精神財富。教師不但要發現學生的閃光點，而且要引導他們自己去發現其閃光點，使他們形成自愛的心態，使他們相信自己就是最好的，自己有許多可愛的地方”。[2]
參考文獻：
[1]葉昌元，李懷康.職業活動導向教學與實踐[M].杭州：浙江科學科技出版社，2007-12.
舞蹈教學活動范文4
【關鍵詞】 國際貨代 行動導向 教學改革
【中圖分類號】 G71 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0028-01
1 授課過程系統化
1.1 將多門課程內容整合成幾個學習領域
由于中專班的學生在此之前沒有進行過《國際貿易》和《運輸模塊》的系統學習，這樣直接就進行《國際貨代》的學習會非常吃力，結合這一具體情況，我將國際貿易的一些必要的流程和基礎知識也以實訓項目的形式安排在學期的授課過程中，這樣學生們可以循序漸進的以接觸國際貿易入手，逐漸了解國際貨代。
1.2 將各個學習領域細分為不同的學習情境
在學期之初我就將本學期的所有實訓項目做了詳細的規劃，并且將這些計劃都告知學生，在每周的第一次課程開始時，我都會詳細的告訴學生，本周的實訓項目是什么，所有的理論知識都是圍繞該項目進行的，在理論知識的基礎上，我會針對項目內容安排學生的實訓，以多樣的形式引導學生學習。這樣，學生在每堂課前都像我一樣，目的性非常強。
1.3 將學習情境細化成具體的學習任務
學習情境確定后，將學習情境細化成各個學習任務，比如填制報關單過程中，將出口報關單和進口報關單的相關繕制內容細化成不同的學習任務，讓學生一項一項的完成和學習。這樣一方面具體了學習目標，學生在學習過程中容易達到，提高自信心；另一方面每個學習任務層層相扣，環環深入，從而促進學生掌握技能的實質。
2 考評標準全面化
傳統的課程考核主要是以理論試卷的形式出現的，即使是現在行動導向課程的全面推行下，考核方式的改革依然無法滿足現代課程的授課方式，因此若要最大程度上調動學生們的積極性，達到行動導向課程效果的最優化，必須下大力氣改革考核方式，不僅從學習結果，更要從平時的學習過程中對學生進行考核，這就是所謂的“過程性考核”。本學期授課，我便嘗試在中專班采用這種全面過程性考核的方式，取得了良好地效果。
2.1 考核內容過程化
我將課程的最終考核成績分為三大塊：（1）出勤：將出勤所占分數平均分配到每次課程，隨機點名抽查考勤，凡在抽查考勤時缺勤者均視為缺課，缺課1/3者不允許參加期中和期末考試（2）平時成績：平時作業成績（團隊成績+個人成績）+平時小測成績（個人成績）平時作業成績以團隊成績為準，在團隊成績的基礎上，根據小組成員以及組長的評價做酌情調整，凡是對小組成績做出突出貢獻的可以在團隊分數的基礎上進行加分，凡是在團隊成績中貢獻不突出甚至有不佳表現的，在團隊分數的基礎上進行減分。（3）考試成績：期中考試+期末考試
2.2 考核方式技能化
（1）平時考核：
每個重要的實訓項目結束后都會進行隨機的小測，或者在一個學習周期結束后會進行小測，這樣不僅有利于學生對前期學習進行檢驗，同時也不至于積累過多造成學生對考核的懼怕，每次平時考核都是趁熱打鐵的鞏固性考核，學生只要認真做好每一項實訓，都會取得理想的成績。
（2）理論考核：
理論考核安排在期中考試進行，旨在督促學生對基礎性知識的重視、理解和掌握。在行動導向教學方法下，往往教師和學生都將注意力過分的傾注于實訓和操作上，殊不知如果基礎性理論知識掌握的不牢固是不可能出色完成各項實訓任務的。但是理論考核并不意味著就是死記硬背的啃書本，試卷內容也是以操作題目為主體，目的是讓學生能夠熟練運用理論知識解決相關問題。
（3）實訓考試：
期末考試安排綜合性的實訓考試，擬進行下列流程：
①學生進入考場前，隨機抽簽決定5人一組；
②各小組依次進入考場，抽簽決定分別扮演某貿易公司員工A、某貿易公司員工B、貨代公司員工甲、貨代公司員工乙、船代（船公司）員工五個角色；
③在準備好的國際進出口情景資料中抽取一個資料開始進行主要業務流程的操作：
某貿易公司員工A：根據客戶詢價內容作出答復（主要考點：商貿函電、出口商品報價）；
某貿易公司員工B：根據A的報價和相關資料進行商業發票和裝箱單的繕制（主要考點：商業發票和裝箱單的繕制）；
貨代公司員工甲：接到某貿易公司員工的出口委托書，完成訂艙流程（主要考點：運費核算、訂艙委托書繕制）；
船公司員工：接到貨代公司員工的訂艙委托，完成裝船流程（主要考點：提單的繕制）；
舞蹈教學活動范文5
【關鍵詞】藝術教學活動；創造力；舞蹈
近年來，隨著我國教育教學改革與創新的不斷深入，培養學生的創新精神與實踐能力作為改革和創新成為重要目標，其核心內容就是開發學生的創造潛能，培養學生的創新素質，使它們成為不同類型和層次的創新型人才。幼兒教育作為國民教育的基礎，培養幼兒的創新思維與能力已經成為幼兒教育的主流趨勢。
一、藝術教學活動對幼兒創造力的影響
學校教育在個人的創造心理發展和潛能開發中，比家庭教育具有更重要的意義，大量的關于教學活動氣氛與創造力關系的研究，集中于開放性與傳統型教學的比較上。教學活動作為學校教育的主要環節，德國教育家斯普朗格認為，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創造力誘導出來。開放的藝術教學活動和幼兒自身的學習及創造能力有極大關系。
首先，藝術教學活動挖掘幼兒的創造力。在藝術教學活動中，教師對幼兒創造力的關注體現了《綱要》的精神，為幼兒創設一個能夠感受、喜愛、樂于體驗的藝術情景，引導幼兒能夠自由想象、盡情創造。其次，藝術教學活動造就幼兒的創造力。研究發現，藝術活動提供了幼兒自發性和多元化的創意表達途徑，教師在課堂上能有效提升幼兒對創造力認知的流暢性、開放性和變通性等方面的能力，同時增進幼兒在創造情景中的冒險性和想象力。根據《綱要》中關于對藝術教學的要求，教師要避免僅僅重視表現技能和藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向，還應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。
二、藝術教學活動對幼兒創造力培養的價值
創新精神已是現代教育的核心，而幼兒時期是人想象最豐富、最奇特的時期，是培養創造性的關鍵時期。幼兒藝術教育既是幼兒教育中獨具特色的重要組成部分，也是學校藝術教育的起點。作為最富于創造性的領域活動，藝術教育不僅有利于創新思維的發展，而且有助于創新能力的培養。
藝術教學活動具有審美認識、審美教育和審美娛樂的作用，具有以情感人、潛移默化、寓教于樂等特點，而藝術教學活動對發展創新思維有著積極的作用，其表現為：（1）藝術教學活動有助于培養幼兒獨立思考、獨立探索的能力，幼兒的動手動腦能力得到鍛煉，也為幼兒提供了自主創造的空間；（2）藝術教學活動有助于培養幼兒的創造性人格，形成幼兒活潑開朗的性格及自信的信念；（3）藝術教學活動有助于訓練幼兒的創造；（4）藝術教學活動有利于開發幼兒的右腦，它是進行現象和發散思維的中樞，主管著人的舞蹈、音樂和情緒情感能力。因此，通過藝術活動對于培養幼兒的創新能力和創新思維的貢獻是無可替代的。
三、舞蹈教學活動中培養幼兒創造力的途徑
（一）利用模仿。根據幼兒創造力的發展特點，舞蹈教學中首要是培養幼兒的模仿力。模仿能力作為創造的基礎，只有通過對熟悉事物的觀察，才能藝術化的表現人類的活動。為了能更好的培養幼兒的模仿能力，首先，教師要以準確的示范動作展示給幼兒，形成幼兒的視覺表象，積極引導幼兒用眼睛去觀察，用肢體去模仿。通過模仿一些優秀的舞蹈作品，在幼兒跳舞的過程中掌握豐富的舞蹈表現力，能有效培養幼兒對生活的捕捉能力，更有助于在模仿中展露自己的創造性肢體動作；其次，老師要重視舞蹈動作的細化分析，讓幼兒充分的感受、模仿、表現，教師的舞蹈教學用語應是幼兒能理解的，這樣既能豐富幼兒對舞蹈的感性認識，又能對幼兒創造力有促進作用。
（二）利用想象。幼兒的具體形象思維決定了學習的結果以及靈活運用，所以教幼兒動作時要用生動形象的比喻。尤其是在學習枯燥的基本步伐和復雜的基本動作時，如用身體裝了彈簧比喻插腰蹲的動作，用太陽升起照大地來比喻雙臂從下向上舉起，讓幼兒把舞蹈動作和大自然、生活等聯系起來，更有利于創新思維的發展；其次，教師可以在教學中讓幼兒進行無實物表演。如在課堂上，讓幼兒表演“穿衣服照鏡子”，聯想自己穿了新衣服很漂亮，穿著新衣服在花園里捉蝴蝶，或和小伙伴們一同做游戲等，他們在扮演自己的同時也在進行創造。
（三）利用多重感官。舞蹈形象的塑造是通過音樂的提示，用肢體、表情、眼神來表達出的藝術形象。作為教師首先應該告訴幼兒音樂是舞蹈的“好朋友”，引起幼兒對舞蹈的共鳴，在聽到不同類型的音樂后，不要急于講究動作的技能技巧，可以通過游戲和聯想產生與音樂節奏、音樂內容相關的情緒情感。如音樂活動《小魚的一天》不僅表現出小魚游的動作，還能用小魚追逐游戲、小魚睡覺等動作來表現。教師應運用不同的音樂的節奏與旋律來表現舞蹈的藝術魅力，這樣對幼兒跳舞有提示作用，甚至影響幼兒的創造情緒。幼兒在音樂的強、弱、高、低，旋律的起伏中漸漸地便產生了輕松自然的創造。
通過藝術活動的學習，幼兒能夠培養起對美的感受力、表現力和創造力。幼兒藝術教學活動是根據幼兒身心發展的特點，通過對幼兒進行有目的、有計劃、有組織的音樂、美術等藝術熏陶，幫助幼兒在藝術活動中建立起以藝術創造力為核心的審美心理結構，從而提高其審美的心理素質，促進其人格完善和社會化的發展。因此，藝術教學對幼兒審美教育、情感教育和促進幼兒個性發展有不可替代的作用。
參考文獻
[1] 王懿穎等.創造力與幼兒藝術教育[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
[2] 楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術教育[M].人民出版社出版， 2003（03）.
舞蹈教學活動范文6
摘 要 體育舞蹈的娛樂交際功能與健身價值對于推動我國高校大學生綜合素質的發展具有重要意義。本文從高校體育舞蹈教學中存在的問題做出分析的基礎上，對高校體育舞蹈教學的優化對策做出了研究與探討。
關鍵詞 高校 體育舞蹈 教學 問題 對策 一、高校體育舞蹈教學中存在的問題 （一）高校體育舞蹈教材緊缺
在高校體育舞蹈教學中，教材是教師開展教學活動以及學生學習體育舞蹈的重要依據和資源。缺乏教材的體育舞蹈教學過程很容易欠缺規范性和科學性，并對高校體育舞蹈課程的順利開展以及可持續發展形成制約。但是在當前高校體育舞蹈基本功教學方面，許多高校中所使用的教材都是由任課教師自主創編的，這導致了學生在學習體育舞蹈的過程中所使用的教材缺乏統一性與權威性。雖然近些年來體育舞蹈專業人士以及專家學者出版了一些與體育舞蹈相關的理論著作，但是這些著作對于著重基礎訓練和技能培養的高校體育舞蹈教學而言專業化太強且缺乏實用性。所以，強化高校體育舞蹈教學中的教材研究以實現高校體育舞蹈教學理論體系的完善是高校體育舞蹈教學過程中亟待解決的主要問題之一。 （二）高校體育舞蹈教學內容欠缺針對性
在高校體育舞蹈教學中，教學內容欠缺針對性制約著體育舞蹈教學質量的提高。體育舞蹈包含著多種舞種并且具有較大的教學難度和學習難度，如果教學計劃欠缺系統性和針對性，則不能兼顧高校學生在體育舞蹈方面的基礎條件差異。許多高校在開展體育舞蹈教學的過程中設置的教學內容過于膚淺，這不僅無法滿足學生對高校體育舞蹈教學的需求，同時也難以發揮出體育舞蹈在培養學生舞蹈技能、審美素養等方面的功能，導致體育舞蹈課程形同虛設。而產生這一問題的原因主要是因為高校體育舞蹈在教學目標方面的確定性不足以及教師素養有待提高等。所以高校體育舞蹈教學活動的開展應當重視體育舞蹈理論知識與學生實踐的結合，在從整體深化學生對體育舞蹈的認知基礎上尊重學生實際與學生差異，考慮高校實際的體育舞蹈教學條件。 （三）高校體育舞蹈教學設施有待完善
在高校體育舞蹈教學過程中，教學設施的完善程度影響著教師的教學心態與學生的學習心態，繼而影響著體育舞蹈教學質量的提升以及體育舞蹈教學目標的達成。由于體育舞蹈教學屬于藝術教學和審美教育，所以體育舞蹈訓練室以及音響設備等都是開展體育舞蹈教學活動中需要使用的基本物質條件。但是這些條件在個別高校中并不完善，這些學校一般都沒有在體育舞蹈教學中使用多媒體設備，并且由于高校在資金方面對體育舞蹈課程欠缺扶持而導致學生需要在室外接受體育舞蹈教學，也有部分學校占用體育館等場地開展教學活動，這些問題在一定程度上影響了教師與學生參與體育舞蹈教學的積極性并制約了體育舞蹈教學質量的提高。 二、高校體育舞蹈教學優化對策 （一）推動教材體系的規范
在高校體育舞蹈教學中，教材是課堂教學的依據，同時也是拓展學生知識的主要力量。當前我國高校在舞蹈教學方面欠缺統一的教材，因此，高校對體育舞蹈教材進行精心的選編對于體育舞蹈教學的優化、教學質量的提高以及學生體育舞蹈素質的提高而言發揮著重要作用。針對教材內容欠缺規范性并制約體育舞蹈教學發展的問題，高校應當重視組織優秀教師對體育舞蹈理論知識與教學經驗開展研究與總結，并以此為依據來開展體育舞蹈教材建設，同時高校有必要在組織體育舞蹈專業人士和專家學者的基礎上明確教學目標，并在對教學大綱進行完善的基礎上強化教學大綱的統一性，從而讓體育舞蹈教學活動能夠體現出基礎性、生活性以及時尚性以滿足不同學生對體育舞蹈教學活動的需求。 （二）對教學內容進行優化
高校體育舞蹈教學不僅是為了讓學生掌握一種能夠開展自我鍛煉的項目，同時也是為了服務于終身體育教育事業的發展。高校體育舞蹈教學內容的優化十分重要，這是推動高校體育舞蹈教學向系統化、科學化與合理化發展的必要途徑。在高校體育舞蹈教學內容的選取中，教師應當根據教學目標與學生差異選用不同的教材，并以體育舞蹈的發展為依據對教學內容做出不斷的更新，從而確保高校體育舞蹈教學能夠適應體育舞蹈的發展。另外，高校體育舞蹈教學中要重視加入有利于提高學生舞蹈技能與身體素質的教學內容，同時要考慮教學內容對學生的吸引力，從而讓學生在保持學習興趣的基礎上通過體育舞蹈教學過程獲得全面發展。 （三）對教學環境進行改善
在高校體育舞蹈教學中，良好的教學環境能夠對體育舞蹈教學質量發揮優化作用，同時可以有效提高學生在體育舞蹈教學中的學習積極性，因此，高校應當在轉變觀念的基礎上從推動學生全面發展為出發點對體育舞蹈教學活動的開展環境進行改善，通過增加資金投入來加大對高校體育舞蹈教學設施和教學設備完善的扶持。在此方面，高?？梢猿闪Ⅲw育舞蹈教學專項專用資金來為體育舞蹈教學環境的改善和優化提供支撐，其中體育舞蹈訓練室的建設以及音響設備的完善等都應當被提上高校基礎設施完善日程。當然，高校在體育舞蹈教學環境的改善方面還應當以高校本身的經濟實力以及學生需求為依據，避免出現重復建設與資源浪費的現象。
參考文獻：
