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執行力心得范文1
做一個有執行力的人對一個公司的發展和員工個人職業化的成長的重要性。一句話概括即為：個人執行力決定個人的成敗，企業執行力決定企業的興亡。
如今，在企業發展孰優孰劣的問題上，人們談論得越來越多的便是執行力問題。阿里巴巴的馬云與日本軟銀集團總裁孫正義曾探討過一個問題：一流的點子加上三流的執行水平，與三流的點子加上一流的執行水平，哪一個更重要？結果兩人得出一致答案：三流的點子加一流的執行水平。再好的決策必需要得到嚴格執行和組織實施。一個好的執行人能夠彌補決策方案的不足，而一個再完美的決策方案，也會死在差勁的執行過程中。從這個意義上說，處于現今市場經濟中的現代企業，沒有執行力，就沒有競爭力。那么執行力是什么，其實執行力的定義很簡單，就是按質按量、不折不扣的完成工作任務。這是執行力最簡單也是最精辟的解釋。但是正是這么簡單的執行力，卻是很多個人、團隊、企業所欠缺或者說是不完備的。下面我就從提升個人執行力方面談一談幾點看法。
一、執行——沒有任何借口。在西點軍校中有一句經典語言“沒有任何借口”，當我們在執行某項任務遇到阻礙無法前進時總是會將原因歸于外界，比如任務太重事情太多時間太緊條件不行溝通不到位有人不配合等等，其實這些都只是一種借口，而完美的執行是不需要任何借口的。一個優秀的員工從不在遇到困難時尋找任何借口，而是努力尋求辦法解決問題，從而出色完成任務。要提升執行力，就必須學會在遇到阻礙時不找借口而是積極的尋求解決問題的方法。
二、摒棄惰性，執行需要培養自己的自覺習慣。觀念決定行為，行為形成習慣，而習慣左右著我們的成敗。在工作中常有的狀況就是：面對某項工作，反正也不著急要，我先拖著再說，等到了非做不可甚至是領導追要的地步才去做。一旦習慣成了自然就變成了一種拖拉辦事的工作風格，這其實是一種執行力差的表現。執行力的提升需要我們改變心態，形成習慣，把等待被動的心態轉變為主動的心態，面對任何工作把執行變為自發自覺的行動。
三、執行需要加強過程控制，要跟進、跟進、再跟進。有時一個任務的完成會出現前松后緊或前緊后松的情況，這主要是工作過程未管控所造成的。而行之有效的方法就是每項工作都制定進度安排，明確到哪天需要完成什么工作，在什么時間會有階段性或突破性的工作成果，同時要自己檢查計劃實施的進度，久而久之，執行力也就會得到有效的提升。
四、執行需要注重細節，要細節、細節、再細節。想要完成一個任務，光抓住重點是不夠的，必須要從細節等小的方面抓起。所謂要讓時針走的準，必須控制好秒針的運行，要想把領導布置的任務完整完美的做好，就必須應從每一個細節做起。老子曾說過：天下難事、必成于易，天下大事、必做于細。細節到位，執行力就不成問題。
執行力心得范文2
執行工作是法院審判工作的繼續，是法院發生法律效力文書確定的當事人權利義務得以實現的關鍵環節。執行工作的性質和任務以及人民法院必須嚴肅執法的客觀需要給執行人員的執法水平提出了更高的要求。在左右執行人員的執法水平的諸因素中，執行人員的心理素質的優劣是最基本的因素。一個優秀的執行人員應當具備以下心理素質：
一、執行人員要有強烈的責任感和使命感
人民法院應該是最具負責精神的機關，它既然用判決、調解或者其他法律文書明確了當事人之間的權利義務關系，就應該堅決地、毫不動搖地使有履行能力的案件成為現實。如果言而無信，行而無果，生效的能夠執結的法律文書不能執行，那么久而久之必將失去民心，影響形象。根據審執分立的原則，此項任務歷史地落到執行人員身上，故執行人員首先應具備強烈的工作責任感和歷史使命感，即樹立起不論在執行工作的進程中有多少艱難困苦，都要有堅定不移地、鍥而不舍地將生效法律文書確定的當事人的權利變為現實的信念。那種消極應付的心理，那種牢騷滿腹的情緒，那種不求進取、不負責任、無所作為的精神狀態都是不足取的。有了強烈的責任感和使命感，就會產生創造進取精神，就會任勞任怨、百折不回。
二、執行人員必須樹立全局觀念
執行人員要把辦理每一件具體案件與“改革、發展、穩定”緊密聯系起來，以求達到最佳社會效果。人民法院的司法行為涉及到社會的方方面面，人們對法院有較強的依托感，作為法院的執法人員-法院生效法律文書的直接實施者，人們對他們更為注目。他們應該全局在胸，心系整體，在辦理案件中，既要考慮到案件的直接結果，又要考慮到案件的社會效果；既不能因干擾多、關系復雜而無所適從，又不能只顧一案的質量與效果因小失大；既要考慮本地區的利益，更要考慮建立全國統一的社會主義市場經濟體制這一總體目標。在這個意義上，可以說，沒有全局觀念的執行人員不是個好執行人員。
三、執行人員要有無所畏懼的膽略和勇于開拓的魄力
實踐證明，在同等條下，能夠克服“執行難”，多辦案的好手，往往是那些膽大、心細、有謀略、有魄力的執行人員。他們具備一般優秀審判人員所具備的處事穩妥，謙虛好學，熟知法律知識，秉公辦案的優秀品質，又有敢于沖鋒，勇于拼搏，不達目的誓不罷休的膽略。執行人員的膽略和魄力來源于對案件事實的深刻了解，來源于對法律知識的融匯貫通，來源于對神圣職責的高度責任感。
四、執行人員應該有強烈的求知欲
法院發生法律效力的文書以及其他應由法院執行的法律文書，應該予以執行，這是毫無疑問的。但是，如果認為對這些生效文書不加審查和研究而一概予以執行，也是錯誤的。首先，法律賦予執行人員一定的監督權，即對確有錯誤的執行根據依法提出異議，并經法定程序不予執行。其次，即使在執行根據并無任何錯誤的情況下，也應該考慮執行的社會效果，而從實際出發講求方法、靈活機動地開展工作。這里就需要執行人員掌握法律知識、社會知識、心理學、政治經濟學等相關領域的學問，例如在處理具體案件中，執行人員在細心閱讀的基礎上，不僅要弄清執行根據所依據的事實證據是否屬實，法律依據是否準確，辦案程序是否合法等，還要弄清執行程序中每一環節的具體規定和操作方法。如遇法定的不宜采取強制措施的案件（如執行根據確有錯誤，執行異議成立，有可能執行回轉的案件），應及時向院長報告，以期防錯案于未然，避免由于執行措施的失誤給當事人造成的損害。
五、執行人員要有策略意識
“政策和策略是黨的生命”，執行人員在執行活動中同樣要高度重視政策和策略，學會采用靈活機動的方法策略執行案件。首先要有與當事人進行較量心理戰略的策略思想，以深入扎實的調查工作摸清被執行人的心理狀態，及不主動履行生效法律文書的原因。在心理上制勝被執行人，迫其就范。其次要學會具體案件具體分析，用不同的方法執行不同的案件，每一案件都有各自不同的特點，同時在執行進程中會出現很多新情況。因此，執行人員要認真分析每一件案件的具體情況，采取靈活多變的盡可能適合該案件實際情況的方法執行之，切不可用一個模式的執行方法對待所有案件。
六、執行人員應具備臨危不懼，處事不驚的良好心態
執行人員控制能力、應變能力來源于忠于職守的正義感，來源于無堅不摧的過硬心理素質。由于目前我國公民的法律意識普遍較低，執行人員遭圍攻、群眾性“抗法”事件時有發生。一遇到這種情況，執行人員要沉著、冷靜、指揮若定，以公正執法者的形象出現在民眾面前，講法律、敘情理、打動民心，制服個別煽動鬧事者，努力爭取多數，把握工作節奏，有力有利有節地控制事態發展并達到最終目的。
七、執行人員應始終保持穩定的思想情緒
穩定的心理素質是辦好每一件案件的基礎，也是應當貫穿于辦理案件始終的思想情緒。穩定就是穩如泰山，就不應是大起大落，起伏無常。穩定就應切戒急于求成，浮躁盲動，案件一時執行不了要坐下來研究對策，正面進攻不奏效，可以采取迂回戰術，強攻不下，可以“智取”。思想深處固然要有一種不達目的誓不罷休的決心，但卻不可有因一時執行不了案件就非要強攻硬拼的沖動。切實避免不分對象，不加區別，任性蠻干，而人為地造成執行工作的被動。
八、執行人員應具備忍辱負重的心理素質
內部的外部的以及自己心理中的種種困難，縱橫交錯，盤根錯節，但作為一個優秀的執行人員應該胸懷博大，容“百川于心”。心理承受力的強弱在一定程度上反映出執行人員素質的高下，勿以一言善惡而動怒，勿以自己一時沖動而定取舍。在執行中不為人們所理解之時，要想一想大局，想一想事業，輕松地舒一口氣，把心理調整平衡，以求繼續完成自己的既定任務。
執行力心得范文3
(一)運行機制運行機制是指在人類社會有規律的運動中，影響這種運動的各因素的結構、功能及相互關系，它引導和制約著決策并與人、財、物活動密切相關，是決定行為的內外因素及相互關系的總稱。
(二)改革的必要性任何一個社會組織要保證各項工作的目標和任務真正實現，必須建立一套協調、靈活、高效的運行機制。高職院校行政管理的目的是減少管理與教學間的摩擦，更系統、全面地促進教學工作的順利開展。為適應現代高等職業教育需求社會化、服務對象大眾化、管理人性化的大趨勢，必須逐步完善行政管理運行機制。
二、如何創新高職院校行政管理運行機制——以長江職業學院為例
(一)轉變行政管理觀念高職院校行政管理人員要對人才培養目標和成才觀、教師觀、學生觀、發展觀有清醒的認識，牢固樹立辦人民滿意的高職教育理念，明確辦學定位、辦學宗旨和發展目標，把先進的教育理念同行政管理有機結合，創造民主寬松、開放多元、管理方法靈活的工作環境。要提高行政管理水平必須要有一批高素質的行政管理隊伍。
(二)改革行政管理體制改革后學校專任教師人數與教職工總人數比上升了6.09個百分點，離全國67.15個百分點的平均值還差26.96個百分點，表明學校還需要大力發展專任教師隊伍；行政人員人數與教職工總人數比上升1.83個百分點，比全國13.87個百分點的平均值多19.3個百分點，表明學校行政隊伍還有精簡的空間；教輔人員人數與教職工總人數比下降5.23個百分點，比全國8.51個百分點的平均值多12.07個百分點，表明學校教輔人員還有精簡的空間；工勤人員人數與教職工總人數比下降2.71個百分點，比全國8.26個百分點的平均值少2.21個百分點，表明學校工勤人員處于比較合理的區間；教職工總人數與在校學生人數比上升3.8，比全國1:12.29的平均值多17.29個點，表明學校教職工總數沒有突破國家平均值，為學校將來構建合理人員結構留下了一定空間。學校今后宜堅持人員進入標準,大力人員優化結構，為學?？沙掷m發展和提高人才培養質量提供堅強的人力資源保障。
(三)構建科學合理的高職院校行政管理機制1.實行崗位責任制完善公平、公正、公開的競爭機制和激勵機制，選拔高素質的人員到行政崗位工作；適當地進行崗位輪換；讓想干事的人有機會、讓能干的人有崗位、讓干成事的人有地位，形成崗位靠競爭、職位能上能下的動態管理機制；努力創造條件，在評定職稱、晉職晉級等待遇方面給行政管理人員合理制度安排，消除他們的后顧之憂。2.實施目標管理制圍繞學校的整體目標實行部門目標管理責任制，使管理目標與學校辦學效益掛鉤，充分發揮目標管理的最大功效。3.簡政放權，實施兩級管理明確校院兩級管理工作重點，強化學校對各院工作的宏觀指導，建立系統的工作評價體系，在經費管理、人員招聘、教學儀器設備的更新和添置等方面讓院一級有更多的自。4.決策踐行群眾路線以多種形式吸納教學一線人員參與決策，如通過設立意見箱、公開校領導郵箱、開通校園官方微博等方式為教職工提出意見、參與決策搭建平臺，也可以通過專業咨詢、公示重大事項、舉辦聽證會等形式進行決策，這樣可以在各層級決策過程中充分發揚民主，使得教職工暢所欲言，共同關注、共同參與、共同決策，從而使決策更具有可行性，由此也可以解決決策體制上的及行政效率不高等問題。5.強化作風建設加強行政管理隊伍人員思想政治和職業道德素質的教育，增強其責任感和使命感，把對學校的管理工作重點轉移到協調服務上來。在實踐中自覺樹立大局意識、服務意識、創新意識，具備甘于奉獻的精神，形成創新、務實的工作作風。6.加強業務培訓高職院校要具備一批高素質的現代化管理人才和專業團隊才能逐步提高管理水平、提升服務質量。通過業務培訓，不斷提高管理人員的文化素質，加強他們的專業技能，使其掌握一定的現代信息技術，將他們主觀能動性充分發揮出來，提高行政管理的執行力。
(四)建立健全各項規章制度，完善考核體系1.建章立制規章制度是實施行政管理的依據和準繩，管理人員應依章履行職責，做到有章可循，違章必究，從而使行政管理目標明確、責任落實、制度齊全、紀律嚴明。要通過檢查落實來體現規章制度的有效性，從而有力地保證學校以教學為中心的全面工作的順利運行。這是貫徹“效率優先，兼顧公平”原則的重要保證。2.完善考核體系在對行政管理人員進行績效考評時，考核機構應對績效考核目標進行科學定位和分解，然后根據實際情況制定量化計分標準。制定量化計分標準應盡量減少軟性指標，增加硬性指標，這樣既能做到客觀、公平，避免彈性過大，失去考核的意義，又能使考核更具操作性。同時重視過程考評和控制，力求考評的完整性和連續性；慎重選擇考評主體，體現全面性、針對性；確立獎懲性評價與發展性評價相結合的價值取向，做到客觀、公平、公正、全面。在年度考核工作中，可以把服務對象的滿意度作為行政管理人員年度考核分數的重要組成部分，增強行政管理人員的服務意識，有利于形成恪盡職守、精益求精、有所作為的工作作風，促進工作效率的提高。
三、結語
執行力心得范文4
貴州人有三個比較突出的特點。一是包容性強，無排外思想，因而使貴州這個歷史上最封閉、最落后的地區成為全國民族成分最多、人口密度最大的省份之一。民間有句話叫做“張來張老板，李來李老板”。二是顧全大局，不無事生非。歷史上奢香夫人為維護國家統一、增進民族團結所作的杰出貢獻就是最好的例證。三是幸福指數高，容易滿足現狀。在我們許多經濟還比較落后的少數民族地區都能夠體驗到“歌舞升平”的幸福與快樂。三個特點中既有優點，也有弱點。優點不用說，其弱點表現為閉關自守、與世無爭、不思進取。
用今天的思維眼光看，“夜郎自大”并非不自量力、“井底之蛙”，而是一種精神、一種敢與強手爭高下的精神；“黔驢技窮”中的“驢”本是外來的，卻要把它強加給貴州，還其本來面目應為“黔虎技高”；而“三無”則是從自然、地理、人文環境等方面反映了貴州蘊藏著的巨大發展潛力。因此，已經從封閉走向開放的貴州和貴州人，迫切需要通過大力培育和弘揚“自強自信”精神，樹立加快推進經濟社會發展實現歷史性跨越的志氣和信心，敢于在包容中去體現自我，在顧全大局中去爭取更多的發展機會和條件，在滿足現狀中去創造更加美好的生活。
培育和弘揚“自強自信”精神，必須增強改革意識。在欠發達、欠開發的貴州，要實現經濟社會發展的歷史性跨越，必須以大無畏的勇氣，堅持用創新的精神搞好改革、在解放思想中推進改革。要堅持“三個有利于”的判斷標準，敢于排除一切影響改革發展的干擾和阻力，打破一切影響改革發展的體制性、機制，允許改革犯錯誤，但必須堅持改革不停步。
培育和弘揚“自強自信”精神，必須增強開放意識。要立足貴州，面向全國和世界，通過努力營造廉潔高效的政務環境、公平公正的法制環境、誠實守信的市場環境、健康向上的人文環境、文明有序的社會環境和舒適方便的生活環境，為擴大招商引資創造條件。同時，要采取走出去、請進來的辦法，力闖東西南北，廣交八方朋友，充分借助外部的一切有利條件，搞好開放開發，推動跨越式發展。
培育和弘揚“自強自信”精神，必須增強競爭意識。面對良好的機遇和嚴峻的挑戰，堅持把競爭作為提高創新能力、加快發展步伐、培養鍛煉人才的重要舉措，敢于和善于參與國內外競爭。同時，注重把競爭機制引入經濟發展和社會管理的一切領域，倡導和激勵各行各業和社會各方面在競爭中學會競爭、在競爭中敢于競爭、在敢于競爭中把握競爭的主動權，以“人一之我十之、人十之我百之”的精神狀態搶占發展先機。
培育和弘揚“自強自信”精神，必須增強責任意識。一個人的潛能是在盡責中發揮出來的，同樣，一個人的智慧是在盡責中體現出來的。人的潛能和智慧一旦發揮出來就會形成推動事業發展的巨大力量。因此，要在全社會大力營造人人盡責任，個個講奉獻的良好氛圍，倡導和激勵各行各業的建設者，把職業當作事業辦，把國家和人民的事當作自己的事辦，凡事做到言必行、行必果，在干事創業中去創造社會財富，在成就事業中去實現自身的人生價值和社會價值。
執行力心得范文5
1.創新高職教學管理運行機制需要遵循適應性
在整個高職教學管理運行機制中，要確保人才培養具有一定的目標性，使其作為一項教育體系以及一項運行模式進行管理，科學高效的管理是整個教學體系的正常發展以及有效實施的有效保障。因此，在我國高職教學管理之中，要從做到實踐教學體系以及人才培養模式之間的適應性，只有在創新高職教學管理的運行機制上遵循適應性原則，才能使高職教學管理模式更加規范。
2.創新高職教學管理運行機制需要遵循效益性
從管理學可知，教學管理的主要目標是實現教學效益的最大化。因此，為了從根本上實現高職教學管理的效益，那么在教學過程中要進行軟件與硬件的最大化，比如，師資隊伍建設，為學校建造相應的教學場地、實踐場所等。與此同時，還要考慮到學校的專業特點以及人才發展要求，在結合師資特點的基礎上，實行良好的發展機制。每個專業要設定相應的人才培養方案，按照學校和社會發展要求及企業的人才需求這三個基本模式進行探索。故作為學校的教學管理部門，在發展過程中要人才的培養目標，對課程、專業、師資進行設計，積極改革探索。
二.創新高職教學管理運行機制的發展目標
1.積極形成標準化教學質量體系
教學質量體系是教學管理運行中的重要組成部分，是在教學過程中對質量評價與監控進行衡量的及時、有效的重要舉措。其中，教學質量的標準一方面是對教師教學過程質量進行探究，另一方面是學生在自主學習過程中的質量探究。只有具備高質量的教學管理工作，才能使教師的教學過程處于控制狀態，才能對每一個環節進行檢查與監督，從而制定出符合教學規律的質量標準
2.積極構建教學質量綜合評價體系
在教學管理中，評價體系具有一定的激勵作用，是幫助學校發揮監控功能的主要手段，也是創新高職院校的重要保障。為了從發揮出教學質量體系的評價作用，要建設專業、開發專業，對教學崗位進行設置，建立相應的教學質量綜合評價系統，從而對整個教學過程進行全面監察，對教師教學進行多元化評價。
三.創新高職教學管理運行機制的主要措施
1.構建完善高職教學管理體制以及運行機制的基點
衡量高職院校體制的完善程度以及各種運行機制的靈敏度，其中主要的標準便是從表面去感受，也要從深層中去把握。表層的判斷標準一般是以教學秩序的穩定程度、教學工作的正常運轉以及教學中的教風、學風等。對于深層判斷標準，那么主要是指在教學管理系統中要具備并實現科學管理、合理分配的基本功能。其中，具體的表現是專業服務，應具有專業知識結構體系以及各種專業及課程建設發展規劃，師資隊伍建設等，使整個教學管理具有指導思想以及指導目標。
2.加強對教學管理體制的改革
執行力心得范文6
對于心理素質這一概念內涵的系統的專門論述，目前尚不多見，但從相關研究的表述及人們的一般認識看，存在著三種不同的傾向。
其一是擴大化、泛化趨勢，即將人的整體素質僅分為身心兩種，將除生理素質以外的一切因素統統歸之于心理素質這一概念的范疇之中。誠然，德、智等方面的素質都得以心理素質為基礎，體現著心理素質的功能，但其間畢竟有著一定的區別。這一界定實際上混淆了心理素質與其他素質的界限，在實踐中易導致心理素質教育所獨有的目標。內容。功能的模糊乃至喪失，使人們誤以為德育和智育實際上就可取代心理素質教育，因而不利于心理教育實踐。
其二是，將心理素質狹義化，即將某一具體內容的心理教育等同于系統、全面的心理教育。諸如，視心理素質教育就是自信心培育，或承受挫折能力的訓練，或心理衛生教育等。這些內容無疑都屬于心理教育的范疇，但不宜將其中某一子系統與整個系統相等同。如果在心理教育實踐中厚此薄彼或單打一，抓住一點不及其余，就難以發揮心理素質教育應有的功能。
其三是，視心理素質為所有心理現象所具有的水平、層次和質量。這一觀點無疑是符合心理科學的。但鑒于心理現象是十分復雜的系統，并且對心理現象的要素的理解、劃分尚未完全統一，客觀上各種心理因素本身所具有的教育的可能性及價值大小也不同，在心理教育中，有必要視其可能性和價值大小確定重點方面。
心理素質是心理教育學體系中的一個重要概念，它的界定將直接影響心理素質教育的實踐，也事關人才培養目標的確立。因此，心理素質的界定首先必需符合心理教育學的基本要求，注意處理與其他教育內容的關系，避免泛化或片面化；其次必需具有可操作性，有利于心理教育實踐，同時還應兼顧社會對人的心理方面的現實要求。
基于此，筆者認為：心理素質是一個人的性格品質、心理能力，心理動力、心理健康狀況及心因性行為的水平或質量的綜合體現。也就是說，衡量一個人的心理素質應從其性格品質的優劣、心理能力的強弱、心理動力的大小、心理健康狀況的好壞，以及由心理因素引起的行為表現的社會適應與否這五個方面全面評估。
性格品質是指人在對現實的態度和行為方式中表現出來的穩定的心理特征。如，對自己的態度是自信還是自卑，自愛還是自棄，進取還是退縮；對他人是寬容還是計較，溫和還是粗暴，合群還是孤僻；對工作、學習是喜愛還是厭惡，勤奮還是懶惰，認真還是馬虎，負責還是塞責，踏實還是輕浮等；在情緒方面是樂觀還是悲觀，開朗還是抑郁，穩定還是易波動，強烈還是寧靜；在意志方面，是有目標還是盲目，自覺還是沖動，自制還是放縱，勇敢還是怯懦，果斷還是寡斷，鎮定還是驚慌，堅強還是脆弱，有恒還是無恒，靈活還是死板；以及在認知方面的特征和對待集體、社會的態度等等。性格品質在人的個性中具有核心意義，不同的性格品質對自身及社會的價值上存在質的差別，有優劣之分，將直接或間接地制約其他方面。例如，一個人是自信還是自卑，這一性格特征直接制約著心理能力的培養和心理動力的激發，影響心理健康及行為表現。因而它是一個人心理素質的內核。但同時，它的形成又是在心理能力的訓練中，在心理動力的促動下，在心理健康狀態的影響下，在行為結果的反饋中逐步強化、積淀而成的。
心理能力主要是指一個人在認知和心理適應方面表現出來的能力。在認知方面包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創造能力等。心理適應能力包括許多方面，主要為：適應客觀的自我意識能力，如自我認知、自我評價及自我接納能力；適應自我發展所需的自我定向、自我設計、啟我激勵、自我監督、自我揚棄、自我表現的能力；適應他人所需的知覺他人、理解他人，人際交往以及人際關系的協調能力；適應社會所需的社會知覺能力、價值判斷能力、競爭及協作能力；適應生活與環境所需的自理能力、應變能力、決策能力、承受挫折能力、情緒調適能力、心理保健能力、行為自控能力等等。這些能力的形成當然是綜合素質作用的結果，但首先離不開優良的性格品質、強大的動力、健康的心態及良好的行為習慣。其強弱又反作用于心理素質的其他方面，并直接制約行為表現。例如一個情緒調適能力強的人，更易形成開朗的性格和穩定而愉快的心境，產生積極的內驅力，避免許多痛苦、抑郁。焦慮等消極情緒障礙，并引發積極而適當的行為表現。
心理動力是指由個體的需要、興趣、動機以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向所產生的，來自主體自身的驅動力。它既有動力大小的量的水平差異，同時，因其行為的目的指向所帶來的結果可能有益、也可能有害于自身或社會，因而在考察其心理動力大小的同時，還應當注意其動力所指方向是否適當。心理動力是一個人的性格優化、能力強化、心態健化、行為良化的內在力量源泉，它對于性格的塑造、心理能力的訓練、心理健康狀況及行為積極性可起到促進或阻礙作用。同時，心理素質其他方面以及人的整體素質，又會對心理動力的大小產生強化或弱化的影響，特別是人生觀、價值觀、世界觀等高層次的個性心理傾向和思想道德素質左右著心理動力的目標指向。 轉貼于 對于心理健康的標準人們有不同的理解。在這里我們僅以心理健康的最起碼的要求作為標準來衡量。即看個體是否存在情緒、認知、性格缺陷等方面的心理障礙，有沒有心理疾病。性格健全、具備必要的心理能力、行為適應良好、內在動力強大而又積極，這些既是心理健康的條件，又是心理健康水平高的標志。而心理健康水平低下正是心理素質不良的必然結果。反過來，心理健康狀況又直接制約心質、心能、心力等方面的心理素質的提高，并直接導致行為表現，決定行為適應與否。
心因性行為是指直接由個體的心理素質及心理健康狀況所引發的行為表現。此外，人的行為中還有一部分是屬于環境壓力所導致的被動服從行為。心因性行為表現的適應與否是一個人心理素質高低與否、心理健康與否的外在體現。而心因性行為所帶來的結果又反過來影響性格品質、心理能力、心理動力及心理健康。這里的適應一方面要看其是否適應社會及環境要求，另一方面要看一個人的自覺的行為表現是否與其年齡及特有角色相符合。
綜上所述，廣義的心理素質的五個方面是緊密聯系、互為基礎和條件的。既可互相促進而進入良性循環，也可能互相制約而陷入惡性循環。其中性格品質是最基本的、長期發揮作用的、相對穩定的因素，居于最基本的位置。心理能力是心理素質的直接體現，是主干成分。心理動力是心理素質中最活躍、影響最直接也最全面的因素。這二個方面構成狹義心理素質的結構。而心理健康水平是狹義心理素質高低的內在標志，心因性行為表現則是心理健康的晴雨表，是狹義心理素質高低的外顯標志。由于心理健康水平及行為表現都與其他因素有著密不可分的聯系，反作用著狹義心理素質的各個方面，因而也應將這兩個因素納入廣義的心理素質結構體系之中，以利于心理教育實踐。在心理教育中，應將性格品質培育、心理能力培養、心理健康維護、心理動力的激發及行為表現的引導統一起來全面實施，以便形成合力，發揮出整體的心理教育效能。
心理素質各方面不僅內部存在相互的聯系，而且與其外部的其他素質也存在密切關系。相對說來，心理素質居于人的整體素質的核心，其各方面分別構成其他素質發展的基礎。
一方面，性格品質中包含著個體對他人、集體及社會的態度，而這些結果直接決定著人的道德行為表現，反映一個人的思想道德水平。另一方面，一個人其他的性格特征也會間接地影響其政治思想道德素質的提高。比如一個性情暴躁的人，他有可能在一定情況下產生過激行為，從而違反道德規范。一個自我中心的人，在自身與他人發生利益沖突時，更易表現出自私、甚至損人利己的非道德行為。一個心胸狹隘的人，會目光短淺，難以形成崇高的思想政治覺悟。反之，一個人有良好的性格品質，就更易接受科學的思想政治和道德的教育，形成良好的思想道德素質。因此，良好的性格品質是思想道德素質提高的基礎。性格品質的培育。優化，是心理素質教育與思想道德教育的共同目標和任務，也是心理素質教育與德育的最直接的結合點。
心理能力包括智力與心理適應能力兩大方面，其中的智力及其開發和利用，直接影 響文化科學素質的提高，成為其基礎和條件。心理適應能力在制約個體的社會適應的同時，也制約著對自我的適應及發展，成為一個人在充分實現自我的同時順利地社會化的基本條件。心理適應能力的強弱直接制約著個體心理社會化的進程順利與否，因而是個體社會化的心理基礎。
心理健康是人的整體健康素質的重要組成部分，許多不健康的心理因素是身體疾病的原因。如心因性疾病的產生與性格的病態、情緒障礙、心理能力的缺陷有直接或間接關系。因而心理健康是人的整體健康水平提高的基礎。
心因性行為是一個人現實行為表現的組成部分。如果心理素質良好，心理健康，那么適應的心因性行為就增加，被動服從的行為就會減少。心理素質和以之為基礎的其他素質一起，共同制約著人的行為表現，決定著其社會適應狀態
心理動力不僅直接制約心理素質其他方面的優化，而且同時作用于思想道德、文化科學及身體素質的提高，影響個體的社會化進程。心理動力的大小對人的各方面的發展起著加速或減緩作用，其指向則影響著各種素質發展的方向，并且決定著人的素質發展及行為的自覺性、主動性和主觀能動性。
