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作文素材庫范文1
清晨，還在睡夢中的我迷迷糊糊地聽見了議論聲。頓時，磕睡蟲被趕走了，我爬下床，躡手躡腳地走到廚房門口，偷偷聽著。
原來，是蔬菜們在爭吵呢。你看，胡蘿卜首先說：“小朋友們真不理解我，我有許多營養，維生素B6.維生素A，真是...唉！” 掛在墻上的豆角又說：“我的營養也不低呀！可人類卻不喜歡我，有的甚至把我的同伴當繩子玩，打的打，抽的抽，踩的踩，太狠毒了?！卑撞税β晣@氣地說：“我們的營養對人類有好處，人類卻為什么那樣呢？五樓小孩胖胖，天天吃肉，不吃蔬菜，現在都趕上他爸的體重----130多斤了，上一個臺階都氣喘吁吁，都是不吃蔬菜引起的。”砧板上的幾塊雞骨頭說：“太好了，人類不喜歡你們了。這一頓功夫，一只胖雞只剩下我們了，哈!哈!哈!。”
聽了這些話，中午我讓媽媽把這些蔬菜全請上桌來。不知怎么了，我覺得今天的菜特別香，特別好吃。
作文素材庫范文2
關鍵詞：信息技術 作文教學 活水
我們正處在信息時代，人們越來越意識到信息技術應用于教學的重要意義。作為語文教學的重頭戲，作文教學歷來為廣大語文教師所重視。但是由于作文教學本身的復雜性，許多語文教師對導演作文這場戲缺乏足夠的信心和管用的妙招，單調沉悶。那如何將信息技術巧妙運用于作文教學中，引來作文教學的涓涓“活水”呢？我認為有以下幾點。
一、巧用現代信息技術，激活興趣，有話想寫
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的激發作用，學生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學生把寫作當作任務，缺乏自覺性和主動性。教育家贊可夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！崩枚嗝襟w技術，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知加深學生對實境的感受和理解。
二、巧用多媒體，重現情景，捕捉瞬間
孩子年齡尚小，注意力以無意注意為主，往往因無意注意，對許多事印象單薄，即使對剛剛看過的事情、場面也容易印象不清，以致作文時無話可說。而現代信息技術為解決這一難題提供了極大的便利。
針對這些情況，教師根據作文教學的具體實際，運用循環播放、鏡頭定格、慢放畫面等形式就可以喚回學生的記憶。鏡頭定格，能夠突出重點或細節部分，使學生細致觀察，認真思考，進而準確表達；慢放畫面能激發學生的好奇心，使生活中轉瞬即逝的現象或過程清晰的重現在學生面前，使表達更加具體；循環播放，能為學生提供多次連續觀察事物發展變化全過程的機會，使表達更趨完整。
三、巧用網絡的開放性，設立“資料庫”，豐富寫作素材
1、利用電子圖書館,大量閱讀
閱讀，是學生積累材料的另一個重要途徑；是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。利用多媒體網絡，使學生閱讀更為便捷，資源更為豐富。校園網投入使用后，教師根據學生喜好新奇、喜歡探索的特點因勢利導，鼓勵學生充分利用網上資源來豐富個人的積累。在學校網站開設“電子圖書館”，為學生的閱讀提供一個自由馳騁、遨游的廣闊天地。網絡以超文本鏈接的形式呈現閱讀材料，學生可以根據自己的興趣愛好、寫作目的自由選擇鏈接的方向及內容，大量的閱讀會拓寬學生的知識面，使學生有較強的語感，為習作打好堅實的基礎。
2、建立個人素材庫,自主積累
教師在服務器上為學生每人建立一個文件夾，開辟“寫作素材庫”，讓學生一方面把在網上閱讀到的優美詞句、段落，把上網時所看到的有所感觸的材料“拷貝”到素材庫；另一方面，可要求學生每天積累一條作文素材，將自己的喜怒哀樂，自己的見聞感受，錄入素材庫，并定期和“拷貝”的素材一同分類、選擇、整理。電子資料代替了傳統意義上的好詞好句手抄本，人人都擁有了一本無限量的電子摘抄本。
四、巧用網絡的交互性，設立“評改區”，更新作文評改
1、典型評析，直觀感受
計算機網絡環境下的典型評析更具有實效性。上課前讓學生將自己的作文輸入電腦，上課時教師可以從不同側面、不同角度，選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。不同段落、詞語可以用不同的字體顯示，精彩之處可閃爍，不妥之處可顯紅色。學生圍繞作文要求，字、詞、句、標點等部分集體評議，及時進行增添、刪減、變換、調整等修改。
2、自評自改，留下痕跡
要給學生一定的時間讓學生認真讀自己的文章，依據“典評”的思路方法修改自己的文章。自改過程中，計算機會發揮其優勢，協助學生自改。如：受孩子年齡特點的制約，學生寫作的條理性不是很強，經常是寫了一部分才發現自己還需要對這一部分進行補充、修改，如果在本子上習作，學生為了保持書寫的整齊就會放棄補充、修改了，可利用計算機后，只需簡單的剪切、粘貼等操作，這個難題就迎刃而解。學生在自我修改的基礎上，可以根據自己的習作水平和認識水平為自己的習作寫出評語，使自己更清楚地認識到自己究竟在哪方面進步了。
3、互評互改，相互促進
作文素材庫范文3
從大量學生作文中反映出的共同問題是：缺少新鮮的素材。沒有素材就無法寫出質量上乘的文章，也無法更深刻的表現文章的主題。可謂“巧婦難為無米之炊”，因此，作為剛步入初三的學生，必須學會“找米下鍋”，積累一些寫作的素材。那么，如何在目前的情況積累素材呢？主要方法有三條：
一，做一個有心人，在平時的學習生活、家庭生活和社會生活中注意觀察和思考。應該來說在自己的生活圈內每天發生著各種各樣的事，會接觸形形的人，作為觀察者應該對這些事、這些人進行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況；對這些事和人作出自我的判斷和評價。這樣在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了。
二，利用現在學生中普遍寫隨筆的有效方法，隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中反映出你的所見、所聞、所想和所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“往事如煙”……這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣在考試中不會出現面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無患。
三、可以從大量的閱讀中積累有用的素材。上述講到的在現代文閱讀中需要大量的閱讀，這可以一舉兩得，學生可以從中積累一些自己生活體驗相同的間接的素材，為自己所用。因此，在現階段中，我們一面進行廣泛的閱讀，一面對有用的材料作一定的摘記，這樣可以充實自己的素材庫。到寫作時可以信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作的素材所困。
作文素材庫范文4
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。
（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。
作文素材庫范文5
一、寫日記，關注生活
學生的生活是多彩多姿的，每一天每一刻都有新的故事發生，內心的感受也會隨之變化。但如果不記錄下來，美好的生活片段就會湮沒在時間的長河中。寫日記是一個極佳的途徑。它可以讓學生用自己的筆端隨時記錄下來自己感興趣的、有深刻感悟的事件，為寫作文積累寫作素材。
記日記也是有技巧的。最開始很多同學可能不知道每天該記些什么。教師可以為學生限定內容，比如開運動會寫運動會的活動日記；開班會寫班會的活動日記；班級隨時發生的大事小情都可以記錄下來……慢慢地學生懂得了哪些生活細節是值得去記錄和思考的。也養成了勤于動腦、感悟思考的好習慣，學會了在細小瑣碎的生活細節中品味生活的妙處。
日記本像一個巨大的素材庫，讓學生的作文素材取之不盡，用之不竭。學生記日記也為自己的生命留下了深刻的印記，在記錄的過程之中，更好地了解了真、善、美，用更純潔和積極的心去面對生活。
二、寫摘記，積累素材
閱讀是寫作的基礎。教師引導學生在日常的閱讀中積累材料寫摘記，對學生的寫作有潛移默化的積極影響。寫摘記可以在摘錄他人的作文片段中，找到“生活化作文”的素材，積累好的詞句和片段用到自己的作文之中。
例如，有學生摘錄文學名著《紅樓夢》中，王熙鳳出場的一段，這個片段的確值得學生摘錄，以此來學習如何在生活中觀察人物的特點，從而運用貼切的描寫方法去體現人物的性格。
后來，摘錄這一片段的學生在一次考場作文《記得她的好》中寫到了這樣的片段：“我又和同學吵架了！雖然沒受到多大的欺負，可我還是覺得很委屈。我氣勢洶洶地找她訴苦，說著說著，竟然不爭氣地哭了起來。她立刻收起了昔日的嬉皮笑臉，表情嚴肅，僵硬地給我擦下了眼淚。我抬起頭，凝望著她，陽光灑在了她的臉上，泛起了一絲亮光。我驚訝的發現，她竟然也哭了。她的手緊緊地握住了我的手，咬牙切齒狠狠地說：“一會兒找她算賬去，看她還敢欺負你，我替你收拾她！”她說完，用手迅速地擦下了淚水，轉身就舉起了拳頭要去替我報仇?？粗龕汉莺莸臉幼樱也唤Τ隽寺晛?，她見我沒事了，也長長地吁出了一口氣，似乎釋然了……”這個片段中運用各種人物描寫方法刻畫了一個豪爽的好朋友形象，非常生動。
“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！彪S著學生在摘記中摘錄的內容越來越多，他們的素材庫也會逐漸地豐富起來，文章寫法逐漸趨于成熟。在摘錄的同時，吸取各家寫作之長來充實自己的寫作素材、寫作方法、詞語積累。這是一個長期積累、提高自己寫作水平的過程。
三、走進社會生活，體察冷暖
除了學校生活之外，社會生活也是一片廣闊的天地：好心人的熱心幫助、環境保護、扶助弱勢群體、國家大事的舉行、社會上一些不良現象、體育賽事的舉辦等內容都可以作為學生的寫作素材。在寫作的過程中，教師要鼓勵學生多走進社會生活，認真觀察，仔細思考，用筆端記錄好，積累寫作素材。學校和教師也應該多創造機會讓學生走出校園，體驗生活，體察社會。
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那么我們在高中三年的語文教學中，如何打好這爭奪“戰略要沖”的戰役呢？
對此而言，教師不應僅僅抓住相對集中的作文課時間，還應在日常性教學中關注以下幾點。
一、興趣提動力，成就促成長
興趣，就是對某種事物積極的情緒。興趣的產生，往往源于成功。因此，提高學生作文的興趣的首要任務是要讓學生擁有一種成就感。
寫作成就感的由來首先是教師賦予學生的。在我們教師對學生作文的評價中，需要尊重、理解學生的情感和其生活經驗，嘗試去肯定學生的獨特感受，引導他們逐步地正確地認識世界，不用一個模式要求學生，更忌諱“逼迫”學生說假話、說套話。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學生中的優秀習作或其中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚，而是發自內心的激賞。教師還應該堅持提供一個展示寫作成績的平臺，在課前，誦讀學生習作中的優美文段；班級或學校內，優秀習作的公開展示以及積極組織學生各種作文競賽活動，并且力爭獲獎，利用競賽主辦單位的權威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學生寫作的熱情。
二、生活汲力量，五感覓素材
藝術來源于生活，又高于生活。魯迅說過：“如果要創作，第一要觀察”，而現實生活是文學創作的唯一源泉。所以，寫作教學要引導學生接觸生機盎然的大自然，放眼去觀察，放耳去傾聽，深入到異彩紛呈的社會生活中，培養學生的生活作文思想。
教師在日常教學中要充分利用校內外的人、事、物、景等，比如老師、同學、校園、街道、日月星辰、風花雪云，大氣等，指導學生觀察，充分發揮腦、眼、耳、鼻、手的作用：仔細看，認真聽，專心聞，輕輕觸摸，適時記錄，做個生活的有心人；也要提醒學生注重多角度、多渠道觀察不同時節、不同場所、不同對象的不同情況。多讓學生走出教室接觸自然，接觸社會，接觸生活。教師要指導學生多觀察自己所生活的這個有限的空間，在生活中增長見識，品味甘苦，領悟人生，從而成為他們習作中取之不盡，用之不竭的“源頭活水”，并最大限度地啟發學生進行想象。這樣，日常生活中的見聞感受、思考想象就會涌向筆端，有話可說。
三、勤練筆力，美文共賞析
魯迅說得好：“文章怎樣做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。”課前5分鐘雖短，但假如能長期堅持，效果也就不可小視。天天讓兩三個學生在課前5分鐘里閱讀或是誦讀自己的小小練筆，讓同學加以點評，老師也加以指導。并要求學生將自己的練筆在點評指導后作一認真修改，然后精心謄寫在一個厚厚的本子上。全班每個學生都有機會參與，盡量天天不重復，有創新。這樣日日練筆，長此以往，既能啟迪學生多向思維，培養學生的作好，又能讓學生在快樂中積累，在快樂中創造。 轉貼于
葉圣陶歷來強調“閱讀是寫作的基礎”，通過閱讀到感悟，由感悟到創造，前人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個意思。作文教學要讓學生解除束縛、開放閱讀。一是確立學生在閱讀中的主體地位，讓學生傾心讀自己喜歡的書并且盡量拓寬學生閱讀的時間和空間；二是發揮教師在學生閱讀活動中的導讀作用。開放閱讀，厚積“悟”之源，進而積極思辨，打開“悟”之門，最后反復練習，疏通“悟”之路。利用多種辦法促使學生增加閱讀量，采用多樣形式激勵學生閱讀。讀得多了，悟得深了，也就“下筆如有神”了。
四、積累鑄底蘊，爭論擴深度
俗話說：“巧媳婦難為無米之炊。”素材積累是寫作準備的一個重要階段，即把觀察后得到的結果以各種方式保存起來。通過觀察生活汲取力量，這絲絲力量需要學生不斷地收集整理積累起來。收集材料又是一項長期的堅持不懈的任務，是培養學生終身學習的方法，因此，一定要注重學生興趣的激發。以“熱點”誘趣，因為社會熱點向來是人們關注的問題；以“媒體”激趣，利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。在日常教學中一點一滴地積累中，學生的素材庫厚實了，對社會生活也有了更全面客觀的認識，寫作自然就輕松了。
