前言：中文期刊網精心挑選了全國創新英語大賽范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
全國創新英語大賽范文1
一、大賽的背景與意義
全國旅游院校服務技能大賽是由中國旅游協會旅游教育分會發起組織的全國性、行業性的大型賽事，以“重交流、展風采、促發展”為主題，旨在深入學習貫徹國務院《關于大力發展旅游業的意見》，推動旅游院校的自主創新，提升核心競爭力，提高旅游院校旅游（酒店）專業教育水平，培育技術過硬、素質全面、符合時代要求的旅游（酒店）專業人才，擴大旅游院校的社會影響力。2009年與2010年分別舉辦了兩屆飯店服務技能大賽，“中餐宴會擺臺”比賽為賽項之一。
全國職業院校技能大賽是中華人民共和國教育部發起，聯合國務院有關部門、行業和地方共同舉辦的一項全國性職業教育學生競賽活動，經過多年努力，已經發展成為全國各個省、自治區、直轄市和計劃單列市積極參與，專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的國家級職業院校技能賽事，成為中國職教界的年度盛會。2012年新增競賽項目“中餐主題宴會設計”比賽，2013年6月份將舉辦第二屆比賽。此大賽旨在檢驗參賽選手的設計創新能力及專業操作能力，展示參賽隊員在產品創新、現場問題的分析與處理、衛生安全操作等方面的職業素養。大賽在展現職教改革成果、凸顯職業教育特色、促進校企深度合作、引領專業改革與建設以及推動經濟社會發展等方面具有深遠意義。
二、賽項設置與分析
“中餐宴會擺臺”比賽是一個傳統賽事，比賽內容分為英語口語測試、理論知識測試、儀容儀表和實際操作四個部分，滿分120分，其中實際操作占得比重最大，達80分。英語口語測試主要考察選手的英語口語表達能力及專業英語水平。理論知識測試主要考察選手專業理論基礎知識及綜合分析能力。儀容儀表部分考察選手的職業形象。實際操作部分包括中餐宴會擺臺、餐巾折花、斟酒等內容，主要考察參賽選手專業技能操作的熟練性、規范性與衛生性等。
“中餐主題宴會設計”競賽內容以中餐主題宴會設計為主線，涵蓋臺面創意設計、菜單設計、餐巾折花、中餐宴會擺臺、斟酒、英語口語、專業理論、現場分析等內容。2012年的比賽內容分為理論知識測試、現場專業技能比賽、英語口語測試三大部分。筆試主要考察選手的專業理論基礎知識及綜合分析能力?，F場專業技能比賽主要考核：一是選手儀容儀表；二是現場操作，包括主題設計中心藝術品的現場制作、中餐宴會擺臺、餐巾折花、斟酒，主題設計思想解析及菜單分析。主要考察選手操作的熟練性、規范性、美觀性、實用性以及選手對中餐飲食文化的理解和對成本控制等酒店管理專業知識的掌握。三是現場互評，參賽選手現場操作結束后需通過抽簽評價另外一名參賽選手的主題創意及菜單設計。該環節可以很好的考察選手對專業知識的掌握以及其創新能力、應變能力等。英語口語測試部分主要考察選手的英語口語表達能力及專業英語水平。每位選手需回答五道題，其中中譯英、英譯中各兩道，情景對話一道。2013年的比賽難度加大，將提交手寫現場互評改為口頭講述，增加了職業形象展示中的“餐飲服務場境設計”這一環節，其它部分基本相同。下表是兩個大賽在比賽內容方面的區別。
從上表可以看出以下區別：
1.兩者難度系數不同。中餐主題宴會設計在比賽內容上涵蓋了中餐宴會擺臺，臺面中體現主題的中心裝飾物需要在現場規定的時間內操作完成，并抽取其他選手的臺面進行點評，難度系數較高。中餐宴會擺臺的中心裝飾物不需要現場制作，比賽中將提前準備好的物品擺上餐臺即可，難度系數較小。
2.兩者考察學生能力的側重點不同。中餐主題宴會設計不僅考察學生對餐飲服務技能的熟練程度，更考察了學生的設計創新能力與現場問題的分析與處理能力。2013的大賽將考察學生書面評析臺面的能力變化為考察學生的現場口頭表達能力，這將對學生的考察從傳統的“會做”提高到了“會寫”與“會說”。中餐宴會擺臺側重于考察學生的專業操作能力，即“會做”，對學生的創新能力、現場分析與處理能力等沒有做考察。
3、兩者的創新性不同。中餐宴會擺臺比賽是一項傳統比賽，不僅旅游院校舉辦此類比賽，酒店行業舉辦的技能大賽也以此比賽為主。中餐主題宴會設計大賽是2012年才新增的比賽，在賽項的設置上具有創新性，除了考察學生的專業操作技能之外，還考察了學生的設計創新能力、現場應變能力，對理論水平及英語口語水平的測試方面也提高了要求。中餐主題宴會設計大賽目前只在院校中進行，酒店行業還沒有涉足難度這么高的競賽。
4、兩者對學生的職業素質與能力要求不同。中餐宴會擺臺中實際操作得分高達80分，學生只需要在賽前刻苦訓練技能就可以在比賽中獲得高分。而中餐主題宴會設計大賽對學生的綜合能力要求較高，宴會擺臺分值只占一小部分，中心裝飾物的制作、現場互評等環節的分值較高，學生需要平時積累才能取得較好成績。
5、兩者所體現的人才培養目標不同。中餐宴會擺臺比賽比“技能”，培養技能熟練的基層員工。中餐主題宴會設計大賽比“創新”，旨在培養綜合素質高、具有創新能力的基層管理者。
三、對旅游院校酒店管理專業教育教學改革的影響
兩個大賽都具有行業導向功能，在引導旅游院校酒店管理專業緊貼產業需求、培養企業急需的高技能人才等方面具有異曲同工之效。但因兩者在賽項設置與考核評價方面的差異，導致了其對教育教學改革的影響各不相同。
（一）人才定位
旅游院校酒店管理專業的人才定位一直是大家探討的一個關鍵問題，人才定位與人才培養是否匹配也引起了專業人士深入的思考。
“中餐宴會擺臺”比賽一直以來被旅游院校當作行業人才需求的“風向標”，并根據這個“風向標”來確定專業人才定位與人才培養目標，即培養技能熟練的基層員工。我國的中職旅游院校也有酒店管理專業，院校舉辦或行業組織的酒店技能大賽賽項之一也是“中餐宴會擺臺”，按照中職的人才定位即“培養技能熟練的基層員工”而言，“中餐宴會擺臺”比賽與中職的人才定位更匹配。
“中餐主題宴會設計”大賽是一個新設的賽項，它更貼近這個時代行業發展的需求，越來越多的酒店職業經理人認為，技能對酒店來說很重要，但擁有技能的創新人才卻是目前酒店所青睞的專業人才。 “中餐主題宴會設計”大賽的舉辦，促使院校專業老師與行業專業人士對旅游院校酒店管理專業人才定位、以及人才定位與人才培養是否匹配方面進行深入思考。對于酒店而言，既需要基層一線員工，也需要層次較高的中、高層管理人員。根據酒店對中、高層管理人員的素質要求與能力要求，“中餐主題宴會設計”大賽更能促進高等旅游院校培養具有創新意識、綜合素質高的專業人才。
（二）課程設置
2012年之前，與中餐服務相關的技能大賽基本上是“中餐宴會擺臺”，比賽內容中雖然也有理論知識與英語的考核，但絕大部分的分值仍然被擺臺操作所占據。各個旅游院校酒店管理專業只需開設一門相關的專業技能操作課就可以應對該項大賽，或者到實習單位頂崗實習一段時間也能達到熟能生巧。
2012年初次舉辦的“中餐主題宴會設計”大賽讓眾多參賽院校深切感受到了比賽的綜合性與創新性。如果院校沒有開設《宴會設計與管理》之類的專業課，則很難在短時間內將學生的中餐宴會主題創意、菜單及中心裝飾物設計與制作等專業能力提升到能參加比賽并獲得較好成績的水平?！爸胁椭黝}宴會設計”大賽促使旅游院校思考專業課程設置的合理性與發展性問題，引導酒店管理專業開設能培養行業需要的人才的一類課程，而不是根據院校的現狀與師資的情況等來開設課程。
（三）師資配備
較多旅游院校因沒有完善的實訓條件，不能在校內訓練學生的專業操作技能，在實行“工學結合”后將學生的實訓環節放在了實習酒店完成，在某種意義上，酒店員工實際充當了實訓老師的角色。因為“中餐宴會擺臺”只涉及擺臺、折花、斟酒等技能方面內容，具有單一性，院?？梢圆慌鋫鋵I老師，而是通過校企業合作的方式完成備賽與比賽。此大賽在促進“工學結合”、“校企合作”的深入發展上起了積極的作用。
“中餐主題宴會設計”涉及到主題創意、菜單設計、中心裝飾物的設計與制作、現場互評等環節，對參賽選手的綜合素質方面要求高，如果院校沒有開設相關課程，學生單憑在實習酒店所獲得的知識是很難完成此類大賽的。所以需要開設相關課程并配備相稱的老師，通過日常教學使學生的綜合素質與專業知識、專業能力得到提高。針對此類大賽的備賽而言，需要組織一個指導老師團隊，發揮各個老師的特長，對學生進行針對性的指導。此大賽在促進師資的引進與組建指導老師教學團隊方面起了積極的引導作用。
（四）學生引導
技能大賽對學生的影響也是深遠的，它對學生的后續學習方向與職業生涯規劃等方面起引導作用。
“中餐宴會擺臺”側重于引導學生“會做”，學生只要勤學苦練、埋頭苦干就能熟練掌握技能，這對于培養行業需要的基層一線員工是非常有效的。
“中餐主題宴會設計”引導學生“做、寫、說”，體現出綜合能力與職業素養的提高， 這對學生的后續發展有較好的指引作用。曾在谷歌公司、微軟公司擔任重要職務的李開復博士在《給中國學生的第七封信：21世紀最需要的7種人才》中提出，“在21世紀里，現代企業最需要的不僅僅是個體上優秀，或只擁有某方面特質的“狹義”的人才，而是能夠全面適應21世紀競爭需要的，在個人素質、學識和經驗、合作與交流、創新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養的“廣義”的人才?！眳⒓哟筚惖倪^程也是學生學習與反思的過程，大賽會引導學生學習、創新、思考與嘗試，并不斷積累經驗。
四、結束語
全國創新英語大賽范文2
【關鍵詞】全國技能大賽;英語口語大賽;選拔;培訓;團隊;絕對實力
“高教杯”英語口語大賽自04年起開始推出，已成功舉辦了7屆,每年吸引全國數以百萬計的師生參與，現已成為全國高職高專教育領域的品牌賽事，今年正式成為全國職業院校技能大賽高職組的賽項之一，更是備受全國高職院校師生的關注。長沙民政職業技術外語學院的劉俊強同學獲得了今年全國職業院校技能大賽高職組英語口語大賽英語專業組唯一的特等獎。從參加第二屆口語大賽至今，該校的選手參加了6屆賽事，其中有5屆8人次獲得了全省一等獎，5次代表湖南省參加全國的總決賽，獲得過全國非英語專業組大賽的一等獎、二等獎各一次，三等獎兩次；以及英語專業組特等獎一次。在全國高職院?？谡Z大賽的舞臺上，該校英語專業和非英語專業的選手都曾獲得過最高獎。探討該校對口語技能大賽的指導特色，對提高其它院校技能大賽成績具有一定的借鑒意義。
大賽選手的選拔和培訓主要有以下幾點經驗：
1.全員參與、搭建培訓團隊
團隊培訓有效的保證了培訓的質量和效率。該?？谡Z大賽的培訓由專門的口語培訓團隊負責。外語學院院長擔任培訓總指揮，確保培訓計劃的執行和培訓目標的實現。為備戰一年一度的口語大賽，院長多次召集專題會議，精心部署各項準備工作，親自過問比賽活動的全過程，親臨現場指導比賽。大到培訓進程,培訓效果,小到參賽選手的服裝準備,院領導都要一一過問。外語學院各系主任及大學英語部主任負責各專業選手推薦及培訓方案的執行監督。外語學院選拔多名有責任心、口語好的老師和外教一起負責具體的選手培訓方案制定與實施。大家各司其責,齊心協力，上下一心,齊抓技能訓練。他們的培訓團隊專業、敬業、不計個人得失。每年的選手都是多位指導老師共同培養的結果,但每次面對榮譽的時候，大家都互敬互讓。現在他們培訓團的每一位老師都有過省級或國家級一等獎指導證書。大家共同分享勝利的果實。
2.精選選手，因材施教
每年12月份，他們會通過組織全校的新生英語口語大賽，從中挑選集訓選手。全體外語老師群策群力，積極推薦優秀選手。每年他們還要求每一位英語老師必須推薦1-2個自己所帶班級中最有培訓潛力的學生名單，供培訓團挑選。通過口語比賽、任課老師推薦以及培訓團隊的多番考察基本上就保證了他們每年能選到最好的苗子。
每年全校的口語大賽結束后，他們會通過PK賽選出10名選手進入到集訓團隊，成為當年參賽選手的陪練。接著連續參加一年多的培訓和集訓，多次pk展示后，表現最好的選手才能去參賽。
對于選手選拔，首先看重選手的表現力，心理素質，以及學習能力，其次才是她的英語基本功。因為,比賽中，只有表現力強，心理素質好的選手，在賽場才能處事不亂，處變不驚，從容應對，充分發揮訓練水平。在外貌上，他們不要求學生很帥，但一定要陽光；不要求學生很漂亮，但一定要可愛；不管男生女生，高矮胖，氣場要大。所謂“氣場”就是選手的表現力要強。
同時，不同的選手有不同的特點和天賦，所以在培訓過程中他們因人而異制定培訓計劃，注意因材施教。幫助學生更好地發揮自己的潛質，走向人生的成功。比如根據選手不同的學習基礎，要求有的是全文照背，有的是能復述即可。個性化培訓、分層培訓使培訓更專業、針對性更強。
3.刻苦認真的集訓，嚴格規范的過程管理
他們的培訓從來不是臨時突擊。每年在培訓當年參賽選手的同時，也在培養下一屆選手。象劉俊強就是去年省賽第一名胡華林的陪練，一起參加了暑期集訓。每一位最后進入省賽和國賽的選手至少連續參加了一年半的培訓。每年的省賽，他們都會帶下一屆選手到現場觀摩。每年的國賽他們都會錄像，讓下一屆學生學習體會。真正做到了知己知彼,全力以赴。
同時，指導教師肯在訓練方法上下功夫，不斷優化訓練環節，探索出了一套行之有效的訓練方法，做到事半功倍。對學生的培訓內容主要包括外教的專業指導；學生心理素質訓練；臺風訓練；以及專業技能模塊培訓因為競賽中有旅游導游情景、有商務推銷情景，每位指導老師負責不同情境進行專項指導。培訓還包括試題專項模塊培訓比賽試題分“實用講演”、現場描述和情景交流、辯論四部分。每個老師鉆研不同的專項模塊，開展有針對性的集體培訓。最后，還有大量高強度的綜合模擬展示。所以，他們的教學團隊不是絕對的分散培訓，而是分散與集中相融合，做到靈活高效。
名師出高徒，他們注重加強指導教師自身水平提高，要求教師技能水平、指導水平、信息搜集能力、訓練管理、創新創優、團隊協作6個方面的不斷提高。他們們每年派指導老師參加省賽和國賽觀摩。全國大賽即使沒有選手參加，學院也會出錢派他們的老師到現場觀戰，了解最新賽事，為下一年的大賽做好準備。在訓練中，要求學生和指導老師一起寫訓練日記，每學期、每月、每周、每天都有具體的培訓計劃。老師制定大的訓練計劃，學生自己制定小的訓練計劃，每天的訓練內容都要進行記錄總結，每次模擬都要進行分析總結，總結讓選手把老師的知識變成自己的知識，老師也在不斷的反思中提高培訓技能。
4.培養學生絕對實力
第五屆全省口語大賽中，他們訓練的不能說不刻苦，準備的也不能說不充分，學生的表現不能說不好,可由于某些原因只取得了三等獎。在賽后總結會上，他們校長對指導老師說，只要有了絕對實力就不怕裁判吹黑哨。自此，培養選手絕對實力成為他們的培訓質量目標。在對劉俊強的訓練過程中，他們嚴格要求他，比如比賽時準備時間有15分鐘，平時訓練時只給學生不足10分鐘準備；考場有字典可查，但平時訓練都是不允許他借助任何工具；指導老師還常常臨時通知他，臨時給他題目，到不同班級學生面前、老師面前展示。鍛煉他的心理素質。正是對絕對實力的不斷追求，使得他們的選手能在今年預賽抽簽第三、決賽抽簽第一的逆境下，能反敗為勝，連創佳績。
5.注重語用能力提高
語言學習的根本目標是培養運用語言進行交際的能力。語用能力的高低直接決定著選手口語交際能力的高低。語用能力的培養不是經過短期學習就能全面提高的。因此在對選手的口語培訓中，指導老師注意創造各種機會，使選手在長期的實踐和語境中逐步形成綜合的語言運用能力。比如，劉俊強的畢業實習工作就是負責幫助新來的3名外教熟悉生活和工作環境；學校來了國外訪問學者就派他連續去做了3個月同聲翻譯。這些都是讓選手在潛移默化中感受中西方在思維模式、語言交談等方面的差異，從而提高語言語用能力。
啟示：
1、選拔要科學
選對人，做對事，就已經成功了一半。通過觀察近幾年的全國口語大賽，不難看出，有相當一部分選手的失敗并不在于她的口語比別人差，而在于他的表現力不夠，氣場不大。這就是在選手選拔方面有缺陷造成的。在技能大賽選手選拔方面要注意選拔途徑要科學，選拔途徑的科學表現在能從所有有潛力的學生中挑到最好的苗子；選拔條件要科學，針對不同比賽，用科學的人才選拔標準挑選合適的選手，對比賽結果有著直接的影響。
2、培訓要專業
培訓輔導的優質高效需要刻苦認真的訓練和嚴格的過程管理?？炭嘤柧?、嚴格管理是提高培訓質量的原則和方法，是糾正培訓行為偏差、規范培訓行為的重要保障。
1）臺上一分鐘，臺下10年功的道理，成功永遠是屬于有準備的人。培訓不是臨時突擊，應該早準備，常規化，做好新、老選手的交替，注意新生力量的培養。
2）比賽拼的是技術，拼的是刻苦，更拼的是智慧和科學的訓練方法，是展現學校綜合實力的大舞臺。師生要研究技能大賽的參賽試題，針對考試題型、能力要求組織訓練。積極探索行之有效的訓練方法，因材施教，做到事半功倍。
3）指導老師，只有與時俱進，了解專業最前沿的發展，不斷學習新知識，尋找新方法，與學生一起成長，才會有見證奇跡的那一刻。當然，奇跡的發生也離不開選手的選拔要科學、選手的培養要精細，培訓的模式要先進，過程的管理要嚴格，訓練的過程要艱辛。
3、團隊要合作
團隊是由一群有缺點的個體構成的，因為沒有哪一個個體是完美的，但只要總體搭配起來，激發出每一個人的潛能，團隊就會創造出完美。技能大賽任何成績的取得都離不開強大的培訓團隊合作。團隊要為老師營造了一個鼓勵人才干事業、支持人才干成事業、幫助人才干好事業的氛圍。一個尊重知識、尊重勞動、尊重人才、尊重創造、團結奉獻的人文環境，能激發了每一位老師的榮譽感、責任感和使命感。很多學校在技能大賽的培訓方面，往往就是指定某位老師負責，或者是每年輪流讓不同老師輔導。無論是從培訓效果來看，還是從培訓師資的流動性影響考慮，團隊的培訓優勢要多于個體的指導。
4、目標要高遠
高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才能就發展得越快，對社會就越有益”。對選手的培訓要有高標準，要對困難有預測性，在培訓中做最壞的打算，培養學生的絕對實力。有誰見過姚明和普通人打籃球，裁判吹姚明的黑哨的了？
5、技能有核心
全國創新英語大賽范文3
一、“賽、教、學、改”高職英語課教學模式的現實價值
全國高職高專英語寫作大賽是一項典型的實踐教學工程，對高職公共英語課教學改革有積極的引領和促進作用?！百悺⒔?、學、改”教學模式是高職公共英語寫作教學改革的新思維、新突破、新創舉。寫作大賽作為高職英語改革的風向標，與公共英語課程的改革是相輔相成的，競賽不僅能充分體現教學過程的實踐性和職業性，還能緊扣企業需求和社會需要。
（一）以競賽推進課程改革，強化技能教學。
職業技能競賽考核學生的綜合能力和素質，吸收了行業發展的前沿技術，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，也賦予了專業教學新的內涵。將技能競賽與課程改革緊密結合，牢固樹立嚴謹教學、規范操作的教學思想，促進課程改革。高職高專英語寫作大賽從賽題取材的形式和內容上分析都是來自高職學生畢業就業的崗位的工作內容，如圖表寫作、備忘錄寫作等，充分體現了高職的實踐性和職業性，突出了學生的職業能力和實際應用能力，進而引導高職院校英語教師探討和研究與英語寫作相適應的理論和教學方法，推動高職寫作課程教學內容和重點的改革。
（二）以競賽加強雙師隊伍建設，保障技能教學。
對于教師而言，參加技能競賽，接受競賽的錘煉是提高專業技能水平的有效途徑之一，也是積極實施教師下企業鍛煉制度的重要表現形式之一。通過競賽的引領、參與和輻射作用，帶領其他教師不斷提高教學能力。輔導英語寫作大賽的實踐證明，公共基礎課英語教師不能再安于現狀，得過且過，必須要轉變思想，不斷進步，在理論和實踐上不斷地磨礪自己，不但基本的英語語言技能要過關，而且要掌握或精通一門或兩門行業英語，不斷改進英語寫作課的教學內容和教學方法，以適應社會的不斷進步和行業的長足發展。
二、“賽、教、學、改”高職公共英語課教學模式的實施路徑
（一）語言技能訓練與綜合素質培養相結合，推動學生綜合職業能力的發展和基本職業道德的養成。
通過近些年來對就業市場的觀察，現代企業更青睞那些具備一定的工作能力且溝通能力強、綜合素質高的求職者?！耙再惔俳蹋再惔賹W，以賽促改”的“以賽為先，三促一體”英語課教學模式在服務于日常教學工作的同時，通過教師輔導學生參賽拓寬教學領域，整合教學資源，將英語語言知識訓練和綜合素質模塊優化組合，突出英語聽、說、讀、寫、譯能力的培養，同時加入學生們感興趣的熱點新聞、經濟事件、影視歌曲、東文化沖突等問題的討論，開闊學生的視野，提高學生的興趣，強化語言技能和綜合素質的協調發展。逐步把學生打造成心智全面發展，能力智慧并存的優秀的求職者。在每一次參加寫作大賽之后，輔導老師都會組織參賽學生總結經驗和不足，由此審視教學工作、調整教學內容、教學方法及能力訓練要點。這樣教師在賽中教、賽中改，學生在賽中學、賽中改，真正做到“賽、教、學、改”四者的統一?！耙再惔俳?，以賽促學，以賽促改”的“以賽為先，三促一體”英語課教學模式不僅能不斷激發學生積極向上的決心，而且能打破英語學習脫離職場環境和社會生活的困境，為學生進入職場后英語知識的更新及學習習慣的養成奠定堅實的基礎。
（二）協調好大眾英語能力的提高和精英人才的培養兩者之間的關系。
全國創新英語大賽范文4
作文征稿啟事一
20xx《創意作文》，有你更精彩!為了貫徹素質教育和新課程改革精神，切實培養中小學生的語文創新能力，提高學生的寫作水平，《創意作文》編輯部特面向山東省各地中小學征集優秀的學生作文稿件并結集出版。《創意作文》倡導構思新穎、言之有物、言之出新的寫作理念，張揚學生的創新意識，鼓勵學生寫出別出心裁、不拘一格的內心獨白，力求能夠從不同側面反映當下學生的真實生活狀態和生命體驗。我們將組織經驗豐富的語文教育教學專家對來稿進行評選,入選者將擇優在《創意作文》上發表。屆時，你將一展文采，通過凝固的文字，不但能記錄下自己奔跑的流年，更能成為生命中珍貴的回憶。并由此，可能激發你的潛力，增強你的信心，從此帶領你邁進充滿夢幻與激情的語文世界!《創意作文》，給你一個書寫青春與夢想的舞臺，點燃你的無限創意，快用你的行動證明自己的實力吧!別忘了叫上你的老師，把寫好的文章交給他們，用老師的點睛妙筆，為你的文章插上騰飛的翅膀。
寫作要求：
鼓勵和倡導真實的寫作，充滿情感的寫作，富有創意的寫作。
堅決杜絕抄襲剽竊。格式要求：(1)每篇文章不少于600字，不超過20 00字。
(2)字體端正清晰，務必在題目下詳細寫明姓名和通信地址(即：縣(市、區)鄉(鎮)學校年級班級姓名)，文后附教師的簡評。注意：
姓名地址不完整者不予錄用。
截稿日期：
20xx年4月30日
報送方式：請各位作者把文章以電子稿的形式發送到:
(歡迎以學校為單位，打包寄送)
作文征稿啟事二
《英語拾零》征稿
【內容提示】
你們學校學生會辦了一份雜志，取名《英語拾零》(English Sidelights)。假定你是主編，請你寫一則征稿啟事。要點如下：
這是一本適合于中學生的雜志，旨在提高同學們的英語口頭和書面表達能力，每月15日出版一期。歡迎下列形式和內容的來稿：
①英語故事、短劇、會話;
②科普短文、看圖作文;
③有關提高口語表達能力的經驗和建議;
④有關英語語法的學習心得、體會;
⑤寫好英語作文的方法和建議;
⑥對英語教學方法的建議。
來稿應在兩千字以內，隔行書寫、清楚整潔，頁邊留空白，英文部分必須打印。如稿件未被采用，兩個月內退回。采用后即付稿酬。
本刊地址：本校學生會辦公室《英語拾零》編輯組。下列詞語供參考：
1.contribution n.稿件
2.manuscript n.手稿;原稿
3.contributor n.投稿者
4.Editorial Section 編輯組
【作文示范】Contributions Wanted
nglish Sidelights is a magazine intended for students in our middle school to improve their oral and spoken expressions in English. It is published on the fifteenth of every month.
Contributions in the following forms and with the following contents are warmly welcome, such as:
a. English stories, short plays and dialogues;
b. Popular science essays, writings through pictures;
c. Experiences and suggestions on how to improve spoken English;
d. Writings about what you have learned from English grammar;
e. Methods and suggestions on how to write well in English;
f. Suggestions on English teaching methods.
Contributions are expected to be within a 20xx-word limit. They should be written clearly on one side of the paper, double-spaced, with a wide margin. Manuscripts in English must be typed.
Manuscripts, if not accepted for publication, will be returned to the writer within two months. Contributors will be paid after their manuscripts are accepted in publication.
Please send your contributions to the Editorial Section in the Office of the Students Union of this school.
Editorial Section of English
Sidelights in the Office of the
Students Union
【 寫法指要】
稿啟事是報紙、雜志、期刊征集稿件的一種通告。這種啟事包括的內容一般有：1)刊物宗旨和讀者對象;2)征稿范圍，稿件形式和內容要求;3)文稿寫作格式等。標題里一般要有 wanted 一詞，末尾署名要寫雜志編輯者全稱。
作文征稿啟事三
格倫杯方洲新概念全國中小學生創意作文大賽創立于20xx年，已成功舉辦三屆，大賽致力于文學人才的挖掘與培養，推進創意寫作在新時代語文教學改革中的積極作用，每年舉辦一屆，全國各地小學三年級至高中三年的在校學生以及熱愛作文寫作的年齡在18歲以下的青少年均可參賽。
大賽強調自由表達，創意先行的寫作理念，不限主題、不限內容、不限題目、不限文體，給愛好寫作的全國中小學生們提供無限的創作空間。同時響應國家大語文政策的號召、作為現有作文教育的補充，提高學生作文寫作能力及思辨力。組織蘇立康、崔巒等全國知名教育專家坐鎮，與各地語文教師共同交流學習，搭建教學資源共享平臺。大賽優秀作品將由國家出版機關華語教學出版社集結出版、全國發行，切實激勵與培養青少年文學人才，促進青少年健康成長。
截止20xx年決賽結束，累計參賽學生已超過50萬人，上千所全國重點學校參與比賽，覆蓋全國除港澳臺外的所有省市，20xx年初賽現已開始報名，本次大賽必將成為備受矚目的又一文學盛世。
初賽有兩種報名方式：
分賽區由組辦方分站組織各學校團體學生參賽，個人選手可通過大賽官網或以郵件形式報名參賽。
征稿時間：20xx年10月1日20xx年3月31日
參賽要求：
所有熱愛漢語寫作、年齡在10-18周歲的全球青少年。按小學組(A組)、初中組(B組)、高中組(C組)分組競賽。
作品要求：
1.內容具體、充實健康、積極向上、感情真摯，能清晰地表達出自己獨特的感悟、感受和體驗。
2.能多角度地觀察生活和社會現象，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。
3.作品必須是原創新作，不得抄襲作假，不得一稿兩投，一經發現，立即取消其參賽資格。
4.鼓勵學校老師組織學生到圖書館或登錄互聯網查找資料，到社會中調查訪問和體驗生活，讓學生易于動筆、樂于表達，給學生充足的思考和準備時間。
5.所有參賽作品視為作者同意主辦方享有包括但不限于編輯發表、出版發行等專有使用權。
6.特別提示：所有參賽作品一律不退，請參賽選手自留底稿。
獎項設置
(一)學生獎
創意作文專家特別推薦獎，創意作文特等獎，創意作文一等獎，創意作文二等獎，創意作文三等獎五大獎項，組委會將根據每位參賽選手的獲獎情況分別頒發獲獎證書及大賽獎品。
決賽期間，凡優秀作文，將由國家出版機關華語教學出版社集結出版發行。
(二)教師獎
1、十佳輔導教師獎：指導教師或班主任需對作品進行深入的點評或分析，優秀的論著將獲得創意作文十佳輔導教師榮譽，頒發證書及獎品，并在教育媒體發表。
2、優秀輔導教師：根據參賽學校組織參賽作品的數量和獲獎情況，對促進語文教學改革且取得卓越成績的輔導老師，由組委會頒發優秀輔導老師證書。并將有機會作為領隊老師受邀參加大賽過程中的相關活動，享有創意作文教師發展基金會教師與教育發展專項基金獎勵。
3. 教育專項基金：對促進學校語文教學改革且取得卓越成就的校長，由創意作文教師發展基金會教師與教育發展專項基金給予專項獎勵。
(三)優秀組織獎
優秀組織獎，分為單位優秀組織獎和個人優秀組織獎。
單位優秀組織獎：加入創意寫作教學研究示范基地學校聯盟，組委會將優先提供專家資源與學校實行對接，開展公益講座、學術交流、課題研究、圖書出版及作文培訓等活動。
全國創新英語大賽范文5
關鍵詞：知行統一 外語專業 實踐教學
一、前言
知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養成。實踐教學環節是高等教育教學中的一個重要組成部分，對培養學生的實踐能力和創新能力十分重要，關系到整體教學質量和人才培養目標的實現。英語專業教學大綱規定：“課堂教學要與學生的課外學習和實踐活動相結合。課外學習和實踐活動是課堂教學的延伸與擴展，是培養和發展學生能力的重要途徑，應在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地進行。課外學習和實踐活動應以課堂課堂教學的內容為基礎，激發學生的學習興趣，以及培養學生的學習能力、語言綜合運用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創新能力?；顒討嫦蛉w學生，注意發展個性，提倡人人參，培養合作精神。除參加校內課外學習和實踐活動外，還應鼓勵學生積極參加與專業相關的各種社會實踐活動”外語學科是實踐性極強的學科，作為課堂教學的延伸和補充，外語實踐教學有其明顯的優越性和必要性。
二、實踐教學的內涵
理論教學與實踐教學是一對相對的概念。實踐教學應當包括課內理論教學之外的任何實驗、實踐類教學。換句話來說，“外語實踐教學在總體上可以分為校內實驗教學、校內實踐教學和校外實踐教學?！蓖庹Z實踐教學有多種形式，比如校內英語角活動、英語文化周活動、英語藝術節活動、讀書報告活動、撰寫學年論文和畢業論文、社會實踐和畢業實習等活動。理論教學與實踐相結合實際上就是要做到知行統一。
三、外語實踐教學的理論依據
語言學家詹姆斯•卡明斯將語言水平分為兩個層面，即認知或學術語言水平以及基本的人與人之間的交際技巧。前者指語言學習者在缺少人際交流的語境中所達到的、在課堂練習或測試中以語言形式為中心使用的技巧；而后者則是指語言學習者人際思想交流的能力。后來卡明斯又提出了“弱語境”和“強語境”的理論觀點。他認為，課堂教學的主要部分屬于“弱語境”范疇，而人際間面對面的交際則屬于“強語境”的范疇。相比之下，強語境能使學習者獲得的語言技巧更直接、更有效一些。實際上，強語境就是指作為課堂教學之延伸和補充的課外實踐教學平臺。因此，搞好外語教學，既要重視“弱語境”的課堂教學，更要盡可能多的組織學生參加“強語境”中的語言實踐活動以獲得更多更有用的語言輸入，從而更有效地內化所學語言。為此，根據教學大綱和培養計劃的要求，在教師指導下定期開展層次不同的實踐教學活動就顯得十分必要。現在，我校對人才培養模式進行了大膽的創新，實行了“三加一”的培養模式，這實際上是進一步強化實踐教學環節的重大舉措。
四、開展實踐教學活動的主要做法
外語系一直重視開展實踐教學活動，實踐活動大大超出了培養計劃規定的語言實習、社會實踐和畢業實習等三項課外教學活動。我們還采取了其他豐富多彩的實踐教學活動，下面簡單介紹幾種做法。
1．外語角
為了豐富同學們的課外學習生活，加強學生的語言實踐能力，我們充分利用外教資源，每周定期的舉辦英語角和日語角活動。在活動中學生大膽開口講外語，提高了學習的自信心，同時，也加強了同學們之間的彼此溝通。此項活動也有我系青年教學積極參加，加強了師生間的聯系。
2．全真外語周活動
截止今年，我們連續舉辦了三屆“全真外語周”活動，此活動內容十分豐富，主要有語音大賽、歌曲大賽、演講大賽和專題講座等多種形式。該活動參與者并不局限于外語系的學生，其他各系的同學也都踴躍參加。通過活動，同學們大大提高了語言學習的興趣，培養了學好外語的信心。
3．外語小品比賽
為了增強學生對語言的理解力和交際能力，外語系每年都舉辦小品比賽，參加比賽的演員來自全校各系同學。他們表演的小品，有的是來自外國名著，有的甚至于是在老師的幫助下自己原創的。這種活動也非常受同學們的歡迎。
4．參加各種校外競賽活動
組織本系或全校同學參加校外競賽活動十分豐富。比如，全國大學生英語競賽、河北省高校外語演講大賽、外研杯全國辯論賽、亞洲大學英語辯論賽、東北亞國際英語辯論賽等，顯然，有的比賽的層次是很高的。我校選手在各種比賽中多次獲得大獎，尤其是英語辯論賽，為提高我校的知名度作出了貢獻。
五、今后的努力方向
由以上可以看出，校內實踐教學活動開展的豐富多彩，也卓有成效，但還有不足之處。外語系的校外實習基地在數量上還偏少。不能滿足我系學生進行社會實踐和畢業實習等活動的要求。今后要加強和外界的聯系，爭取再建立幾個實習基地。
六、結束語
在2010年7月13日-14日舉行的全國教育工作會議上，總書記指出：“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，尊重教育規律和學生身心發展規律，為多樣化、個性化、創新型人才成長提供良好環境和機制，著力培養我國現代化建設需要的各方面人才，特別是要高度重視培養拔尖創新人才。要促進學生全面發展，優化知識結構，豐富社會實踐，加強勞動教育，著力提高學習能力、實踐能力、創新能力，提高綜合素質，加快改變學生創新能力培養不足狀況。要把人人可以成才的觀念貫穿教育全過程、貫穿社會各行各業，把培養人的創造性和培養拔尖創新人才有機統一起來，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，加強學校之間、校企之間、學校和科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式，更加重視打牢創新基礎、倡導創新精神、激發創新活力，更加重視發展創新文化、完善創新機制、營造創新氛圍，大幅提高教育培養創新人才能力和水平。”
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”提高教學質量離不開實踐教學活動的開展。而實踐教學體系建設是一項系統工程，必須把各個環節落到實處，必須大力支持學生參與科學研究，強化每一個實踐教學環節，只有這樣，才能保證教學質量的穩步提高。
參考文獻：
[1]英語專業教學大綱[M].
[2]胡國洪.論外語實踐教學三個環節的建設[J].成都大學學報，2008，（5）.
全國創新英語大賽范文6
關鍵詞：英語教師培訓；教學能力；專業能力；科研能力
G715.1；H319
一、北京高職英語教師培訓項目簡介
為了適應北京職業教育發展的新要求，提高職業院校教師素質，北京市于2012年起實施十二五“北京市職業院校教師素質提高工程”，工程的重要內容之一就是實施“北京市高職英語課教師培訓試點項目”（以下簡稱“英語教師培訓”），北京農業職業學院作為英語教師培訓的承辦和組織單位，在2012年至2015年間，負責組織北京市高職院校的英語教師的培訓。
在前期走訪調研的基礎上，北京農業職業學院梳理并聯系北京范圍內的高職院校，包括北京信息職業技術學院、北京交通運輸職業學院、北京工業職業技術學院、北京財貿職業學院、北京社會管理職業學院、北京科技職業學院、北大方正軟件技術學院、北京衛生職業學院、北京京北職業技術學院、北京青年政治學院、北京培黎職業學院、北京勞動保障職業學院、北京匯佳職業學院等26所高職高專院校。并對高職院校中的英語教師進行了訪談和問卷調查，根據北京市職業院校教師素質提高工程的要求，結合英語教師們的需求和建議，制定出總體培訓計劃及各年度培訓計劃。根據英語教師及專家的反饋，及時總結調整培訓內容形式，4年間完成了對高職英語教師115次共計53550人時的培訓，形成高質量、有特色的職業院校英語教師培訓體系。
二、英語教師培訓內容研究
在對英語教師的訪談結果和調查問卷整理的基礎上，英語教師培訓項目組織方與各職業院校的英語負責人經過反復研討，確定英語培訓要以提高英語教師的教學能力、專業能力、科研能力為目標展開，力求提高突出主題，加強培訓針對性。
1. 教學能力培訓
教學能力培訓就是以英語教師的教學能力提高為目標展開培訓，主要包括教學理論、教學實戰、教學研討和教學評比四大類。教學理論方面組織了教理論、英語教學法、教師與學生溝通技巧的培訓，理論的培訓為職業院校英語教學的改革指明了方向，開闊了思路、轉變了理念、提高了認識，明確了目標。教學實戰有英語課件制作與實訓、慕課與微課、全國高職院校英語課程教學技能大賽精品案例解析即國家級精品課程建設的培訓，讓英語教師們在教學培訓中動起來，實際操作和使用先進的教學設備，利用網絡整合和開發教學資源，充分發揮信息技術在英語教學中的作用。教學研討組織了全國高職英語教學交流、高職英語“閱讀、口語、寫作”模塊教學觀摩、中外籍教師公開課觀摩、北京市中高等職業教育銜接辦學人才培養方案研討、全國高職英語教學交流、教改研討，教師們共同就高職院校英語教學的前景與發展、英語課堂教學模式與設計實施等內容展開了熱烈的交流和討論，研討活動進一步加大與全國優秀高職院校的合作與交流，搭建高職英語教學資源共享平臺，切實推進高職院校英語課教師培訓項目的創新有序開展。教學評比有教學大賽、微課設計大賽評比、教學課件大賽等，展現了高職院校英語課程改革成果，發掘高職院校的優秀英語教師，展示英語教師培訓成果。
2.專業能力培訓
專業能力培訓目的在于提高教師自身的英語水平和能力，英語教師作為二語學習者也需要不斷學習，掌握更加全面的語言知識，從而更好的為教育教學服務。專業能力培訓集中在聽說能力和翻譯能力方面。聽說培訓方面采用培訓和取證相結合的方式，邀請專家對英語教師展開發音、詞匯、語法和交際技巧練習，鼓勵教師參加社會資格考試，并與英國倫敦三一口語考試中心聯合，組織各院校英語教師參加權威性和含金量很高的一個專項的口語考試―英國倫敦三一學院英語口語等級考試（GESE-Graded Examinations in Speakers of Other Languages）。共組織24院校的近百名教師報名參加倫敦三一英語5個級別的培訓與考試，社會資格考試的成功引進，對加強職業院校英語課教師的專業能力起到了良好的推動作用。翻譯包括口譯和筆譯，邀請高級翻譯為英語教師們展開講解和演練，在翻譯培訓中，英語教師們學習翻譯的理念，進行了翻譯練習，促進了英語能力的提高，鍛煉了翻譯能力，為教學打下堅實的基礎。
3.科研能力培訓
科研能力培訓針對提升一線英語教師們的教學和科學研究能力展開培訓，對教師評職和發展有很強的促進作用，科研培訓主要包括課題研究、教材出版、三大類。課題研究分為教育教學改革課題和科研課題，每項課題均設有選題講座、立項培訓、開題報告、課題研究講座、中期研討、結項匯報等步驟，實行“一對一”的幫助和指導，促進教師科研能力的成長。教材出版培訓包括教材征集、主題研討、編撰培訓、教材評審等內容，教師們根據各自院校高職學生情況、結合多年的教學資料，創新教學理論及方法，在教材性質、編寫思路、選材內容、適用對象及使用范圍等方面展開研討培訓，最終出版教材5部。論文經過征集、專家指導培訓、多次反饋修改三個培訓階段，參加培訓的高職英語教師的已達到近百篇。
三、結語
英語教師培訓緊緊圍繞教學能力、專業能力和科研能力三大核心，全面提高了北京市高職英語教師的英語和教學水平，對教師的自身發展和教學提升也起到了推動作用。教學大賽獲獎，完成教改、科研課題，取得英語類資格證書，出版教材，，建設高職英語教學資源庫等，英語教師的技能和素質不斷提高，進一步促進了高職教育的發展。
參考文獻：
[1]崔丞，河南省示范性高職英語教師培訓情況綜述[J].教改探索，2014（8）.
[2]王國賢，新形勢下高校黨校培訓內容與方式創新研究[J].黨的建設，2016（2）.
[3]矯海蓮等，上海地區循證護理教育培訓內容和形式的調查[J].上海護理，2011（1）.
[4]蔣學清，北京五所高校大學英語教師培訓項目：理論與實踐[J].中國外語，2013（01）.
[5]張俊茹，實施北京市職業院校教師素質提高工程-赴德國培訓項目情況報告[J].中國現代教育裝備，2009（16）.
[6]方雪晴，陳堅林.大學英語教師課堂動機策略運用的實證研究[J].外語電化教學，2013（1）.
作者簡介：
