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市場營銷專業課程范文1
市場營銷專業的核心課程，是培養學生營銷職業綜合能力和崗位技能的崗前訓練課程。課程建立在營銷理論基礎之上，面向實踐、操作性應用性非常強，需要對市場營銷活動的實際情況有較充分了解。
關鍵詞：市場營銷 課程改革
中圖分類號：G420文獻標識碼： A
經過幾年的摸索及與企業的深度合作，對于課程改革方面，主要做好以下幾方面工作：
1 ．以培養學生的實踐應用能力、創新能力為出發點，確立課程教學以理論適度為原則，重視實踐的教學環節。并以此為依據改革課程教學大綱、選定教材、更新教學方法，堅持不懈地以這一方向為標準提高教學質量。
2 ．注重 “ 雙師型 ” 教師隊伍的建設。為保障教學過程的順利進行，學院建設了一支業務能力強、教學經驗豐富、水平較高的教師隊伍。聘請校外的專家到校做指導，同時鼓勵市場營銷專業教師在職讀研、考證、到企業掛職鍛煉，大部分教師取得了相應的職業資格證書，教師隊伍從學歷結構、職稱結構、年齡結構，均達到比較好的人員配備。
3 ．規范教學過程管理、提升教學效果。一是規范課堂教學，建立了切實有效的激勵和評價機制；二是以培養學生能力為主題堅持開展教研活動；三是改進更新教學方法與手段。
4 ．注重市場營銷教材建設規劃。在總結多年教學的基礎上，吸收了國內外市場營銷科研成果，規劃在五年內編制具有特色的成套教材，市場營銷實習實訓指導教材，營銷案例教材，多媒體課件教材，網絡教學教材，力爭突出特色，到達省級教材水平。積極參與省高教學會專業委員會教材編著工作。
5 ．積極開展教學科研工作。教學科研是交流教學經驗、解決教學問題、促進課程建設和發展的一項有力措施。市場營銷課程組主要圍繞市場營銷課程建設、教學內容、教學手段、實驗課改革、實驗室發展規劃、學術交流等有關主題展開研究。同時，還要積極申報教研、科研課題，開展教研、科學研究工作，教學和科研相輔相成，以科研促進教學，使教學水平不斷提升。
6 ．加大實踐教學基地建設力度。目前市場營銷專業已建有北京天虹集團天津長城汽車有限公司、北京熱風有限公司等 多家校內外實訓基地。學生通過在實訓基地的實踐與磨練，加深了對本專業理論知識的領悟，真正實現了“工學交替”的教學改革。融“教、學、做”為一體，實現課程改革方案，必須營造“校企合一”的教學環境。在校內，要按企業環境和專業課程崗位的操作流程，建設校內實訓基地，力求體現真實的職業環境，強調實訓項目的應用性和操作的規范性，提高實訓過程的崗位針對性和崗位職業能力培養。在校外要按畢業生就業的企業類型和專業課程所涉及工作的內容成立實訓基地?！靶Ｆ蠛弦弧钡慕虒W環境包括“教學合作型”和“頂崗實習型”兩種類型。
7、建立開放性的課程評價體系。課程評價是檢驗課程改革實施和進一步完善的依據，在確立課程評價的質量標準時，要適應社會和產業發展的需要，充分兼顧畢業生在就業崗位上所發揮的作用。要求評價體系的開放性和方式的多元化。專業課程設計的關鍵是突出高等職業教育的職業性和實踐性，因此，評價學生成績和能力應實行專任老師和企業師傅的“專兼雙考”評分機制。職業性成績評定由專任教師把握，實踐性成績評定由兼職教師把握，在專兼職教師雙考評機制下正確評判學生的課程學習效果。在校內建立了以學院教學督導、系、教研室、課程建設小組為主體的評價機構，同時結合職業資格過級率、營銷大賽等技能考核進行檢測；校外以行業學會、協會為主體，通過走訪座談、問卷調查和畢業生就業創業情況等信息反饋，進行綜合評價，使課程評價更具有職業導向性和實效性。
市場營銷專業課程范文2
關鍵詞：技術技能人才；課程；接續性
1市場營銷專業中高職課程接續存在的問題
市場營銷專業中高職課程可分為：公共基礎課、專業基礎課、專業核心課以及其他選修課四種類型，課程接續主要存在以下問題。
1.1基礎文化課脫節
基礎文化課是我國職業教育課程體系的重要組成部分，其目的是促進職業教育學生綜合素質的形成。市場營銷專業通用基礎文化課有語文、數學、英語、計算機及體育等，其在中高職課程銜接中常處于脫節狀態。主要原因有：第一，生源結構復雜。市場營銷高職院校多半是由一些辦學較差的普通高中改建而成或處于邊緣地帶，其招生對象也不再僅限于初中未升學的這部分學生，也不存在招生分數線的問題。第二，中等職業教育以“行業需求”為導向、以職業能力和素質為根本，組織專業課程內容的學習，對基礎文化課采取的是“必需、夠用”的原則，忽視基礎文化課的教學；第三，由于職業教育發展起步較晚，高職教育課程體系較多的依賴普通教育，基礎文化課的設置也是以普通高中為起點，忽視了中職生的基礎文化水平，從可持續發展的角度來講，其做法不利于學生職業生涯的發展以及就業后的能力提升。
1.2專業理論課重復
職業教育為行業、企業培養了大量的一線生產者、建設者和服務者，這類人才既要有熟練的操作技能，又要有豐富的專業理論知識。中高職市場營銷專業理論課程在銜接存在重復現象，體現在三個方面：第一，科目重復。在市場營銷專業課程門類中，課程名稱相同或相似的占比50%以上，不同的是高職開設科目在數量上比中職多；第二，內容重復。在科目重復的基礎上，對相同或相似課程進行知識和技能的對比，重復率達30%~60%；第三，教學大綱相似，中高職課程區分度不大。
2市場營銷專業中高職課程接續方案構建依據
2.1市場營銷專業人才知識、能力分析
對于不同層次的人才類型，所要求掌握的知識結構不同。按照市場營銷專業的培養要求，市場營銷人員的理論知識可分為專業基礎知識和專業核心知識。專業基礎知識包括基礎理論知識和職業道德，專業核心知識主要有市場分析、營銷策劃、產品銷售、客戶管理以及團隊建設?？梢钥吹讲煌愋偷闹R、能力在不同層次人才中所占比重存在差距：單一性質的工作知識主要集中在初級或中級，綜合性的工作任務主要集中在高級階段。職業能力進階規律是市場營銷人員的成長特點，其成長機制可以概括為：具備一定基礎素質的人員，在職業發展的不同階段，通過不斷地實踐歷練，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在有效地引導和激勵中，經過8~10年時間，迅速成長為一名能靈活應用市場戰略戰術、能創造性的解決重大關鍵問題的營銷經理。
3市場營銷專業中高職課程接續方案的構建
中高等職業院校的課程要圍繞學生的發展,緊跟行業技術發展趨勢，以市場需求為導向，以能力培養為本位，以企業實際工作領域、工作任務以及相應能力要求為依據，分級分層選擇課程內容，實現學生職業生涯發展需要。中高職市場營銷專業課程銜接方案的制定是參照國家營銷師職業標準，依據任務分析進行課程設置的理念，在遵循市場營銷專業技術技能人才成長規律的基礎上設計市場營銷課程結構。分析行業崗位以及國家職業標準，以市場營銷專業人員職業能力遞進為主線，打破傳統的以學科知識為中心的課程體系，構建出任務+知識的市場營銷專業課程結構,包括：公共基礎學習領域課程、專業基礎學習領域課程、專業方向學習領域課程以及綜合拓展學習領域課程。
4對策分析
4.1建立能力對接的市場營銷專業課程“雙評價”模式
中高職市場營銷專業課程評價要以教學項目為單元，改革以往“一考定終身”的傳統評價模式，倡導采用過程性評價和終結性評價相結合的課程評價方式，考核市場營銷專業學生的平時表現（課堂表現和作業表現）、技能模擬、實訓報告以及教學實踐等。市場營銷工作任務強調團隊協作與溝通，體現在課程評價領域則包括團隊任務考核以及團隊內個體表現。在整個市場營銷專業課程評價考核體系中，個人課堂表現及作業完成情況占比10%，營銷小組團隊合作成績及小組內個人考核占比90%?！半p評價”模式強調將課程評價的主體權利交由學生自己，教師在此起到監督、指導的作用。學生的課程成績=學生個人表現10%（出勤+作業）+項目權重*營銷小組團體分*任課教師評分，其中項目權重依據課程標準制定，營銷小組團體分=教師對團體的評分+小組內個體平均分，任課教師的評價系數在0-1之間?；诘湫凸ぷ魅蝿辗治龌A上的中高職市場營銷專業課程評價要充分挖掘學生學習過程中的主觀能動性及其創造性，注重學生學習能力和職業能力的同步提升，采用形成性評價，建立科學、合理的課程評價方式。
4.2建立市場營銷專業“三個課堂”課程體系
高職市場營銷專業可通過“三個課堂”推動課程體系的完善：第一課堂為理論知識課堂，將課程內容與11個工作崗位相對應的工作任務相聯系，任課教師在此課堂可以申報專業精品課程，建設學科網站，有參編或者主編專業教材的權利；第二課堂為營銷實訓活動，它與第一課堂緊密相連，專業沙盤模擬、專業實訓、專業活動社團以及考證培訓等都屬于第二課堂內容；第三課堂則是學生課堂外、甚至是校園外的個人實踐活動，包括專業技能比賽、專業兼職工作、創新、創業實踐等，其結果作為對第一、第二課堂的實踐檢驗。
4.3建立“四位一體”市場營銷專業項目化課程模塊
市場營銷專業“四位一體”項目化課程模塊，即通過“做、學、教、說”來保障市場營銷專業4個課程模塊的實施。市場營銷專業模塊化課程強調學生在學習過程中的“做”，教學活動以典型工作任務分析為一單元項目，學生的學習結果以任務的形式呈現；市場營銷專業學生的“學”要堅持“知識夠用”原則，課程內容的設置與學生將來的就業需要相聯系；市場營銷專業的“教”要為學生的學服務，通過多種途徑獲取教育資源；以工作任務為途徑，通過個別溝通、團隊協作、項目展示、成果匯報等各種途徑幫助學生將工作結果順利“說”出來。
5結論
職業教育課程體系的構建是一項龐大而復雜的工程，要實現中高等職業教育之間的真正銜接，需要各個辦學力量之間全面統籌協調，需要時間的檢驗。由于筆者學術水平有限，文章在進行市場營銷典型工作任務分析、工作任務向學習任務的轉化以及課程體系構建、對策保障等方面都存在較多不足，尤其是對策保障，思考不是很完善，需要更多的學者進行批判論證。在此，希望自己的淺薄研究能夠為我國的職業教育事業添磚加瓦，盡早實現“中國制造2025”的偉大宏愿。
參考文獻：
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市場營銷專業課程范文3
關鍵詞：市場需求 市場營銷 課程開發
中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.123
近年來市場經濟的迅速發展，使得營銷在企業管理中的地位越來越重要，各行業對營銷人員的需求也越來越多，但高校培養的大多數市場營銷人才并不符合企業所需的專業程度高、職業能力強、職業行為規范的人才標準。所以，高校營銷專業的課程開發必須以市場為導向，將理論學習與實踐能力的培養緊密結合，從而構建適應市場需要的課程體系，提高人才的綜合素質。
1 市場營銷專業課程的現狀及存在的問題
與迅速發展的市場營銷專業相比，高校營銷專業的課程內容和體系卻落后于市場高速發展的需要。
1.1 專業課程龐雜、內涵模糊
作為應用型的經濟學科，市場營銷涉及廣闊的知識面。高校在設置專業課程體系時沒有對市場做深入的調查，片面地依據經濟的特點開設理論和實訓課程，使得整個課程體系龐雜、專業范圍大、缺乏專業特色。這不僅浪費了教學資源，也不能使學生通過學習和實踐獲得適應市場需求的職業能力。
1.2 課程的結構不合理
課程的結構仍以理論知識的講解為主，實踐課程較少。營銷專業課程設置得多，教學過程中的實踐環節常常無法實施，學生不得不死記硬背知識點，導致教學與市場需求嚴重脫節。
2 市場營銷專業的定位及人才培養的目標
為了提高營銷人員的質量，市場營銷專業應有明確的市場定位和人才培養的目標，應依據市場的需求，積極探索營銷人才培養的課程體系，在教學的計劃上按照市場的變化，強化培養學生的設計及管理能力。
2.1 市場營銷專業的定位
依據市場的需求及營銷專業學生的工作歷程，考慮企業對營銷人員的職業要求及職業能力的要求，高校市場營銷專業的定位主要是培養中高層的營銷人員，著力培養學生的理論知識，具備從事市場推廣、營銷策劃、銷售管理等方面的職業能力，使他們在具備基本職業技能的同時，還具備創新精神和高尚的職業道德。
2.2 市場營銷專業人才培養的目標
市場營銷專業的學生主要從事商品的經營及各類服務。市場需要的營銷人才既要有專業的知識技能，有對經營對象的深刻理解，又要有好的溝通交往能力。所以，營銷課程培養的人才不僅要有分析解決問題的能力、創新能力與適應能力，還應具有動態感知市場的能力、搜集市場信息的能力、洞察消費者及客戶需求的能力、運作實施的能力及團隊的協調控制能力。
3 如何基于市場需求建構營銷專業的課程體系
高校營銷專業的課程體建設應在科學發展觀的指導下，以培養學生的職業能力為重點，以職業的標準為依據，培養既具備崗位能力，又具備適應崗位轉變能力的人才，使得學生具有較強的競爭力和較大的發展空間，確保就業目標的實現。
3.1 課程體系建構的思路
營銷崗位的主要工作是經營和服務，營銷人才的標準更強調綜合的職業特性。高校市場營銷專業課程體系的開發應秉承理論和實踐相結合的理念，在對市場需求進行充分調研的基礎上，依托學校就業委員會，分析市場營銷專業的高素質人才應具有的職業能力及素養。課程開發以學生職業能力的培養為本位，突出強化實踐的環節，堅持學、做統一的原則，按照學生認知的規律培養他們的職業能力，校企合作共同對營銷崗位所需的職業技能進行分析以歸納總結出職業能力的標準，依照營銷崗位的工作流程對課程內容進行整合，建構適應市場需求的專業課程體系。
3.2 正確處理市場需求與營銷課程的關系
信息科技的迅速發展，經濟的全球化，我們必須從經濟學和教育學的角度重新審視高校的辦學理念。高等教育不僅是專業教育，還是就業或創業的教育。作為與市場密切相關的專業，系統的營銷課程對于學生而言是實現自我提升的平臺、走向社會的跳板。所以在具體的營銷課程教學中，高校應根據市場和社會的需求不斷創新課程的理念，不能不切實際地隨意更改。
3.3 分析崗位需求，優化課程的結構
課程結構的優化就是增強課程的靈活應變力，使整個課程體系既有系統性，又有多樣性，還要保證課程的協調性。所以，營銷專業課程的設定，首先應對崗位所需要的能力進行分析，密切關注市場變化；其次，課程體系的開發應符合課堂教學和實踐教學的特點，從市場的需求出發制定出完善的課程框架系統；再次，要加強課程間結構和邏輯的聯系；最后，課程內容不斷更新，注重將最新的教學研究成果引入到教學過程中，這樣將更清晰地制定出人才培養的目標，更好地把握職業能力。市場營銷專業的課程設置可分為專業必修基礎課、專業必須主干課、選修講座課和市場實踐課，其中實踐課程應建立有社會調查、假期實習、課堂實訓和綜合實訓組成的教學體系。課程的建構還應本著強能力和高素質的要求，這對學生扎實地掌握專業理論知識，提高運用知識的能力，適應市場需求的變化有重要意義，也有利于拓寬學生的就業面，奠定他們可持續發展的基礎。
3.4 與時俱進，融入適應市場發展的課程
經濟的全球化，使得各國間的聯系日益緊密，市場營銷專業的課程設置需要與國際市場的發展趨勢相結合。審視傳統的教學實踐，思考如何實現學校的科學發展，對于教師和高校而言應把最能反映營銷專業的最新動態融入到具體的教學過程中去。營銷專業作為綜合性的學科，學生提升職業能力的有效途徑就是通過貿易的往來彼此學習。所以，營銷課程應適當增加貿易分析案例、貿易關系及國際商法，以開闊學生的視野，增強學生的經濟分析能力。
總之，課程體系的開發必須科學合理，與時俱進，正確處理課程間的關系，注重教學的漸進性，從而實現課程系統的科學合理性。
參考文獻：
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市場營銷專業課程范文4
一、‘市場營銷”專業課程體系的現實問題
(一)課程內容理論化,偏離營銷實踐
“市場營銷”課程已被教育部確定為工商管理類專業的核心課程，全國開課院校逾千所，開設“市場營銷”專業的本科層次院校也超過500所通過對不同層次本科院?！笆袌鰻I銷”專業培養方案進行對比分析,發現絕大部分院?！笆袌鰻I銷”專業課程比較理論化。
雖然幾乎所有培養方案都設置了實踐教學環節,比如市場調查實訓、專業實習，但這些教學環節的最終考察并不是在實踐中進行，而仍然是以實習報告等為核查形式，對學生實踐效果的判定非常模糊。同時，當前市場營銷實踐發展非常迅猛，各種新觀點、理論和方法層出不窮，但這些實踐中成功的方式、方法并沒有很好地反映到課程中，加深了“市場營銷”專業教學與實踐的鴻溝。
(二)課程結構同質化，欠缺專業特色
“市場營銷”專業脫胎于經濟學，在我國改革開放后得到長足發展。隨著市場經濟與行業競爭不斷加劇,社會對市場營銷專業的功能認可和人才需求不斷強化。通過對大多數本科院?！笆袌鰻I銷”專業培養方案的對比可以發現，不同層次、不同地域的院校該課程結構非常類似，欠缺專業特色。
“市場營銷”專業課程在按照國家教指委規定進行核心課程設置后，對差異化課程重視不夠。一是課程結構設計前沒有對社會需求進行比較廣泛細致的分析，大多借鑒同類院校或者知名院校課程結構體系，沒有充分考慮自身優勢資源和發展特征。二是市場營銷專業缺乏特色化定位，沒有明確是培養營銷策劃、市場研究等方面的專業人才，還是培養汽車營銷等領域行業人才?導致專業培養范圍模糊，課程結構設置缺乏特色。
(三)教學方法單一化，忽視能力培養
目前，課堂講授仍然是“市場營銷”專業教學的主要方法。理論講授占據課程教學90%以上時間，缺乏實踐和實訓，而案例分析、情景模擬等新興教學方法應用并不普遍。雖然課堂講授在確保專業知識系統性和完整性方面有著重要價值，但在互聯網時代，課堂講授的教學方法面臨極大沖擊，更不利于學生實踐能力的培養。
一是學生通過網絡途徑獲取知識和信息更加容易,過去教師與學生在知識與信息方面存在的不對稱現象已經被極大改善，甚至出現翻轉，即充分利用網絡的學生,對特定信息或知識可能比教師了解更為深入和系統。二是傳統形式的知識講授極大地依賴教師自身所儲備的信息;而市場營銷實踐快速發展，新知識和新現象層出不窮，已經大大超越了專業教師所涉獵或掌握的范圍。二‘市場營銷”專業課程體系的優化原則
(一)強調“市場營銷”管理科學化
對于“市場營銷管理是科學，還是藝術”這一問題,爭論從未停止。而比較折中的觀點是：市場營銷活動是科學與藝術的結合。其中，市場營銷管理中科學成分是基于數據的營銷決策。
在新經濟時代，基于數據的管理決策已經成為重要趨勢，市場營銷管理也不例外。強調市場營銷管理的科學內涵，能夠使企業市場營銷管理活動變得更加精確和可控,既有助于增加市場營銷專業的“硬實力”與人才競爭壁壘,又有助于市場營銷管理從準科學甚至是偽科學，轉變為建立在科學管理與決策基礎上的管理藝術。
(二)注重市場營銷師資專業化
在市場營銷專業師資隊伍建設方面，已經重視圍繞核心“課程群”打造專業化師資隊伍,依托課程小組推動課程群建設。課程小組已經在基礎教育實踐中被廣泛運用，而高等教育較強調教師教學自主性和靈活性，忽視對課程小組建設投入，沒有充分發揮課程小組在師資專業化方面的作用。
“市場營銷”專業課程應該依據培養目標定位及課程特色，設置若干課程群,每個課程群由3-5位專任教師組成課程組。課程組成員之間對教學內容、教學方法，以及考核方式等重要教學問題進行協調和統從而保證從事課程教學的師資專業化。
(三)聚焦“市場營銷”課程特色化
隨著我國經濟改革與社會分工的不斷推進，高等教育人才培養與就業市場人才需求之間的結構性矛盾越發尖銳，市場營銷專業也不例外。因此，市場營銷專業人才的培養需要注重差異化和核心競爭力，“市場營銷”課程必須聚焦特色化發展道路。
首先‘市場營銷”專業課程設置可以強化特定行業背景，如快速消費品行業、房地產行業、旅游業以及工業品行業等，將特定行業知識穿插于核心專業課程之中，以培養特定行業“銷售工程師”為目標,增強專業課程的行業特色。其次，市場營銷管理工作崗位能力需求的差異也可以被視作實現市場營銷專業課程特色化的重要方向。如市場研究、營銷策劃以及大客戶管理等市場營銷管理活動中的重要環節，都需要具備差異化專業能力的人才。
三、‘市場營銷”專業課程體系的優化策略
(一)確立建構主義課程觀
傳統講授型課程觀是以行為主義“刺激一反應”理論為指導的教學觀念，強調教師的主體地位，教師主導整個教學課程，以講授為主要“刺激”方式，通過考察學生“反應”來控制和檢查教學進程。
“市場營銷”專業具有較強理論性，學生記憶或掌握的基本概念、理論和方式若通過灌輸得來，并不代表學生能夠在實踐中靈活運用這些知識。因此“市場營銷”專業課程應該確立建構主義課程觀，強調學生應從實踐中的問題或任務入手，然后搜尋并掌握完成任務或解決問題所需的知識和方法，建構針對特定問題的知識和技能體系。教師所承擔的主要職責是幫助和推動學生完成知識建構的行為過程，確保學生建構知識的學習行為沿著正確的方向發展。
(二)設定復合型課程目標
為了響應新經濟環境下市場營銷管理工作對“市場營銷”專業人才帶來的挑戰‘市場營銷”專業課程體系應該建立以職業能力為本的復合型目標,構建有助于實現知識、能力、素養一體化的“市場營銷”專業課程體系，從而培養適合企業與市場需求的高質量、復合型專業人才。
依據復合型課程目標‘市場營銷”專業課程體系需要以實踐為導向，將理論知識學習與專業技能訓練有機整合,使學生培養實現“三個跨越”，即“從問題走向知識”跨越到‘‘從知識走向技能”，最后實現‘‘從技能走向實踐”，進而實現“市場營銷”專業知識學習、能力提升與素質培養多層面復合型目標有機整合。
(三)建構多層級課程內容
“市場營銷”專業課程體系應該包含從基礎向高階段過渡的四大基本課程模塊：
1.學科基礎模塊
如管理學、經濟學、心理學、傳播學與社會學等學科基礎課程，奠定市場營銷專業多學科的理論基礎。
2.專業基礎課程模塊
應該包含市場營銷基本原理、消費者行為學、廣告學、市場調查等專業主干課程，構建‘‘市場營銷”專業知識的基本框架。
3.專業特色課程模塊
圍繞不同高校自身特點和區域經濟發展特征，設置特色鮮明的專業特色課程，可包括：市場研究與營銷策劃、電子商務與網絡營銷、品牌管理與廣告策劃、組織營銷與大客戶關系管理、市場開發與渠道管理。
4.專業前沿專題模塊
專業前沿模塊聚焦于講授與傳遞市場營銷理論與實踐前沿思想、觀點與方法的課程模塊。例如，大數據與營銷創新、微信/微博營銷，以及020等新型營銷模式。
四、結語
“市場營銷”專業課程體系的優化,既需要呈現市場營銷學理論與實踐發展現狀與趨勢,又需要反映市場營銷管理實踐的新特征，以及市場
寬容的態度對待幼兒犯下的錯誤，不能肆意批評，更不能諷刺、挖苦、羞辱、體罰或變相體罰幼兒;最后，與幼兒談話時一定要注意語氣和態度，多建議、少命令,多商量、少爭執，一舉一動盡量體現出對幼兒的尊重和信任。唯有如此，幼兒才愿意主動與教師交流，才會表達出內心真正的想法，使教師更好地了解幼兒真正的需要、真實的想法，進而完善教學語言提高教學質量。
綜上所述，語言是連接教師與學生的教學紐帶，規范、科學、具有藝術性的教學語言更是不可多得。教師身為教學的主導者，其一言一行倍受幼兒的關注,更是幼兒學習的榜樣，規范的教學語言能為幼兒更好地學習并掌握語言奠定堅實的基礎。在分析和討論幼兒語言學習特點與教師教學語言問題的基礎之上，筆者提出了優化幼兒教師教學語言的對策，以期促進師幼間的交流與溝通、豐富幼兒教師的教學語
市場營銷專業課程范文5
1應用型大學市場營銷專業課程實踐體系改革的必要性
1.1科技變革的需要
根據中國教育科學研究院有關研究表明，到2020年，45%的高校畢業生需到“灰領”、“藍領”崗位就業。深圳、上海等地調研表明，新興高技術企業90%以上的一線員工需要本科學歷。社會發展需要越來越多大學畢業生作為一名普通勞動者從基層成長起來，市場營銷專業學生也不例外。
福建工程學院是所應用型大學，其基本特征是，以學科知識為基礎，同時注重應用性的培養。市場營銷專業培養的學生不僅要掌握扎實的基本知識、基本理論和基本技巧，還要具備綜合分析能力，能學以致用，運用所學的知識，發現和解決實際問題。這就要求該專業必須加強課程實踐體系的建設，建立規范科學的實踐教學體系。
1.2服務地方發展的需要
立足服務地方發展是地方院校的基本職責。當前，福建經濟運行總體勢頭良好，經濟結構進一步改善，然而，在全國經濟增速出現持續回落、深層次結構性問題日益顯現、部分產業產能過剩、實體經濟比較困難的宏觀環境下，福建經濟發展也面臨著產業競爭力偏弱，傳統產業大而不強、新興產業還沒長大、服務業發展相對滯后、企業創新研發能力不強、普遍缺乏核心技術和關鍵技術等問題。2015年3月25日，中央通過了福建自貿區的總體方案，這為福建的發展帶來新的契機，這還需要有源源不斷的人才和技術作為支持，產業才有旺盛的發展勢頭和廣闊前景。因此，市場營銷專業也要突出教育的實踐性，以質量求生存，以創新求發展，立足海西，面向基層，依托行業，服務社會，為福建地方經濟建設發展培養高素質應用型人才。
1.3辦學傳統的傳承
學校前身“蒼霞精舍”的創辦，源自陳璧、林紓等近代知識分子實業救國、教育救國的理想。此后，學校在漫長的歷史進程中，始終致力于興辦工學教育，強調能力為本、學以致用，積淀形成了求真務實、腳踏實地的校風學風和“求實學、務實業”的辦學傳統，為地方經濟建設和社會發展培養了一大批應用型高級專門人才。市場營銷專業盡管創辦時間不久，但是依托于學?！按髾C電、大土木”為主體的學科背景，充分彰顯學校與行業、產業聯系密切的辦學特點和優勢，讓學生除了具備營銷方面的基本知識，還掌握了工程技術和產品技術等方面的知識，在服務基層的實踐中成才，并表現出較強的應用能力和實踐水平，贏得良好的行業口碑。
2市場營銷專業課程實踐體系存在的問題
課程實踐體系作為教學過程中的重要環節，對人才的培養具有舉足輕重的地位，是培養學生的應用實踐能力非常重要的手段，是實現應用型人才培養目標的途徑和必要保證。課程實踐體系并非將一些零散的教學單元簡單堆砌，而是要進行整體的、系統的設計，各環節不僅要在總體人才培養目標中承擔一定的作用，而且還要與理論課程有機結合，這樣才能達到培養具有實踐能力和創新意識的高級的應用型人才的培養目標。我校是所百年老校，辦學歷史悠久。但是市場營銷專業創立時間卻不長，自2006年開設大學本科專業并于2009年獲得學士授予權。經過近十年的發展，我校市場營銷專業課程實踐體系建設上還存在以下一些問題。
2.1目標體系不合理
我校市場營銷專業的實踐教學目標具有一定的系統性和整體性，能與社會背景和學科特點相吻合；但是目標的層次性和遞進性不明確，表現在形式上，比較單一，通常都只是普通性目標，目標體系不合理。
2.2實踐教學體系尚未理順
目前市場營銷專業的實驗教學大都從屬于各自理論課程，實踐教學中很多環節與具體應用脫節，比如一些教學軟件的應用，基本流于形式。實踐教學內容不夠系統，各自為政現象明顯，實踐教學體系尚未理順。
2.3產學研協同機制尚不健全
教學與實踐、教學與科研相統一的原則是應用技術大學的辦學理念，這其中具體包含了“產”、“學”、“研”三個相互聯系又相互促進的要素。由于高校辦學條件、專業定位和課程建設特色各不相同，如何協同產學研三者的關系，是高校教學改革，尤其是應用技術大學實踐教學體系改革中研究的重點。
2.4教師實踐教學能力較欠缺
市場營銷專業教學隊伍中有一大批從事營銷教學和研究的教師，他們具有高學歷和高職稱，理論基礎相當扎實，但是往往缺乏對企業營銷策劃和咨詢的實際經驗，缺乏對企業實際問題的分析和研究，總體表現實踐能力不足。因此，對于應用技術大學來說，如何提高教師的實踐能力迫在眉睫。
3市場營銷專業課程實踐體系改革的主要內容
我校針對市場營銷專業實踐教學的實際情況，為了更好地適應學科的發展需要，使實踐教學的運行規范化、常態化，加強對學生實踐能力的培養，進行了課程實踐體系的改革，以達到全面提高教學質量的目的，為社會輸送更多合格人才。
3.1構建合理目標體系
經過長期的探索，市場營銷專業依托我校傳統優勢行業資源優勢，并凸顯具有工科知識背景的行業應用型營銷人才培養的特色，應構建以學生就業為導向，應用為目的的綜合目標體系。目標中強調對學生理論、素質和能力的遞進培養，根據人才培養目標對部分課程進行整合，基本理論做到“必須”、“夠用”，專業知識做到“實用”、“管用”，更突出培養學生實務技能和實踐動手能力。加大實踐教學工作，除了完善實踐教學的硬件設施，如實驗室、校外實訓基地等的建設外，還要加強對實踐教學的軟件建設，注重實踐教學的規章制度、過程管理及質量監控體系的管理，培養學生基本技能和專業技能。增加綜合性的實踐教學環節，強化學生職業技能和綜合技能的培養，實現目標的層次性，使目標體系更加合理。
3.2完善實踐教學體系設置
3.2.1優化實踐教學的內容
在設置市場營銷專業教學實踐內容時，應符合國家專業認證評估標準和地方行業產業對知識、素質、能力培養的要求，重心由知識的灌輸向知識的應用轉移，注重知識應用能力、實踐能力的培養。在教學過程中，增強教育實踐性，注重采用現場式、項目式、案例式的教學方式方法。在教學改革與建設過程中，積極吸納行業企業的專家全面參與，積極利用國際應用型人才培養的先進經驗與做法。構建由基礎實驗、創新教育、社會實踐、工程訓練、課程設計、專業實訓、專業實習和畢業論文（設計）等環節組成的實驗、實訓體系，該實踐教學體系從低年級到高年級前后銜接，循序漸進，貫穿學生整個培養過程。
3.2.2引入實驗課程。
為體現我校工科行業背景的優勢及時代進步的特點，可以與時俱進，引入相關實驗課程。比如可以將工科課程內容引入營銷專業教學，合作開發以介紹技術知識的新課程；呼應市場營銷學科行為化的趨勢，強化消費者心理與行為和組織行為學的教學；順應市場營銷學科發展計量化的趨勢，開設計量和數據分析課程；營銷技巧與管理走向營銷策略與營銷經營，將營銷從技巧上升到策略層面，讓學生學會運用策略調整渠道關系，運用策略打組合拳，而不僅僅是依靠技巧層面上的絕招，將策略化思維引入課堂，開設博弈論相關課程；在大數據發展的前提下，引入側重于數據分析和市場研究等營銷分析的實驗課程。
3.2.3建設經濟與管理仿真綜合實驗室
加強實驗教學“軟件”建設，根據學科特點進行合并重組，成立經濟與管理仿真綜合實驗室。該實驗室建立了與營銷專業相關的內容：集團級ERP系統包含了供應鏈系統、銷售與運營計劃系統、客戶關系管理系統，創業類模擬軟件，實戰演練和角色扮演的市場營銷對抗沙盤，離散制造企業、貿易企業、物流企業、商業銀行不同行業企業經營管理、企業經營模擬沙盤等設置了與營銷專業相關實驗內容。
市場營銷專業還應規范實驗教學管理，不斷提高實驗教學質量。一方面，不斷更新實驗教學內容，增大綜合性、設計性實驗項目的比例。另一方面，不斷加大專業實驗室的開放力度。實驗中心應在滿足課內教學任務的前提下積極對學生開放，為學生自主進行實驗創造各種有利條件，鼓勵學生創新。
3.3建立產學研協同創新機制
產學研是科研、教育、生產等不同社會分工形態，在功能和資源優勢的協同與集成化。我校市場營銷專業應建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。教師以科研促進教學內容更新，將專業發展前沿內容帶入課題，啟發學生思考，如商業模式創新，大數據云計算背景下新媒體營銷，便利店再次復興等主題均是科研促進教學內容更新的體現。依托我校工程學科優勢，增加工程技術和產品技術專業知識元素，做到文工融合、管工滲透，體現工科院校市場營銷專業的特色?？梢园才牌髽I方高級管理層人員到我校對營銷專業學生進行專題講座，圍繞包括市場營銷、運營及銷售技巧、零售門店物流配送管理體系、企業財務管控體系、顧客服務與顧客關系管理、職業規劃與職業發展等系列專題展開。
3.4提高教師隊伍素質
應用技術大學的師資隊伍應具有實踐的能力和融合的素質。我校市場營銷專業在建設教師隊伍時，一方面可以依托校企合作平臺，聘請來自于行業、企業的懂技術，并且掌握崗位核心能力的專業人員來擔任學校的兼職教師，共同參與實踐教學，建立一支應用能力強的兼職教師隊伍。另一方面，可以采取合作開發等多種措施，讓教師深入到企業中鍛煉，提高教師的實際應用水平，鍛煉其將科研成果轉化為教學內容的能力，以促進教師實踐應用素質的形成，加強整體教師隊伍的實踐能力。教師實踐能力的提高，必然有利于培養學生的創新思維，激發學生的求知欲望，培養學生綜合能力。
4結語
應用技術大學的人才培養目標是既要掌握一定的理論知識，又要具備較強崗位操作的技能。而課程實踐教學體系的改革，對培養學生的實踐精神、創新意識、操作技能和動手能力有著舉足輕重的作用。應用技術大學要不斷完善實踐教學體系，深化課程實踐的改革，充分調動教師和相關人員的積極性，在實踐中探索、提高，培養出更多能適應社會發展需求的、具有就業競爭力的高級應用型人才。
【參考文獻】
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[2]陳新武，李亞林.市場營銷專業實踐教學改革與模式研究——以湖北經濟學院市場營銷專業為例[J].理工高教研究，2009（5）.
[責任編輯：楊玉潔]
市場營銷專業課程范文6
關鍵詞：職業教育；營銷專業；課程體系
作者簡介：楊劍平（1965-），女，鄭州電力高等?？茖W校副教授，碩士，研究方向為市場營銷。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：B
文章編號：1001－7518（2012）26－0044－02
一、確定營銷專業課程系統解決方案基本理念
職業教育理念在市場營銷專業人才培養方案上要求突出在培養學生實踐性和技能性的同時，注重學生人文綜合素質的培養。具體操作上應體現在以下幾個方面：
（一）構建科學的市場營銷專業課程體系
根據職業教育對市場營銷專業的要求，在課程體系構建上要系統思考，科學設置。實現在應用性、實踐性、技能性人才培養目標實現的同時，注重學生人文社會綜合素質的培養。因此，在課程體系構建上不僅要思考使學生系統學習市場營銷及工商管理相關理論知識，還要考慮打好學生人文、社會方面的堅實基礎。
（二）靈活設計專業實踐課程環節
根據學習進度及學生的接受度，靈活設計和安排具有針對性的實踐教學內容，激發學生參與營銷實戰實踐的積極性。同時每學期安排2-3次來自行業企業現場，實踐經驗豐富，且有一定理論水平的營銷專家，擔任客座講師，做專題型講座，以培養學生對市場的深度認知。
（三）注重多種教學方法的有機結合
注重教學過程中模擬商業氛圍的營造，通過小組討論法、頭腦風暴法、情境模擬法及案例教學法等多種能夠開發學生學習潛能的教學方法和教學手段，使學生直觀感受營銷實踐工作的復雜性、多變性及科學性。
（四）關注營銷動態，及時更新教材內容
營銷實踐的多變性、動態性要求市場營銷專業教師必須及時了解市場宏觀環境的變化趨勢，行業結構的調整、營銷手段的創新、業態變化等信息，并把這些變化體現在教材中，實現教材內容的動態化、現代化和國際化。
二、考察分析市場營銷專業崗位工作任務
職業教育對市場營銷專業學生要求要有較高的實踐能力、敏銳感知市場的能力和營銷方案執行能力，這就要求在課程設置時要結合當地市場實際情況，深入考察分析市場營銷專業崗位工作具體任務，具體方法可采用專業教師、典型行業營銷專家、工商管理人士、部分學生共同組成調研小組，分析各個營銷崗位在營銷任務完成過程中的具體工作任務，并進行整理、歸納和總結。
鄭州電專在實施過程中通過對鄭州市房地產行業、汽車行業、計算機行業、電力行業、零售企業等20余家行業企業的調查研究確定了市場調研（包括調研設計、實施、資料整理、結果預測、調研報告等工作）；市場環境分析；消費者行為分析；市場細分；目標市場選擇分析；市場競爭戰略分析；產品策略選擇；價格策略與分析；渠道管理（包括中間商的選擇、調整和激勵等）；促銷策略制定；營銷控制；顧客開發及管理；顧客異議處理；產品推廣；市場開拓；交叉銷售；銷售管理；廣告策略選擇（包括廣告目標設定、廣告計劃制定、廣告內容設計、廣告媒體選擇、廣告策略選擇、廣告實施及廣告效果測定等）；網絡營銷（包括檢索網絡信息、網上信息、申請域名、網店建設、申請網上銀行業務等）；采購商品；商品儲存管理；物流管理（包含制訂配送方案、處理配送信息、實施物流配送）；電子合同簽訂；銷售團隊管理等25類市場營銷崗位具體工作任務。
三、實踐項目任務分析及課程體系確定
學習過程實踐項目任務分析及課程體系確定是職業教育市場營銷專業課程系統解決方案研究的核心內容。
按照市場營銷崗位工作具體任務調研結果，由學校專業建設委員會成員對市場營銷專業學習過程實踐項目任務進行分析論證，確定學習課程體系。我們確定了市場營銷專業學習過程的6類實踐項目，11門學習課程。分別是市場調研（問卷設計、調研方案的實施、調查資料整理、調研資料的處理、市場調研預測、撰寫調研報告）工作任務學習過程的實踐項目任務為進行市場調研，對應學習課程為《市場調查及預測技術》；市場營銷環境分析、消費者行為分析、市場細分、目標市場徐選擇與分析、市場競爭戰略選擇、產品策略選擇、價格策略與分析、渠道管理、促銷策略制定、營銷控制等工作任務對應學習過程的實踐項目名稱為營銷策劃，其學習課程為《市場營銷基本理論》與《市場營銷策劃》；顧客開發及管理、顧客異議處理、產品推廣、市場開拓、交叉銷售、銷售管理等工作任務在學習過程的實踐項目為產品銷售，對應的學習課程為《銷售管理》、《推銷及談判技巧》、《消費者行為分析》；檢索網絡信息、網上信息、申請域名、網店建設、申請網上銀行業務等工作任務對應的學習過程實踐項目為《電子商務》，學習課程為《電子商務技術與實務》、《網絡營銷》；廣告目標設定、廣告計劃制定、廣告內容設計、廣告媒體選擇、廣告策略選擇、廣告實施及廣告效果測定等崗位任務對應學習過程實踐為廣告制作，學習課程為《廣告創意與表現》；制訂配送方案、處理配送信息、實施物流配送等崗位任務的學習過程實踐項目為物流管理，對應學習課程為《物流管理實務》。
