前言：中文期刊網精心挑選了數字電子技術論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數字電子技術論文范文1
多媒體技術的發展為教學中的視聽結合提供了可能，將多媒體適時地、合理地引入課堂教學，利用其對視覺、聽覺等多渠道、多感官的綜合刺激，不僅有利于激發學生的學習興趣、營造和諧互動的課堂氣氛，而且有利于提高教學效率和學生學習效果。
在充分分析課程內容的基礎上，我們設計了一套“板書式”的多媒體教學課件，實現了多媒體與教學思路的同步、與傳統板書的有機結合。
所謂“板書式”的多媒體課件，是指根據教學思路，將復雜的器件內部結構、電路原理圖以及時序圖等，按照其內在的邏輯關系、時序關系，以動畫的形式分層、逐步的出現。這樣，一方面節省了大量板書畫圖表的時間，提高了教學效率；另一方面，利用了多媒體形象、動態、多彩的特點，彌補了傳統板書的不足，使現實中原本動態的、立體的內容重現其動態本質，使教學生動、直觀，活躍課堂氣氛。通過動畫的剖析，充分展示了教師分析問題、解決問題的思維過程，有助于培養學生的學習和思維能力。
三、EDA技術的引入
數字電子技術基礎主要包括數字邏輯基礎、邏輯門電路、組合邏輯電路、觸發器、時序邏輯電路等。這些內容理論難以掌握，但通過一些與實際生活聯系緊密的實例，用實驗的方式可以直觀形象地展示電路的功能及特性。如555定時器可構成門鈴電路、監控電路；觸發器可組成搶答器；計數器可以組成數字電子鐘等。
在理論課教學中，由于無法接觸到實物直接用于實驗實現，我們引入了EDA技術用于搭建虛擬電子工作平臺，主要是用到EWB軟件。
EWB（E1ectronlcsWorkbench）又稱虛擬電子工作平臺,目前EWB已經成為在我國高校電子技術課程教學中應用最為廣泛的一種軟件，被譽為“計算機里的電子實驗室”。教師在理論教學過程中可隨時利用EWB對所講授元器件或電路進行仿真和分析，增加學生對所學知識的感性認識，提高理論教學效果。學生也可利用業余時間自己動手使用EWB分析設計各種在實驗教學中無法實現的電路，開展各種探索性、研究性實驗，培養創新能力。這一切僅需要一臺計算機和一部EWB軟件，不再受場地、實驗學時、設備等各種客觀條件的限制。
四、EWB在課堂教學中的應用
在課程講授中，我們結合多媒體課件，首先提出問題引導學生思考，例如，在講授觸發器章節內容時，先引入了基本RS觸發器的電路圖，如圖1所示，要求同學們分析這個電路的真值表，因為通過組合邏輯電路章節的學習，這個分析工作他們是能夠勝任的。通過課堂討論，同學們紛紛表示，這個電路真神奇，用的還是基本的邏輯門電路，但是輸出不僅僅跟當時的輸入有關，還跟電路以前的輸出有關。
引起了同學們的興趣后，我們又在EWB平臺上進行仿真實驗，驗證了我們分析得到的真值表。通過預分析和仿真實驗，學生們對觸發器這類電路很感興趣，接下來的內容就很容易被大家接受了。如圖2所示。
在講授優先編碼器內容時，根據優先編碼器的原理，我們設計了一個8線-3線優先編碼器，它具有8個低電平輸入有效的編碼輸入端和1個低電平有效的編碼器片選信號。輸出為3位二進制反碼。電路設計出來我們需要了解其效果，以驗證電路是符合我們的真值表的。在EWB的庫中，74148是一個根據我們的設計思路實現的8線-3線優編碼器，其功能表與我們的真值表完全一致，所以用74148代替我們設計的電路，連線后利用高電平有效的紅色探測器演示輸出信號的高低電平情況，發現當片選信號為低電平并且所有的輸入編碼請求都無效時，顯示輸出編碼結果三盞燈全亮，說明輸出編碼結果為“111”，如圖3所示；當片選信號為低電平并且輸入編碼端7有效時，不論其它輸入編碼端是否有效，顯示輸出編碼結果的三盞燈全滅，說明輸出編碼結果均為“000”，如圖4所示，與真值表一致。
通過EWB的仿真演示，學生們不僅掌握了優先編碼器的功能，還了解了其使用方法，促進了他們對組合邏輯電路設計方法的信任，對自己設計結果的信心。
五、結語
教學手段的不斷進步是課程教學模式改革的基礎。從教學方式上，我們將單一的課堂講授，轉變為課堂教學、實驗教學等多種形式交叉并用的新型教學方式。注重“教師主導、學生主學”的教育思想，在改革教學方法的同時，將傳統教學手段與先進的教學手段相結合，通過把電子教案、多媒體課件等多種教學手段引入教學過程中，極大地豐富了教學內容。
而通過課堂上的仿真實例，不僅讓學生了解EDA技術，而且也幫助學生加深對抽象概念的理解，增加授課的生動性和靈活性，激發學生的學習興趣，大大提高教與學的效率，達到了事半功倍的效果。
【摘要】《數字電子技術基礎》是通信、電科、自動控制等專業的一門重要的專業基礎課，是一門實踐性較強的課程。將理論學習與實驗教學無縫銜接一直是電子技術教學過程中需要著重解決的問題。本文擬將EDA軟件帶入數字電子技術基礎課程的理論教學中，以此培養學生的學習興趣，提高教學效果。
【關鍵詞】數字電子技術課程教學改革
參考文獻：
[1]黃瑞祥.數字電子技術[M].浙江大學出版社，2007.
數字電子技術論文范文2
一、教學體系改革
修改教學大綱和授課計劃，縮減“數字電子技術”課程的授課學時，由64學時改為48學時。在教學內容上要緊跟科技發展，結合實際工作需求調整教學內容，保證基礎知識講透徹，減少冗余知識點，摒棄陳舊內容，增加前沿科技，深入淺出的引導學生學習。對本科生教學要注重基本電路原理分析，將簡單器件的原理解釋清楚。將該課程分解為“數字電子技術”和“數字電子技術實驗”兩門課，增加實驗課時，增加對實驗室的建設投入，開放實驗室，建立大學生創新實驗室，鼓勵學生利用實驗室自主學習。
二、教學方法改革
1.探究式教學
在理論教學中，注意引導學生主動提出問題、思考問題、解決問題，以增強其對理論知識的理解。首先由老師提出問題，啟發學生采用新方法解決問題。例如，由具有邏輯相鄰性的最小項相加可以合并為一項，并消去一個不同因子，啟發學生是否可以利用圖形的方式，使邏輯相鄰的最小項在幾何位置上也相鄰，由此引出卡諾圖化簡。在CMOS門電路講解中，可以由普通CMOS反相器輸出端直接連接引起的短路問題，引出OD門來解決輸出端線與的功能。
2.計算機輔助教學
多媒體輔助教學（CAI）已經成為一種廣泛應用的教學方式，在教學中如果能夠充分利用多媒體技術，將大大豐富課程的內容、增強其理解性。因此在教學改革中，對PPT進行全面改進，增加電路板、集成芯片等實物照片，對復雜的工作原理和物理現象增加動畫演示。在傳統PPT教學的基礎上，充分利用電路仿真軟件Multisim對電路工作過程進行模擬仿真。該軟件提供了一個豐富強大的元件庫及虛擬儀器，可對復雜的電路原理圖進行仿真分析。例如，教學過程中，理論分析之后，用該軟件對CMOS和TTL門電路進行仿真，通過仿真軟件可以測量出門電路各部分原件的電壓、電流值，與理論分析相結合，使學生更容易理解CMOS和TTL門電路的基本原理。受到實驗設備、經費、課時等條件的影響，理論知識有很大一部分不能在實驗課當中得到驗證，因此借助Multisim軟件對數字電路進行仿真，可以提高學生的學習興趣，增加學生理論與實踐相結合的能力。
三、實踐教學改革
1.實驗教學
實驗是工科類專業中非常重要的一個環節，通過親自動手實驗，可以增強學生對理論知識的理解，適當增加實驗的趣味性，更容易激發學生的學習興趣。但在實驗教學中發現，很大一部分學生對理論知識掌握不牢固，其實驗過程只是機械的按照實驗指導書中的步驟進行操作，而并不思考其原理，也不會通過理論分析來判斷實驗結果的正誤。針對這種情況，進行了如下改進：首先要求進行實驗預習，提前復習相關理論課程，并通過分析得出實驗內容的理論數據。其次在實驗之前對實驗原理進行講解，強調實驗注意事項。最后在實驗結束后進行總結，將理論分析結果與實驗結果相對比并分析誤差原因。
2課程設計
數字電子技術課程設計是在學生完成《數字電子技術》、《Multisim仿真分析》《DXP電路設計》等課程之后，獨立完成一個電路系統的設計，例如多路搶答器、電子鬧鐘的設計等。以往的選題由教師決定，導致部分學生對指定選題沒有興趣，設計積極性不高。我們做了如下改進，由教師對已有固定選題進行難易評估，學生可根據自身能力選擇不同難易程度的題目，對于創新性思維活躍、動手能力強的學生，可自主選擇題目，由教師對其復雜程度進行控制。選題完成之后，要求學生自主查閱資料，確定設計方案，并通過Multisim對電路進行仿真，仿真實現之后，通過DXP繪制電路PCB，完成電路板的制作，最后對電路進行安裝和調試，以達到設計要求。
四、考核方式改革
將課程總考核成績分為三部分：平時成績占30%、期中考試占10%、期末考試占60%。其中平時成績分為到課率、作業、課堂提問、課堂筆記幾部分。增加平時成績比重，并細化平時成績考核內容，更有利用督促學生重視日常學習。傳統閉卷考試形式，學生需要識記內容較多、負擔較大，很多學生通過死記硬背應付考點，而開卷考試又不適合主干課程的考試。因此我們創新式的改變傳統期末考試形式，采用半開卷考試方式。提前要求學生在復習時對重點知識進行歸納，并總結在一張A4紙上，期末考試時允許且僅允許攜帶該一張A4紙。通過自己完整的歸納總結一遍，學生可以更好地理解所學知識，并在不知不加深了記憶。這種方式在近幾次的期末考試中取得較為滿意的效果，既可以檢查學生掌握知識的水平，也反映出教學中存在的問題，以便在以后的教學中改進。
五、結束語
科技發展越來越需要具有工程技術和創新能力的人才，在課程改革中要緊跟時代的步伐，注重對學生動手能力和創新能力的培養，教師也要不斷學習提高自身水平，才能使教學質量不斷提高。在教學中逐步引入雙語教學，引導學生查閱外文文獻資料，與國際接軌。此外，對電子技術興趣較為濃厚的學生，要組織他們積極參加全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等。總之，只有不斷的改進教學方法，更新教學內容，注重創新能力培養，加強實踐教學，才能提高教學質量，培養出社會需要的有用人才。
作者:鄭麗媛 李如 單位:河南科技學院機電學院 河南科技學院高等職業技術學院
參考文獻：
[1]任希，侯建軍，李趙紅，路勇，曾濤.研究性教學在“數字電子技術”課程中的探索[J].電氣電子教學學報，2010.08
[2]趙航.“數字電子技術”課程教學改革與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2012.04
[3]陸冰，魏蕓，閭燕，張琛.“數字電子技術”課程教學改革的實踐[J].電氣電子教學學報，2013.08
數字電子技術論文范文3
（1）專業特色鮮明，表達準確電子科技詞匯翻譯中可以使用直譯、意譯、音譯等方法，但萬變不離其宗，它專業特色鮮明，要求表達準確、精煉，體現電子專業詞匯特點。如Theinstrumentisnotworkingwell.假如按常規翻譯為“這臺儀器工作不好”，則沒有體現科技英語的特色，失去準確和科學性，正確翻譯應為“這臺儀器失靈了”。如Likechargesrepeleachotherwhileoppositechargesattracted.如果翻譯為“同樣的費用相互排斥，相反的費用相互吸引”則沒有準確理解charge這個專業術語的含義，正確翻譯應為“同種電荷相斥，異種電荷相吸”。如Forceisanypushorpullthattendstoproduceorpreventmotion.正確翻譯是力是能產生或阻止運動的任何形式的推或拉。”錯誤翻譯是力是任何傾向于產生或阻止運動的形式的推或拉?！比绨袰onnecttheblackpigtailwiththedoghouse.翻譯為“把黑色的豬尾巴系在狗窩上”則是犯了理解性錯誤，正確翻譯應為“將黑色的引線接在高頻高壓電源屏罩上”。
（2）大量使用縮略語縮略語的大量使用是科技英語詞匯的另一特點。縮略語主要分三類：①首字母縮略語如VCD（VideoCompactDisk）、ADC（Analog-DigitalConverter）；②將原來的單詞縮略一部分字母變成新詞如inf（oinformation）、lab（laboratory）、kil（okilogram）；③將兩個詞合成縮略為一個詞，如transceive（rtransmitter+receiver）、positro（npositive+electron）。此外，科技英語詞匯有不少源于希臘語和拉丁語，使用詞根、詞綴如friction（摩擦力）、expansion（膨脹）、radiatio（n輻射）、combinatio（n組合）等。此外，還有不少新興詞匯，這些詞匯有的屬于新造詞，有的則為活用詞，如hyperon（s超子）、antimatte（r反物質）、cyberspac（e信息空間）等。理解縮略語的使用方法后，在翻譯科技文章時就會胸有成竹。
（3）需要時使用減詞和增詞英語與漢語在語言使用和表達方面有些不同，在翻譯中，為更好地消除語言差異，翻譯者應在準確理解和把握文章內涵的前提下，翻譯出符合中文表達習慣的內容，這樣有時勢必要使用到一些增減詞，才能使翻譯表達順暢、正確。只有增減都恰到好處，才不至于讓讀者摸不著頭腦或產生歧義。減詞翻譯法又稱省略法或省譯法，指在譯成漢語時，把原文中的某些詞不譯出來。常見的有代詞、冠詞、動詞、介詞、連詞的省略。例如Allofusknowthattheconductivityofsemiconductorschangeswithtemperature.翻譯為“眾所周知，半導體的導電性隨溫度而變化?！保ㄊ∽g引導賓語從句的連詞that），如果不使用減詞翻譯法，則失去了中文句子表達的嚴謹和規范性，無法體現科技英語簡潔之美，甚至產生理解方面的歧義。增詞的翻譯是指譯者在英譯漢時，為了使譯文通順表達，在譯文中增加某些必要的詞，正確使用增詞法，能使譯文順暢、語義清晰。常見的增詞法有增加動詞、某些概括性的詞如inshort等。如TheletterIstandsforthecurrentinAmperes,Etheelectromotiveforceinvolts,andRtheresistanceinohms.字母I代表電流的安培數，E代表電動勢的伏特數，R代表電阻的歐姆數。（E和R后均省略了standsfor），這是增加原文中省略部分的翻譯法，如果不使用增詞法，則中文句子無法成句，意思無法準確理解。增譯和減譯都是科技英語翻譯中的實用和重要的技巧。翻譯者唯有牢牢把握科技原文的風貌，對專業、英語、中文都有一定了解，才能做到熟練、準確地翻譯，才能真實展現科技英語的科學之美。
二、電子科技英語的語法特點與翻譯對策
（1）普遍使用被動語態電子科技英語作為工程技術類知識的載體，其語法特點之一是被動語態的使用頻率遠高于主動語態。原因是被動語態可以使科技人員在句子的開頭就引出最重要的信息，被動語態將主語放在句首，讀者可以第一時間關注到關鍵信息，而且使用第三人稱的被動語態與使用第一、第二人稱主語的主動語態相比可使描述減少主觀色彩，更能體現科技論文側重推理和客觀準確的特點。如Threemachinescanbecontrolledbyasingleoperato“r.三臺機器能由一個操作者操縱?！薄lectronicsclosertothenucleusareheldmoretightlythanthoseintheouterorbits.“靠近原子核的電子比外層軌道上的電子結合得緊。”、Theelectricresistanceismeasuredinohms“.電阻以歐姆為測量單位?！薄thasbeenprovedthatamaterial’sdimensionisoneofthefactorsinfluencingitsabilitytoconductelectric.“據證明，材料的尺寸是影響其導電能力的因素之一?！痹诜g中如能準確把握各種時態的“be+V.過去分詞”的被動語態結構，加之一定的科技英語專業知識和中文素養，那么就不難做到翻譯的“忠實、準確、通順”，也就是“信、達、雅”。
（2）廣泛使用名詞化結構名詞化結構指表示動作意義的“名詞+of+名詞+修飾語”的語法結構?？萍加⒄Z經常使用名詞化結構代替日常英語中用動詞表達的內容，能使文章更為簡潔明了并能在有限的篇幅中承載更多的信息和內容。電子科技英語中也廣泛使用名詞化結構，使行文簡練、結構緊湊。對比以下兩種翻譯：原文：數字集成電路對現代社會的影響是顯而易見的。譯文1：Theimpactofdigitalintegratedcircuitsonmodernsocietyhasbeenpervasive.譯文2：Itispervasivethatdigitalintegratedcircuitshasimpactonmodernsocietygreatly.顯然，譯文1的名詞化結構要比譯文2的動詞結構要言簡意賅、淺顯易懂。英漢互譯時也要注意此點并將名詞化結構準確翻譯，不犯理解上的錯誤。
（3）大量使用定語從句和非謂語動詞結構電子科技英語闡述定義或描述現象時常常需要對一些核心詞匯進行限定修飾。采用定語從句進行修飾，可使被描述的定義或現象的適用范圍更準確，如Thefirststageisatunedradiofrequency(RF)amplifier,themainpurposeofwhichistoimprovesignal-tonoiseratioandtoprovideasufficientdegreeofselectivity.翻譯為“第一級為調諧高頻放大器，其主要作用是改進信噪比并提供足夠的選擇性”，通過非限制性定語從句對RF的作業進行修飾，使得句子更為簡潔，表達更為嚴謹精確。又如Theinductorisacoilofwirethatmayhaveanaircoreoranironcoretoincreaseitsinductance.翻譯為“電感器是一組線圈，有的電感器是空心的（空氣芯），有的線圈中有可增加其電感量的鐵芯”。通過限制式定語從句對核心名詞wire進行限定修飾，使inductor的定義更加清晰準確。動詞不定式是非謂語動詞的一種，可在句中起名詞、形容詞和副詞的作用，可擔任除謂語以外的其它任何成分，它使整體句子結構緊湊合理，指代關系更加明確、簡潔明了。如Theabilityofamaterialtoconductcurrentdependsuponthenumberoffreeelectronsinthematerial.“材料的導電能力取決于材料中自由電子的多寡”。Whenonewantstomeasuretheelectriccurrent,voltageandresistance,onehastouseelectricinstruments.“人們想要測量電流、電壓和電阻時需要使用電子儀器。”關注科技英語中的非謂語動詞用法，有助于準確和順暢翻譯好英語句子和篇章。
（4）詞序表達與中文不一致科技英文篇章中，還時有詞序表達與中文不一致的情況，此時，應清楚區分中英文表達習慣的不同，不生搬硬套，而是在正確理解原文的基礎上對語句加以結構重組，以達到次序調整，保證翻譯的準確性。如Themaindevicefailuremodeissecondarybreakdown.如果直接譯為“主要器件的實效模式是二次擊穿”就錯了，應調整語序翻譯為“器件的主要失效模式是二次擊穿”。Whileacurrentisflowingthroughawire,thelatterisbeingheated.錯誤譯法是“電流流過導線時，電流在后面發熱”，正確譯法應為“電流流過導線時，導線就發熱。”
三、結語
數字電子技術論文范文4
【論文摘要】文章從目前中職學校電子技術課程在教學上普遍存在的問題出發，探討電子技術教學課程改革的有效方法與途徑。
《電子技術基礎》是中等職業學校一門專業基礎性質的課程,它是理論性、實踐性都很強的課程,且內容多,課時緊。而就目前的學生來說,普遍存在基礎差、學習動力不足的現象。
因此,如何讓學生能完全接受這門課的全部知識,特別是重點內容的理解和應用,為以后的專業知識打下良好基礎，是中等職業學校需要解決的課題。
一、傳統教學中存在的問題
很多電子技術基礎的專業課老師在教學中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面:
（一）教材內容安排不合理。有些地方該詳的不詳,該簡的不簡,學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內容沒有做好基礎課程與后續專業課程的銜接，也未能針對學生畢業后可能從事的工作進行相應的調整。課程單調，缺少實踐性題目，課程內容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。
（二）教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在"粉筆+黑板"的教學模式下發揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。
（三）評價體系呆板。一直以來，考試內容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。
二、課程建設的實踐性探索
（一）理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容。理論教學方面，堅持以"應用"為主旨，課程建設在教學中應以應用為目的，以必需、夠用為度。在教學實踐中，我對原來的課程內容進行了適當的"刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓練，對教學內容進行了調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業教師花很大精力對教材加工，否則會出現偏離教學目標的危險。
（二）改變傳統實驗教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的實驗教學新模式。讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學生自主學習、培養創造性思維和創新能力、掌握科學技術與研究科學理論的有效途徑。將現代技術引入實驗室，推動實驗教學手段現代化，豐富實驗教學內容，擴大信息量，提高實驗教學質量和效果，使學生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓練，為畢業后盡快適應專業工作打下堅實的基礎。電子實驗教學是培養學生實踐意識，啟迪學生創新思維，提高學生工程素質的重要環節，必須不斷深化改革，才能適應中等教育發展的要求。
（三）采用多媒體教學，使電子技術教學更趨生動、形象。多媒體教學進入課堂，開辟了趣味教學的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將教學中所涉及的難以實現或表達的事情、現象、過程再出現于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學生處于互動的學習狀態，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學習氛圍，增強了課堂教學的凝聚力，提高了教學效果。超級秘書網
（四）改變考核方法。對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業課的教學質量。在課程中，每講完一部分內容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數。課程教學要有針對性，并與考證相結合。課程的知識要結合當地經濟發展的現狀及對人才的需求。
實踐表明，通過教學改革，學生學習興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現，相應的教學改革也必須同步
進行?？傊鳛殡娮訉I老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。
【參考文獻】
數字電子技術論文范文5
關鍵詞：數字電視模擬電視編碼調制標準
1數字電視概念
1．1數字電視定義
數字電視是電視數字化和網絡化后的產物。數字電視是一個系統，是指從電視節目采集、制作、編輯、播出、傳輸、用戶端接收、顯示等全過程的數字化，換句話說就是系統所有過程信號全是由O、1組成的數字流。
數字電視已不僅僅是傳統意義上的電視，而是能提供包括圖像、數據、語音等全方位的服務，是3C融合的一個典范，是計算機、傳輸平臺、消費電子三個環節的聚焦點。
1．2數字電視與模擬電視的對比
數字電視采用的技術與原模擬電視有著很大的不同。其技術比較見下表。
1．3數字電視的優勢
1)現有模擬電視頻道帶寬為8MHz，只能傳送一套普通的模擬電視節目。采用數字電視后一個頻道內就傳送1—8套數字電視節目(隨著編碼技術的改進，傳送數量還會進一步提高)，電視頻道利用率大大提高。
數字電視與模擬電視的技術比較
模擬電視
數字電視
描述
采用模擬信號傳輸電視圖像、伴音、
附加功能等信號
采用數字信號傳輸電視圖像、伴音、附加功能等信號
信源編解碼
因為信號數據量不大。所以不存在信息編碼壓縮問題
電視信號數字化后，其信號的數據傳輸率很高。須具有良好的數據編碼壓縮技術
復用
無夏用器，視頻、音頻信號分別傳輸
將編碼后的視頻、音頻、輔助數據信號分別打包后復合成單路串行的比特流，使數字電視具備了可擴展性、分級性、交互性、與網絡的互通性
信道編解碼調制解調
圖像信號按行、場排列，并具有行、
場同步信號、前后均衡脈沖等，并對
視頻信號有補償處理。調制方式一般采用調頻或調幅
有壓縮及復用，傳送時的信號不再有模擬電視場、行標志及概念。通過
糾錯、均衡來提高信號抗干擾能力，調鍘采用QAM、COFDM等新方法。
且隨著調制方法技術的改進。傳輸效率會進一步提高
特點
信號數據量少，技術成熟．價格便宜
信號不易在傳輸中失真，清晰度高，占用頻帶窄。數字電視信號可方便地在數字網絡中傳輸，與計算機具有良好接口。
2)清晰度高、音頻效果好、抗干擾能力強。在同樣覆蓋范圍內，數字電視的發射功率要比模擬電視小一個數量級。
3)可以實現移動接收、便攜接收及各種數據增值業務，實現視頻點播等各種互動電視業務，實現加密／解密和加擾／解擾功能，保證通信的隱秘性及收費業務。
4)系統采用了開放的中間件技術，能實現各種交互式應用，可與計算機網絡及互聯網等的互通互連。
5)易于實現信號存儲，而且存儲時間與信號的特性無關，易于開展多種增值業務。
6)由于保留了現有模擬電視視頻格式，用戶端僅需加裝數字電視機頂盒即可接收數字電視節目，利于系統的平穩過渡，減少消費者的經濟負擔。
1．4數字電視的應用范圍
1)基本業務：只要節目源許可，用戶可以收看數百套數字電視節目，以及幾十套調頻廣播節目和數字音頻廣播(DAB)節目。
2)擴展業務：可提供如圖文電視、電視會議、數據信息廣播、加密電視、視頻點播等。
3)增值業務：可通過雙向傳輸系統進行交互式的多功能應用，如互聯網接入、遠程教學、遠程醫療、電子郵件、計算機聯網、數據通訊、家庭保安監控等多媒體信息服務。
1．5數字電視的弱點
數字電視并不是完美無缺的，它同樣存在著一些弱點。例如在取樣的過程、量化誤差、壓縮編碼所帶來的信號損傷，在節目制作及傳輸過程中貫通延遲。有些損傷可以修復，并不影響圖像的最終質量，而有些損傷只能通過一些補償措施削弱它的影響，但這并不能影響電視領域向數字化的轉變。與電視信號數字化后所帶來的好處相比，這些影響往往會被忽略。
2數字電視分類
2．1按信號傳輸方式可分為:地面無線傳輸數字電視(地面數字電視)；衛星傳輸數字電視(衛星數字電視)；有線傳輸數字電視(有線數字電視)。
2．2按圖像清晰度可分為三大類
1)數字高清晰度電視(HDTV)：需至少720線逐行或1080線隔行掃描、屏幕寬高比應為16：9、采用杜比數字音響，能將高清晰格式轉化為其他格式并能接收并顯示較低格式的信號，圖像質量可達到或接近35mm寬銀幕電影的水平。
2)數字標準清晰度電視(SDTV)：必須達到480線逐行掃描，能將720逐行、1080隔行等格式變為480逐行輸出，采用杜比數字音響。對應現有電視的分辨率，其圖像質量為演播室水平。
3)數字普通清晰度電視(LDTV)：顯示掃描格式低于標準清晰度電視，即低于480線逐行掃描的標準。對應現有VCD的分辨率。
2．3按照產品類型可分為
數字電視顯示器、數字電視機頂盒和一體化數字電視接收機；
2．4按顯示屏幕幅型比分類
數字電視可分為4：3和16：9幅型比兩種類型。
3數字電視技術
數字電視的實現，以下幾項技術是關鍵：
3．1數字電視的信源(視頻、音頻)編解碼技術在1920x1080顯示格式下，數字化后信號的數碼率在傳輸中高達995Mbit／s，這比現行模擬電視的傳輸信息量大得多，因此必須去除圖像信號中的多余信息，將數碼率壓縮到能在一個8MHz模擬電視信道中傳送。視頻編碼技術主要功能是完成圖像的壓縮，使數字電視的信號傳輸量由995Mbit／s減少為20Mbit／s～30Mbit／s。國際組織已經制定了對圖像進行壓縮編碼的標準有JPEG(靜態圖像壓縮編碼標準)、MPEG-2(運動圖像壓縮編碼標準)等。音頻編解碼主要功能是完成聲音信息的壓縮。對伴音進行壓縮編碼標準有MPEG伴音壓縮編碼標準、AC-3等。
3．2數字電視的復用系統
數字電視的復用系統從發送端信息的流向來看，它將視頻、音頻、輔助數據等編碼器送來的數據比特流，經處理復合成單路串行的比特流，送給信遭編碼及調制。接受端與此過程相反。在HDTV復用傳輸標準方面，美國、歐洲、日本都采用了MPEG-2標準。
3．3數字電視的信道編解碼及調制解調
為了提高傳輸的頻帶利用率，通過調制把傳輸信號放在載波或脈沖串上，為發射做好準備。數字電視采用多進制調制方法，例如：殘留邊帶調制(VSB)；正交振幅調制(QAM)；四相相移鍵控調制(QPSK)；差動四相相移鍵控調制(DQPSK)；編碼正交頻分復用調制(COFDM)等。
為了提高數字電視傳輸的可靠性，通過糾錯編碼、網格編碼、均衡等技術，提高信號的抗干擾能力，方法如：里德一索羅門碼、卷積碼、交織、格狀編碼調制等。美國、歐洲、日本數字電視的制式、標準不統一，主要是指在該方面的不同。
數字電視標準
數字電視標準是指數字電視采用的視音頻采樣、壓縮格式、傳輸方式和服務信息格式等的規定。目前投入使用的有三種：
美國的ATSC(先進電視系統委員會)；歐洲的DVB(數字視頻廣播)；日本的ISDB(綜合服務數字廣播)。
每一種標準對于信源的處理、畫面格式及傳輸方式等方面均有一些差別。每一種數字電視標準又可分為衛星傳輸、電纜傳輸和地面傳輸方式。
4．1美國ATSC標準
ATSC標準由四個層級組成，最高為圖像層，確定圖像的形式，包括象素陣列、幅型比和幀頻。接著是圖像壓縮層。再下來是系統復用層，特定的數據被納入不同的壓縮包中。最后是傳輸層，確定數據傳輸的調制和信道編碼方案。下面兩層共同承擔普通數據的傳輸。上面兩層確定在普通數據傳輸基礎上運行的特定配置，如HDTV或SDTV；還確定ATSC標準支持的具體圖像格式。
另外，ATSC還開發并通過了可為采用50Hz幀頻的國家使用的另行標準。
ATSC成員30個，其中有美國國內成員20個、來自阿根廷、法國、韓國等7個國家的成員10個，中國的廣播科學研究院也參加了ATSC組織。
4．2歐洲DVB標準
支持室內接收、移動接收等需求，包括4個系統。
1)DVB傳輸系統：涉及衛星、有線電視、地面、SMATV、MMDS等所有傳輸媒體。
DVB-S數字衛星廣播系統標準。衛星傳輸具有覆蓋面廣、節目容量大等特點。
DVB-C數字有線電視廣播系統標準。系統前端可從衛星和地面發射獲得信號。
pWB-T數字地面電視廣播系統標準。本地區覆蓋最好。傳輸質量高，但接收費用也高。
DVB-SMATV是數字衛星共用天線電視(SMATV)廣播系統標準。
DVB-MS高于10GHz的數字廣播MMDS分配系統標準。
DVB-MC低于10GHz的數字廣播MMDS分配系統標準。
2)DVB基帶附加信息系統：可傳送接收IRD調諧、節目指南及圖文、字幕、圖標等信息。
DVB標準定義的畫面格式
DVB-SI數字廣播業務信息系統標準。
DVB-TXT數字圖文廣播系統標準，用于固定格式圖文電視的傳送。
DVB-SUB為數字廣播字幕系統標準，用于字幕及圖標的傳送。
3)DVB交互業務服務：對應標準有：DVB—NIP、DVB-R．CC和DVB-R．CT。
4)DVB條件接收及接口標準：條件接收是付費電視廣播的基本部分。DVB數字廣播系統與其他電信網絡(如SDH、ATM等)連接，可實現DVB向電信網絡的過渡。標準包括：DVB-C11DVB-PDH，DVB-SDH，DVB—ATM、DVB-PI和DVB-IRDI。
DVB成員已經達到265個(來自35個國家和地區)，主要集中在歐洲并遍及世界各地，我國的廣播科學研究院和TCL電子集團也在其中。
4．3日本ISDB標準
日本數字電視首先考慮的是衛星信道，采用QPSK調制。并在1999年了數字電視的標準--ISDB。ISDB是日本的DIBEG(數字廣播專家組)制訂的數字廣播系統標準，它利用一種已經標準化的復用方案在一個普通的傳輸信道上發送各種不同種類的信號，同時已經復用的信號也可以通過各種不同的傳輸信道發送出去。ISDB具有柔軟性、擴展性、共通性等特點，可以靈活地集成和發送多節目的電視和其它數據業務。
ISDB籌劃指導委員會委員17個，其他成員23個，其成員均為日本國內電子公司和廣播ISDB標準定義的畫面格式三種數字電視標準對比機構。
4．4三種數字電視標準的對比
無論哪一種制式，它們的視頻壓縮技術都采用了MPEG-2標準，但是由于美國和歐洲等在模擬電視的制式的差別，為了兼容性，它們的視頻采樣格式也存在差別，主要體現在行和列的分辨率及場頻等。
在數字電視信號的傳輸中，衛星傳輸一般采用QPSK調制技術，電纜傳輸一般采用QAM調制技術，但地面傳輸采用的技術則在不同的制式中存在很大差別，如美國的ATSC采用的是VSB調制技術，而歐洲的DVB和日本的ISDB則使用oFDM調制技術。
服務信息是指在數字電視中開展增值服務所用的數據，美國ATSC制式中的PSIP部分和歐洲DVB制式中的SI部分分別規定了各自數字電視中的服務信息格式。
ATScATV優點：頻譜效率高、功率峰均比低，明顯地減少了脈沖干擾?？蓪⑴c原模擬NTSC信號的同頻和鄰頻干擾減至最小。缺點是不能抵抗多徑干擾，不支持移動接收。
DVB-T優點：在基于大量小功率、工作在同一頻道的眾多發射機，每一個均覆蓋一個較小的區域的這樣一種單頻網絡來說，DVB是一三種標準數字地面廣播系統的比較
種最佳選擇。同時提供了良好的移動接收性能。缺點是：其載／噪比低于8-VBS，并且限制了信號的有效傳輸距離，對來自于電機的脈沖干擾較敏感，較高的峰／均值比，并且需要較高功率的發射機，保護間隔降低了頻譜效率并明顯減少帶寬的比特／赫茲率。
ISDB-T和DVB-T非常類似，根據分層和窄帶接收同時實現固定、移動和便攜接收，是日本制式的特點；與DVB-T相比，ISDB-T增加了部分接收和分層傳輸功能。
5中國的數字電視
早在1996年，我國便開始了數字電視的研究工作，數字電視被列人原國家科委“八五”重大科技產業工程項目，并成立了數字高清晰度電視的總體組。1999年10月，高清晰度方案被成功用于國慶50周年大典的數字電視現場直播。后國家將數字電視發展計劃納入“十五”高新技術的12個重大專項之列，數字電視研究工作全面啟動。
5．1中國數字電視標準
1)信源編碼技術標準：
中國的數字音視頻編解碼標準工作組制定了面向數字電視和高清激光視盤播放機的AVS標準。該標準與MPEG-2標準完全兼容，也可以兼容MPEG-4AVC／H．264國際標準基本層，其壓縮水平可達MPEG-2標準的2-3倍。
2)信道傳輸技術標準
中國的衛星數字電視標準采用歐洲DVB—S標準。
中國有線數字電視的標準還在報批過程中，大中型城市有線電視臺多采用歐洲的DVB-T標準在試播。
中國的地面數字電視標準方案目前還在制定過程之中。
3)條件接收系統標準(CA)、用戶管理系統(SMC)已制定完成。
5．2數字電視現狀及發展：
1)中國數字電視規劃：
國家廣電總局制定了《我國有線電視向數字化過渡時間表>。
2003年數字電視標準出臺(未按期實現)。
2005年進行數字電視的商業播出，有線數字電視用戶超過3000萬戶，直轄市、東部地區地(市)級以上城市、中部地區省會市和部分地(市)級城市、西部地區部分省會市的有線電視完成向數字化過渡。
2008年用數字電視轉播奧運會，東部地區縣以上城市、中部地區地(市)級城市和大分縣級城市、西部地區部分地(市)級以上城市和少數縣級城市的有線電視基本完成向數字化過渡。
2010年全面實現數字廣播電視，中部地區縣級城市、西部地區大部分縣以上城市的有線電視基本完成向數字化過渡。
2015年停播模擬信號，西部地區縣級城市的有線電視基本完成向數字化過渡。
2)數字電視現實的困難：
要發展數字電視面臨的問題還很多。一是原先電視臺設備的更換，節目的制作成本高于模擬電視。這直接造成數字電視初期節目源緊張。二是數字電視的基礎是雙向電視網絡，現有網絡由單向改為雙向改造成本較高，難度很大。三是我國數字電視標準的不確定也影響了數字電視的進程。
數字電子技術論文范文6
就目前來說，任何行業想要獲得長足的發展，首先便是需要資源的投入，不僅僅是包括了資金，還有人力、物力等等一些。而中職學校電子電工專業來說，基本少處于投資較少的不利環境中。一方面學校對于信息技術方面的資金投入的不足，造成資源的緊缺，而在另一方面，老師對于信息技術的使用未能正確的理解，導致了信息技術的使用僅僅是流于形式，而這將不利于信息技術與電工電子課程的整合。
2加強信息技術與中職電工電子課程整合的措施
2.1建設高質量的信息技術體系，為信息技術作用的發揮提供堅實的后盾要想信息技術在中職電工電子課程中有效的發揮作用，首先需要的便是為信息技術建設堅實的后盾，不僅僅是技術層面的，還有的便是資源方面的。首先，中職學校需要的便是為電工電子專業配備專業的設備，為他們上課做好物資上的準備。同時還要加強老師的培訓工作，雖然偶我們一再強調將課堂還給學生，但是老師仍然是這堂課的引導者，所以老師對于多媒體等一些信息技術的使用的熟練程度也還是會影響到整堂課的效果的。再好的設備，老師整體素質跟不上也是對于資源的一種浪費。
2.2利用信息技術，培養學生對于電工電子課程的興趣中職學生學習的積極性不高，那么電工電子的課程老師便是需要利用信息技術，充分調動學生的積極性，讓他們去主動地思考問題。特別是電工電子課程有一些理論性的東西具有一定的難度，僅僅是依靠老師語言上的講解，必然會造成學生的抵觸心理，而這些都是不利于整個課程的繼續的。所以說，我們要利用信息技術，培養學生對于電工電子課程的興趣，提高學生對于知識的渴望程度，從而保證電工電子課程的進一步深入。
2.3選擇適當的內容進行整合，確保信息技術作用的有效發揮任何一門課程都是具有它自己的特殊性的，而在電工電子課程中使用信息技術也便不是任何時候都是適合的，這也是需要老師在實踐的過程中不斷地進行研究的。如果，在不恰當的時候使用的信息技術，信息技術的作用很難有效的發揮在，甚至在一定程度上來說，還有可能整堂課的效果都是大打折扣的。所以說，對于電工電子課程的內容，老師一定要進行深入的研究，確保每一節課，每一個知識都能夠以最為正確、有效的方式呈現出來，實現新知識的再構建，確保每一堂課在信息技術的輔助下更加的生動。
3總結
