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一、學術論文
學術論文，又稱科研性論文，是表述科學研究成果、論證科學觀點、探討學術價值的問題，進行科學研究的手段，是學術交流的工具。在系統地研究問題時，人們必須把思考的進展和結論記錄下來，以便進一步深入推敲。使思考更為準確、縝密，更切合客觀地深入推敲。所以，學術論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來，使成果變成定型的文字系統，即使成果借助語言文字載體成為他人可以實際領會、可以做到準確把握的信息。所以說，“寫學術論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著社會實踐科學發展觀的向前發展，學術領域的研究工作廣泛深入地開展，研究的成果為社會創造了巨大的物質財富和精神財富。學術論文可分為兩大類：社會科學論文類和自然科學論文類。社會科學包括哲學、文學、史學、政治、經濟等；自然科學包括數學、物理、化學、計算機等。
二、畢業論文寫作概述
1.畢業論文的含義。畢業論文是大學生在畢業時，運用在學校學到的本專業知識與相關學科知識，在教師的指導下試著獨立地去進行某一項專業問題的科學研究而寫出的論文。
畢業論文不僅是對學生學習情況的綜合性考察，而且是重在培養學生獨立思考與研究能力，是高等院校應屆畢業生必須完成的獨立作業，是大學生學習階段學習成果的總結，也是高等院校必不可少的教學環節。根據《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位暫行實施辦法》等文件的明確規定：高等學校本科畢業生，完成教學計劃的各項要求，經審核予以畢業，其課程學習和畢業論文的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術性工作的初步能力，授予學士學位。事實上，大學本科生的畢業論文已成為大學畢業時獲得學士學位的重要依據。因此，必須高度重視畢業論文的寫作，一定要認真地完成。 大學生畢業后要求能寫“文從字順”的學術論文，有本科生撰寫學士論文、碩士研究生撰寫碩士論文、博士研究生撰寫博士論文、博士后研究生撰寫專業性的畢業專著。
2.畢業論文的特點。①科學性。畢業論文必須對所研究的選題提供本質性、規律性的發現，通過充實有力的科研材料，周密嚴謹的論證過程，揭示事物的本質特點，展示出選題的價值和見解。對研究的學科應從理論高度的領域中對某一問題進行專門的、系統的觀察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學價值的結論，獲得具有科學價值的成果，并對自己的見解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達到實用的目的。②創見性。創見性是科學研究最本質的特征和最顯著的標志。沒有創見性的“研究”，不能算作科學研究，甚至不能稱作研究。因此，選題是否有創造和獨到的見解，是衡量研究成果價值高低的重要尺度。大學畢業生的論文基本是在借鑒的基礎上運用自己所學的知識來達到解決某一選題的目的。但這并不意味著不存在創造和見解，大學生畢業文選題的創見性主要表現為不要人云亦云、亦步亦趨、模仿抄襲、老調重彈，應該表現在力求言別人未言的獨到性，退而求其次，至少應具有一定的深刻性和沖擊力，自身對問題的認識與見解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學生的畢業論文，應寫得深入淺出，讓人愛讀，讓大多數人都看得懂、讀得懂，發揮選題科研的作用。因此，大學生的畢業論文應該追求“平易性”，顯示出畢業論文的“平易性”風格。畢業論文切忌裝腔作勢；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學術性的把戲。這里必須說明，在任何文體的寫作中，必須講究文風，畢業論文尤其應該防止想當然，平易不等于粗糙或不準確，也不是說必須使用的術語都不可使用，但使用的這些術語，應該是必要的，能為表現論文的選題服務?？梢赃@樣說：“平易性能夠使科學性與創見性獲得最大面積的公認和普及，能得到廣大人民群眾的認可?！?/p>
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關鍵詞：本科教學畢業設計問題分析
畢業設計(論文)(以下簡稱畢業設計)是高等學校人才培養計劃中的重要組成部分，它既是學生對所學專業知識綜合運用的過程，又是學生將理論與實踐相結合、分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的一個重要過程，也是對學生綜合素質教育與工程實踐能力培養效果的全面檢驗。因此，畢業設計作為一個實踐環節在整個本科教學中所起的作用和地位，是其它教學環節無法替代的。然而，在當前學校生源不斷擴大的情況下，由于教師隊伍的增長速度相對緩慢，教師指導畢業設計的學生人數年年增加，從畢業設計的選題陳舊到整個畢業設計過程監控不嚴，這樣不可避免地導致大學生畢業設計質量降低。同時,由于大學生就業越來越難的問題，在最后一年畢業設計的時間段內，畢業生在做設計和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而在更多的時間里，大都忙于找工作，往往疏忽了畢業設計的全程質量，只是匆匆敷衍了事，難以達到畢業設計的預期效果。針對這些情況，本文就大學生畢業設計的質量保證體系展開論述和探討。
一、大學生畢業設計的基本現狀
多年的辦學實踐和學生畢業后的意見反饋表明，絕大部分工科類同學都對畢業設計的過程記憶猶新，它總結和鞏固在校四年所學的知識，感覺從中收獲頗大。許多大學畢業生認為是通過畢業設計的訓練才使自己真正對所學專業的理解，更容易適應新的工作，由此從一個側面反映了大學生畢業設計工作的重要性。但隨著近年來招生規模的逐年擴大及包括民辦院校（未獨立學院）對招生人數的增加，畢業設計工作面臨了一些新問題和新挑戰，下面總結了揚州大學環境學院環境工程專業（包括民辦院校環境工程專業）3年來開展畢業設計工作的一些情況(如表1所示)。
表1近3年揚州大學環境工程專業本科生畢業設計教學基本情況
注*：有部分大學生寫畢業論文
二、畢業論文教學中存在的問題及分析
對應2002年制訂的《揚州大學本科畢業設計(論文)管理實施辦法》，筆者認為對于環境工程專業的現狀來說，落實《辦法》需要解決好以下幾方面的問題。
1.專業教師引進不平衡，生師比逐年加大
從環境工程專業的學生規模來看，至2009年環境工程專業有兩個班學生畢業，有招生規模增加，2010年將近有四個班學生畢業，環境工程教研組專任教師在指導了學生畢業設計方面增加1倍以上的工作量，但是師資隊伍規模基本沒有變化。許多教師每年指導畢業生人數都維持在學校要求的上限即8人，民辦院校將近8人以上，這與其他學校規定的指導3～5人的適宜人數相去甚遠。個別教師由于指導學生過多,感到時間與精力不足，對于設計中出現的“圖紙有錯誤，公式使用不規范；英文翻譯、英文摘要、英文標題不規范”等無暇顧及，從而引起畢業設計的質量下降。
2.學生難以集中進教室做設計，思想上難以認真
學校集中將本科畢業設計安排在第8學期，由于畢業生較多，許多學生沒有設計教室及實驗室，因此大多數在宿舍完成，再加上部分學生對畢業設計的重視程度不夠，認為畢業設計與就業沒有多大關系，只是走過場，遇到實際問題干脆敷衍了事；另外，由于畢業設計安排在畢業前夕，這個時期各種各樣的人才市場、人才交流會接連不斷，為了找到一份合適的工作，一半以上的學生急于參加招聘會、面試及崗前培訓等活動，部分考研過初試關的學生又要忙于準備復試或找尋調劑機會，多數無法安心認真撰寫畢業設計。況且，等到論文答辯時間，一部分學生已經和用人單位簽訂了協議或已經考上研究生，他們認為畢業設計對自己影響不大，因此有的學生對畢業設計有臨時拼湊之嫌，這自然影響了畢業設計的質量。
3.畢業設計環節管理困難
目前，工科院校的學生做畢業設計時都會用到計算機輔助設計和繪圖，學生電腦不可能搬進教室，那么教師指導就很困難，監管也成問題，這就加大了對畢業設計進程管理的困難，畢業設計質量不易保證。用計算機繪圖進行畢業設計，每年都會有個別學生直接拷貝他人現成的設計成果，略加修改就成為自己的設計，這樣也就造成部分學生遇事不愿多加思考，從而慢慢喪失獨立工作的能力。此外，大學生就業率已成為考核大學辦學質量的標準之一，學生有就業壓力，學校同樣有壓力。因此學校對大四學生因找工作而耽誤學習的寬容態度，在執行管理制度上相應地打一些折扣。
三、對改進畢業論文工作的幾點建議
1.改進畢業設計實施模式，增加學生的畢業設計時間
根據學生畢業設計時間精力的限制，可以將畢業設計開始的時間提前，增加畢業設計的時間。提前一學期讓學生明確自己的畢業設計題目，盡早收集資料，利用寒假將文獻檢索和英文翻譯做好，在第8學期就可以直接進入畢業設計的實質性設計階段，這樣既可以保質保量地完成畢業設計，又不影響學生擇業。
2.加強師資隊伍建設，提高教師研究水平
積極引進專業師資，尤其是具有工程實踐能力的教師或高級工程師，這不僅解決了教師數量不夠的問題，還解決工科大學生工程素質下降的問題。近幾年來，我國高校為提高教師整體的學歷水平，在引進教師時一般要求具有博士學位，而目前的博士培養體系，大多側重于基礎理論及應用研究，對工程素養的訓練和要求不高，使得多數博士生基礎科研能力較強而工程實踐能力相對較差。
3.開展工科大學生畢業設計團隊指導法，提高大學生總體素質
開展工科大學生畢業設計團隊指導法，提倡大學生各個方面的研究與實踐，目前一般各個教師只指導自己帶的學生，使得學生所學知識的比較局限，答辯時對于許多教師提出的問題不知所措，因此加強教師團隊指導可以使得學生畢業設計在內容與選題、實驗與研究、結構與格式甚至設計方案比選等方面得到全面提升，對提高畢業設計整體質量、培養學生創新能力發揮了積極作用。
4.培養大學生畢業設計的創新意識，有利于大學生進入社會和工作
畢業設計的指導、寫作與答辯是開放教育集中實踐教學環節中的重要組成部分，是檢驗教學質量、提高學生知識運用能力的重要手段，但學生的創新意識更是學生能力的提升，更是關系到畢業生如何適應社會和進入工作崗位如何對落后技術的開拓。因此通過啟發與科研實踐可以鼓勵學生打破常規思考以喚醒學生的創新意識。在畢業設計過程中調動學生的主觀能動性。要求指導教師要適當引導學生的設計思路，不能因循守舊，用以前的設計范例或指明幾種設計方案讓學生去做，這會限制學生的獨立思考和創新精神?？梢怨膭顚W生廣開思路去考慮設計方案。對學生提出的新思路、新想法，指導教師熱情幫助分析或扶持，充分調動學生設計的積極性，使設計顯得多彩和有生機。這樣做既對學生今后走向工作崗位發揮鉆研精神起到很好的作用，而且有些方案對教師也是一個啟示，開闊了教師的視野。
四、結論
畢業設計工作是以學生為主、教師參與的一項實踐活動,每一位學生和指導教師都要從思想上充分重視,嚴格按照畢業設計規范化文件來操作,教師對學生要有高度的責任心和極大的耐心,能充分調動學生參與畢業設計的積極性和主動性。學生要充分發揮主觀能動性,全身心地投入到畢業設計工作中,同時要密切配合導師和督導組的檢查督促工作,做好畢業設計的全程質量監控,從而確保畢業設計的質量。
參考文獻：
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計算機大學畢業論文范文4
【關鍵詞】教育模式 計算機輔助教學 職業教育
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0040-01
德國的整個教育是以職業教育為重點的結構體系。職業教育的線路從中學開始,延伸到終生教育。其職業性特色以及其規范性、嚴密性等方面在世界上都是首屈一指的。德國把職業教育當作自身經濟發展的“秘密武器”。德國的自然資源并不豐富,但他們以提高人的素質來彌補。在操作上,按照德國職業教育法的規定,嚴格把住“就業者必須先接受正規的職業教育”這一關,青年們不經過正規職業培訓,不準進入職業生涯。另一方面,德資在華企業迫切需要這種既懂德語,又懂專業技術的FH高級應用型人才。自1998年始,上海―德國漢堡友好城市文化交流項目:上海漢堡國際工程學院的合作辦學項目招生。學生畢業時可獲得上海理工大學畢業文憑和附有德國教授簽名的成績單。由于項目已通過ASIIN(德國工程學科專業認證機構)的認證,合格畢業生不出國門即可獲得中、德雙學士學位。
目前,已有數屆畢業生進入德資企業,并成為企業的骨干。他們大都具有較強的德語交流能力、較強的工作適應能力和一定的科研開發、技術應用和組織管理能力,能從事引進技術的消化吸收,新技術的應用開發等工作,并能直接運用德語和德方工程技術人員進行工作交流。還有相當數量的畢業生選擇直接赴德國進一步深造。
德國的職業教育水平在世界上都是首屈一指的。結合我國國情,其經驗有許多是可以借鑒的。上海理工大學中德學院在整個教學過程中采用FH高級工程應用型人才教育模式。
1 動態調整課程的設置
中德工程學院的專業以工程科學為主體,注重學科交叉,同時賦予學生經濟管理與信息技術等知識,以此培養學生跨學科的專業能力。 在借鑒德國應用科技大學應用型工程教育成功經驗的基礎上,中德雙方專家按共同制訂的教學計劃聯合培養學生。通過對課程及教學計劃的不斷動態調整,使課程設置更加合理,適應專業及技術的發展。每學期通過專家(包括德方的評估專家)與學生對課程的評價來決定每門課程的舍取。這樣能不斷淘汰不實用的或陳舊的教學內容,充實實用、較先進的教學內容與課程,例如我們在教學計劃中取消某些課程,或在減少一些課程的課時的基礎上,根據德方評估專家的意見增加了“現場總線與網絡”、“電磁兼容性”“項目設計”等課程;又如根據學生反映在第二學年的一學期直接由德國教授用德語執教“電路分析”及“C語言程序設計”課程,學生學習困難較大,就在第一學年的二學期增設了“電路1”“C語言實習”等中文課程,取得較好的教學效果。
2 強化外語教學
實行中德雙語教學,為此目的,專門安排近1200學時的德語學習,另外還安排300學時以上的英語教學。?中德工程學院的教學目標是為中德兩國企業經濟界培養應用型國際化人才。學生通過四年本科學習,必須能用德語和英語進行跨國交流,在本專業領域具有一定專門知識,并基本通曉國際行業及其它相關領域的規則。
重視德語與英語教學,新生入學第一學年中,第一學年主要強化德語學習,德語授課為20人左右的小班,全學年有1080學時(周學時28)德語強化學習,師資由中德雙方提供。在后續教學中,德方教授以德語講授約三分之一的專業基礎課程及專業技術課程。此外,大一、大二暑期擇優選取約60%的學生赴德國進行語言培訓。
經過一年的德國語言強化訓練每班均有95%的同學能一次通過德國歌德學院德語語言考試,能聽懂德國教授的用德語上的專業課,并能用德文進行交流。中德合作教育對英語教學也十分重視,從第二學年開始,每學期均開設英語課。
3 重視實踐與計算機輔助教學
在教學計劃中,特別強調學生在整個學習過程中的實習環節。德方教授十分重視理論聯系實際,理論教學的內容并不深,但與實踐緊密聯系。在實驗教學中刻意模擬企業的實際工作現場及實際應用。同時每門課程均引入了計算機輔助實驗教學或計算機仿真。在第四學年開設“綜合項目設計”課程,并推薦所有的學生到德資企業實習,有相當部分的學生實習后繼續留在實習單位進行畢業設計。而絕大部分同學完成畢業設計后留在該企業工作,這時學生對該企業的工作崗位已經相對熟悉了。
學生的畢業論文題目大多來自生產實踐第一線,少數在校內完成的課題也為學生提供了較好的實踐環境,以04屆畢業生為例,學院為學生配備了價值近十萬的計算機和現場總線等設備。組合各專業的學生,進行專業分工分別完成傳輸帶、機械手設計及計算機編程與控制等任務。最后,學生的畢業論文必須分別通過中方(用中文)和德方(用德文)答辯。
4 引進優勝劣汰的競爭機制
中德合作培養的學生要求在第一學年結束后參加德語言能力考試(包括口試、筆試),不及格的學生允許再補考一次,若補考不及格將不能授予德國學位。同樣一門課程三次補考不及格,也不能授予德國學位,并允許不能授予德國學位的學生轉讀普通班(非中德合作班)。另外,每年都有一定比例優秀學生經德方面試赴德國的知名企業實習。學校和一些德企還給予優秀學生獎學金和助學金。
其他的一些措施還有為每門外教課程配備中方助教;學生實習與畢業設計由企業工程師、德方教授和中方老師共同指導、監督。每年選派中方教師赴德進修或合作開發項目,加強校企聯系,聘請在華德資企業的專家用德語作技術講座等等。
此外學校還十分重視的畢業生的推薦工作。每年與德國商會合作組織在華德資企業舉辦招聘會等。
參考文獻
計算機大學畢業論文范文5
2014年教育部提出，新辦本科高校應向應用型本科發展，改變新辦本科高校遵循學術型人才培養的老路，實現新辦本科高校向本科層次高等職業教育的轉型。那么在信息管理與信息系統專業(以下簡稱信管專業)教學實踐中，如何通過對本專業更加深刻的認識，完善并重構信管專業的實習實踐課程體系，對于提高學生的實踐能力和創新、創業精神，培養合格的高級應用型專業人才具有重要意義。隨著近些年高等教育向大眾化轉變，大學畢業生如何能夠有效的就業，就成為高等教育必須面對的問題。那么在這樣的環境下，將信息管理專業的職業定位在如何更好的就業，并且以學習知識和強調應用為著手點，建立職業與專業、專業與學科之間的“拉式”關系，重構專業實踐實習教學體系，培養能夠快速適應社會的專業人才。
2．實踐課程體系建立的意義
既然要培養綜合型高級應用型專門人才，那么實習實踐課程體系的建設就顯得尤為重要，其意義主要體現在:
(1)將理論應用于實踐，建立并使學生具有較強的動手操作能力。信管專業主要由計算機類課程和管理類課程構成，其對實踐動手能力要求都較高。對于計算機類課程又可分為軟件開發類和應用類。軟件開發類課程的理論講解都比較抽象與枯燥，如果不親自動手操作就會碰到眼高手低無從下手的尷尬，到企業中不僅無法立即著手工作還要企業投入大量精力培訓。而軟件應用類主要是ERP軟件的操作，由于ERP軟件是模擬整個企業的運行，所以其設置與操作非常復雜;學生如果沒有相當長時間的相關實踐課程的學習，到企業中也難以勝任ERP系統管理與維護的工作，更不能勝任到ERP開發企業中從事咨詢師相關工作。而管理類課程中，雖然多數對于實踐動手要求不太高，但惟獨財務相關內容需要較強動手能力，這對于深刻理解企業ERP系統的運行非常重要，財務內容影響著企業ERP系統的各個方面，所以信管專業對于財務知識應該有一定動手能力。
(2)有助于學生創新精神的培養。實習實踐課程體系是課程理論的具體應用，帶給了學生深刻的感性認識。實習實踐課程體系將割裂的單科課程如數據庫理論與應用、面向對象語言開發、計算機網絡、運籌學、會計、ERP理論與應用等融合到一起，使學生站在更高的角度全面認識“用信息化去管理企業運營”這個信管專業核心內容。交叉學科是孕育創新的溫床，信管專業實習實踐課程體系的完善與重構，必將有效提升本專業學生的開拓思維和創新能力。
(3)提升學生的就業能力。信管專業大致有ERP管理咨詢師方向、企業中的ERP管理與維護、軟件開發、電子商務等就業方向。每一個就業崗位都要求具有較強的實踐動手能力，而實習實踐課程體系是對相關崗位技能的重點操練，必將提升學生的相關動手能力，進而提升了學生的就業能力。這對于信管專業的發展具有長遠意義。
3．專業實踐體系主要內容
(1)信息管理專業實踐體系建設的探討①課程設置緊跟最新技術從教育部專業目錄來看，信管專業屬于偏文、偏經濟的管理類專業，計算機學科屬于輔地位。計算機是該專業的一個重要工具，這就要求我們把握好計算機課程的安排，既不能太多，也需要一定深度。那么信管專業的主要內容應該是:管理學和信息技術兩個方面。根據以上分析，作為應用型本科的培養方向，在專業制訂實踐體系時應當做到“有所為，有所不為”。對管理學、經濟學、會計學，使學生掌握基本原理，由于這些學科偏文，學生在掌握原理后可能根據工作后的實踐進一步理解;而信息技術發展快，難度也較大，應該加強學校與訓練，但并不需要與計算機科學專業一樣打基礎。關于計算機技術方面的知識，應該貼緊技術的發展，使學生掌握最新的開發工具，能夠從事信息技術相關的工作就行了。對于計算機技術可從3個階段來進行教學。第一階段，學習基礎的程序設計語言，如選用JAVA語言;通過基礎語言的學習使學生能夠入門。第二階段，MyEclipse和MYSQL和網頁開發的學習。通過該階段學習，使學生學會標準網頁的制作、可視化編程和數據庫的操作，為學生以后從事的管理信息系統的開發和使用工作打下基礎。第三階段，JSP/J2EE和移動端開發。以后將JSP作為動態網站設計的入門語言，以便讓學生學會JavaScript;有了一定的JSP基礎與經驗后，再讓學生過渡到J2EE的學習;最后可以讓學生擴展到移動端的應用開發。這樣培養出的學生既能有良好的技術基礎，又能滿足社會的需要。②課程設置體現ERP應用對于某個ERP系統的學習是信管專業課程實踐體系的重要組成部分。ERP綜合實踐階段主要是通過認識學習ERP系統的運作流程，讓學生參加ERP軟件培訓活動，熟悉企業各崗位對于ERP的操作，理解ERP在企業是如何運用的;學生通過認識企業環境，企業實施ERP的業務范圍、解決的問題以及產生的效益，使學生產生學習的興趣，找到專業與ERP的切人點。
(2)信息管理專業實踐體系的設置①確定實踐教學體系實踐教學是教學的重要組成部分，那么實踐環節的落實是培養應用型人才的重點所在。建立一個“實驗———實習———課程設計(論文)———畢業設計(論文)”貫穿學生本科學習過程的實踐教學體系，是實現應用型人才培養目標的關鍵。實驗教學過程是一種特殊的認識過程，是指通過實驗的方法，進行發現和驗證知識的一種教學方法。實驗教學可以較好的培養學生的觀察能力和操作能力。實驗教學是高校教育中的一項重要教學方法，是培養應用型人才的重要途徑。實驗教學應利用校內外的實驗設施，為學生提供一個良好的實驗教學體系，打造好培養應用型本科學生的實踐教學平臺。實習教學:實習教學是圍繞某一個較為現實的問題，讓學生解決該問題的教學過程;實習教學主要包括認知實習和畢業實習。學生通過認知實習，可以對企業管理運行有較好理解，對崗位工作內容有深刻認識，對社會經濟發展有感性認識。畢業實習是通過讓學生參與一定實際工作，并綜合運用全部專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，獲取獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛煉。并進一步掌握專業技術的實踐教學形式。為保證實習教學的效果，學校應該建立能滿足實習教學需要的多樣的實習基地。課程設計(論文):課程設計是指擬訂一門課程的組織形式和組織結構。我們這里是指學生完成某一門教學計劃中的課程后，就某個課題進行設計或撰寫論文;以達到鞏固學生所學該門課程知識，并鍛煉學生深刻理解，進而能夠綜合運用該課程知識來解決實際問題的能力，所以課程設計是鍛煉實踐能力的重要環節。通過課程設計，可以調動學生的主觀能動性，是培養學生綜合應用知識解決實際問題的結合點。因此，根據信息管理專業的需要，經過認真研究，本體系設置了四門課的課程設計貫穿學生整個本科學習階段，以期達到培養應用型信管專業本科人才的目標。②實踐教學大綱和實踐教學指導書制定。實踐教學大綱根據不同的實踐教學方法，來制定不同的具體實踐內容，實踐教學大綱的主要內容包括該項實踐的目的、時間和地點的安排、學時的安排，學生的具體完成內容等各個相關的內容。其內容表現為實驗教學大綱，課程設計教學大綱，畢業實習教學大綱和畢業論文(設計)教學大綱等。實踐教學指導用書主要是教師使用的指導性實踐內容。它應包括教學實驗指導書、綜合性設計性實驗指導書、課程設計指導書、學生實習指導書與畢業論文(設計)指導書等。③制定信息管理專業系統性實習實踐教學安排表按照上述內容制定出信管專業實踐教學安排表。主要內容有:前三年每個學年末安排一次課程設計，分別是C語言，動態網頁和MIS開發。課程實習，認知實習分別安排在第三、五、七學期。畢業實習和畢業設計在最后一學期。
4．總結
計算機大學畢業論文范文6
（1）專業能力是提升學生就業能力的基礎。專業能力主要指工商管理類學生已有的專業知識結構、學習能力和專業技術能力等。專業知識是學生主要通過專業課程設置及理論與實踐教學各環節的學習，將外在的工商管理類專業知識內化為學生個體的認知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學生個體成功的完成各項工作（活動）最重要的心理條件。學生對專業學習的程度，在一定程度上就決定了他的知識結構是否完善和思維習慣的優劣，而其知識結構和思維習慣又基本決定了他的就業方向，因而在專業教育中，要注重學生專業知識結構的完善，這種完善的知識結構要有利于學生能夠通過原有知識來融化新知識，進而產生新思想，逐步達到智慧的境界創造良好的條件。同時，也為進一步增強專業技能，提升就業能力做好鋪墊。學習能力是指學生從歷史、現實學習知識，不斷深化和完善對現實的認識，掌握駕馭新知識，具有不斷創新知識的動力源，從而形成不斷開創各項工作新局面的能力。從狹義上講，主要強化學生的問題意識，具有提出問題、解決問題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學會分享與合作的能力。促使學生從自己的認知結構、興趣特長及需求出發，廣泛地汲取新知識，不斷填補自己的認知結構，從而充實、完善和發展已有的認知結構；使學生完全能夠自主選擇和決定自己的學習活動，不斷努力實現新的學習目標；使學生在學習中產生強烈的創造欲望，以形成科學的批評性思維方式，追求具有創新性的學習成果。專業技術能力是指總體反映學生在特定職業崗位上具有的專業應用能力，旨在強調應用性和針對性，這主要依賴于合理的專業知識結構。
（2）通用能力是提升學生適應能力的關鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關聯性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個人最能持續運用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個人工作經驗和生活閱歷的增加而不斷發展，對工商管理類學生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態度、良好的道德修養和敬業精神、較強的責任心、良好的自我管理能力、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環境適應能力和人際交往能力。這些能力是要通過學習和社會實踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實踐、歸納總結、觀察學習、模仿體會、專業訓練、實習培訓、業余愛好、娛樂休閑、社團活動等。這些能力是工商管理類專業學生在步入職場中最寶貴的財富。
（3）可持續發展能力是提升學生應變能力的核心。這種能力主要是反映學生適應未來發展的需要，從容應對環境變化的能力，它強調遷移性?？沙掷m發展能力的高低是決定學生進入職場后是否能成為職業精英、實現持續就業的決定因素。對工商管理類學生而言，創新精神、團隊工作能力、溝通協調能力、持續學習能力、組織管理能力則是學生職業可持續發展能力的重要內容，這些能力只有在學生步入社會工作一段時間后才能顯現出來。近年來許多企業用人單位都希望畢業生在簽約前來單位實習或試用，其目的就在于考查學生的可持續發展潛質。通過我校多年的工商管理人才的培養，使我們深深體會到，工商管理類學生的這些能力是可以通過參加科技創新、社會實踐調查、企業兼職等活動得以提升的。同時，從已畢業的歷屆畢業生我們也能發現，可持續發展能力關系到學生能否實現持續就業的愿望，也關系到學生未來事業發展的態勢是否興旺。
2創新人才培養模式，開展提升大學生就業能力的實踐探索
據教育部資料顯示，我國工商管理類專業屬于就業率較低的本科專業。究其主要原因還在于畢業生適應能力不強、所學知識達不到工作要求、就業競爭力不具優勢等問題。為此，蘭州交通大學近年來，始終堅持以市場為導向，以提升學生就業能力為重任，以加強“三項能力”培養為主導，積極探索勇于實踐，取得了預期的效果。
（1）強固基礎以優質教學資源大力提升學生專業能力
一是夯實基礎、注重實踐、突出應用，著力于學生創新能力的培養。夯實基礎，主要是強化英語、數學、計算機與信息技術等課程的教學，堅持四年教學不斷線。在保證專業核心課程開設質量的基礎上，開設一定學分的經濟管理類基礎課程，為學生拓展專業基礎做好鋪墊，強化學生學習專業基礎課的質量。注重實踐，以實踐教學和動手能力培養為主導，將教師實踐能力的提高與學生動手能力的培養緊密結合。在人才培養方案中，實驗、實踐教學的學分，占總學分的1/4以上。將企業經濟活動、經濟運行狀況通過ERP實驗、會計仿真模擬、證券投資即時模擬等實驗再現真實情境，對學生職業技能的訓練發揮了很好的作用。突出應用，以職業規劃、特色培養為目標，以專業選修課為平臺，進行專業人才的縱向深化培養。強化了專業技能訓練，為工業、鐵路運輸、流通、銀行等企業進行特色人才培養，充分滿足學生個性化的需要。創新能力的培養，主要通過開放實驗、創新實驗、學科競賽、課題研究、社會實踐等，盡可能多的為學生提供各類科研訓練的支持平臺，強化學生創新意識及創新能力培養，努力提升學生服務、奉獻社會的能力與水平。二是抓好專業核心課程與及教學團隊建設，為學生提供堅實的專業學習支撐。多年來，蘭州交通大學經濟管理學院以工商管理類專業核心課程與教學團隊建設為切入點，在已有的工商管理類專業9門核心課程中，已建成“財務管理”、“管理學”、“微觀經濟學”3門省級精品課，5門校級網絡課程。核心課程的高標準建設為工商管理類學生專業學習提供了優質的教學資源，繼而通過核心課程省級教學團隊的建設，有力地推進了教學方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習題庫、試題庫、課件庫等，開通了網絡課堂和網上答疑系統，以優質、豐富的教學資源，極大的延伸了課堂教學的內涵，充分調動了學生自主學習的積極性。三是進一步完善實驗教學體系，強化學生專業應用能力的培養。始終堅持以學生為中心的理念，將“學思結合，知行統一”貫穿于大學的整個教學過程之中，為做到理論與實踐教學的融合，管理與工科知識的融合，形成了由“基礎操作性實驗、綜合應用性實驗、設計創新性實驗”三個層次和多個模塊構成的實驗教學體系（圖1）。該實驗體系，其內容涉及24門課、193個實驗項目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學生學習的要求，每年都要對實驗項目做出更新，及時補充、完善各專業系列實驗指導書；其特征具有明顯的系統性、綜合性、融通性、實戰性、開放性；實現了實驗教學內容、技術平臺、實驗教學團隊的一體化整合；體現了實驗教學手段、教學工具、教學方法和學習組織形式的有效對接與融通。學生在校期間能夠通過仿真軟件的學習與訓練，達到目前國內用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運用，真實了解企業運營情況，體驗生產經營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實訓，使學生體驗了從實驗項目課程內實驗獨立實驗專業綜合實驗小型科研課題研究參加校、省及全國各種競賽的創新教育的全過程，這不僅培養了學生的職業技能，還培養了學生的實踐應用能力和創新精神。經調查，學生對專業實驗教學總體評價滿意，認為對他們的知識運用、團隊協作能力和應用能力提高很大。四是發揮實驗教學示范中心的作用，為提升學生專業能力創造良好的實踐環境。我校省級經管實驗教學示范中心，擁有“管理類基礎模擬”、“市場營銷模擬”、“經濟法案例模擬”、“會計實訓仿真”、“會計手工模擬”、“電子商務”、“情景模擬”、“經濟模擬”8個專業實驗室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應用軟件28套。該中心已成為理論與實踐結合的服務平臺、創新能力提升的助推器、培養研究型人才的孵化器，中心已開設24門實驗課，193個實驗項目，面向全校8個本科專業和3個碩士點開放，每學年約有1800余名學生在該中心完成各類實驗教學任務。另外，還通過跨專業實驗、選修課實驗、各種模擬大賽等創新實驗課的開設，最大限度地發揮了中心的作用；通過校企共建3S平臺，合作教學、交流學習等方式進一步擴大了影響和示范效應。目前，該中心已成為培養工商管理類學生動手能力、實踐能力和創新能力的搖籃，提升就業能力的重要基地。學生在該中心完成的多項蘭州交通大學“大學生創新性實驗計劃”項目，獲得好評。
（2）構建科學完善的人才培養體系，保障工商管理類人才通用能力的提升
通用能力不僅是大學生不斷增強學習能力的基礎，而且是在大學畢業生當面臨就業、晉升、轉崗等多樣性選擇中增強競爭力。這就需要高校人才培養中，努力構建多維度的組織、管理及服務體系，這對工商管理類人才通用能力的提升至關重要。一是強化相關的基礎知識，為提升學生通識能力奠定基礎。首先，將數學作為培養學生運算推理能力的重要手段，從事經濟研究必不可或缺的一種科學分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養方案中開設了經濟數學、線性代數、概率數理統計三類必修課，數學建模等多門選修課。其次，拓展英語教學。在開設大學英語、英語口語、商務（或財經）英語、經典外文文獻選讀等課程的基礎上，還長期開展雙語教學，現已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學團隊；“國際市場營銷”、“國際商務”、“國際貿易學”、“人力資源管理”等課程在內的雙語教學課程群。通過雙語教學的實踐，使學生熟悉了國際商務運作模式，為學生進入外資企業或從事涉外業務奠定了基礎。雙語教學使學生英語應用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級累計通過率在80%左右，在“全國大學生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優異成績。第三，注重學生計算機信息技術應用能力的強化。在當今信息技術快速發展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應用模型，這一過程都與計算機緊密相關。為突出學生計算機應用能力，在人才培養方案中，開設了計算機基礎、VB程序設計、數據庫、辦公自動化四門必修課，計算機網絡、網頁設計等多門選修課，專業實驗課多數也是借助計算機模擬來實現。二是多措并舉，為提升學生的通用能力創造條件。豐富多彩的團學活動，促使學生清楚自己的社會使命。從情感教育、養成教育、自信教育、主題教育，探索體驗教育、“自媒體”教育等6個方面開展教育活動，通過學校各級管理層面有效的聯動機制，培養大學生健全的人格、正確的價值觀，增強大學生的社會責任感。強化本科生導師責任制，實現對大學生的全方位的精心指導。導師對學生的學習計劃，學生選課、學習方法、專業發展方向、職業生涯規劃等方面都要精心指導，將其具體任務分解細化至每學期。舉辦各類論壇、講座，提升學生對職業的認知度。舉辦“創業創富論壇”，邀請北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業的高管為學生講授企業管理經驗；邀請我校已畢業的MBA學員每年5月、10月兩次進（本科）課堂，幫助進行職業生涯規劃，事業成功經驗分享，并開展企業發展、社會需求、能力養成等方面的講座與交流；邀請實習企業指導教師擔任學生的職業生涯導師，與學生交流溝通如何制定自己的職業發展規劃。采用多種方式，搭建就業能力提升平臺。挑選在就業、考研、公務員、選調生、資格證書、銀行系統等考試與選拔方面表現突出的學生，以深入學生班級的形式進行經驗交流活動；舉辦企業模擬招聘大賽，邀請相關企業人力資源部、高校招生就業處領導等作評委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點評等環節，培養學生的求職能力。以畢業實習帶動就業，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團等形成了合作關系，建立就業實習基地。積極拓展就業渠道，邀請中儲物流公司、西部中大建設集團、鏈家地產、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業部、蘭州商業會計學校等單位來校招聘，提供就業崗位。
（3）適切的教學方法與多樣化的實踐教學形式，提升學生持續發展能力
一是不斷更新教學方法手段，注重學生可持續發展能力的提升。以典型“案例教學”為導引，培養學生解決問題的能力。教師通過赴企業實地調研形成的典型案例，豐富了教學內容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”；精選選國內外經典案例，開啟學生思考問題的思路，強化學生獨立分析問題的能力。實踐證明，案例教學，能夠使學生更易于掌握管理學、營銷學、會計學、財務管理、統計學等課程中的相關理論與分析方法的靈活應用。以“情景教學”為載體，提高學生的參與意識和團隊合作能力。主要通過教學游戲、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在模擬情境中，感受管理理念、學習管理知識。通過體驗式教學，如營銷學中的營銷體驗，會計基礎實訓中會計人員工作角色體驗，模擬法庭、商務談判、企業經營模擬中各種管理角色的體驗等，使學生受到有益的實踐與創新能力的鍛煉。以“實驗仿真”為依托，提高學生科學決策能力。如在籌資、投資、生產、經營、管理、決策等方面，學生借助網絡數據庫資源獲取相關資料，運用實驗教學軟件進行模擬操作，使學生盡快掌握了管理決策的科學方法?？傊?，近幾年，我校在通過不斷更新教學方法手段，為學生科持續發展能力的提升奠定了較為堅實的基礎。二是多樣化的實踐教學形式，拓展學生的社會適應力。搭建差異化的實習實踐平臺，在實踐中增強學生的發展能力。依托學校在鐵路行業的優勢，注重鐵路系統內企業實習實踐基地建設；依托學校在工科領域的專業優勢，與蘭州電機廠、蘭州機床廠等多家傳統制造企業建立實習實踐基地；依靠各級政府的大力支持，與地方知名企業共建校政企聯合實習實踐教學基地。采用集中、分散與輪轉相結合的實習模式，為學生提供各企事業單位不同崗位的實習實踐體驗機會。通過專人負責、科學考核、校內外雙導師聯合指導等措施保障，增強了實習的實效性。強化畢業論文全過程的監控與管理培養學生的綜合能力。通過指導教師嚴把論文選題關，本科生導師為各專業進行“文獻查閱方法與技巧”、“研究方法與學術規范”、“如何做好畢業論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進行全過程管理，提高論文指導與寫作質量。鼓勵學生積極參與學科競賽提升學生創新能力。組織企業經營模擬對抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務大賽等重要賽事活動，通過學生的積極參，培養了學生專業學習興趣，激發了創新潛能，提升了創新能力。積極創造條件，開展科技創新活動提升大學生的科技創新能力。近年來，我校經濟管理學院教師先后承擔了11項國家社科和自然基金項目、30余項省部級項目、20多項橫向項目等，這些科研項目，為學生參與科技創新訓練創造了條件。在近幾年學生的畢業論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項目。學生主持的“甘肅省城鎮化、工業化、農業現代化相互協調發展研究”等蘭州交通大學“大學生創新性實驗項目”，其選題均來自于教師的科研項目的子課題另外，學校成立了學生學術科技創新與創業中心，專門負責學生科技創新工作，實施菜單式培育，為實現學生可持續發展能力提供了良好的保障。
3工商管理類大學生實踐探索取得的成效
