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摘要：
隨著時代的快速發展，我們的教學方法和方式都在不斷改進完善。翻轉課堂的教學模式進入大學的計算機教學中，被越來越多的教師重視。經過問卷調查和期末成績考實，研究結果表明翻轉課堂教學模式較常規教學來說，可以簡化學習過程，改變學生學習態度，提高學生學習效率，而且該教學方式為大多數學生接受。本文將闡述翻轉課堂的內容要義，以及如何翻轉課堂混合模式下如何提高大學計算機教學質量。
關鍵詞：
翻轉課堂；大學；計算機
翻轉課堂教學模式對傳統的教學模式來說是一種顛覆，它提供給學生更多的自主學習與自主思考的空間，較之傳統教學，它對于培養學生們的科學思維、自主的學習能力等綜合能力的培養有更好的效果。網絡這個能力者為我們翻轉課堂保駕護航，它開闊學生視野，提高學生學習興趣，教師的教學效率也大大提高。因此，對于大學計算機教學來講，翻轉課堂混合模式下的大學計算機教學勢不可擋。
1大學計算機學科性質
大學計算機這門學科的主要教學目的是使學生具備更好的計算機網絡體系思維，對網絡工作有更深刻的了解，掌握一定的網絡安全維護技術，根據需要進行中小型網絡應用程序創作。大學計算機課程是一門理論與實踐并存的課程，也是一門比較抽象具有深度和難度的課程。新世紀，信息全球化快速發展，互聯網同水電，交通一樣，成為一個國家和地區的基礎設施。計算機的理論發展和應用水平直接反應了一個國家的現代化水平，以及綜合國力?；ヂ摼W快速發展和普及，信息化推進工業繁榮，工業的繁榮有促進信息化發展，推動社會發展。大學計算機專業的學生要深刻了解和熟練掌握計算機的基本功能屬性原理，熟練靈活運用所學知識，發揮探索和創新能力，運用強大的網絡推出新概念和新技術，適應日新月異的社會發展。
2大學計算機教學現狀
隨著計算機技術的飛速發展，計算機專業課程分類多，而且更新速度快。傳統的大學計算機教學都是教師為主，學生為輔。理論會被老師講解，但是學生鮮有實際操作，這樣就造成學生對所學的知識一知半解，囫圇吞棗。如果理論只靠死記硬背，學生的學習成績不會很好，而且這樣的教學會降低學生的學習積極性和主動性，也會限制學生獨立思考和創新能力的發展。這樣的教學效率低下，無法達到教學目的，也無法讓學生滿足社會需要。高校對學生的培養，不僅僅是傳授知識，解疑答惑，也要注重培養學生終身學習能力。
3翻轉課堂模式進入大學計算機教學
翻轉課堂的概念是在大約十年前，北美的一些學校提出的。翻轉課堂是對傳統教學方式的一種顛覆，要求學生課前通過看視頻，聽錄音等方式自學知識，然后在課堂上通過與同學討論，與教師討論，適當練習來熟練掌握知識。翻轉課堂被視為一個教育教學改革，效果良好，反響甚好，為廣大學生接受歡迎。把翻轉課堂迎進我們的大學計算機教學中，提高教學效率，讓學生學得好，學得輕松。翻轉課堂的顛覆，需要教師改變傳統教學觀念，調整教學步調。一、精心制作教育視頻。學生要自學的前提是要有自學的資源，翻轉課堂教學的首要任務就是教師錄制好教育視頻。視頻時長要合理，質量要高，疑點難點要重點講解。教學視頻的質量優劣至關重要，直接影響到學生的學習效率及興趣。二、在線練習題要合理，及時評價學習效果。通過做練習題，學生可以檢驗自學成果，也可以發現自身還存在的一些問題和不足。不在面對面的課堂上，教師要了解學生自學情況，只能通過練習題。練習題的難易程度要適中，太難，容易打擊學生自學興趣，太容易，學生洋洋得意，容易浮躁。三、提供配套學習資料和學習工具。工欲善其事必先利其器，為了提高學習效率，教師要為學生提供相應的學習資料和學習工具。必要時，同樣需要提供資料和工具的使用方法。四、督促學生課前學習。以上說的幾點要點能取得良好功效的基礎是學生會進行自主課前學習，如果學生在課前根本就了解將要學的知識，那么這會導致我們的翻轉課堂教學失敗。所以教師要督促學生進行課前自主學習，除了硬性強制要求外，我認為更重要的是教師提供的線上學習資源質量要好，讓學生學得輕松，學得更好，激起他們學習的興趣和動力。
4翻轉課堂帶來的良好效益
計算機專業是一門實踐性強的課程，只有通過親自動手實踐才能真正掌握所學內容。翻轉課堂豐富的資源，滿足了不同層次的學生的需求，因材施教，個性化教學。翻轉課堂使教學不再受到時間和空間的約束，這也是教育教學方式的一大突破。翻轉課堂讓學生先學教師后教，學生在課前已經先學習了基礎知識，在課堂上教師不必要再花時間在簡單的理論講解上，教師可以挑出學生遇到疑點難點進行分析講解，引導學生在基礎知識上進行提升。課堂上留出更多的時間進行實踐操作，教師手把手教學，親近指導學生操作。這樣不僅培養了學生的自學能力，提高了課堂教學質量，也加強了師生交流，拉近了師生距離。翻轉課堂打破教師為主的傳統教學模式，強調學生的學習能力培養。翻轉課堂很大程度上縮小了學生之間的學習差距，線上教學資源的永久性減輕了基礎較差，接受能力較差的學生的壓力，幫助他們彌補不足。翻轉課堂讓學生可以自主安排學習時間和地點，提高了學生的學習興趣，也會培養他們終身學習的能力。但是翻轉課堂要求具備一定的硬件條件，而且對教師的要求也比較高，因而翻轉課堂增加了教師的工作量，也提高了一定的難度，翻轉課堂的推廣是對我們傳統教學的挑戰，也是對教師的挑戰。
引用：
[1]陳怡，《翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究》，學位論文.
[2]潘炳超，《“翻轉課堂”對大學教學效果影響的準實驗研究》，學術期刊《現代教育技術》.
作者:吳振 單位:江西外語外貿職業學院
