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全國職業教育論文范文1
職業技術教育雜志社承辦
19823640 建設聯盟 創立職技高師人才培養培訓新模式 王建華 《中國高等教育》 2013年第3、4期 7300字
19823641 我國職業教育的主要貢獻 曹曄 《職教論壇》2013年第4期 10100字
19823642 教育理論脫離教育實踐：被誤解的合理性 劉向輝 《教育導刊》 2013年第2期 6200字
19823643 基于人力資本理論的高等職業教育研究 侯寧 等 《教育與職業》 2013年第5期 6600字
19823644 作為一種“實踐”的職業教育知識生產 李輝 《職業技術教育》 2013年第4期 8800字
19823645 我國高等職業教育經費投入優化策略研究 馬寬斌 《職業技術教育》 2013年第4期 8800字
19823646 大學發展戰略規劃的邏輯研究 包水梅 《國家教育行政學院學報》 2013年第2期 6700字
19823647 欠發達地區高職校實現跨越式發展的戰略原則 陸廣地 《職教通訊》 2013年第4期 8200字
19823648 省域統籌視角下的高等教育內涵發展 丁曉昌 《中國高教研究》 2013年第2期 10200字
19823649 改革開放30年黑龍江省職業教育發展的歷程回顧 張立明 等 《教育與職業》 2013年第6期 10500字
19823650 北京高職院校專業結構與產業結構的協調發展研究 李雯 《教育與職業》 2013年第6期 10500字
19823651 關于構建新疆高等職業教育“立交橋”的思考 沈蕾 《教育與職業》 2013年第5期 7900字
19823652 廣西高職教育與區域經濟發展適應性研究 瞿凡 《中國職業技術教育》 2013年第4期 8200字
19823653 高職院校專業群對接區域產業群的適應性分析 楊善江 《職業技術教育》 2013年第5期 7100字
19823654 民族地區職業教育補償的轉型研究 周永平 《職教論壇》 2013年第4期 12100字
19823655 “示范高職”推動校企合作辦學模式改革的效果分析——基于雙重差分模型的實證研究 金鑫 王蓉 《教育發展研究》 2013年第3期 10300字
19823656 服務國家重大戰略需求 有效推進產學研協同創新 蔣慶哲 《中國高等教育》 2013年第3、4期 7000字
19823657 高職教育人才培養目標的歷史演變與科學定位——兼論培養高適應性職業化專業人才 周建松 唐林偉 《中國高教研究》 2013年第2期 12100字
19823658 “職業性”、“高等性”融合發展趨勢下的高職教育質量評價體系構建模式 孫毅穎 《中國大學教學》 2013年第2期 6500字
19823659 高職院校校企合作研究：文獻綜述與展望 張建春 等 《現代教育管理》 2013年第2期 10100字
19823660 論高等職業學校的生態位發展戰略 李東航 《教育與職業》 2013年第6期 8000字
19823661 學士學位授權單位首次專業碩士招生綜述 楊旭輝 《職業技術教育》 2013年第5期 8800字
19823662 職教集團可持續發展探析 劉偉洋 等 《職業技術教育》 2013年第2期 10500字
19823663 基于產業集群的職業教育專業集群基本內涵與特征 趙昕 等 《職業技術教育》 2013年第4期 8800字
19823664 生成性課程理念下的高等職業教育專業課程群設計 董昊悅 張建鯤 《職業技術教育》 2013年第4期 7300字
19823665 后示范建設時期高職院校大學功能的構建 孫愛武 《國家教育行政學院學報》 2013年第2期 5900字
19823666 區域構建現代職業教育體系：為何與何為 莊西真 《職教論壇》 2013年第4期 12100字
19823667 論高等職業教育人才培養的宣傳定位 張宇 《職教通訊》 2013年第4期 8200字
19823668 高職教育課程質量評價指標研究 徐國慶 《中國高教研究》 2013年第2期 12000字
19823669 蘇州高職院校專業設置與產業轉型升級的適應性研究 胡清 等 《職業技術教育》 2013年第5期 7100字
19823670 學校的課程統整：從課程管理到課程領導 吳國平 等 《全球教育展望》 2013年第2期 15100字
19823671 我國“雙師型”教師研究的進展與趨勢 吳炳岳 趙文平 《教育導刊》 2013年第2期 7700字
19823672 論教師專業發展的“五度”境界：名師的素質表征 李源田 《課程·教材·教法》 2013年第2期 10600字
19823673 論教師專業發展動力的系統構建和機制探析——基于勒溫場動力理論的視角 李森 等 《教育理論與實踐》 2013年第4期 8300字
19823674 我國教師資格制度建設的現實困境與路徑選擇 金東海 等 《教育與職業》 2013年第5期 10500字
19823675 基于“知識+技能”的高職教學模式建構 吳曙光 等 《職業技術教育》 2013年第5期 5300字
19823676 “校企校互融、教工學結合”職教師資培養模式探索 許建平 等 《職業技術教育》 2013年第5期 7100字
19823677 中等職業學校專業課教師補充機制探討 潘建華 《職教論壇》 2013年第4期 8100字
19823678 高職院校主動服務“三農”的問題與對策 白樸 等 《教育發展研究》 2013年第3期 8600字
19823679 地方農民學院辦學模式的實踐研究 王柱國 《中國職業技術教育》 2013年第6期 6600字
19823680 城市化進程中農民工教育培訓的問題與對策研究 梁燕 《職業技術教育》 2013年第4期 10500字
19823681 農業高等職業教育面向“三農”人才服務策略研究 豐瑋 等 《職業教育研究》 2013年第2期 6700字
19823682 浙江省農民生產技能培訓調查與分析 房風文 等 《職教通訊》 2013年第4期 8200字
19823683 非洲成人掃盲培訓成效分析——以烏干達成人功能性讀寫能力培訓項目為例 戈君宇 《世界教育信息》 2013年第4期 7600字
19823684 破解新生代農民工高培訓意愿與低培訓率的困局——從人力資本特征與企業培訓角度分析 和震 李晨 《教育研究》 2013年第2期 10600字
19823685 河北省職業培訓機構發展現狀與對策研究 閆志利 等 《中國職業技術教育》 2013年第6期 9800字
19823686 校內生產性實訓基地評價指標體系研究 朱遠勝 《職業教育研究》 2013年第2期 6700字
19823687 新生代勞動力移民培訓中職業技能框架的構建——基于職業技能分類的視角 曹潔 等 《職教論壇》 2013年第4期 8100字
19823688 教育生態學視域下工作場所學習及其對職業教育實習實訓的啟示 唐林偉 《職教通訊》 2013年第4期 8200字
19823689 論構建高校繼續教育質量管理體系 史仁民 《中國成人教育》 2013年第4期 4200字
19823690 我國民辦教育改革的合理路徑探析 王譽 《教育發展研究》 2013年第3期 10300字
19823691 獨立學院法人制度若干問題研究 黃勇 《中國高教研究》 2013年第2期 12500字
19823692 高職學生就業情況調查與對策研究 朱兆平 《中國職業技術教育》 2013年第6期 6600字
19823693 我國民辦高校的分類管理體制研究：一個比較的視角 王勇 《中國成人教育》 2013年第3期 6000字
19823694 國內開放大學核心競爭力培育對策理論的缺陷研究 周安敏 《中國遠程教育》 2013年第3期 7600字
19823695 高職院校創業教育模式的構建與實踐 張趙根 《中國職業技術教育》 2013年第6期 8200字
19823696 職業學校畢業生就業制度存在的問題及對策——基于雙證書制度的思考 李紅衛 《職業技術教育》 2013年第4期 8800字
19823697 論德育的過程本質 杜時忠 管貝貝 《教育科學研究》 2013年第2期 7700字
19823698 高職院校校園文化建設及素質教育的辯證思考 劉長虹 《職業技術教育》 2013年第5期 7100字
19823699 論現代職業教育的“善” 宋晶 《職業技術教育》 2013年第4期 10500字
19823700 中職生職業成熟度和專業承諾發展水平調查分析 曹金華 等 《職業技術教育》 2013年第4期 8800字
19823701 英國職業教育改革中市場和政府的角色變遷 王雁琳 《職業技術教育》 2013年第4期 10500字
19823702 美國社區學院中的轉學教育對我國專升本之啟示 萬瑤 等 《職業教育研究》 2013年第2期 10100字
19823703 韓國農村教育政策及發展新趨勢 董博清 等 《外國教育研究》 2013年第2期 10700字
19823704 英國職業教育質量評價探究 吳雪萍 等 《比較教育研究》 2013年第2期 8400字
19823705 印度中等職業技術教師教育管窺 屈書杰 《比較教育研究》 2013年第2期 8200字
19823706 發展技能促進農村轉型——國家、國際和比較的視角 維納·契納巴 《世界教育信息》 2013年第3期 7600字
19823707 世界銀行教育投資項目——以阿根廷《終身學習項目》為例 關文靜 等 《世界教育信息》 2013年第3期 9100字
全國職業教育論文范文2
19823778 論職業教育發展方式的轉變 賈寧 吳雨倩 《教育發展研究》 2013年第7期 8600字
19823779 我國職業教育層次結構與生產力發展水平關系的實證研究 劉新華 等 《中國高教研究》 2013年第4期 15200字
19823780 論產教聯盟的本質屬性、組織功能及其實現機制 朱澍清 劉小華 《大學教育科學》 2013年第2期 9200字
19823781 教育在轉變經濟增長方式中的作用 閔維方 《北京大學教育評論》 2013年第2期 11800字
19823782 試論基于實現“體面就業”的職業技能開發政策體系的完善 徐向平 《職教通訊》 2013年第10期 13100字
19823783 關于我國職業教育體系建設的思考 宋晶 周同 《職教通訊》 2013年第10期 9800字
19823784 職業能力研究的新進展 趙志群 《職業技術教育》 2013年第10期 12300字
19823785 國家財政性教育經費支出達GDP4%后穩步提高保障機制 汪丞 《教育與職業》 2013年第11期 8000字
19823786 地方行政領導者職教決策力形成背景與內涵特征研究 蔣旋新 蔣萌 《職教論壇》 2013年第10期 10100字
19823787 “縣校合作”協同創新研究綜述――從產學研結合研究出發 熊惠平 《職教通訊》 2013年第10期 6600字
19823788 浙江產業結構轉型升級背景下高職復合型人才培養探索 孫建軍 《職業技術教育》 2013年第11期 6800字
19823789 提升區域高等教育與經濟協調關系的對策研究 姜穎 孫永波 賀啟印 《職業技術教育》 2013年第10期 7100字
19823790 河南職業教育政策的生成路徑依賴及類型 杜丙辰 《教育與職業》 2013年第12期 5300字
19823791 我國職業教育的區域結構特征研究 王劍 呂一中 《中國職業技術教育》 2013年第12期 8200字
19823792 高職學生關鍵能力與區域經濟人才需求對接性研究 王茂莉 《職業教育研究》 2013年第4期 6700字
19823793 試析高水平行業大學的學科發展路徑 荀振芳 汪慶華 《高等教育研究》 2013年第4期 11300字
19823794 中高職銜接關鍵問題分析與對策研究 孟源北 《中國高教研究》 2013年第4期 10200字
19823795 國家示范性高職院校綜合競爭力評價實證研究 崔奎勇 《中國高教研究》 2013年第4期 12700字
19823796 基于內在生成理念的高職院校隱性知識共享機制研究 尤玉鈿 《高教探索》 2013年第2期 7400字
19823797 “校企合作”困境的社會交換論解釋 王東 《職教論壇》 2013年第12期 8100字
19823798 高職文化與企業文化融合的邏輯 唐錫海 《中國高等教育》 2013年第7期 7300字
19823799 現代“游學制”人才培養模式的創新實踐與思考 王平 《職業技術教育》 2013年第11期 6800字
19823800 專業群建設視角下實訓教學體系的構建 萬軍 胡寧 《職業技術教育》 2013年第11期 5100字
19823801 論市場失靈、政府失靈和技能短缺問題 王雁琳 《職業技術教育》 2013年第10期 10500字
19823802 體系競爭力視閾下后發展高職院校辦學特色的系統化構建 蘇敏 《教育與職業》 2013年第12期 7900字
19823803 現代職業教育體系下的高等職業院校管理改革 何展榮 《教育與職業》 2013年第11期 7900字
19823804 中國現代職業學校建設探索之路 鄔憲偉 等 《中國職業技術教育》 2013年第10期 9800字
19823805 技術知識視角下的職業教育有效教學路徑探析 唐林偉 《中國職業技術教育》 2013年第12期 8200字
19823806 引進企業文化與高職學生高質量就業途徑研究 李桂鋒 等 《職業教育研究》 2013年第4期 10100字
19823807 搭建職業教育“立交橋”問題研究 高潔 《繼續教育》 2013年第6期 6000字
19823808 美國批判視域下的課程領導：解讀與啟示 陳效飛 傅敏 《教育發展研究》 2013年第8期 10300字
19823809 課程評價的三種取向及對我國高職課程評價的啟示 肖鳳翔 馬良軍 《江蘇高教》 2013年第2期 6000字
19823810 論職業資格體系的高職雙證課程再開發 劉明生 王玲 《職教論壇》 2013年第12期 5200字
19823811 試論高職課程國際化的內容與實現策略 付俊薇 《職業技術教育》 2013年第11期 10200字
19823812 論高職雙證課程開發實踐亟需解決的五個問題 柳連忠 王玲 《職業技術教育》 2013年第10期 8800字
19823813 高職院校智慧教學的異構云生態模式探索 葉娟 《高教探索》 2013年第2期 11000字
19823814 論教師培訓的核心要素 朱旭東 宋萑 《教師教育研究》 2013年第3期 7200字
19823815 中等職業學校教師主觀社會地位狀況與差異分析 周慧梅 呂霄霄 《清華大學教育研究》 2013年第2期 11600字
19823816 中職教師專業素養提高的研究現狀與實踐反思 陸俊杰 《職教論壇》 2013年第10期 10100字
19823817 注重教師隊伍的內涵建設 張德江 《中國高等教育》 2013年第7期 7300字
19823818 高職院校英語教學的價值取向與本質特征探究 梁成艾 全 《職業技術教育》 2013年第11期 6800字
19823819 基于職業特點的高校教師績效薪酬體系探究 趙士謙 史萬兵 《職業技術教育》 2013年第11期 6900字
19823820 浙江省中職師資培養培訓現狀調查與對策建議 王向東 《職業技術教育》 2013年第10期 8800字
19823821 論我國高校教師激勵機制的問題、原則及其實現 周國華 蔣國偉 《教育與職業》 2013年第12期 5400字
19823822 中等職業學校教職工編制標準政策探析 胡斌武 等 《中國職業技術教育》 2013年第12期 8200字
19823823 完善職業教育教師資格制度改革研究 張蕾 等 《職業教育研究》 2013年第4期 6700字
19823824 同平臺不同群體的跨文化教育――關于“9+3教育計劃”的調查 文艷林 《職業技術教育》 2013年第10期 10500字
19823825 國際成人教育共識與我國成人教育的改革和發展 謝國東 《教育研究》 2013年第4期 9300字
19823826 教育公平視角下成人函授教育質量問題探析 段恒勝 《中國成人教育》 2013年第7期 7200字
19823827 論民國時期的民族職業教育政策及其當代價值 李華玲 《職業技術教育》 2013年第10期 8800字
19823828 中國獨立學院地方化發展戰略――基于大學-產業-政府三螺旋理論的分析 張金波 劉獻君 《高等教育研究》 2013年第4期 13200字
19823829 我國民辦教育產業戰略研究 成剛 《復旦教育論壇》 2013年第2期 11300字
19823830 教育公平視角下政府對民辦高校的管理與資助政策研究 畢振力 《教育與職業》 2013年第11期 7900字
19823831 美國多校區大學系統對我國開放大學系統建設的啟示 崔新有 許文靜 《中國遠程教育》 2013年第7期 7600字
19823832 論中職德育課教學前策略 王偉華 陳麗君 《職教通訊》 2013年第10期 13100字
19823833 高職院校主體間性思想政治教育探析 韓志敏 《職業技術教育》 2013年第11期 5200字
19823834 簡論蘇區時期職業教育思想及其啟示 熊標 劉東浩 《職教論壇》 2013年第10期 8100字
19823835 歐美發達國家創業教育發展新動向 羅志敏 夏人青 《高等工程教育研究》 2013年第2期 8800字
19823836 中、韓兩國職業學校專業建設的比較 王中 《職教通訊》 2013年第10期 6600字
19823837 教育政策比較研究：理論、方法及其應用 韓玉梅 李玲 《比較教育研究》 2013年第4期 8400字
19823838 澳大利亞高等教育問責和質量保證：2007年之后的新舉措 陳欣 郝世文 《外國教育研究》 2013年第4期 11900字
19823839 歐盟2010-2020年教育發展戰略及啟示 孫江洋 《世界教育信息》 2013年第7期 7600字
19823840 工作場所中的行動學習：國際研究回顧與趨勢 王燕子 歐陽忠明 《職業技術教育》 2013年第10期 10600字
19823841 依據美英職業技術教育實踐解讀工作本位學習 龔雯 《中國職業技術教育》 2013年第12期 8200字
全國職業教育論文范文3
職業教育論文要注意選題的理論價值。我們強調選題的實用價值，并不等于急功近利的實用主義，也絕非提倡選題必須有直接的效益作用。作為論文，無論是形式還是內容都和工作總結、調查報告有著區別。下面是小編整理的一些職業教育論文題目，供大家做個參考。
1.改革語境下的職業教育研究——近年中國職業教育研究前沿與熱點問題分析
2.職業教育對中國城鎮化水平影響的實證研究
3.現代職業教育體系構建的理性追問
4.職業教育對農民工就業的影響——基于對全國農民工調查的實證分析
5.中國職業教育發展的均衡測度與比較分析——基于京津滬渝的實證調查
6.職業教育課程地位的理性思考——基于宏觀政策的視角
7.我國職業教育學科自覺的思考
8.高等職業教育人才培養目標下的課程體系建設
9.職業教育校企合作中的問題與促進政策分析
10.加拿大職業教育管理體制的特色探析
11.日本職業教育促進產業發展的經驗及其借鑒
12.中國職業教育發展與改革:經驗與規律
13.職業教育與區域經濟的聯動邏輯和立體路徑
14.技術哲學的“經驗轉向”與中國職業教育發展
15.從農村職業教育看人力資本對農村家庭的貢獻——基于蘇北農村家庭微觀數據的實證分析
16.中國職業教育信息化創新特色研究
17.大職教觀視野下現代職業教育體系的構建
18.當代世界職業教育發展趨勢研究——現象與規律(之一)——基于橫向維度延伸發展的趨勢:定界與跨界
19.職業教育集團化體制改革路徑探索
20.高中教育還是中等職業教育更有利于增加西部地區農村勞動力非農收入?
21.職業技能大賽對職業教育發展的影響力研究
22.職業教育城鄉均衡發展問題表征與統籌保障——以重慶市為例
23.創新高等職業教育英語課程內容體系——行業英語教學研究
24.中德職業教育公共財政支持機制的比較研究
25.中國職業教育改革發展的政策走向分析——1995～2008年中國職業教育政策文本的定量分析
26.黃炎培職業教育思想對當前高等職業教育的啟示
27.當代世界職業教育發展趨勢研究——現象與規律(之二)——基于縱向維度遞進發展的趨勢:定階與進階
28.國家工業化與現代職業教育——高等教育與社會經濟的耦合分析
29.高等職業教育:來自瑞士的創新與啟示
30.中等和高等職業教育銜接的制度研究
31.雙元制職業教育——德國經濟競爭力的提升動力
32.構建職業教育質量保障體系的國際經驗及其啟示
33.中等職業教育對農民工收入的影響——基于珠三角和長三角農民工的調查
34.我國職業教育經費投入的成績、問題與政策建議
35.職業教育:從集團化走向戰略聯盟——基于我國職業教育集團化發展現狀的研究
36.現代職業教育背景下會計技能教學改革與創新
37.我國高等職業教育學位的制度功能及其構建
38.職業教育與普通高中教育收入回報之差異
39.當代世界職業教育發展趨勢研究——現象與規律(之三)——基于縱橫維度交替發展的趨勢:實然與應然
40.論職業教育體制機制改革的應然之策——關于《職業教育法》修訂的跨界思考
41.國際教育標準分類與我國高等職業教育發展探索
42.職業教育:供給側結構性改革
43.職業教育對中部地區城鎮化水平影響的實證分析:基于城市動態面板數據
44.探索現代職業教育體系建設的基本路徑
45.職業教育均衡發展與區域經濟協調發展互動的體制機制構建
46.五個對接:現代職業教育內涵發展的路徑選擇
47.試論產業轉型升級背景下現代職業教育體系的構建——以東莞市職業教育為例
48.職業教育經費投入及其國際比較
49.高等職業教育就業導向的異化與矯正
50.職業教育數字校園政策的價值分析及實現策略
51.德國職業教育體制機制改革與創新的戰略決策——德國職業教育現代化與結構調整十大方略解讀
52.中等職業教育區域均衡發展的成績、問題和對策
53.中國職業教育改革與發展建言:措施與創新
54.我國職業教育經費投入現狀與對策研究
55.職業教育基本問題初探
56.新型城鎮化進程中農民工人力資本提升的職業教育培訓路徑
57.我國職業教育經費投入分析
58.基于大職業教育理念的現代職業教育體系構建
59.職業教育智慧學習環境的設計及應用情景研究
60.德國農業職業教育體系及其主要特點
61.論統籌城鄉職業教育的多重治理邏輯
62.全國職業院校技能大賽促進職業教育發展的戰略思考
63.新生代農民工職業教育培訓主體博弈與政府治理能力提升
64.職業教育治理體系與治理能力現代化的框架
65.職業教育經費保障體制的缺失與建構
66.我國政府購買職業教育服務的運行機理、實踐困境與發展路徑
67.澳大利亞職業教育制度設計及啟示
68.論職業教育的尊嚴
69.職業教育教師實踐共同體建設研究
70.全國職業院校技能大賽對職業教育理念和觀念的影響
71.職業教育辦學模式研究的分析框架
72.增強職業教育吸引力:問題與對策
73.當前我國職業教育投入現狀的分析與思考
74.農村職業教育投資回報率的變化:1989～2009年
75.歐洲職業教育與培訓質量保證參考框架分析
76.高等職業教育學位制度的理論循證與實踐形態——兼談我國“工士”學位制度建設
77.積極職業教育范式的基本理念與建構策略
78.企業參與職業教育現狀及其再認識
79.德國職業教育改革重大舉措——德國新《職業教育法》解讀
80.大力發展農民職業教育 培養高素質職業農民
81.基于Malmquist指數模型的農村職業教育投入內部效應分析——以遼寧省為例
82.校企合作:我國高等職業教育改革發展的主線
83.我國職業教育信息化建設現狀及對策研究
84.公平視野下職業教育發展的環境建設與關系考量
85.論現代職業教育體系下高等職業教育人才培養目標
86.我國高等職業教育投入探析
87.中國職業教育改革與發展中的政府與市場
88.新型城鎮化進程中的農村職業教育發展
89.德國企業參與職業教育的動力機制研究——基于“雙元制”職業教育模式的分析
90.職業教育專業教學論初探
91.中國職業教育與勞動力需求的匹配性研究
92.我國職業教育師資隊伍建設的問題與對策
93.職業教育國家主導模式的建立——對校企合作、工學結合的再認識
94.檔案學專業高等教育與職業教育的比較研究
95.培養新型職業農民:農村職業教育的新定位
96.以機制創新推進職業教育教學信息化——基于江蘇省的實踐研究
97.論現代職業教育的內涵與特征
98.企業參與職業教育:現狀、問題與對策——基于對北京部分大型企業的調查分析
全國職業教育論文范文4
新的起點，必須要保持長期一貫的敬業奉獻精神，堅持和發揚勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，在總結提煉中有所創新的養成性工作習慣；堅持團結合作、踏實做事、正直做人、相互補臺的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道?；谶@樣一種心態，基本圓滿地完成了工作目標和交辦的其它臨時性工作，無和的行為。
二、主要工作完成情況
1、負責對新進教師進行有關教學管理制度文件的學習指導，并對新教師學習情況進行驗收。
2、組織了系部教學檔案的檢查工作，對檢查情況進行了匯報反饋，并提出整改建議；
3、針對信息類職業院校專業建設中的具體情況，進行《關于信息類職業院校專業設置的相關分析》，力圖從全局的角度、行業的視角，在對比分析中立足學院實際，把握我院專業建設的關鍵要素；
4、先后組織了16院級教學專項研究立項及成果的補報和廳級10門精品課程、6個教改試點專業的申報工作；
5、組織了公共課教改情況研討交流會，之前對承擔公共課的系部、其他各系以不同的方式對公共課施教進行了調研工作指導，為保證此項工作富有成效的進行奠定了良好的基礎。之后對公共課研討交流情況以會議紀要和簡報的方式進行匯報和交流；
6、審核了41個學院人才培養方案，并寫成初步審核情況匯報，提出了進一步修改的建議，在12月15日的專題會議上進行了匯報交流，提出了針對不同人才培養需要的專業培養方案的框架設想；
7、先進的教育理念是開展人才培養工作的航標，為了學習和借鑒國內外先進的高等職業教育思想和經驗，一方面，與高教所聯合籌備、策劃“高職教育論壇”，已舉辦三期，第四期正在組織中；另一方面，組織實施全院指導性教育理論、教學信息、教改經驗等各類專題學習8次；
8、三次參與組織了院級和省級優秀多媒體課件、網絡課堂和網站的評審推薦工作；6次參與年年研究生人才引進的聽評課工作；
9、正在準備年8個教學專項課題的結題驗收工作和年年教學專項課題指南的初步擬訂工作；
10、還分別到上海和南京參加高等職業教育精品課程和專業建設學習班及大學英語教學改革現場推進會，會后分別以內參資料和會議紀要的方式向有關領導和教師進行了專題匯報。
三、學術研究與成果
1、調入學院后，年月嘗試全國教育科學“十一五”規劃年度課題申報。以《高等職業教育雙證制及其校本實施策略研究》為研究課題，盡管沒有結果，但是為今后相關課題的研究奠定了良好的基礎。
2、年月在由教育部主管、中國教育學術委員會主辦的綜合性、教育學類核心期刊(國際標準刊號issn1687-1784、國內統一刊號cn54-1190/g，)《中國教育月刊》上發表題為《高職院?，F代學校制度文化建設初探》論文，并或論文一等獎。
3、圓滿完成了北京師范大學碩士研究生論文答辯，并得到中央教育科學研究所外審專家的好評，希望能將課題在工作實踐中不斷深入研究并加以應用。
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相關熱搜：職業教育 高等職業教育
產教融合是職業教育的重要環節，是職業院校培養高素質技能型人才的重要形式。產教融合歷經多年，已經形成“訂單班”、“校中廠、廠中?！钡榷喾N形式，但諸如企業參與度不高、學校與企業價值取向矛盾、企業將學生作為廉價勞動力等問題也凸顯。在分析產教融合現狀的同時，也提出了相應的對策。
黨的十三中全會提出要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，明確了深化產教融合是職業教育改革和發展的重要方向。產教融合是職業教育的重要環節，是職業教育與其它教育形式區別的重要特征。經多年發展，職業教育產教融合已形成一些固定形式，并取得極大成功，但很多方面的問題也同樣凸顯。在全面深化職業教育產教融合的大背景下，產教融合應總結以往經驗，拓寬內涵、創新形式，以達到培養高素質勞動者和技能型人才的目標。
一、產教融合的內涵及其意義
產教融合的基本內涵是產業與教育一體，兩者良性互動、有機結合。從而使職業院校在人才培養過程中，實現教育教學、科學研發、素質培養、技能提升、生產勞動和服務社會等多種因素一體發展。產教融合的基本內容是要實現“五個對接”：專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。其根本目的為提高人才培養質量，尤其是培養滿足當前社會發展需要的高技能人才。
產教融合辦學模式不僅有利于提高學生的創新能力、動手實踐能力，而且能夠解決職業學校老師實際操作不足的缺點，提升其業務水平，并且對地區經濟的繁榮、產業升級可以起到良好的促進作用。產教融合打破了傳統教育脫離社會、脫離經濟、脫離實際的弊端，真正將教育與就業銜接起來，學校真正形成“產、學、研”的能力，培養的人才更適應社會需求。企業充分發揮其指導作用，參與人才培養過程，將崗位的需求與專業人才培養相銜接，并將最新職業標準、行業標準和崗位規范帶入課堂。學校的人才培養與企業的人才需求無縫對接，從而達到合作共贏。
二、職業教育產教融合現狀
1.常見產教融合形式
1.1 “訂單班”培養模式
“訂單班”培養模式，即職業院校根據企業提出的行業標準、人才標準與崗位規范等要求，設置專業和制定培養方案、組織教學、安排培訓項目，雙方簽訂用人合同，并在師資培養、技術培訓、辦學條件建設方面開展合作，以達到對學生共同培養的辦學模式?！坝唵伟唷迸囵B的學生可與企業進行無縫對接，實現“零距離”就業，有效促進就業率的提升和實現高質量就業。“訂單班”培養模式讓企業能夠深入參與學校辦學，企業與學校雙方得以有效溝通，生產、教學、科研有機結合，是一種較高層次的產教融合合作模式。該合作模式目的性強、人才到企業的適用性高，學校、企業、學生三方的參與度高，近年來已在全國各地陸續開展，成效顯著。
1.2 “校中廠、廠中校”培養模式
“校中廠”即由學校提供場地、勞動力與部分生產設備等生產要素，企業將研發、生產部門設在校園的一種培養模式。這種模式下，學生獲得了充分的頂崗實習機會，解決了在常規培養模式下實踐不足的問題。同時，企業也節約了場地、設施、勞動力等要素?！皬S中校”則由學校提供勞動力、技術，參與企業的日常生產經營活動，企業將提供學習、食宿等條件和部分勞動報酬。這種模式下，企業以較低的成本獲得生產效率的提高，學生也得到一線的生產體驗，獲得實踐機會和鍛煉技能?！靶Ｖ袕S、廠中?！备鶕W校和企業的需求已經發展為多種多樣的方式，在這種培養模式的框架下，企業均得以降低生產成本，學生則得到大量的實踐機會。
2.產教融合存在的問題
2.1 企業參與度不高
在產教融合校企合作過程中，企業的參與度往往較低，其原因也是多方面的。首先，企業方往往投資較大，而獲得的回報難以得到保證，同時面臨著花費大量人力財力培養的人才卻無法留在自己企業的風險。其次，由于實訓過程中涉及到學生管理和生產安全等方面的因素，企業方出于各方面的考慮也不愿深度參與校企合作。
2.2 學校與企業價值取向矛盾
學校與企業分屬兩個不同的主體，其追求目標與價值取向是不同的。高職院校是以培養高素質技能型人才為目的，在人才培養的過程中更注重素質的培養，追求高質量就業，培養的過程較長。企業是以盈利為目的的，他們更注重高質與高效并存，以較低的投資、較短的時候換取高回報。雙方追求目標與價值取向的矛盾，往往會使得雙方在合作過程中產生分歧，合作方式難以達成一致。
2.3 企業存在將學生作為廉價勞動力的傾向
一些企業具有將到企業參與實習實踐的高職院校學生視為廉價勞動力的傾向。多數輸送到企業的學生在校學習期間并沒有得到系統的生產培訓，去到企業后，企業方為了節省成本，省略了對學生進行充分的培訓條件，要求學生馬上上崗生產。在這過程中，學生的權益往往得不到保障，專業技能和知識得不到提升，并淪為企業創造效益的工具。這種合作方式已經與產教融合的初衷背道而馳。
三、改善產教融合現狀對策
1.構建校企共贏體系
校企雙方應樹立“利益共享、合作共贏”的理念，構建共贏體系。校企雙方應統一人才培養是產教融合校企合作的重要目標。學校作為人才的輸出者，企業作為人才的接受者，兩者相互依存、相互促進。因此，兩者在合作過程中完全是可以達到共贏的。學校從企業獲得資金、并促進辦學思想的革新，企業從學校獲得人才，促進技術的進步，生產的提升。校企高度合作，產教深度融合，雙方充分溝通，共同參與到人才培養的過程中。
2.政府充分參與指導
政府應充分發揮其宏觀調控的作用。一方面通過完善相應的法律法規，明確學校、企業在產教融合校企合作框架下的權利、義務，充分調動校企雙方參與教育的積極性。另一方面對參與合作的各方進行監管和評估，保證產教融合在一個合理框架下有效運行，提高合作的質量。政府部門也應著力于落實相關政策，指導學校育人與企業地方發展相適應，鼓勵企業參與學校轉型發展。
3.創新產教融合形式
創新產教融合形式可從以下幾方面著手：一是改革傳統的辦學模式，改進產教融合形式。職業院校辦學應該從自我為主導發展為以地區行業產業為依托，充分發揮地區優勢，提高人才培養質量，以校服務地區發展，地區發展促進學校進步。二是擴展產教融合的內涵。從原來的單純教學、實訓方面合作拓展至文化及其他領域的合作。三是創造性地利用“互聯網+”新思維，探索產教融合的新方向。“互聯網+”時代帶來了新技術、新思維，這對于產教融合是一個機遇，需利用好這一發展契機，整合平臺資源促進全面發展。
全國職業教育論文范文6
關鍵詞：“雙師型”教師;現狀;出路
一、我國職業教育教師及教師隊伍建設的現狀
在當前大力發展職業教育和加強中等職業教育教學改革的情況下，中等職業教育師隊伍的素質，特別是其相關能力的缺失和不足，仍然是制約職業教育發展，影響職業教育質量的一個關鍵問題和薄弱環節。這主要體現在以下幾個方面。一是數量緊缺。2005年，中等職業學校師生比超過了21∶1。二是類型結構比例失調。專任教師中，專業課和實習指導教師僅占52%，“雙師型”教師占專業課和實習指導教師比例不足25%，45歲以下具有高級職務的教師比例不足10%。三是培養培訓能力不足。在培養培訓的規范化、專業化方面，有待加強。四是管理評價有待完善。職業教育特色不明顯，用人機制不靈活，必須加大制度建設的力度。
為此，教育部于2011年8月明確指出，中等職業教育要“以保證規模、加強建設和提高質量作為工作重點，拓展辦學思路，整合辦學資源，深化專業與課程改革，加強‘雙師型’教師隊伍建設”。這里又一次明確提出了“雙師型”教師隊伍的建設問題。
二、我國職業教育教師及教師隊伍建設的困境
（1）來源結構：途徑單一，“校門到校門”的尷尬。目前，職業教育教師絕大部分是畢業后直接走上教師崗位的，不僅缺乏任教經驗，很少有作為預備教師任教的經歷，尤其是在職業學校實習的經歷;而且缺乏社會生活的經歷，尤其是職業工作的經歷。
（2）年齡結構：青年為主，經驗與經歷的欠缺。目前，職業院校青年教師占大多數，特別是40歲以下的青年教師成為教師隊伍的主力。這批教師年輕有為，接受新鮮事物、掌握現代技術的能力都很強。但是，他們一是教學經驗不足;二是企業經歷很少，導致教育與職業的視野“雙重”缺失。
（3）學歷結構：本科為主，深度與廣度的缺失。當前我國職業教育教師的學歷普遍偏低。2006年，全國中等職業學校專任教師中具有本科級以上學歷的占74.28%，較2004年提高了5.21%，較2005年提高了2.44%;但具有碩士及其以上學歷的任教師比例偏低，尤其是中西部偏遠地區更低，學歷層次有待進一步提高。
（4）職稱結構：中級為主，標準和平衡的缺失。目前，中等和高等職院校教師的職稱晉升，基本上都能按照教育部的有關規定正常進行，所以教師職稱晉升及其結構比較合理，但技術職稱（包括基于職業資格證書有關的職稱）的晉升則不盡如人意，它將導致學校教育的教師職稱與其職業的技術職稱的不對稱，對“雙師型”教師及其教師隊伍的培養陷入困境。
（5）師生結構：比例偏高，無為與有為的兩難。
目前，無論是高等職業教育領域，還是中等職業教育領域，生師比（學生∶教師）都偏高，對提高教學效率不利。尤其是對技能型人才的培養，大班教學無法滿足技能訓練的需要。結果教師只能窮于應付教學任務，進行大量的“紙上談兵”的演示，以致出現“黑板上種田”“教室里開機器”的窘境。盡管教師有心去做，而無奈學生太多，無法實現“小班”教學，導致理論與實踐、知識與技能的習得及其習得過程難做到一體化。
（6）組分結構：類型失調，主導與輔導的失位。
職業院校教師隊伍建設，要始終特別關注專任教師中具有主導作用的專業教師，通過實習指導教師以補充專業教師技能的不足;而文化課程教師在關注人文教育的同時，更要為專業課服務。但目前，中等、高等職業教育都存在較大的“失位”現象。
三、我國職業教育“雙師型”教師隊伍建設的出路
（1）準確確立“雙師型”教師及其教師隊伍建設定位，避免針對性缺失。
職業教育作為以就業為導向的一種教育，作為培養技能型人才的教育，與普通教育相比，其最大的不同點在于其專業鮮明的職業屬性。因此，職業教育的教學必須建立在職業屬性的基礎之上。職業教育的培養目標和屬性，決定了職業教育教師必須具有“雙理論知識”（專業科學理論知識和職業教育學理論知識），“雙實踐能力”（與專業相關的職業實踐能力和與職業教育相關的教學實踐能力）以及支撐這四個方面的職業教育教師的職業道德。
（2）認真做好“雙師型”教師及其教師隊伍建設評價，避免激勵性缺失。
“雙師型”教師及其教師隊伍的建設應充分利用評價機制的杠桿和導向作用，通過科學的教師評價，為教師提供進步的空間和動力。所以，教師及其教師隊伍建設的評價應從激勵而非管理的視角出發，建立有效的評價機制，以利于判定“雙師型”教師及其教師隊伍的整體狀況和教學質量，促進職業教育培養目標的實現。
（3）靈活實施“雙師型”教師及其教師隊伍建設管理，避免開放性缺失。
一要出臺兼職教師準入制度以及教師資格證書制度，與教師簽訂聘任合同，明確兼職教師的權利和義務、地位和責任、資格以及任用、待遇等事項，頒發兼職教師聘書;二要建立區域兼職教師資源庫或兼職教師協會，加強兼職教師的業務培訓與教學經驗交流;三要建立業務檔案，及時對兼職教師進行考評，通過開展學生評教和教學評估，充分調動兼職教師的積極性和主動性。
（4）教師的知識結構有待進一步完善。
職業教育教師需要將其具有的相關專業知識轉化為學生可以理解的知識，即教師應具有“如何教”的知識?！半p師型”教師，一要強化其教學實踐技能的培養，主要進行職業教育論的學習;二要強化專業技術人員的生產實踐技能的培養，強調教師的動手操作能力，通過下廠實習、職業考察等多種方式，了解相關典型職業工作任務和職業工作過程，強化職業實踐的訓練。
（5）教師的職業動力有待進一步激發。
一是要強化教師的使命感、責任感。通過有效的思想工作和各種措施，加大宣傳力度，給予其精神鼓勵，使其樹立對職業教育或職業院校的歸屬感，形成敬業、愛生的良好氛圍。
二是要鼓勵教師開展行動研究。引導并支持教師總結教育教學的成果并努力上升為有指導性的經驗或理論，對有效運用現代化教學手段的教師給予獎勵。
三是要推動教師參加企業鍛煉。通過帶班實習、頂崗鍛煉等方式提升實踐能力。鼓勵教師積極參加職業資格證書考核或專業技能鑒定，并給予適當的物質獎勵。四是要完善教師工作、生活條件，努力為“雙師型”教師創造良好的工作、學習、生活和發展的氛圍，對學術帶頭人和教學骨干給予一定的津貼。
參考文獻：
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[2]吳薇.中職學?！半p師型”教師培養研究[D].楊凌：西北農林科技大學，2007.
