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高中英語聽力范文1
【關鍵詞】高中英語教學；聽力訓練；策略；記憶；語音；閱讀寫作；聽力材料
英語聽力是英語的重要的組成部分，在英語教學中占據了重要的位置，通過英語聽力訓練，才能夠提升英語表達能力以及英語理解能力，達到理想的教學效果，因此，英語聽力訓練在英語教學中至關重要，加大英語聽力訓練具有重要的意義，是提升學生英語學習質量，取得良好英語成績的關鍵。
一、高中英語聽力教學現狀
聽力教學是英語教學的關鍵，影響著英語教學質量，當前，英語聽力教學效果普遍不佳，教學效率低下，學生缺乏學習興趣，英語聽力教學現狀不容樂觀，為解決此問題，需要對高中英語聽力教學現狀進行分析，對高中英語聽力教學進行進一步了解。高中英語聽力教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面，第一，聽力訓練方式較為單一，當前，教師的聽力訓練方式較為單一，傳統，主要是對教材中的內容進行聽力訓練，除此之外，再無其他的訓練內容，且教師在聽力訓練完成之后，只是簡單的進行答案講解，在學生沒聽出來的情況下再次播放一遍，得不到切實的鍛煉效果。第二，相對而言，聽力訓練時間較少，訓練強度較低，在一般情況下，教師會利用早自習時間進行聽力訓練，一般是三天的時間，而在平常上課過程中，很少進行聽力訓練，且在做卷子的過程中，一般是不進行聽力解答的，只是對后面的單選、完形、閱讀理解等內容進行訓練，從而導致英語聽力訓練效果不佳，學生的聽力能力較差。第三，學生缺乏聽力訓練學習的興趣，聽力訓練是一個較為枯燥的過程，高中W生課業繁重，枯燥，對于分值相對較少，較為枯燥的英語聽力訓練不夠重視，興趣低下，訓練效果不佳。
二、提高高中英語聽力的訓練策略
1.傾聽較長的語篇，強化記憶
在聽力訓練過程中，傾聽較長的語篇，能夠實現學生記憶的強化，使學生在進行短對話聽力訓練時，可以準確掌握不熟記聽力對話中的有效信息，從而有效解決問題，提高高中英語聽力訓練質量。傾聽較長的語篇，強化記憶需要做到以下幾點，第一，選擇難度適中的較長的語篇，聽力難度較大，學生學習訓練困難，因此，教師需要選擇恰當的、難度適中的語篇材料，保證訓練的有效性，以免影響學生學習的積極性。第二，教師需要選擇趣味性強的，與題目內容密切相關的語篇材料，調動學生學習的積極性，強化記憶，提高聽力訓練效果，以學習“The Olympic Games”為例，教師可以選擇有關奧運會盛況、奧運會小故事的聽力內容，實現英語聽力的有效訓練。
2.堅持聽說培養，訓練，提升語音技能
做好聽說培養，訓練十分重要，是提升語音技能，提高教學質量的有效途徑，堅持聽說培養訓練能夠實現熟能生巧，能夠達到理想的聽力訓練效果。堅持聽說培養，訓練，需要做到以下幾點，第一，多聽，多練，持之以恒，滴水穿石，通過持之以恒的聽力訓練，一定能夠達到理想的聽力訓練效果，提升學生的語音技能，提高學生的英語成績。第二，為學生講解聽力技巧，在聽力訓練過程中，不能夠盲目的訓練，需要講究一定的技巧，例如抓住重點詞匯，思考題目重點點，以達到針對性訓練，提升學生語音技能。
3.進行閱讀寫作訓練，形成語感
閱讀和寫作是語言學習中兩項重要的語言技能，一直被認為是語言教學的重點。閱讀寫作訓練有助于語感的形成，對聽力訓練也具有一定的促進作用，通過閱讀寫作訓練，可以提升學生的語言組織能力，可以提升學生的英語表達能力，學生能夠理解語句，表達語句，自然能夠形成一定的語感，以便更好的進行聽力訓練，因此，進行閱讀寫作訓練尤為重要。進行閱讀寫作訓練需要做到以下幾點，第一，根據聽力內容進行適當的延伸，教師可以要求學生閱讀聽力材料以及聽力對話，通過閱讀聽力能力，形成語感，并了解聽力內容的重點與形式。第二，要求學生自己編撰對話，創作聽力內容，從而不斷提升語感，提高學生的聽力能力。
4.選擇恰當的聽力材料，開展第二課堂教學
選擇恰當的聽力材料，有效進行聽力訓練，延長聽力時間，加強聽力訓練強度，能夠達到理想的聽力訓練效果，提升學生的聽力能力。選擇恰當的聽力材料，開展第二課堂教學主要需要注意聽力材料的難易程度以及聽力時間的長短，選擇恰當難易程度的聽力材料尤為關鍵，聽力材料太簡單無法達到訓練目的，太難又會打擊學生學習積極性，因此，選擇恰當的聽力材料，開展第二課堂教學十分重要。
綜上所述，高中英語聽力訓練在英語教學中發揮了重要的作用，是英語學習的基礎，促進高中學生英語聽力水平的提高是英語教學中一項長期且最艱巨的工程，尤其應該重視課堂中的英語聽力教學，這是提升學生聽力的核心工程，它對教師的聽力教學效果起著關鍵性的作用。通過英語聽力訓練，能夠使學生具備較好的語感，在此基礎上進行英語理解與表達，提高英語教學質量，提高英語的應用能力，只要教師與學生在平時的教學與訓練中充分重視并通力合作，關注課堂的英語信息輸入與輸出，提高課堂聽力教學效率，就一定能大幅度地提高學生聽力水平，為學生的學習打下良好的基礎，為高考做好充足的準備，實現學生的全面發展。
【參考文獻】
[1]梁天妍.成才視域下高中英語聽力訓練教學施教的策略研討[J].才智，2016，（20）：116
[2]龍婕妤.提高高中英語聽力水平的教學策略分析[J].英語廣場，2015，（11）：160-161
[3]孟慶宏.高中英語聽力材料的特點及訓練策略[J].英語教師，2015，（03）：123-125+128
[4]趙雪峰.高中英語任務型聽力教學元認知策略訓練[J]. 山西師大學報（社會科學版），2013，（S2）：154-156
高中英語聽力范文2
高中英語考試聽力技巧：聽力滿分攻略！
聽力測試安排在英語考試的開頭，所以聽力測試的好壞不但影響著聽力題本身的得分，而且還對后面的解題產生一定的心理影響，故做好聽力測試題，首戰告捷，保持最佳競技狀態，是獲得英語高分的前提和關鍵。
一、高考聽力測試題的特點
1. 測試目的和要求
高考聽力測試以語篇（對話或獨白）為測試載體，在語言使用的場景中測試學生使用語音、語法、詞匯知識的能力，主要是考查考生對所聽信息的正確理解能力和快速反應能力。
聽力測試要點包括：1）理解主旨和大意。2）獲取事實性的具體信息，如時間、地點、人物等。3）簡單推斷談話背景、人物關系等。4）理解說話人的意圖、觀點或態度。一般來講， 說話人總會有說話的意圖，或提出或回答問題，闡述自己的觀點，表明自己的態度。有時，說話者的意圖或觀點被明確說出，有時則隱含在語篇的字里行間，需要我們去揣摩、推測。
2. 測試的形式和難度
高考英語聽力測試約需20分鐘左右，共20個小題，計分30分。設問全部是特殊疑問句，幾乎涵蓋了所有的疑問類型，如：what , who, when, where, why, how, what time, how many,how much, how long, how old, how soon, how often 等，選項為“3選1”。
聽力測試共分兩節：第一節是聽五段簡短對話，每段對話后僅有一個選擇題，每段對話僅讀一遍。主要考查考生對語音、數字（時間、日期、號碼、價格等）、字母、句子結構及句意等的快速反應能力和理解能力。第二節包括5段對話或獨白，共15小題，每段材料播放兩遍。主要考查考生對較長對話或短文的整體理解和把握能力，及對細節的歸納綜合能力和判斷推理能力等。
在聽力部分的兩節中，第一節的材料內容較少，難度較?。坏诙潈热葺^多，難度稍大。錄音文字材料的難度略低于閱讀材料，全部采用口語體。聽力材料的讀速接近于英美人的正常語速。
3. 測試的話題和材料
高考聽力材料的選擇非常重視語言的真實性原則，語言材料一般來源于實際生活，涉及到現實生活的方方面面，如日常生活、文化教育、傳說、時事、人物、科普等。對話一般圍繞一個日常生活的話題展開。如：購物、買票、道別、感謝、打電話、約會、偏愛、祝愿和祝賀、提供幫助、請求、問路、看病、求救等。
二、高考聽力測試的應試技巧
1. 培養良好心態
聽力測試題不同于其它題型，不可能像其它書面題型一樣遇到不明白的地方可以回過頭來看前面的材料或停下來自由地思考一下。聽力測試的做題速度是由命題人統一掌握的，錄音材料瞬息即逝，無“回聽”的機會或自由思考的余地。考生臨場心態對聽力成績有著極大的影響?？忌仨毰囵B良好的心態。
1）消除緊張心理。
聽力測試時，要做到心情平靜，心態放松，精力集中。如果感到測試前心情比較緊張，做幾次深呼吸，可有效緩解緊張情緒。
2）克服急躁心理。
有些同學在聽力測試時，不是聽材料大意，而是專注于聽個別單詞。有個別詞沒聽懂，往往停下來去思索，隨即產生急躁焦慮心理，頭腦一片空白，等回過神來時，錄音早已放完。因此要學會顧全大局，局部放棄而取整體，并借助“精神勝利法”給自已釋壓減負。
2. 學會預測話題
考生可以根據每個小題的問題及選項的提示來預測和推測錄音材料的內容。從而做到心中有數，提前做好心理準備，獲得主動。
3. 合理分配注意力
科學合理地分配注意力，可以有效地提高聽力測試成績。掌握下列技巧：
1）學會聽前搶讀；
2）學會邊聽邊記；
3）學會聽關鍵詞。
4. 拓寬背景知識
背景知識也是影響聽力效果的一個重要因素。因為語言是一種工具，是知識和文化的載體，所以聽力材料必定涉及科普知識和社會文化知識?？忌陌倏浦R越廣博，越有助于對聽力材料的理解。廣泛地閱讀和收集各種信息，不但有助于擴大知識面，也有益于聽力成績的提高。
5. 熟悉交際用語
聽力考試中常出現Where does the conversation take place ?What is the man’s profession?之類的問題，考生要通過對話的具體情節和背景判斷對話發生的地點、人物職業、人物關系等。熟悉特定的場景用語和關鍵詞，這一點很重要。記住下面一些常用的場景用語。
餐館（restaurant ）用語：menu, bill, order, tip, hamburger, sandwich, soup,dish, beer,softdrink等;
醫院（hospital ）用語:take medicine, temperature, pill , headache, fever, blood pressure 等;
賓館（hotel ）用語:luggage, single room, double room., room number 等;
郵局（post office）用語: mail, deliver, stamp envelope, telegram等;
機場（airport ）用語:flight, take off, land, luggage 等;
車站（railway station）用語: round trip, single trip, sleeping car等；
商店（shop ）用語: on sale, size, color, price, change等；
學校（school ）用語: professor, exam, course, dining hall, playground 等。
6. 科學判斷推理
聽力測試對考生的判斷推理能力提出了一定要求。要求考生把握整體內容，概括總結對話的主旨和大意；要求考生根據聽力內容或背景效果，推測相關的具體內容，如：時間、地點、
身份、人物關系等；要求考生在理解大意的基礎上推測說話人的意圖、觀點和態度等。在判斷推理的過程中要注意以下幾個問題：
1）防止以偏概全；
2）防止斷章取義；
3）防止似是而非
了解高考聽力測試特點有助于更好地復習備考，但關鍵還是要打好基礎，強化訓練，自覺運用聽力應試技巧，誠如此，聽力方能從容應對。
【典例分析】
【例1】 理解主旨、要義（Know about the main idea）
任何一段對話或獨白總是圍繞一個主旨或者一個中心展開的。有時，主旨和要義比較明確；有時則會貫穿整個對話或獨白，須我們自己去歸納、概括。
M: I hope it’ll be fine tomorrow. I’m going boating with Tom.
W: Oh, I think it will be fine.
M: Yes, I beard it on the radio.
What are the two speakers talking about ?
A.A fine boat.
B.Their friend, Tom.
C.The weather.
【例2】獲取事實性的具體信息（Understand detailed factual information）
為了說明和解釋主旨，對話或獨白中需要具體信息，如時間、地點、人物等。這些信息是理解和把握對話主旨必不可少的內容，是聽力考查的重點項目。
M: Well, I wondered why the office is still not open.
W: But it’s not yet eight. In fact, it’s only a quarter to eitht.
At what time does the office open?
A.7:45
B. 8:15
C.8:00
【例3】 對背景、說話者之間的關系能作出簡單的推斷（Inferring the background and relationship between the speakers）
對話或獨白發生的背景及說話者之間的關系對話語的含義有舉足輕重的作用。對說話背景、說話者之間關系的理解程度，在一定程度上可以體現一個人對口語的理解能力，因而是聽力考查的重點項目。
常提的問題是：
What’s the relationship between the speakers?
What can we learn from the dialogue?
M: Excuse me, Madam.
W: Yes?
M: Does this bus go to Zhongshan Road?
W: Yes, I think so.
M: Thank you.
W: You"re welcome.
What is the relationship between the speakers?
A.They are friends.
B.They are strangers.
C.They are pother and sister.
【例4】 理解說話者的意圖、觀點或態度（Understand the speakers ’ intention, views and attitude ）
一般說來，說話者總會有其意圖，或提出問題，回答問題，或闡述自己的想法或意見。這在很大程度上有助于對整個對話的理解。有時，說話者的意圖或觀點是明說出來的，有時則隱含在對話的句里行間，需聽者去揣摩、推斷。
常提的問題是：
What’s the most probable result of the conversation?
What can we know about the man( woman)?
W: Can I help you?
M: Yes, I bought this radio two days ago, but I’m afraid it doesn’t work. I’d like to change it for another one.
W: Oh, dear. Yes, of course. Have you got your receipt?
M: Yes, here it is.
W: Thank you. Just a moment, please.
What is the most probable result of the conversation?
A. The man got this radio repaired.
高中英語聽力范文3
近幾年國家教育部對高考英語的聽力檢測更為重視，已經將聽力列入考察范圍，高考英語全卷150分，聽力占了30分，再次說明英語的聽，說，讀，寫四種能力中聽力的重要性，聽力是首當其沖。面對高考，學生需要熟知各種聽力題目的解題技巧并多熟悉聽力中各種材料的背景。
作為一名英語教師，首先應該讓學生熟悉高考聽力題型的設置，并給以做題技巧方面的指導。
一、聽力題型及材料的設置
高考英語聽力測試約需20分鐘左右，共20小題，滿分30分。設問全部是特殊疑問句，如：what ， who， when， where， why， how， what time， how many， how much， how long， how old， how soon， how often 等，選項為“3選1”。聽力測試共分兩節：第一節是聽五段簡短對話，每段對話后僅有一個選擇題，每段對話僅讀一遍。主要考查考生對語音、數字（時間、日期、號碼、價格等）、字母、句子結構及句意等的快速反應能力和理解能力。第二節包括5段對話或獨白，共15小題，每段材料播放兩遍。主要考查考生對較長對話或短文的整體理解和把握能力，及對細節的歸納綜合能力和判斷推理能力等。
高考聽力材料一般涉及日常生活、文化教育、傳說、時事、人物、科普等。對話一般圍繞一個日常生活的話題。如：購物、買票、道別、感謝、打電話、約會、偏愛、祝愿和祝賀、提供幫助、請求、問路、看病、求救等。
二、高考聽力測試的應試技巧
1.避免緊張心理。聽力測試時，要做到放松心情，集中精力。聽力測試開始時，不要僅糾結于某個難懂單詞，應繼續聽，努力去捕捉關鍵詞匯及表達。
2.學會預測話題
考生可以根據每個小題的問題及選項的提示來預測和推測錄音材料的內容。
3 .捕捉信息
（1）學會聽前搶讀（即快速閱讀題目與答案選項）；（2）學會邊聽邊記錄關鍵信息；（3）學會聽關鍵詞或者相關詞匯表達。
4.積累有關詞匯
聽力考試中常出現Where does the conversation take place ？What is the man？蒺s profession？， What is the relationship between the woman and the man ？之類的問題，考生要通過對話的具體情節和背景，稱謂等來判斷對話發生的地點、人物職業、人物關系等。因而熟悉一些常用的場景用語顯得非常重要。
5.巧妙推斷信息
高中英語聽力范文4
一、學生聽力障礙分類
（1）英語語音障礙。學生們在聽力教學中，普遍有這樣的感受：聽的時候覺得很模糊，聽不懂。但是，一旦與聽力原文對照后，發現原本對話是如此簡單。這是由于學生們平時英語聽力聽得少，產生英語語音障礙的緣故。雖然高中生已經經歷了長期的英語學習，但是他們的語音知識還是比較薄弱的，對英語發音中的重音、清輔音、濁輔音、弱音、連讀辨析能力較差。所以，學生們雖然看得懂課本、課文，但是卻聽不懂聽力。在高中英語聽力中，常常會出現連讀、弱音，學生們往往難以把握其含義，也就選不出聽力題的正確選項。
（2）英語語速障礙。面對英語聽力的不斷積累，高中生們的英語聽力體系初步形成。但是，一旦聽力的語速發生變化，學生們的聽力準確率明顯降低。在英語四六級考試中，聽力最明顯的變化就是語速。對于高中生而言，他們每聽完一句話后需要一定的時間來翻譯對話的意思。隨著聽力語速加快，學生們的英語翻譯速度就跟不上了，自然也就聽不懂了。在高考中，英語聽力的語速還是絕大多數學生可以接受的，只要平時多聽多練，跟上聽力的腳步不是問題。此外，學生們的心理狀態也很重要，學生們要學會調整。
（3）英語文化障礙。隨著新課程理念的深入推廣，英語聽力對國外文化的考察比例也是逐年增加。在聽力教學中，中英文化差異成為了學生們做題的最大障礙。尤其在做到生活化、口語化的聽力題目時，學生難以把握住題目的核心，聽得出、聽得懂，就是選不對。學生們在聽力過程中，覺得什么都聽懂了，可以準確定位到每個單詞的意思，但是就是不能準確理解聽力材料。面對英語聽力中的文化障礙，有的學生總是束手無策。每當出現一道這樣的題目，教師就講解一次，算是在“血與淚的教訓”中不斷總結經驗。
二、提高學生英語聽力的有效途徑
（1）強化基礎，糾正發音。通過對那些英語聽力較差學生的調查，筆者發現學生們的英語基礎薄弱是導致聽力障礙的主要原因。如果學生們連最基礎的詞匯、發音都不能充分掌握，那怎么可能聽得懂呢？因此，在對學生們進行聽力教學時，首先要實施英語基礎教學。要想提高學生們的聽力水平，一朝一夕的努力是不夠的，還需要教師在日常的英語教學中積極滲透。總體而言，高中英語教師的整體實力比初中要有所改善，在英語發音上也是如此。因此，在學生們進入高中之后，教師還需要對學生們的英語基礎實施二次教學，糾正學生們在發音、詞匯、語法上的錯誤。對于高中學生，他們的高中英語第一課應該是音標、元音、輔音和26個字母的發音技巧教學，之后才是詞匯、句型、語法、聽力、作文的教學。在傳統的高中英語教學中，教師多是應試教育，考什么教什么。但是，隨著新課程理念的深入，聽力考察的比例逐年遞增。要想教好聽力，強化學生英語基礎，糾正學生發音才是有效手段。
（2）國外文化滲透，興趣教學。學生們在做聽力題目時，最容易出現的問題就是思想不集中。整個聽力過程長達半小時之久，學生們必須保持高度的緊張狀態，才能提高做題的準確率。在對學生實施聽力教學時，首先要做的就是激發學生的聽力興趣。其中，在高中英語聽力教學中，滲透國外文化教育是培養學生英語興趣的關鍵。對此，教師可以將英語歌曲、英文電影的片段截取出來，安排學生們集中欣賞。在激發學生英語學習趣味性的同時，也實現了對他們的聽力教學。對于英語聽力教學，教師不必糾結于教學形式，只要是對學生們英語聽力有幫助的東西都可以作為聽力教學材料。在高中英語課堂中，教師可以將每學期的幾節課用作英美文化賞析教學使用。例如，通過電影《Cast Away》對學生實施友誼教學。同時，一些優秀的美劇作品也可選做賞析課堂教材。但是，在英語文化教學過程中，教師要緊緊圍繞聽力教學這個核心，切忌忘本。
（3）聽力技巧教學。以上的策略都是間接性的方法，只有對學生實施聽力技巧教學才是最直接、有效的手段。對于聽力技巧教學，主要是針對考試而言，聽力分數的提高是主要指標。聽力技巧教學，首先要做的就是培養學生的心理素質。良好的心理素質是取得高分的保證；反之，也是如此。在日常的英語教學中，教師需要幫助學生樹立自信心，懂得取舍。第一，在做聽力題之前，要對聽力題目進行略讀和跳讀，對聽力內容有整體性理解。第二，教會學生們聽力記錄能力，學會邊聽邊記。對聽力中出現的年代、時間、事件等關鍵點進行記錄，實現對聽力內容的預測。第三，培養學生對聽力內容的推理能力。筆者分析多年的高考聽力原題發現，有相當一部分的題目是不需要聽就可以選出正確答案的。學生們從自身的實際生活經驗出發，結合一定的聽力原文就可以做對題目了。在每年的英語聽力中，一些判斷性的問題，幾乎就沒有變過。例如，小明總是受傷的那個人；瑪麗被邀請了很多次，總是想去，但是之后But才是關鍵。
高中英語聽力范文5
關鍵詞 高中英語；課程標準；聽力教學
1高中英語聽力教學的重要性
聽是人們語言交際的重要方面，也是學習英語的重要途徑之一，聽對于讀、說和寫都是有非常重要、不可替代的促進作用。英語中的四項基本技能：聽、說、讀、寫，聽被列為首位，足以說明其重要性。作為教學手段，四者相互依存，相輔相成。從認知角度講，因為語言是有聲的，聽是第一位的，是基礎。聽說領先是語言學習的基本規律。張正東教授說：“聽是外語學習的尖兵，如不先練聽，學說外語是難以設想的。聽對四種技能的訓練都有作用，而主要是訓練聽力。”長期的聽力訓練不僅可以用地道的母語朗讀者的標準語音來糾正第二語言學習者的發音，而且對于語言的使用情境及習語、常用語、禮貌用語的使用都有著閱讀和單純背誦所不能產生的記憶效果。
2高中英語聽力教學的現狀
在英語學習中，聽說讀寫四項基本技能的訓練和培養是缺一不可的。克拉申說，“無論兒童或成年人，在語言的習得中，頭等重要的是聽力。”但聽力訓練一直是教學中的弱點，學生對聽力考試望而生畏。分析不難發現，目前高中英語聽力教學的現狀如下。
2.1基礎知識薄弱
語音、語法和背景知識構成學生聽力障礙的一個不可忽視的因素。首先，學生對音標的掌握很薄弱，不能正確理解所聽內容。辨音能力弱，對于弱讀、連讀、省音、同化、失去爆破等規律和技巧不甚清楚，造成聽力理解困難。其次，由于學生詞匯量的有限，語法知識的不扎實不系統，不能很好的理解所聽到的內容。
2.2中外文化差異知識缺乏
語言是文化的載體，特定的文化產生各具特色的語言背景。英語作為一門語言，有著不同于中文的歷史、地理、政治等方面特殊的語言、文化背景及特點。如果學生們不熟悉英美國家的一些生活習慣、風土人情以及生活方式，這都會直接影響到學生對英語語言材料的理解，尤其是在聽力理解的過程中，由于理解的時間有限，這種影響會更加明顯。有時學生在聽的過程中，盡管每個詞都聽清楚 了，但連貫起來卻不知所云，這主要是由于背景知識的欠缺和漢語習慣的影響。而學生由于接觸面窄，課外閱讀量及課外活動少，對這方面知識了解甚少，給聽力帶來了一定的障礙。
2.3聽力教學形式單一
無論是教材中的聽力材料，還是聽力模擬試卷，教師日常的聽力教學幾乎是一成不變的“放錄音，做練習，對答案”的傳統教學模式，單一的，應試型的聽力訓練仍是聽力教學的主體。一些課堂出現聽力教學目標及重點定位不當、聽前的學習策略引導不夠、聽后評價任務缺失、沒有深層拓展、聽與說寫環節割裂、教師照本宣科等問題。教師上得倒挺輕松，而學生聽得沉悶，被動，興趣大減。
2.4存在不良聽力習慣
學生聽英語時習慣于看著課文聽錄音，總是把所聽到的內容從英語翻譯成漢語，借助于母語去理解所聽到的內容，而不是直接將語音轉化成一個情景。進行聽力練習時不要總是抱著書本不放，邊看邊聽，或是先看后聽，其實這是一種不良習慣。這樣的理解是靠視覺的幫助而不是靠語音、語調等信息來達到目的，這樣做的結果，使得這些學生離開了文字材料則寸步難行，不知所云。這樣就勢必延長反應時間，造成聽者跟不上講話人的局面。有的學生聽英語時常常糾纏在一兩個詞或句子上，錯過掌握大意的機會，致使全篇聽不懂，或者平均分配注意力，試圖聽清每一個詞，結果反而不能形成完整的概念，抓不住主要內容。
3高中英語聽力教學的優化策略
根據普通高級中學英語課程標準要求，在聽力教學中，圍繞“會聽”和“聽懂”來優化教學策略。
3.1模擬教學情境、環境
首先，可利用錄音、多媒體等形式來呈現聽力素材內容，幫助學生加深印象。其次，教師堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界，并用已學的語言知識來解釋或教授新的教學內容，讓學生能夠猜測和思考。再次，截取英美原聲的音頻資料，建議學生在反復試聽的過程中，能夠模擬表達，增強認知感悟的“共性”，提高學習效果。通過情境環境的模擬運用，更能夠拓寬學生知識視野。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）的“Reading B”教學中，筆者要求學生在聽錄音的過程中，能夠帶著“Reading A”中的思考習題進行深入理解感悟。同時，根據閱讀教學內容選擇一些相似的背景資料來播放呈現。通過一定的聲音呈現，更能夠激活學生學習認知思維。
3.2補充學生文化背景知識
高中英語新課標明確指出，掌握語法知識有助于語句結構正確，而熟悉有關文化知識，則有助于理解和表情達意。學生對于說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對所涉及的社會文化背景知識的了解。因此，教師要盡可能多的讓學生了解英語國家文化層面的知識，例如：英語國家的生活習慣、文化教育、社交禮儀、社會風俗等等，學生了解這些方面的知識越多，知識面越廣，理解能力也越強。同時也要特別注意中外文化的差異。同時，可建議學生運用互聯網、圖書館等學習資源載體對英美文化進行深入了解。特別在一些聽力素材中經常用到的表達，像習俗俚語等應要求學生能知曉大意，以便能在聽的過程中形成認知感悟。
3.3豐富聽力教學形式
首先，欣賞英語歌曲，寓教于樂。美國心理學家布魯納指出：“學習最好的動力是對學習材料的興趣?！币虼耍诼犃虒W中，不妨適時地穿插一些學生感興趣的英語歌曲，以激發學生的學習興趣。其次，進行多維聽力訓練，適應真實語言材料。應積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等。第三 ，傾聽關于真實生活的交流，享受語言學習的成就感。利用每堂課的daily report，在課堂上展開師生，特別是生生之間的交流，讓學生直接體驗語言及運用語言，互相傾聽。
參考文獻
[1]夏燕.高中英語聽力教學策略的優化[J].英語廣場，2012，（11）.
高中英語聽力范文6
1. 高中英語聽力教學現狀
英語聽力教學是高中英語教學中最薄弱的環節。英語教師將日常的教學重心放在了英語詞匯和英語語法的教學中，忽視了對學生聽力能力的培養。學生在英語學習過程中，普遍對英語聽力存在恐懼心理，不重視對自身英語聽力能力的培養。近年來，新課程改革要求教師擺脫傳統的英語教學模式，將學生作為教學過程中的主體，注重對學生思維能力和應用能力的培養。雖然新課程改革對英語聽力教學提出了新的要求。但英語聽力教學中仍然存在各種各樣的問題。
2. 英語歌曲在英語聽力教學中的特點
2.1 趣味性
將英語歌曲應用于高中英語聽力教學中，能夠增加課堂的趣味性，調動學生的學習積極性。英語歌曲種類繁多，涉及到的詞匯和語法也相對比較多。與傳統枯燥的聽力課堂模式相比，更加能夠吸引學生。教師在日常英語聽力教學中，可以結合學生的喜好，進行聽力素材的選擇。既豐富了英語課堂的形式和內容，也使英語課堂更加有趣。
2.2 隱藏性
高中英語教學的目的是培養學生的英語應用能力。聽力教學是為了使高中生的聽力水平有所提高，為學生以后的語言交流奠定良好的基礎。英語歌曲是西方文化的載體和象征。歌曲的背后隱藏著英語文化、宗教文化等。英語歌曲在高中英語聽力教學中的應用具有隱蔽性。教師擺脫了書本知識的桎梏，向學生講解英語歌曲中涉及到的時代背景和文化內涵等，讓學生有充足的知識儲備和文化積淀，從而提升學生對英語聽力的理解，幫助他們更好的學習英語。
2.3 模擬性
高中英語教學過程中面臨的最大問題是學生語言表達能力的欠缺。傳統英語課堂形式的限制，導致學生的英語學習以語篇分析和習題練習為主。教師不注重培養學生的英語表達能力，造成了高中生英語聽力水平普遍偏低。在英語教學中應用英語歌曲，學生通過對英語歌曲的模擬，達到了訓練英語口語和英語聽力的目的。同時，也調動了學生的學習積極性。
3. 英語歌曲在高中英語聽力教學的作用
3.1 符合新課標教學要求
新課程的改革，要求英語教師要將課堂還給學生，讓學生作為英語課堂的主體，進行日常英語的學習。教師在英語課堂上設置問題，學生通過自學和合作學習等來對問題進行解決，從而提高整體英語教學效果。其強調的是學生的自主學習能力和在課堂上的主體地位。將英語歌曲應用于高中英語教學中，符合新課程改革的要求，讓學生通過對英語歌曲的學習，來培養英語學習興趣。在課堂上通過對英語歌曲的互動交流，培養學生的英語探索意識，提高英語課堂的整體質量和效率。
3.2 提高學生的學習積極性
高中生對英語聽力普遍存在恐懼心理，導致高中英語聽力教學效果不佳。在高中英語聽力教學中應用英語歌曲，能夠避免反復聽力訓練導致的厭煩心理，讓學生自愿去聽英語歌曲，提高了高中生英語學習的積極性。同時，也有利于整體聽力效果的提升，無形中對學生的英語聽力學習產生了積極的影響，降低了英語聽力的學習難度。將英語歌曲應用于聽力教學中，培養高中生英語思維的同時，也達到了良好的教學效果。
3.3 有助于學生進行英語學習和記憶
英語歌曲與英語學習密不可分。運用英語歌曲進行高中英語聽力訓練，能夠對高中生起到感染作用，在無形中培養了學生的語言意識，有助于幫助學生進行英語的學習和記憶。將英語歌曲應用于英語聽力教學中，改變了傳統生硬的課堂模式，通過愉快的課堂氛圍，幫助學生進行英語的學習和記憶，達到了很好的英語教學效果。教師在運用英語歌曲進行英語聽力輔助教學的過程中，要注重結合教學內容對英語歌曲進行選擇，以確保達到良好的學習效果。
4. 結語
