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建筑畢業設計總結范文1
中圖分類號: TU 4
建筑學專業畢業設計是建筑學專業本科生五年學習的重要總結，是課堂理論學習與實際工程實踐相結合的重要階段，畢業設計可以全面檢驗學生的能力與素質，同時也是培養學生自主學習，培養創新精神的重要途徑。如何在畢業設計階段有效地控制質量，使每一位學生認真完成大學本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業課教師應該認真思考的問題。
針對在畢業設計中可能存在的問題，我們主要從一下幾個方面加強了畢業設計教學環節的質量管理。
1 畢業設計題目設置
建筑學專業畢業設計課題的來源、規模與難易程度是影響畢業設計質量的重要因素。在實際教學中經常出現脫離實際的情況，如有的選題為數十萬平米的某某園區的規劃設計，與學生在校所學知識嚴重脫節，學生在有限的時間內不能完成任務；有的難度偏小，甚至還不如課程設計深度，學生得不到應有的鍛煉，達不到畢業設計的質量要求。
建筑學專業畢業設計題目的來源、大小與難易直接影響到畢業設計的工作質量和時間安排，畢業設計指導的首要任務是確定設計課題。
(1)設計題目類型多元化
根據學生興趣、特長和學習能力的不同，擴大選題范圍，增強學生對畢業設計的興趣。設定不同類型設計課題，設計題目里也可以設定不同的側重點，和別的專業有結合的設計，比如有強調生態技術措施的建筑設計，有強調數字化設計的，有偏重城市設計等等設計題目，也可以有一些帶有研究性質的課題，結合設計題目，從而提高學生的建筑理論研究水平，選題時采取提前公布題目，學生再選擇的方式，以充分調動學生的積極性。
(2)設計題目真實化
畢業設計題目內容應選擇真實的題目，地形圖、規劃意見書、任務書等基礎材料齊全，多為指導教師參與或熟悉的實際工程項目或設計院的一個真實項目，指導教師拿來資料以后,可按照畢業設計大綱要求做一定修改，再作為學生的畢業設計題目，以“實戰”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，使學生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰”經驗，促使學生在畢業前最大限度地完成轉型、成熟、蛻變的過程。
(3)設計題目的合宜性
建筑學專業的學生畢業后大多都就業于設計單位，從近年來的設計單位情況來看，學生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項目的設計工作。因此，我們在畢業設計的選題上盡可能與其今后的工作相結合，即：以常見的公共建筑類型為設計課題，使學生就業后能很快進入角色，實現應用型人才直接為企業服務的人才培養目標。同時，每年都會更新設計題目，保持學生的新鮮感。
2.畢業設計的教學時間安排
畢業設計課程和以往設計課程的不同之處在于學生的時間和精力較分散。隨著學生就業壓力的逐漸增大，迫使學生不得不把主要精力用在尋找就業單位上。一些同學趁畢業設計階段外出求職擇業，或者提前去就業單位實習、工作；還有一些考研的學生要在四月份參加研究生考試的復試，學生要求做研究生入學的復試準備工作。這個時間段基本在畢業設計的中間環節，會占用這部分學生很大的時間和精力。這會使得學生用于畢業設計的有效時間減少，造成設計質量下降。另外有些學生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產生的壓力，也會影響畢業設計的質量。
學生畢業設計的時間通常只有3-4個月時間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業設計的有效時間，畢業設計前期工作一定要提前一個學期開始，包括畢業設計動員、選題與分組。畢業設計指導老師經多次討論確定設計題目，召集指導教師和全體畢業生開動員大會，幫助學生正確處理求職與畢業設計的關系，闡述進行畢業設計的重要性；告知其畢業設計的目標、任務以及畢業設計中應遵守的相關紀律。學生明確選題與分組后，指導教師就可以對其下學期的指導畢業設計任務和其他教學任務在時間上做好合理安排，避免沖突；學生則可盡早查找資料，與指導教師溝通，學生還可以利用寒假時間針對選題方向有目的的進行一些實地調研，撰寫調研報告等。充分的畢業設計調研和其他準備工作可以使畢業設計的實施過程少走彎路，節約大量時間，為畢業設計做好一個基礎。
3．實施畢業設計過程的質量控制
有效的過程控制是保證畢業設計良好效果的有力手段。針對建筑學專業畢業設計過程中常見的問題，結合以往的工作實踐和體會,筆者認為可以從畢業設計指導的方式、內容、時間等多方面著手，對畢業設計過程進行有效的質量控制，從而保證和提高應用型建筑學專業畢業設計質量。
(1)指導方式和內容
在方案構思階段,強調學生創造性思維能力的培養,采用多溝通多交流的啟發式教學方式。每次在改學生圖紙之前,花上一定的時間與學生們一起討論設計任務書,從建筑物的造型到表達的方式,從建筑的風格到語匯的運用等各方面進行分析討論,迅速有效地激發學生的創作欲望與靈感。
在方案深入設計階段,強調培養學生嚴謹的工作作風和對建筑技術方面知識的掌握能力,有針對性的講授一些建筑設計規范知識，如防火規范、無障礙設計、建筑設計通則、不同類型建筑設計要點以及一些與結構、設備設計等工種的配合注意事項等。
（2）指導時間與指導記錄
在指導時間上，保證一周兩次的固定指導時間，其他時間可通過網絡等方式隨時交流溝通，這樣可以有效控制畢業設計進度。同時，做好詳細的指導記錄，記錄每個學生的進度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導內容做大致的安排。
（3）階段性成果質量控制
畢業設計成果質量的要求是多方面的，教師除了以預先制定好的評判標準嚴格要求學生之外，還可以提前將評判依據告之學生，使學生自覺主動地控制畢業設計質量。在畢業設計過程中的質量控制也非常重要，我們要求在畢業設計有中期答辯，要求學生通過答辯才能繼續完成畢業設計。
4．總結
畢業設計是建筑學專業教學工作中的重要環節，是檢驗學生學業質量的重要途徑。建筑學專業畢業設計的教學應重視科學選題、過程管理和教學方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點對策是近年來筆者在指導畢業設計教學實踐中一點體會，希望能使建筑學專業畢業設計的指導和管理工作更加科學與合理。
參考文獻
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建筑畢業設計總結范文2
【關鍵詞】建筑電氣與智能化;畢業設計;模式
在建筑電氣與智能化專業的實踐教學體系中，畢業設計是一個非常重要的實踐教學環節，也是理工科學生從學校走向社會的重要過渡階段。自2014年起，“建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計”在高等學校建筑電氣與智能化學科專業教學指導委員會的支持和鼓勵下，不斷推進和發展，在青島理工大學、北京建筑大學、天津城建大學、山東建筑大學、吉林建筑大學、鄭州輕工業學院六所北方院校建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計模式實踐過程中，探索出了一些經驗，但同時問題也不斷顯露出來，制約著聯合畢業設計進一步發展，所以針對聯合畢業設計模式的總結和思考尤為重要。
一、本科生聯合畢業設計模式改革
以參加聯合畢設的青島理工大學為例，該校自動化工程學院在2015年首次參加聯合畢設，對于學生的選擇都是學院指定，沒有通過學生申報和篩選，所以學生的覆蓋面和積極性相對差些。在第二年的教學改革方案中該院建筑電氣與智能化專業多校聯合畢業設計經過學生自由申報，學院篩選的方式，通過這樣的方式每年除了遴選出若干優秀大四學生參加本年度的多校聯合畢業設計，還鼓勵大三的學生提前參與到多校聯合畢業設計當中去。采取這種方式的聯合畢業設計既可保證完成專業培養計劃，又有利于拓寬學生的知識面，培養學生創新能力；既可使學生在畢業設計階段能夠接觸更多的工程實際課題，又有利于培養學生工程設計、科學研究能力及團隊合作精神，對提高教學質量具有重大的現實意義。
二、確保多校聯合畢業設計選題的高質量和創新性
本科生畢業設計題目的選擇和確定，是畢業設計工作成功與否的第一步，畢業設計題目的質量將直接影響到畢業設計論文的質量。畢業設計題目可以來自企業，也可以合作開發。但是，對于建筑電氣及智能化專業這種工程應用類專業，畢業設計題目一定要保證具有一定的工程技術背景和創新性。在確定聯合畢業設計題目后，出題教師要及時與各校溝通，將學生論文題目及摘要大綱、建筑圖紙等發給各校，以保證各校的指導教師及其學生對畢業設計課題足夠了解。學生在聯合畢業設計過程中，如有疑問可與出題教師進行及時的溝通，以便更好的完善聯合畢業設計題目。因此，對聯合畢業設計的題目進行仔細的分析和充分的探討，盡早確定題目，保證題目的質量和數量，是多校聯合畢業設計至關重要的第一步。
三、建筑電氣及智能化專業多校聯合畢業設計評價體系的建立
如何評價這些參加多校聯合畢業設計的學生的表現和成績以及指導教師的工作成果，使之與本校畢業設計環節相吻合是至關重要。通過三年的聯合畢設實踐經驗，我們建立了一套建筑電氣及智能化專業多校聯合畢業設計評價體系來衡量評價參與學生和指導教師。評價體系中針對學生的各項評價指標包括：開題匯報成績、中期匯報成績、最終答辯成績、設計圖紙質量、指導教師評價。針對指導教師的各項評價指標包括：是否為出題教師、出題質量、學生參與面和積極性、指導學生畢業設計成績。
四、通過建筑電氣及智能化專業多校聯合畢業設計模式，促進卓越工程師培養計劃的實施
我們通過對聯合畢業設計模式的探索與實踐，為建筑工程各專業的畢業設計找到了一個新的方向和思路。在學生畢業設計這一重要階段，聯合建筑電氣及智能化專業相關學校，發揮群體智慧，使學生拓展視野，提高設計能力和專業合作能力，教學內容也得以豐富并完善，但同時也對我們的教學提出了新要求，通過持續的實踐探索，更多更好地培養社會需要的卓越工程師。
作者:劉勝榮 楊世忠 崔明輝 單位:青島理工大學自動化工程學院
參考文獻：
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建筑畢業設計總結范文3
立足云南傳統民居的現實，改變傳統畢業設計只用圖紙或模型的表達方式，引導
學生真正接觸建造實踐，真題真做，幫助學生在實際項目中學會分工與合作，使畢業設計真正可以付諸實踐，切實指導村莊規劃與建設。
關鍵詞：畢業設計；真題真做；實踐教學；研究型設計
中圖分類號：G642477；TU98文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01016503
一、教學背景：對傳統建筑教育的反思
傳統的建筑教育，在大學一、二年級主要以建筑初步知識和小型建筑設計的學習為主，三、四年級主要通過建筑設計課和專業課提高學生的專業水平和學習能力，而五年級則主要是半年的設計院實習和半年的畢業設計[1]。這一模式目前仍在國內很多相關高校中沿用，可以看到在整個教學環節中對空間的設計很多還停留在圖紙的設計方法上，用一些連續的筆觸和圖形來表達實體和空間的種種關系?？臻g的建構也多數是通過模型來實現，好的模型甚至可以表達對材料的運用[2]。而學生真正參與建造實踐的機會卻很少，較少的社會實踐機會使得學生畢業后很難快速融入工作崗位。建筑學作為一門實踐性很強的學科，只有具體參與了建構的操作才會了解其真正的意義[3]。在民間或原始的建造活動中空間的產生并不需要“設計”，人們通過直接的建造即對各種建筑材料的實際操作來完成建造過程，出現什么問題及時解決，建造真正體現了使用者的居住需求。因此，筆者試圖在畢業設計中找到這樣一種方法，即建筑師不是主觀參與，而是在切實了解了居住者的使用需求，以及建造中存在的難以解決的技術難題之后再進行設計，并用見得到的實踐建構來驗證方案的可行性，最后再將設計方案用于指導設計實踐。
二、命題：立足云南傳統民居的現實
云南的鄉土民居，量大面廣，很多又處于抗震烈度較高的地段，加之農村群眾大多經濟能力有限，很多農房的新建、重建與改建都面臨很大困難，
而這正是學校相關專業畢業設計需要解決的現實課題。
當專業學生介入后，當地居民的居住需求能否得到切實的滿足？他們的居住意愿到底是什么？所謂的專業設計和技術能否在當地得到認可和普及？這些問題正好切合了建筑專業教師對畢業設計的思考。
相比城市住宅而言，技術可能是制約鄉村民居更新的重要因素。因此，設計命題就從技術整合的民居設計理念入手，在充分了解當地居民居住需求的前提下，以就地取材、社區互助建造等為原則，改善傳統民居的居住環境，并以建造為目的來展開畢業設計。在整個畢業設計環節，要求學生對村莊環境進行綜合整治與設計，研究不同氣候區域民居的室內舒適性，探究高原地區太陽能生態廁所的適應性，改善居民衛生條件，整體提升村莊環境質量和農宅舒適水平，真正做到為使用者而設計。
三、畢業設計的整體安排與組織
以筆者所在學校
2015年畢業設計為例，設計選題為“魯甸地震災后村鎮建筑重建與改造設計”。
畢業設計小組由8位學生組成。這8位學生必須對鄉村建設和技術類課程有著強烈的興趣，能吃苦耐勞，并在低年級選修過與本次設計相關的技術類課程。如果參加過類似項目的大學生創新設計競賽，對鄉村建設題目有過接觸的則更好。
要求8位學生分別從8個研究方向對某一特定的傳統民居更新問題進行深入的研究。8個研究方向分別為村莊整治規劃與典型民居改造、新民居空g與環境設計研究、糞尿分集太陽能節水廁所可適性設計研究、基于鄉村新型抗震夯土建造體系的建構設計研究、傳統民居茅草屋頂更新與設計研究、傳統民居節能設計研究、經濟性與抗震生土民居設計研究、抗震生土建筑技術傳播基地設計。上述8個方向是一個統一的整體，互相影響，缺一不可。
注重實踐與技術整合的畢業設計可以讓學生系統掌握資料收集、實地深入訪談調查研究以及團隊合作等工作方法，培養他們獨立分析，特別是解決較復雜的村鎮建設環境下設計和技術問題的能力，使設計方案更接地氣，為適應未來的實際工作或科學研究奠定良好的基礎。
與傳統教學過程相比，該畢業設計更注重和實踐的結合。在教學過程中要多次進行現場調研，和村民溝通交流，以研究技術的適應性和可行性。
畢業設計主要有四個階段：調研、資料整理、實驗與實作和成果表達。通過記錄、測繪、訪談等方式對當地的民居現狀、建筑材料造價、建構技術等進行深入調研，并通過與當地居民的有效溝通，了解他們的需求。實驗與實作主要包含墻體的夯筑，屋頂的編織等設計過程。設計成果則包含從規則、建筑以及建筑環境小品、構造細節等全過程，要求設計圖紙完整可用。
四、教學方法的創新
（一）教學主體的改變
以往的畢業設計，教師是主體，要擬定任務書、講解選題背景等，學生按照教師布置的任務，按部就班地調研、設計，最后完成成果表達即可。這種畢業設計方式，學生自主思考和參與性都不夠，對選題的理解也難以深入，做出來的東西也往往是紙上談兵，畢業設計的綜合性和實踐性無法得到充分體現。
改革畢業設計方式，嘗試采用新的教學方法，力求真題真做，同時也促使學生改變學習方法，以激發學生學習的自主性，并體現設計的研究性，更為重要的是，一切教學過程均以學生為主體。
畢業設計方式改革后，
教師的主要任務是，
調研前：布置任務書，激發學生對課題研究的興趣，讓學生針對自己的題目去發現問題，擬定調研提綱。
調研中：適時引導學生總結，提出新的問題。
設計中：一是資料整理：要求學生對調研成果進行充分的理解和梳理，提出設計思路；
二是實驗與實踐：引導學生提出新的技術措施，并鼓勵他們通過場地實驗和建造實踐來驗證；
三是成果運用：引導學生進行研究型設計，并使設計尊重現實，切實可行。
學生的主要任務是，
調研前：根據任務書，自己擬定調研提綱并和教師討論。
調研中：適時總結和梳理調研成果，發現新的問題，及時和村民溝通，充分了解他們的需求。
設計中：一是對前期資料進行深入分析和研究，提出設計切入點；
二是針對設計提出需要解決的技術問題，設想可行的技術措施，并通過實驗和實作驗證措施的可行性；
三是結合前期調研和技術措施完善設計。
（二）增加實驗與實作環節
注重實踐與技術整合的畢業設計均為真題真做。由于各地地質、氣候等條件的不同，技術的適用性均有差異。為了讓畢業設計能切合當地的需求，有些技術在應用之前必須驗證其適用性。比如屋頂的保溫、防水，墻體的抗震、穩固性等。實作環節，一般在學院實訓基地進行，有時還會到項目所在場地進行現場操作。
五、學生能力的培養
（一）解決復雜實際問題的能力
農村建房問題較為復雜，學生可以通過深入調研和訪談，了解現實情況后有針對性地進行設計。在設計中學生會發現很多和原本想象差異很大的情況，居民的居住需求和建筑師的設計意圖之間也有很大的偏差。怎樣才能做到“以人為本”，真正為使用者而設計？依照O計方案在實際建造時都需要哪些技術來支撐？這些都是學生在以往的課程設計作業中從未遇到過的。鄉村建房還有各種制約因素，如政策上的、經濟上的、文化上的等等，這些都需要了解分析透徹。因此，畢業設計的過程也是綜合解決這些復雜矛盾的過程，對學生能力的培養非常有益。
（二）技術整合設計的能力
在鄉村建設中，技術的需求往往比藝術更為重要。房屋首先要堅固耐久抗震性能好，然后才能講美觀。在大學二～四年級的課程設計中，雖然也會有技術的融入，但很多時候都是淺嘗輒止，有的技術到底適用與否學生心里也不太清楚。但在真題真做的畢業設計中，學生對遇到的技術問題必須刨根究底，因為設計目標就是建造。在這個過程中，技術的整合可能是學生面臨的最大問題，也是鄉村建設最需要切實解決的難題。因此，在畢業設計中，學生首先要對技術感興趣，并對技術有深入的研究，才能做出適合當地的好的設計，這樣的設計也才能走向建造。
（三）團隊協作能力
在畢業設計中，一個大題目下分別有多個子課題。子課題相對獨立但又相互制約和支撐，因此，在整個
畢業設計過程中，學生必須要有良好的團隊協作意識，各小組齊頭并進，相互配合支持，才能保障最后的設計成果沒有技術漏洞，也才能順利推進設計。
六、結語
本文介紹的畢業設計方式已運作3年。在這個過程中，學生從空間建構走向了技術建構，他們對設計方案的把握也越來越深入和完整，在對自身能力的提高和團隊合作精神的培養方面也大有收獲
。但從實踐情況來看，這種畢業設計的教學方式主要針對村落和民居改造的具體案例，對大型公共建筑尚存在一定的局限性，其實際操作還有一定的困難。因此，目前僅作為畢業設計的一個專題方向來組織開展，其應用的普及性還有待于在日后的教學改革中進一步探索。參考文獻：
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Abstract：
建筑畢業設計總結范文4
高職教育作為教育發展中的_種類型，肩負著培養面向生 產、建設、服務和管理第一線的高端技能型專門人才的使命。 頂崗實習、畢業設計(論文)是高職專業教學計劃中的重要必修 課程，是高職教育教學過程中的重要環節。頂崗實習因為工作 崗位的真實性、能很好地與就業對接。畢業論文是學生運用所 學理論知識和實踐技能開展科學研究、分析問題、解決問題的 基本能力的一次全面考核。因此，這兩個教學環節在高職教育 中具有舉足輕重的地位。許多研究高職教育的專家、學者對此 也進行了大量的研究。張統華、龔娟等對高職實習頂崗實習的 意義及頂崗實習目前存在的問題和解決的對策進行了探討;張 雁平、劉曉剛、朱春瑜等人從學生、系部、學院以及實習基地四 個層面對頂崗實習評價體系和考核機制進行了研究;何輝、宋 萌勃等高職頂崗實習中學生的管理問題和頂崗實習的管理機 制進行了探討。羅長金、鄭永裕等人對高職畢業論文存在的問 題、高職高專畢業論文選題、如何加強畢業論文管理，提高畢業 論文教學質量等方面進行了研究。
但是，頂崗實習與畢業設計這兩個實踐教學環節的完成是 _個系統工程。實踐教學內容的設計、教學的安排、實訓基地 的長期有效運行機制、實踐教學的系統化管理、實踐效果的評 價等研究仍處在探索研究階段,系統性和規范性較差，缺乏行之 有效的理論和思路進行理性指導。同時，對于不同的專業，頂崗 實習的要求和管理也不盡相同，由于建筑行業的特殊性,建筑工 程技術專業頂崗實習質量更易受學生、指導老師、企業等諸多因 素的影響。目前各個高職院校的建筑工程技術專業在頂崗實習 與畢業設計的實踐教學環節上仍還存在不少問題。所以，為了 更好地保證頂崗實習和畢業設計的質量,保證高職教育的教學 效果,開展符合建筑工程專業的頂崗實習基地建設與頂崗實習 和畢業設計的管理研究是很有必要的。 本論文從實訓基地的建 設,頂崗實習及畢業設計(論文)的安排、管理、考核等方面進行 探討，為該實踐教學階段的開展提供參考和借鑒。
一、頂崗實習與畢業設計(論文)實踐教學環節的現狀
(一)畢業設計(論文)
在許多高職院校，許多人認為高職學生不適合撰寫專業理 論知識和實踐技能綜合性強的畢業設計(論文)。因此對畢業 設計(論文)環節的教學不是太重視，很多只是流于形式。實際 上,畢業設計教學環節是對學生運用所學理論、知識、技能開展科學研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次綜合檢驗。 學生通過完成畢業設計，能進一步強化理論知識，提高分析問 題、解決問題的能力。
目前，大部分高職院校建筑工程類專業的教學計劃中，畢 業論文大都安排在第五學期，即在完成理論學習后就直接進行 畢業設計。設計時間通常為四周，第五周進行答辯。畢業設計 的內容主要是在教師的指導下完成某項工程的施工組織設計、 施工方案(建筑工程技術專業向);監理規劃、監理實施細則(工 程監理專業);工程預算(工程造價專業)。由于學生對項目沒 有直觀的了解,很多都是在網上下載，通過裁剪、粘貼完成;有 些學生還相互抄襲，無法達到教學的目的。
并且，由于近幾年頂崗實習基地建設的不足，學生就業壓 力的增大，對于頂崗實習及工作單位還沒落實的學生，他們的 很多精力都放在頂崗實習單位的尋找和求職就業上，整天忙于 奔波在各個招聘會中，自然就無法集中精力完成畢業設計;對 于已確定工作單位的學生，受其他同學的影響，投入的精力和 積極性也明顯不足。再加上指導教師為考慮就業率，對學生在 畢業設計期間去求職也聽之任之，都造成了畢業設計質量的下 降。因此，很有必要對畢業設計時間上的安排進行調整，使其 在完成畢業設計的同時又不影響尋找就業單位。
(二)頂崗實習
以往，頂崗實習的安排是在學生完成畢業設計后進行，加 上第六學期，實習時間一般在26周左右。在頂崗實習的實施 中主要存在幾個方面的問題。一是頂崗實習單位難落實。近 幾年的擴招，加上就業前景較好，大部分高職院校建筑工程類 專業學生數都是三四百人,這給實習單位的安排帶來極大地困 難;同時，由于建筑工程的特點，許多施工企業出于對安全的考 慮，把接收學生實習作為一種額外負擔。因此,很多學校都是 由學生自己聯系實習單位，實習內容不能保證，與專業對口率 較低。在整個實習期間，許多學生頻繁“跳槽”，嚴重影響了實 習質量。二是指導老師嚴重不足,每個老師要同時指導一二十 名學生，有的學校還更多，很難真正的完成指導工作。三是管 理不到位。學生實習地分散，再加上沒有形成有效合理的管理 方法，學生的整個實習過程基本處于失控狀態。四是考核評價 難。多數學校對頂崗實習評價什么、怎么評價、誰來評價都尚 未形成科學的辦法。一般是企業寥寥幾句評語，教師給成績，缺乏科學性，沒有真實的反映學生實習情況和實習效果，給學 生造成一個實習好壞都一樣的錯誤觀念，影響了實習的質量， 最終造成了頂崗實習的效果不理想。
二、頂崗實習與畢業設計實踐教學環節的改革
為了改善頂崗實習與畢業設計的質量，提升學生的工作技 能和就業競爭力，我院在2010年開始對建筑工程類專業的頂 崗實習和畢業設計進行了改革，將這兩部分整合為畢業實訓環 節,在頂崗實習中完成畢業設計，通過這三年來的實踐，取得了 較好的效果。
(一) 教學安排設計
在教學安排上，為了讓學生在頂崗實習時具備一定的頂崗 能力，使企業愿意接收學生，不把學生的實習當做一種負擔，本 專業安排了兩個四周的實習學期及暑期的企業見習。學生自 入學以來，經過第一年的相關課程學習，具備了一定的單項技 能，如_般建筑材料檢測能力、建筑CAD繪圖能力、建筑測量 能力等，進行第一次的校內單項技能實習學期及暑期的企業見 習;經過第二年的相關課程學習，學生已經具備了一定的專業 知識，進行第二次的校內綜合實訓實習學期及暑期的企業實 習，通過兩次校內實訓和暑假企業見習的工學交替，學生基本 具備了頂崗實習的能力。在第三學年，學生完成一個月的拓展 課程學習后，改變以往先做畢業設計再進行頂崗實習的安排， 直接就進入企業進行頂崗實習，在頂崗實習的過程中完成畢業 設計。
將頂崗實習和畢業設計相結合，整合為畢業實訓環節。首 先，學生在十月份就進入企業頂崗實習，絕大部分建筑企業都 處在生產高峰期，避免了以往學生在校完成畢業設計后，年底 才能進企業的局面。解決了建筑企業在年底停工，學生無崗可 頂的困境，其次，學生通過頂崗實習，在畢業論文的選題上能結 合實習的實際工程,做好施工組織設計和專項施工方案(建筑 工程技術專業)、監理規劃和監理實施細則(工程監理專業)、工 程預算(工程造價專業)。
(二) 實訓基地的建設
為解決實習單位難找的問題，按照互利互惠、共蠃發展的 原則，我院加強了校企合作，建立了一批穩定的實訓基地。首 先和長期與我院合作的、位于揚州及周邊地區的建筑企業共建 生產性的項目部，利用教師的科研、技術力量，為企業提供相應的技術服務，同時為企業員工進行技術等相關內容的培訓，增 加學院與企業的聯系。其次，聘請企業的專家、技術員為學院 校外兼職教師，不斷加強校企雙方的合作基礎。校企合作的企 業也能在頂崗實習的學生中優先選擇適合企業發展的員工，滿 足了企業的人才需求，達到真正的雙蠃。
(三) 教學過程管理
建立完善的管理體系，是順利實施畢業實訓教學環節的關 鍵。首先，我院制定了頂崗實習及畢業設計管理辦法、頂崗實 習三方協議、頂崗實習安全協議、頂崗實習及畢業設計教學大 綱、教學安排、學生成績的評定及指導教師的考核等系列教學 文件。學生在進如企業前就強調頂崗實習與畢業設計的重要 性，并布置相應的任務和制定目標。其次，學生的頂崗實習基 本由學校安排在校企合作的企業，學生相對集中，便于指導和 管理。第三，采用“雙導師”制。除了學校的指導教師外，還聘 請了專業水平高、管理經驗豐富的企業技術員擔任學生頂崗實 習和畢業設計的校外指導教師。由于是長期合作的企業，指導 教師的積極性與管理經驗都相對豐富。同時要求學校的指導 教師與企業的指導教師經常保持聯系，并到企業進行巡查，了 解學生的實習情況，增進師生感情，也能加深學院與企業之間 的關系，實現對學生的共同管理。最后，強化考核體系，提高頂 崗實習質量。
(四) 考核評價
畢業實訓環節的最終考核評價由實習過程考核、任務完成 效果以及匯報答辯三個部分組成。過程考核主要由實習單位 指導教師根據學生的實習態度、實習效果進行評價。校內指導 教師按照學生根據實習內容完成的實習周記、實習報告、實習 總結，結合實際工程完成的畢業設計以及匯報、答辯情況進行 評價。最后，結合校外導師和校內導師的評價，綜合評定學生 的頂崗實習成績和畢業設計成績。
三、結束語
畢業實訓環節中的頂崗實習、畢業設計(論文)是高職教育 教學過程中的重要環節，是理論知識與實踐技能相結合的重要 過程。高職院校建筑工程專業應結合建筑工程自身的專業特 點,加強實訓基地的建設，規范頂崗實習及畢業設計(論文)的 安排、管理和考核，使該實踐教學環節得到有效的開展和實施， 從而保證高職教育的教學質量。
肖忠平
建筑畢業設計總結范文5
Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching of civil engineering specialty. In view of the problems in the current graduation project and based on the teaching reform practice of graduation project in the past few years， this article discusses measures to ensure the quality of graduation project from several aspects and puts forward some suggestions.
關鍵詞： 土木工程；畢業設計；質量
Key words： civil engineering；graduation project；quality
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0232-02
0 引言
畢業設計是滿足學校應用型人才培養目標的重要教學環節，是土木工程專業教學過程中的一個主要內容，它是對大學四年所學課程的一次大練兵，也是學生走入工作崗位之前的工作預演?？梢哉f，畢業設計是連接專業知識與工程實踐的一條紐帶。通過畢業設計的實踐過程，使學生掌握如何把理論知識應用到實際工程建設當中去，綜合運用所學的基礎理論、基本知識、基本技能，提高分析和解決實際問題的能力，達到綜合運用專業知識的目的，為今后走向社會奠定良好的基礎[1]。近幾年來，在學校教學過程中，由于某些主客觀因素的影響，普遍存在著畢業設計質量下滑的現象，因此本人總結了獨立學院土木工程專業畢業設計教學改革方法與成功的實踐經驗，與同行們交流探討。
1 存在問題
1.1 高等院校擴大招生的影響 高等院校擴招讓更多的學生得到了進入高校學習的機會。公立院校招生名額有限，民辦獨立學院成為學生進入高校學習另一途徑。獨立學院全部辦學經費自籌自支，故招生人數較多，教師人數配備相對較少，導致師生比例失衡，在客觀上降低了學生的質量，是畢業設計質量下滑的因素之一。
1.2 學生重視程度不夠 社會就業的不公平，社會風氣不正導致部分學生認為畢業設計好壞與找工作關系不大，有的學生學習很差，工作卻不錯；有的學生認為只要與單位簽訂了就業協議，不管畢業設計質量如何，學校都得讓其畢業；個別情況還出現花錢買畢業設計論文的現象，這些情況對保證畢業設計質量造成極壞的影響。
1.3 指導教師對畢業設計投入不足 由于擴招，學生人數相對教師比例增大，對畢業設計指導不得不外聘教師來完成。有的教師科研教學任務較重；有的教師有自己的公司，做買賣搞經營；導致投入指導畢業設計的精力不足，有的教師專業應用水平較薄弱，工程實際經驗不足，加上責任心不強，沒有把主要精力放在指導畢業設計上，這直接導致畢業設計質量下滑。
1.4 客觀外界因素對學生影響 畢業設計階段剛好是某些用人單位招聘畢業生的黃金時間，迫于就業的壓力，學生不得不奔波于各種招聘會；有的學生為了能與單位簽訂就業協議，不得不屈從于一些單位要求學生提前上班實習的不合理要求；還有考研的學生在畢業設計階段要抽出時間參加考研復試等等，這些現象打亂了畢業設計的進度安排，直接影響畢業設計的質量。
1.5 畢業設計內容與實際工程有差距 畢業設計一般是在學校里完成，與外界聯系較少，在設計過程中遇到的實際問題較少，設計內容相對實際工程簡單，導致用人單位反映剛畢業的學生沒有工作經驗，解決問題能力不高，若被聘用，需要單位培養很長一段時間才能獨立工作，這樣學生通過畢業設計得到能力的鍛煉有限，這也是導致學生對畢業設計興趣不足的原因。因此要解決單位找不到合適畢業生，學生沒有單位要的尷尬局面，必須在畢業設計階段與用人單位密切聯系，加強校企合作[1]。
2 提高畢業設計質量的措施
2.1 畢業設計實踐教學基地的建設及意義 建議畢業設計的全過程不是在學校里做，而是在和學生所學專業對口的設計單位、施工單位、招投標造價部門、監理單位等去完成。畢業設計的全部內容應是實際正在建設的工程項目，采取“真題真做”的畢業設計形式[1]。學校與企業簽署合作協議，把企業單位作為實踐教學基地：租用企業辦公室，增添電腦辦公桌椅等設備，購買規范圖集及專業參考書籍，建立長期穩定的合作關系，采用“校企合作”的聯合培養模式[1]。采取這種形式，能夠激發學生對畢業設計的興趣，培養學生解決實際問題，工作中與其它各專業配合及與外界關系協調處理的實踐能力和創新能力，同時增加學生對工作的責任感，對學習新規范、新工藝、新技術的緊迫感。另外，通過聯合培養，可以使學校及時了解企業對畢業生的要求及需求情況，企業單位也能夠通過畢業設計這一環節對學生有一個更全面、更準確的了解，增加學生的就業機會，這在一定程度上能夠處理好畢業設計與學生找工作或去單位實習相矛盾等問題。同時也對學校的人才培養方式，課程體系建設，課堂教學質量起到監督、檢查和促進作用。
2.2 畢業設計題目的確定與選擇 根據目前已簽署了協議的實踐教學基地，畢業設計的指導教師與企業總工或主要技術負責人依據現有的在建工程項目協商確定畢業設計題目?？紤]到學生沒有更多的實踐經歷和經驗，“真題真做”的方式既要保證所做工程內容完成時間，又要保證質量。因此畢業設計題目要盡量考慮那些建筑規模（面積、層數）相對較?。?000m2以下，六層以內），結構形式比較單一，結構構件布置較規則的建設項目；對于較大型復雜的工程項目，可以考慮拿出其中相對獨立的一部分作為畢業設計的內容，以保證畢業設計成果的質量。針對選好的項目，指導教師從建筑設計、結構設計、施工組織設計、工程預算編制、工程監理等幾個方面確定畢業設計題目供學生選擇。采取“公布題目，雙向選擇，院系調控”的做法，學生可以根據自己對某個方面的興趣，自身發展的需要（例如已經與用人單位簽訂了協議，知道以后要從事的工作內容）選擇畢業設計題目，這樣能充分調動學生的積極性與主動性。同時院系從宏觀上根據對選擇每個題目的學生人數，實踐基地設備配備情況，師資力量情況進行調控，盡量達到均衡合理，確保畢業設計順利進行。
2.3 指導教師應具備的素質 畢業設計每個題目的指導教師由學校自有教師和負責該工程項目的技術負責人或總工校外指導教師擔任，采取“聯合指導”的方式進行，這樣可以解決校內指導教師師資力量不足的問題。校內指導教師應該具有多年豐富的理論教學經驗，副高級以上職稱，“雙師型”的教師，主要負責畢業設計內容的理論指導；校外指導教師應該具有豐富的工程實踐經驗，中級以上職稱，負責培養學生對工程實際問題的處理能力和與外界的溝通能力。指導教師工作責任心強，嚴謹，認真，具有創新精神，這是畢業設計成功的關鍵。
2.4 畢業設計指導過程的控制
2.4.1 提高認識，積極準備。通過畢業設計的訓練，學生可以把在校期間學習的知識進行歸納、總結和驗證，使其更加完整和系統，從而鞏固自己所學的基礎理論知識和專業知識，提高綜合運用知識的能力；提高運算、繪圖、計算機操作技能，提高使用工具書和參考書的能力，熟悉相關的設計、施工、監理規范和工程概預算定額，為今后走上工作崗位后具有解決實際問題的能力創造有利條件。有了這方面的認識，畢業設計開始前，指導教師和學生要做一些準備工作。畢業設計題目的確定和題目的選擇應在大四上學期期末完成。學生拿到畢業設計題目后，要搜集熟悉相關資料，對所要做的工程內容和使用的規范盡可能多的了解；復習鞏固基礎知識，了解土木工程設計、施工、管理等方面的相關知識，提高查閱規范、手冊、圖集的能力，為完成實際工程項目做準備[2]。
2.4.2 采取正確、科學的指導方法并及時監督檢查。指導畢業設計是一項繁重的工作，除了要求指導教師有較強的敬業精神外，還要求他們采取正確、科學的指導方法。指導教師應做好學生的思想動員工作，讓學生充分了解畢業設計的目的、任務、進度等基本要求。在每一階段工程項目任務開始之前，指導教師應針對實際項目的特點，講授這一階段應注意的問題和采取的設計計算方法。項目開始后，教師應每天堅持定期到實習基地對學生進行指導。具體指導過程采取“多環節”的指導方法[2]，即指導教師指導一部分，學生做一部分，指導教師檢查一部分。只有當指導教師檢查認為學生這部分工程內容完成的沒有問題了，才允許學生做下一部分的工作內容。如此循環，直到全部畢業設計內容完成。這樣做，一方面指導教師能及時了解學生所做的工程內容的進展情況，另一方面學生也能及早知道自己的工作有無原則性錯誤，避免前功盡棄，延誤工期。如果由于學生某些計算內容錯誤，反復地修改，造成完成任務進度緩慢，老師應要求學生必須加班加點，保證滿足實際工程進度要求才行。在這個過程中，能夠培養和鍛煉學生吃苦耐勞，堅韌不拔的工作作風和堅強的意志品格。在每一階段工程項目進行當中，涉及到與其它專業配合、交圈的地方，由單位總工或負責人出面協調處理，保證學生所做的畢業設計成果準確無誤，確保工程質量。在這個過程中，學生掌握了本專業的知識與其它各專業之間的相互聯系，加深了對建筑工程項目建設的整體認識。
2.4.3 對畢業設計成果的嚴格考核。畢業設計成績按100分計，60分以上為合格。畢業設計成績組成如下：由指導教師給出的平時成績占40分，畢業答辯成績占60分。指導教師根據學生遵守紀律情況，工作態度，獨立工作能力，任務完成情況及企業單位對學生的評價給出平時成績。平時成績達到及格分數24分以上方可參加畢業答辯。畢業答辯小組成員由學校指導教師和聘請的總工或單位技術負責人組成。每個答辯小組里教師2～3人，其中高級職稱不少于1人，單位總工或技術負責1人。畢業答辯時，先由學生自我介紹畢業設計成果10分鐘左右，接著答辯老師根據學生的報告情況，計算書所完成的內容和繪制的設計圖紙進行提問，學生對答辯教師提出的問題作出簡明扼要的回答，答辯老師根據學生儀態，回答問題的正確程度等情況進行評分。
3 教學改革實踐成果
從2007年開始實施教學改革以來，經過幾年教改經驗不斷的摸索與總結，使得我院畢業設計質量得到大幅提高。由于畢業設計采取“校企聯合”“真題真做”方式[1]，使同學們在畢業設計過程中得到了實際工程的訓練，最后的設計成果完全達到了工程項目實施的合格標準。在2007～2013年期間，吉林省教育廳高教處、吉林省土木建筑協會聯合主辦了五次吉林省高校土木工程專業畢業設計競賽，在競賽中，我院學生共獲一等獎11名，二等獎9名，三等獎5名的好成績。這充分說明了實施的教學改革方案對提高畢業生畢業設計質量是成功的。
4 結束語
隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規模的不斷擴大，如何提高畢業設計質量，為社會輸出合格的應用型人才，這是大家一直關注的問題。而重視畢業設計環節，改革畢業設計模式，完善畢業設計管理制度，提高指導教師的責任心，做好畢業設計選題、答辯、成績評定等工作都將有助于提高畢業設計質量。
參考文獻：
[1]吳建華.提高土木工程專業畢業設計質量的措施探討[J].建筑結構，2008（9）：375.
建筑畢業設計總結范文6
關鍵詞：土木工程；畢業設計；教學改革；實踐
土木工程專業是一個實踐性很強的學科，畢業設計是土木工程專業本科教育階段最后一個綜合性實踐教學環節，是土木工程專業人才培養方案的重要環節，它對培養學生的綜合素質、工程實踐能力和創新能力都起著十分重要的作用，同時對學生收集、分析設計資料、、制定建筑方案、結構計算、制圖及編寫設計文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉。畢業設計的質量直接反映了學生的專業水平，影響學生畢業后的工作能力和發展潛力，同時也反映了高校的辦學水平，因此，如何提高畢業設計的質量是本科教育的一項重要內容。本文針對土木工程專業畢業設計[ 1、2、3 ]存在的問題進行一系列的改革與實踐研究。
一、畢業設計存在的主要問題
1.設計題目單一，選題不能聯系實工程實際。
第一，設計的結構體系單一，指導教師往往規定學生設計何種結構體系，往屆設計多為框架結構體系，其它結構體系的設計學生很少接觸，這就制約了學生的視野，在以后的工作中同學們會碰到各種結構體系，在走入工作崗位后上手慢。所以，以往的畢業設計題目不能滿足土木工程專業需求；第二個方面，畢業設計大多以上部結構設計為主，對于巖土及地下建筑結構設計基本為空白。第三，指導教師選題不能有效地理論聯系實際，很多教師缺乏實踐經驗，畢業設計題目很多都是從網上或往屆照搬或改動某些數據而成，同學們在設計中往往出現設計進行不下去的情況或者翻閱歷屆畢業設計作品有很多似曾相識的感覺。第四，設計中重施工圖，輕計算過程，重建筑、結構設計，輕施工組織設計應用部分。隨著土木工程建設的不斷發展，對畢業生的要求也越來越專業化及知識結構的完整化。我院絕大部分畢業生畢業后要從事施工及管理工作，學生離校前沒有掌握土木工程建筑、結構、施工組織設計以及計算機應用的能力，就滿足不了工程建設對土木工程人材的需求。
2.設計不能理論聯系實際。
由于今年各規范陸續更新，教材沒能及時更新，教師在授課過程中仍沿用舊的規范和法規，只是口頭告訴學生在以后的應用中要翻閱新的規范及法規，因此，在設計中，學生對最新的專業設計規范、專業標準圖集、專業構造手冊熟悉較少，也不愿花時間去翻閱這些設計資料，設計時大多數學生套用往屆學生的畢業設計資料，甚至于往屆學生的畢業設計資料有錯誤也盲目套用，不能仔細研讀相關設計規范中的內容及專業標準圖集，造成學生的設計成果只能是紙上談兵，不能用于工程實踐。
3.學生缺乏設計的主動性與創新型。
畢業設計是本科課程最后一個階段，同學們面臨不同的情況：有的學生忙于找工作，有的學生忙于考研復試，也有的學校確實對這些學生放寬了政策，導致學生畢業設計時間縮短。在極短的時間內完成工作量如此大的畢業設計，學生積極主動完成畢業設計的信念就大打折扣，更沒有時間對畢業設計提出自己的見解，缺乏主動性與創新型，甚至有些學生照搬照抄往屆或同屆畢業設計，使畢業時間的質量受到極大影響。
4.畢業答辯往往是走過程。
畢業答辯是檢查學生畢業設計的質量，它能反映學生設計過程中掌握知識的能力及設計創造能力，如果不重視畢業答辯工作，就會良莠不分，好學生得不到認可，不認真做設計或照搬照抄往屆的設計結果的學生得不到批評和懲罰，久而久之形成惡性循環。
二、畢業設計的改革與實踐
1、畢業設計的題目符合培養目標和工程的需要
我院在進行畢業設計教學改革與實踐中，改變了以往教師自編題目或網上下載題目的傳統做法，指導教師去各大設計院找一些實際工程設計資料，在設計院的設計人員的指導下整理成即能滿足教學基本要求，又能聯系工程實際的畢業設計題目。題目難度和工作量適宜，使大部分學生感到畢業設計就是一次真正的實際工程，增加認真度。對于想偷懶的學生也沒有例子可照搬照抄，對于理論知識扎實的學生可以拿真正的工程實例進行設計，這樣選題不但可以使學生構筑比較完整的知識結構，而且加強了學生的工程意識，做到了理論聯系實際，又符合人才培養目標。
2、提高指導教師的專業水平
指導教師的專業水平參差不齊，學院針對這種情況鼓勵和提供條件讓這些教師到設計院、施工單位兼職，參與實際的工程設計和施工，提高他們的設計能力和解決實際工程問題的能力。同時在講授每門課程時也能做到理論聯系實際。每周組織指導教師進行交流，一些難以解決的問題大家共同探討，不能解決的邀請設計院專家進行答疑，每組間的交流能揚長避短，使指導教師的水平更上一臺階。同時也增加了學生做好畢業設計的信心。
3、提高學生的主動性與創新型
努力摒棄學生照搬照抄往屆畢業設計的陋習，培養學生創新的萌芽及興趣，讓學生覺得畢業設計是自己的事情，增加主動性。對平時表面主動積極的同學給予加分或獎勵，調動他們的積極性。鼓勵同學們對畢業設計方案進行創新，要求每個同學都要想出至少兩種方案，進行演講報告，評選出優秀作品，培養創新意識。
4、嚴守答辯關
答辯是考核畢業設計質量的最后一個環節，也是學生比較重視的一個環節，指導教師及評委都應嚴格把關。我們的做法是：首先，由指導教師評價畢業設計質量及是否達到了畢業的要求，若合格，準予答辯并給出成績，否則，進行二次答辯；其次，由評閱小組評閱，合格者準予答辯并給予成績，否則，進行二次答辯；最后，由答辯委員會據答辯表現給予答辯成績；三則最后進行組合就是該同學的最后成績。在畢業答辯環節，隨機抽取所有土木工程畢業設計學生的十分之一進行外審；其次，專家、教師組成若干個答辯小組，學生抽簽確定在哪個小組進行答辯，摒棄以往由指導教師擔任答辯專家的情況。并且明確告之學生答辯不及格，即為畢業設計總評不通過。這樣增加了學生的危機感，提高了學生對答辯的重視程度，也打破了學生靠老師人情過關的僥幸心理。
三、總結
土木工程本科畢業設計是一項較復雜又長期的教學實踐過程，畢業設計質量的好壞不僅取決于教師的指導水平、學生投入時間的多少，還與我們平時所學的課程、課程設計密切相關，需要老師、同學的共同努力。土木工程專業是一個實踐性很強的專業，在學習理論知識的同時，應加強實踐教學改革。使學生通過實踐環節的學習，既能牢固掌握理論知識，又能廣泛接觸工程實際，培養工程實踐能力，實現土木工程專業的人才培養目標。
[參考文獻]
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[2]吳萱，董俊，張鴻儒. 土木工程專業實踐教學體系的研究[J]. 高等建筑教育，2008（ 2） ： 106 - 110.
