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大學生就業問題范文1
【關鍵詞】大學生就業；勞動力市場分割；人力資本；社會資本
2014年的畢業季7月結束了，今年的高校畢業總人數達到了727萬之多，又一次刷新的歷史記錄，許多剛剛畢業的大學生還來不及好好和自己的學生生涯告別，就已經步入了艱難的求職之路，與700多萬人在同一時期爭奪那為數不多的幾個好職位，真是用千軍萬馬過獨木橋來形容一點都不過分，大學生就業難已經真真切切成為我們需要面對的一個重大難題。
還記得2009年有一個很火的詞“蟻族”，這個詞最初就是用來描寫在北京一群畢業了的大學生無法就業，暫時聚居在一個很狹小的地方的情狀，并且在2010年的政府工作報告中溫總理也說到“我們所做的一切，都是要讓人民生活得更加幸福，更有尊嚴，讓社會更加公正，更加和諧！”就是這句話贏得了全場最熱烈、最持久的掌聲，可是四年過去了，蟻族還依然存在，并且有越來越多的趨勢，到底是什么原因使得大學生就業變得這么困難呢？原因有很多，也很復雜，本文將從勞動力市場分割和人力資本社會資本兩個視角來分析。
一、勞動力市場分割的視角
在傳統的經濟理論中，我們一直認為勞動力市場是完全競爭的環境，買賣雙方的調節可以由市場來完成。但當今社會我們卻不能完全依靠市場，因為事實上我們所面臨的勞動力市場并不是完全競爭的，而是被明顯得分割成為兩個部分，一級市場和二級市場，兩個市場分別有著各自的特點。一級市場的工資較高、工作條件優越、就業穩定、安全性好、管理過程規范、升遷機會較多；二級市場的工作往往工資低、工作條件差、就業不穩定、管理武斷粗暴、個人晉升機會也比較少。因此相應的就會對大學生的就業產生一定的影響。
首先，最為明顯的表現就是由于兩個市場環境待遇相差太大，所以就會有一部分人寧愿在一級市場失業，也不選擇在第二市場就業，這部分人相對于二級市場就是自愿失業，對國家整體來說是一種損失，但對于這些人本身有時確實是不得已而為之。因為一旦進入二級市場，再返回來想要進入一級市場就很困難了，一方面是來回找工作會有沉默成本，消耗時間精力去做這些事是不可避免的，然而這樣的搜尋在長期來看是有益的，但在短期來看是零收益的，因為這段時間你沒有任何的產出，反而有不少的花費，我們應該盡量避免這樣的情況出現在我們的求職過程中。另一方面，一級市場中有時也會存在一定的歧視現象，這有點類似城鄉差異，城里人多多少少會有點看不起鄉下人，一級市場里的一些公司也會認為，求職者是能力不行才會到二級市場就業，會有一種先入為主的成見在里邊。
其次，目前國內許多企業或者行政機關的晉升機會并不是很多，因此起薪就顯的更為重要，如果起薪太低，想要幾年后達到一個自己滿意的薪資水平是很難的，起薪高低一定程度上決定了就業質量的好壞，起薪水準也是未來工資收入的一個保障。因此先就業后擇業的說法很多時候也不適用，大部分畢業生都渴望一個相對較高的起薪來作為自己的就業首選，而一級市場正好滿足這一特點，這又使得一部分大學生打破頭也要在一級市場謀求一席之地。
再次，一級市場可以決定使用高于市場出清的工資水平，經濟學中的一個假設是高工資將激勵員工更加勤奮的工作，對于勞動者不僅僅是因為高工資帶來的高收入，還有就是一旦他們離開一級市場，他們就再難找到這么高的工資，在享受過高工資待遇后，他們同樣寧愿在一級市場失業也不愿降低對自己的要求，在二級市場就業。而對于一級市場的主管，他們在面對市場勞動力供過于求的時候，不會選擇降低工資雇傭更多的勞動力來完成自己預期的目標，因為他們認為低工資，低待遇會降低勞動者的積極性，長久來看將會把自己拖入惡性循環，最終導致企業破產，所以一級市場往往采用少數高素質人才而不是廉價低素質勞動力，這樣也會導致一部人非自愿性失業。
二、人力資本和社會資本的視角
我們都聽過這樣的一句俗語，剛剛恢復高考的那段時期，我們是“學好數理化，走遍天下都不怕”，然后是“學好數理化，不如有個好爸爸”，到現在又變成“學好數理化，還得有個好爸爸”，話粗理不粗，簡單的三句話就能很形象的描繪出不同時期，社會對于人力資本和社會資本的需求量，“數理化”可以簡單代表人力資本，“好爸爸”則代表社會資本。
在改革開放初期，我國面臨著百廢待興的局面，但是當時的知識分子卻少之又少，那時候考上一個大學，真的就是一件光宗耀祖的事，整個社會國家對于知識分子極為尊重，所以只要學好“數理化”，有了較強的個人能力，就完全不會發愁找不到工作，學好“數理化”走到哪你都是“香餑餑”。
到了90年代，改革開放后第一代通過自己的努力勞動者，無論是通過高考進入行政部門，還是借助改革開放的契機自己創業的，到了這個時候都已經有所成就，在這個過程中他們經歷了很多的艱難困苦，所以他們不想自己的孩子再經歷一次，中國人的家長總是無形中會對自己的孩子有不同程度的溺愛，于是這時的年輕人要不可以直接接手父輩的創業成果，要不就通過父輩的關系，輕松進入到各個行政機關，享受公務員的鐵飯碗待遇，他們有著父輩打下的基礎，也就是有很強的社會資本，而這時那時只學好“數理化”的年輕人是無法與這群人相比的。
一直到最近這六七年，國家開始整頓腐敗，的現象，國家公務員，事業單位人員都逢進必考，不再是一個批條就能把領導的孩子安排進國家的公務員系統，都得通過考試，于是提升大學生個人能力又被提上議程，個人不努力，即使有個“好爸爸”也是沒有用的，但在這個全民考試的時代，能考試考高分的人也不占少數，可是能考高分就可以了嗎，答案是否定的，在筆試階段靠得是個人能力，可是在好多面試的環節中還是有一定的活動余地的，這時“好爸爸”就又有用武之地了。這是針對逢進必考來說是這樣，但把視線放的更遠一點，好的家庭條件往往對一個人的發展有很大影響，高考是很公平的，農村里也有考上清華北大的，但那些畢竟是少數，大多數人還是需要接受良好的教育，這里的教育不僅是學校的教育，還包括家庭的熏陶，在這樣的基礎上，再通過自己的不懈努力，才能真正取得成功。
最后，我們不禁要問面對這樣的現狀，我們該怎么辦呢？
面對勞動力市場的分割，我們個人目前還真的是無奈為力，我們不能改變它，只能去深入了解它，然后按照它的運營規則去適應它。但在國家層面，卻有很大的努力空間，面對一年比一年多的大學畢業生，就業難題就像滾雪球一樣，會日積月累越滾越大，直到有一天實在支撐不住，一旦炸開將會帶來很嚴重的后果，所以我們是時候在國家管理市場理念上做一些改變，政府除了保障人們的基本生存問題，市場的運作，更多的交給市場去處理，是時候拿出魄力犧牲一小部分人的利益，其實也算不上犧牲，應該是收回一些人的特權，來保障市場的正常運作，不用那么在意表面的功績，好看的GDP增長也許給外國人看有點用，但騙不了自己人，在經濟不景氣的時候也不用硬撐著要達到什么樣的增量，讓市場自己去進行優勝劣汰，在未來才我們才能走上一條正常發展的道路。
面對人力資本和社會資本的抉擇，其實現在對于大學生來說也沒什么好掙扎好抱怨的了，我們已經清楚的認識到就目前的國情來看，人力資本和社會資本都重要，但是社會資本很多時候是不由自己掌控的，當然大學生可以經營自己的朋友圈，增加自己的社會資本，但在畢業之后想用到自己的社會資本確實不現實，所以大學生應該做的只有一個，就是好好培養自己，讓自己擁有更高的能力，讓別人覺得你有更高的增值空間，這樣才會在競爭激烈的就業大軍中，爭得自己的一席之地。
參考文獻
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大學生就業問題范文2
關鍵詞：大學生就業；教育體制；就業市場中圖分類號：F241.4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198(2009)19014202
1 影響大學生就業的因素
1.1 社會因素(1)政府方面。造成大學生就業歧視的主要原因是政府對這方面的關注程度不夠，就業方面的制度遠沒有歐美國家那么成熟和完善，尤其是大學生就業機制的市場化程度和法制化建設還沒有完成，對大學生就業過程中的各種就業歧視現象缺乏道德的軟約束和法律的硬約束。(2)高校方面。當今世界正由工業化社會向市場、信息化社會邁進，科技發展日新月異，整個世界如同一個地球村，這就決定了現代大學必須從過去那種封閉狀態走出來。第一，目前高校的專業設置與社會需求脫節。在人才培養過程中缺乏對市場信息的準確預測和科學論證，導致大學畢業生就業難。第二，高校對人才綜合能力培養的質量不過硬。高校內部管理機制仍停留在計劃經濟體制的框架內，師資多是過去傳統教育模式培養出來的，因此對大學生的素質教育力度自然不夠，從而導致大學生的綜合能力不能很好地適應社會的需要。第三，“重入口，輕出口”的現象也普遍存在。高校招生與就業工作密不可分，它的運作規律就像工廠生產的產品推銷不出去，生產再多再好也是積壓品。由于就業工作滯后性，高校在招生時就應根據經濟發展、社會人才需求信息相應地調查招生數量、設置專業，適應四年后的就業工作。但目前許多高校招生和就業工作隸屬兩個不同的部門，這很不利目前就業工作的市場化，極易造成社會不需要的專業盲目招生，而急需要的專業招生規模不大，這就為大學生畢業時可能失業埋下了隱患。(3)用人單位方面。第一，用人單位觀念上存在一定誤區。有些用人單位盲目追求高學歷，在各高校舉辦的多場招聘會上，有的單位員工自身不足百人、年銷售額不足50萬的中小型企業也提出非碩士不用的要求；有的很少涉及涉外業務的用人單位也提出要求學生必須擁有全國英語六級證書；與全國大多數企業的情況一樣，有很多企業對應聘的學生提出必須要有工作經驗等的要求。第二，“雙向選擇”過分傾斜用人單位自。近年來，一些用人單位尤其是國家垂直管理的金融、郵電、稅務、電力等部門，在工資、住房、獎金、福利等方面的待遇大大高于當地水平。因此這些用人單位在大學生就業選擇時倍受青睞，出現幾百名大學生應聘一個職位的現象，而且，這種現象隨著用人單位擇才自的不斷擴大而愈演愈烈，現在有的單位在接收畢業生時已出現變相的權權交易和權錢交易等不正之風；有的用人單位片面追求眼前高收入、高效益而忽視長遠發展目標，拒收畢業生，這就造成未來新一輪的人才斷層現象。
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1.社會因素，供求嚴重失調。為促進教育事業發展，培養出更多優秀的人才，我國高等教育已進入大眾化時代。高校畢業生人數從初期的幾十萬人增加到近千萬。大學畢業生人數逐年增長，而社會上所能供給的工作崗位卻沒有得到相應的增加，并且兩者的差值還在不斷增長。這就意味著我國人才市場的供求已經顯現出很大的矛盾。即使近些年大學生就業已迅速轉向基層化，就業難卻并沒有取得大幅度改善，情況依舊不容樂觀。
2.大學生自身因素。就業觀念陳舊是現階段我國大學生就業難的重要原因。據調查顯示，在就業單位選擇方面有近60％的畢業生希望在科研機構，政府機關等單位就業；地域選擇方面有近20％的畢業生選擇留在一線大都市，這就使可就業范圍嚴重縮小。作為剛邁出校門的大學生，社會適應性普遍較差，自身的綜合素質也有待提高。再加上所學知識大都是書本上理論知識，短時間內很難與實際工作緊密結合，這就導致畢業生求職意愿與用人單位要求有很大出入。此外，部分大學生，特別是名校畢業生很容易在自我社會定位上出現偏差，求職過程中，總認為自己的工資報酬應高出一般社會標準。因此，對薪水較低的用人單位不屑一顧，不予理睬。這種求職心態造成了大學生就業“高不成，低不就”的現象，使就業求職的機會嚴重減少。
3.就業單位高條件。近些年，很多用人單位在招聘時常會要求求職者至少有兩年以上的工作經驗、非211、985院校不予招聘等硬性條件。導致很多應屆畢業生被拒之門外，無法就業。并且目前大多數公司、企業更傾向于考察求職者自身能力，致使部分高學歷人才也受到冷遇。部分一線城市用人單位在招聘時，甚至要求應聘者須為本地戶口，很多優秀的畢業生因此與心儀的工作單位失之交臂。
二、大學生就業困難問題的對策分析
1.大學生自身應作出調整和努力，這是改善就業難的基本策略。隨著社會經濟迅猛發展，科技力量日益提高，知識與能力已成為社會優勝劣汰的唯一標準。因此，大學生在校應努力學習，加強專業技能，提高自身的綜合素質，及社會生存能力。掌握過硬的專業本領，有較強的社會適應力，才能在就業中占據有利位置，取得理想的職位。求職時應從實際出發，樹立正確的擇業觀。面對任何工作都應抱有從基礎開始，一步一個腳印，而不是一蹴而就的思想覺悟。此外，大學生應樹立基層立業的意識，嘗試著去基層去鍛煉自己，提高自身能力。擺脫傳統就業思想的束縛，把眼光投入急需人才的發展中地區，去最需要人才的地方拼搏奮斗。同時，大學生也可以解放思想，緊抓社會提供的多種機遇，發揮自身優勢，走上創業之路。這樣既能解決自身就業問題，也能緩解社會就業壓力，為社會增加更多的就業機會。
2.科學合理的開展大學生就業指導工作。高校應高度重視大學生就業指導工作。不僅要加強對即將畢業大學生的指導，剛入學的新生也應納入就業指導教育的范疇，并將就業指導工作持續貫穿到大學生整個教學中。使學生從一入校就理性的面對當前就業難的社會形勢，一方面可以激發學生的學習動力，同時也能使學生在大學期間對自己做出現實理性的定位分析。與此同時，學校就業指導工作也需要一個高質量、高能力、專業性的指導團隊來完成這項工作。積極吸收有心理學、社會學、教育學等相關專業知識，并經過專門培訓、了解當前社會就業形勢的老師來對學生進行職業指導。并對以往的指導方式采取進一步的改革與創新。從專業教育來看，高校應對以往“輕實踐，重理論”的教育模式進行適度改善，多開展一些具有專業特點、實踐性強的課程，使學生全方位掌握專業能力、社會實踐能力，提升學生的整體綜合素質。
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關鍵詞：就業問題；高校大學生；新思考
大學生就業問題，需要全社會共同努力來幫助大學生實現就業，這樣才能推動社會的進步和發展，需要政府、高校、大學生三方的共同努力，才能妥善解決，結合近幾年的大學生就業問題，三方都在不斷改變思維和工作方式，目的都是為了讓大學生找到合適的工作，解決就業問題，本文站在大學生，政府和高校三個角度，去思考大學生就業問題。
一、大學生自身的改變
1.傳統大學生就業難問題。
在過去我們對于大學生就業的理解中，常常會覺得大學生就業難，這個難字主要表現在：供求總量失衡、結構矛盾突出，大學生的數量是在逐年增多，而社會的就業崗位其實并沒有隨著大學生數量的增加而增加，相反有些崗位的需求量是在逐年減少，這給大學生就業的競爭帶來了壓力；其次是高校的課程設置與社會就業需求不相符，一些大學的專業設置就是為了增加學校專業的全面性，師資力量不足，不考慮學生就業，而且課程設置老套，缺乏創新，只注重理論的講解，沒有實踐經驗；最后是大學生自身的問題，如就業期望值過高，沒有社會經驗，沒有擺正自己的位置，同時缺乏就業技巧，就業信息渠道不足等等，都造成了大學生就業難的問題。
2.大學生就業觀念轉變所帶來的思考。
結合今年和近幾年的大學生就業情況來看，傳統的大學生就業難問題已經有所轉變，新聞中一個例子，日前，北京大學市場與媒介研究中心的一份調查顯示，今年新就業大學生的平均月薪只有2400元左右，呈逐年下降走勢；月薪的下降所反映的是大學生就業態度的轉變，不再出現有工作沒人做的現象，大部分大學生都能踏實的下基層工作，不再眼高手低，也原意接受一些新的就業崗位和新的就業形勢，這種轉變所反映出現的是：
（1）就業競爭壓力的問題讓大學生做出了改變，傳統大學生就業難是因為大學生期望過高，沒有認清社會嚴峻的就業形勢，在找不到理想就業的情況下陷入迷茫，采取觀望態度，不愿意在一些中小企業就業，而嚴峻的就業形勢讓大學生改變了就業認識。
（2）就業觀念的轉變。先就業，再擇業，先就業積累工作經驗，放低身段，一切從實際出發；這些就業觀念上的轉變讓近幾年的大學生就業率普遍有所提高，這其實反映出的是大學生就業已逐漸理智和科學，逐漸認清就業形勢并接受現實，踏實的為工作努力。
二、高校自身的改變
在幫助大學生解決就業的問題上，高校應該在其中扮演重要的推手作用，在日益嚴峻的就業問題面前，高校自身也應該做出改變，多開設對大學生步入社會就業有用活動，講知識理論聯系就業工作實際，以幫助大學生就業。
1.高校開展就業指導，但仍不夠深入。很多高校都為畢業生開設了就業指導課程，也有就業指導中心來決絕畢業生的就業問題，但就目前的情況來看，很多院校的就業指導工作開展的都不夠深入，表現在就業指導課程往往流于形式，內容缺乏說服力，難以引起學生的共鳴，所以在就業指導上院校要緊跟時展需求，以最新的就業形勢來給大學生進行指導，必要時可以把就業指導的課堂移出在教室之外，給學生更大的實踐感受。
2.就業教育的對象往往都是大四即將畢業的學生，沒有及早為學生建立就業意識。很多大學生都有這種認識上的通病，那就是就業是大四的事情，而大一大二要么玩玩、樂樂，要么好好學習書本知識即可，等到了大四真正面臨就業問題時才發現，自己所需要學的、需要準備的東西有太多，這時才開始著手就業根本來不及；因此高校的就業思想教育應該從學生一入學就開始灌輸，從思想再到實踐中，建立就業意識和準備工作。
3.大學生所學的專業知識往往都只注重理論，而沒有實踐應用。很多大學生在畢業就業后都感覺四年所學的專業知識在實際的就業中用處不大，除了一些專業性較強且專業對口的學生還較好外，大部分的畢業生都感覺到自己四年所學的專業知識難以適應社會的就業需要，除了大學生自身要學會學習外，高校在課程的設置上應盡量聯系就業實踐，可以在假期開展實習活動，也可以將就業搬入校園，目的是盡快適應工作需求。
三、政府的努力
政府的積極努力是解決大學生就業問題的重要方面之一，政府，教育，企業，應該加強聯系，政府應宏觀調控，加強培育就業市場，盡可能的給大學生提供更多的就業環境，在拓寬就業渠道等方面要做大量有效工作，同時在政府和高校也要大力實施大學生志愿服務西部的宏偉計劃，大學生村官等措施，不斷開拓高校畢業生的就業市場，給大學生走出校門后的就業方面提供更多的選擇。
教育部要深化教育體制改革，在教育的大方向上要讓高等教育成為幫助大學生就業的基礎，讓教育的知識和內容符合時代教育需求，進一步加強組織領導，層層分解目標任務，把責任落實到高校、院系和職能部門，強化對工作薄弱地區和高校的分類指導要加強高校畢業生的就業服務體系建設，同時加強信息服務，要解決信息不對稱的問題，完善政策，積極配合有關部門研究拓寬渠道、扶持創業、困難幫扶、征集入伍等有針對性的政策措施，大力拓寬渠道，及時根據形勢變化，與有關部門聯合舉辦多場大型招聘活動。
最后政府要與企業加強聯系，鼓勵中小企業吸引大學生就業，加強對企業的支持，企業提供政策支持以保障大學生就業。
四、總結
大學生就業問題不僅關系到大學生自身的終身發展，還關系到社會的穩定和發展，在如今社會重視教育投入的大前提下，大學生數量增加同時也面臨著非常嚴峻的問題，可喜的是，在政府和全社會的共同努力下，近幾年的大學生就業問題都得到了較好的解決，每年都有新增的就業崗位和多樣的就業形勢供大學生選擇，相信在全社會的共同努力下，大學生就業問題在將來還會有更完善的解決方法。
參考文獻：
[1] 賀平.高校大學生就業問題的新思考[J].山東青年政治學院學報，2011，01：72-76.
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一、我國殘疾人就業的社會政策
改革開放以來，我國在解決殘疾人就業問題上，走出有中國特色的道路，取得歷史性成就。國家為改善殘疾人就業狀況采取了一系列重大措施：在《中華人民共和國憲法》（1982年）中增加殘疾人同樣享有公民權利的條款，頒布實施《殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》，各地也相繼出臺了保護殘疾人勞動權益的地方性法規，法律體系初步建立，涵蓋集中就業、按比例就業到自主就業、農村殘疾人就業，殘疾人就業納入了法制化軌道；從中央到地方建立了各級殘疾人工作協調機構和殘聯組織，殘疾人就業有了組織依托；國家制定實施了殘疾人事業的三個五年計劃和殘疾人扶貧攻堅計劃，殘疾人就業納入國家計劃，成為社會發展目標，政府發揮了保障和促進殘疾人就業的主導作用。
隨著我國勞動就業方針、政策、制度的不斷完善和殘疾人事業的發展，殘疾人就業由計劃向市場導向機制轉軌，就業方式從集中為主向多樣化發展，殘疾人就業規模迅速擴大。1987年全國殘疾人抽樣調查就業率僅為50%多，1998年統計測算為73%，2000年底，全國城鎮就業殘疾人達到331萬，就業率為80.7%，截至2003年，殘疾人就業率上升到83.7%。
與此同時，在適應經濟轉軌、社會轉型過程中，殘疾人就業方面的一些深層次矛盾和問題逐步暴露出來，這些問題主要表現在：殘疾人就業與國內就業總體水平還有較大差距，就業質量不高；殘疾人就業的社會環境亟須改善；殘疾人整體素質和就業能力迫切需要提高，特別是殘疾人就業相關法律、法規亟待完善。
二、殘疾人高等教育發展和大學生就業
我國殘疾人高等教育有計劃的發展始于20世紀80年代，近幾年獲得了較快發展，但是總體仍處于起步階段?！熬盼濉逼陂g，有6812名殘疾學生進入高校，從1990年至2000年普通高校招收近萬名殘疾人大學生。2003年進入普通高校的殘疾學生為3072人，進入特殊教育院校、班的有827人，比前幾年有較大增長，但占當年高校新生的比例很低，不及千分之二。目前，我國舉辦殘疾人高等教育的形式有：1.普通高等學校建立特殊教育學院或開設系，采取單獨考試錄取的方式，主要招收盲、聾生；2.普通高校招收殘疾青年，與健全學生共同學習；3.一些獨立設置的殘疾人中等職業學校采取與成人高校合作辦學的方式，舉辦一些殘疾青年大專班；4.通過自學考試、電視大學、網絡等渠道幫助殘疾人接受高等教育。第一種形式的院校有9所，是我國實施殘疾人高等教育的主體。
高校在設置專業時充分考慮殘疾人的學習特點和身心優勢，把應用型人才作為培養目標，把職業技能培養作為主要教育內容；重視殘疾人大學生的就業指導和服務，積極與殘疾人就業服務機構合作，通過舉辦專場人才招聘會等形式，向用人單位推薦學生，幫助殘疾人大學生通過雙向選擇，實現了比較充分的就業，至今已畢業的近萬人，就業情況總體良好。我們對濱州醫學院殘疾人醫學系、天津理工大學聾人工學院、長春大學特教學院、北京聯合大學特教學院近幾年的學生就業情況進行調查，殘疾人大學生畢業當年就業率達60%，隔年就業率達到90%以上。
殘疾人大學生就業存在以下特點：
1.殘疾人大學生就業層次和質量明顯比非大學生殘疾人高。教育是殘疾人平等參與的階梯，解決殘疾人就業問題的根本還是要提高殘疾人教育水平和就業能力。
例如：濱州醫學院殘疾人醫學系學生已畢業的600人中，80%在縣級以上醫療機構工作，工作的專業性強，收入較高，工作環境較好，工作單位對他們的工作表現給予了很高的評價。思想政治表現、醫德醫風、熱愛本職工作、理論及學術水平和總體評價總體優良率都在90%以上，臨床技術操作總體優良率也達到了88.18%。但是，相當比例殘疾人大學生從事輔工作，專業特長沒有得到充分發揮。
2.不同專業學生的就業情況差距較大，就業的專業對口率較低。例如盲人針灸推拿專業就業率為100%，對全國10個城市的調查表明其收入水平均高于當地平均工資，而盲人音樂專業就業很困難。天津理工大學聾人工學院計算機科學與技術系的畢業生專業對口率較低。
3.社會扶助殘疾人就業的政策效應明顯，但是，不少殘疾人大學生就業充滿曲折，社會歧視如影相隨。國家實施分散按比例安排殘疾人就業的政策，調動了用人單位的積極性。山東省鄒平縣中醫院2002年一次性接納濱州醫學院7名殘疾人大學生，2004年沾化縣人民醫院要求聘任5名濱州醫學院的殘疾人大學生。但也有不少單位寧可交納就業保障金，也不愿意安排殘疾人就業。有些地方執行這一政策力度不夠，用人單位既不安排人就業，也不交納保障金。
4.殘疾人大學生就業處于矛盾之中。一方面，殘疾青年由于受過高等教育掌握了更多的知識和技能，視野更寬，平等意識更強，有了更高的就業期望，在殘疾人群體中處于優勢地位；另一方面，社會排斥和偏見普遍存在，在高等教育大眾化、大學生就業形勢日趨嚴峻的情況下，殘疾人大學生處于就業競爭的邊緣地位，面臨理想和現實的激烈沖突，“高不成低不就”的情況較為普遍，影響殘疾人大學生的就業滿意度，并導致少數殘疾人大學生不能實現就業。
三、解決殘疾人大學生就業問題的對策
在我國6000萬殘疾人中，殘疾人大學生可謂鳳毛麟角，這部分人的就業對殘疾人總體就業率影響不大，但是意義深遠。做好殘疾人大學生的就業工作不僅可以提高殘疾人整體就業的層次，拓寬殘疾人就業領域，而且對于發揮殘疾人高等教育的龍頭作用，帶動整個殘疾人教育的發展有重要意義。提高就業率和就業質量，是促進殘疾人高等教育健康發展的關鍵環節，教育和就業必須形成良性互動機制。
解決殘疾人大學生的就業問題要從以下幾個方面進行：
1.提高殘疾人大學生參與社會競爭的能力。要以就業為導向調整專業方向，拓寬專業領域，突出職業性和技術性；提高學生自信心，培養學生的合作意識和能力，培養勇于克服困難、耐受挫折的能力，強化創新、創造、創業意識和能力的培養；注重文化基礎和整體素質的提高，提高學習能力和持續發展能力；注重對殘疾人集訓教育和培訓的支持力度，把就業和職業康復結合起來；殘疾人大學生也要調整就業預期，轉變就業觀念，樹立先就業再擇業的觀念，立足崗位成材。
大學生就業問題范文6
關鍵詞：就業；創業；政府；社會和家庭
作者簡介：楊愛華（1982-），女，山東菏澤人，曲阜大學杏壇學院信息工程學院，助教。（山東 濟南 250200）
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0203-02
一、大學生就業現狀
隨著高等教育的普及，大學生就業壓力也越來越明顯，社會上出現了很多關于就業和創業的熱點事件，且已引發全國人民的關注和思考。國家采取很多措施來保障就業問題，全國政府工作報告也屢次提及大學生就業問題。
中國社科院于2010年的《2009人口與勞動綠皮書》指出，隨著大學畢業生的增加和有經驗的青年農民工的搶手，兩者工資待遇有趨同的趨勢，剛出校門的畢業生工資還不及同齡農民工。而在2011年的就業行情中，許多用工單位給農民工的待遇超過了大學生。
大學生薪酬問題是一個信號，反映出大學生就業壓力越來越大，因此本科生搶大專生崗位，大專生搶高職生崗位，高職生搶農民工崗位，導致薪酬有所降低。與此同時，大學生與其家庭天之驕子的心理仍然存在，認為通過層層選拔進入高校，在同齡人中還算是佼佼者，因此對自身期望也較高，畢業后希望能夠找到一個體現自己價值的工作，而結果卻往往難以盡如人意。另外，國家投入了大量的人力、物力和財力支援大學生以創業推動就業。
二、高等教育的現狀
自古以來中國就有“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想。目前高等教育已從精英式教育轉向了大眾化教育，2013年全國政府工作報告中指出“全面提高教育質量和水平，高等教育毛入學率提高到30%”。近十年來，我國高等教育發展迅猛，大眾化水平進一步提高，高等教育毛入學率從2003年的17%增長到了2012年的30%。
大學生不再是以前人人艷羨的天之驕子，大學也不再是象牙塔，學生的期待需要降低。但很多貧困城市和農村家庭仍然將考上大學作為跳出苦難生活的一條快捷之徑，不論是學子還是家長對大學生就業存在著很高的期許，他們難以接受目前的就業現狀。
三、就業時呈現出的問題
1.用人單位的反饋
用人單位對人才的需求是非常具體而又迫切的，他們耗費大量的人力和物力尋求合適的人才。在一次調查中，在被問及“您認為大學生求職的最大優勢是什么？”時，47%的用人單位認為是學習能力強，36%的用人單位認為是有創造力，17%的用人單位選擇的是勤奮肯干。與此同時，也有50%的用人單位認為大學生的心理素質不過硬，48.68%的用人單位認為大學生缺乏實踐經驗，不能滿足企業的工作需要。
2.學生就業的迷茫性
根據調查表明，曲阜大學杏壇學院有近一半的大學生沒有進行過職業生涯規劃。由此可見，大學生職業規劃意識淡薄，缺乏根據自身情況制定科學合理的職業生涯設計，盲目擇業的現象較為普遍。從小學到高中學生的目標基本上都是考上理想的大學，這個目標簡單而又清晰。但進入到大學后，前期目標已經實現，學生從“被督促”到完全自主生活方式的轉變，對許多學生來說成為“放羊”的開始，迷茫的開端。每個學生都是一個獨立的個體，有自己的性格和愛好。自我認知就非常重要，它是個體對自己存在的覺察，包括對自己的行為和心理狀態的認知。學生一定要擁有自我認知——我是什么樣的人，能做什么樣的事。
3.學校就業教育的滯后性
一般學校的就業指導都是在臨近畢業時進行，而且是孤單的一門或兩三門課程，這對學生整體就業問題起不到根本性改善。若希望根本性的改善，需要在高等教育整個過程中進行或多或少的滲透。
在許多企業中，吃苦耐勞、職業的忠誠度以及職業素養和技術一樣也是他們非常在意的內容，而隨著市場化越來越普及，學生對金錢和待遇的要求比原來的求職人員更加的迫切與在意，這往往造成了雙方的矛盾，如何解決這些矛盾也是學校就業教育需要解決的問題。
4.大學生創業的艱難
黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。一直以來教育部及各個省市都在大力推動大學生自主創業，很多學生也有創業的熱情和激情，但是創業成功率較低。
2011年教育部的一項報告也顯示，全國97家比較早的學生企業，贏利的僅占17%；學生創辦的公司，5年內僅有30%能夠生存下去。據調查，大學生自主創業成功率只有2%～3%，遠低于一般企業的創業成功率。
大學生在創業過程中，由于沒有經驗，對社會和所從事的行業、項目及市場行情的研究不夠具體和深入，存在諸多問題，如缺乏資金、創業計劃不夠詳盡而且思考問題不夠全面，對于資本的使用和收益無法做出準確的定位與把握、缺少社會經驗和商業人脈，創業過程中的心理落差等也是制約大學生創業成功的因素。
四、應對策略的思考
1.國家應大力增加就業崗位并提供大學生創業機會
2013年中國政府報告中指出：“我們把就業作為保障和改善民生的頭等大事，實施積極的就業政策。加強重點人群就業工作，提高職業培訓和就業服務水平，五年累計投入就業專項資金1973億元，實現高校畢業生就業2800萬人，城鎮就業困難人員就業830萬人，保持了就業形勢總體穩定。”
在創業資金、政策及市場準入方面，國家應該給予大力支持，以提高大學生創業的成功率。另外，在創業中期，政府應該加強追蹤的作用，對某些較有潛力的行業給予一定的幫扶。
2.學校應加大力度進行就業教育包括創業教育
大學是走向社會的最后一戰，學生的任務更多的是學習科學知識，學校環境單純而溫馨，不像社會充滿了競爭。學生到社會人的角色需要一定的轉換，因此在大學中要進行相應的教育及心理輔導。
學校應該大力舉辦就業教育，包括技能培訓、職業道德、企業忠誠度以及其他素質的培養，而且在各門課程的講授過程中，要逐步培養學生的職業素養，在這種潛移默化的影響下，才可能讓學生將素養深入到骨髓，逐漸改變自己。
在就業教育的同時，要培養學生的創業意識。要將各種未來可能面對的問題進行分析和梳理，如項目選擇、可能出現問題、理想和現實的落差、管理知識、市場情況等等，創業存在失敗的可能性，因此學生要有所準備。
在心理方面，學校也要適當地進行引導。對于學生來說，從學校到企業的過渡畢竟是一個很大的跳躍，因此應加強大學生自身心理素質培養，如承受力、抗壓力等方面的鍛煉。
3.學生應提高自我認知能力并積極參加社會實踐
學生在校期間應該大力提高自我認知能力、認清自我，只有掌握自己的優缺點，才能揚長避短。在求職時應學會揚長避短，多展示用人單位重視的自身優勢，另外，學生在大學的學習過程中不要把目標定的過于遠大，應制定合理的適合自己的職業生涯規劃，并進行有的放矢的培訓和實踐。大學是高中生涯的結束，同時它也是一個新的起點，是幾年后職業發展的準備時期，因此，大學生應清楚未來要干什么，例如：如果喜歡研究型的工作，則現在就需要儲備、積累理論知識；如果希望在商業方面有一個好的發展，大學期間就需要積極參加社會實踐，以期達到自己希望的目標。
4.社會及家庭要拋棄精英式教育的思想
家庭一般把孩子當成自己的門面，高考就是鯉魚跳龍門，跳過龍門就是臉上增光，相反則灰頭土臉。目前高等教育的大眾化教育與人們心目中的精英教育是不同的，大學生不再是稀缺“動物”，而是廣泛存在的，故而對于大學生的就業不要期待過高。
五、結束語
教育的轉變使得整個社會的思路都要變化，大學不再是精英式教育，社會、大學生本人、家庭不要對大學生就業存在太高的期待。在大學生就業問題上，國家、學校、家庭、個人都要有自己的貢獻。國家方面要推動經濟的發展，加大社會對人才的需求，并且從政策和資金上大力支持創業，以創業帶動就業，解決大學生就業問題；學校方面要更深入地推進就業教育及創業教育，將其融入到整個大學生涯之中；家庭和社會方面要轉變思路，認清目前是大眾化教育而非精英式教育，降低期待并消除偏見；而大學生本人也要提高自我認知水平，并做好職業生涯規劃工作。只有各方共同努力，才能緩解就業壓力、解決就業問題。
參考文獻：
[1]趙亮社.高職院校創業教育與創業型人才培養芻議[J].教育與職業，2011，（3）.
