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1理論教學
1.1課程目標
《網頁設計與制作》課程內容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本課程的教學目標是：1)使學生掌握HTML基本知識，熟練掌握靜態網頁制作技能；2)使學生能夠掌握流行的CSS+DIV網頁設計技術，適應網頁設計社會最新需求；3)使學生能夠用Photoshop進行網頁效果圖的設計并能夠切圖輸出；4)使學生能夠用Flash進行網頁動畫的簡單設計；5)使學生能夠掌握JavaScript簡單程序設計，能夠實現網頁的各種動態效果。
1.2課程內容
1.2.1HTML網頁設計重點包括網頁設計基礎知識、用HTML設置文本和圖像、列表、超鏈接與框架、表格、表單、網頁制作工具Dreamweaver的基本操作，網站管理、Dreamweaver模板等。在進行課程設計時，突出HTML代碼的教學，而對制作網頁的工具Dreamweaver則著重于操作能力和動手能力的培養。“知其然，知其所以然”是我們的目標。
1.2.2DIV+CSS網頁設計DIV+CSS是目前網頁的主流布局方式，DIV+CSS網頁設計技術使得網頁的表現與內容相分離，提高了頁面瀏覽速度，并且使得網站易于維護和改版，因此，在網頁設計教學中DIV+CSS成為核心的內容，并將對傳統的網頁設計教學產生較大的影響。該部分重點知識包括CSS基本語法、用CSS設置文本、圖像樣式、用CSS設置超鏈接與導航、用CSS設置表格和表單樣式、CSS盒子模型、盒子的浮動與定位、CSS+DIV布局方法剖析。教學中通過大量的實際應用，反復的練習，使學生真正掌握CSS+DIV的精髓，并體會其在設計網頁方面的優越性。
1.2.3Photoshop圖像處理重點包括Photoshop基本工具的用法，選區操作、圖層操作、圖像變換、色彩調整、文字操作、繪畫工具、通道、路徑、融合、圖層樣式、文字樣式及濾鏡等，目的在于能夠用Photoshop設計美觀、清新大方的網頁效果圖并且能把網頁效果圖切片導出。注重學習工具的使用和圖片的處理方法。課堂教學中應注意培養學生的創新意識，突出“網頁設計重在創意”的理念。尤其對于動漫廣告等專業要發揮學生們美術方面優勢，將計算機技術與美術相互滲透和融合，將網頁作品當作一份具有生命力的完美藝術品。
1.2.4Flas制作重點包括層的概念，工具的使用，逐幀動畫制作、運動漸變動畫制作、形狀漸變動畫制作、引導動畫制作、遮罩動畫制作，元件的使用，基本動作的使用，在網頁中使用Flash的目的是讓網頁變得更加生動形象，因此在學習技術的同時更要注意網頁動畫的組織形式，與網頁協調。
1.2.5JavaScript程序設計JavaScript是目前Web客戶端開發的主要編程語言，也是Ajax的核心技術之一。該部分重點知識包括JavaScript編程基礎，變量、數據類型和表達式，流程控制，函數，對象編程，文檔對象模型與事件驅動，窗口、文檔和表單對象，級聯樣式表（CSS）技術，動態對象和Cookies及安全等，JavaScript中的XML、Ajax技術以及JavaScript實用技巧與高級應用。
1.3教學方法
該課程的教學實踐性較強，知識覆蓋面廣，在教學中要極大的激發學生的參與性，鍛煉學生的動手能力，培養學生的學習興趣。注意引導學生學習理論與實踐相結合，將理論應用于實踐。教學過程中大膽運用模塊教學法、案例教學法等教學手段，充分調動了學生的積極性和創造性，教學效果明顯提高。
1.3.1模塊教學法根據教學內容的不同特點，將整個《網頁設計與制作》課程的教學分為五個階段，第一階段使學生熟悉并掌握HTML語言；第二階段重點在于CSS樣式表以及CSS+DIV布局方法；第三階段在于利用Photoshop進行網頁效果圖的制作，并將圖片切片輸出；第四階段在于利用Flash制作動畫；第五階段在于JavaScript程序設計；每一階段要給據內容不同、重點不同采用不同的教學方法。比如在第一階段，要學生學會并熟記HTML標記的用法，這就要通過大量小實例練習；在第二階段主要進行頁面整體布局的練習，學習如何把整個網頁分成不同層次的塊，然后再學習每一塊的設計方法，只有通過全面的練習，才能掌握豐富多彩的網頁設計方法；第五階段則主要學習最新流行的網頁效果的設計，重點在于網頁程序的設計。每一階段的教學內容完成后，在機房組織小測驗，以實現分階段達標，最終使學生完成該門課程的學習任務。
1.3.2案例教學法在課堂上采用案例教學法，通過精心挑選案例，明確提出需要掌握的知識點及操作技能，以案例帶動知識點，貫穿整個教學過程。比如在講解HTML的<img>標記時，圖片的路徑學生很容易出錯，通過一些小實例講解該標記在網頁實際設計中要注意的問題，學生就很容易掌握；HTML基本標記學完后，通過一個綜合實例——具有多個網頁的網站的設計，綜合應用HTML語法，達到復習和融會貫通的效果；再比如在講解JavaScript程序設計時，理論的講解貫穿在許多流行的JavaScript實例中講解，極大地提高了學生的學習積極性。
2課程實踐
2.1實驗題目的設計
結合理論教學，設計配套的實驗題目，對鞏固課堂效果具有重要的作用。對于上文提到的五個階段，分別設計相應的實驗題目。
2.1.1HTML網頁設計實驗1HTML基本標記練習、實驗2框架與超鏈接、實驗3表格練習、實驗4表單練習、實驗5HTML綜合實例。
2.1.2DIV+CSS網頁設計實驗1CSS文字排版、實驗2CSS網頁布局、實驗3背景設置、實驗4CSS導航菜單設計、實驗5綜合實例。
2.1.3Photoshop圖像處理實驗1圖層的實驗、實驗2選區的練習、實驗3圖像的繪制練習、實驗4圖像的編輯練習、實驗5文本的應用、實驗6綜合實例。
2.1.4Flas制作實驗1Flash多種工具的使用、實驗2變形動畫的制作、實驗3運動動畫的制作、實驗4引導（路徑）動畫的制作、實驗5逐幀動畫的制作、實驗6綜合實例。
2.1.5JavaScript程序設計實驗1JavaScript程序設計案例、實驗2用JavaScript制作網頁特效、實驗3JavaScript內置函數和對象、實驗4JavaScript事件處理、實驗5Dom操作實例。
2.2自學模式的創建
為學生創建良好的自學環境。我們建立了該課程的課程網站，學生可以下載教師的多媒體課件、實驗指導、相關學習文檔、視頻講座資料等，課程網站還提供大量的題庫，包括選擇題、填空題、判斷題、問答題、設計題，學生登錄后可以自由練習，從而達到了消化課堂所講知識點、提高學習效果、激發學習興趣的目的。這種做法豐富了教學手段，開辟了學生自學天地。
2.3參與教師科研，以研促學
鼓勵和吸收成績優秀的學生參與教師的科研活動，以科研促教學。學院自行開發的學院網站、學生評教系統、教務管理系統等都有學生參與，同時，學院的許多活動開展后，都安排學生設計相應的網站，這樣使得該課程的教學水平不斷提高。
2.4成立網頁興趣小組，拓寬知識面
組織成立網頁課程的興趣學習小組，具體活動包括：1）舉辦講座：資深開發人員的經驗報告，網頁知識講座；2）舉辦競賽：我院已成功舉辦兩屆網頁與flash設計大賽。這些活動的開展深受廣大師生的好評，激發了學生對網頁設計技術的興趣，培養了學生的動手能力和創新能力。
3課程實訓網頁的制作
不僅要求制作者有熟練的網頁制作技術，還要有一定的藝術設計能力，因此在掌握網頁設計基本技術的基礎上，課程實訓主要培養學生設計能力、創作能力和對所學知識的綜合運用能力，學生需要獨立完成一個表達特定主題的網站，要求參加實訓的學生在規定的時間完成網頁效果圖的設計并切圖輸出，最終在Dreamweaver中布局成網頁。實訓主要內容包括素材的搜集、網頁整體布局設計，網頁代碼的編寫、調試。實訓時間是32學時，實訓結束后，學生不僅要提交設計報告、Photoshop制作的網頁效果圖和網頁代碼，還要進行現場答辯，這些對學生都是很好的鍛煉。最后教師根據學生所交作品的效果、原創性、復雜性等情況進行成績的評定。平時實驗課上學生總是按教師給定的素材，給定的效果進行實驗，主要注重的是設計方法和網頁代碼的學習，在實訓中,素材需要學生自己搜集，效果圖需要自己制作，網站的制作方法自己確定。這就要求他們上網查詢大量的資料，遇到問題想辦法解決，學生帶著問題進行學習和探索，培養了學生的探索創新能力。課程實訓不僅鞏固了學生網頁代碼的設計能力，更是從網站策劃、網頁的界面設計，網站的風格、配色、布局、Photoshop軟件的應用等多方面對學生進行了訓練，為學生能夠做出美觀而又實用的網頁打下了牢固的基礎。
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【關鍵詞】網頁設計 課程改革 探索
《網頁設計》是計算機課程體系的重要專業基礎課程。一些高職院校學校的現行教材中教學內容比較滯后，脫離實際。實踐與能力培養不夠突出，專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生的實驗教學往往不能保質保量地進行。學生很難按要求完成教材的學習內容，達到教學大綱所要求的目標，學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需要。根據社會對網頁設計人才的巨大需求現狀，改革現有教學模式，增強學生的學習興趣，對于提高學生的實踐技能，增強職業競爭能力，具有十分重要的意義。[1]因此，《網頁設計》課程進行教學改革勢在必行。
一、課程現狀及存在的問題
目前，許多高等院校都開設了《網頁制作》課程，它已成為軟件技術、計算機多媒體技術、計算機網絡技術、信息技術、信息管理、計算機應用、電子商務、物流等專業公共的必修課程，也受到了其它專業學生的歡迎。網頁設計教學內容通常包括HTML、語言、JavaScript 語言、CSS+div、圖像處理、動畫制作等方面，常用的軟件是網頁三劍客和Photoshop 的搭配使用。因此就授課內容而言，該課程具有知識點多、操作性強的特點。
分析目前課程中存在的問題，主要包括：教條式的課程教學內容，內容無法反映當前社會需求；教師在教學中與學生缺乏互動，學生缺乏積極性；實驗教學與實際需求脫節，課程實驗往往是一些基礎知識的練習，缺乏用于解決實際項目的技術，形成了學生學而不會用的局面。同時，各高校網頁設計課程多為36學時，課堂上學生無法獲得足夠知識點。而一些課程網站則只是簡單的知識堆積，缺乏對學生的引導作用。
二、教改思路
本課程改革的宗旨是：由以知識為本位向以能力為本位轉變，以就業崗位對人才知識結構的要求為依據，以項目教學為主線，以學校網站建設為目標，進行課程內容整合，使學生明確學習目的和內容。通過講授項目實施的全過程，介紹網頁制作的知識，使學生在學習的過程中，成為參與項目、創造實踐的活動者，將知識轉化為實際能力，實現具有獨立完成網站建設與開發的專業技能，同時，通過本課程的改革與研究，找出適合專業學習的教學模式，探索出一條培養復合型大學生的新途徑。
三、教學改革措施與方法
1.教學內容安排
整個教學內容的安排必須以實際應用為主線來進行，完成必要的知識點傳授。同時，按照項目應用實際需求，改變教條式的教學內容安排。在以教師為主的主動“教”、學生被動“學”的傳統灌輸式教學模式下，學生無法全身心投入到學習中。為了讓學生知道怎么學、學到什么以及知道學會了后具備什么能力，在教學內容安排上要以實際項目或目前應用中的項目為教學內容，讓學生參與到實際項目的研究內容中去，從項目制定、需求、開發、測試的全過程安排教學內容，從“因材施教”轉變為“因需施教”，從而調動學生的學習主動性和熱情。
2.課程教學方法
采用實訓――教學相輔相成的方式，選擇合適的案例貫穿到整個教學過程中。在每節課講授一個模塊的同時，完成一個實際項目。在“因需施教” 的教學內容安排中，從“教”與“學“的傳統教學模式過渡到“學生為中心”的教學方法。實驗課則致力于充分發揮學生的主動能動性，教師只是講解基礎知識點，啟發學生學會在項目開發中主動應用學到的基礎知識，通過實訓――教學的訓練方法完成實際項目，從而提高學生對知識點的理解能力，增加學習效果。
3.基于用戶體驗的教學網站建設
目前的網頁制作課程學時量較少，對這類實際操作要求高的課程，必須通過課外練習的手段達到學習效果。而傳統的課程網站多為知識簡單的堆積，無法提高學生的興趣。本文提出采用基于用戶體驗的教學網站設計，來達到快速吸引學生眼球、發揮課程網站對課程教學的作用。在教學網站內容安排上，既要有課堂教學內容，還必須結合課程安排大量有趣、鞏固知識內容的課外練習。同時，基于用戶體驗的教學網站也是網頁設計課程所要掌握的知識點。在課程網站教學的過程中，處處體現網站采用的知識點及其用戶體驗，學生在通過課程網站學習的同時，也學習了網站的制作方法，從而增強課程網站對學生的吸引力。
4.基于認證的課程培養模式
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目的。
關鍵詞：CDIO ASP NET 工程能力
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0157-02
CDIO是當前國際高等工程教育的一種創新模式，它代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），是以產品研發到產品運行的生命周期為載體，通過項目設計將整個課程體系系統地、有機地結合起來，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，參與到課程的各個教學環節[1～2]。
動態網頁設計課程是計算機應用技術、計算機信息管理、軟件技術、計算機網絡技術等專業的一門職業技能核心課程。隨著計算機網絡技術的發展和以網頁為載體的網絡信息的廣泛傳播，網頁制作技術已成為信息技術人員必須掌握的職業技能之一。是建立在微軟新一代.NET平臺架構上，利用公共語言進行時（Common Language Runtime）在服務器后端為用戶提供建立強大的企業級Web應用服務的編程框架，支持多語言協同開發，是目前進行Web開發的主流應用技術之一。該課程教學目標就是培養學生掌握 Web程序設計開發、網站建設、設計到實現的實踐動手能力。為了實現該教學目標，針對計算機相關專業畢業生缺乏工程設計能力，不能滿足IT企業需求，我們借鑒了近年來國際上流行的CDIO工程教育模式，在該課程教學過程中引入CDIO，貫徹“基于項目教育和學習的理念”，結合我校實際情況對該課程教學環節進行了改革，將“做中學”的理念滲透到該課程教學的各個環節，以幫助學生建立理論知識與工程設計實際應用之間的聯系，進一步提升教學效果。
1 課程分析
動態網頁設計課程與其他課程結合緊密，是程序設計基礎、面向對象程序設計、數據庫原理及應用、圖形圖像處理等課程的綜合運用與實踐課程，是融理論、實踐一體化，教、學、做一體化的專業課程。該課程主要講授使用的相關技術以及編程方法，為Web開發打下堅實基礎，主要內容包括HTML標記語言、腳本語言基礎、C#程序設計基礎、服務器控件、驗證控件、內置對象使用、數據庫編程、數據源控件與數據綁定、站點導航與母版頁等。該課程教學中容易出現以下問題：
（1）教學目標與社會需求脫節，學生動手能力差，后勁發展不足，嚴重制約學生的后續發展，同時對學生的就業造成影響。
（2）課程內容缺乏層次化和系統化，學生在學習過程中難以融會貫通，不能靈活運用技術進行項目設計與開發。
（3）實驗教學環節薄弱，學生實踐過程中只是盲目模仿練習教師上課時使用的案例或實現教材中的例題，缺乏自我學習和探索能力，阻礙學生擴展應用能力的培養，進而影響課程的教學質量。
2 CDIO在動態網頁設計課程教學中的應用
CDIO工程教育模式是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達，我們將CDIO引入動態網頁設計課程，對該課程理論教學模式和實踐教學方法進行改革，通過項目學習的教學教學方法實施“做中學”，基于項目設計教學案例引導學生應用所學知識逐步完成項目的構思、設計、實現及運作，培養學生WEB應用設計與開發的能力。
2.1 基于案例的課堂教學
在該課程教學過程中，考慮學生實際狀況，結合課程特征和應用方向，我們選取了學生比較熟悉的、與自身相關的學生信息管理系統項目開發作為整個教學過程的主線，并根據該課程的內容劃分子項目，將課程主要知識點包含在每個子項目中，以項目任務設計課程教學單元，課堂上首先講述理論知識，然后以與其相關的案例講解如何應用理論知識解決實際問題，進行子項目的設計與開發，最后讓學生思考如何進行項目拓展。圍繞學生信息管理系統開發，從實際出發分析該項目建立的目標，在了解系統需實現的功能模塊基礎上設計網頁，并建立數據庫需要的數據表及其字段，融入課程知識點設計逐步實現該系統功能的案例，讓學生了解整個設計與開發過程，掌握相關技術。比如在講述該課程服務器控件基本屬性后，以設計該項目中學生信息在線注冊頁面，該頁面中包括輸入學生學號、姓名、密碼、性別、所屬院系、E-mail等信息，其中學號、密碼等信息用TextBox控件實現輸入，性別可以用RadioButtonList控件實現輸入，所屬院系可以用DropDownList控件實現輸入，將各控件的用途融入項目的實際開發中；在講述驗證控件使用時，可以針對已建立的學生信息注冊頁面進行實際需求分析，比如注冊時學號、姓名、密碼等信息均不能為空，兩次密碼輸入必須保證一致，E-mail必須符合用戶名@域名格式等，依次操作演示如何靈活運用驗證控件解決這些問題；學習數據庫編程時，可以講解如何編程實現學生信息注冊頁面中的注冊功能。
2.2 基于項目的實踐實訓教學
本課程分為基本項目學習和項目實訓2個實踐環節將理論教學與實踐教學緊密結合，以創作最終產品為目標，使學生加強實際動手能力，充分獲得與職業相關的工作經驗。
基本項目學習主要是在該課程平時上機實驗中通過“學生信息管理系統”項目實施“做中學”，通過逐步完成項目的設計與開發掌握應用技術開發網站，經歷項目開發的全過程，具備全面理解和運用學科知識的能力。由于教學課時有限，不可能將該系統所有頁面設計與代碼實現都在課堂上進行演示，因此，課堂上主要選取設計系統主要功能的頁面進行講解，比如學生信息在線注冊、查詢、登錄、學生信息管理。在該階段學生主要以個人形式實現項目分階段任務，以達到牢固掌握該課程基本知識的目的。鼓勵學生在基本模塊基礎上進行拓展，比如實現學生信息查詢功能時能夠按照學生學號、姓名、所屬院系等信息進行綜合查詢，支持按學號或姓名字段進行模糊查詢等。
項目實訓階段是指該課程基礎教學后，在學期末集中一段時間完成一個Web項目的設計與開發，可以在校內實驗室模擬工作環境對學生進行訓練，或在校外實訓基地進行，強化學生實踐能力培訓，促成CDIO學習效果的形成。選擇適當的WEB系統設計項目，將學生分成小組，每組設計一個項目，學生自主設計和完成項目開發，小組成員采用分工協作的方式完成項目構思、項目設計、項目實施、項目運行、項目演示及結題階段?；贑DIO的項目實訓流程如圖1所示。
項目實訓階段中各小組可以選定一個學生擔任項目經理對項目進行進度、質量進行管理，組織和協調各小組成員完成項目設計與開發工作。項目結題時可要求各小組進行項目演示及答辯，強調表達能力、溝通能力、協作能力的培養，為學生提供更多的學習提升機會。項目題目可以采用學生可以自行選擇、教師指定或校外實訓時公司實際項目等方式，比如在線論壇、在線考試系統、音樂網站、新聞系統、企業門戶網站等等。在該階段開始前，為了讓學生更加系統的理解應用進行WEB項目的設計與開發，我們給學生系統的介紹了如何采用界面、業務邏輯和數據訪問三層結構框架實現購物車項目，為學生提供一定程度的項目指導作用。
2.3 基于CDIO的評價體系
CDIO高等工程教育模式以構思、設計、實施及運作全過程為載體來培養學生的工程能力[3]。工程能力不僅包含個人的學術知識，還包含終生學習能力、團隊交流能力和系統掌握能力[4]。CDIO工程能力的評價是在學生完成一系列項目時，對其知識水平、自身能力、團隊合作與溝通、系統掌控能力的評價與具體衡量。本課程對學生能力評價主要通過三方面考核：
（1）理論知識。通過筆試評價學生對理論知識的掌握情況，夯實理論基礎，為Web實際應用提供保障。（2）工程設計與應用能力。主要通過分階段上機實驗考核，隨著課程內容的有序深入，逐步完成“學生信息管理系統”項目的分階段構建，學生自我拓展對該項目功能進行擴充，最終以整體項目的形式提交，通過軟件設計過程的報告和最終軟件成果評價學生的工程設計與應用能力。（3）團隊協作。課程教學結束后在項目實訓階段采用分組方式使學生在完成項目時能一起學習、研究、分析和討論，參與項目的構思、設計、實施及運作。主要通過項目演示與答辯、項目設計與分析報告等形式進行評價，在該過程中不斷強化學生的團隊價值觀、個人學習觀以及以軟件產品為導向的認知習慣。
3 結語
針對動態網頁設計課程教學中容易存在的問題，將CDIO教學模式引入該課程教學各個環節中，以案例為載體組織課堂教學，基于項目實施實踐實訓教學，強化學生實踐能力，能夠有效地激發學生的創造思維和學習積極性，提高了學生通過自己分析、研究、解決實際問題的能力。同時，為了促進基于CDIO的教學模式的順利推進和良好的教學效果，對課程的考核方式進行改革，建立基于CDIO的評價體系，培養學生的CDIO工程能力。
參考文獻
[1] 查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（5）：35-37.
[2] 陶勇芳，商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創新的啟示[J].中國高教研究，2006（11）：81-83.
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關鍵詞：工作過程；圖形圖像處理；教學改革
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2891-04
1 課程定位
Photoshop 是優秀的圖像處理軟件，廣泛應用于平面廣告設計、數碼照片處理、包裝設計、網頁設計、產品界面設計等領域?！秷D形圖像處理》是高職計算機多媒體專業的核心課程，是面向實際應用的理實一體化課程。通過對人才市場多媒體技術崗位的廣泛調研，與企業專家共同研討，多媒體專業的職業崗位群主要有：平面設計與制作、網頁設計與制作、動畫設計與制作、音頻加工與處理。通過對職業崗位群的職業能力分析，確定了《圖形圖像處理》課程對應的職業崗位主要有：數碼照片處理、平面設計、網頁美工設計。
根據職業崗位確定了課程教學目標是培養學生能熟練使用Photoshop 軟件進行照片模板、卡片、宣傳單、海報、廣告、書籍裝幀、包裝和美工網頁設計，取得全國高新技術圖像操作員證書（國家職業資格四級），能從事平面廣告設計、海報設計、包裝設計、網頁美工設計等二維平面設計工作，培養學生創新思維能力和平面設計能力，培養成符合企業要求的平面設計師，使學生具備以下職業能力。
2 教學改革的必要性
目前很多高職院?！秷D形圖像處理》課程按照章節知識點順序教學，主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿、逐項講解技能的教學模式。這種教學模式雖然符合學科體系下知識成長的規律，學習目的性不強，教學內容與工作崗位相脫節，學生只是熟悉了常用工具和命令的使用方法，具備一定的模仿能力，不能獨立制作出符合企業要求的平面設計作品，不能勝任平面設計師崗位。職業教育要以培養學生職業能力為出發點，強化職業技能訓練，因此要積極探索“基于工作過程”項目化教學改革，培養出符合社會和企業需求的技能型人才。
3 “基于工作過程”教學理念
“基于工作過程”的教學模式，是指在整個教學過程中，以完成一個工作任務為主線，把教學內容巧妙地隱含在每個教學任務中，將教學過程、學習過程與實際工作過程有機結合起來。強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者、管理者、協調者和監督者，主要采用項目教學法，每個項目都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估”六步完整的行動過程來組織實施教學?！盎诠ぷ鬟^程”的項目化教學改革是以項目為載體、以工作任務為中心來選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。它把生產一線中的實際項目引入課堂，使學生“在做中學”，有利于理論與實踐緊密結合，提高學生的綜合職業能力，提高學生的平面設計能力。
4 教學改革的內容
4.1 以工作過程為導向，構建“理實一體化”教學模式
在《圖形圖像處理》教學中，以“工作過程”為導向實施教學改革，以企業真實的“工作項目”為主線組織教學，根據“工作崗位”設計教學情境，將課程內容“項目化、任務化”，創設真實的“工作任務”，將知識點、技能點分解、編排、融入到每個具體任務中，通過“引導訓練 項目展示與任務描述 任務分析 操作示范與知識講解 同步實踐 疑難解析 歸納總結 課外拓展”八個教學環節實施教學，形成“項目導向，任務驅動，案例教學，理實一體化”的教學模式。
4.2 以項目為載體，重構教學內容
《圖形圖像處理》指向的職業崗位主要有：數碼照片處理、平面設計、網頁美工設計，依據這些職業崗位要完成的工作任務，選取9個典型真實項目為載體，將教學內容進行重構和序化，創設真實的“工作任務”，每個教學項目設計了“引導訓練 操作示范 同步實踐 課外拓展”4個循序漸進的任務，將圖像處理的知識技能點融入分解到每個任務中，學生通過完成任務來提高圖像處理技能和平面作品的設計能力。
在《圖形圖像處理》課程結束后，利用2周時間進行職業技能鑒定，要求學生取得高新技術圖像操作員證書（國家職業資格四級）。最后利用2周時間進行平面設計綜合實訓，訓練學生進一步熟悉圖像設計和創意的方法，提高學生應用Photoshop軟件處理圖像的設計和創作能力，提高學生獨立設計平面作品的能力，實現教學內容與職業崗位的無縫銜接。
[職業崗位＼&教學項目＼&課時＼&數碼照片處理＼&照片模板設計與制作＼&6＼&平面設計＼&插畫設計與制作＼&6＼&卡片設計與制作＼&6＼&宣傳單設計與制作＼&6＼&海報設計與制作＼&6＼&廣告設計與制作＼&6＼&書籍裝幀設計與制作＼&6＼&包裝設計與制作＼&8＼&網頁美工設計＼&網頁設計與制作＼&10＼&]
4.3 以訓練崗位技能為主線，構建“階梯式技能訓練鏈”
按照高職生由淺到深的認知規律設計了“引導訓練 操作示范 同步實踐 課外拓展 技能鑒定 綜合實訓”六個實踐環節，構建從單一到復雜，從簡單模仿到綜合運用的“階梯式技能訓練鏈”，通過反復訓練強化學生的圖像處理能力，提高學生平面設計實戰能力，實現圖像處理技能的階梯式上升，達到“引、學、會、熟、快、美”教學目標，實現課內與課外、教學與考證相結合，最終實現專業技能與職業能力的“零距離”對接。
[實踐階段＼&實踐環節＼&訓練目的＼&教學過程＼&基礎型實踐＼&引導訓練＼&創設情境，引出圖像處理知識技能點，提高學生的學習興趣，達到“引”教學目標。＼&提供素材和效果圖，引導學生欣賞作品，思考圖像操作的技能。＼&操作示范＼&提高學生圖像處理模仿能力，提升圖像操作技能，達到“學”教學目標。＼&提供素材和效果圖，學生模仿老師講解的操作方法上機實踐，獨立完成教學項目。＼&同步實踐＼&積累圖像處理經驗，提高圖像操作技能，達到“會”教學目標。＼&提供素材和效果圖，學生同步模仿完成類似圖像處理任務。＼&拓展型實踐＼&課外拓展＼&提高學生自主創作平面作品的能力，培養自主學習能力和平面作品設計能力，達到“熟”教學目標。＼&教師布置課外任務，學生利用網絡收集素材，個人獨立或小組合作完成教學項目。＼&職業技能實踐＼&技能鑒定＼&2周時間完成8個教學項目和模擬考試平臺的訓練，取得高新技術圖像操作員證書，提高圖像處理操作速度，達到“快”教學目標。＼&提供素材和效果圖，學生根據操作要求獨立完成教學項目，考試系統具有自動評分功能。＼&綜合項目實踐＼&綜合實訓＼&2周時間完成5個實訓項目，提高學生獨立制作平面設計作品的實戰能力，提升圖像處理技能，達到“美”教學目標。＼&教師布置實訓任務，提供實訓任務指導書和實訓計劃，學生根據主題收集素材，個人獨立或小組合作完成實訓項目。＼&]
4.4 構建多元化的教學方法和手段
按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法組織實施教學，每個任務以“任務描述 任務資訊 任務分析（決策、計劃） 任務實施 任務檢查 任務評價與總結”六個教學環節組織教學。資訊階段：教師布置分析任務，展示圖像作品效果，激發學習興趣；計劃階段：學生一般以小組方式工作，收集整理素材，制定工作計劃；決策階段：學生制定的計劃經過小組討論，集中團隊智慧作出決策形成實施方案；實施階段：學生根據計劃使用 Photoshop相關工具和命令完成圖像處理任務，教師要及時監督學習過程，提供必要指導；檢查階段：學生檢查展示平面設計作品，闡述創意構思和制作過程；評估階段：采取“教師評價、學生自評、小組互評”相結合評價方式，根據評價標準師生共同評價作品。
靈活采用“同步練習法、項目導向、任務驅動教學法、案例教學法、小組研討法”等多種教學方法，借助于CAI課件、極域多媒體教學系統、局域網絡平臺等先進的教學手段進行輔助教學。使用極域電子教室的“廣播教學”功能，教師可以進行知識講解、操作示范；使用“學生監控”功能可以對指定的學生進行個性化輔導，使用“學生演示”功能可以指定學生進行演示，其它學生可分組進行討論，有效地控制各教學環節，提高學生的學習興趣和教學效果。
4.5 構建基于項目的考核評價模式
學習活動由學生、教師及學習小組共同完成，學習評價時要充分考慮到學生在學習活動中的作用、變化和團隊合作情況，構建基于項目的考核評價模式，采用激勵方式進行考評，幫助學生獲得自我實現感，增強學習興趣，將職業素養和創新意識納入考核，采用過程性考核和終結性考核相結合方式，設計單元項目評價標準對學生作品進行綜合性評價。課程考核內容主要包括“職業素養（20%）、教學單元項目（60%）、綜合項目實訓（20%）”三個部分，評價主體是教師和學生，采用學生自評、小組評價和教師評價相結合方式，通過現場答辯匯報來考核學生的表達溝通和團結協作能力，具體考核評價標準見表4。
各教學單元項目評價內容主要包括學習態度（20%）、知識技能（40%）、藝術表現力（20%）、創意性（10%）、表達溝通能力（10%），即從“會、熟、快、美”四個方面進行評價，具體考核評價標準見表5。
（9個）＼&根據項目評分標準從“學習態度、知識技能、藝術表現力、創意性、表達溝通能力”方面由小組、個人和教師共同評定成績。＼&60%＼&終結性考核＼&綜合項目實訓＼&根據作品創意、完成情況、答辯成績、實訓報告由小組、個人和教師共同評定成績。＼&20%＼&]
5 教學改革的成果
在《圖形圖像處理》教學中實施教學改革，根據“職業能力”確定教學目標，根據“實際工作任務”整合教學內容，根據“工作崗位”設計教學項目，將課程內容“項目化、任務化”，知識技能點分解、編排、融入到每個具體任務中，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法實施教學，構建“基于工作過程”的“理實一體化”教學模式。學生通過競爭、協作學習方式完成任務，感受到成功喜悅，提高了學習的積極性和主動性，培養了團結協作精神。通過職業技能鑒定，不斷提升圖像操作技能和速度。通過綜合項目實訓培養了審美觀念，激發了創新意識，提高獨立完成平面設計項目的能力。
參考文獻：
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網頁實訓報告范文5
［關鍵詞］高職院校計算機網絡課程建設
［作者簡介］秦燕妮（1975-），女，湖北紅安人，黃岡職業技術學院電子信息學院，講師，研究方向為高等教育和計算機。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業技術學院，教授，研究方向為高職教育。（湖北黃岡438000）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0143-03
當前，全國的計算機網絡以前所未有的速度發展，許多單位為了滿足特定的工作需求和提高工作效率，都已建立了計算機網絡。社會對網絡技術人才的需求增加，但真正能夠做管理網絡和網絡工程的人才卻極缺乏。高職教育的目標要適應市場的需要，有別于研究型人才的培養，應挖掘這一潛在的巨大市場，為計算機網絡教育指明方向。
一、計算機網絡技術傳統教學模式中存在的問題
第一，學與用分離。許多高職的計算機網絡技術專業畢業生，學完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網絡知識體系和結構，不能將所學內容應用于實際。
第二，無充分的課程建設管理機制，教學過程枯燥。缺乏先 進的教學手段和方法，學生學習的主動性受到束縛，不能根據個人情況自主調整學習進度及內容。不少學校教學方式陳舊。
第三，課程體系及內容不完善，教材滯后且實用性不強。課程體系及內容陳舊，學生使用的教材滯后，學生從教材上學到的知識跟不上時代的步伐，很多已落后，畢業后自然不能達到用人單位的要求。
第四，實驗實訓條件不夠。高職教育當前都很重視實驗實訓，但許多高職院校的計算機網絡實驗室配置落后、設備不足，從而導致教師在安排實驗時迫于條件限制只安排簡單實驗，復雜的實驗不能開展，就算能開出幾個實驗用的也是普通計算機機房。
第五，師資力量不強。學生的計算機基礎因各個地域教育差別有一定的差距，有些學生通過自學及培訓具有一定的計算機知識水平，可有些學生以前沒基礎，要從頭學起。但學校師資力量有限，不能滿足每個學生的要求。
二、課程體系設計方案
第一，構建以能力為本位的計算機網絡技術專業課程體系。根據學生就業層面，職業教育課程重在提高學生的專業能力，可將計算機網絡技術專業的課程體系開發為五大模塊：基礎素質課程模塊、網站和網頁課程模塊、網絡工程課程和網絡管理課程模塊、數據庫課程和程序設計模塊?；A素質課程模塊包含計算機領域的基本技能和專業以外能力培養；網站和網頁課程模塊包含網頁設計和網站建設技能培養；網絡管理課程模塊包含網絡系統的管理能力培養；網絡工程課程模塊包含網絡施工和網絡安裝和調試的能力培養；數據庫課程和程序設計模塊包含應用系統開發和網絡編程的能力培養。教學計劃結合網絡技術應用及發展，應做細微調整，把急需的技術納入教學體系，比如Linux課程、無線網技術、交換和路由技術等。如圖所示：
充分考慮模塊間的相互支撐及相互滲透的關系，構建以能力為本位的模塊化課程體系，不同的知識模塊可對應相同的能力模塊，相同職業崗位應具備不同的知識和能力來支撐。所以，能力本位的模塊化課程體系構建是一個綜合性的工程。要明確各模塊之間的前承后續及互補關系，充分考慮各模塊間具有相互促進、相互制約的關系，而不是片面孤立的，計算機網絡技術專業的整個基礎課程體系是由素質基礎課和技術基礎課兩部分構成。“兩課”數學課程可根據學生的接受能力及計算機專業的要求靈活調整，不必學得太深。體育、法律的開設是確立良好的身體和思想素質，培養學生正確的世界觀、人生觀。外語課在網絡設備的調試及操作中極其重要，很多網絡設備、技術來源于國外，如Unix等操作系統、Cisco的設備和技術等，會遇到大量的英語詞匯，所以英語教學要貫穿始終。
通過對網絡技術專業人才應用及需求狀況的綜合考慮?？勺罱K確定包括計算機基礎原理類、系統維護與管理類和網絡編程實現類的專業技術基礎課的課程體系。課程設置以專業技能學習是否需要為衡量技術基礎課開設的依據，盡量少講純粹的理論，直接砍掉數據結構、計算計原理這樣的課程，在技術基礎課中高職所有專業都應增設“專業導人”的內容，以參觀、講座或報告的形式，讓學生在入學后了解日后從事工作的性質、發展方向、崗位特征等，確定培養目標從而有選擇、有目的地學習。模塊化課程體系構建強調知識是能力的載體，能力是知識的延伸，提倡知識和能力的互補作用，處理不好兩者關系，學生就找不到適宜的崗位，出現有業無人就業的狀況。
第二，導艦策略設計。建立相關課程學習網站，考慮學生缺乏教師現場指導，易出現迷航現象，設計導航策略非常重要。建立菜單導航、提示導航、知識點導航、跳轉關系導航及導航圖導航等方式，借鑒資源管理器中查看文對課程調整與重組進行導航設計，以伸縮列表NIl折疊大綱及突件和文件夾的方式來建立導航條，將信息檢索、導航、資源管理三種方式統一起來，設計體現了網絡課程的學習特點。
三、計算機網絡教學手段
采用多種現代化教學手段，綜合使用現代教育技術開展教學，構筑先進的現代教學模式,具體如下：
第一，制作高質量的多媒體教學課件，開發相應的教學資源。教師授課錄像課堂教學以多媒體教學課件為主，配以VB編程技術、5D動畫開發課件，結合必要的課堂板書，課件設計利用VB編程技術和3D插入大量動畫和圖片，用生動的圖像和動畫表現復雜抽象的工作原理。教師自行開發教材，相應習題、學習指導、實驗實訓指導書資料等，并開發立體化的教學包如配套的電子教案、視頻講座等，便于學生自學，提高學生學習質量。
第二，利用校園網及Internet開展學習。計算機網絡的實踐性很強，實時展示非常重要，可在實訓及授課中對計算機學科帶頭人的授課全程錄像，加工整理成流媒體的格式，上傳到教學網絡平臺，教師授課用的PPT及調用的動畫文件及教學大綱、教案、習題等一起上傳。學生切身體會到網絡的應用及功能，給學生布置課題及作業，通過網絡論壇探討網上查資料完成，并在網上提交，教師進行網上指導和答疑，使學生從被動學習轉變為主動學習，明白了學習網絡的實用性及重要性，便于學生在課外自主學習。
第三，在教學中采用多種實踐教學手段。實踐教學手段包 括實地參觀考察、案例講解、現場教學、實訓等，教師編寫詳細的實訓指導書，各種網絡設備的配置、安裝與管理以實訓指導書為指導在網絡實驗室進行，這樣就有的放矢地確保了實訓質量，達到事半功倍的效率。課堂外教學可實地參觀考察，完成課程設計，達到學以致用，使所學與實際環境相結合的職業教學目的。
四、工作任務為目標的網絡專業實驗實訓基地建設
將典型的工作任務確立到相應實訓項目當中，綜合職業能力目標的強化以過程的訓練得以實現。計算機網絡技術專業的主要工作任務有網站整體設計、網站數據庫設計、網頁交互設計、網站的維護與測試、網絡設備選型、網絡規劃、網絡安全配置、網絡工程實施、VLAN路由配置、網絡施工管理、網絡終端與客戶端維護、日常監控等。須建立相應的實驗實訓室來完成以上工作任務。
第一，網絡程序設計實訓室。安裝有微機與高性能服務器和Oracle，SQL Server，Windows Server平臺等關系型數據庫，可安排實訓任務，并配備數種集成開發環境與開發實用工具。此實訓室用于網絡信息系統及網絡數據庫系統相關的實訓、應用開發和教學科研等活動。
第二，網頁設計實訓室，建立Linux和Windows Server平臺，安裝有網頁制作和圖形處理軟件，可完成相關系統安全類實訓和復雜的網頁設計。
第三，網絡綜合實訓室。開設的課程有“網絡管理與安全技術”“Cisco網絡技術基礎”“網絡工程”等，可完成交換機管理和配置、路由器管理和配置、網絡接入的管理和維護、無線網絡的維護和組建、VPN網絡管理和實現，提升學生網絡管理技能。
第四，綜合布線實訓室?？砂才诺膶W習及實訓課程有“建筑智能綜合布線”“專業綜合能力實踐”“網絡結構化施工及布線”等。此實訓室可向學生展示綜合布線的設備及線材，模擬實際環境進行網絡綜合布線;并配置若干類型插座及配線架，布置光纖及跳線、超五類UTP與STP線纜、六類線及大對數電纜，可實現綜合布線介質、綜合布線設備、智能大廈綜合布線及信息模塊壓接技術等實驗。
第五，網絡虛擬實訓室。網絡虛擬實訓室綜合不同技術及設備的電子化、網絡化的實訓集成環境。學生通過網絡中虛擬的環境，可進行遠程控制，并不受時間、地域限制，利用瀏覽器完成各種虛擬實訓、實驗任務。該實訓室設有計算機網絡管理、網絡故障診斷、網絡工程與布線、計算機網絡原理四個實訓分室。
第六，操作系統實訓室。主要開設“Linux網絡管理”“Win? dows 2000 Server操作系統”“計算機操作系統”等課程的實驗實訓任務。實現路由器或交換機的基本設置與作用、Windows 2000 Server簡單管理及安裝、DHCP服務器常用網絡命令與安裝管理，掌握LINUX操作系統及網絡平臺的實際使用及建立。
五、工學結合，積極開展第二課堂
第一，學生畢業綜合實踐應不少于480學時，包含畢業實習和畢業設計。使學生在較長的職業環境中鍛煉,以獲得真正的工作體驗。在專業教學計劃中把畢業實習及畢業設計（論文）合為一體，學生通過頂崗實習深入企業一線,崗位職業技能得以全面熟悉，通過指導、觀察、學習、思考，進一步深化課堂教學內容，使理論與實踐的結合更加緊密。通過計算機網絡技術崗位的實際演練，不僅可以進一步強化學生從事計算機網絡應用、網絡通信、網絡規劃設計與建設、網絡運行維護和管理、網絡的安全防護的能力，而且實現了學生校內學習與崗位工作間的無縫銜接，促使學生提早進入角色，縮短工作適應期，提高了學生的就業競爭力。
第二，引導學生開展“計算機網絡技術專業第二課堂”活動。課外指導與課內教學一體化。第二課堂是對第一課堂教學內容的補充和外延，同時又有助于創設校園濃郁的職業文化氛圍，而不僅僅是為了豐富學生業余文化生活。第二課堂活動包含行業發展專題講座、專業參觀、專業調查、專業觀摩、各種職業知識、職業技能比賽、成立職業技術協會及技術技能推廣活動等多種形式。第二課堂以開發學生對本專業技能和興趣為著力點，開展各種有助于學生提高網絡專業綜合素質的項目和活動。多方面幫助及引導學生完善智能結構和技能訓練，發揮學生特長、開發智力和拓寬學生的知識面。提高利用計算機網絡解決本專業問題的職業技能及意識。要著眼于行業發展，不局限于在校內進行活動，讓學生走出去，專家請進來，使專業與行業接軌。要針對某一學生群體、某一現象、某一技能、某一任務等提出活動計劃，只有管理人員、指導教師、參與學生都能明確活動目的，才能保證活動中有針對性地完成各自任務，使活動取得良好效果。引入了證書教育，通過合作模式引入TCSE，CCNA，Linux認證等一些含金量高的證書。
六、專業教學改革的保障措施
第一，師資建設師資隊伍建設的目標。通過引進、培養、聘任等多種方式、多種途徑建設一支熱愛高等職業技術教育、熱愛本專業教學工作，既有較高理論水平，又有較強專業實踐能力的“雙師型”專業教師隊伍。還要建設一支來自計算機網絡行業生產、經營、管理一線的兼職教師隊伍，以滿足教學和校企合作教育的需要。
第二，建立校企聯合育人機制。計算機網絡技術專業應成立由企業高級管理人員和技術人員組成的專業指導委員會，專業指導委員會每年召開年會，進行專業人才培養方案的制訂、修訂、專業課教學、實訓安排、實習指導、課題研究等項工作。專業指導委員會還將不斷增加新成員，以保持它的活力。
第三，相關配套政策。為鼓勵教師積極投入專業教學改革工作，應制定一系列激勵政策，以獎勵教學水平優秀的中青年骨干教師、學術帶頭人，肯定教師在重點專業教改工作中所取得的成就，在職稱評定、國內外進修及職業資格培訓等向重點專業給予傾斜政策和資金支持。
［參考文獻］
［1］張耀輝.高職計算機網絡技術課程的教學研究［J］.長沙通信職業技術學院學報，2008（9）.
網頁實訓報告范文6
[關鍵詞]Java程序設計 實訓 設計
一、實訓教學的性質和任務
Java技術是計算機科學與技術相關專業培養的核心技能，本課程設計是在《Java程序設計》課程上設置的，在高職高專人才的培養中占有核心地位。它是鞏固學生所學理論知識、培養學生動手能力并使理論與實際相結合的重要實踐環節。
本課程設計的目的和任務，是通過學生用Java語言設計一個完整的應用程序，使學生綜合應用所學知識完成軟件的分析、設計、調試和總結，提高學生對Java語言的綜合應用能力和解決問題的能力。
二、實訓教學方法手段和考核方法的設計
（1）實訓教學方法和手段
任課教師根據課程《網絡程序設計Java》教學大綱中的重點內容，給出相應的題目或項目，指導學生完成任務。實訓前必須制定好上機步驟，弄清實訓目的；要求學生掌握實訓項目所需的知識、操作方法或步驟，并寫出詳細的實訓報告。
（2）實訓考核方法
通過設計答辯方式，并結合學生的動手能力，獨立分析解決問題的能力和創新精神，實訓報告和答辯水平以及學習態度綜合考評。
考核標準包括：
1.設計與實訓報告 （20%）；
2.程序的可用性，實用性，通用性，可擴充性（30%） ；
3.學生的動手能力、綜合解決問題能力、創新精神（20%） ；
4.答辯水平（20%）。
5.態度和紀律 10% （分為優、良、中、及格和不及格五檔）
三、實訓內容與要求
（1）java系統程序開發
資產管理系統、學生信息管理系統、電子商務系統、網絡購物系統、網絡聊天室、人事管理系統、選課系統、論文管理系統、新聞系統、考試管理系統、學生宿舍管理系統等。學生可以小組為單位任選其一完成。
（2）Applet程序開發
做一個廣告屏，顯示一段文字，如圖1所示，能夠對文字的顏色、風格、字體、字號等修改。
要求：做成APPLET程序或APPLICATION程序；用APPLETVIEWER運行；能夠在網頁中運行。
（3）游戲開發
1.五子棋雙人對弈
開發游戲性程序，例如五子棋雙人對弈程序、掃雷程序，根據學生情況，此部分為選做內容。
五子棋雙人對弈程序要求：
①按“重新開具”可以開始新的一局。
②需提示當前該哪方下棋，并提示已下棋子的信息。
③一方贏時游戲結束。
2.俄羅斯方塊游戲。
說明：以上內容為模板內容，其它題目也可自己設計，但難度要相當。具體內容可根據實際由指導老師審定。
（4）總體要求
1.對系統進行功能模塊分析、控制模塊分析正確；
2.系統設計要實用；
3.編程簡練，可用，功能全面,具有較好的健壯性；
4.說明書、流程圖要清楚。
四、授課計劃與學時安排
（1）教師介紹本課程設計的目的、內容、要求、方法和安排。（4學時）
（2）學生消化信息、完成設計報告。（6學時）
（3）教師審查設計報告。通過審查的學生的設計報告，然后調整確定實施方案。 （4學時）
（4）學生完成課程設計的程序設計環節指導老師作必要的現場指導。（20學時）
（5）驗收并簡單考核。（4學時）
（6）撰寫總結和實訓報告。（2學時）
五、課程設計指導教師
由主講教師和實驗指導教師共同承擔。
六、課程設計地點
計算機中心機房或者學院專業機房
