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高職教學論文范文1
實驗課教學法
醫學是一門實踐性特別強的學科，實驗教學所占的比重較大。學生利用一定的儀器設別進行獨立或小組作業，通過觀察事物的變化而獲取醫學知識，這一教學方法是學生獲取和驗證醫學知識的主要手段，是理論聯系實際，培養學生觀察能力、分析問題和解決問題能力以及嚴謹的科學態度的重要途徑。但是，在以往的實驗教學中存在的問題很多，如實驗多是單純驗證性的，實驗基本上采取照方抓藥、依樣畫葫蘆的方法，沒有確保每個學生都有充分動手的機會，沒有很好地對學生實驗課成績進行評定等問題，這不利于激發學生對實驗課的興趣，不利于培養學生的實驗能力，不利于培養和訓練學生的試驗設計和初步科研能力的培養，不利于培養學生嚴謹的科學作風。為此，我們對實驗課教學進行了以下改革：①改變實驗內容以驗證理論為主的狀況，逐步增加能力培養的比重，將比較單純的驗證理論的實驗改在課堂講授中穿插安排演示或多媒體教學完成。②在學生獲得實驗技能基本訓練的基礎上，為學生全天候開放實驗室，讓學生參加實驗設計、方法選擇、儀器設備和試劑準備，讓學生動手操作、處理和記錄數據，寫出完整的實驗報告，全面培養和訓練學生的實驗能力。③改革評價方法，要全面評價學生的致使應用、技能操作和良好態度，注重現場觀察能力，應根據不同實驗課的各個環節制定不同的評價方法，實行致使、機能和態度的綜合考試和評分方法，以綜合地評價學生的觀察問題、思維方法、解決問題和分析問題的能力。
多媒體教學法
多媒體教學法打破了傳統的教學模式，在課堂教學融入了文字、聲音、圖形、影像、動畫等效果，讓學生眼、耳、腦并用，調動了學生學習的積極性和學習興趣，課堂結構得以優化，提高了課堂效率，在一定程度上提高了教學效果和教學質量。然而，在教學過程中，有的教師過分依賴多媒體教學技術，盲目濫用多媒體教學法，這往往會適得其反。這就要求教師必須合理應用多媒體教學技術，朝著“師生互動，生生互動，人機交換”的改革模式上來，做到：①針對本學科不同的教學內容，從學生和教師的實際出發，確定是否采用多媒體教學法。②加強①課題：吉林省職業技術教育學會科研規劃課題（編號：SZJ11063）師生間的有效交流，將多媒體教學法和傳統教學法有機融合在一起。③提高教學藝術水平，充分發揮多媒體教學技術的優點，努力克服使用中的缺點，不斷創新教學方法[2]。
高職教學論文范文2
關鍵詞：高職教育；學分制；模式；層階式課程體系
一、高職教育實施學分制的緊迫性及目標
(一)適應市場經濟的要求，讓學生有更多的自我設計的權利和責任感
市場經濟的特點是市場主體多元化和自由、公平的競爭，它要求勞動力既具有專業針對性又具有廣泛的職業適應性。高職院校的學生畢業后要參與勞動力市場的競爭，因此，學生對學習應該有較大的自和選擇權。也就是說，學生可以根據就業市場的變化及自己的知識基礎、學習能力、特長和興趣，選擇自己所學的專業及課程，自主安排學習進程，具有更多的自我設計的權利和責任感。
(二)拓展學科滲透，提高技能，培養一專多能的復合型人才
在市場經濟已經確立、科學技術飛速發展的今天，各門學科相互滲透，新技術、新工藝層出不窮，傳統單一的專業培養計劃已經無法滿足社會對技術人才多樣化和多變性的需求。實行學分制，允許學生按自己的特長、興趣、知識基礎、愛好選擇方向，鼓勵學生在學完規定的專業必修課外，跨系、跨專業甚至跨院校選課，促進學科的橫向聯系。這樣，有利于拓寬學生的知識面，提高技能水平，增強擇業競爭力和工作適應性，培養一專多能的復合型人才。
(三)面向多元化的生源，因材施教
高職教育的生源復雜，有普高生、職高生、中專生和來自勞動一線的勞模、優秀技術工人等，學年制的“一刀切、齊步走”必然出現一部分學生“吃不飽”和一部分學生“吃不了”的結果，不利于人才的培養和教學質量的提高。針對生源多元化的現實，高職教育實施學分制是因材施教的需要，也是提高教學質量的必然選擇。
(四)縮短就業適應期，提高教學效率和效益
從效率觀看，能提升個性學習的主動性，適應社會多樣化要求的教育，可獲得較高的綜合效益。高職教育實施學分制可以提高學生學習的主動性、實用性，從而使個人能夠迅速適應崗位轉換，使學生受教育的結果在擇業的層次和薪酬的起點上得到體現。吸引企業參與辦學，實行產學合作，樹立職教品牌，形成規?；洜I，才能獲得高職教育的最大效益。
我國高職教育學分制建設的目標是：實現培養模式的多樣化和個別化；學習時限的靈活性和彈性化：學習內容的選擇性和自主化；學習方式的指導性和主體化。使學生具有較高的擇業能力、工作適應性和持續發展能力，提高高職教育的效益。
二、高職教育實施學分制需要處理好的幾個關鍵問題
(一)高職教育的職業崗位針對性原則與學分制的自由選譯制沖突
高職教育的培養目標是為職業崗位輸送合格的一線技術應用性人才，要求動手能力強，專業知識夠用?！皩捇A、活模塊”的課程特征必須緊扣職業崗位的需求，這樣才不失高職教育的特色。而自由選課、靈活發展、多角度延伸是學分制的靈魂，高職教育在有限的時間內、有限的空間內運作，同自由靈活的半分制要求有較大的沖突。
(二)復合型人才要求與生源質量多元化矛盾
高職院校招收的學生文化課基礎普遍較差，特別是數理課程。入學后，學生大多需要補習高中課程，學習的難度和壓力較大。而且這些學生學習的主動性有限，使校方的壓力也很大。學一個專業對學生來說已經有相當的難度了，達到復合型的要求難度更大。
(三)教學資源不足與學分制要求的矛盾
由于教師數量、水平及積極性諸方面的原因，目前各高校開出的選修課種類較少，必修課的班次少，相當一部分課程不能保證每個學期都能開出，學生選課時沖突較多，選擇的余地也較小，不能充分滿足學分制的需要。另外，由于經費投入不足，教學設備等硬件設施捉襟見肘，嚴重影響了學分制的實施。
(四)實踐教學安排較為困難
突出實踐教學是高職教育的特色，但由于實踐教學環節在教學設計中所占比例為40％-45％，比重高，形式多樣，對時間的要求嚴格，使實踐教學成了學分制實施中的一個難題。比如，理論教學中的實踐教學必須與之同步，電工、金工、車工等基本技能課是基礎科目，學生一入學就得修，選課制下繁多的個性化實踐教學要求，等等。眾多的限制與教學資源的普遍不足，使實踐教學成了高職教育學分制的一個瓶頸。
(五)學生的學習習慣、素質及知識能力結構不適應學分制的要求
高職教育脫胎于普通高等教育，普通高等教育的觀念影響著高職教育特色的形成及穩固。傳統的教學觀念及方法時時困擾著學分制教育觀念及模式的形成。對學生而盲，因為基礎差，初、高中階段的知識要補課，新的內容對他們來說壓力也不小。如何避免學生選課時避難就易，選擇那些容易拿到學分的課程，或者選聽那些對學生要求偏松的教師講授課程，是個不容忽視的問題。
(六)現行教學管理模式不適應學分制的要求
實行學分制后，原有的班級被打亂。因此，要研究學分制條件下教學管理的新模式及學生管理的新方法?，F行的考核方式必須改革，必須選擇一種與學分制相適應的多樣化的考核方式，應強化過程管理及質量監控，加快試題庫的建設，實行教考分離，嚴格把好考試關。對教學質量的評價應具有客觀、公正的標準，必須修正與學分制不適應的政策，制定與學分制相適應的配套制度，如招生政策、修業年限、學生選擇專業的制度、校際間學分互認等。
三、高職教育實施學分制的改革措施
(一)層階式課程體系的建立
科學、完善的層階式課程體系是高職院校實施學分制的基礎和前提。在建構學分制的課程體系過程中，應嚴格執行三個原則。第一，建立各級課程平臺。包括院級課程平臺、系級課程平臺、專業必修課、專業方向課。院級課程平臺是指公共課、基礎課、全院任選課。系級課程平臺是指各專業共同的基礎課、技術基礎課。專業必修課指每個專業的專業必修課。專業方向課指專業限選課。在限選課這一塊，不斷加深專業強項的課程開發，構建模塊化課程體系，使每個學生都能在選課表中發現自己喜愛的方向或技能高移的選修課，通過導師的指導使每個學生畢業時都能有自己的專業強項或技能強項，為就業打下堅實的基礎。第二，專業課程建設模塊化。課程內容模塊化要求打破原有的學科體系，以技術應用為核心，針對職業崗位要求，增加技術應用內容，增加大量的應用實例。把課程內容分成若干模塊，各模塊有鮮明的目標，相對獨立，可以按多種方式組合應用。同一門課針對不同對象，組合不同模塊，可適用于每周2、4、6、8學時等各種不同要求，這叫課時分級。同一門課程針對不同對象，對每個模塊講授的深度不同，這叫深度分層。按對象分類，即同一門課針對不同對象，組合不同模塊，選取不同的實例，講授的深度不同，可適用于不同的專業或不同類型(如職高、普高、繼續教育、短訓等)的學雖。第三，理順課程體系，規范課程名稱與編碼。理順課程體系即整理課程的前導和后續關系；規范課程名稱和編碼，便于教學信息的計算機處理；可加強學科之間的橫向聯系，便于疏通專業、系部、全院課程體系的聯系渠道，建立正常的增加課程、更改課程名稱、修訂課程的申報和審批制度：規范課程信息公布的程序，逐步完善教學管理。
(二)實行彈性學制及主輔修制
這樣可為學生提供柔性的成長環境。取消補考，推行課程重修制度，直到及格。取消留級、試讀、退學制(因學習原因)，能否升級和畢業，完全以課程修讀和學分考核為依據。學生學籍最長保留5年。學院允許部分學有余力的優秀學生，在學好本專業的前提下，同時修讀另一個專業，修完規定的全部課程，經考試合格者，由學院發給輔修專業結業證書。
(三)在保證高職教育特色的前提下，解決好職業教育崗位針對性與持續發展的靈活性和適應性的矛盾
這是高職教育實施學分制最大的難題。有效的方法是：加大任選課比重，任選課比例將上升到30％以上；開設大量的專業方向限選課，提供較多的發展方向供學生自由選擇；發揮隱性課程的作用。學生選課需在導師的指導下進行，以避免知識結構及技術結構的不合理，避免學生投機取巧、避重就輕式地選課。承認校際之間同一層次且教學要求基本相同的課程的學分，鼓勵學生跨專業、跨系甚至跨院校選課學習。要求教師科研過程中有學生參與，培養學生的創新意識和科研能力。畢業設計多選擇企業的現實課題，既達到了教學設計的要求也鍛煉了學生，并且為就業和發展打下了良好的基礎。學院有相當比例的學生就是通過給企業做課題而被企業選中，一畢業就直接就業。由學校、系里或學生自發組織人文素質教育、藝術團體活動、課外科技活動、興趣小組活動等，補充、引導學生的全面或單項發展。緊密跟蹤高新技術的發展，請名師、名人來校辦講座，擴大學生的見識，啟發學生選擇自己的發展方向，使培養出來的人才能最大限度地適應社會經濟發展的要求。
(四)合理利用和開發教育資源，滿足需要
實施學分制，需要開出大量的選修課，但我國高職院校面臨的共同困難是教師缺乏。要解決這個難題有兩種方法：一是要求教師既要有專長還要有其他特長，每個教師除開設專業課外，還能開出其他選修課。學院還應動員有較高專業能力的行政人員開課。二是面向社會外聘教師，特別是從企業界聘請實踐教學教師，解決學院實訓教師不足的問題。三是實行產學合作教育，不斷開發社會資源，廣泛建設校外實踐教學基地，大部分校外實訓課，盡量安排在假期進行。這樣既可讓學生體驗到真實的工作要求，又滿足了教學組織的要求。四是全天候開課，解決教師、教室、實訓場所不夠的問題。
(五)采用多元化的考核方式，實施教考分離
考核可采用筆試、口試、實際操作等不同方式進行。理論課程及基礎課程的成績采用百分制記分；軍訓、實驗實習課、畢業論文(設計)、社會調查等實踐教學環節的考核，采用等級記分制，并計算相應的平均績點。取消補考制，對考核不丑格的課程，學生要參加重修或另選其他課程。增設課外學分，鼓勵學生自主學習和科研實踐。對學生所取得的科研成果及獲得的技術等級證書(職業資格證書)計算學分。實行教考分離制度．制定新的教學質量評估體系。
高職院校學分制的改革及探索，不僅校方有積極性，受教育者、用人單位也有熱情。一些關心高職教育發展的企業，會根據實習學生、接收畢業生的情況，對學校的課程設置、教學內容等提出建議，支持學校的教學改革，使學校和社會(用人單位)走上良性互動的發展軌道。因此，我們有理由相信，在多方共同努力下，高職教育的學分制會日趨成熟。
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高職教學論文范文3
1．課程設置缺乏整體性
目前，我國本科藥學教育的課程設置較為合理，兼具系統性與完整性，而作為本科“壓縮版”的高職高專課程因為教學周期較短而不得不減少一些課程的引入。橋梁課程的缺失導致學生所學課程之間缺乏相互聯系、彼此隔離，阻礙了學生整體性思維的發展，使學生缺乏從綜合角度把握問題的能力，與高職教育“應用型”人才培養目標相悖。另外，由于教學周期較短，理論知識與實訓環節均難以達到預期的效果，直接導致學生專業知識較為薄弱，綜合知識不足和技能不強，在執業藥師考試中困難重重。
2．教學與考試內容差異較大
高職高專藥品類專業教材編寫時經常會回避一些晦澀難懂的知識以降低教學難度，致使畢業生掌握的知識與執業藥師考試大綱的要求有很大的差異。執業藥師考試內容在高職高專藥品類專業的教材中，有些進行了詳細介紹，有些只介紹一點皮毛，還有些根本就未作介紹，學生在復習備考過程中許多內容都需要重新學習，一些重難點會由于缺乏教師的系統引導而一知半解，難以應對執業藥師考試，考試合格率偏低。
3．臨床藥學知識引入不夠
長期以來，我國藥學教育普遍以藥為主，以人為輔，以化學課程為主線，醫學相關課程開設較少，與藥學服務和臨床用藥有關的專業課和專業基礎課相對薄弱，藥學畢業生只懂藥不懂醫，無法適應臨床藥學及國家實行執業藥師資格制度對臨床知識的要求，不具備執業藥師應有的知識結構和技術水平，無法參與藥學服務和臨床用藥，增加了學生在確保藥品質量、保障人民用藥安全有效的領域服務的難度。
4．忽視師資隊伍的繼續教育
高職高專藥品類專業教學大綱和教材的編寫往往沒有兼顧執業藥師考試要求。為了保證學生能夠在以后的考試中應對自如，就需要教師在有限的教學時間內充分挖掘教材內容，找到教學大綱與考試大綱的結合點，根據學生的認知能力和考試的要求進行取舍。這就要求高職高專藥學專業教師必須不斷提高自身的專業技術水平，學習現代藥學和相關專業的新理論，了解國內外醫藥的最新動態，學習有關法律法規，提高專業知識和技能。當前高職高專藥學專業教師學歷偏低，年齡結構不合理，知識老化現象廣泛存在，而對師資隊伍的繼續教育未提到應有的高度，難以做到以較高的專業水平為學生服務。
二、針對藥學教育與執業藥師資格制度接軌過程中存在的問題提出對策
以上不合理現象導致現在高職高專藥學教育與執業藥師資格考試相脫節。一是國家需要大量執業藥師來保證藥品質量和指導患者合理用藥；二是工作在藥品行業一線的高職高專藥品類專業畢業生卻由于知識水平限制，難以取得執業藥師資格證書。針對這些問題，建議采取以下應對措施：
1．優化課程設置，加強課程銜接
高職高專藥學教育的課程設置應以培養學生的綜合職業能力為目標，結合執業藥師對人才知識結構的要求和藥學專業的特點，堅持實用、夠用的原則，強化綜合理論知識的教學，注重實踐技能的培養。因此，應在課程體系中突出藥事管理與法規及藥學綜合知識與技能的學習，加強課程之間的銜接，如可以把分析化學、藥物分析、藥劑學等相關學科操作技能的培養進行有機的結合，加大訓練力度，培養基層用得上的應用型人才。
2．調整教學內容，學以致用
高職高專藥學教育既要滿足學生將來參加執業藥師考試的需要，又要滿足工作崗位的需求，因此，需結合執業藥師考試大綱相應調整教學內容。既要加強臨床醫學相關課程的教學，如臨床藥理學、臨床藥物治療學等；又要加強執業規范相關課程的教學，如藥事管理與法規等；還要加強社會與行為科學相關課程的教學，如醫藥心理學、溝通與交流學等。把藥學服務理念、合理用藥的理念貫穿到整個教學過程中。
3．根據崗位需要調整實訓項目
藥品類專業實踐性非常強，實踐教學對學生畢業后順利走上執業藥師崗位有較大幫助。目前，高職高專藥學教育實驗項目比較單一，內容陳舊，應對其加以調整，突出職業崗位技能的培養，選擇有代表性的實驗項目，與理論同步，幫助學生理解掌握理論知識。另外，實訓教學不應只局限于課堂，還應讓學生走出校門，走進醫院、藥店、藥廠等，盡早認識執業藥師的執業領域，為職業能力培養做好鋪墊，真正做到“教、學、做”一體化。
4．加強教師隊伍建設，優化教師結構
高職高專藥學院校應大力加強教師隊伍建設，優化教師結構，鼓勵教師去藥品生產、經營和使用單位進修，幫助教師熟悉執業藥師的崗位要求，強化教師對與藥學相關的新理論技術的學習能力，真正做到教學與藥學學科發展和執業藥師考試發展同步。學校還可定期聘請醫藥企事業單位中高層次專業技術人才來校講課，以開闊學生眼界，幫助學生盡早了解執業藥師資格考試的重要性，以執業驅動教學，激發學生的學習興趣，提高教學質量和學生的綜合素質能力，樹立實事求是、團結協作、吃苦耐勞的良好職業道德。
三、結語
高職教學論文范文4
由于高職教育在我國教育事業中占有重要的地位，因此應該著力于促進高職教育的教學策劃與改革創新，在策劃和創新的過程中應遵循一定的原則。
(一)教學策劃的目的性原則
高職教育在教學策劃的過程中應該遵循一定的原則，制定符合自身實際的目標，具有目的性的改革才會有條理性、有順序地進行。
(二)教學策劃的計劃性原則
高職院校在進行教學策劃和改革之前需要制定一個系統性的計劃，從本校自身實際和全局出發，制定一個系統性、切實可行的計劃。根據這個計劃進行教學策劃，促進高職教育教學策劃和改革。
(三)教學策劃的系統性原則
高職院校的教學策劃和改革需要從全局出發，制定一個系統性、全局性的策略和方案。如果教學策劃是一個分散的、不系統的計劃，是無法得到預期的效果的。因此制定一個系統性的計劃是十分重要的。
(四)教學策劃的創新性原則
創新性作為一個重要因素在高職院校的教育策劃和改革過程中起到了至關重要的作用。創新是一個對于任何領域和事業都十分關鍵的手段，任何事物的發展總要有一個破舊立新的過程。高職院校的教育也應該在原有的基礎上不斷進行創新改革，從而促進教育水平的提高和學生綜合能力的增強。
二、促進高職教育教學策劃與改革的對策建議
(一)轉變教學方式，進行教學制度的改革與創新
高職院校進行教學策劃和改革最根本的就是轉變教學方式，從教學制度上進行改革和創新。傳統的教學方式已經不適應社會的進步和教育事業的發展，需要在原有的基礎上進行一定的改革和創新。高職院校傳統的教學方式一般都是知識的灌輸和傳授、實踐能力的鍛煉較為缺乏，導致了學生綜合素質和專業水平不高。因此就要從根本上轉變教學方式，在教學制度上進行改革和創新。
(二)加強高水平師資隊伍的建設
一是要創新師資隊伍的管理制度，對于教師的招聘要采取嚴格的要求，要保證教師的專業知識和教學能力能夠滿足教學的要求。二是要建立獎懲機制，教學水平高、成績較好的老師，可以在全校范圍內進行通報表揚，然后進行一定的物質獎勵。對于那些教學態度不認真、成績較差的老師進行批評教育，引導其改進教學方法，提高教學水平。三是加強教師的培訓，高職院校的教師一般都是學歷中等的老師，他們所學的知識隨著時間的推移和社會的進步，會慢慢不適應教育事業的發展。所以高職院校應該加強對于教師的培訓，在他們日常進行教學活動的同時，加強對他們的培訓，提高他們的專業素質和知識水平。高職院校應該從這幾方面出發加強師資隊伍的建設，培養出一個高水平的教師團隊。
(三)增強校企合作，培養適應市場需要的高素質人才
高職教育的主要目的是培養高素質、實用型人才，高職院校的畢業生也需要找到一個符合自己所學專業、能夠發揮自己特長的工作。因此高職院校在教學策劃和改革過程中應該著眼于市場的需要，根據市場需要的變化調整教學的方式和重點。而這個過程中增強與企業的合作是一個非常重要的途徑，企業用人需求是市場需求變化的風向標，高職院校通過和企業的合作與交流能夠根據企業招聘的要求和用人需要去培養學生。加強學生專業知識學習的同時，提高他們的實踐能力和適應能力，為他們走向社會和工作崗位打下堅實的基礎。
三、結語
高職教學論文范文5
（一）、安排開設知識課程
豐富的專業知識技能是一個人從事這項職業的前提和基礎，而高職教育的目的恰恰是培養高素質的技能型人才，忽視專業知識的學習，得不到入職許可證，還怎么談努力工作，怎么談實現職業理想？
（二）、開設能力培養課程
這里的能力不僅僅是指學生的專業技能或與之相關各種能力，而是指在學生一生當中都受用的能力，如創新能力、溝通能力、思辨能力、組織能力、決策能力、應變能力等職業技能之外的能力。職業教育，不要將學生塑造成為只會從事某種專門工作的機器，而是將學生塑造成為一個全面發展的人。
（三）、開設培養學生人格的課程
我們常說“做事先做人”，良好健全的人格是成功的關鍵。如團隊合作精神、助人為樂精神、艱苦奮斗精神、誠信嚴謹精神都在學生的職業生涯中發揮至關重要的作用。所以培養學生良好的道德品質、積極向上的心理狀態、正確的職業態度和職業價值觀是教學管理者在制定教學課程時應當重視的。
二、建立促進學生發展的評價方式
在高職教育教學評價過程中，應該根據高職教育的現狀和特點，在內容、方法、過程和能力考核等方面，建立多元的評價方式，促進學生發展，提高教學水平。
（一）、評價內容
改變原有的單純考察學科知識，特別是課本上的知識作為評價主要內容的狀況，應當將重心向考察學生創新能力、實踐能力、分析和解決問題能力、收集和處理信息能力、心理素質以及情緒、態度和習慣等方面傾斜。
（二）、評價方法
在以往的評價過程中，仍以傳統的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結果，僅僅以分數的高低來判定學生學習成就和努力程度高低，所以學校要重視使用形成性評價方法，肯定學生在學習過程中的努力成果，調動其積極性。另外，隨著初等和中等教育改革的推進和深入，高職教育的評價要兼顧初中等教育改革，也要與學生就業崗位相銜接，建立第二課堂，對評價方法進行大膽的整合與嘗試。
（三）、評價主體
高職教育評價過程中，學生作為被評價者，仍多處于消極的被評價的地位，基本上就是教師在學期末組織考試，給學生判定卷面分數。這種評價不僅是不全面的，也是對學生不公平的，不利于學生更好地學習。高職學?？梢詾閷W生聯系實習單位，由主管他們的師傅給學生的實習過程做出評價。同時鼓勵學生進行自我評價，定位自己的優勢與劣勢，揚長避短，有計劃有目的地發展自己。這樣就形成了學校、教師、單位、管理者、學生多主體共同參與、交互作用的評價模式。
三、建立以學生為主體的學籍制度
（一）、“彈簧”學制，即學生在校學習時間可在一定范圍內伸縮
對于部分優秀的學員，修完學分后，經過個人向學校提交申請，學校認定其符合條件后，可以批準提前畢業；對于想要延長學習時間的學生，經學校批準后，可以工學交替，分階段在三到五年內完成規定的必要學分，即可畢業。
（二）、取消補考，推行重修，直到修滿及格為止
在大多數高職學校，一般學生掛科后都不會太過擔心，因為補考是必定能過的。補考時監考不嚴，學生可以隨意翻看教材和資料，甚至可以用手機上網百度答案。這并沒有對學生的實際知識的增長有所裨益，反之卻是浪費時間和金錢去組織和參加一場毫無意義的形式化考試罷了。推行課程重修制度，制造適當學習壓力，增強學生學習動機，有利于學生知識的掌握。
（三）、實行輔修專業制度和進一步放寬轉換專業制度
鼓勵學有余力的優秀學生根據自己的具體情況修讀第二專業，不僅可以發展學生的個性專長，而且多掌握一門技能以后就多一條人生道路可供選擇。
四、結語
高職教學論文范文6
教材的脫節與職高數學的內容量大這是導致學生學習不好的主管原因。但是學習習慣不好與學習方法不正確就是導致學生學習不好的客觀原因了。初中的數學教學模式大致是以教師為主體，學習的進程由教師安排，晚自習也由教師包辦。學生對教師有很強的依賴性，跟著教師亦步亦趨。所以學生的學習習慣大概就是：不復習，不預習，完全跟著老師的步驟走，完成教師布置的作業，對將要學習的內容不了解。在學習方法上面，往往不是通過對于題目的理解與消化課堂內容而是通過背誦解題步驟來取得一個好成績。但是這種方式往往在數學難度得到一定提升過后，就行不通了。職高數學在新課改的背景下，強調的是“自主學習”和“合作探究”，這兩種學習方式都是要強調學習的主動性與積極性，充分的發揮學生的主體作用。職高數學在新課改背景下處理的方式是課堂上并不布置大量大作業，而是把課后的時間留給學生自己去探討今天的所學內容，并對今天的內容有一個良好的消化和吸收，在此基礎之上，根據自身的實際情況來做一個針對性強的調整與補充。并且要求在學習習慣上養成一個課前預習，課后復習的學習習慣，因為職高數學包含的內容量太大，所以需要記憶和消化的東西太多，所以預習和復習是吸收內容的一個重要的環節。由于大部分學生，從初中過度到職高，但是學習的方法與習慣還是沿襲初中，這就與職高數學對于學生的要求出入太大，效果也不甚良好。
2學生在課程整合上存在滯后現象
新課改與原來的傳統教育存在的最大的不一樣，就是在課程整合上面有了很大的突破。數學融合了計算機，物理，化學等許多學科，大多數都以實際問題的應用型題目出現在課改后的課本里面，比如潮汐的引力問題，壘球的數列問題。這些問題對于學生的知識要求面要求比較廣，導致很多知識面比較狹窄的學生搞不懂題意，雖有學習之心，但是也心有余而力不足。除此之外，初中的數學課程在課程安排上面比較松懈，有足夠的時間來消化與理解，職高數學課程安排緊密，學生一邊忙專業課程，一邊學習數學，課后對于數學花的時間太少，所以成績更是大打折扣。針對以上這些問題，筆者結合自己在教學上面的多年經驗，采取了一些實際可行的措施，并取得了比較理想的成果。
3如何提高新課改背景下職高數學成績
3.1做好銜接工作首先因為初中教學都是以教師為主體的，所以在這個初中過度到職高的這個時期，教師要把握好教學內容的難易程度，由淺入深。做好由具體到抽象的過度轉換，比如在學習立體幾何的時候，教師可以拿具體的事物，用光照來讓學生實際的看見空間中那些線看不見，哪一些線是可以看見的，由此來培養學生的空間想象能力。不能再學生剛剛進入高職的時候，為了完成內容量大的數學任務，一筆帶過，學生往往不知道在講什么，學不懂數學就會讓學生喪失對于數學的信心。新課改背景下，不能沿襲原始的教學方式，加大學生的學習負擔，導致事倍功半。筆者在教學中，結合新課改的特點，結合多媒體，實際操作，實驗等方式來引導學生，培養學生抽象的意識，空間想象能力從而達到在數學上注重分析，注意邏輯思維的培養。逐步的過度，循序漸進，讓學生接受，從而收到的效果也不錯。
3.2學習方式的改進，培養良好的學習習慣由學生從初中到高職過度存在的問題，筆者根據新課改自主學習的要求，著力加強對學生學習方法的指導力度。首先，向學生提出“課前預習，上課專心聽講并記筆記，課后復習，及時鞏固，歸納整理，反復學習，總結提高”的學習要求，使學生培養起良好的學習習慣。除此之外還需要學生準備一個錯題本，讓學生把做錯的題都抄寫下來，并寫出自己寫錯題的原因，然后再寫出正確的解題方法。用這種歸納整理的方式，以便在以后復習和遇到相同類型的題目的時候，拿出來復習，并可以同時達到加深理解，加深記憶，對學過的知識融會貫通的目的。長期堅持下來，就會使得學生對于所學知識有一個更全面的理解，領悟，和掌握。
