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化學初三學習總結范文1
關鍵詞： 初中化學： 實驗教學； 培養興趣
中圖分類號： G633 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）02-0090-01
初中化學是一門啟蒙學科，是九年級新開的一門課程。在學習的過程中，學生充滿了好奇心并存在諸多問題：什么是化學？學習化學有什么用途？怎樣學習化學？面對學生的這些問題，教師在教學過程中對學生學習興趣的培養就顯得尤為重要。學生學習興趣是學科成功的重要保障，也是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。它屬于非智力因素。初中化學啟蒙教學中不可忽視這一素質的培養。所以，對于如何培養學生的學習興趣，筆者在不斷的教學實踐探索中總結出以下幾點：
一、培養學生學習化學興趣
化學啟蒙教學開始在初三，也是一門新開的課程。該階段的學生面臨學科新、起點高、內容多、課時少、抽象思維和空間想象能力不足、實驗操作能力差等困境，不習慣應用遷移能力解決化學學習過程中出現的各種問題。所以，學生學起來會出現開始新鮮，課后化學概念模糊，不知道如何掌握知識的重難點，尤其是化學反應操作和反應現象的結論、以及化學反應式的生成、配平、計算等困惑。由此以往，積累的問題和困惑得不到及時的解決，學生學習化學倍感吃力，學習的興趣也逐漸下降。據統計，大多數初三學生對化學學習的興趣是被動的，不自愿的、暫時的。在這樣的環境下學習化學，基礎知識很難掌握，又面對升學成績的心理壓力，形成惡性循環。因此，化學教師應正面引導渡過初三學生生理還不成熟的特點和上述困難，一定要重視培養學生學習化學的興趣。
二、注重情感教育，引發學生學習興趣
教師是導師，正面引導學生學習文化知識；教師是為人師表的典范，教師的言行舉止直接感染著每一個學生。教師要衣著得體、精神抖擻、言語要鏗鏘、充滿激情、整節課聲情并茂、跌巖起伏、節奏明快，情點把握合理。在教師的情感感染之下，學生在整節課都會保持很高的學習興趣，學習效果也就隨之有事半功倍的效果。情感教育有熏陶性、感染性、量化性，我們決不能認為學生年齡小，所學知識淺而缺少情感準備。相反，教師更應該在課前充分的做好情感準備。
三、在實驗過程中培養學生學習化學興趣
實驗本身具有生動直觀、形象鮮明的特點，對初三學生特別有吸引力；但要想學生把對化學實驗的興趣保持并轉移到學習化學理論的興趣，還必須在實驗中充分體現學生的主體地位，鼓勵他們勇于猜想、大膽設計、動手操作。比如，教師在講物理變化和化學變化，并為了檢驗是否“生成其他物質”的特點設計實驗時，用同學的頭發燃燒做實驗。實驗雖然簡單，但是體會比觀察這兩個概念理解更深，激發起來的學習興趣會更持久。初三學生剛學化學，提出問題的能力低，教師要引導設計問題，才能使學生把實驗和思考問題、解決問題統一起來，獲取理性認識；否則，就會造成“見方抓藥”的狀況，并喪失學習興趣。再如，做氫氣還原氧化銅實驗前，讓學生先考慮以下問題：（1）、反應條件是什么？（2）、試管口能否向下傾斜？（3）、如何防止氫氣與試管內空氣混合而爆噴？（4）、熾熱的銅與空氣中的氧氣反應嗎？帶著這些問題進行實驗，學生的化學學習自然處于主體地位。
化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是培養學習化學興趣的源泉。許多化學前輩和卓越的化學教師都一致認為，只有化學實驗才能反映化學學科的特點，才能引起學生的興趣。因此，實驗在化學教學中有著十分重要的作用。化學實驗包括教師演示實驗、學生實驗和家庭小實驗。演示實驗生動、鮮明，可以發展學生的學習興趣。演示實驗中興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。
四、擴充課外知識，增強學習化學興趣
教師在教學實踐的過程中，不僅充分利用課內實驗，還要利用課外實驗、社會實踐、多媒體教學等手段培養學生的學習興趣。比如，把一氧化碳還原氧化銅裝置，配置波爾多液的實驗放到第二課堂去完成。又如，安排測定氯化鈉、碳酸鈉、氯化銨溶液的PH值，與酸、堿溶液的PH值對照等。學生們在觀看這些有趣的化學實驗時，眼睛里流露出一種驚奇、疑惑的神色。這時他們情緒激昂，內心興奮，注意力非常集中，他們被這些奇妙的化學現象所吸引，產生了強烈的好奇心，對化學實驗有了強烈的興趣，很想知道為什么？增強了他們的求知欲望。這樣的課外專題研究和探究性學習，不僅可以培養學習興趣；在有條件的地方，還可以帶學生去大型實驗室參觀；也可以利用計算機鋪助教學，觀察微觀原核爆炸原理，使學生開闊眼界，增長知識，也大大激發了學習興趣。
豐富多彩的化學課外活動，對于九年級學生來講，也是極具誘惑力的。這既能讓學生在緊張的學習之余得到適當放松，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。
五、利用化學發展史，介紹化學前沿知識培養學生的學習興趣
例如，在化學啟蒙篇中增設“化學發展史”、“有趣的化學”等專題，把化學發展史知識、著名科學家的故事、生活中的化學介紹給學生，做一些類似“燒不壞的手帕”這樣的實驗，不失時機地介紹一些化學前沿知識。又如，在講氫氣時介紹世界科學家利用太陽能和水來制取氫氣的研究課題；講碳單質時介紹碳的結構和性質、介紹石墨爆炸等，從而使學生對化學感到神奇且生活處處有化學，感到深奧而又有強烈的向往感和征服欲，以此來激勵學生學習化學興趣。
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一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣
化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。
首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
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關鍵詞：化學學習；動力；興趣；培養
一、上好第一節課，激發學習興趣
第一節化學課上得生動、有趣，具有吸引力，學生學習興趣就會增高很多.因此第一節課需要精心設計，認真準備.如我上第一節課時先將事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，并在上面寫到：歡迎同學們學習化學，祝大家成功.此時同學們精神抖擻，課堂上充滿愉快的氣氛.接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答，接著我又做了一個實驗：先用一個水槽內放一些稀鹽酸，然后再向里面放幾個雞蛋，再配以用迪斯科音樂，此時的雞蛋與鹽酸反應會隨著音樂“翩翩起舞”，大家非常歡喜，不免會產生這種想法：這是為什么呢？老師不作答，而是說：“我再給大家變個魔術.”學生又認真看起來，課堂氣氛又被“魔術”二字調動的活躍起來，隨后我再制趣，一手持一杯澄清的水（里面放入酚酞），我故意告訴他們是一杯“清水”，然后向杯中滴入另一種無色的液體（氫氧化鈉溶液），馬上杯中的水變成紅色，學生歡欣不已，繼而表示驚訝！“這又是為什么呢？”進而把學生的情緒推到.接著我又說：“要想知道其中的奧秘，我們就要好好學習化學，化學能帶給我們許多快樂和知識”.至此，學生對學習化學充滿興趣.
二、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣
對初三學生來說，好奇心和求知欲強，對變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣.要做好每一個演示實驗來活躍學生的思想，促使學生積極的思考，從而使學生產生濃厚的興趣.如講氧氣性質時，我用帶火星的木條分別兩集氣瓶中，讓學生由觀察現象總結氧氣性質.還可以做一些有趣的家庭小實驗，根據學生自身的特點做一些有趣的實驗.如“小紙花變色”、“魔棒點燈”.學生對這些充滿了好奇.這些實驗緊緊扣住學生的心弦，從而引出本課所講的內容，比直接點出要講的內容要好得多.
三、幫助學生突破難點和知識分化點來激發學生的興趣
在初三的化學難點和知識分化點中有化學用語，學生容易被難倒，一旦難倒，信心就容易失去，而且影響后邊化學的學習.如，對物質的化學式的寫法時可這樣總結.
我通過比較和編口訣的方法，本來學生很難接受和容易出錯的東西，只要在短短的十分鐘內就能掌握，比起死記硬背要強得多.這樣能使學生信心倍增，對化學越來越感興趣.借此，我又用此機會大大鼓勵了一番，全班學生學習化學的信心十足，形成了良好的學習化學的氛圍.這樣使很難的知識一下子變容易了，復雜的變簡單了.枯燥無味的化學用語，學生也能產生濃厚的興趣.
四、用成功的體驗表揚學生，堅定學生的信心和意志
當達到預定的目標或獲得預期的結果，就稱之為成功.在初三化學教學中，成功就意味著學生在學習上獲得進步和表揚.因此，老師的表揚就顯得很重要，尤其是學習基礎差的學生，一次成功的取得，教師的一句表揚或贊賞，都會給他們以無窮的力量，對學習化學產生興趣，由此也堅定了他們學習化學的信心.
五、為學生多創造動手參與的條件
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第一步：知道初中化學知識與高一化學知識的聯系是基礎。
第二步：建立高一化學知識體系是重點。
第三步：掌握科學的正確的學習方法是關鍵。
一、抓住化學基本概念與原理，明晰知識節點、建構知識網絡
化學概念與原理都是抽象概括的知識，是比較難理解和不易掌握的，更是化學知識的重要組成部分，在化學體系中它們充當著知識網絡中的“節點”。這部分知識的學習方法是理解概念的核心內涵，理清概念間的相互聯系，透析基本原理的實質。
二、以化學基本概念和原理作為指導，重視實驗，掌握元素化合物的知識
1.將各章內、各章間知識點橫向比較、縱向聯系，聯線結網。高一化學按教材順序，以第五章為界，堿金屬、鹵素的學習是將元素性質的理解向原子結構、元素性質遞變規律的方向歸納；而氧族、碳族的學習，是用元素周期表的理論知識指導各主族具體的元素性質學習。掌握“結構葑位置葑性質”的關系是重點。
2.要以元素性質為核心，掌握“相似性”、“遞變性”的同時注意“特殊性”，再跟物質的用途、存在、制法密切聯系。
3.重視教師演示和學生分組實驗的實驗原理、設計、操作，重視實驗習題探討與處理。加強定量實驗的誤差分析。
4.元素化合物學習要盡可能緊密地聯系社會、聯系實際。
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一、突出學習習慣的培養和完善
對于初三學生來說，多半已有了自己的學習習慣，只有極少部分沒有養成。所以主要工作在于“完善”。這學期“完善”的重點在“練筆”上。眾所周知，作文是學生最怕寫的，但又不得不寫。短期的突擊或抱有臨時發揮等僥幸心理是過不了中考這道坎的，為此，通過《中學生學習報》作文專練系統組織學生練手熱身，突破寫作訓練偷工減料這一“瓶頸”。
二、讓學生有一個屬于自己的目標
每個初三學生的學習現狀、自身潛力都不盡相同，所以其學習的目標也不同。為此，鼓勵他們從自身特點出發，不盲目、不從眾，量身制定一個最合理、最可行的目標。而我則在每次月考之后督促他們要為實現目標繼續刻苦學習。
三、功夫用在每一節課上
初三下學期的時間本身就很緊張，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，我特別注意當堂的學習效果，突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本知識．諸如第一輪復習當中，堅持當堂默寫古詩文，發現問題及時補救。
四、不忘學科的特殊性，注重德育滲透
在教學中，始終突出語文的人文性。讓學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。如教《藤野先生》時，著重教育學生學習魯迅先生的愛國精神，學習他關心祖國的前途和民族的命運，學習他憂國憂民，對祖國負有崇高的責任感和道義感。
五、及時把脈學情教情，實施專項訓練
專項訓練一：強化學生情感體驗和表達能力
在初三的總復習當中，對于知識、能力、情意三者的聯系以及積累、感悟生活中的人生哲理、情感體驗等相關知識，相當多的學生顯得很陌生。為此，在第二輪復習中，專門組織強化他們情感體驗和表達能力的訓練，并收到了良好的效果。
專項訓練二：培養學生的創造性思維
在教學中重視學生思維能力的培養，一直是我致力要做的。在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維，讓他們成為一個學習上“會思考”的人。
專項訓練三：培養學生自學意識和能力
雖然在初三的語文教學中，“填入”式的傳授不可少，但還應要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。讓他們“我要學”的意識漸漸萌發直至呼之欲出。這學期，我所帶的班級有不少學生自己完成了課標中列出的名著的知識點的梳理和總結。
化學初三學習總結范文6
摘要:初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始段就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。
關鍵詞:化學教學 興趣 激發
1 重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣
化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚的興趣。
教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，我增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
1.1 重視演示實驗。在演示實驗過程中，教師不僅要通過自己熟練規范的操作過程，讓學生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結果，避免學生觀察的盲目性和隨意性，引導學生按照“反應前――反應中――反應后”的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結論。
1.2 充分利用教材中的探究素材。在教學過程中，根據教學需要和可能，力求把探究學習深入到每一節課和每一個具體的教學內容中，不局限于學習教材內容后的“再探究”，充分體現探究性學習的宗旨，突出學生的主體地位。例如：初中化學《空氣》這一節，空氣成分的研究實驗是本節的探究點，在教學過程中，通過設置問題情境――實驗探究，從觀察實驗現象入手，讓學生充分討論相關的結論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結論，尊重每個學生的結論，讓他們都體驗到成功的滿足。在上課時，有的學生提出這樣的觀點：燃燒匙內紅磷沒有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時，教師應表揚學生積極參與的主體意識，并取出燃燒匙，讓學生觀察，還有紅磷剩余，并提出問題：如果紅磷的量少了，將會出現什么現象？如果水位上升不到五分之一，可能會有哪些原因？讓學生進一步參與討論、探究，使課堂氣氛達到，學生的主體地位和參與意識得到了明顯的體現。
1.3 改驗證性實驗為探究實驗。探究實驗是培養學生參與意識的有效方法。因此，在教學中，教師要精心設計課堂教學。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學中，先讓學生提出問題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設，接著利用學生自己身邊的資源，收集資料、制訂計劃，進行實驗探究，最后進行解釋和得出結論。燃燒需同時滿足三個條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達到著火點，三者缺一不可。
另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機物的知識后，指導學生去鑒別羊毛衫的真與假等等。
2 開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
