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語言與文化論文范文1
根據教學大綱的要求，很多學生要求獲得聽、說、讀、寫四大技能。但即使這樣，學生在現實生活中交流時仍然會遇到問題。因為大多的教學及教學材料看重的是語言形式的重要而忽略了語言實際的社會意義。在教科書上時常會看到下面的對話：（1）A：What’syourname?B：MynameisLiLei.A：Howoldareyou?B：I’m17yearsold.A：Whereareyoufrom?B：I’mfromShanghai.（2）A：Areyouwritingalettertoyourfriend?B：Yes，Iam.A：Howoftendoyouwritetoyourfriend?B：Aboutonceaweek.以上的對話是漢語的思維與英語形式上的概括的結合體。雖然這樣的形式毫無疑問是正確的，但他們在實際生活中是不恰當的。因為在國外除了醫院、移民局和一些類似的機構會使用以上第一段的對話以外，很難想象一個人會問你這樣的問題。如果你這樣問一個美國人，他們很自然的反應是“Whydoyouask?”（你為什么這么問？）或者“It’snoneofyourbusiness.”（不管你的事）。而第二段對話中“Areyouwritingalettertoyourfriend?”（你正在給你的朋友寫信嗎？）就涉及個人隱私。我們的教材很少注意到文化背景知識的差異，因此學生也就忽略了文化的因素，他們只是機械地重復所學的東西。因此在英語教學方面，教師不僅要傳遞語言知識和訓練學生利用語言的能力，還要擴充與教學有關的文化背景知識。
二、如何在教學中教授文化背景知識
向學生教授文化背景知識實屬不易，首先教師必須熟悉兩種語言文化的區別，另外，教師要能夠提供文化信息并能讓學生在不同的場合下正確地表達自己，后者尤為重要。
1．選擇合理的教學材料
首先教學材料很重要，外文材料和一些真實性的材料一定要占有部分比例?，F在有很多兒童的英語教學教材都是由英國或美國的語言學家參與編寫的，就比較有實際意義。特別是對話，真實的材料有時會涉及一些社會因素或一些社會活動，因此它會影響到說話者的一些真實行為。此外，教師還應帶有目的性的解釋一些材料中所涉及的背景知識。下面是一段對話：Helen：Hello，Alice.Alice：Hello，I’mgoingtogetamagazineandsomechocolate.Wouldyouliketogowithme?Helen：OK.Let’sgotothatnewsagentinthecorner.Iwantsomecigarettes.Alice：Iwanttogototheonedowntheroad.I’vegottosendoffthisparcelandthereisapostofficeinthatone.從這段對話中可以了解到，在英國一些報刊經銷商店不僅賣糖和香煙，而且內設有郵局，人們可以寄信和寄包裹，但在中國，沒有這樣的報刊經銷商店。如果教師不給予一些解釋，那么學生就會感到困惑。
2．鼓勵廣泛閱讀
鼓勵學生大量的閱讀，包括小說、雜志、報紙等，對于大多數的學生來說，西方文化知識的習得，主要依靠閱讀材料。學生通過學習這些材料來了解人們的心理、社會角色、習俗、習慣和社會關系等。學生在閱讀時教師可以指導，學生就能積累更多的文化背景知識。通過大量的閱讀，學生對文化的理解就會變得完整、成熟。
3．在課堂上要注意正確用詞
在課堂上教師應該注意正確的語言形式和語言的合理用法。在課堂上可以開展角色扮演的活動，學生扮演某個角色或根據一個特定的角色開展一段對話。教師應當注重引導，并指出他的表達方式中不恰當的地方。此外，提醒學生注意細節，如發音、語調、面部表情、手勢等。
4．多利用地道的原文錄像帶和電影
在教學方面多利用原版英文錄像帶和電影，觀看后討論是非常有效的。當學生和教師在看錄像帶或電影時，他們會更多地注意日常生活的場景，如店主與顧客之間的對話、如何打電話、在街上見面時的寒暄等?？赐旰?，教師和學生可以交換觀點并且互相補充。
5．鼓勵學生多與外國人交流
語言與文化論文范文2
[論文摘要]本文分析了中國學生常見的英語語言錯誤，認為大部分錯誤都是由英漢兩種語言的差異和中英兩種文化在社會習慣、日常生活及行為方式等方面的差異造成的。因此，加強語言文化差異方面的教育對學生糾正語言錯誤，進一步提高英語應用能力是很有幫助的。
語言錯誤是指人們在學習和運用語言的過程中在語音，詞匯和句法結構等方面偏離目的語正確表達方法的現象。如[v][w]不分，[ts] [t]相混，two chair或He go there every day等一類錯誤都是中國學生很常見的英語語言錯誤。
按照現代語言學和心理學的觀點，學習語言是一個試驗——出錯——再實驗的過程，語言錯誤是語言習得過程中要經歷的必然階段或要出現的必然現象。學生從對一種外語毫無所知到最后學會使用，要經歷一個頗為漫長的過程。在這個漫長的過程中，學生使用的是一種過渡性的語言。這種過渡性語言既不像他們的母語，也不像他們將來要學會的目的語言，而是一種變化中的語言，因而常常會出現各種語言錯誤。
外語學習是一個很復雜的過程，它涉及到許多因素，有語言方面的，也有文化方面的；有社會習俗方面的，也有生活方式等方面的。因此，語言錯誤的形成與以下這些因素都有著直接關系。
一、 母語與目的語之間的語言差異
以英漢兩種語言為例，英語是一種字母語言，而漢語則是一種象形文字，兩者在語音詞匯和句法上都有著明顯的差異。中國學生在學習英語的過程中如果忽視英漢兩種語言的差異，無疑會出現各種語言錯誤。
1.語音錯誤。英語具有與漢語不同的音位系統和發音特點，易造成學生的語音錯誤，如有學生把life錯讀成knife，把vest錯讀成west，把work錯讀成walk等。
2.詞匯錯誤。英漢兩種語言出于兩個不同語系，因而在詞義的內涵和外延方面沒有完全的和必然的對應關系。如果缺乏對英語詞匯的概念含意及引伸意義的深刻領會，只看字面意義翻譯或用漢語方式翻譯英文詞匯，就會導致用詞錯誤。如有學生把“政治家”（statesman）誤譯為politician，而不知道politician在英語中含有強烈的貶義色彩，容易引起人們的蔑視。如把a white elephant譯為“一頭白象”那就錯了，應該譯為“沉重的負擔”。
3.詞法錯誤。漢語屬于分析性語言，沒有詞尾和詞形變化；而英語則是結構性語言，要靠詞尾和詞形變化表現不同的結構意義。中國學生因受漢語影響往往忽視這一點，而出現各種詞形錯誤，如名詞單復數的詞形錯誤及不可數名詞的用法錯誤，代詞的主格賓格和所有格的用法錯誤，動詞的一般形式和過去形式的用法錯誤等等。
4.句法錯誤。中國學生常按照漢語的句法結構去理解使用英語，因而出現各種句法錯誤。如有學生混淆了漢英關于過去時和完成體的用法區別，因而把“你看過那部電影嗎？”誤譯為“Did you see that film?”， 把“昨天我看了一場電影”誤譯為“I have seen a film yesterday”。還有的學生不清楚漢英表達轉折和因果關系上的差異，把“雖然……但是……”錯譯成“Although…but…”，把“因為…… 所以……”錯譯“Because…so…”。
二、母語和目的語之間的文化差異
語言是文化的載體，是文化的主要表現形式。各個民族不同的社會文化和風俗習慣都會在其語言中表現出來。因此，如果不了解語言的文化背景及差異，那么在英語學習和用英語進行交際時，常會出現誤解或誤用。中英文化差異引起的常見語言錯誤有以下幾種：
1.問候用語錯誤。中國人見面常問：“你吃了嗎？”或“你上哪兒去？”，以示問候。但是，如果你用英語跟英語國家的人這樣說，他們會誤認為你是想請吃飯，或誤認為你是問個人私事而不高興。英語國家的人常用“Hello!” 或“Hi!” 表示問候，或常以天氣，健康狀況以及興趣愛好等為話題。
2.介紹用語錯誤。英語國家的人在需要問及對方姓名時，一般常說：”May Iknow your name?” 或“Your name， please?”。如果按照漢語習慣用“What’s your name?” 問對方姓名，會使對方產生一種被審問的感覺。
3.答謝用語錯誤。在英語國家，“Thank you” 幾乎用于所有場合及所有人之間，即使是家人和朋友也不例外。當別人問及是否再要點什么時，英語國家的習慣是：若想要就說“Yes， please”；若不想要就說“No， thank you”。如果按照漢語習慣說“No more” 或“No more trouble” 就會引起對方誤解。
4.贊美答語錯誤。英語國家對別人的贊美最常見的回答是“Thank you”。如果按照漢語習慣對別人的贊美表示謙遜一番說“不好”，用英語說“Not so good”，會使對方感到不愉快或迷惑不解。
5.收禮答語錯誤。收到禮物，英語國家的習慣是要當面打開，稱贊一番并欣然道謝；而中國人常要先推辭一番，接受后并不當面打開。如果按漢語習慣推辭說“No need”或“We don’t need it”，那會讓對方誤認為是不喜歡所送禮物，甚至會感到尷尬。
6.涉及隱私錯誤。中國人見面時常問及年齡，婚姻，收入等情況以示關心；而英語國家的人對這些問題卻比較反感，不愿意回答。因此，用英語問對方“How old are you?”“How much do you earn?”“What are you doing?”等一類話題會引起對方不高興或誤解。
7.顏色詞用法錯誤。表示顏色的詞在英漢兩種語言中所表示的意義是不同的，如green是綠色，而green-eyed則表示“嫉妒，紅眼病”；blue是藍色，而blue mood則表示“沮喪，憂郁”；red是紅色，而red-faced則表示“難為情，困窘”，in the red則表示“虧損”。如果把“紅眼病”譯成“red-eyed”，那就錯了。同樣，He looks blue.不能譯為“他臉色發藍”，其真正含義是“他情緒低落”。
8.比喻錯誤。英漢兩種語言由于其文化附加意義和歷史典故都不相同，因而有著不同的比喻用法。如果把“力大如?！弊g成“as strong as a cow”，把“凡人皆有得意日”譯成“Every man has a happy day”，那就錯了。其正確譯文應分別為“as strong as a horse”和“Every dog has its day”。
中英文化的其它差異還有很多，都會直接影響到對英語的理解和運用。如果對這些文化差異及語言本身的差異了解不多或理解不透，無疑會導致各種語言錯誤的出現。因此，在英語教學中加強中英文化差異和英漢語言差異的教育，使學生更多地了解語言文化差異方面的知識，將大大有助于使學生少出現語言錯誤，進一步提高自我糾錯和正確運用語言的能力。
參考文獻
[1]胡春洞，王才仁.外語教育語言學[M].南寧：廣西教育出版社，1996.
[2]胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.
語言與文化論文范文3
【關鍵詞】新聞語言 新聞語體 衍變
一、新聞語體的內涵
所謂新聞語體是記者在采寫、編輯新聞時，為了達到傳播新聞的目的，為了滿足讀者對新聞的欲知心理，形成的語言表達手段的特點的體系①。也可以從另一個角度來定義新聞語體，即是指人們在言語交際中，為了適應新聞交際領域、目的、任務等的需要，運用全民語言傳播新聞信息而形成的語言特點體系②。新聞語體并非一開始就是一種獨立的語體，它是隨著社會進步、新聞業的發展而逐漸成熟起來的。它曾歸屬于事務語體，但成熟后的新聞語體卻綜合了事務語體、文藝語體、科技語體、政論語體、口頭語體等語體的一些特征。新聞語體的特征具體表現在詞匯、語法方面，這些特征都是由新聞業的特性決定的。
二、新聞語體的衍變
新聞并非一開始就有自己成熟、獨立的語體特征。同其它語言現象一樣，新聞語體也是一個歷史范疇，也是“靜”與“動”的辯證統一。新聞語體萌芽在古代，生成在近代，發展在現當代。
1、“公文體”的初創時期
我國古代報紙的職能和讀者群，決定了古代報紙的語體特征。新聞語體最早從事務語體（也稱應用語體）脫胎而來。我國新聞語體的最早形式是唐朝的《邸報》中所呈現的語言體式。這一時期的新聞語體表現，主要是以官方為傳者（或者官方是主要信源提供者）為主的時期，的信息主要以朝廷（皇帝）的諭旨及相關機構公布的信息為主，多數是以朝廷的公文方式，我們稱之為“公文”語體或“官文體”。宋朝以后，《邸報》一詞經常出現于公私文獻，已成為朝野人士獲知朝政的重要媒介。當然，它只能在封建統治階級內部發行，讀者是分封各地的皇族成員和各級政府官吏，及少數尚無官職的讀書人。一般的庶民百姓是看不到的。此后，也有不同名目的報紙形式出現，都不同于現代意義的報紙，它們沒有一般的新聞言論，只刊登皇帝的詔書和起居言行、朝廷的政策法令，官吏的升黜和賞罰褒貶，各級臣僚的奏章疏表，各地的災禍戰況等重大事件。古代社會沒有專門從事新聞采集和報道的機構，新聞活動尚未從事務活動中獨立出來，只能算作各類公私事務的附屬品，新聞語體也就只能算作事務語體的附屬品。最早的中文報刊《察世俗每月統記傳》第一卷第二期上刊登了“月食”，是中國新聞史上的第一條消息，其內容是：“照查天文，推算今年十一月十六日晚上，該有月食，始蝕于酉時約六刻，復原于亥時約初刻之間。若此晚天色晴明，呷地諸人俱可見之?！雹圻@條消息連標題在內僅56個字，預示一次天象，新聞諸要素齊全，簡明扼要，通俗易懂，已初步具備了報紙新聞語體的特征，這說明公文語體已經融入了新聞語體。
古代新聞語體與事務語體相攜這一現象是由古代沒有獨立的新聞業及其活動所決定的。邸報的讀者群以皇族、政府官吏、封建士大夫和地方上的豪紳巨賈為主，所以新聞用語不是平民語言，而是官方語言，即所謂的“公文”體。
2、過渡型的“報章體”時期
新聞業的產生標志著專業化的新聞活動產生，大眾傳播與人際傳播相分離，從而也就開始了新聞語體與事務語體的分離，出現了新聞特有的語言形態――新聞語體。近代“詩界革命”、“小說界革命”以及戲劇改良運動等文學藝術領域變革的要求，即包括語言的通俗化和大眾化的內容，這勢必影響到新聞語體的通俗化和大眾化。如1899年，陳榮哀著《論報章宜改用淺說》一文，明確提出報章語體宜用淺顯的白話文。有識之士不僅在理論上提倡白話文，而且不少人還通過辦報等實際行動推進白話文運動，如裘廷梁就認為，要人人都能讀報，必須從白話報著手。
隨著近代中國報刊的出版發行，漢語書面語出現了一種被稱做“新文體”（即“報章體”）的報紙語言，譚嗣同就著有《報章文體說》一文，這種文體的出現及廣泛使用與梁啟超的倡導分不開。梁啟超以其文章革新家的氣度與膽識，從古體文中解放出來，又無所顧忌地采擇于他有用的古文、史傳文、辟賦、駢文、佛典、語錄、八股文、西學譯文、日文詞法、句式、腔調、體制，打破古今中外各種文體的界限，形成了最便于當時用的“新文體”。盡管這種文體常出現鋪張過度、重疊冗贅的毛病，僅它表里一新的文風仍具有新奇可喜、奔放激蕩、扣人心弦的魔力，征服過當時及稍后所有向往新思想、新知識的愛國知識分子的心靈。
盡管當時改良派創辦的報刊以刊登政論文體為主，但既然屬于報刊語體，隨著“五四”后白話文運動的推動，必然會影響當時及后來的報紙語言走向通俗化、大眾化。從此，事務語體不直接用于大眾傳播的新聞。新聞語體一旦從事務語體中分離出來，就失去了事務語體的固定格式和慣用語，失去了傳者與受者之間明確的、直接的對應關系，成為傳者與受眾共同感興趣的新聞信息的語言形式，并在實踐中逐步形成自己的語言特征和風格。
3、新聞語體的漸趨成熟時期
“五四”的風云，使中國的各項文化事業大為改觀，中國的新聞語體也逐步形成自己的語言特征與風格?！皬?919年到1949年，報紙創造了目前還流行的絕大多數的文體?！雹茉凇拔逅摹鼻昂螅ㄟ@一時期的“文體”和“語體”具有很大的共通性），新聞文體敞開胸懷，吸收了古典文學中的優良傳統，接納了與新聞學鄰近學科的長處，改革新聞的寫作模式，逐漸形成了一批文體交融的新品種。到20世紀30年代時，原有的體裁不斷改進完善，體裁間的融合進一步加強，發展成為今天仍然運用的一大批常規品種。交融品種的形成，是后來新興文體生成的一種主要類型。像今天仍在使用的新聞特寫、新聞述評、調查報告、雜文、報告文學等多種新聞文體大多源于那時。
此后新聞文體的發展，基本上是在30年代以前發展出來類型的基礎上有一些小的增補或小的變體。如20世紀80年代以來仿照文學的“微型小說”而來的“微型調查”；采用攝影、電視拍攝特法而來的“新聞特寫”及下列類型“本報專訪”“本報特寫”“文藝通訊”；還有“系列報道”“深度報道”“口述實錄”“新聞速寫”“新聞述評”“簡訊”等紛至沓來，令人應接不暇的體式，都是新發展出來的文體。最終，著眼于傳播信息為主要功能還是以發表意見為主要功能，新聞報道體和新聞時評體成為今天新聞語體的主要兩大語體。
4、多元語體的交融時期
當下的新聞語體依托現代報紙、廣播、電視、網絡四大媒介，已經具備傳播各種新信息的物質能力，可是，還缺乏承載各種信息內容的完善的語言結構體系。為了跟上時展的需要，滿足新聞大眾傳播的目的，新聞語體采取了跨越到其他語體功能域的言語行為，借用、吸收他體為我所用的語文體式和功能手段，以豐富新聞語體的結構表達系統，拓展新聞語體傳播的功能域，這種跨越往往是以不同語體功能域中語文體式和功能手段的交融作為實現手段，以體制創新為目的。
從新聞語體發展的縱向角度來考察，新聞語體的形成歷史，就是一部新聞語體為適應交際需求，主動自覺地拓展自體的功能域，與其它語體建立跨功能域的交融，以獲取超常的言語功能效應的歷史?，F代新聞語體以不同標準可作不同劃分，如，按照傳播媒介可分為報紙新聞、廣播新聞、電視新聞、網絡新聞等。廣播新聞隨著廣播電臺的建立應運而生，從它一出現就受到政治家及民眾歡迎，它也在日益擴大增多的廣播實踐中不斷完善自己的語體。電視與報紙、廣播一樣，成為各國大力發展的―種重要的新聞傳播工具。電視新聞語體指在電視新聞傳播過程中用于表述、傳播新聞事實所使用的新聞語體。電視新聞語體誕生的時間并不長，與電視新聞相伴相生，并在傳播新聞信息中發揮著越來越重要的作用。在新聞改革進程逐步加快的形勢下，新時期的電視新聞語體呈現出與以往更加顯著不同的特點，表述和傳播新聞事實淺顯易懂，更加通俗化、口語化；傳播最主要的信息，壓縮材料、縮短句子、壓縮每條新聞篇幅長度；增加體驗式表述；與畫面、音響協調統一。網絡新聞集報紙、廣播、電視三者之長于一體，是兼具數據、文本、圖形、圖像、聲音的超文本結構，實現了文字、圖片、聲音、圖像等報道手段的有機結合，因而是立體的、網狀的、多維的，有聲有色、圖文并茂、亦動亦靜。報道同一新聞事件，報紙使用文字語言和圖片語言，廣播使用聲音語言，電視主要是使用圖像語言和聲音語言，而網絡新聞則三者皆用，它融合了紙質新聞、廣播和電視新聞的報道手段，使受眾在網上同時擁有讀報紙、聽廣播、看電視的諸般方便和樂趣。
由上可知，新聞語體的形成與社會發展、科技進步有著十分密切的聯系。從最初的報刊新聞是印刷技術的產物，到廣播新聞是無線電技術的產物，再到電視新聞是電視、衛星技術的產物。人類這幾百年的歷史使過去延續幾千年的通訊傳播方式發生了革命性的變化，人類的交際方式也有了翻天覆地的更新。
三、小結
新聞語體在其發展過程中，經歷了由簡單到復雜，由不穩定到穩定，由無一定之規到有一定之規的過程，形成了有自身的詞匯、語法、修辭等方面特征的體式。它是伴隨著社會政治、歷史、文化、科學技術的發展，根據自身的發展需要，以大眾傳播為依托，形成了自己的獨特體系。它繼往開來，憑借著勃勃生機的電子媒體，在諸多語體類型中脫穎而出，現在已成為在社會生活中滲透力最強、影響最大的語體。
新聞語體的形成發展走過了一條與社會交際互動共生的道路。新聞語體有著重要的社會作用，它能用簡單明了、通俗易懂的話語講述很多社會大眾關心的各種消息、各種知識及各種意見，從而推動社會的進步發展。新聞語體的形成過程是一個開放的過程，在運動中不斷自我完善，其間多種因素交織在一起，共同影響著新聞語體的形成。新聞語體不是凝固不變的，是一個不斷發展變化的過程?，F代新聞語體是近代新聞語體的沿革，將來的新聞語體則將是現代新聞語體的發展?！?/p>
注釋
①郝會麗：《論新聞語體》，中國社會科學院碩士論文，2001年版，第9頁。
②?？塑玻盒侣務Z體的交融功能，《復旦學報》2005年第3期。
③轉引自李元授、白?。骸缎侣務Z言學》新華出版社，2001年版，第34頁。
語言與文化論文范文4
1
動畫導演的符合語言體系
1.1
動畫導演的形式語言
動畫導演的藝術語言和任何一門藝術一樣，有著自己獨特的表現形式。動畫作品的形式語言是動畫導演表達主題的一種基本工具。鑒于動畫作品的多樣性，他綜合了很多相關的藝術創作手法，因此動畫導演的形式語言體系是非常龐大的。譬如：動畫導演在制作每一幀畫面時都需要考慮到畫面中人物的位置、色彩、背景等，這是美術語言的具體應用；而這一幀一幀的畫面如何安排，速度如何，用什么樣的技術手段又需要用到造型語言。造型語言是動畫導演的基礎語言，它可以借鑒美術語言的各種藝術形式加以概括然后找到適合它的表現形式。假如要讓那些靜止的動畫角色做出各種各樣精彩的表現，比如哈哈大笑、痛哭流涕，這就是運動和表演的形式語言，在創作時要考慮到角色本身的運動軌跡。在創作時，什么樣的軌跡代表哈哈大笑，什么樣的軌跡代表痛哭流涕，這些都是表演形式和造型形式的結合。怎么樣的美術形象能塑造出導演自己的特色，什么樣的表演動作會更精彩，更加突顯故事情節，這都需要動畫導演藝術語言的長期積累。因此，在動畫作品中，任何一種藝術表現形式都是必不可少的，這些具體的表現形式才使得動畫作品融合成為一個完美的整體，使它可以表現出作品的敘事、語言造型，最終讓導演想要表達的形象呈現在觀眾面前。
1.2
動畫導演的藝術形象
觀眾不是專業的動畫制作人員，他們記不住線條、色彩以及具體的鏡頭運用，然而那些動畫形象為什么會深深地印在觀眾的腦海里？
這是因為每個角色都會有自己的經典話語、標志性動作。譬如大力水手會在遇到困難時吃菠菜，然后說出大力水手經典語言，最后跟反面角色一較高下。人們總是能夠記住這些重復的、美麗的場景，也許借助了菠菜、肌肉這樣的一個道具，但是，在很大程度上觀眾還是通過對動畫形象的認知和喜愛來解讀動畫導演的意圖的。動畫語言中最基本的就是形式語言，動畫通過形式語言來塑造動畫形象，不知不覺中，動畫作品的藝術價值也會深藏其中。從某種意義上來說，動畫作品的核心就是要塑造廣為人知的動畫形象。動畫形象能否成功關系到了這部作品的成敗。一部優秀的動畫作品，一定會鮮明的動畫形象，動畫形象的性格、造型都關系到這部作品的質量。如果動畫形象不成功，即使故事的情節非常完美，觀眾也很難喜歡。動畫形象的語言最基礎還是動畫的形式語言，動畫形式語言的組合非常有趣，動畫作品中出現的角色、道具、背景等，在不同的組合下常?？梢猿尸F出不一樣的角色特征。在劇本確定之后，動畫導演和形象設計師常常會討論最適合角色的體態相貌和性格特征。只有找到了適合角色的這些特征，這個角色才會在熒屏上“活”起來，這就好似賦予角色生命的過程。
動畫形象是劇本的承載者，它不僅有劇本的故事特性，還應該有自己的文化特性。中國的動畫形象設計創新力不足，但是我們的動畫可以完美地展示中華名族的文化特性，這種設計不僅僅是動畫的表達，
更反映了中華名族的文化特征。優秀的中國動畫形象設計應該從當前的圈子里跳出去，和國際接軌，達到名族意識與創新塑造形象的完美統一。在《哪吒腦海》這個故事中，劇本不僅展示了這個古老的神話傳說，更深層地凝聚了中華文化，滲透著影視作品對生活和古老文化的思考與評價。
1.3
動畫導演的意蘊表達
其實動畫形象的創作并不是動畫導演的終極目標，那么動畫導演最終的目標是什么呢？說到底，就是把導演崇尚的觀念、意境和意蘊去表達在作品之中，這才是一部作品的靈魂所在。宮崎駿的動畫征服了成千上萬的動漫迷，不論是少兒還是成年人甚至是老年人，他們都深深地熱愛著宮崎駿的漫畫。這是為什么呢？他的魅力到底在哪里？
歸其原因，是因為宮崎駿采用了極富童趣的表現形式，但是因為他賦予這些形象更深邃的人文思考，使得這些形象在有趣的同時也并不顯得付錢。正如宮崎駿所說的
:“我希望能夠再次藉著更具深度的作品
,拯救人類墮落的靈魂?！痹谶@個精神荒蕪的年代里，這樣夢幻風格的作品是人類亟需的，這樣優秀的作品達到了動漫的最高層次。一個優秀的動畫導演想要營造出美好的意蘊，就需要盡可能的表現動畫的獨特性，不能因為強調動漫的一方特性而忽略了其他的特性。譬如有的導演會強調傳統元素的借鑒，但是又忽略了動態造型的獨特性，使得畫面美感不足，或者是流暢性不好，這樣的作品很難提高視覺品味。
又或者有的導演敘事能力有限，畫面再美也不會吸引觀眾的。動畫導演需要有自己的藝術風格，并且結合自己的名族特色，這樣的作品更有誠意，也會感染更多的人，藝術風格是辨認一個藝術家的標志。比如迪斯尼的動畫是夸張流暢的，日本的動畫較寫實。中國的很多導演用山水畫元素融入了動畫作品中，比如《牧笛》就實現了水墨動畫的三維化。中國水墨動畫已經成為中國動畫界的一個非常重要的標志。
動漫常常會營造出一個美麗的童年，這樣的情境脫離了成人的思維，顯得多彩而又美好，這種單純的藝術方式常常會貫穿在各個作品之中。從某種程度上講，童年的情境是動畫藝術的獨特魅力之源。根據這些研究，我覺得動畫導演是一個創作團隊的核心人物，要想創作出完美的動畫，就需要全面和整體地把握作品的藝術形式，這也是導演本身的語言功力來決定的。一部優秀的作品，應該是在各種藝術語言層面都做到獨特的運用和創新手段。在精良的畫面制作和高質量的音效中，能夠表達出導演想要表現的哲理思考。
2
動畫導演的造型語言
2.1
靜態造型
動畫的造型是分為靜態和動態的美術語言，本質上來說，動畫是一幀一幀的，是用單幀的造型結合多種元素形成動態的動畫效果。因此，只要情節需要，動畫可以運用多種多樣的形式元素。在經過各種造型表現手法后，原本夸張的動畫造型會變成非常有藝術特色的元素。
不同的風格元素的加入，會呈現出不同的審美意味。比如不同的材質的選擇，決定了整部作品的風格。不同的視覺呈現使得創作理念
更容易在作品中表現出來。也因此蘊含了更多的創作可能性。能不能成功的營造出童年的情境是判斷動畫作品是否成功的一個重要標準，因為動畫造型的特殊表現形式為童年情境的重現提供了無限的可能性。實拍的影視作品因為形象過于熟悉，無法達到觀眾期待的效果，所以動漫是最適合童年情境重現的藝術表現形式。動畫造型語言創作出來的角色可以無限地拉近與觀眾的共鳴，講觀眾帶入童年情境之中。動畫角色的設計是特別重要的，這就相當于普通的影視作品中演員的選擇。
由于動畫角色的可能性非常多，他可以是寫實的人物，也可以是身邊的動植物，甚至可以是憑空想象出的一個不存在的物體，也許來自于神話故事，也許只是將現實的事物夸張顯得更加幽默，這樣無限可能的表現形式是普通的影視作品很難做到的?？鋸埮c寫意是動畫作品的鮮明特點，也是常用的一種表現方式。最常用的就是夸張變形，比如將小孩兒的身體比例放大，頭部占了二分之一，突出小孩兒的頭部特征，這樣的形象會顯得更加可愛，代表作品有《大頭兒子小頭爸爸》。
也可以將五官移位來表現人物的性格特征或者是情緒變化。動畫場景可以加入的元素非常多，除了動畫角色以外，任何的一切畫面內容都屬于動畫場景，譬如故事情節和特地空間環境等。與普通的影視作品相同，動畫的場景也是需要分鏡頭和劇本來設計的，它涉及到歷史人文環境、社會背景以及具體的地域環境等等。角色所生活的背景道具都是要通過場景去表現的。在一部動畫作品中，場景的設計與制
作要與內容相輔相成，前后要統一，不能脫離實際生活任意發揮。在動畫作品中，像普通的影視作品一樣地去選擇場景是非常困難的，因此通常把動畫作品中的場景分為三類：室內、室外和室內外結合。室內通常有房屋、桌椅、車船飛機的內部、教室、超市等等，室外一般為公路、地鐵、公園、風景等，室內外結合的一般是透過窗戶、門等。
2.2
運動造型
動畫的運動造型可以呈現出美術造型與蒙太奇造型的美術造型語言，通過動態造型最終表現出運動的對象。單幀的靜止造型在疏密排列后，有了凌空飛舞的無窮動感，譬如：《大鬧天宮》的每一幀都是靜止的動感，每一個畫面都是在線條中不斷地變化運動，觀眾可以很直觀地欣賞到前后幀的漸變間細微的改不。正是通過這樣的微小變化來塑造作品本身的的運動過程，這樣是造型風格發展變化的精髓。因為運動的造型具有多變性，在創作中更容易產生變形、夸張，從而有了各種各樣的招牌動作，這也是動畫作品能夠讓人記得的標志。例如《貓和老鼠》中湯姆的表情變化就是用簡潔的形象夸張地表現出來的，湯姆的快樂、頑皮、笨拙等種種心態都躍然熒屏。動畫作品就是對現實生活的升華，動畫角色反映著人類對美好事物的向往與情感。動畫導演要想深入角色的形象，就要對其性格進行進一步的藝術描繪。比如《汽車總動員》中，把各個型號的汽車進行了擬人設計，賦予他們生命，將汽車的角色形象設計出人類的效果。
3
中國動畫導演藝術語言分析
蒙太奇原本是法國建筑學上的一個術語，是指把不同的材料處理過后安裝組配形成一個整體，后來，蒙太奇被引入到影視作品中，用來特指鏡頭的完美銜接。在這些年影視作品不斷地發展過程中，蒙太奇的手法不斷地提升，逐漸變成了影視作品中最重要的思維方式。蒙太奇的首要意義是它的思維方式，這是哲學層面的意義，對動漫作品有的獨到的引導作用。其次是作為電影拍攝結構的組織，包括鏡頭、節拍、場面、段落安排與組合的全部藝術技巧，這是技術層面的意義。
動畫作品是影視藝術的一個分支，在敘事時必然會遵循蒙太奇語言的規律。動畫作品和實拍的作品相同，都是需要由各個鏡頭組成，然后形成場面，之后形成段落，最后再形成篇幅。所以說，我們認識的蒙太奇語言是動畫敘事語言的基礎。
4
結語
蒙太奇的意義是需要我們深入地研究的，首先，蒙太奇可以重現我們的環境，隨著我們的注意力被吸引可以觸動內心的情境。這可以用同一物體在不同的鏡頭中組合來表達創作。導演可以根據不同景別的鏡頭和不同的運動方式來表現，這樣可以帶給觀眾真實的心理感受。
語言與文化論文范文5
關鍵詞：宋元文人畫教育思想審美傾向
文人畫又稱士人畫，簡言之，即指中國傳統文人士大夫所創作的畫。士人畫的概念提出于宋代。蘇軾在《東坡題跋》云：“觀士人畫如閱天下馬，取其意氣所到。若乃畫工，往往只取鞭策皮毛，槽櫪芻秣，無一點俊發，看數尺許便倦?！雹傧惹匾詠斫y治者把民眾分為士農工商四個階層，東坡根據畫家不同的社會身份，把畫分為士人畫和畫工畫，肯定士人畫，貶低畫工畫，因為畫工畫只取行狀物，側重物表，而士人畫取其意氣，別有一番氣韻意境。由此可知，士人畫是文人士大夫在政事詩書文之余而從事的一種雅好。文人畫在元宋逐漸成熟，形成了獨特的品格，文人畫教育思想也具有了其特有的審美傾向。
在中國古代教育思想中，以禮、樂、射、御、書、數六藝為基本教學內容，以文字為載體的詩文成為主要的教學載體，因文字書寫而形成的書法藝術也隨之視為上等之藝，而畫與陰陽、卜、噬、工巧、造食、音聲、天文同屬伎術者之地位，也被文人所輕視。如唐閻立本誡其子曰：“吾少好讀書，幸免墻面，緣情染翰，頗及儕流，唯以丹青見識，躬廝役之務，辱莫大焉，汝宜深誡，勿習此末伎?！雹陧n傳云：“尤工書，兼善丹青，以繪事非急務，自晦其能，未嘗傳之?！雹畚宕G浩云：“畫者，畫也?！雹芩未L畫藝術的自律性逐漸成熟，文人抵擋不住繪畫藝術的獨特魅力，但又見于傳統觀念對繪畫的歧視，故特把文人畫與畫工畫區分開來。文人畫的出現使中國古代繪畫教育呈官方繪畫教育、民間繪畫教育、文人畫教育三重分野，三個層面各具獨特的教育特色，又相互影響。特別是文人畫教育思想中有著明顯的獨特的審美傾向，下文從三個方面論述。
一、形似之外求其畫
繪畫基本的功能是存形狀物和教化。民間畫工重粉本師授，宮廷畫工重狀貌寫生。宋代文人不甘于畫單純存形狀物的匠技之工，而追求“以形似之外求其畫”的審美傾向。唐代張彥遠《歷代名畫記》曰：“以形似之外求其畫，此難可與俗人道也?！毖耪俏娜怂鶚伺e的風格。張彥遠此話正投合了宋文人的審美心理，故取之作為文人畫的理論依據。東坡云：“論畫以形似，見與兒童鄰”，⑤道出了畫更重要的是在形似之外的意。東坡觀王維吳道子畫壁云：“吳生雖妙絕，猶以畫工論，摩詰得象于象外，有如仙翮謝籠樊，吾觀二子皆神俊，又于維也斂衽無間言?！雹逇W陽修《題盤車圖詩》：“古畫畫意不畫形，梅詩詠物無隱情?！泵鞔_了輕畫形重畫意的主張。沈括亦曾說：“書畫之妙，當以神會，難以形器求也?！雹吣咴屏衷疲骸捌椭^畫者，不過逸筆草草，不求形似，聊以自娛耳?！鳖}自畫墨竹又云：“余之竹，聊以寫胸中逸氣耳，豈復較其似與非，葉子繁與疏，枝之斜與直哉?！雹嗨宰约旱挠H身創作體會，揭示出文人畫重意氣不重形似的審美傾向。由此可看出，無論文人畫創作還是畫理鑒賞，皆追求形外形上的意境和逸氣，這種審美傾向成為文人畫教育的重要的思想。
二、氣韻非師
宋郭若虛《圖畫見聞志》卷一有“論氣韻非師”一節，曰：“骨法用筆以下五者可學，如其氣韻，必在生知……人品即已高矣，氣韻不得不高，氣韻既已高已，生動不得不至?！贝搜詺忭嵎悄軒熓?，而在乎人品才情，這就要求畫家人品胸襟的蒙養、詩書畫的才情、廣游河山的閱歷，及追求風神超邁、志趣高雅的氣象。讀萬卷書，行萬里路，正是文人畫家重要的修養方式。文人畫家有了這種品格和胸襟才能創作出文人畫特有的氣韻格調。宋元文人畫家莫不飽學博識。如蘇軾文名蓋世，自不待言。文同以學名世，操蘊高潔，善詩文篆隸行草飛白，其墨竹開一代風氣。李公麟，好古博學，雅善畫，尤寫人物為精。米芾博記洽聞，詩文甚豐，任書畫學博士。趙孟堅修雅博識，善水墨白描梅蘭水仙。王庭筠當時已有三絕詩書畫之譽，這些文人畫家都有深厚的文識修養，高遠的胸襟境界，盤橫山川，游心藝林，其畫自有神韻妙境。明代董其昌《畫禪室隨筆》曰：“畫家六法，一氣韻生動，氣韻生動不可學，此生而知之，自在天授。讀萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內營，立成鄄鄂，隨手寫出，結為山水傳神矣?！边@正指出了氣韻非師思想的內涵，也是文人畫教育思想的經典概括。明人姜紹書《無言詩史》評倪瓚云：“善畫枯木竹石及山水小幅，氣韻蕭遠，識者謂云林胸次冰雪云煙，相為出沒，筆端固自勝絕，良不虛也?！蔽娜水嬈犯袷捝㈤e遠，筆韻高簡，此正是氣韻非師，乃個人修養所至的結果。
三、詩書入畫
南宋鄧椿《畫繼》云：“畫者，文之極也?！贝搜栽姰嫸?，其理一也。王維《藍田煙雨圖》東坡題跋：“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩?！倍洳懂嬛肌分^：“文人之畫，自王右丞始?！弊鹜蹙S為文人畫之祖，在于其以詩境入畫，致使畫境高遠。詩畫有異形同工之妙，詩是無形畫，畫是有形詩，詩成為文人畫立意造境的文化依托。宋徽宗立國子監畫學，以古人詩句命題考試學生作畫，又自徽宗開畫上題詩句先河后，文人畫家凡畫必題詩，這逐漸成為文人畫形式的獨特之處。宋文人畫家以書法入畫，精研繪畫用筆與書法用法之間的關系，創造出不同于描畫的寫法，建立文人畫寫意的概念，援書入畫，才真正越過以狀造形的階段，進入了筆墨語言。
書法的修習成為人物畫家的必修課。明人李日華《紫桃軒雜輟》云：“余嘗泛論學畫必在能書，方知用筆?！蔽娜水嫲褧ǖ挠霉P融入繪畫中，豐富了繪畫的語言。詩書入畫從立意取境，從意象兩端構筑文人畫特殊的氣質。東坡語：“詩畫本一律，天工與清新。”詩書入畫成為文人畫教育思想的又一重要內容。詩的意境，書的勁勢，畫的形制統一于畫面，詩書畫互補互襯，此成為文人畫教育思想的審美傾向之一。
宋元文人畫教育思想的審美傾向，不僅通過創作表現出來，更重要的是從文人畫家的詩文評論和畫譜畫訣等理論中體現出來，這些審美傾向直接促進了文人畫寄情寫意和品格形態的建立。此后，文人畫成為中國古代繪畫趣味和風格的主導方向。
注釋：
①宋人評畫.湖南美術出版社，第223頁.
②舊唐書卷七七
③舊唐書卷一二九
④荊浩.筆法記.
⑤東坡題畫詩.書鄢陵王主簿所畫折枝二首.
⑥東坡集卷二鳳翔八觀.
語言與文化論文范文6
（一）教育改革與發展的需求
社會的發展腳步在迅速的加快，學校也應該加快腳步，不斷地進行改革與創新，將專業化的知識注重與現實的結合，從而來培養更加高效的復合型人才。漢語文學是一門專業性十分強的專業，該專業主要是研究我國博大精深的文學，盡管可以陶冶人的內心情操，但是與社會的接軌不是很強，所以學校需要在該方面進行大力的改革與創新，學校不應該死板的教育學生們知識，而是更好地去應用知識。改變傳統的授課模式，讓學生們進行自由化的學習與發展，重點培養學生們的創新能力，樹立應用性人才培養目標。將漢語言文學與信息化充分的結合起來，學校教師不斷地進行研究與總結，創新教學理念與教學方法，激發學生們學習漢語言文學的興趣，逐步的提升學生們的專業素質與專業修養。
（二）適應社會發展的需要
漢語言文學在未來的發展還是很具備一定的市場前景，漢語言文學是一門博大精深的專業，所涉獵的科目與信息十分的廣泛，并且漢語言文學專業學生比一般的學生更加的具有文筆能力，在創作、文化管理、編輯、文學評論等方面是十分的需要該專業的人才。面對現在這樣一個信息化高速發展的時代，學生們除了具有專業的知識以外，還應該掌握信息化的技能，將兩者有機的結合在一起，才能更好的提升自身的職業技能，在未來的就業環境中也能增加自身的競爭力。這是時展的必然，不努力學習就會被時代所淘汰。
二、漢語言文學信息化結合應用的具體舉措
（一）加強漢語言文學的信息化管理
素質教育的發展要求學校要不斷地進行改革，實現人性化管理。信息化的時代需要的是高素質全面發展的人才，學校也強調以生為本。所以學校在漢語言文學的教育與管理上，應該實行自主化的教學模式，讓學生們充分展現自身的才能。讓漢語言文學進行信息化，需要加強該專業的實踐管理環節，讓學生們所學的專業能夠應用到實處。學?？梢耘c有關單位或者企業進行合作，每年組織學生們去相應的單位進行實習，不斷地鍛煉學生們的學習技能，從而更好的幫助學生們提前適應社會，同時也加強學生們的專業素質與修養。最主要的是加強專業的實踐環節，學生們學習專業知識更加的認真，并且容易理解，有助于提升教學效果與實用性。
（二）打造漢語言文學與信息化的一體化教育體系
隨著信息化的高速發展，市場經濟的高效運轉，當前社會對人才的發展提出更高的要求。學校應該培養全面發展的人才，注重培養知識、技能與素質等全面發展的人才，加強漢語言文學與信息化的有效結合，以社會對人人才的需求為著手點，不僅要讓學生們掌握漢語言文學的專業化知識，也要提升學生們的信息技術能力，將這兩者有效地結合在一起，努力去構建漢語言文學信息一體化的教學模式，提升學生們學習漢語言文學信息的專業技能，努力促進課程改革，不斷的去拓寬獲取信息的渠道，豐富學校的教學資源，不斷地提高學校學生們的綜合信息能力。
（三）優化師資力量
漢語言文學信息化在我國的發展還不是十分的迅速，并且在高效的師資隊伍建設還不完善，存在很多的問題，上面已經提到過。如何建設一支高效的師資力量需要學校的不斷努力與創新，學校首先應該加大師資隊伍的建設，老師首先應該接受高效化的培育與管理，這樣老師才能真正的為學生們言傳身教。學校也可以從社會上聘請專業的漢語言信息化教師來學校進行專業化的知識講解，讓學生們能夠將專業性的理論知識與實際操作真正的結合起來，更好的幫助學生們獲取技能與知識的真正理解。學校在組織老師進行專業化的培訓之中，也可以引進國外先進的技術經驗，結合我國的發展腳步與實際國情，真正的實現技術與專業的融會貫通。同時，學校要想不斷地改進自身的教育理念與教育技能，就應該盡量的去爭取政府相關部門的扶持，結合本校的實際情況，采用相應的實際措施，學校的漢語言文學信息化的結合應用籌措相應的資金，從而更好的去實現兩者的實際結合與具體應用。從而還能更好的提升學校的教育理念與教育聲望，吸引更多的學子前來本專業進行就讀。
三、結束語
