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作文期中考后總結范文1
女兒考了第一名!
“我的盤中盛的是我所有的財產,我把它奉獻給你。我不知道,明天我該將什么供奉在你的足前?”―這是泰戈爾的話。我那正上初二的女兒綿綿,在她期中成績單自評那一欄里,引用了這段話來表達她的心情,因為這學期期中考試她考了個年級第一。
綿綿是個好學生,進入初中的幾次大考,她的名次都比較靠前,最好時考過年級第二名。當時也沒覺得有什么不安的,可是這回的好成績讓她很有壓力:期中考第一,期末該怎么辦呢?綿綿“該將什么供奉在你的足前?”
期中考試前,綿綿每晚8點上床,在床上看一會兒小說,一般9點就入睡了。期中過后,她至少把睡覺時間推遲了1個小時,她要用功了。這學期對于綿綿來說不尋常,對我也一樣。期末考前那幾天,綿綿視我為陌路。她跟我說得最多的一句話是:“別理我,行嗎?”
考前的最后一天,學校放假,綿綿在家復習?？墒?她復習功課的狀態令我不安。她一邊看課本,一邊寫日記,一邊聽音樂,一邊吃東西;一會兒對著墻打幾拍乒乓球,一會兒又給同學撥個電話說些無關緊要的事;有時她躺床上看書,有時又趴在地上看⋯⋯
我簡直看不下去,要知道她一向是以有著良好的學習習慣而被贊譽的。后來總算是安靜了,我以為她終于收心讀書了。可是,忽然我的手機收到了一連串的短信―是綿綿發過來的―她剛剛寫的朦朧詩:
你我的歌之間有一張飄動的簾幕,它閃爍著,使你身上像懸滿晶瑩的露珠。秋天穿過凄清幽寂的小徑,鴿子在梧桐樹上憂郁地叫著咕咕⋯⋯
看得我哭笑不得。到現在她還有這樣的閑情逸致,看來壓力還不算大,我不用太擔心了?？墒?沒過一會兒,她又蹭到我身邊來說:“媽,如果我要是發燒了,是不是就可以不參加考試了,那樣也就可以不參加排名了,期中我們班就有同學因為發燒沒考試⋯⋯”
我望著她搖了搖頭。其實這時我除了心疼,也有些生氣了:至于嗎,不就是一次考試嗎?我再一次對她說:“第一不重要。”
“那什么重要?”
“有很多東西都比第一重要?！?/p>
“第一對我比很多東西都重要!”
是呀,對于她來說,成績是目前她認為能證明一切的東西。女兒得第一名到底是好事還是壞事?我真是說不清了。女兒不知道下一次如果輸了該怎么去面對,因此而懼怕下一次的到來;而我呢,我就敢嗎?我的內心就沒有一點壓力嗎?難道我們沒有互相傳遞這個壓力嗎?這一夜我也在忐忑不安中睡去。
漫長的期末考試
第一天考語文。上午10點的時候,我正好看了看表,心抽緊了一下:綿綿最擔心的語文應該考完了。下午見到綿綿,我倆都有些異樣地笑,意思很明白:別提考試的事兒啊!其實我很想問問她作文,因為每次只要作文沒出問題,基本上就不會出大問題。“為考試背的那幾篇作文用上了嗎?”好幾次我就差點問出口了,可是,終究沒敢問。
晚飯的時候,趁她被動漫書逗得哈哈大笑的時候,我突然有點挑釁地問了一句:“用上了嗎?”她陰陰地答了一句:“用上了,但可能用錯了。你怎么回事?不是說不問的嗎?”唉,我真無聊,心里的那根兒弦又抽緊了一些。
第二天考數學、歷史、地理。綿綿回來后還是無語。我無意中多看了她一眼,綿冷冷地說:“你想知道什么?別抱希望,數學最后一道題,我又制造了點兒悲劇?！逼鋵嵨抑浪芟霐祵W能得滿分。她說過,她愿意用一個好名次去換一個數學100分,因為數學是她的最愛,也是投入得最多的一門。
第三天只考一門英語,這是她最不怕的一科了?？墒撬氐郊疫€是沒有一點笑容。第四天放假一天,學生在家休息,老師批卷。
這一天我只記得她跟我說的幾句話:“本來我對寒假充滿期待,現在不期待了。”
“為什么?”
“沒什么為什么?！?/p>
“現在怎么了?”
“現在覺得很無聊⋯⋯”
我到現在也不知道她這一天的真實心態。我沒有辦法,沒有一點辦法可以為她減壓,我說的每一句輕松的話可能于她都是一種重負。作為媽媽,我不知道該如何去保持一個坦然和合適的姿態。我只知道在不知道怎么做之前應先保持沉默,可是沉默并不代表我內心處之泰然,平靜背后一直有暗流涌動。
終于等到一個結果
周五,學生返校拿成績單。在單位的時候,我拼命忍住打電話問她成績的欲望。回到家里,看到廚房一地的水漬,原來是綿綿把灶臺和早晨我沒來得及洗的碗和鍋都洗了。她有些不好意思地沖我笑笑,伸出一個手指,搖了搖。我的心一動,怕我想錯了,我看著她―意思是我不明白你是什么意思。綿綿有點兒得意又有點兒不好意思似的說:“和期中一樣啦!”
其實,我這個自認已經閱過人生幾許風霜的媽媽,非常清楚名次真沒那么重要,可是在那一刻,我還是為我的孩子感到高興和驕傲。
綿綿說:“其實,我考得很郁悶,太緊張了,我有好多失誤呀!”可是她說這些話時眉宇間舒展多了,那個依傍著我的爛漫稚氣的小姑娘又回來了。
我望著她,心中有一多半的歡喜,還有一少半的悵然⋯⋯如果這次期末考試不是第一,她會怎么樣?我又會怎么樣呢?至少不是現在這樣輕松吧。我和她都知道,不可能總考第一,人生的考驗也不止就學校這一場。
晚上,綿綿開始寫個人期末考試各科總結。她很認真地總結她的遺憾:很想“拉風”的數學再一次沒拿到滿分;語文的閱讀部分竟然史詩般的全對,以至于老師忍不住在她的閱讀考卷上批了一個好字,但是作文考出了悲情的XX分;英語作文雖只扣了一分,但在最“NC”(腦殘)的聽力上卻丟了一分⋯⋯總之,被老師認為最不偏科的她,這一次在每一科中都沒有做到完美演繹。
各科成績總結完了,可是她考前考中考后的焦慮、掙扎、回避、害怕失敗⋯⋯這個該如何總結呢?
是的,這個綿綿沒有總結。她一直在拼命學的是如何往前沖,但是沒有學過:跌倒時,怎么跌得有尊嚴;痛得無法忍受時,用什么樣的表情去面對別人;怎么使勁兒才能盡快地站起來;怎么愈合內心的傷痛和獲得心靈深層的平靜⋯⋯是的,這些,她幾乎都沒有學過,所以她害怕失敗。
我也一樣。作為媽媽,難道不是也害怕她失敗嗎?在孩子得了第一和孩子害怕下一次考試時,我該用什么樣的語調和詞句去肯定和撫慰孩子?怎么做,才是對的,才是好的―我也還不知道。
作文期中考后總結范文2
口語交際題目看似簡單，但是學生做起來能拿到滿分的并不太多。總是有部分學生答不全要點，我經過觀察、了解并仔細分析，總結出口語交際題目是有答題技巧的。
一、解決下筆難的問題
俗話說：“萬事開頭難”。據我所知，有些學生一遇到口語交際題目便無從下手。其實，不管出哪類型的口語交際題目，都要先整體通讀幾遍，讀熟后，再歸納一下題目中含有幾個意思，然后再選擇從哪個角度答題。接著就是怎么下筆。我認為題目中提到什么話題，那么就直接從這個話題入手，自然而然就著這個話題來談話。如：第11冊中的口語交際：“學會解釋”中有幾個題目：在日常生活中我們難免有被人誤會的時候，遇到這種情況我們應心平氣和地說明原因。碰到下面幾種情況應該怎樣作解釋呢？
（1）單小英早上乘車去學校。正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通，她繞道趕到學校。遲到了5分鐘，老師批評她不遵守學校的作息制度。
（2）陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看起閑書來倒挺起勁兒?！?/p>
（3）李東防放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走過來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
像這類型題目，仔細一分析就立即悟出兩點：（一）單小英被誤解（二）單小英需要向老師解釋。那么，我們在下筆前就要想好，應從上面這兩個要點去答題。但是口語題存在開“口”難——下筆難的問題。那么，不用擔心，告訴學生就話題說話題，譬如第一題：話題是單小英遲到被誤解，我們就從她怎么遲到怎么被誤解說起。然后再引導學生組織好語言找出解釋的好辦法，那么，就選擇從解釋的角度去思考、答題。如：單小英去向老師解釋了：“老師您好：我想向您解釋個事兒，我今早上學，由于北大橋堵車，我就繞道趕到學校，遲到了5分鐘，我不是故意遲到的，老師，您能原諒我嗎？”我想只要有愛心的老師聽了她的解釋都會原諒她的。我們還要注意細節問題，比如：說話要注意場合，老師正在上課，不能耽誤上課時間，最好在下課后向老師解釋，這樣，既把問題解釋的清楚明白，又很得體。那么，我們就要在開頭加上“下課后，”這不就解決下“口”難的問題了嗎？接下來，學生解決（2）、（3）題就不難下筆了。
二、要挖掘需求，選擇答題的角度
如：前面提到的單小英被人誤解一題。答題時就要先向對方陳述自己被誤解的原因及事情的經過，再挖掘或揣摩誤解你的那個人當時的心情，想想他（她）當時最需要解決什么？你只有弄清題目中對方的需求，你才能解釋到關鍵處，另外，還要選擇從被誤解的角度去答題。（說話還要注意委婉，有禮貌等等。）
三、抓關鍵詞分析，要敢想敢寫
為了進一步訓練他們的口語交際能力，我們在小作中安排了口語交際專項練習。其中第四題是這樣的：小紅是班上的語文課代表，成績一直很優秀。但這次期中考試時，由于審題不清，作文寫走題了，結果語文考得很差。為此，她傷心地哭了，幾天來都悶悶不樂，請你安慰安慰她。這樣的題目看似簡單，學生容易理解，乍一看，不就是安慰別人嗎？有的同學認為這有什么難的？但是，你要是安慰不好，一不留神，反而會傷害她，起反作用。經過我的點撥與指導，有同學說：“老師，我可以這樣安慰她，你們看行不行：‘小紅，你以前成績一直考得都很好，不就是一次考砸了嗎？這沒關系，一次小小的失敗只不過是途中的小泥丸而已，算不了什么，只要你不放棄，堅定信心，你一定會考好的。我們支持你！走，我們一起玩去吧?！贝蠹叶记椴蛔越貫樗恼?，我問他是怎么思考的。他說：“我是先分析題目中有幾個意思，然后選擇從安慰的角度答題，把文中設計的內容編進去，再加上自己的生活經驗，幾方面結合起來答題?！焙髞?，我表揚他的“中的小泥丸”說得太經典了，用上了比喻的修辭手法。我便進一步指導寫法：在安慰的過程中要善于運用學過的名言、警句、格言、俗語、諺語等佳句。運用它們，不僅能恰到好處地表達意思，又可以使文章增色，為文章增彩，還可以幫自己省寫一大堆話呢！
四、總結要點，查漏補缺
在前思后慮的過程中，看看答題要點是否都想得周全了，還有什么不足之處，想全了再“下手”。如：我們在六年級語文試卷中出了一題口語交際題，題目是：正在收看“嫦娥一號”衛星的發射報道的你遭到爸爸的斥責。你會怎樣解釋？郝達昱是這樣答的：“爸爸，這就是您的不對了，正所謂家事、國事、天下事、事事關心嘛，我看嫦娥一號，發射報道不是在磨蹭時間，而是在了解國家科技發展的狀況，了解更多的知識，更何況我在寫完作業后才看的，你就放一百個心吧！”我們不難看出他的解題思路，他是從兩個方面思考答題的：①是為自己解釋的角度思考，②是從叫爸爸放心的角度思考，非常完整，沒有遺漏，完美無缺?？梢?，他的口語交際能力得到了大大提升！
作文期中考后總結范文3
一、學生分析
本學期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學生語文素質有所提高,但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生基礎知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。
二、準確定位
針對學生基礎薄弱情況,不強求每位學生能在短期內都有上佳表現,只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。不強求整齊劃一。
三、有教無類但又要分層指導
對于基礎較差的學生，改作業時適當地面批面改。做到針對個性特點，有針對性的輔導。另外，對于基礎較好的學生,適當地布置一些提高能力的作業。對情緒波動大的學生,還要做適當的心理輔導。部分學生基礎較扎實，復習態度也主動積極,希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎不扎實的學生,我們更要在這一輪復習中加強訓練,讓其養成良好的審題、答題習慣.具體安排如下:
首先，整體常抓不懈。雖然部分學生基礎較好，但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這部分學生較其他學生主動，一般規定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點仍然要緊抓結構與審題，加強中心語段和開篇的訓練。
其次，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文基礎不錯，且還有提高空間的，應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導，提醒他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。
再者，幫助差生進步。平時考試有部分學生總是墊后， 除了基礎差外，其學習態度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，幫助學生做科學的復習安排，及時了解其復習情況，做相關指導。
對于基礎較為薄弱學生,針對此類學生的特點,我們決定重抓其基礎,提高其保分意識。
首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據高考?？其浫》謹稻€，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。
其次，重抓基礎分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關重要，故在平常復習中反復強調，并加強訓練。
具體做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務，按時抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓練加強。
再者，作文是這部分學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里極力加強。具體做法：先抓穩學生的作文結構訓練，這是基礎。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節課，布置一到兩次的作文審題、構思和中心語段的寫作訓練，并進行相關講評。
集體備課，科學備考。每一階段，備課組都會進行集體備課，確定復習思路，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學安排上踏踏實實地按備課組計劃進行，作好每個專題的訓練。
四、練習形式：
單項訓練和套題訓練相結合。練習以綜合為主，結合學生情況，補充題組訓練。
五、教學內容：
本學期是高三的第一學期，教學內容有：
1.完成選修八、十二課本的教學，重點是。
2.語言基礎知識、古詩、文言文和語用題的復習指導。
3，作文進行分層指導系列訓練。 作文訓練重點放在審題、構思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。
五、教學進度：
第1-2周：語言運用.綜合訓練.教學
第3-6周：新聞閱讀與寫作.寫作訓練
第7-10周：實用文體寫作.寫作訓練
(期中考)
第11-15周：古詩詞鑒賞訓練和文言文閱讀復習
第16-17周：語言運用.綜合訓練
第18-20周：現代文閱讀(必考)
(學業測試)
第21-23周：語言運用.基礎綜合訓練.考點輔導.
(名句名篇的背誦、雙基的訓練和作文將貫穿始終)
高三語文教學工作計劃二
一、學生情況分析：
本學期我繼續執教文科重點和文科普通班，但兩個班的學習水平和學習積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學生的學習情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學生心理素質較好,絕大部分學生有很強的積極進取精神,有取得良好成績的強烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學生學習積極性不高，只有少數學生知道認真學習，并能完成老師留的作業。但從考試情況總體來說這兩個班的學生存在以下問題：(1)沒有構建完整的知識體系;(2)基礎知識掌握不夠;(3)見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托;(4)語文答題的規范意識欠缺。
二、主要教學內容計劃安排
高中語文教材第五冊教學完成及讀本中一些重要篇目的學習，力求做到充分借助讀本，培養學生獨立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養分，從而提高語文素養，發展學生個性，培養語言綜合能力。(二)組織并完成高三語文第一輪復習。
三、具體教學措施
基于學情分析和教學計劃的安排，我準備深入備課，根據學情實行有效教法,不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。作業批改方面，堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結與思想疏導工作。力求讓學生"考一次，長一智"。
期間我還計劃充分利用早自習時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，利用自習課的時間發揮學生主動性，分小組找題做題，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎,提高語文能力。
另外計劃采用一優生帶一后進生的一幫一行動，請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。并建立培優學生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現語文拔尖生。
四、個人專業水平提高
本著與時俱進的思想，堅持網絡學習，盡可能多的撰寫教學反思和教學隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學習，研究教學方法，探討教學設計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。
總之，新的一學期馬上來臨，面對新的一學年，我將以飽滿的激情來面對每一天!!
高三語文教學工作計劃三
一、指導思想
xx屆高三語文一輪復習應以新課標和江西省語文高考考試說明為指導，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據，結合本年級學生實際情況，全面系統夯實學生語文基礎，提高學生語文素養，力爭在xx年高考中取得好成績。
二、復習安排
(一)一輪復習時間
xx年6月——xx年2月
(二)復習具體要求
1、全面復習不遺漏，夯實基礎不放松
一輪復習在整個高考復習中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎上，按考試說明要求進行全面復習，要發揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學生的基礎，不惜下功夫。
2、幫助學生自主復習，明確學生復習任務
對于語文，學生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學生明確早晚讀任務，引導學生自主制定復習計劃顯得很重要。學生一方面要落實基本背誦默寫任務，另一方面也要加大字音、字形、成語(包括熟語)、文言、作文素材等內容的積累，做好檢查落實工作。
3、教材復習
江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復習時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。
4、作文(大作文、小作文)復習
作文(大作文、小作文)復習訓練應貫穿整個第一輪復習全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導，尤其要牢記“切合題意”，反復抓，抓反復。
5、名著導讀
鑒于名著導讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導學生重視閱讀原著。
6、周練
語文應注重平時積累，但適當訓練也十分必要。為了讓學生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結極其重要。
(1)自主命題，追求質量。不可隨意網上下載試卷直接使用，應嚴格根據江西卷高考特點選題，嚴把質量關。
(2)認真校對，注意排版。網上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應紙質校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學生閱讀答題。
作文期中考后總結范文4
一、堅持科學發展觀,促進教育均衡發展.
1、按照鎮中小學布局調整實施意見，在鎮黨委政府的科學指導下，暑假期間中心校深入康莊、梁村、道湛三個行政村，走訪群眾，兩次召開三個村村委領導協調會，暑假開學將道湛、梁村、康莊三個初中教學點順利并入一中，初中布點工作全部到位，教育資源得到優化整合。
2、加強薄弱學校建設，努力辦好每一所學校。結合我鎮教育工作實際，建立完善灘區學校對口支援山區學校的支教制度。每年暑假在灘區8所學校選出14名優秀教師到山區8所學校對口支教，緩解山區教師緊張、工作壓力大等問題，給山區教育注入生機和活力，促進教育均衡發展。
二、加強隊伍建設，培養高素質的教師隊伍。
1、校長隊伍建設。校長是學校發展的靈魂。一年來，在校長隊伍建設中，一是尊重信任校長，給他們授權壓擔子。鼓勵支持校長因校制宜，創造性的開展工作；二是開展學習活動，提高校長的思想政治素質。鎮中心校先后組織中小學校長認真學習了總書記《大力弘揚求真務實精神，大興求真務實之風》、中國教育報刊登的名校長治校經驗文章《校長要潛心治校》及《中國著名校長的管理奇跡》等系列篇章。學習四川安縣桑棗初中校長葉志平的事跡及教育時報刊登的新課改專題文章等，校長每人記錄學習筆記20篇以上，撰寫心得體會2篇。通過學習交流，中小學校長的思想政治素質和教育教學理論水平不斷提高；三是鼓勵支持校長外出參加崗位提高培訓，適時組織校長到市直中學、洛龍區實驗小學等學校實地考察學習，借鑒各校先進的辦學理念、科學規范化的學校管理，用來指導自身的工作實踐，提高校長的學校管理水平；四是實施崗位目標責任制，逐步完善校長考評機制。鎮中心校與各校長簽定任期目標責任書，加強過程管理，每學期對校長各項工作進行綜合考評，考核結果與校長的任職、評先晉級掛鉤。目前全鎮25所中小學校長善于學習，勤于思考，率先垂范、廉潔自律，逐漸向學者型、創新型校長發展。
2、教師隊伍建設。教育大計、教師為本，教師大計、師德為首。一年來，鎮中心校在全鎮教師中扎實開展了牢記總書記去年教師節對廣大教師提出的四點希望，爭做人民滿意的教師系列師德師風教育實踐活動，組織教師專題學習了汶川地震中教師群體的先進事跡，開展了教師職業道德規范大討論，通過學習、討論，撰寫心得體會，大力弘揚嚴謹治學、默默無聞、愛生如子、鐘情教育的奉獻精神，全鎮教師的師德水平不斷提高。5月份，對涌現出的王麗娜等45名鎮、市級師德標兵進行了表彰，組織了師德標兵先進事跡報告會。教師節對宋紅偉等鎮級十佳優秀教師、150名教育教學成績突出的優秀教師進行表彰獎勵；二是利用本鎮教育資源，加強校際交流培訓，提高教師的業務素質。利用寒暑假、開學前、雙休日在諸葛一中、諸葛小學兩個教師培訓教師集中進行業務培訓。平時加強本鎮學區間集中教研活動，中心校結合調研情況，確定研討主題，每月進行一次集中教研活動，學校校長、教師共同參與交流研討。教師在研討中解決了教學中的困惑和疑難問題，教學教研能力不斷提高；三是充分發揮骨干教師的帶動輻射作用，加大名師培養力度。為教師成才搭建平臺。一年來選派教學骨干教師到鄭州、洛陽、偃師等地參加聽課研討、觀摩學習276人次，占教師總數的64%，解決培訓經費近3萬元。扎實開展骨干教師一幫一活動，省、市級骨干教師每學期必須指導幫帶一名青年教師，期初有計劃，期末有評查、有效果。目前，我鎮有鎮級骨干教師70名，省市級骨干教師34名，洛陽市業務標兵3名，河南省學術技術帶頭人1名。一支思想上有追求、專業上有水平，金字塔式的教師隊伍逐漸形成。
三、加強教學過程管理，突出以教學為中心。
1、認真落實教學工作目標責任制，各校校長是教學工作的第一責任人，校長及班子成員必須深入教學一線教一門主科，抓一個學科，每周堅持深入課堂聽課、評課、指導教學。中心校每學期對校長的任課、聽課、評課情況檢查兩次，檢查結果進行通報，每學期對學校教學工作進行專項考核，考核結果以較大比重記入學校綜合考核。通過學校領導在教學工作中身先士卒、帶頭示范的作用，大力弘揚教學工作求真務實的風氣。
2、圍繞創新做文章，全力推進新課程改革實驗。鎮中心校先后組織一中、二中、諸葛小學、道湛小學等10所學校158名教師到緱氏二中、石硤小學現場觀摩、學習，借鑒先進學校的課堂教學模式，創新課堂教學。兩次召開新課程改革研討會，結合實際對教師的備課、課堂上講授的時間、內容、學生學習的參與度、課堂學習的氛圍等作了細致的要求，中小學業務專干和學校校長蹲點包班，現場聽課、評課、指導。課堂教學發生了可喜的變化，課改實驗取得了實質性進展。
3、圍繞教學開展活動，抓出實效促進教學。一是以人人參與的課改優質課賽講活動為載體，全面落實新課程理念。各學校在教師人人參與的基礎上評選校級優質課，按比例推薦參加鎮優質課賽講。中心校抽調評委認真組織，評選鎮級優質課和教學能手。本學期共評選校級優質課162節，鎮級優質課60節，教學能手24名，分別進行了表彰獎勵。12月2日在諸葛一中、諸葛小學由課改教學能手王優優、趙曉利等八名教師分別為中小學教師上觀摩課。通過點評研討，推廣成功的教學模式；二是認真做好教學質量分析，在每次期中教學質量測查、初三四鎮六校聯考后，中心校認真組織教師研討交流，分析教情、學情，及時查漏補缺，如本學期期中考試后，中心校在做好全鎮教學質量分析的同時，深入各學校和教師、學生座談。指導學校教師認真開展教學工作回頭看活動，深入進行教學反思，并積極組織中小學教師全員參加市局組織的教學質量分析會，動員教師進一步統一思想，凝聚力量，全身心投入到教育教學工作中來。三是扎實安排好豐富多彩的教學活動，每次活動有目的、有計劃、有落實、有總結，如本學期中心校組織舉行了初中生理、化實驗能力競賽，中小學生1小時作文大賽、小學數學口算估算大賽、讀名著、講故事大賽等活動?；顒舆_到預期的效果。有力地推動了教學工作。
4、實行教學工作月視導制度，強化教學過程管理。每月鎮中心校深入各校教學一線聽課、評課，落實教學常規，推進課改實驗。一年來中小學業務專干深入課堂聽課、評課226節，通過聽課、評課、查教案作業、和教師、學生座談等不同形式，把握教學工作狀況，及時幫助學校、教師解決教學工作中存在的實際問題。視導結果做為一項計入學校教學工作考核。目前，全鎮上下呈現出心往一處想，勁往一處使，齊心協力抓教學，想方設法促質量的良好氛圍，教學工作穩步進展。
四、大力實施素質教育，促進學生全面發展。
1、堅持面向每一個學生，面向學生的每一個方面積極實施中小學生綜合素質評價，以科學、全程、全面的評價機制為學生成功創造條件。重視學生個性特長的培養和發展，鎮中心校每年5月份舉行一次中小學生才藝大賽，評選鎮級特長生。各學校以學科類、藝術類、技能類興趣小組活動為載體，選專業教師定時間、定地點、定內容，進行輔導，積極引導學生走出校門，走向社會參加綜合實踐活動，各中小學校堅持每年舉行校園藝術節活動，給學生提供展示才藝的舞臺，充分挖掘學生潛能，張揚學生個性。今年共評選鎮級特長生100名。
2、切實加強學生的思想道德教育。依照上級文件精神結合我鎮實際，制定下發了《諸葛鎮中小學生德育工作意見》，德育教育以弘揚和培育民族精神為主導，以學生養成教育為主線，重點抓好誠信教育、文明禮儀教育和行為習慣教育。以貼近自然、貼近生活為原則，開展內容豐富、效果顯著的自我教育、自主管理實踐活動，不斷創新德育教育形式。今年 5.12汶川地震發生后，全鎮師生慷慨解囊，積極踴躍向災區奉獻愛心，共捐款74000余元，以實際行動展示了我鎮師生的精神風貌。7月3日中心校組織中小學生開展了“愛我家園，清理治理小廣告”夏令營活動，參加師生1000余名，清理小廣告6000余幅，凈化了鎮容村貌，受到了社會各界的一致好評。
五、多方籌措資金，積極改善辦學條件。諸葛一中投資20萬元的水沖式廁所，諸葛二中投資20萬元的學生餐廳建成后，今年暑假開學后投入使用。一中爭取60萬元新建教學樓一棟，現正在建二層；楊堂小學投入70萬元建教學樓一棟，現正在建一層；方樓小學教學樓加固工程順利完工，學生暑假開學已投入使用；西吉小學閑置舊教學樓拆除，校門校墻建設工程也即將竣工。學校硬件設施的建設，改善了辦學條件，優化了育人環境。
六、認真做好中小學校安全穩定工作，營造安定和諧的教育環境。安全穩定是做好一切工作的前提和保證，我們始終堅持教育在先、預防為主的方針，把安全穩定放在工作的首位來抓好落實。扎實落實安全穩定目標責任制和責任事故追究制，認真研究不同時期安全工作的新問題，新方法，特別是對中小學生的自救自護逃生能力的培養持之以恒。本學期中心校召開安全專題會議8次，進行全面的安全隱患排查5次，各中小學校開展各類安全疏散演練125場次，舉辦安全知識講座50場次，召開安全主題班會1120班次，更換老化線路800多米，加固加高走廊欄桿276米。5.12大地震，我們這里也有震感，我鎮中小學校的校長、教師都在最短時間內組織學生有秩序的進行了緊急疏散，各學校震后對校舍的隱患排查細致又細，學校的安全工作也經受了嚴峻的考驗。營造了安全穩定的教育發展環境。
七、素質教育碩果累累，教育質量穩步提高
1、教師積極參加教研教改，撰寫的教研論文獲鎮級獎勵90篇，偃師市級獎勵83篇，洛陽市級獎勵18篇，省級以上獎勵5篇，cn刊物發表7篇。教師講授的優質課獲偃師市級獎勵56節，洛陽市級獎勵8節，省級獎勵1節。
2、在教師的精心輔導下，中小學生積極踴躍的參加各類競賽活動，取得優異成績。在全國數學、物理、化學能力知識競賽、華羅庚杯少年數學邀請賽、洛陽市愛國主義讀書活動演講比賽、洛陽市計算機制作大賽、迎奧運作文大賽等活動中，我鎮有3名學生榮獲國家級獎勵，16名學生獲省級獎勵，109名學生獲市級獎勵。
3、辦學水平不斷提高，教育質量穩步上升。2009年我鎮中小學適齡兒童入學率、鞏固率，均達到上級要求標準，小學畢業生全科合格率達97.5%，初中畢業生全科合格率逐年增長，中招成績一年一個臺階，今年我鎮共向高一級學校輸送合格新生416名，占全部初三畢業生的61.5%。其中向河南省示范高中—偃高輸送新生65名，萬人錄取率12.3%。
回顧一年來的教育工作，雖然取得了一些成績，但與先進鄉鎮相比還有很大差距，我們清醒地認識到工作中還存在著不足：1、個別校長教育科研意識不強、學校管理創新意識不夠; 2、教師隊伍整體素質有待提高，個別教師在教學過程中缺乏團隊合作意識，方法陳舊，教學效果不理想；3、班主任隊伍建設力度需進一步加強，個別班主任在班級管理中仍然存在方法簡單粗暴，工作責任心不強等現象。
為進一步促進教育發展，我們將繼續加大對校長、班主任、教師的管理、培養力度，克服困難、創造條件，在真抓實干上下功夫，在教學質量上出實效。春節前重點做好以下幾項工作：
1、12月19日，組織安排部分校長走出諸葛，到洛陽八中、實驗小學等先進學校實地考察學習，借鑒先進的管理經驗，使中小學校長不斷開闊視野，更新觀念，創新性地開展學校工作。
2、12月26日，利用雙休日組織中小學班主任進行班級管理藝術專題培訓，逐步提高班主任的班級管理水平。
3、元旦期間開展迎新年教職工乒乓球、羽毛球、卡拉ok大賽等文體活動，豐富教職工的文化生活，緩解教師的工作壓力，強化教師的合作意識，增強凝聚力，調動教師工作積極性。
4、深入各校認真做好期末教學復習研討工作，扎實組織好中小學期末教學質量檢測，認真做好教學質量分析，切實查找出教學中存在的不足，針對問題研討解決策略，力爭新的一年教學工作再上臺階。
5、繼續做好安全穩定工作，深入、細致地排查各類安全隱患，加大整改落實力度，加大對師生冬季安全防護知識的教育力度，確保學校師生平安。
6、深入各校認真做好校長年終述職及民主測評工作，對學校全面工作進評估考核，督促各校做好教師、學生考核評價，總結本期工作。
作文期中考后總結范文5
2005年8月，新學年的開學式上，廈門市蓮花中學新任校長李子朔站在全校師生面前，朗聲說：“‘蓮花’的美稱，是上蒼賜予我們的最珍貴的財富！品味高雅，追求卓越的君子美德，這正是‘蓮中人’的本色和追求！”
可在此之前，在許多師生看來，“蓮花中學”的“蓮花”二字，實在是因為學校坐落在蓮花社區不得已而冠之的名稱，多多少少帶著點“土氣”。
然而李校長接著擲地有聲地說：“我們‘蓮中人’應該修養蓮花般的氣韻，應該努力成為志趣高遠、品格高尚、操守高潔的謙謙君子，而我們蓮花中學的辦學目標就是要創建一所特色鮮明、文化濃郁、質量上乘的廈門市品牌學校！”
李子朔校長以這樣一種發人深思的方式，讓“蓮文化”成了蓮花中學的專屬名詞。在之后的九年間，他帶領“蓮中人”賦予這個詞以豐富的內涵：鍛造團隊精神，培養科學態度，營造人文氛圍，培育君子品質。
潤物無聲：讓每一顆心靈涵泳高潔
蘇霍姆林斯基說過，讓校園里的每一塊墻壁都會“說話”，要讓學生視線所及的地方，都帶有教育性。
于是，步入校園，可以看到校門口醒目地嵌著寫意蓮花的校標LOGO；門廳里，懸掛著長幅的楊萬里詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；學校中庭，一方蓮池倒映天光云影，蓮花嫻靜安然，一屏“蓮之韻”水瀑墻清流潺潺，一段《愛蓮說》古樸雋永……綠意、書香和著蓮韻撲面而來；中庭花圃，一坪綠草，幾樹薔薇，數棵芒果，高低錯落、疏密有致，配上幾張古樸的木桌椅，無怪乎有的學生抱上一本書，恨不能在這清凈閑適的天地里呆上個小半天。
李校長對校園文化環境的要求近乎苛刻。大到整體布局，小到對聯上的描金，他都反復推敲、仔細檢視，不留一點瑕疵。他說，《荀子?勸學篇》中有云：“蓬生麻中，不扶而直?！杯h境是無聲的教育，學生天天在校園中耳濡目染，因此校園環境需要我們精心設計與創造。
2012年，學校德育處在編印德育?？栋l現蓮中之美》時發現，那些在大人們眼中習以為常的小花園、蓮花池，在那兒站立了二十多年的芒果樹、操場跑道，甚至教學樓的樓梯臺階、操場邊的一棵小草，不管是寫實還是寓情于景，在孩子們的眼中都是那么生意盎然，都給他們以心靈上的觸動。
一位孩子在文中寫道：
夏日的荷花池是最迷人的，也是最耀眼的。當陽光照耀著那一池碧綠而清澈的池水，遠遠望去，它如同一塊無瑕的翡翠，在偌大的校園里熠熠生輝。那每一位蓮花仙子，都在這一塊無瑕的翡翠上盡情舞動。偶爾有幾個調皮的學生在蓮花池中間的石階上來回跳躍，嬉笑的聲音傳遍了整個校園……這一切，無不成為蓮中校園里最美的畫面。
另一位孩子則寫道：
許多時候，伴著小園流水歌唱的，還有響徹四周的朗朗書聲。陪著小園沐浴陽光的，還有操場上，走廊邊，充滿青春氣息的莘莘學子。那時漫步校園，感受到的，又是一種截然不同的意境。所有年輕鮮活的生命，都會在這里一步步成長，書寫下彌足珍貴的回憶。
……
我一直認為，蓮中花園其實是有生命的，可以思考，可以聆聽。在逝去的時光里，所有步入園中的人都是她的朋友，依偎在她的懷里，靠在樹旁，看晚霞朵朵，傾訴煩惱，暢談夢想。或許它的美，不是春花秋月煙波萬頃，只是夕陽下的靜靜相伴，但這不妨礙她以用不磨滅的姿態深深鐫刻在我的記憶深處。
觀園足以窺一校，愛在花園，愛在蓮中，愛在心中。
大部分學校重視環境育人，李子朔校長的創見在于，學生不僅是校園文化影響的對象，也應是校園文化建設的主體。在這個觀念的引領下，走進蓮中，你可以看到每個班級都有自己的名片，上面有師生合影，有班訓和寄語；每個班級都有裝飾漂亮的讀書角、環保角；每個年級都有自己年級的風采展示板和勵志標語。學校的走廊上，有學生的繪畫作品；樓梯轉角處，有蓮中讀書明星寄語及其大幅照片；而在操場的涂鴉墻上，則有漫畫社學生們的激情創作；春秋游后，學校門廳都會張掛孩子們的攝影作品……如果注意觀察，可以發現這些作品無一例外地包涵了“蓮文化”的要素：背景是一抹淺淺的蓮葉新綠；邊框是淡雅輕盈的蓮花；題頭或落款處是校標LOGO……
2012年，學校參加廈門市“為馬拉松喝彩”啦啦操比賽。由于意見不一，比賽服裝的選擇成了久議不決的事。李校長提議：為什么不自己設計有我們蓮花特色的演出服呢？在他的建議下，體育組的老師、學校漫畫社的學生們共同設計了一款連衣裙：純白的底，鑲著淺玫紅的邊，領口處由漫畫社學生親手繪制了一朵淺玫紅的盛開的蓮花，裙子的上身是傳統旗袍式，下身是A型短裙。這套精巧雅致中透著青春氣息的服裝一亮相就引來了觀眾的熱議。表演當天，在限時投票中，蓮花中學以最多的票數榮獲了“觀眾支持獎”，這與有著濃厚“蓮花”特色的演出服不無關系。
蓮花中學地處“寸土寸金”的成熟生活社區，規劃面積本就不大，近幾年由于教學質量與社會口碑越來越好，生源爆滿，尤其近三年每年招新生時都要擴班。學校老師每每看到李校長為教室、辦公室的安排緊鎖眉頭的時候，都會私下打趣說：“校長又要‘乾坤大挪移’了！”但即使在生均用地還不足11平方米的情況下，李校長還是“挪”出了一個280平方米的練功廳，為近三百名七年級的女生開設了形體課。
“我希望孩子們擁有蓮花‘亭亭出水中’的美好姿態，更希望她們在塑造形體的過程中修養蓮花般清新脫俗、沉靜典雅的氣質?！崩钚ｉL這樣解釋他近乎“奢侈”的舉措。
站在蓮花中學這一方育人的沃土，李子朔校長帶領老師們從文化的高度，將清新、雅致、靈動、和諧的“蓮文化”氣息鋪陳在校園的每一個角落。這氣息無聲地浸潤著孩子們的心靈，溫和地引領他們發現、感知、創造、合作與成長。
果行育德：讓每一顆種子生根發芽
“果行育德”語出《易經》：“君子以果行育德?！币馑际?，君子應當下定決心，以果敢的行動，才能培育出好的品德。
在一次教職工大會上，對《易經》頗有研究的李校長將這個富有深意的詞語告訴老師們：培育良好的品德與修養，光靠環境的濡染是遠遠不夠的?！敖逃笔怯蓛蓚€表示動作行為的字組成的，且“教”且“育”，教師必須有積極有效的教育行為，才能培養學生良好品質。由此，李子朔校長提出以“果行育德”為校訓，以“志趣高遠、品格高尚、操守高潔”為校風，在德育活動中滲透“蓮文化”，培育學生君子之風。
在蓮花中學，提到“蓮文化”，師生們一定會想到“中秋詠蓮詩會”，這是李子朔校長特地發起的一個特色活動。每年中秋，在蓮花中學校園里，都會有一群詩友在校園中庭擺開桌椅，團團圍坐在一起，以“蓮之韻”水瀑墻為背景，以蓮池前的草坪為舞臺，品茗話詩。這群詩友中有學生、教師，也有校領導。
詩會開始，由李校長帶頭，師生齊上陣，或箏曲淙淙、笛聲悠揚，或舞姿翩遷、歌賦動人。而作為詩會主題的詩歌吟詠則或慷慨激昂，或抑揚頓挫，或柔美沉靜，或詠今懷古……等到圓月初上，大家才懷揣著未盡的詩意，踩著如水月華離開，留下校園里的一派空明澄澈――這樣的體驗，難道不是遠勝于讓孩子們死記硬背那些原本古典優美、意蘊悠長的詩詞歌賦嗎？
事實上，詠蓮詩會只是蓮花中學“讀中華美文，做少年君子”的“書香校園”德育活動中的一部分。
在李校長的相冊里，有一張照片讓他感動至今。照片上，一位男生正隨意地靠在學校門廳的柱子上，捧著厚厚的《時間簡史》認真閱讀。李校長說，當時正是中午放學時分，天下起大雨，門廳里很多沒帶雨傘的學生在等待家長，談笑聲混著雨聲，周圍一片喧鬧雜沓。這個七年級的小男孩獨自倚著柱子，翻讀著這本深奧難懂的“厚書”，他是如此安靜、如此專注，仿佛整個世界里就剩了他和眼前的書。這讓人油然而生敬意。
李校長愛書，也愛喜歡閱讀的孩子們。他說，腹有詩書氣自華，培養閱讀的習慣，是造福孩子一生的事情。有這樣一位熱愛閱讀的校長，蓮花中學的學生是幸福的，因為他們擁有全校所有場室中裝備最“豪華”，同時也是最寬敞舒適的圖書館；他們可以在老師們精心策劃的體驗式的閱讀活動中選擇、思考與成長：他們可以評選“讀書明星”，參加唐詩宋詞吟誦比賽，組織“讀書漂流瓶”活動……所謂知書而達理，這盈盈書香，就這樣在潛移默化中造就了蓮中學子不一樣的氣質與風骨。
書香校園活動讓蓮花中學的老師們逐漸意識到：最有效的教育方式是滲透而非灌輸，同時，“果形”應該建立在對學生充分了解、對教育目標堅定執著的基礎之上。
2012年，學校所在的思明區教育局組織了一次“夸夸班主任”主題活動，要求每所學校送兩篇參賽。沒想到，一次看似例行的任務因為孩子們的情真意切打動了所有老師。由于好文章太多，學校決定編印一本《夸夸您，我親愛的班主任》。后來，當這本薄薄的冊子在學生的畢業式上送給老師，老師們無不感動至深。
這次活動讓李校長和老師們都認識到，零零后的孩子并不像想象中那樣我行我素、感情淡漠，相反，他們對老師的溫暖關愛是那么在意、那么珍惜！他們其實也很善于表達自己的所感所思。
由此，李子朔校長意識到，德育應該觸及孩子們心靈最柔軟的地方、挖掘他們平時不輕易表露的情感，引導他們感受身邊世界的美，激發他們珍惜與熱愛這一切美好事物。
帶著這樣的想法，學校決定再編印一本德育?？黝}該怎么定呢？有老師提議，剛踏入校園的新鮮感漸漸淡化后，一些孩子對校園環境不那么愛護了，對同學之間的友誼、師生間的情感不那么珍惜了……我們該引導孩子們靜下心來，好好感受校園中美的氣息，讓他們有所觸動、有所感悟，為維護和諧美好的校園生活氛圍而努力。
這個提議得到一致認可，活動主題最后確定為“發現蓮中之美”。為了不讓德育?？兂闪艘槐緝炐阕魑倪x，從而失去有針對性的德育功能，老師們對整個過程進行了詳細討論和計劃。最后，他們邀請了校漫畫社的同學為校園寫生，并以插圖的形式配在文后。另外還邀請了32名教工為學生的文章逐一點評，收獲了意外的教育啟悟。
這一行動的初衷源自老師們對校園之美的認識。他們覺得，校園之美不僅要讓學生發現、感受，對老師們而言，學校更是第二個家，在這個家里，即使教學生活常讓人感到辛苦或枯燥，但總會有美好的場景或瞬間印刻在腦海中。如果能請老師們對孩子們的文章進行點評，同時抒發自己對蓮中之美的認識，一定是一件特別有意義的事情。于是有了這些深刻的感悟：
千百年來，蓮花深受人們的愛戴，被稱作“花之君子”。我們學校有幸以“蓮花”冠名，既得承她高雅芬芳之氣質，更得承她“出淤泥而不染”之美德。
“蓮花”的美吸引眼球：那飛泉流瀑的“文化墻”、那草長鶯飛的校園中庭、那師生臉上真誠的笑容……“蓮花”的美震撼心靈：“果行育德” 校訓是其魂魄，“內涵發展”是其追求，“志趣高遠、品格高尚、操守高潔”是其校風，“綠色校園”“書香校園”“文明校園”“和諧校園”是其辦學特色。
是誰創造了這種美？答案當然是無私奉獻的老師們和勤奮努力的同學們！而這本薄薄的小冊子，正是創造者對于“蓮中之美”最好的闡釋。
――這是李子朔校長為專刊撰寫的刊首語。
的確，美麗無時不刻體現在校園中的每個角落，我們用一雙充滿愛的眼睛去發現，總會得到一些真善美的真諦和啟迪。操場上總有奔跑的身影，教室中總有瑯瑯的書聲，走廊上，迎面走來三三兩兩談笑的同學，青春飛揚，舉目都是風華正茂的綠色。在這樣的環境里，總會覺得時光是如此美好的東西，不忍心讓它溜走。
――這是英語教研組鄭藝芳老師的點評。
劉怡波同學心細如發，在她眼里，學校的一草一木都是美。身為蓮中人，我們都熱愛這個工作和學習的地方，這里的每個地方都有我們留下的足跡。閉上眼睛，依然能感受到校園的美，因為蓮中的美已經深刻烙印在我們的心里，誰也無法抹去。
――這是學校圖書館蔡阿惜老師的點評。
對孩子們來說，老師的文字是一種參與、一種鼓勵，更是一種榜樣。更重要的是，在這個發現校園之美的體驗中，師生之間產生了“共情”：學生們感覺到老師和他們一樣，對工作生活的這個校園充滿感情。這對營造良好師生關系作用明顯。
許多人將教育形容為“播種”，那么這一顆顆真、善、美的種子如何在孩子們蒙昧初開的心間生根發芽？李子朔校長以他的獨特理解給了蓮花中學老師們最清晰的啟發與引導：以文化滲透式的體驗觸及孩子們的內心，引感，提高認識，真正實現“果行育德”――而“文化滲透式的體驗”即“行”，這是果行育德的關鍵。
增值評價：讓每一朵鮮花如約綻放
每一朵鮮花都有盛開的理由，無論時節早晚。孩子的“盛開”也一樣。
在老師們的印象中，無論是在哪一個考試質量分析會、德育沙龍和青年教師培訓會上，李校長一定都會強調同一個要求：有教無類，尊重、關注、愛護每一位發展中的孩子。
是啊，作為教師，我們都會看到由于各種原因，隨著知識程度的加深，總有一些孩子的眼神會漸漸地茫然起來、黯淡下去。這讓許多老師心中隱痛，卻無計可施――除了用課余時間為暫時落后的孩子輔導，還能做些什么呢？而沒有孩子們的自覺自愿，改變學業水平落后的現狀是多么困難的事！
“再難，也得想辦法！”這是李校長的態度。
在李校長看來，初中學生正處在心里轉折期，他們敏感而脆弱，此時成績對他們已不是最重要，重要的是不能讓暫時落后的孩子在“唯分數為大”的評價體系里天天面對失敗，因為那樣無異于一種摧殘。
蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生在學校抬起頭來走路。”
李校長相信，“抬頭走路”的孩子應該是陽光的、自信的、對未來充滿期待的，這是教育者的責任，也是“蓮文化”教育的基本要求――沒有健康積極的心態，談何品質與修養？
于是，經過很長一段時間的調研、思考與鋪墊，李校長帶領老師們為蓮中的學生量身定制了一種全新的評價方式――“增值性”學業評價。
在這個評價體系中，學校不僅關注學生原有的發展基礎，更關注其取得學業成績的“增值”過程。各年級采用“發展等級分”來評價學生的學習成績進步情況：教師需要在每學期的期中或期末考后，將每位學生的測試成績與前階段的“一般期望值”進行比照，計算“增值”，并評定發展等級；為每位學生以定量、定性相結合的方式定出下階段的“一般期望值”。
一個學生只要在原有基礎上取得較大的進步，即使是后進生，如果他的學習成績超過一般期望值，也能獲得“發展優”的成績評價和隆重表彰。孩子們在數據面前真切地看到，只要努力，自己也可以變得優秀，并能從數據中找到自己努力的方向。這一來自自身努力的成功體驗是任何蒼白的口頭表揚都不能替代的，它極大地鼓舞了學習基礎比較落后的學生。
說起來，陳紫紅老師最先在她的年段嘗試“增值性”評價。德育處的林老師特別清楚地記得，那天紫紅老師抱了一大疊獎狀來蓋章，她特別興奮地嚷道：“哇，這個學期評上‘發展優’的這么多！有好些是原來學習比較弱的孩子，實在太高興了！我要親手為他們每個人填寫獎狀！”林老師后來回憶道：“那疊獎狀足有一百三十多張！”
不以純粹的終結性測試分數論成敗，而是以發展、進步的程度論英雄?！霸鲋敌浴痹u價把所有的學生放在平等的標準上，激發學生的主觀能動性，給予學生盡量公平的發展機會。也許這多少會讓老師們增加負擔，但那也一定是甜蜜的“負擔”。
為了鼓勵孩子們積極進取，幾年來，學校一直堅持在每學期結束時，組織校長、中層干部、科任教師隨同班主任，一行人浩浩蕩蕩地登門送獎狀，真誠地肯定孩子的努力，同時進行“專家會診”，場面令家長和學生激動不已。
“增值性”評價實施以來，老師們從中得到不少啟發。有的年段把“增值”評價方式用在管理上，為各個班做“增值”評價，每個月為發展優的班級頒發“年段明星班級”獎牌，展示在教室外的榮譽欄上，激發學生的班級榮譽感，同時也能為班級的發展進行有針對性的“診斷”。
有的老師則對學生的學科學習做“增值”評價，除了評定發展等級，還試著把孩子的歷次測試的“增值”結果做成折線圖，讓孩子們自己總結、反思學習過程。
年輕的陳老師記得，在一次期中考后，他把學生的發展等級評價表放在講臺上，孩子們一如既往地爭搶著翻看自己的評價結果。在他們中，他看到了一位生性膽怯的孩子，他同樣的笑容燦爛，神情活潑。這讓陳老師心中倍感寬慰。
如果孩子們是才露尖尖角的小荷，學校就有責任讓他們在清風雨露中如約綻放、吐露芬芳?！霸鲋敌浴痹u價的背后，是李子朔校長和老師們對孩子們的尊重、愛與智慧，而這也正是“蓮文化”的人文精神之所在。
