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人才培訓論文范文1
關鍵詞：制造型企業；高技能人才；培訓模式
一、制造型企業高技能人才現狀
目前，“中國制造”在國際分工中已經取得比較有利的地位，在不少行業中，中國制造業已擁有較強的國際競爭力，但質量高的“中國制造”產品在全球市場上遠未形成主流。一些制造企業在引進先進的設備后，卻發現缺少配套的操作人才，從而導致產品技術含量低、品種少、檔次不高、附加值低。究其原因主要是人力資源不足，特別是我國技能型人才總量不足，層次偏低，技師、高級技師等高技能人才嚴重缺乏。在整個社會人才流動加劇的大背景下，制造型企業高技能型人才流失嚴重，員工頻繁跳槽現象頻繁，這已成為企業家面臨的最為棘手的問題。
二、制造型企業高技能人才特征分析
1.高道德素養
高道德素養首先表現為具有誠信的品質。市場經濟實質上是一種契約經濟，由于合同的不完全性，誠信是契約得以簽訂和履行的前提。目前制造型企業要求高技能人才首先要有誠信品質，以利于企業與人才的溝通交流，相互信任，減少交易成本，提高經濟效率。高技能人才高道德素養還表現為高忠誠度。企業是一組合約，是以企業家為代表的一組合約，高技能人才是企業家合約的重要組成部分，合約的履行依賴于可預期的合作行為。
2.高專業化
首先，高技能人才是具有特殊技能的一線的操作能手，這是高技能人才的最重要表征，也是最基本的技能。高技能人才的加工技術應該達到藝術化的高度，不但能夠進行高難度的生產加工，包括加工高精密度的電子設備、儀表儀器，而且還能夠維修、控制精密復雜的設備、精密復雜的儀器等；他們能夠與團隊成員一道，根據生產一線的實際需要，進行技術攻關，將設計思想落到實處，形成具體的生產力，具體的產品。如，數控加工中心技術師、機電一體化、綜合服務高技能人才。其次，高技能人才是知識含量高的知識技能型人才。現代高技能人才通過技能教育和培訓獲得更多的現代化理論知識，成為“手腦聯盟”的技能勞動者。與一般技能人才相比，高技能人才的學習能力更強，而且大都是來自于生產實踐中的學習。他們具備較高的專業理論知識水平，又具備較高操作技能水平的人員，能夠將所掌握的理論知識用于指導生產實踐，創造性地開展工作。再次，高技能人才具有高環境認知適應能力。企業的發展實質是對環境的不斷適應，要更好地適應不斷變化的環境，就必須對環境現狀有全面的認知和對未來環境的變化有深刻的洞察。這里的環境既包括外部環境，如政治法律環境、經濟環境、市場環境等，也包括企業的內部環境，如企業的組織結構、科層體系、營銷網絡、財務狀況等。對環境的認知、洞察與適應實質是反映高技能人才對現代市場的敏銳把握意識，開發新產品的能力。
三、制造型企業高技能人才培訓模式
1.培訓模式選擇的理論依據——學習型組織理論
隨著信息革命、知識經濟時代進程的加快，企業面臨著前所未有的競爭環境的變化，傳統的組織模式和管理理念已越來越不適應環境。學習型組織理論認為，在新的經濟背景下，企業要持續發展，必須增強其整體能力，提高整體素質。也就是說，企業的發展不能再只靠領導者一人運籌帷幄、指揮全局，未來真正出色的企業將是能夠設法使各階層人員全心投入，并有能力不斷學習的組織——學習型組織。這種組織具有持續學習的能力，其綜合績效高于個人績效總和。學習型組織一方面可以保證企業的生存，使企業組織具備不斷改進的能力，提高組織的競爭力；另一方面可以實現個人與工作的真正融合，為個人發展創造空間。在現實中，學習型組織已經成為一種發展的現實，而非僅僅是一種理念。在許多發達國家，企業的培訓和教育下的力度很大，進行的很深入。
2.制造型企業高技能人才培訓模式
（1）學校模式。高技能人才的培訓主體主要是職業院校、企業。學校培訓模式，是指由職業院校組織進行的培訓，學校依據國家規定的專業崗位培訓標準，制定培訓計劃、安排教學內容、組織教學實施。學校模式一般分為學歷教育與在職教育。對于學歷教育而言，各學校探索了多種形式，如“3+2”、“5年一貫制”、“7年一貫制”，學歷教育強調先完成中級工知識和技能的培訓，獲得中級工證書，在企業和學校完成后續的高級工知識和技能的培訓，獲得高級工證書，畢業后進入企業工作。對于在職教育而言，一般是采取“金字塔”式的培訓模式。首先是進行高級工培訓。要求具有中級工資格、知識和技能水平的一線技能人才，在企業工作一定年限以后可參加學校的在職脫產或半脫產的學習，以達到高級工的技能和知識水平。其次是助理技師培訓。要求參加者具有高級工資格、知識和技能水平的一線技能人才，通過學校組織的培訓，經理論、實踐考試合格發助理技師證書。再次是技師培訓。要求參加者具有助理技師資格、知識和技能水平的高技能人才，在企業工作一定年限，一般為3-4年，可以參加學校組織的脫或半脫產的培訓，經理論、實踐考試合格，技師論文答辯通過發技師證書。
（2）企業培訓模式。企業培訓模式，是指由企業根據實際需要制定培訓計劃，由企業組織培訓。企業培訓存在缺乏師資隊伍，學習時間得不到充分的保證，對生產中的實際問題缺乏歸納和總結等問題。學員能解決一些生產中的簡單問題，但理論水平較低，學員缺乏后勁、缺乏創造力，培訓方法單一，缺少現代教學技術支持，從而制約和降低了培訓效果。依據學習型組織理論，制造型企業高技能人才培訓模式一般有以下幾種：一是論辯教學培訓模式。這種模式對于培訓高技能人才的道德素質、創新能力具有明顯的作用。培訓師首先講清某課程的基本原理和內容，然后結合學員的實際進行提問，學員根據提問教材和有關資料進行發言準備，隨后學員可采用圓桌會議形式，或者采用講臺上演講形式，各抒已見，表達出自己對某個問題的認識和想法。最后培訓師進行總結和概括。這種培訓模式和實際相結合有著很強的實踐意義。二是案例評點培訓模式。高技能人才培訓的最為關鍵的提高其分析實踐技能的能力，而案例評點培訓可以提高高技能人才分析、評價、修正職業技能的能力。三是職務輪換培訓模式。職務輪換的主要目的是拓寬高技能人才知識面。通過各種不同崗位的職務輪換，受訓者可以全面掌握企業各種技能的知識、技術要求。（3）校企合作模式
鑒于學校模式與企業模式的各自的弊端，可以充分發揮企業和學校的優勢，揚長避短，成立校企合作理事會，校企分工合作，明確職責、權利和義務，共同制定培訓大綱、計劃和培訓課程，實現資源共享，優勢互補。以“學校+企業”模式進行高技能人才培訓，是切實可行的。
參考文獻：
[1]劉菲.學習型組織研究[J].東南大學學報，2006，1：77-78.
人才培訓論文范文2
全世界光電子技術產業的市場規模己達1萬億美元，國外光電子產業主要集中在美國、西歐和日本等國家和地區。近十年來，中國光電子技術產品市場的年增長率始終保持兩位數的高速增長。隨著信息光電子技術、激光加工、激光醫療、顯示、照明等光電技術的快速發展，我國已經形成市場可觀、發展潛力巨大的光電子產業。2006年，《國家信息產業科技發展“十一五”規劃和2020年中長期規劃綱要》明確提出，未來5～15年15個領域發展的重點技術中就包括了光電子技術，聲明要重點發展激光器、光電探測器、光傳輸和光傳感設備、微光機電系統、半導體照明等產品。[6]2010年10月，國務院正式《國務院關于加快培育發展戰略性新興產業的決定》，進一步明確了光電產業是戰略性新興產業的重要組成部分，包括新型顯示器件、LED等在內的細分產業都在國家戰略性新興產業規劃中明確提到。[7]可見，在光電產業相關技術和生產能力快速提高的情況下，對光信息科學與技術專業人才的需求量也將逐年增大。
光信息科學與技術具有旺盛的生命力，處于高速發展時期。目前，在光通信、光電檢測、光電照明、光學元件與系統、光伏產業、激光技術、光學設計、光學材料等方面都有廣闊的應用前景，對社會的發展和貢獻不可估量。作為高校，除了科研、教學，還要服務于社會，服務地方經濟發展，這些不僅體現在科學研究和教師兼職方面，也體現在人才培養目標和方案上。光信息科學與技術同光學、機械、電子、材料、計算機、自動控制等多學科的知識息息相關，但也不能面面俱到，所以十分有必要結合當地企業的發展，調整學科的發展、人才培養計劃，為地方經濟服務，加強科學研究，引領社會的發展。三峽大學地處湖北省域副中心城市的宜昌，經濟活躍，交通方便?，F在高鐵開通后，宜昌到武漢的時間已經減少到2小時左右。隨著國內光電照明、太陽能、光電顯示產業如火如荼地發展。宜昌太陽能、光電照明等光電企業也有較大的發展，如中國南玻集團宜昌南玻硅材料有限公司（一期項目已累計投資20多億元，專門從事高純多晶硅材料、太陽能硅片及電池片生產的大型制造企業）等等一大批光電企業。這些企業主要集中在光伏產業、節能照明、LED、光學冷加工等方面。這些光電企業有著旺盛的人員需求，對本專業產業人才的培養具有十分重要的意義。2011年出臺的《宜昌市科技發展“十二五”規劃（2011至2015年）》明確提出，在節能環保領域的發展方向要圍繞光電子產業核心技術開發，搶占背景光源行業技術創新制高點，加快液晶照明燈、LED背光源及照明產業化。圍繞太陽能技術開發，加快太陽能熱水系統產品系列開發及產業化。[8]由此可見，在地方政府的扶持下光電子相關產業會得到快速發展，這些都為光信息科學與技術專業結合本地進行產業人才培養提供了難得的機遇。根據三峽大學理學院發展的需要，結合產業的蓬勃發展，產業人才培養措施如下：
改革本科教學培養方案，加強專業基礎理論學習，鞏固專業思想教育光信息科學與技術專業需要學生在系統、扎實的理論基礎和在光電子技術、光通信及應用等方面具有較寬廣的專業知識、較強實踐動手能力，并成為在電光源、光學設計、光學材料、光纖通信等專業領域中的一個或兩個方向具有特色的人才。畢業生能在光信息技術產業及其相關領域從事信息科學與技術的研究、設計、集成及開發、制造、技術管理等方面工作的應用型人才。因此要加強幾何光學中的光學設計、模擬電子技術數字電子技術課程設計、嵌入式系統、光電檢測技術、機械原理和設計等課程的實踐環節，同時要加強專業思想教育，了解社會發展的動態，密切了解光電信息的最新發展和應用，掌握一些主流軟件的應用。另外，為了使培養方案切合社會發展的實際，我們廣泛征求本地企業的意見，積極邀請了相關企業參與了光信息科學與技術專業培養方案的修訂工作。
加大力度開展實驗教學，開足基本實驗，充分利用專業實驗，開展創新實踐要加強實踐的教學，更新教學設備和教學內容，加強電路設計和光學設計方面的實踐教學，充實實驗室設備，培養學生的實踐能力。條件允許的情況下，將安排學生到實習基地完成相關實驗。另外，創新實驗室的設立為學生創新實踐的培養提供了良好的工作平臺。雖然這個方面的工作才剛開始，但是已經受到學生的積極評價。
拓展實習基地的實踐教學，提升專業技能在目前聯系的實習基地基礎上，增強與當地光電企業聯系，經常參觀了解企業的發展和社會需求，同時能爭取進入相關企業實習，鍛煉培養專業能力。我們已經同宜昌勁森光電（主要從事液晶背景光源、CCFL液晶民用照明及LED民用照明開發、制造、銷售的高新技術企業）、中船重工388廠（光學冷加工、光電系統）、匡通照明（LED封裝）等相關的光電企業建立了實質的合作關系。陸續有學生進入上述企業實習，一些優秀的學生也相繼進入這些企業工作。教師參與了勁森照明新型節能燈具的開發。與匡通照明組建了聯合的工程試驗中心，投入1000萬元左右，很快試驗設備就將到位。這些不僅僅提高了教師的科研能力，反過來又提高了教師的教學水平，同時也為本專業的學生實習提供了一個良好的實踐平臺。實習基地的建立是一個長期的過程，需要與生產企業進行有效地溝通，制訂實習項目，并且跟蹤學生對實習的反饋，建立有效的實習效果的評估體制，保證學生的生產實踐能力得到實質的訓練。學生實習基地的進一步拓展一直是迫切的需要，多方位多角度的實習訓練對學生實踐能力的培養有利，有助于學生進一步深刻了解產業界對本專業的要求，反過來會激勵學生對本專業的學習欲望。
人才培養與科研開發相結合人才培養能力與科研能力息息相關，科研不僅能提高教師的教學能力，也增強學生對專業的信心。在橫向科研項目上，盡可能讓部分能力強的學生參與進來，直接培養學生的專業技能。實踐證明，學生參與科研項目是培養學生實踐能力的及其有效的手段。比如學生的畢業論文有些涉及到大壩光纖傳感、節能燈設計等實踐性很強的課題。鼓勵學生申請學校針對學生的創新基金項目，雖然經費不多，但是對學生實踐能力、創新能力的培養是十分有益的，同時也提高了學生參與科研的熱情。隨著相關科研能力的快速提高，可以預見未來的幾年內，伴隨著學生進入實驗室，至少有一部分本科生的科研能力也會得到極大的提高。#p#分頁標題#e#
人才專職與兼職相結合以“雙師型”教師為重點，加強專業教師隊伍建設，加大專業教師的培訓力度。依托相關的大中型企業，共建“雙師型”教師培養培訓基地。一方面要努力完善教師定期到企業實踐制度。本專業的教師在條件許可的情況下，要輪流、定期到相關企業進行培訓或者兼職工作一段時間，力爭在3～5年內實現所有專業教師都有在相關企業工作的經歷。另一方面，要聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任本專業專兼職教師，到學校指導教學、技術咨詢、技術服務，甚至可以參與本科畢業論文的指導。這種指導可以是單獨的，也可以是合作形式的。只要是有利于人才培養，有利于教學，這種合作的形式是靈活的。
人才培訓論文范文3
摘要：伴隨著知識經濟時代的到來，信息和知識已成為企業前進的推動力量，員工培訓被越來越多的企業所重視。擁有合格的人才是企業在激烈的市場競爭中獲得勝利的基礎。本文從企業培訓效果不理想的原因出發，探討了提高企業培訓效果的有效途徑。
關鍵詞：培訓工作效果有效途徑
培訓是企業人力資本投資的重要方式，也是人力資源開發的重要手段，可以為企業創造價值，為企業獲得競爭優勢，幫助企業迎接各種新的挑戰，最終實現企業與員工共贏，是企業獲得成功的重要保證，培訓的重要性是毋庸置疑的。雖然國外的培訓理論已漸趨完善,但在國內,隨著市場經濟的發展,人們才漸漸認識到培訓工作的重要性,培訓工作實務與培訓工作理論研究都還處于不成熟階段。本文從企業培訓工作中的問題出發，探討了提高企業培訓效果的有效途徑。
1．企業培訓效果不佳的原因
目前，許多企業存在著培訓管理不力的情況，企業培訓效果不夠理想，這是由多種因素造成的。比如培訓機構不夠專業，培訓課程沒有針對企業實際需求，培訓方式呆板、互動性不足等；其次，國內一部分企業長期以來都未進行人力資源規劃，從而難以根據工作的具體要求來對員工進行培訓，大多是著眼于滿足短期的崗位需求，以“干什么，學什么；缺什么，補什么”為指導思想，不做培訓需求分析，通常都是根據自己的經驗設置課程和教學方案,導致學員重復學習或去學習嚴重超出自己接受能力的知識技能；另外，很多的企業并沒有建立完善的培訓效果評估體系,對培訓效果進行測評的方法單一,評估紀錄往往缺乏系統的管理，造成了培訓與實際生產服務脫節。
2．提高企業培訓效果的有效途徑
2．1堅持“以人為本”的原則
培訓效果的好壞是由企業績效是否得到提高以及得到了多大程度的提高來衡量的，而績效的提高基于員工素質的提高。因此，培訓要以促進人的發展為基點，始終堅持“以人為本”的原則，在注重整體培訓目標的同時，兼顧員工的個性發展，充分調動員工的積極性，開發員工的潛能，鼓勵制定培訓計劃的同時，將培訓計劃與與員工的職業生涯設計結合起來，以高績效模型和員工任職資格為標桿，及時更新和調整培訓方案，實現培訓的全程化，促進培訓與員工職業生涯設計的無縫連接，促進人的全面發展。
2．2充分認識培訓工作的重要性
世界上大多數優秀企業幾乎都有自己的訓史，都熱衷于人力資本投資。根據統計，美國企業每年在培訓上的花費約300億美元，約占雇員平均工資的5%，目前已有1200多家美國跨國公司開辦了管理學院。而我國各類企業在員工培訓方面的投資與發達國家相比仍處于很低的水平,用于員工培訓的投資微乎其微。據有關部門對282家國有企業的調查,員工培訓投資經費只有工資總額的2.2%(職工人均教育經費僅49.5元),遠低于發達國家10%~15%的水平。鑒于這種情況，我國的企業決策者必須樹立人是企業所擁有最寶貴的資源這一觀念，以長遠的眼光看待人力資源的培訓，依據企業長期的戰略發展目標，有計劃有步驟地推動這一工作。轉變觀念，強化員工培訓在企業的基礎地位，樹立抓生產必須抓培訓，生產和培訓是一個統一整體的觀念，樹立設備、管理的投入和培訓的投入并重的、并不斷增加員工培訓有形投入的觀念。通過培訓這一有效手段，使員工認知企業的理念，進而達成共同的企業文化、理想，并為企業戰略目標的實現而共同努力。
2．3進行全面的培訓前調查
在進行員工培訓前，相關人員應該進行全面的需求分析，要根據企業中長期發展規劃及目標，工作要求的變化和顧客需求的變化分析培訓需求，另外，在調查中應從不同角度收集信息，了解企業績效狀況以及對勞動者態度、知識、技能等方面的崗位要求，并分析員工現有的勞動態度、知識、技能方面的差異，以明確培訓目標與內容。在對培訓目標和內容進行調查的基礎上，要對培訓方法、培訓時間、培訓地點、培訓師進行調查，選擇出最佳的培訓形式，使培訓形式與培訓內容有機地結合起來，確保培訓目的實現。從而了解崗位信息，崗位的工作職責、工作內容、工作流程、所需要的知識技能、績效考核指標等。
2．4建立高效的企業培訓體系
企業培訓體系是為了達到保證企業培訓行為的有效性或者保證培訓工作的績效的目的而制定的一套完整有效的管理模型，包括管理流程、管理制度或管理辦法。只有根據企業戰略規劃，結合人力資源發展戰略，才能量身定做出符合自己持續發展的高效培訓體系。企業應該加大對培訓體系的硬件設施投入，加大師資力量的建設，加大培訓組織的健全。加大培訓工作的管理，培育企業優秀、獨特的培訓文化，形成一套健全、完善的培訓管理體系，實現培訓的模式化、程序化、整體化，促進培訓水平的全面提升。有效的培訓體系應考慮員工教育的特殊性，針對不同的課程采用不同的訓練技法，針對具體的條件采用多種培訓方式，針對具體個人能力和發展計劃制定不同的訓練計劃。在效益最大化的前提下，多渠道、多層次的構建培訓體系，達到全員參與、共同分享培訓成果的效果。
2．5豐富培訓內容和手段
培訓內容應從狹隘的崗位職務培訓轉向豐富多彩的全方位培訓。員工培訓的內容不僅僅是技能的培訓，同時還要求員工向各個領域滲透，使企業培訓進入更深層次，對員工進行全面的素質、素養和技能的培訓。如企業文化培訓、企業歷史培訓、職業道德培訓、團隊精神培訓等。同時，培訓內容要有針對性、實用性、前瞻性，要結合企業自身發展的需要來設計合適的培訓內容。從培訓手段而言，我國企業傳統的組織培訓的方法有講授法、演示法、視聽法、角色扮演法等。各種培訓方法都有其自身的優缺點,為了提高培訓質量,達到培訓目的,往往需要各種方法配合起來,靈活運用。而現行的企業員工培訓多是課堂講授為主，培訓方法單調枯燥，員工抵觸情緒較高。應采用靈活多樣的講授、游戲、角色扮演、小組討論、案例分析等方法，讓員工親身參與、親自體驗，達到學以致用的目的。另外，隨著現代信息技術的飛速發展，教育培訓手段不斷更新，現代教育培訓的發展獲得了前所未有的機遇。企業要根據對知識、技能的需求量、緩急程度及培訓的內容、人員、時間、地點、施訓單位等選擇不同的培訓方式,以滿足培訓對象獲得知識的目的。
2．6擴大培訓對象
“木桶原理”告訴我們，一個企業好比一個大木桶，每一位員工都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。衡量一個企業是否具有競爭力，不僅僅要考察企業里是否有一小部分優秀人群，更要考察企業的整體人力資源狀況。以往只對中高層管理者進行培訓而忽視對基層員工培訓的做法是不可取的，因為只針對部分人員進行培訓的情況會使得被忽視的個人或群體變成企業大木桶上最短的木板，從而制約企業整體競爭力的提高。因此，企業培訓就是有組織有計劃的企業全員的學習，不論管理者或者員工，都需要不斷地的學習。培訓對象應該全員化，要按職務、崗位、文化程度分類、分層次對員工進行持續培訓。
2．7重視培訓效果的評價
效果反饋可以重新審視當初的職業能力分析是否準確、開發設計是否科學合理，所選內容、教材、教師、教法、形式是否得當；從結業時看培訓質量如何、效益如何，從教與學兩方面分析得失，提出今后的改進意見。在評價時，要正確的選擇培訓評估方法，將定性的方法和定量的方法相結合，實現優勢互補，從多方面設置培訓評估的指標，而不是僅僅從投資回報率來評估。目前在評估一個培訓計劃或項目的效果和效益時通常是參考柯卡帕切提出的“四標準”，即學員的反應，也就是評價學員對整個培訓過程的意見和看法，具體包括,對培訓計劃是否滿意、是否喜歡、是否認為有價值,包括對培訓的內容、講課老師及主持人的水平、培訓的方式、時間安排、環境設施等各方面的反應程度；知識標準，員工通過培訓學習所獲得的有關工作原理、技術技能、程序、態度、行為等；行為標準，也就是培訓過后培訓學員返回工作崗位的行為變化,主要是行為表現和工作績效；效果，培訓活動的開展對企業及工作環境產生什么影響,培訓的投資回報。
參考資料：
（1）劉新軍.企業培訓實務[M].沈陽出版社，2002
（2）歐陽潔.員工培訓[M].清華大學出版社，2004
（3）張德.人力資源管理[M].清華大學出版社，2002
（4）石金濤著.培訓與開發[M].中國人民大學出版社，2003
人才培訓論文范文4
關鍵詞：職教師資培訓體系；內涵；構建；人才培訓模式
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）12-0034-04
職業教育師資培訓機構在職業教育師資培訓工作中擔負著重要職責，是職教師資培訓成敗的關鍵。目前我國的國家級職業教育師資培訓基地基本由高等學校和企業組成，其中高等學校扮演了極其重要角色，基地數量占據了絕大多數。高等學校職能之一是為社會服務，這不僅是社會的客觀需要，也符合高等學校自身發展的邏輯。以往職教師資培訓體系建設主要側重于整體框架的構建，以建立培訓基地為主要目的，解決了有沒有的問題，對基地本身如何提高培訓質量的內涵缺少必要的挖掘和探索。尤其高等學校在尋求職教師資培訓體系運作方式，構建應用性廣、操作性強的職教師資培訓體系，特別是知識、技能、企業實踐培訓的銜接體系等諸多方面缺乏系統的全面的研究。高等學校直接為社會服務的形式和內容是多種多樣的，培訓職業教育師資是高等學校服務社會的一項重要工作。因而，加強職業教育師資培訓體系的內涵研究和構建就十分必要和迫切。
一、高校職業教育師資培訓體系的內涵
內涵是指事物內部所含的實質或意義。當事物的特有屬性反映到概念之中成為思想內容時，才是內涵。高校職業教育師資培訓體系是指高校培訓制度體系、教學管理體系以及培訓課程體系的構成要素及思想內容。
高校職業教育師資培訓體系的內涵包括以下三個主要方面：一是培訓制度體系，主要內容有構建培訓管理制度體系，設立科學的人才培訓模式，建立相應的工作機構及運行機制等；二是教學管理體系，主要包括培訓教學行政系統、師資隊伍建設、實驗實訓室建設、培訓效果評價等；三是培訓課程體系，主要內容有制定培訓教學方案、建立專業課程體系、選擇科學的培訓方式方法等。
二、高校職業教育師資培訓體系的構建
（一）培訓制度體系
科學的規章制度是確保職教師資培訓工作順利進行的必要條件。圍繞職教師資培訓辦學理念和培養目標，應制定一整套的符合職教師資培訓工作規律的管理制度，將職教師資培訓納入高校整體工作，并在實踐中不斷豐富和完善，保證職教師資培訓工作的良好開展。
所謂職業教育師資人才培訓模式，是指根據國家職業教育師資標準，在一定的教育思想和理念指導下， 以人才培養活動為本體， 為職業教育師資設計的知識、能力等素質結構以及實現這種素質結構的教育、教學活動方式。因此，高校確立符合其培訓特點的人才培訓模式，并以此作為整個培訓工作的基石。
建立健全培訓工作管理機構，才能使學校職業教育師資培訓工作制度化、科學化、規范化，保證培訓計劃落實和教學規范運行。應根據參訓學員專業素質，制定靈活的培訓教學計劃；選聘優秀“雙師型”教師為培訓主講教師；根據職教師資特點采用不同的教學方法，提高參訓學員說課、論文寫作水平；構建參訓學員學習交流平臺，發揮參訓學員自我管理的積極性、主動性。
（二）教學管理體系
教學管理體系主要包括培訓教學行政系統、師資隊伍建設、實驗實訓室建設、培訓效果評價等。
高校都有自己的教學管理體系，但職教師資培訓教學往往不同于本科教學或研究生教學，職教師資培訓教學與高校的一般教學在教學理念、教學方式等方面有很大區別，教學管理有其自身的特點。所以，高校的職教師資培訓教學必須要有獨立的教學管理體系。
培訓教學行政系統是教學管理體系的核心，設立學校職教師資培訓工作領導小組、培訓工作辦公室以及學院（中心）培訓工作組組成三級培訓教學行政系統。
建設一支“一體化、雙師型”特色的培訓師資隊伍應作為培訓整體工作的重中之重，采取思想引導、規劃要求、政策傾斜、條件保證等措施，建立“一體化、雙師型”教師學習鉆研技能的機制。通過政策導向，鼓勵理論教師參加與本專業相關的職業資格培訓及鑒定，不斷提高理論教師的技能水平。通過外引內培，實施“集聚人才工程”、“特色師資隊伍建設工程”，建設一支能文能武的“一體化、雙師型”特色師資隊伍。還可以選聘企業知名技能專家參與指導職教師資培訓工作，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給參訓學員授課，將企業生產組織方式、先進技術、生產工藝流程及要求直接帶進課堂，有效提高職教師資培訓實訓教學的質量。
建設校內與企業環境相近的職教師資培訓實訓場所。職業學校培養的學生將來是生產一線的技術工人，其教師就必須熟悉企業環境，因此，在培訓職教師資時，高校建設與企業環境一致的實訓基地是較好的方式。校內實訓基地按照企業環境建設，保證專業教學環境與企業環境一致、理論教學和實踐教學一體、實訓場所與企業車間一樣，教學設備都可以進行加工生產，為職教師資參訓學員盡快熟悉企業融入企業創造條件。
應探索校企合作，積極搭建校企合作平臺，拓展培訓特色。建立校外培訓實訓基地，可以實行“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式，真正做到實訓教學具備“生產實戰性”，做到企業與學校資源共享，產學研多贏。
根據職教師資培訓的特點，高校應引入PDCA（計劃、執行、檢查、處置）循環教學質量管理體系，將培訓過程管理、反饋調控貫穿于培訓教學質量管理的全過程。保證培訓教學質量管理系統封閉運行，推動培訓教學質量和管理水平不斷提高。
計劃是由培訓領導小組確定培訓辦學指導思想、培訓目標、發展規劃、質量控制方針和教學質量管理目標等重大事項，統一調動各種資源，為培訓工作服務。
執行是由培訓辦公室、學院（中心）實行兩級運作。培訓辦公室負責組織制定培訓方案、管理制度和質量標準、教學保障措施及教學信息的收集與反饋。學院（中心）貫徹執行教學質量標準，組織和實施教學。
檢查是開班前由培訓辦公室下達“培訓項目任務書”，對培訓工作提出具體要求，并根據“培訓項目任務書”對培訓進行中期、末期教學檢查。通過例會制度、專家聽課制度、各種座談會、問卷調查等途徑，對培訓教學質量、效果等進行監控，改進教學工作，確保培訓質量。
處置是保持質量監控體系封閉性的關鍵環節。培訓辦公室通過對學院（中心）的培訓過程進行檢查，及時發現、梳理培訓教學過程中存在的問題，合理地進行反饋、處理，并提出整改措施。
培訓效果評價指的是按照一定標準對培訓結果的測評。職教師資培訓效果評價可以分成培訓課程考試、上崗教學檢閱、社會及職業院校評價三個層次。培訓課程考試就是對理論知識和技能實作的考試。重點是技能實作考試，考察參訓學員的動手能力。上崗教學檢閱就是在教育實習基地進行課堂教學，重點考察參訓學員將所學培訓內容轉化成教學技能的能力。社會及職業院校評價主要是聽取社會及學員工作單位對職教師資培訓的意見建議?？赏ㄟ^走訪、座談、問卷等方式對參訓學員工作狀況進行調查，征集對職教師資培訓工作的評價。
（三）培訓課程體系
建立具有特色的職教師資培訓課程體系是培訓工作的核心。培訓方案是職教師資培訓的總體設計和實施方案，是安排教學內容、組織教學活動及有關工作的基本依據，是實現培訓目標的首要環節。
職教師資應具備的能力很多，但教學能力是職教師資素質的核心體現，教學方法的掌握是職教教師專業化的重要方面，也是職教師資培訓的重要內容。培訓方案要根據國家職業教育師資標準，以參訓學員發展為本，堅持專業訓練與企業實踐相結合；堅持教學內容體系與教學方法相結合；堅持統一培訓與個別指導相結合，著重提高參訓學員教育、專業、職業三方面的能力素質。突出教學理論與方法，突出專業知識與技能訓練，突出企業實踐活動。著重提高培訓學員的從師重教能力、專業技能水平和企業實踐能力，保證培訓目標的最終實現。
針對當前我國職教師資對職教理論前沿認識不夠，專業實踐能力不強，對企業人才需求了解不多，解決企業生產實際問題能力不夠的現狀，應以“拓寬知識面，突出專業特點，重視實際操作，解決企業需求”為指導思想，學校與校外實訓基地企業共同制定職教師資培訓方案。
培訓教學大綱是培訓教學的指導性文件。教學大綱一是應符合培訓方案的要求，選擇的教學內容必須保證專業培訓目標的實現；二是要反映專業發展的最新成果和實踐價值，堅持理論與實踐一致，重視技能訓練，使實習、實訓、社會調查等教學形式在培訓教學大綱中充分體現；三是結合學科體系和教學法特點，使參訓學員掌握系統的學科體系結構及適應職業教育的教學方法；四是遵循教學原則，要求大綱在確定各章節的基本內容、重點和難點的同時，提出本門課程組織實施教學的原則和學時數。
課程開發要以具體、顯性目標為指導，以綜合模塊課程為依托、實踐能力為本位，應根據國家職業教育師資標準，按照人社部職業資格等級要求對中、高級人才的要求開展模塊培訓，確保參訓學員達到相應的能力標準；根據職業教育教學特點，優化培訓內容，選擇和實施多樣化教學手段。
本著突出職教理論、專業教學能力的要求，突出專業核心知識和技能水平的提高，培訓還應安排當前職業教育形勢與發展、教學效果評價、教育技術學等前沿講座；安排參訓學員到學校教學實習基地進行聽課和教研等，進一步提升參訓學員的教學能力；舉辦本專業發展的最新動態講座，讓參訓學員了解本專業發展前景和方向，增強專業動手能力；強調企業實踐環節，安排學員到對口企業進行實崗鍛煉，接受相關企業課程的培訓，體驗企業文化，了解崗位需求，熟悉生產流程，掌握生產工藝、實踐崗位技能。不斷提高職教師資實踐技能和綜合素質，增強參訓學員解決企業生產問題的能力。
培訓教學方式應多樣化。專業課采取專題講座、交流研討、模擬教學等方式；技能訓練采取教師示范、模擬仿真、現場觀摩、邊學邊做等多種模式；企業實踐采取現場參觀、頂崗實習與專題交流互動等形式；在教學法與研究方法上，采用專題講座、名師指導、微格教學、說課比賽、論文評優等方法，組織參訓學員進行教案和論文交流。
以人為本，因材施教。由于參訓學員來自不同的地區、不同的學校，其原有教學水平和操作能力有很大差別，入學開班后可舉行摸底測試，根據學員基礎情況分出基礎、提高、拓展三個層次。在保證培訓總體要求的前提下，根據參訓學員的要求，適時調整部分培訓方案，以滿足不同層次參訓學員的培訓訴求。
三、探索與實踐
天津職業技術師范大學基于“雙技為本、訴求特制、適度超前、崗位評估”人才培訓模式開發了職業教育師資培訓體系，進一步深化了職業教育師資培訓的教學方案、課程體系、培訓方式方法、師資隊伍建設、教學管理、教學評價等諸多內涵建設，并將職教師資培訓納入高校整體工作，從制度上保證職教師資培訓工作落到實處。根據參訓學員專業素質，制定靈活的培訓教學計劃；選聘優秀“雙師型”教師為培訓主講教師，提高培訓質量；合理安排參訓學員的校內外實習實訓；根據職教師資特點采用不同的教學方法，提高參訓學員的說課、論文寫作水平。
利用高校綜合優勢，加強與省市教育主管部門及職業院校的合作，探索實施職教師資培養培訓工程。如進行換崗培訓，即以職業技術師范院校面臨畢業的學生頂替西部教師上崗進行教育實習，西部教師脫崗到高校培訓的做法解決西部教師培訓難題。重視開發重點建設專業模塊教材，盡快形成模塊化系列教材，促進職業院校課程開發，提供給職業院校符合生產場景的應用型教材。
克服職教師資培訓短期思想，利用互聯網搭建師生交流平臺，以職教師資培訓檔案進行延伸服務，隨時解答培訓學員在工作中的問題。提供給職業院校實訓室建設解決方案，開發職業學校培訓包和教學儀器設備，為職業院校提供技術支撐?？偨Y利用技能大賽辦賽經驗，開展技能大賽專項服務，培訓選手教練，提供辦賽技術指導。
經過幾年探索，推動了職業教育師資培訓體系內涵建設，使職業教育師資培訓進一步科學化、規范化、高效化，受到了社會及參訓學員的較高評價。參訓學員一致認為，學校人才培養目標定位準確，特色培養方案符合職業院校師資人才的要求，既具超前性、理論性，又具實踐性；理論聯系實際，突出技能提升，教育教學理念、專業知識和教學水平得到了很大提升。
參考文獻：
人才培訓論文范文5
一、指導思想
堅持以科學發展觀和社會主義和諧社會理論為指導, 認真貫徹科教興國、人才強國戰略, 以能力建設為核心, 遵循人才成長規律,立足國際前沿, 創新培養機制, 嚴格科學管理, 著力培養一批具有國際視野和戰略思維的復合型高層次會計人才, 打造一支適應我國經濟社會全面持續健康發展和會計事業國際發展戰略要求的領軍人才隊伍, 促進我國會計人才整體素質的全面提升, 為推動經濟社會和會計事業發展提供充足的人才儲備和強大的智力支持。
二、培養目標及任務
( 一) 總體目標
從服務經濟社會發展需要出發, 在合理預計當前及未來一段時期深化改革、擴大開放和加快發展, 以及國有企業、會計師事務所國際化發展戰略、行政事業單位深化改革、占領國際會計理論前沿陣地等對高端會計人才的需求, 充分考慮現階段我國開展高層次會計人才培訓能力的基礎上, 按照會計領軍人才的能力框架和素質要求, 開展全國會計領軍( 后備) 人才培養工作。在全國范圍內, 有計劃地分別企業類、行政事業類、注冊會計師類、學術類4 類, 爭取用10 年左右的時間, 培養1000 名左右會計領軍人才, 擔負會計行業的領軍重任。
會計領軍人才應當具有恪守誠信、敬業愛崗、甘于奉獻的道德品質; 形成科學系統、結構合理、學養深厚的知識體系; 具備精于理財、善于管理、勇于創新的工作能力; 作出推動發展、促進和諧、壯大行業的社會貢獻; 享有社會認同、行業肯定、備受推崇的良好聲譽;實現由執行者向管理者、領導者、決策者的轉變。這些人才應當在深化經濟體制改革、維護市場經濟秩序、強化組織內部管理、提高資源配置效率、推動會計理論和實務創新、塑造會計行業民族品牌、推進會計事業國際化發展等方面積極發揮引領和輻射作用, 進而形成高端會計人才團隊, 推動我國會計隊伍整體素質的全面提升。
( 二) 具體任務
根據會計領軍( 后備) 人才培養工作的總體目標, 結合不同領域的實際情況, 會計領軍( 后備) 人才培養工作的具體任務為:
1.適應大中型企業、境內外上市公司加快發展、強化管理對高層次財務會計人才的需求, 帶動全國企業會計人員整體素質的提高, 著力培養450 名左右在大型企業或重要經濟領域擔任財務負責人的企業類會計領軍人才。積極發揮這些人才在深化企業內部改革, 建立健全現代企業制度, 增強企業核心競爭力, 保障企業做強做大, 推動企業實施“走出去”戰略, 促進經濟社會和諧發展等方面的重要作用。
2. 適應我國財政體制改革和事業單位體制改革對高層次會計人才的迫切需要, 帶動和引導各級重點行政事業單位加強財務管理, 著力培養100 名左右在行政事業單位或相關重要領域擔任財務負責人的行政事業類會計領軍人才。積極發揮這些人才在深化行政事業單位體制改革, 優化資源配置, 加強財政、財務管理, 推動依法行政、依法理財, 提高財政資金使用效益等方面的重要作用。
3.適應完善社會主義市場經濟體制的要求, 加快我國注冊會計師行業的發展, 促進注冊會計師業務水平的全面提升, 推動會計師事務所做強做大, 著力培養350 名左右具備國際資本市場認可的專業資格、具有國際競爭力的注冊會計師類會計領軍人才。積極發揮這些人才在規范會計服務市場, 增強行業競爭力, 促進行業全面發展, 打造行業民族品牌, 推動行業實施“走出去”戰略等方面的重要作用。
4.適應建立有中國特色和國際影響的會計理論體系的要求, 充分發揮理論研究、學科建設對會計改革與發展的理論支持作用, 著力培養100 名左右在會計學科擔任學術帶頭人的學術類會計領軍人才。積極發揮這些人才在加強會計理論研究, 培養優秀會計人才,打造學術研究團隊, 占據國際學術前沿, 提升會計學科地位等方面的重要作用。
三、組織分工
( 一) 成立全國會計領軍( 后備) 人才培訓工作領導小組( 以下簡稱領導小組) 。領導小組設主任1 名, 由分管會計工作的部領導擔任; 副主任若干名, 由財政部會計司、中國注冊會計師協會、中國會計學會以及北京、上海、廈門三家國家會計學院等單位負責人擔任; 人才使用單位代表若干名, 由大型企業總會計師、會計師事務所負責人、行政事業單位財務負責人、會計理論資深專家組成。
領導小組負責規劃、指導全國會計領軍( 后備) 人才培養工作。具體負責指導會計領軍( 后備) 人才培訓網絡建設, 構建會計領軍( 后備) 人才聯合培養機制, 建立各類會計領軍( 后備) 人才培訓溝通機制, 協調各類會計領軍( 后備) 人才培養工作, 加強對外宣傳, 督促、指導各單位貫徹、落實領導小組的決議。
( 二) 會計領軍( 后備) 人才培訓采取“分類培養, 聯合打造”的模式。財政部會計司、中國注冊會計師協會、中國會計學會分別是企業類、行政事業類、注冊會計師類和學術類會計領軍( 后備) 人才培訓的管理部門, 依托北京、上海、廈門三家國家會計學院具體實施培訓。
1.財政部會計司具體負責組織協調企業類、行政事業類會計領軍( 后備) 人才的選拔培養工作, 研究制定企業類、行政事業類會計領軍人才能力框架, 組織設計培訓方式, 協調開發培訓教材, 建立企業類、行政事業類會計領軍( 后備) 人才信息庫, 對企業類、行政事業類學員實行跟蹤管理, 指導國家會計學院開展企業類、行政事業類會計領軍( 后備) 人才培訓工作。
2.中國注冊會計師協會具體負責組織協調注冊會計師類會計領軍( 后備) 人才的選拔培養工作, 研究制定注冊會計師類會計領軍人才能力框架,組織設計培訓方式, 協調開發培訓教材, 建立注冊會計師類會計領軍( 后備) 人才信息庫, 對注冊會計師類學員實施跟蹤管理, 指導國家會計學院開展注冊會計師類會計領軍( 后備) 人才培訓工作。
3.中國會計學會具體負責組織協調學術類會計領軍( 后備) 人才的選拔培養工作, 研究制定學術類會計領軍人才能力框架, 組織設計培訓方式、協調開發培訓教材, 建立學術類會計領軍( 后備) 人才信息庫, 對學術類學員實行跟蹤管理, 指導國家會計學院開展學術類會計領軍( 后備) 人才培訓工作。
4.北京、上海、廈門三家國家會計學院協助培訓管理部門做好學員選拔、能力框架建設等工作, 負責會計領軍( 后備) 人才培訓的實施。具體負責協助培訓管理部門組織學員選拔、參與研究制定會計領軍人才能力框架、開發培訓課程、結業考核、學員檔案庫建設等教務管理工作。
四、學員選拔
按照“高起點、高標準、高質量”的要求, 分別4 類人才, 確定報名條件,嚴格選拔程序, 認真組織選拔工作。
( 一) 財政部會計司、中國注冊會計師協會、中國會計學會分別組織企業類、行政事業類、注冊會計師類和學術類會計領軍( 后備) 人才的選拔工
作。以公開、公平、公正的方式, 從全國在職的高層次會計人員、注冊會計師、會計理論工作者中, 挑選誠實守信、年富力強、潛力較大的人員進行培養, 一般每1- 2 年選拔一次。加強與用人單位在人才培養上的合作, 廣泛聽取學術名家、用人單位的意見, 重點吸收影響較大、貢獻突出的青年會計才俊和各單位、各行業財會后備人才。
( 二) 學員選拔應當經過申報、筆試、面試等程序, 重點考察申請人的知識結構、專業素養、外語水平、分析創新能力、政策把握能力、組織協調能力、交際溝通能力、應變能力等素質。筆試環節采取“統一命題、統一考試、閉卷作答、統一評閱”的方式; 面試環節采取結構化面試等方式。
( 三) 培訓管理部門根據考生選拔成績, 按照從高到低的順序, 擇優錄取培訓班學員。
五、培訓組織
( 一) 培訓周期每屆培訓班的培訓周期為6 年, 分為3 個考核周期。第一個考核周期為培訓的第1- 3 年, 第二個考核周期為培訓的第4- 5 年, 第三個考核周期為培訓的第6 年。
1.第一個考核周期為知識拓展階段。該周期以組織教學、跟蹤管理為主,著重培養學員的專業素養, 努力提高學員的理論水平、管理意識以及分析判斷、溝通協調、團隊精神等方面素質, 提升學員的道德修養、職業使命感及社會責任感, 為學員實現從執行者向管理者、領導者、決策者的轉變夯實基礎。該周期的主要任務是:
( 1) 拓展知識結構。根據會計領軍人才能力框架, 以課堂教學為主要教學手段, 主要圍繞提高學員理論水平、管理意識以及分析判斷、溝通協調、團隊精神等方面素質的要求, 科學設計培訓課程, 聘請國內外一流師資, 以案例教學為主要形式, 講授科學理論、科學知識、科學方法。
( 2) 鍛煉研究能力。通過多種渠道為學員提供參與財會法規、準則制度的研究和咨詢的機會, 提升學員發現問題、分析問題、解決問題的能力。鼓勵學員在公開刊物和出版專著, 擴大學員及會計領軍( 后備) 人才培養項目的社會影響。
( 3) 培養自學能力。根據會計領軍人才能力框架要求, 安排自學任務, 促進學員邊干邊學, 邊學邊干, 學以致用, 學用相長。
( 4) 突出碰撞交流。開展形式多樣的交流互動活動, 利用現代化技術, 構建學員交流碰撞、信息溝通的遠程網絡平臺, 增強學員的凝聚力;利用專題討論、課題研究、咨詢策劃、實地考察等多種形式, 培養學員的團隊合作能力。
( 5) 加強跟蹤管理。建立跟蹤管理機制, 及時了解學員動態, 督促學員完成各項培訓任務。
( 6) 實施考核淘汰。通過科學的考核評價機制, 依據學員參與培訓情況、提交培訓成果質量、理論修養、開拓創新意識、工作業績、崗位勝任情況、獲獎情況、單位滿意度等方面以及學員的綜合素質和能力, 客觀評價學員的發展潛力, 形成量化考核結果, 實施考核淘汰。因客觀條件限制不能繼續參加培訓項目的學員, 終止培訓。本周期期末擇優產生優秀學員進入下一周期。
2.第二個考核周期為能力提升階段。該周期以高層次論壇、大跨度交流為主, 著重培訓學員的綜合素質, 努力提高學員的決策能力、溝通能力, 擴展學員的視野, 為學員實現從執行者向管理者、領導者、決策者的角色轉變集聚能量。該周期的主要任務是:
( 1) 完善知識網絡。根據經濟社會發展的新形勢、新要求, 國際會計行業發展新趨勢, 會計理論及組織管理理論的新成果、新動態, 結合高端會計人才能力素質要求, 圍繞提高學員的文化底蘊、決策能力、溝通能力等方面素質的要求, 不定期發放自學教材、安排案例研究任務等, 激發學員在成才過程中的自我完善、自我提升潛能, 逐步熟悉哲學、文化、歷史等知識和宏觀政策, 掌握溝通與協調技巧、決策技巧、人力資源管理等知識, 提升學員的思維能力、創新能力、決策能力。
( 2) 開闊學員視野。邀請國際頂尖專家學者和跨國公司、國際性組織高級官員等, 不定期舉辦高層次專題講座和高層次論壇等, 提高學員的戰略意識、全局觀念, 進一步開闊學員的視野。
( 3) 開展境外培訓。組織學員到境外知名院校、國際性組織、跨國企業實地考察、學習, 通過與外國同行的交流, 了解境外會計行業發展的最新信息、學術動態以及先進的管理經驗, 提高學員的涉外溝通能力, 建立學員與境外同行的溝通聯系渠道。同時, 創造條件促成學員利用國家留學基金以及單位基金等到國外訪問、學習。
( 4) 深化溝通交流。積極拓展會計領軍( 后備) 人才與其他類型人才的溝通交流渠道, 形成會計人才與其他類型人才的互動機制。積極開展學員與國有大型企業、跨國公司、國際性組織或研究機構的高層管理人員、科研人員以及國家人才管理部門領導之間的交流。
( 5) 加強理論研究。激發學員主動思考和理論創新的熱情, 提升學員洞察問題的能力, 開展重點案例研究, 通過案例競賽、成果交流等形式, 引導學員掌握先進、科學的研究方法, 提高研究質量, 邊工作、邊研究、邊提高, 邀請學員參與財會法規、準則制度的研究、制訂, 使更多的學員在學術造詣上得到社會的認可和肯定。
( 6) 實施考核淘汰。通過科學的考核評價機制, 依據學員參加論壇和專題講座情況、科研成果質量及發表情況、自學課程完成情況、境外培訓情況、理論修養、開拓創新意識、工作業績、崗位勝任情況、獲獎情況、單位滿意度等方面以及學員的綜合素質和能力, 客觀評價學員的發展潛力, 形成量化考核結果, 實施考核淘汰。因客觀條件限制不能繼續參加培訓項目的學員, 終止培訓。本周期期末擇優產生優秀學員進入下一周期。
3.第三個考核周期為使用提高階段。該周期以工作實踐、推薦使用為主, 著重加強對學員的使用, 在持續打造學員各項能力的同時, 強調對學員實際工作能力的考察, 強化對學員的使用, 發揮優秀學員的帶動作用, 提升學員在行業中的知名度和影響力, 重點培養、精品打造, 幫助學員實現從執行者向管理者、領導者、決策者的角色轉變。該周期的主要任務是:
( 1) 組織實地考察。組織專家赴學員所在單位, 考察學員在單位的實際工作情況, 詳細了解學員在規范內部管理、保障資產安全、提高工作質量、參與戰略決策、實現發展目標等方面的實際工作能力, 聽取單位領導對學員的評價, 督促學員更好地開展本職工作。
( 2) 安排返校授課。根據學員提交的課題研究成果, 安排學員參與國家會計學院日常培訓教學和會計領軍( 后備) 人才培訓授課任務。聘請學員擔任后期培訓學員的課題輔導專家, 進行課外跟蹤輔導。
( 3) 參與專業研究。聘任學員成為財政部會計準則委員會、企業內部控制標準委員會、中國注冊會計師協會、中國會計學會各專業或專門委員會等機構的成員, 主持承擔相關專業國家級課題的研究工作, 參與準則、制度、標準的研究、制定工作, 不斷提升理論研究能力和
創新能力。
( 4) 建立推舉機制。加強與中介機構、科研院所、大專院校以及國家有關人才使用、管理部門的溝通與合作, 努力向國家人才( 專家) 庫推薦會計領軍( 后備) 人才。鼓勵并支持學員參加國家級人才選拔, 促使學員成為國有大型企事業和行政單位總會計師、具有國際競爭力的會計師事務所合伙人、享受政府津貼的專家, 進入國家級人才庫。
( 5) 出版研究成果。整理出版學員課題研究成果, 形成會計領軍( 后備) 人才培訓系列成果, 擴大培訓影響, 提升學員的社會知名度。
( 6) 實施考核淘汰。通過科學的考核評價機制, 依據學員承擔教學任務完成情況、研究成果社會影響及認可程度、參與制度準則制定情況、承擔國家級科研課題情況、開拓創新意識、工作業績、職務晉升情況、獲獎情況、參加國家人才選拔情況、單位滿意度等, 結合學員的綜合素質和整體能力, 客觀評價學員的發展潛力, 形成量化考核結果。根據考核結果, 本周期期末擇優產生優秀學員, 進入人才庫, 并發相關證書。
( 二) 培訓方式培訓期間實行集中培訓與在職學習實踐相結合、課堂教學與應用研究相結合的培訓方式, 通過建立學習、研究、實踐、交流平臺, 系統學習知識, 強化能力建設, 不斷完善學員知識結構, 全面培養和提升學員的綜合素質。培訓由集中培訓和跟蹤管理兩部分組成。集中培訓的地點為北京、上海、廈門三家國家會計學院。結合會計領軍( 后備) 人才工作實際, 集中培訓采取短期、多次集中的培訓方式, 每年舉辦若干次短期集中培訓。每個培訓周期的首次集中培訓時間一般為1 個月左右, 以后各次集中時間為15 天以內。集中培訓結束即進入跟蹤管理階段。
1.集中培訓集中培訓以課堂教學、專題講座、專題研討等方式為主, 通過在國家會計學院的學習和交流, 夯實基礎理論、優化知識結構、完善研究方法、更新經營理念、拓展管理視野。通過培訓和綜合考察, 確定學員在職學習的方向和參與科研、實踐的具體任務。
( 1) 課堂教學與專題講座。以會計領軍人才能力要求為指引, 合理安排培訓課程, 以案例教學為主要培訓方式, 積極聘請國內外一流的專家、學者、國家政策制定機構領導擔任培訓授課教師, 重點講授科學理論、科學知識、科學方法, 逐步建立以會計理論知識為核心, 覆蓋社會學、管理學、經濟學、法學、哲學、歷史及人文學等多學科的知識網絡體系, 積極打造精品課程。
( 2) 課堂互動與專題研討。建立課堂互動、課后討論的培訓模式,加強師生間、學員間的溝通與交流, 及時消化培訓內容, 讓學員在碰撞中吸收知識, 拓展視野, 不斷提升。
( 3) 實地參觀考察。有計劃地安排學員到大型企事業單位、國際性組織、知名高校和研究機構參觀、考察, 邀請單位高層管理人員介紹管理經驗, 引導學員從實踐中學習。
( 4) 網絡信息交流。構建網絡交流平臺, 以網絡為載體, 拓寬教學手段和方式, 增強學員之間的交流互動。
( 5) 不斷創新培訓方式。利用拓展訓練、野餐會、班會、體育比賽、模擬教學等多種手段, 構建學員的團隊意識。
2.跟蹤管理
跟蹤管理以學員在職自學為主。通過建立會計領軍( 后備) 人才學習、研究、實踐、交流平臺, 引導學員在集中培訓結束后, 持續進行在職學習, 完成培訓管理部門規定的自學任務, 定期參與專屬網絡論壇的討論, 按時參加培訓管理部門要求的各項活動, 定期向培訓管理部門報送學習心得體會、業績報告、專業論文、案例研究報告、調研報告、考察報告等, 邊工作, 邊學習, 進一步提升學員理論聯系實際、解決實際問題的能力。
( 1) 實施動態跟蹤管理。建立會計領軍( 后備) 人才信息庫和培訓學員檔案, 詳細記錄學員在培訓期間的各項表現。加強與學員的聯系, 隨時掌握學員動態, 在培訓周期內, 培訓管理部門或國家會計學院每年與學員聯系1- 2 次, 跟蹤了解學員學習、工作、科研等情況, 定期編輯出版學員動態。
( 2) 敦促學員完成自學任務。結合會計領軍( 后備) 人才能力要求, 安排一定的自學任務, 要求學員利用業余時間認真完成學習指定閱讀書目、承擔部級或行業研究課題、取得國際資本市場認可的專業資格等自學任務, 通過不斷學習, 掌握相應的理論知識、科學方法, 增強學員發現問題、分析問題、解決問題的能力, 提高學員的專業水平和綜合能力。
( 3) 安排學員參與制度建設和行業建設工作。組織優秀學員參加財政部、財政部會計準則委員會、企業內部控制標準委員會、中國注冊會計師協會、中國會計學會、國家會計學院等組織機構的課題項目、準則制度征求意見、學術會議等活動, 給學員提供進一步施展才能的平臺。
( 4) 安排課外跟蹤輔導。建立跟蹤輔導交流平臺和聯系機制, 增強學員與教師之間、學員與學員之間的聯系。培訓管理部門會同國家會計學院根據學員的研究方向, 安排導師或前期學員對后期學員進行跟蹤課外輔導, 幫助學員理解、掌握相關知識。
( 5) 鼓勵優秀學員返校講課。國家會計學院根據學員的研究方向及提交論文的學術質量, 定期擇優選拔學員參與國家會計學院日常培訓以及會計領軍( 后備) 人才培訓的授課任務, 反哺國家會計學院和會計領軍( 后備) 人才培訓項目。
( 6) 開展案例研討。結合重點案例, 組織學員開展研究, 引導學員到實踐中去總結學習, 并就研究成果進行交流討論。開展案例研究競賽, 深化案例研究工作, 提高案例研究質量, 形成一批精品研究報告。
( 7) 開設網絡課堂。國家會計學院將利用培訓專屬網站, 開辟網絡課堂, 定期將優秀課程制成課件上網, 供學員學習。同時, 利用網絡搭建學員溝通平臺, 實現培訓結束后繼續交流碰撞。
( 8) 舉辦高層次論壇。培訓管理部門及國家會計學院定期舉辦高層次論壇, 邀請國內外知名學者和企業家進行專題演講, 組織學員研討交流。每位學員可以根據需要選擇參加, 但每年參加的論壇數量不得少于1 次。
( 9) 建立后續跟蹤評價體系。定期了解學員完成培訓后的崗位職業變化, 聽取學員對學習課程的建議, 為測評培訓實施效果提供基礎數據。
3.聯合培養
搭建4 類會計領軍( 后備) 人才的溝通橋梁, 通過開展聯合集中培訓、舉辦合作論壇、學術交流、網絡互動等方式, 加強4 類會計領軍( 后備) 人才間的溝通與交流, 促進4 類會計領軍( 后備) 人才間的學習合作、業務合作、知識整合, 打造會計領軍( 后備) 人才聯合團隊。
( 1) 建立聯合培訓溝通機制。各培訓管理部門定期溝通會計領軍( 后備) 人才培訓情況, 交流培訓經驗, 共同研究改進會計領軍( 后備) 人才培養的政策、措施、辦法。
( 2) 舉辦聯合集中培訓。每年舉辦一次聯合集中培訓, 時間為3- 5天, 采取“授課與交流相結合, 以交流討論為主”的培訓模式。開設專
題講座, 聘請國內外一流的專家、學者授課; 打通學員類別, 開展交流討論。通過聯合集中培訓, 增強各類人才之間的橫向聯系, 豐富各類人才的知識網絡, 開闊學員視野。
( 3) 舉辦合作論壇。以國家會計學院為依托, 不定期舉辦合作論壇, 就學員關心的問題進行討論, 實現信息共享, 交流碰撞提升。論壇按地區、行業、專業等類別組織, 學員根據需要自愿參加, 并邀請社會知名專家、學者、大型企事業單位高層管理人員、國家政策制定機構高層領導參加。
( 4) 搭建網絡溝通平臺。在各類會計領軍( 后備) 人才培訓分別自辦專屬網絡溝通平臺的基礎上, 由上海國家會計學院牽頭建設4 類學員公共網絡溝通平臺, 實現4 類學員的遠程互動, 加強各類學員、教師之間的聯系。
( 5) 引導、鼓勵學員成立跨類別學習組織。積極發揮學員在學習合作、工作合作等方面的主觀能動性, 鼓勵學員自發成立各種跨類別的學習、交流、互助型學習組織, 構建會計領軍( 后備) 人才學習團隊。
( 三) 培訓管理
實行激勵與約束相結合的培訓管理機制, 建立健全培訓管理辦法,引導學員按照培訓方案完成培訓任務, 按照考核周期, 對學員參加集中培訓情況、完成指定自學任務情況、返校講課情況、發表學術論文情況、參加論壇情況、參加網絡交流情況、工作業績、職務晉升情況、獲獎情況、單位滿意度等進行量化考核, 結合學員的綜合素質和發展潛力, 按照考核淘汰機制, 選拔產生優秀人才。
( 四) 培訓經費
財政部會計司、中國注冊會計師協會、中國會計學會分別承擔企業類、行政事業類、注冊會計師類、學術類會計領軍( 后備) 人才培訓選拔階段的全部費用以及跟蹤培訓期間需發生的相關費用; 北京、上海、廈門國家會計學院承擔集中培訓期間的全部教學、管理費用以及跟蹤培訓期間發生的相關費用; 其他培訓所需費用由學員所在單位根據自身情況適當承擔。
六、學員使用
堅持“培養與使用相結合”的指導思想, 建立與國家有關人才使用部門的溝通合作機制, 加強與人才所在單位的溝通, 積極向國有大型企業、行政事業單位、國際性組織、國家人才庫推薦優秀學員。吸納優秀學員成為財政部會計準則委員會、企業內部控制標準委員會、中國注冊會計師協會、中國會計學會等專業機構的成員。
七、加強國際合作
牢固樹立為大型企業集團、大型會計師事務所“走出去”戰略服務、占領國際會計理論前沿陣地的戰略意識, 高度重視人才培養的國際合作, 加強會計人才培養的國際間經驗、技術、人員的交流與合作, 推薦優秀學員赴境外考察、實習、研修。鼓勵學員到世界知名院校、研究機構、企業、組織進行訪問交流。創造條件促進學員取得國際資本市場認可的專業資格, 不斷提高行業的國際化水平。積極解決國內專業技術資格、職業資格與國際專業資格的互認問題, 為會計領軍( 后備) 人才的成長、成才創造更加廣闊的空間。
八、探索可持續發展模式
人才培訓論文范文6
一、充分認識基地建設的重要性
1、當前紡織行業技能人才短缺，尤其是技師、高級技師的培養跟不上企業發展的要求。改革開放以來，各地紡織職業院校建設取得了長足進步，但是人才培養工作仍然存在許多問題，特別是全國范圍內各職業院校的繼續教育和職業培訓工作沒有統一規劃，現狀和質量不能適應行業發展的需要。
2、大力加強技能人才隊伍建設是推動產業升級發展的根本保證，加強基地建設是推動人才隊伍建設的重要途徑和基礎性工程。各職業院校和職工培訓機構應充分認識新時期加強人才培養工作的重大意義，為行業發展提供新動力。在紡織服裝職業院校建立高技能人才培訓基地，把一批師資力量雄厚，科研能力強，實習設備先進的院校同規模大，管理規范、技術先進、效益良好的企業聯合起來，共同培養技能人才，充分發揮雙方的培訓優勢，資源共享，形成產學一體的培養結構，更有利于高技能人才的開發、培養和就業。
二、基地建設工作的指導思想和總體目標
1、培訓基地建設的指導思想是：要立足行業，服務企業，發揮紡織職業院校作為高技能人才培訓基地的重要作用，形成高技能人才培養發展機制。以提高企業勞動者職業能力、有利于技能勞動者職業生涯發展為核心，在全國逐步建立一個布局合理、功能完備、與當地產業發展相適應的人才培訓系統，建立一支專兼結合、素質優良、結構合理、適應遠程教育手段的培訓網絡。
2、培訓基地建設和總體目標是：經過2―3年的努力，在全國重點建設5個功能齊全、管理規范、培養能力強、教學質量高，能在全國起示范帶頭作用的培訓基地。經過3―5年的努力，建立20個左右主要面向產業集群的培訓基地，在全國范圍內初步建立起布局合理、功能完備的，與產業發展相適應的培訓網絡，為建立人才培養體系打下良好的基礎?；氐膶I設置覆蓋全行業所有的工種，培訓內容基本滿足企業對技術工人的需求，形成科學規范的教學、管理制度。
3、培訓基地建設工作要遵循以下原則：
(1)統籌規劃，合理布局。培訓中心主要根據區域產業需要進行選擇，全國重點建設的5個基地要根據全國需要進行布點。
(2)精心選點，重在建設。培訓基地主要依據高等職業技術學院進行建設，重點中等職業學校和有條件的相關企業也可以作為基地進行建設?；亟ㄔO要注重培訓條件的改善，更要注重培訓捌度和模式的完善。
(3)以在職職工培訓為主，職業院校在校生為輔，結合紡織行業職業技能鑒定指導中心的職業資格鑒定工作，進行有針對性的培訓，重點提高技術工人的專業能力、實踐動手能力。
(4)實行行業和地方共建，調動各方面的積極性。支持不同類型的學校和機構，包括民辦學校和企業，參與培訓基地的建設工作。鼓勵培訓基地在師資培養培訓工作中與企、事業單位進行多種形式的聯合。
三、設立培訓基地的條件及其主要任務
1、擬設立培訓基地的單位提出申請，經中國紡織工業協會評估確認后，正式掛牌成立。培訓基地是紡織服裝行業的技能人才培養培訓機構，也是職業院校師資培訓的主渠道。基地和所在單位隸屬關系不變，有關培訓業務方面，接受中國紡織工業協會指導。
2、培訓基地的主要任務：
(1)制定培訓方案，并將《紡織行業高技能人才培訓和鑒定方案備案表》及具體方案報中國紡織服裝教育學會。
(2)培訓基地根據當地企業生產經營的需要，制定技能人才培養規劃，并在有關部門的指導下，按照國家職業標準和行業規范的要求對企業崗位進行分析，確定各工種崗位對技能等級和技能水平的要求。
(3)培訓對象為：企業在職人員、職業院校學生、農村勞動力轉移對象以及下崗再就業人員。
(4)實施培訓。
各培訓基地根據培訓方案進行宣傳發動，組織企業職工進行申報，積極發揮企業的主體作用實施培訓，接受中國紡織服裝教育學會的指導。
(5)考核鑒定。
紡織行業職業技能鑒定中心對考核結果復審核對，按照規定核發相應職業技能等級的職業資格證書。
(6)技能人才鑒定內容。
技能人才鑒定的主要內容包括：理論知識、操作技能和工作業績(標準)依據國家職業標準，結合行業的實際情況，分別設定考核有關項目并組織實施。
四、以培訓項目建設為重點。加強培訓基地的自身建設
1、加強領導和組織機構建設。由中國紡織工業協會組成紡織行業高技能人才培養工作委員會，辦公室設在中國紡織服裝教育學會，負責具體業務指導。在具備條件的院校設立人才培訓基地，具體規劃和組織實施本地技能人才培養和鑒定工作。院校要高度重視基培訓基地工作，要有一名校級領導分管此項工作。校內要有專門負責培訓的院(系)和其它管理部門，并配備得力的管理人員和教師，完善各項管理制度。
2、加強教學管理工作和教學改革。各培訓基地要根據新形勢的要求和行業人才的特點，實行靈活多樣的招生、教學和學籍管理制度。要跟蹤職業教育的最新發展動向，樹立現代職業教育觀，并以此指導基地的教育工作和教學改革。積極探索和引進具有地方特角的教學理論和教學模式，有計劃地開展教學改革實驗并積極推廣成功經驗。應加強實踐教學，重視技能訓練和教學實習等實踐性教學環節，同時注意職業技能培訓教學方法的學習。
3、加強培訓基地教師隊伍建設。各基地要選配政治素質好、業務素質強的教師從事培養培訓工作，并采取有力措施，穩定隊伍，不斷提高其全面素質。在教師資格認定、職務聘任、培養培訓、考核待遇等方面保證其權利和義務。
4、加強培訓基地實驗實習條件建設。各基地要為培訓任務提供良好的實驗實習設備和場地，不斷改善實驗實習條件。要為參加培養培訓的學員(生)提供必要的學習和生活條件。
五、培訓基地的條件與管理
1、培訓基地應具備下列條件：
(1)具備崗位規范、教學計劃、教學大綱和適合培訓需要的教材；各種短期適應性培訓要具備教學計劃和授課提綱：工人的技術等級培訓必須按國家制定的技術等級標準進行；
(2)有熟悉企業情況、水平較高的兼、專職教師和教學管理人員，總數不低于40人，兼職教師所占比例不超過40％；
(3)有比較完善的教學管理制度；
(4)有滿足要求的培訓場地，面積不低于10000平方米。教學設備儀器總價值不低于1000萬元，培訓能力不低于400人次／每年。
(5)培訓基地申請單位是紡織服裝類高職學院或辦學條件優秀的中職學校。
