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大學生創業問題論文范文1
（1）普惠性。每個高校大學生都享有創業服務體系的權利,大學生創業服務服務體系應面向所有大學生；（2）公平性。大學生創業服務體系的提供必須建立在社會正義和平等的價值基礎上,其本質要求是讓所有服務對象都公平便捷地享有創業服務；（3）動態性。大學生創業服務體系隨著社會經濟水平的發展而具有階段性特征,呈現出不斷擴展和完善的趨勢。
二、地方高校大學生創業服務體系現狀
1.政府政策方面
近年來，國家鼓勵大學生自主創業，河北省人事廳出臺了一系列關于大學生創業的優惠政策：(1)大學畢業生做個體戶一年免五項收費。(2)大學生自主創業免費存檔2年。(4)免費風險評估、免費政策培訓、無償貸款擔保以及部分稅費減免。(5)低息貸款。(6)大學生、研究生可以休學保存學籍創辦高新技術企業。(7)“彩虹工程”將通過多種方式幫助扶持大學生創業帶頭人。(8)申請《自主創業證》將提供三大優惠政策：即優先受理，優先辦照并簡化登記手續;申請從事小規模私營企業的，實行試辦期制，試辦期間，免收注冊登記費、變更手續費、年檢費;減免企業所得稅。此外還享受貸款擔保，貸款金額一般在2萬元左右。此證在三年內有效。(9)自主創業的大學生，向銀行申請開業貸款擔保額度最高可為7萬元，并享受貸款貼息。
2.高校方面
目前，各地方高校積極號召、鼓勵大學生自主創業，大力弘揚“自強不息，創新創業”精神，優化服務功能，努力營造良好創業氛圍，在服務大學生創業方面狠下工夫。經調查發現，絕大多數高校已經開設創業課程，努力進行創業指導并且積極舉辦各種創業賽事，比如：“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽和課外學術科技作品競賽。各高校采取了開設專門的創業項目培訓班，成立創業創新協會，建立創業項目園區等措施為地方高校大學生提供創業服務。
三、地方高校創業服務體系存在的問題
通過實地走訪石家莊、唐山、衡水等地，了解河北省的創業服務體系。在調研中我們發現從政府、高校教育方面看，本省的創業服務體系營造了良好的創業氛圍，但大學生創業成功率并不高，能真正受益于創業政策的大學生并不是很多。大學生創業優惠政策在具體落實中存在很多現實困難。
1.政府方面
（1）優惠政策普及率不高，政府政策宣傳力度低。由于大學生普遍缺乏創業實踐經驗，大學生對于國家政策無從了解，只能通過政府來積極宣傳，將信息傳達給大學生。然而，部分地方政府的創業優惠政策宣傳力度并不高，導致信息阻斷，大學生對國家及河北省頒發的優惠政策知之甚少。（2）審批步驟繁瑣，耗時較長。根據2013年針對河北省唐山市進行的一項調研可知，大學生在創業籌備過程中申請創業優惠政策時，審批步驟復雜，從開始提交申請到最后撥款，都要經過層層篩選，有的大學生創業者在申請創業資助金時手續長達幾個月。由此我們可以得出結論，由于步驟復雜，耗時較長使得能夠享受創業優惠政策的大學生甚少。（3）創業服務體系內各子系統之間缺乏聯系，政策實施不到位。近幾年，國家和地方開始逐漸重視大學生自主創業，并制定了相關優惠政策，然而政策的具體落實卻不盡人意。比如，一些新的優惠政策，并沒有相應的部門去履行和實施；此外，這些新的政策由于沒有先例，具體落實部門不知從何下手；加之，即便是落實了政策，但由于監督監管機制不健全導致政策落實不全面，收效甚微，許多大學生都不能真正地享受到國家制定的優惠政策。
2.高校方面
(1)雖然高度重視大學生創業教育,但大學生創業意識不強近年，大學生創業教育越來越受到高校的重視,校園內創業機構逐步建立及完善。然而，在教學培養過程中,教師缺乏創業和實踐精神,知識結構死板單一，并沒有真正起到引導學生自主創業的作用。這導致大學生畢業后選擇創業的學生少之又少。(2)地方高校創業教育工作沒有全面鋪開，大學生創業能力缺乏通過走訪與調查我們了解到，學生普遍認為學校開展的創業系列課程不夠完善，理論的知識僅僅教會了他們紙上談兵的能力，一旦真槍實彈的去實踐，就會發現自身的行政管理能力、綜合創業能力、資源整合能力等還差很多。因此，大學生實踐能力需要高校開展更多實踐活動培養及提高。
四、創新完善地方高校大學生創業服務體系的對策建議
大學生創業服務體系是一個復雜的系統，其中包括以下幾個子系統：以政府為主體的政策保障體系、以學校為主體的理論教育體系、以市場為主體的創業園區實踐體系、以個人觀念提升為主體的個人奮斗體系等。為了完善創業服務體系，應從政府、高校、市場以及個人等方面著手，充分利用各種有利條件，為大學生自主創業做好服務。
1、以政府為主體的政策保障體系
（1）為大學生營造寬松良好的創業氛圍。政府應加強自身服務職能，特別是針對自主創業的大學生。政府應大力支持學生自主創業，并努力營造適合大學生創業的社會氛圍，同時改善創業環境。由于大學生首次創業，缺乏經驗，在創業過程中出現某些不規范的情況時，政府應予以理解和照顧，給大學生提供較為寬松的社會環境。比如采取“首違免罰”的政策，即在大學生創業過程中出現首次違規額情況，僅給予警告，不給予處分或罰款。（2）切實落實大學生創業優惠扶持政策。政府應加大對大學生創業的扶持力度。雖然，國家和地方政府已經出臺了許多優惠政策，但由于門檻較高、地域限制等問題，使學生難以真正享受到政府的優惠政策。因此，政府應合理降低政策門檻，督促相關部門切實落實優惠政策，加強監督監管力度，使政府制定的優惠政策真正惠及大學生創業者。（3）創辦大學生自主創業資助基金會。大多數創業的大學生在創業初期首要面臨的問題就是資金短缺，因此政府應積極創辦創業資助基金會來支持大學生創業，解決創業者資金短缺的問題。此外，政府也可以采取減稅免稅的優惠政策，節約創業者資金；也可以引導號召大企業、戰略投資者以股權投資的形式，為大學生創業項目提供資金幫助。（4）創辦特別針對大學生的創業孵化基地。除了資金問題，創業場所的選擇也是大學生需要面對的難題。為了緩解大學生創業壓力，政府可以統籌安排、合理規劃建立大學生創業孵化基地，給大學生提供固定創業場所。大學生創業孵化基地享有政府的特殊優惠政策及照顧，政府給予固定投資，并對其統籌管理，是大學生創業者更直接的享受政府優惠政策。
2、以學校為主體的理論教育體系
（1）改革創業教育模式高校教學是大學生接觸創業的重要渠道，是大學生創業意識培養的主要課堂。但是，目前我國高校創業教育過于封閉、死板，這種教育模式扼殺了學生的創新、冒險的精神，導致大學生畢業后仍舊循規蹈矩的考研或者工作。由此可見，高校傳統的教學模式急需創新與改革，高校教育應以實踐為主導，理論與實踐相結合，完善大學生創業教學課程體系，提升大學生創業綜合能力與實戰能力，培養真正的創業優秀人才。（2）豐富高校創業教育方式、方法。在高校創業教育過程中，除了課堂教學外，增加創業教育活動，比如對本地成功創業者進行專訪，獲取創業經驗；參觀本地優秀創業企業，了解其企業運作模式，為感興趣的學生和有創業天賦的學生提供展現和發現自我特長的平臺，培養學生市場競爭意識，激發學生創業精神，營造高校創業氣氛。（3）建設創業實踐鍛煉基地。大學生創業綜合能力的提高關鍵在于實踐，因此為學生提供一個實踐鍛煉的基地是勢在必行的趨勢。高?？梢耘c本地企業聯手創建實踐基地，搭建創業平臺，為學生提供見習機會，使其設身處地的感受創業過程。（4）開設創業指導服務平臺以及創業政策咨詢平臺為了使大學生能夠及時全面的了解到國家優惠政策，高校應設立專門的服務機構，收集國家及地方出臺的系列優惠配套政策，并及時通告傳達到學生群體中，并且為創業過程中出現問題的學生提供指導與幫助。同時，服務機構及平臺應加強與本地企業以及政府機構的聯系，積極拓展校外關系，便于為大學生提供及時有效的幫助與支持。
3、以市場為主體的創業園區實踐體系
（1）為自主創業的大學生提供指導與經驗。在市場層面上，本地各企業可以派出專家以及優秀員工義務為園區企業提供指導與幫助，為大學生創業者毫無保留地輔導，甚至把大學生創業者帶入本企業進行實踐與參觀。此外，社會企業在產品銷售過程中，也應為其提供幫助，如將本企業的產品附加到創業企業的產品上進行銷售，提高新企業的市場知名度，使其在激烈的市場競爭中發展壯大。(2)為自主創業的大學生提供資金上的支持。大學生創業資金的缺少是個主要問題，因此社會市場的資金幫助也顯得尤為重要。社會可以成立一些專門針對大學生的公益組織，為大學生創辦的企業進行募捐活動。
4、以個人觀念提升為主體的個人奮斗體系
大學生創業問題論文范文2
關鍵詞：大學生；創業；德育教育
近年來，大學生創業問題受到越來越多社會群體的關注，從國家部屬到各地方政府、各高校均鼓勵有志青年創業并給予一定培養扶持，越來越多的大學生投身創業熱潮中，而創業本身也成為一條重要的就業和發展之路。然而，由于創業學生自身素質的不完善、學校教育的缺失、市場經濟的制約等許多因素，大學生在創業過程中出現了很多諸如價值觀片面、誠信缺失、社會責任感缺乏等弊端，既影響大學生自身的創業積極性，也對社會發展存有隱患，形成對大學生創業的不信任問題，使得大學生創業出現德育層面的難題。本文基于倫理觀視角，挖掘對于創業教育中倫理問題的根本看法和態度，將世界觀、人生觀、價值觀集中體現在實踐層面，倫理為道德的外化，表現在大學生創業群體的規范性、道德性和品質化過程中，采用倫理觀視角來剖析創業德育教育的現實問題，是價值判斷的客觀呈現，透過系列現實問題，探尋隱含要素，科學有效分析論證，探究大學生創業德育教育的途徑，并對高校及社會教育機構有所啟示。
一大學生創業德育問題現狀
《2015年中國大學生就業報告》中2010屆到2014屆全國大學畢業生自主創業比例變化趨勢，五年中從0.9%到2.0%不斷攀升，根據麥克斯調查研究，2014屆畢業生半年后自主創業比例為2.9%。以教育部2014年的全國大學畢業生727萬測算，2014年時有約21萬大學生做出創業選擇。大學生創業趨勢漸高，在數量與質量的聯動提升要求下，開展大學生創業德育教育的重要性凸顯，大學畢業生創業成功率長效促進機制的實現需要越發迫切，除社會客觀因素外，立足大學生創業個體存在以下問題：
（一）誠信思想缺失
理論深刻闡述了價值觀在指導人們行動上的重要地位，正確的世界觀、價值觀可以幫助我們認識世界，改造世界。激烈的市場競爭中，多數大學生創業者為追求利益，放棄原則，拋棄品行，將財富汲取等同于社會地位和他人尊敬的共性擁有，良好的職業道德、高尚的個人品行以及對社會的崇高責任感、民族榮譽感被分階段、分層次的忽略，個人價值的實現出現狹隘化和極端化特征。誠實守信為中華民族傳統美德，市場經濟中的良好信譽是企業和個人的生存根本。
（二）法制觀念淡薄
市場經濟雖有其獨特的自我調控機制，但法律約束必不可少。剛剛走出校門的創業者絕大部分是沒有受過完善的法律教育，法制觀念還沒有根植于其思想之中，準備不足便踏上戰場，一旦使用不正當競爭方式，損害他人利益，觸犯相關法律法規，結果則無法挽回；而當自身利益受到非法侵犯時，也會因為不懂法知法，而沒有使用法律途徑進行自身權益的維護，法制觀念的淡薄使大學生創業者易陷入單兵作戰的困頓之中。
（三）心理問題涌現
大學生心理健康一直是教育熱議問題。很多創業者在學生時代未能形成健全的人格和良好的心理品質，便匆匆走上創業的艱辛道路。大學生在校期間出現心理危機問題，學校專項人力、物力幫扶機制會積極開展疏導工作，但進入社會，走上創業道路的大學生多數需靠自我梳理和調節解決社會適應性、人際交往和應激性等心理問題，自我調控成為創業大學生的主要心理疏導方式，不健全的人格和尚顯稚嫩的心理素質將會在此過程中反復出現，影響創業成效。
二大學生創業德育教育現狀分析
自全國各高校實施全面擴招以來，大學生的數量正以前所未有的速度增長。學生超量，崗位有限，自謀職業、自主創業的發展需求逐年增加。自主創業不僅事關大學生自身發展，更關系著社會穩定和全民族的進步和發展，立足國家高度來看，創業教育中的德育教育顯得更為重要。針對上述大學生創業德育現狀，本文從倫理觀的視角進行了三點分析：
（一）創業德育教育力度不足
目前，國家和地方政府均有針對大學生自主創業相關優惠的明文政策，但多側重場地的優惠、項目的競選、多次的座談等方面，而針對創業者德育開展教育方面，卻沒有被提上重要的實踐層面。教育者多看到創業所需的理論和行動配備，高校常邀請社會名流給大學生們做創業講座或報告，激發學生創業熱情，而高漲的熱情對于創業是遠遠不夠的，培養學生正確的創業理念、創業精神才是創業教育之源頭、之根本。
（二）創業德育教育深度不夠
高校課程開設層面，國內較多高校開始開設創業教育類課程，方式主要圍繞商學選修課、單設“精英班”等模式，多數難以真正覆蓋全體學生，更無法將創業精神、品質與法制深入其中，更無法形成系統的創業教育培養體系。無法覆蓋，則很多有志青年無法接觸創業德育教育；不能深入，則學習者無法獲得最深刻的感悟；不成體系，則有志者無法獲得完整的創業德育指導。社會創業績效側重層面，社會對大學生自主創業高漲的熱情作用在大學生身上最直接的表現就是急于求成，而急于求成最直接的后果就是“來也匆匆，去也匆匆”，而這又不得不歸根于創業基礎德育教育的不完善甚至是缺失。
三完善大學生創業德育教育路徑
完善大學生創業德育教育有利于實現大學生創業科學化之路，有利于減輕社會就業壓力，更有利于經濟發展和社會穩定。大學生創業教育(enierpriseeducation)，是培養大學生進取、開拓、冒險等精神的事業型教育，是以挖掘和提升大學生創業綜合素質為目標的發展性教育，大學生創業德育教育從屬于大學生創業教育，包括對創業者個人品行、職業道德、社會責任感、法制觀念、健康心理等諸多方面的教育。因此，為完善大學生創業德育教育，各高?？蓢L試從以下五個方面開展：
（一）立足專業德育教育，形成系統課程體系
高校應圍繞專業教學開展配套的專業德育教育，對選拔出的專業德育教學的教師團隊開展專項培訓，在知識傳輸的同時講授專業領域職業道德、素質品質等德育要求，使在校大學生樹立職業規則意識、法制觀念與行業責任感。高校應著力于建設自己的特色創業德育教育模式，全面深入的對立志于創業的大學生群體進行科學、系統、深入的培養，不停留在公選課之類的撒網式教育上。
（二）培養社會責任意識，弘揚文明創業精神
大學生創業不能簡單的追求經濟利益，社會責任感對于初出茅廬的創業大學生更加重要。社會責任感的形成重在遵循社會發展規律，遵守法律法規，誠實守信的開展創業實踐。高?？山洺ＤM創業項目運作、商務談判等環節場景，讓大學生在實踐探索中體會為人處事的藝術魅力。
（三）完善心理健康，培養抗壓能力
現代市場經濟競爭激烈，成大事者，必能歷經浮沉而依然斗志昂揚，表現出過硬的心理素質。學校應針對性的開展創業過程模擬活動，并為學生提供可行的減壓訓練、團隊輔導、創業前輩分享等實踐心理磨煉環節，促使學生形成較強心理素質，強化心理品質的自我成熟與健康發展。
大學生創業問題論文范文3
【Abstract】The Employment problems of university students have been seen as an eye-popping social problem based on large number of college students and economic downturn. University students' entrepreneur gradually rise based on the public business and the peoples innovation. But how to raise？fund become the first problem for these entrepreneur. At the same time， they need to identify and evaluate the risk in the financing process. Based on the financing risk management，this paper puts forward the methods of risk identification and evaluation to guide the start-up financing.
【關鍵詞】大學生創業；融資風險；風險識別；風險評估
【Keywords】university students' entrepreneurship；financing risk；risk identification；risk evaluation
【中圖分類號】G649.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）03-0028-02
1 引言
隨著大學畢業生日漸增多，加之在經濟下行的背景下，大學生就業難成為社會關注的問題。在大眾創業、萬眾創新的背景下，一批大學生創業者開始涌現，大學生創業逐漸興起。創業必須要有資金，沒有資金創業無法進行下去。創業資金的籌集有多種方式，在創業資金籌集過程中的風險問題尤其應當引起關注，如何識別并對其進行評估，是論文所要研究的問題。
2 大學生創業融資風險的識別
由于在市場經濟條件下，市場不確定性較大，存在風險因素多，因此創業者在融資時需要對融資風險進行識別。通過對融資風險的識別，可以從中知道創業者需要關注的問題。
2.1 識別方法
2.1.1 問卷調查法
通過編制調查問卷，將風險項目列入調查問卷中，請問卷填寫著對每項風險的大小進行評分，將其回收后進行匯總，某項風險分數越高，則說明該項風險越大，按照分數高低對風險類別進行排序，識別出創業融資風險。
2.1.2 頭腦風暴法
當創業者定下創業項目以后，在主持人的主持下通過大家各抒己見，發表對融資風險的看法，進而識別出其中可能存在的融資風險。
2.1.3 實地考察法與談話法
通過實地考察創業項目，獲取融資風險的第一手資料，并且與相關人員進行交談，發現在創業融資過程中的風險。
2.2 融資風險類別
2.2.1 融資渠道受限
在創業融資風險的調查中，我們發現大學生創業的資金來源渠道單一，主要為自己的資金和向親戚朋友借的錢，而吸引天使投資者和向銀行借錢的比例極小，渠道受限就導致項目無法擴大，并且資金鏈斷裂的風險增大。
2.2.2 融資成本高
銀行等金融機構確定是否貸款，以及貸多少款項是根據借款人的信譽來評定的，，信譽越高，貸款越容易，貸款規模越大，并且貸款利率也越低；當信譽越低時，銀行等金融機構出于自身風險的考慮，會提高貸款利率，并且會縮減貸款規模。大學生創業者在銀行貸款時，貸款規模會受到限制，而且還會導致融資成本過高。
2.2.3 信用風險
大學生創業者在取得貸款后，由于經營等多方面原因，導致創業者不能按照合同約定進行還款，造成違約，從而對個人信用產生影響。
2.2.4 政策風險
政策風險跟管理當局的政策相關，政策的連續性、穩定性會影響政策風險的大小，大學生創業者需要高度P注國家以及當地政策對創業者的扶持政策，要利用好創業政策。
3 大學生創業融資風險評估
在對風險進行識別了以后，需要利用一定的程序對識別出的風險進行評估，創業融資風險評估需要確定評估程序、明確評估方法。
3.1 融資風險評估指標
風險是不確定引起的實際結果偏離預期的可能性，既然存在不確定，我們選取需要對創業融資所面臨的情況進行概率估計，列出所面臨的情況，并且估算出每種情況下的概率。在創業融資過程中，我們選取以下評估指標：
3.1.1 標準差
標準差用于反映融資風險的波動情況，在確定標準差時需要將測算出融資的期望收益，融資的期望收益等于不同情況下的收益額與對應的概率相乘而得到，再估算出期望收益以后，我們將估算出每種情況下的收益與期望收益之差的平方，再與對應概率相乘得到標準差。利用標準差衡量風險時，當標準差越大，說明融資風險越高。
3.1.2 標準離差率
標準離差率是標準差與期望收益之比，當標準離差率越高，說明融資風險也越高。
3.2 融資風險評估原則
3.2.1 客觀性原則
根據識別出的融資風險，客觀評估每項風險的來源以及可能產生的影響。
3.2.2 重要性原則
將識別出的風險繼續評分后，按照分數高低進行重要性排序，劃分為A、B、C三大類，A類屬于重大風險，應當引起高度關注，應當對其進行重點評估；C類風險屬于一般風險，只需要一般關注即可，但是也不能忽略。
3.2.3 科學性原則
對于風險評估，一是要科學地確立評估指標，建立科學合理地評價體系；二是要堅持科學的評價方法；三是要實施科學管理，在風險管理過程中，沒有科學的管理，無法對風險進行客觀、實事求是地評價。
3.3 融資風險評估程序
3.3.1 評估前
了解評估項目的實際情況，并且制作SWOT分析圖，對創業項目融資進行全面了解；為了更好地評估融資風險，可以了解同類項目，便于橫向比較；確定風險評估指標。
3.3.2 評估中
按照評估指標注意評價可能存在的風險，并對其融資風險進行深入分析，分析來源、表現以及可能產生的影響，并且按照重要性進行評估。
3.3.3 評估后
創業成員進行討論，根據評估結果，制定應對措施。
3.4 融資風險評估方法
3.4.1 定量分析法
利用數學模型和計算工具，測算出每類風險的大小。通常用標準差和標準差率來反映。
3.4.2 定性分析法
根據日常經驗和歷史資料，對融資風險進行評價。
【參考文獻】
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大學生創業問題論文范文4
在大學生就業壓力日趨加劇的今天，高校需要通過積極開展大學生創業教育來促進大學生創業行為的有效發生、順利發展和圓滿成功。有研究表明，在SCI和SSCI文獻中，我國高校的創業教育研究遠遠落后于世界，加強和推進我國高校創業教育的理論研究和實踐探索已經非常緊迫[1]。大學生創業心理教育作為大學生創業教育的重要內容和重要實施途徑，值得我們給予充分關注和開展深入研究。通過文獻梳理，理清大學生創業心理教育的研究概況，可以為大學生創業教育提供心理學視角的理論支持，有助于培養出更多心理素質過硬的創業人才，更好地為國家發展和社會進步服務。
一、國內大學生創業心理教育的研究概況
1.基本脈絡
目前，國內學術界尚缺乏對大學生創業心理教育開展的系統研究。在國內可查到的中文文獻中，“創業心理教育”這一提法最早出現在江應中2003年發表的《大學生創業心理培養》一文中，文章指出“高等學校開展創業心理教育勢在必行”[2]，但這一提法并沒有被之后的學者們廣泛使用。其后，在學刊上明確使用這一提法的文章有5篇，作者分別是丁邦俊[3]、任丹陽[4]、沈文青和趙方強[5]、王瑞雪[6]、林磊和陶思亮[7]。與之相關的研究主題例如“大學生創業心理”、“大學生創業心理素質”、“大學生創業能力”、“大學生創業心理品質”、“大學生創業心理障礙”等，散見于一些學刊中，但是往往是自說自家，缺乏系統性和對照性。從研究方法上來看，理論探討多于實證研究。近年來出現了從心理資本、心智、勝任力等理論視角探討大學生創業心理的研究，特別是心理學專業的博士和碩士學位論文中積極開展實證研究，從研究視角和研究方法上大大推進了該領域的研究進展。
國內高校在大學生創業心理教育的實踐方面幾無建樹。林磊和陶思亮認為，當前我國高校的創業心理教育嚴重失位，暫處于“打游擊”的狀況，還未正式起步[7]。沈紅明認為，雖然我國高校在大學生創業心理素質培育方面已經開展了形式多樣的探索并取得了積極有益的經驗，但是在整體上存在著實施范圍狹小、失位、理論建設遲緩、模式較為封閉、培育方法單一等問題[8]。
2.研究熱點
葛莉以CSSCI數據庫中1998年至2011年間中國大學生創業的文獻作為研究對象，在就業競爭力的視角下探討了中國大學生創業的研究熱點。通過分析可以發現，在十個方面的研究熱點中與創業心理教育關系緊密的達八個之多，分別是創業精神、市場意識、創業能力與績效、創業素質與素質教育、創業教育理論與實踐、大學生與創造性人才、創業心理品質[9]。
3.主要成果
劉志等研究了大學生創業教育的心理接受機制，認為這是大學生出于自身需要，對創業教育信息進行認知加工，并內化為自身創業精神和創業能力、外化為創業行為的過程；其內在工作機制體現為：“內化-外化”的雙向建構、“價值-事實”的雙維合成、“關系-過程”的雙態共生[10]。
席升陽在其博士學位論文中提出了一種由創業心理、創業倫理、創業哲理三個層次構成的“創業教育的精神學范式”；其中，創業心理是創業倫理與哲理的“搖籃”，是創業精神的感性形式[11]。他致力于“中國創業學”學科體系的構建與創新，以及全程創業教育課程體系的開發與保障研究。
江應中認為，在大學生創業心理教育的主要內容包括：創業意識、創業思維、創業志趣、創業人格、創業精神和創業能力[2]。席升陽認為，主要是：大學生的個性特征與心理發展；創業者的心理素質與創業過程的心理分析；成功期與挫折期的心理學應對等[11]。任丹陽認為，主要包括：客觀分析自我，正確認識創業，具備創業意識；明確創業目標，堅定創業意志，有效應對困難；培養良好的創業心理品質[4]。
韓力爭[12]、唐海波和王瑜萍[13]、車麗萍和李守成 [14]、嚴建雯[15]等眾多的研究者探討了創業心理素質的內容。
唐海波和李賽蘭、席升陽探討了創業心理障礙及其干預問題。唐海波和李賽蘭認為，創業心理障礙主要有：創業認知偏差、心理適應能力差、創業意志缺乏、創業動機偏差；具體干預措施有：加強政府的政策支持和宣傳；加強創業意識的培養；家庭的支持；創業心理品質的自我培養[16]。席升陽指出，創業過程中會出現過于依賴、自卑、畏縮等人格障礙和急于求成、目標多變等行為障礙，克服的辦法就是以獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等創業心理品質的培養為重點開展大學生創業心理的教育[11]。
丁邦俊[3]、沈紅明[8]、任丹陽[4]、蘇益南[17]、唐海波和王瑜萍[13]、王志峰[18]、車麗萍和李守成[14]、鄧麗芳等[19]探討了大學生創業心理教育的多個途徑。
車麗萍和李守成分析了創業情景模擬訓練、消除或緩解心理障礙法、表象訓練法、自我暗示法、自我反省法、認知活動情景法等大學生創業心理素質的培養方法[14]。陳麗君認為，ERP沙盤模擬教學是培養大學生創業能力的有效教學模式[20]。沈紅明認為，創業實踐中可以采用社會情景法、實踐操作法、問題探究法三種方法[8]。
國內學者積極構建創業心理模型。比較有代表性有范巍和王重鳴的創業傾向模型[21]、賀丹的創業傾向模型[21]、倪堅和陸連國的“經心”創業模型[22]、曾照英和王重鳴的中國情境下創業者動機的二維模型[23]、高娜構建的七因素創業心理資本模型[24]、鄧麗芳等構建的大學生創業心理勝任力模型[19]、張敏建立的基于典型創新行為的創業勝任力評價體系[25]、高日光等的當代中國大學生創業動機四因素模型[26]、王沛和諶志亮構建的具有多層次多維度心理結構的創業心智模型[27]。
簡丹丹等指出，創業意向是創業行為的最好預測指標；個人背景、人格特質（如“大五”因素和冒險傾向）、認知特征（如自我效能感）和外界環境等都會影響創業意向[28]。李海壘等總結了創業研究中的具體人格特質和一般人格特質，認為影響創業的具體人格特質包括自主性、成就需求、控制點、自我效能感、創新性和冒險性等[29]。段錦云等指出，影響創業動機的因素，主要包括大五人格特質、自我效能感、目標和環境因素等[23]。
近年來問世的代表性專著有：王沛等著的《大學生職業心理研究――基于職業決策困難與創業心智的視角》、嚴建雯著的《大學生創業心理研究》、席升陽等主編的《創業心理學》。
二、國際創業心理教育的研究概況
1.研究熱點
葛莉通過Web of Science中的SCI-E、SSCI數據庫研究了國際創業教育領域1945年至2010年間半個多世紀的研究文獻，詮釋出國際創業教育的13個熱點知識群。其中與創業心理教育比較相關的約有7個，分別是：（1）創業教育預期、態度、模式與績效；（2）創業教育與方法，職業選擇與培訓；（3）創業者的人格與健康；（4）青年創業者的支持與環境；（5）創業目的與成功；（6）職業干預、評估與決策；（7）職業選擇與決策，創業自我評估[30]。葛莉和劉則淵對國際創業教育研究前沿進行可視化分析后，得出近年來國際創業教育領域的九大研究前沿，其中與創業心理教育相關的有：（1）Holland理論；（2）創業自我效能和角色模型，初創企業績效；（3）職業愿景與選擇；（4）職業發展促進與成熟[1]。
2.主要成果
林磊和陶思亮認為，美國是率先實施創業教育和實施創業教育最成功的國家，其創業教育是一種整合性的模式，其中沒有系統的創業心理教育的提法，但是進取心、探索精神、冒險精神、領導力、創新素質等創業心理品質的教育是美國創業教育的兩大主要內容之一。在美國高校的創業教育課程體系中，涉及心理的內容主要為企業家精神的培育。美國的創業教育目標體系一般包括創業意識的培養、創業心理品質的培養、創業知識的形成和創業能力的培養等；其中創業心理品質的培養主要包括獨立性、敢為性、堅韌性、合作性、縝密性等心理品質的形成與發展[7]。
國外典型的、有影響的創業學模型主要有Timmons、Gartner、Sahlman、Wickham、Christian和Julien、Zahra和 George、Haiyang Li以及Jain等構建的經典創業模型；臺灣學者劉常勇也提出了一個創業模型[31]。
國外學者構建了許多創業心理模型。其中包括：Phan的創業傾向模型[21]、Shane等的創業動機與創業過程模型[21]、Luthje和Frank的創業意向結構模型[21]、Schmitt-Rodermund的創業職業期待預測模型[21]、Wagner和Sternberg的創業支持政策模型[21]、Carr等關于“先前的家庭從商經歷的創業傾向”模型[21]；計劃行為理論 （簡稱TPB）、創業事件模型（簡稱SEE）、Bird的創業意向模型等創業意向模型[28]；Rauch和Frese的創業者人格特征與成功模型[29]；Kuratko等（1997）的創業動機四因素模型，以及Robichaud、McGraw和Roger的新創業動機四因素模型[23]。
經典的創業動機理論有拉動和推動理論、簡單和復雜理論、解放理論等[23]。
與創業心理教育相關的代表性著作是（美）泰普林和孫威合著的《創業其實并不難――創業人員心理和技術輔導》。國外的經典創業圖書有：（美）杰弗里?蒂蒙斯和小斯蒂芬?斯皮內利合著的《創業學》；（美）庫洛特克和（美）霍志茨合著的《創業學：理論、流程與實踐》。
三、評論與展望
結合國內外的研究可以發現，雖然近十年來我國大學生創業心理教育的研究取得了一定進展，但是總體上看顯現出低水平、粗放、凌亂的特點，主要表現在： 第一，研究內容和研究術語等還不統一，“大學生創業心理教育”這一提法尚未被普遍采用；第二，大量的研究局限在思辨的層面上，屬于低水平的重復，缺乏對照性，沒有新意；第三，新近出現的實證研究，側重點大多是停留心理學理論建設的層面上，其定位并未延伸到如何有效指導和開展大學生創業心理教育，因此缺乏應用性和實踐性；第四，雖然許多研究涉及到大學生創業和創業教育的一些相關的心理學問題，但是多數研究者并沒有意識到應從學科發展的視角來定位和研究大學生創業心理教育，而只是把創業心理教育看成是創業教育的一個輔助體系和很小的組成部分，而不是看作獨立的學科或學科分支，這種認識上的偏差既不利于建立獨立的學科體系和研究領域，也不能更好地指導大學生創業實踐活動的開展。
未來我國的大學生創業心理教育，（1）應確立其學科地位或者學科分支地位，對本學科或者分支的研究內容、學術術語、研究方法、學科地位等給予清晰的定位，力爭進入國家的人才培養學科體系內；（2）應堅持科學性、實踐性和應用性的走向，避免空談，應圍繞“創業”，立足“心理”，突出“教育”；（3）應該充分立足于大學生的心理發展規律；（4）應更多地引入心理學的實證研究方法（例如實驗法、問卷法等）來開展量化研究，增加研究結論的可對照性。在此基礎上，將質化研究和量化研究有機結合起來；（5）定位應該避免精英化、功利化的取向；（6）應力爭與大學生心理健康教育、大學生職業生涯規劃等有機結合起來；（7）應加強大學生創業心理教育的課程建設（教材建設、師資隊伍建設）及研究；（8）應加強文化視角的研究和實踐，從包括中國優秀傳統文化在內的人類文化遺產中汲取營養，力爭實現通過文化理解創業心理教育、借助文化促進創業心理教育；（9）研究應該更加側重借鑒積極心理學的理論成果；（10）研究應積極借鑒美國等發達國家的創業心理教育成果，洋為中用。
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大學生創業問題論文范文5
論文摘要：本文在闡述大學生創新創業訓練項目實施意義、原則基礎上，依托創業實踐平臺，探尋大學生創新創業訓練項目實施途徑，實施創業實訓項目，增強學生自主創業成功的信心，實現大學生創業的夢想。
為了促進我校積極探索和構建培養具有創新精神和創業意識的應用性人才的新模式，提高學生適應經濟社會和職業發展的競爭力，學校制定了《白城師范學院大學生創新創業訓練計劃項目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號，學校領導非常重視該項活動的開展，為學生配備導師，在導師指導下開展創新創業活動，反哺課堂教學，提高學生的實踐能力、創新能力、創業就業能力。
一、大學生創新創業訓練項目實施意義
1、通過創新創業訓練項目營造高校創業氛圍
大學生創業訓練項目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學生的學習積極性，創造一種創業文化，激發起學生的創業熱情，增強學生自主創業成功的信心，有效地營造大學生創業的校園文化氛圍，也為推動學校育人模式的改革做出了貢獻。
2、通過創新創業訓練項目培養學生的職業規劃能力
大學生創業最根本的就是在創業之初就要充分認準和把握自己創業領域的市場飽和度、市場動向和社會環境，既要考慮到社會環境、市場環境，又要考慮到自身的情況，同時要采取各種措施盡可能的使風險最小化。在創業項目的實訓中，學生真實的體驗如何創業，如何制定商業計劃，如何組建團隊，如何設定目標與執行，如何制定營銷策略與銷售產品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。
3、通過創新創業訓練項目培養學生行業危機意識
在實施創業項目過程中要預測當前行業狀況的走向和可能導致的危機，創業者只有時刻具有危機意識，并對潛在的危機做出相應的預警才能夠真正獨立于競爭的大環境中不敗。創業者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創業者可以通過各種以實際為基礎的動向來變換自己的策略，并對區域同行業者經營動態的整合分析，以此來調整自己的經營戰略，形成對自己一個較為合乎實際的優勢規劃，使自己始終處在一個相對平穩的發展狀態。
二、大學生創新創業訓練項目實施原則
1、自主創新創業。
參與創業項目的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目，學習創業者案例，從那些功敗垂成或失敗的創業者身上，我們可以得出許多經驗教訓。
2、濃厚興趣驅動
參與創業項目的學生要對科學研究、技術發明和創業實踐有濃厚興趣，以興趣驅動，在導師指導下完成項目。
3、創業實施過程
在創業項目實施過程中培養和增強學生發現問題、分析和解決問題的興趣和能力。學生創業需要個人的綜合素質，同時也需要一定的思維高度與堅定的信念和決心，才能夠克服在創業過程中的種種變故與風險，堅定地繼續創業之路。
三、大學生創新創業訓練項目實施途徑
（一）構建大學生創新創業訓練模擬平臺
實施創業計劃、創業準備、創業實踐三個過程。
1、設計創業計劃提升實踐能力
根據創業之星軟件、ERP軟件的商業背景環境與數據規則，完成創業計劃書的編寫。創業者首先對背景環境進行商業機會分析，組建經營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創業計劃書。我指導大學生創新創業訓練項目——熱轉印自制化藝術品，在進行市場調研基礎上，制作出符合學生的個性化、自主化特點的產品，滿足青年人的個性化需求，年輕人可以發揮自己的想象，按需求者個性定制產品，讓每個人實現自己的創意，產品受到廣大青年學生的親睞。
2、培養從業技能做好創業準備
學生通過創業項目的實訓，對企業經營全過程一目了然，仿佛置身于企業經營活動現場。實訓中會遇到企業實際經營的各種典型問題，學生通過思考，發現問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發，取長補短，反復優選，優勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經營決策。
3、經過創業測試感知職業領域
提供了全方位多角度的創業者綜合能力素質的測試，幫助創業者更好的了解自己的性格特征、職業傾向、創業能力等，使創業者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創業準備，為將來的創業行動打下扎實的基礎。了解職業領域，嘗試在該領域遇到哪些問題，初次感悟職業，它涉及工商、法律、稅務、財務、營銷、環保、保險、管理等領域的知識。
（二）構建創業孵化基地
大學生創業孵化基地有著教育、研發創新、企業孵化、創業人才培養的功能。
1、創業教育功能
指導高校開展創業教育，培養大學生的創業意識和創新精神，開展大學生創業教育示范校建設，加強創業課程建設，出版大學生創業教材等。評選創業教育精品課程，在地方高校推廣。
2、研發創新功能
創業實踐基地基地通過項目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業網上孵化服務及遠程孵化服務，充分發揮孵化器的輻射作用。將創新項目帶到基地進一步研究開發，使創新成果以最快捷的方式產業化，形成創新的知識流和技術流。
3、學生實訓功能
首先，開展公益性大學生創業技能培訓，積極指導大學生確定創業項目，提高創業技能，并為他們創業提供政策支持、專業指導以及跟蹤服務。其次，以項目為依托，指導大學生組建創業團隊，開展模擬創業實踐活動，開展大學生創業沙龍活動。
總之，通過大學生創新創業訓練項目實施，鍛煉了創業者實踐操作的能力，學校要加大創業實踐項目實施力度，為有夢想的大學生創業提供一切便利條件，來提高實踐性教學的實效性，實現高校創新人才培養目標。
參考文獻
[1]王自榮. 高職院校創業教育暨創辦大學生創業基地探究[J].《蘭州石化職業技術學院學報》， 2009年4期.
大學生創業問題論文范文6
關鍵詞 大學生創業 創業教育 教育體系
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
0 引言
經濟時代的高等教育已經不僅僅只是知識教育和學歷教育，隨著大學畢業生群體中凸顯的就業難問題，大學生創業成為高等教育中的一個重要組成部分。創業教育可以緩解學生就業難問題，促進社會進步、經濟發展以及國家富強，創業教育的質量也影響國家及民族的未來。本文試圖總結出大學生創業教育的核心問題，通過訪談和資料的參考給出了對于大學生創業教育方面學校方面應如何做的建議。
1 創業教育解析
所謂創業顧名思義就是創造出一種事業，即通過開拓，創新來成立了個人、組織、集體等的各項事業以及獲得的成就。美國管理學會認為：創業可以被解釋為新企業、小企業和家族企業的開創和經營管理，以及創業家的特征和特殊問題，主要內容包括初創企業的理念和戰略、初創企業創建和相關的生態學影響、創業資本及創業團隊的獲得和管理、自我雇傭、企業雇傭者和經理人、創業與經濟發展的關系。①
《牛津現代高級英漢雙解詞典》對創業教育（enterprise education）一詞的解釋為：第一，進行從事事業、企業、商業等規劃活動過程的教育；第二，進行事業心、進取心，探索精神、冒險精神等心理品質的教育。②我國創業教育的興起相對來說較晚，主要是因為大學生的增加和各大高校的擴招使得每年的畢業生迅速增加，從而帶來了大學生的就業問題，對于這一問題，清華大學于1997年開展了大學生創業教育探討與實踐，1999年1月，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出：加強對教師學生的創業教育，采取措施，鼓勵他們自主創辦高新技術產業，明確提出了創業教育和自主創業的觀點。到2002年4月教育部確定了全國九所高校作為創業教育的試點院校。③
從創業教育的發展到現在，我國對于創業教育的研究正在逐步深入，而且對于創業教育的研究主要集中在大學生創業能力培養、課程體系、教學方式、創業精神及創業素質等方面，具體包括創業教育的基本內容、大學生創業能力、創業意識和利用時機的能力、心里素質的培養、高校課程體系與教學方式等。④
2 大學生創業教育
中國正在等待一個創業的時代，這個時代是由這一代大學生來創造，這就需要學生們充分認識到創業的必要性，充分理解創業精神、創業意識等。
首先是對大學生興趣的發掘與支持，創業不僅僅是創立一個公司，更重要的是能做自己喜歡做的事情，使自己更加有激情，更加有動力，也只有做自己感興趣的事才能夠做得更加長久，所以學校在進行教育的過程中，不僅僅要傳授書本的知識，同時也要對學生的興趣適當地進行發掘，對于有自己想做的事情的同學來說，學校這時候給他們幫助，讓他們能有條件把自己喜歡的事情繼續做下去，發展下去，研究下去，這是對這些學生們最大的支持。學校在推行創業教育的同時，發掘和支持學生們的興趣，讓更多志同道合的人能夠更好地分享經驗和進行交流。
大部分學生都認為培養一支有創新能力的師資隊伍是非常重要的，而且由于現在很多老師受著傳統觀念的影響，想要安定中求穩，學生身邊就缺少有創新性思維的老師。所以，在給予創業技能知識教育的同時，應該給學生們一個優秀的師資隊伍。
實驗基地或平臺建設?，F在的教育體系中，大部分注重理論知識，老師在激情澎湃地講課，但是學生們很少真正去聽課，因為只停留在理論教學上的東西太枯燥，學生們不感興趣。所以設立實驗基地或一種創業孵化平臺能讓創業走到學生中來，像組織一些ERP、經營之星、創業之星等的比賽讓學生們更加了解創業是怎么一回事，充分發揮學生的自我開發、自我經營的能力。
專題講座、校友交流、接觸成功創業的企業家也是大學生們在創業教育上面應該有的，通過這些活動更加豐富大學生們對于創業的全面認識，通過專題講座激起學生的熱情和信心。專題講座的強針對性、校友經驗交流的深入，⑤成功企業家的直接經驗的傳授能讓大學生在創業方面受益匪淺，不僅能使他們避免走彎路，而且能促使大學生更加輕松地接受創業教育課程。
3 創業教育發展的對策建議
創業的問題實質就是就業問題，創業是為了更好地解決大學生就業問題，通過創業來緩解就業的壓力，通過創業來帶動就業。創業是形勢所趨，解決好創業問題對社會的影響是不可估計的。
創業問題得到解決，高等院校中的創業教育普及極其重要，如何能夠使創業教育在各大高校中發展，需要社會、學校及政府在這一方面共同努力。
3.1 政府方面
政府應該作為學生創業的推動者，鼓勵大學生創業、提供相關保障機制，完善創業政策，積極鼓勵大學生創業。首先，建立大學生創業服務體系，提高大學生創業服務的水平，提供創業指導咨詢服務。
提供政策咨詢、項目開發、創業培訓、創業孵化等跟蹤輔導的“一條龍服務”，同時提供給一些需要創業的學生一些相關創業政策。再次，應出臺關于資金方面的政策，大部分學生創業期沒有資金來源，政府應該對符合條件學生免收行政事業性費用，給予獎勵性補貼，保障其合法權益。設立專門的創業咨詢窗口，為優秀的創業大學生提供戶籍、住房等方面問題的幫助，提供他們少額的貸款，盡量減輕創業者在創業初期的資金方面壓力，減少一些不必要的時間。
鼓勵大學生積極加入到實習活動當中去，創業成功的人大多數都有著豐富的實踐經歷。政府部門應積極為大學生拓展實習單位，完善實習補貼政策，鼓勵高校組織大學生參加實習，以豐富大學生的實踐經驗和技能，以促進大學生順利創業。強化大學生實習管理和服務，直到實習企業與高校建立交流平臺，積極推進學校和企業的合作。通過實施產學結合的培養模式，加強高校大學生創業能力的培養力度，完善政府、高校和企業三方的密切合作。
3.2 學校方面
高校應加強創業教育，大力助推大學生創業，有效釋放創業教育對大學生的創業行為的促進作用，彌補大學生創業經驗不足帶來的問題，充分發揮大學生特殊群體的創業優勢和技能。
學校應該有一個完善的課程體系和教育模式，增設與創業有關的課程。創業教育不能獨立于其他教育，要跟其他的教育一樣受到重視，而且不能僅僅停留在理論過程，要注重創業技能的培養和創業實踐的訓練。學?？梢酝ㄟ^舉辦一些像ERP、創業之星、經營之星等的比賽，培養學生在創業過程中獨立思考問題、解決問題的能力。
鼓勵高校創立創業實踐基地，讓一些好的想法在這個創業基地內可以實踐付諸，提供一些資金的支持，讓大學生們更好地發揮自己的才能。
鼓勵高校設立創業孵化基地，讓一些有共同興趣的學生聚集在一起，分享各自想法，創建一個專門的研究團隊。學校應設立學生創業方面的咨詢機構，解答關于創業的貸款、操作等一系列問題，積極鼓勵大學生走上創業的道路。
再者，也要注重于創新性老師的培養，怎么說一個有創新性思維的老師對學生啟發還是起到很大的作用的。學校還應該同政府一起聯合企業給大學生充分的實踐機會，積累豐富的實踐經驗。
3.3 學生方面
選擇創業是學生自己的事，很多學生會受到現在社會不成功案例的影響，認為創業不會成功，力求找份工作，安穩過日子。為什么大學生創業會失敗，首先大學生們應該要清楚地認識到自己的方方面面，對于自己想做的那一方面有沒有充分了解，而且大學生創業一定是要適應社會的，大學生們應該通過學校和政府組織的比賽或是講座、學校的創業教程、實踐機會等一些活動，好好衡量自己想要做的是什么，在將來的市場上會不會受歡迎，由于很多大學生沒有認識到這一點而最后導致了創業的失敗。
學生應注重自身的素質培養，在學習實踐的過程中應該要培養創業精神、創業素質，也要培養在創業教育過程中遇到挫折或者困難時的應對心態，不應該僅僅局限在書本的學習，大學生應要充分利用學校和政府提供的各種優惠，在充分結合實際的基礎上開始自己的創業之路。
3.4 企業方面及其他
企業應該要為祖國的繁榮、國家的未來，積極配合政府和學校，給予大學生實踐的機會，讓大學生體驗工作中的需要、公司的運行、社會的發展趨勢，應讓他們能夠認識什么東西才是適應社會的。同時企業方面也應該組織一些有對創業方面有了解的或是曾經創業過及對創業很感興趣的員工或是管理層的人員對大學生們進行定期的經驗交流。
4 總結
高等教育已經不僅僅是知識教育和學歷教育，創業教育更是掀起了高等教育改革的浪潮。對于摸索出一套適合高等學校創業教育的體系對我國發展有重要影響，創業教育的研究及實踐的使命是時代的責任。本文在分析大學生創業教育所遇到的問題的基礎上，對當今教育體系提出相關對策。讓創業教育普及到普通高等院校需要社會、學校、政府和學生的共同努力，在實踐中尋找真理。
注釋
① 歐陽曉.關于大學生創業教育的幾個問題[J].中國高教研究，2002（8）：72-73.
② 孫玲遠.我國高校創業研究[D].中國石油大學碩士學位論文，2008：35-36.
③ 童有文.大學生創業政策探析[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2009.3：3-4.
